議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章,它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。在寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的歸類和總結(jié),以下是一些小編整理的總結(jié)范文,希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
淺析袁志勇教學(xué)篇一
常用實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義,能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分,一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義,是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。
文
(1)文章。例:屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)。
(2)文字。例:文曰初平山人(《核舟記》)。
(3)文采。例:其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。
(4)刺花紋,畫著文采。例:皆披發(fā)文身(《觀潮》)。
知
(1)知道。例:不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)。
(2)同智,聰明,智慧。例:孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。
(3)了解。例:人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)。
(4)明白,懂得。例:不可謂知類(《公輸》)。
(5)識(shí)別,認(rèn)識(shí)。例:其真不知馬也(《馬說(shuō)》)。
(6)覺(jué)得,感覺(jué)。例:不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)。
淺析袁志勇教學(xué)篇二
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性.英語(yǔ)小班化教學(xué)模式為新課程教學(xué)提供了一種非常高效的模式.小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生充分分享各種教育資源,有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位,有更多時(shí)間與教師交往、溝通,得到個(gè)別化的教育;增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等,通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收,旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的.強(qiáng)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育從而達(dá)到質(zhì)的飛躍.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小班化,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與教師之間的人際交往密度和頻度將提高,情感交流的機(jī)會(huì)將增多,從而大大增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的人格影響力、學(xué)校生活的親和力和集體的凝聚力.
作者:王俊華作者單位:臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東,臨沂,276000刊名:科技信息(科學(xué)?教研)英文刊名:science&technologyinformation年,卷(期):“”(20)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:
淺析袁志勇教學(xué)篇三
今天,我們的作文就從課改談起,著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專題講座。談?wù)務(wù)n改的今天,我們的作文教學(xué)改革大概是怎樣的一種狀態(tài)。接下去,我要講講我們要解決這些問(wèn)題,把語(yǔ)文、作文看成是純技術(shù)的東西是不行的,我們要跳出語(yǔ)文,先站在課改的角度,居高臨下地看一看,它在課改中承擔(dān)的義務(wù)是什么。
我們這一輪課改,已經(jīng)推進(jìn)三年多了,取得了令人欣喜的效果。我們要從宏觀上把握,取得這些效果的原因主要有三個(gè):
第一個(gè)原因,是中央非常重視,這一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體舉措。中央對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育極為重視,6月,召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議,我參加了,我的強(qiáng)烈感覺(jué)是,在會(huì)上,幾位領(lǐng)導(dǎo)明確說(shuō),我們要抓住機(jī)遇,怎么抓住呢,不可能走歐美的老路,我們要科教興國(guó),這個(gè)教,就是素質(zhì)教育,提高全民素質(zhì),培養(yǎng)拔尖人才,我們要走中國(guó)特色的路,以提高全民族的素養(yǎng)為目標(biāo),要以培養(yǎng)公民的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要把我們的語(yǔ)文教學(xué)改革和歷史的重任結(jié)合起來(lái)。所以我們對(duì)推進(jìn)課程改革要堅(jiān)定不移。
第二個(gè)原因,我們這一輪課程改革,是一個(gè)系統(tǒng)工程,國(guó)家重視了,各個(gè)地方都重視,訂了課程改革綱要,根據(jù)綱要制定了各門功課的課程標(biāo)準(zhǔn),編寫了各種教材,設(shè)立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),國(guó)家、省又對(duì)教師進(jìn)行了各種培訓(xùn),所以,這是一個(gè)系統(tǒng)的工程。
第三個(gè)原因,工作做得比較細(xì),所以得到了廣大教育工作者的認(rèn)同,我們積極實(shí)踐,在實(shí)踐中創(chuàng)造,作文寫作技巧《著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專題講座》。去年,我去臺(tái)灣考察。我們聽(tīng)到他們的課程改革和我們基本一樣。但是,他們的課改比我們?cè)?,他們進(jìn)行了十年,十年以后是一個(gè)什么狀態(tài)呢,臺(tái)灣的十年課程改革以失敗而告終,問(wèn)他們?cè)颍麄冋f(shuō),第一是政治原因,另外,從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō),是教師不認(rèn)同,教師的觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),按照原來(lái)的老路慣性走下去,因此反對(duì)。這是一個(gè)反面的.教訓(xùn),是值得我們警惕的。我講這點(diǎn)的意思是,我們?nèi)耆〉玫某煽?jī),是因?yàn)槲覀兎e極投入了,但是要取得更好的效果,我們要明白為什么要進(jìn)行課改,我們要更積極地投入。
觀念不是一下就轉(zhuǎn)變的,可能我們以為轉(zhuǎn)變了,實(shí)際上還是要再思考。比如三年我們?nèi)〉昧顺煽?jī),但是還有值得思考的問(wèn)題。拿作文來(lái)說(shuō),有一些問(wèn)題,如,我們都學(xué)習(xí)了,我們都積極參與了,我們說(shuō)課標(biāo)怎么說(shuō)的,我們就怎么做的,我們以為我們轉(zhuǎn)變了,其實(shí)我們往往聽(tīng)了課以后就說(shuō)一個(gè)道理,我們研討的時(shí)候,就以為把觀念轉(zhuǎn)了。其實(shí),觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn),要拿出實(shí)際的教學(xué)來(lái)看。存在決定意識(shí),只有在實(shí)踐中思考,我們才能知道觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn),坐而論道沒(méi)多大用處。比如,我看到這樣的課,上課的教師依據(jù)的是課標(biāo)的理念,課標(biāo)說(shuō)作文要聯(lián)系生活,要培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思考能力,說(shuō)起來(lái)都是對(duì)的,可是上課時(shí),老師說(shuō),做作文一定要聯(lián)系生活,沒(méi)有生活怎么有作文呢,所以我們明天的活動(dòng)同學(xué)們一定要認(rèn)真觀察,不觀察頭腦里怎么有鮮明的形象呢,沒(méi)有形象,怎么能寫得具體明確呢,所以明天好好觀察,觀察要仔細(xì)、全面,明天要帶著目的觀察,這些說(shuō)得都對(duì)。明天爬山的時(shí)候,看看誰(shuí)怎么爬。同學(xué)們還應(yīng)該互相幫助,團(tuán)隊(duì)的精神是重要的,所以明天一定要好好觀察,看誰(shuí)是怎么幫助別人的。第二天爬山了,然后就寫作文了,老師又說(shuō),我們昨天爬山了,我們說(shuō)說(shuō),在爬山過(guò)程中你看到些什么,要注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)言,課標(biāo)還告訴我們,要說(shuō)真話,心里話??墒鞘?,同學(xué)們說(shuō),昨天我們都看了,看到別的同學(xué)也在看,老師說(shuō)要當(dāng)小記者,我們都在當(dāng)小記者,帶了本子。都在看別人。這個(gè)例子說(shuō)明課標(biāo)說(shuō)的是對(duì)的,可是某些老師的做法錯(cuò)了。
淺析袁志勇教學(xué)篇四
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)國(guó)家的基石,它對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步有著至關(guān)重要的意義。然而,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。在這種情況下,教師必須深入了解和思考,制定出更好的課程教學(xué)方法。而若要教好語(yǔ)文,有一定表達(dá)能力則至關(guān)重要。在此,筆者將就這一問(wèn)題,從袁志勇的角度出發(fā),探討語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),旨在探究如何教好語(yǔ)文,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
第二部分:了解學(xué)生,把握課堂。
袁志勇提出了一種“三分之一”的教學(xué)方法,即三分之一的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生會(huì)的,三分之一的時(shí)間學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有一定困難度,但他們可以接受;剩下的三分之一的時(shí)間內(nèi)容難度較大,在教學(xué)中存在挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們更好地學(xué)習(xí)。但在此過(guò)程中,教師們需要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)課堂進(jìn)行把握,找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,從而讓語(yǔ)文學(xué)科更有吸引力。
第三部分:注意重視閱讀。
要想幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力,培養(yǎng)他們的閱讀能力是非常重要的。因?yàn)殚喿x不僅是語(yǔ)文的基本功,同時(shí)也是一個(gè)人智力的基礎(chǔ)。如今,互聯(lián)網(wǎng)的普及使得紙質(zhì)閱讀與豆子文化的閱讀方法之間的碰撞不可避免。因此,教師要調(diào)整自己的方法,將創(chuàng)造性閱讀吸引力與實(shí)用技能的培養(yǎng)相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生自主閱讀,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和閱讀興趣。
第四部分:注重語(yǔ)感培養(yǎng)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂,它直接影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)感培養(yǎng)。袁志勇認(rèn)為,語(yǔ)感并非僅僅是靜態(tài)的觀念,而是是動(dòng)態(tài)的,它是人類表達(dá)和交流的關(guān)鍵。這種思路能夠促進(jìn)教師們重視語(yǔ)言的使用技巧、觀察不同語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言特點(diǎn),有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的美和價(jià)值。
第五部分:激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
在語(yǔ)文教學(xué)中,許多學(xué)生由于害怕表達(dá)自己,因此會(huì)直接放棄口頭表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。這是一種非常不健康的現(xiàn)象,若養(yǎng)成此類習(xí)慣,則將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此,教師應(yīng)運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生在不斷的表述和實(shí)踐中逐漸提高表達(dá)的能力,使更多的學(xué)生能夠在語(yǔ)文教育中收獲自信、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的成果。
總之,袁志勇的語(yǔ)文教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展非常有益。教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)規(guī)律和方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在此過(guò)程中,祝愿教師們能夠取得更好的教育成果,為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
淺析袁志勇教學(xué)篇五
1、開(kāi)火車:小朋友每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾,教師充當(dāng)火車頭,開(kāi)到一名小朋友面前,提問(wèn):“whatareyou?”,小朋友用句型“i’ma?”回答。然后老師說(shuō)“hello,?”,請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?,兩人開(kāi)火車。又開(kāi)到一名小朋友面前,提問(wèn):“whatareyou?”,小朋友用句型“i’ma?”回答,火車上的老師和小朋友一起說(shuō):“hello,?”請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?,三人繼續(xù)開(kāi)火車。游戲反復(fù)進(jìn)行,直至全體小朋友都上火車為止。可以開(kāi)著火車到戶外進(jìn)行游戲。
2、獵人與動(dòng)物:老師扮演獵人,小朋友們扮演各種小動(dòng)物。播放一段輕快的音樂(lè),小動(dòng)物們隨音樂(lè)模仿自己所扮演的動(dòng)物做動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí),小動(dòng)物們要保持音樂(lè)停止前的最后一個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)?!矮C人”走到各個(gè)小動(dòng)物面前,提問(wèn):“whatareyou?”,小朋友用句型“i’ma?”回答,回答正確可以坐下,若回答錯(cuò)誤則被“獵人”捉走。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
3、超級(jí)打手:將字母aa、bb、cc、dd、ee、ff的卡片貼在黑板上,請(qǐng)2至3名小朋友站到集體前,每人手中拿一個(gè)塑料錘子,背對(duì)黑板站好。教師說(shuō)一個(gè)字母,小朋友迅速轉(zhuǎn)身,用塑料錘子擊中老師所說(shuō)的字母,并重復(fù)說(shuō)出字母。游戲可以反復(fù)進(jìn)行數(shù)遍,多請(qǐng)一些小朋友參與游戲。
4、過(guò)小河:教師手中拿aa至ff字母卡片,請(qǐng)兩名小朋友相距六至八步站好,面對(duì)面站著猜拳,猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片,認(rèn)讀出字母并說(shuō)出字母的韻律兒歌,若說(shuō)對(duì)就可以?shī)^力向前跳一大步。若說(shuō)不對(duì),則換對(duì)面的小朋友說(shuō)。若后者能正確說(shuō)出,則可以往前跳。然后重新猜拳,誰(shuí)先跳到河對(duì)面,誰(shuí)就或勝。
5、機(jī)器人:請(qǐng)全班小朋友扮演機(jī)器人,當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作指令時(shí),小朋友模仿機(jī)器人僵硬、直挺挺的樣子做出動(dòng)作,可以做得有趣一些。
6、teddysays:先由老師帶小朋友們進(jìn)行此游戲。老師手持teddy的手偶,向小朋友介紹游戲規(guī)則:“當(dāng)聽(tīng)到teddy的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí),小朋友們請(qǐng)按照teddy的話做出動(dòng)作;但是當(dāng)聽(tīng)到老師的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí),就不要做出動(dòng)作。”然后老師同時(shí)扮演老師和teddy兩個(gè)角色發(fā)指令,小朋友迅速做出反應(yīng)。當(dāng)小朋友熟悉此游戲后,可以請(qǐng)不同的小朋友到集體前扮演自己和teddy來(lái)發(fā)指令,發(fā)指令的速度可以越來(lái)越快,逐步提高游戲的難度。
7、跳舞毯:請(qǐng)一名小朋友站在集體前,將五張單詞的圖片卡放在地上,擺在這名小朋友的周圍。教師說(shuō)一個(gè)單詞,這名小朋友用一只腳踩在相應(yīng)單詞的圖片上,同時(shí)說(shuō)出英文單詞。教師說(shuō)單詞的速度可以越來(lái)越快,小朋友踩圖片,就好象跳跳舞毯的動(dòng)作一樣。
8、釣魚:用幾個(gè)大盒子扣住圖片卡,盒子上面有掛鉤,小朋友每人手持一根“釣魚桿”,站在一條線后掉起盒子,說(shuō)出盒子下面圖片卡上的內(nèi)容,說(shuō)對(duì)就可以得到圖片卡。
9、協(xié)作游戲:小朋友自由組合,兩人一組,老師發(fā)出類似于“twoshoulders.”、“fourknees”的指令,請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,自己按照英文數(shù)量做出相應(yīng)的動(dòng)作,如:兩人分別出一只肩膀頂在一起;四個(gè)膝蓋頂在一起等。看誰(shuí)能用最快的速度做出動(dòng)作。
10、猜領(lǐng)袖:復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位的英文名稱。請(qǐng)一位小朋友猜,猜的小朋友先站到門外,然后再?gòu)慕淌覂?nèi)選一位小朋友做領(lǐng)袖,帶領(lǐng)小朋友們不斷的變換動(dòng)作并說(shuō)出英語(yǔ)句子。游戲開(kāi)始后,領(lǐng)袖帶領(lǐng)全體小朋友一起做動(dòng)作,邊做邊有節(jié)奏的說(shuō)出英文句子“touchyour?”、“stampyourfeet.”或“clapyourhands.”等,猜的小朋友從門外進(jìn)來(lái),在全班小朋友中找出誰(shuí)是領(lǐng)袖(即第一個(gè)變換動(dòng)作的小朋友)。領(lǐng)袖要在猜的小朋友不注意時(shí)變換動(dòng)作。猜的小朋友有三次機(jī)會(huì),若三次沒(méi)有猜出,則需表演一首英文歌曲或英文童謠。
11、跳跳盒:準(zhǔn)備若干個(gè)盒子,盒子的樣式見(jiàn)學(xué)生用書第四冊(cè)第38頁(yè),在盒子朝上的一面挖兩個(gè)洞,小朋友可以將腳伸進(jìn)洞中,在盒子朝前的一面貼上各種飲料的圖片。小朋友六人一組參與游戲,老師說(shuō)一種飲料的英文單詞,套該飲料盒子的小朋友就要向前跳一大步,并說(shuō)出飲料的英文單詞。
12、coverthecards:教師準(zhǔn)備一張白紙,在白紙上挖一個(gè)小小的洞或剪出一條小小的縫隙,然后用這張白紙分別蓋住勺、碗、盤子的圖片,請(qǐng)小朋友猜一猜圖片上的內(nèi)容是什么,快速答出。也可以采用分隊(duì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行此游戲。
13、說(shuō)相反、做相反:請(qǐng)一位小朋友說(shuō)出一個(gè)單詞并做出一個(gè)動(dòng)作,全班小朋友說(shuō)出它的反義詞并做出動(dòng)作。
14、報(bào)時(shí)比賽:在地上貼出一個(gè)鐘表的樣子,并貼好1——12的時(shí)間(也可以用小椅子代替)。將小朋友分為兩隊(duì),每隊(duì)小朋友報(bào)數(shù),獲得一個(gè)號(hào)碼。大家一起用句型“whattimeisit?”提問(wèn),老師用句型“it’s?o’clock.”回答,并叫一個(gè)號(hào)碼,則兩隊(duì)該號(hào)碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數(shù)字處,并大聲用句型“it’s?o’clock.”報(bào)出時(shí)間,迅速且正確的小朋友得分,最后分?jǐn)?shù)高的隊(duì)伍獲勝。
15、老狼老狼幾點(diǎn)了:一名小朋友或老師扮演老狼,其他小朋友跟在他的身后邊走邊問(wèn)“wolf,whattimeisit?”,老狼任意回答一個(gè)時(shí)間,當(dāng)12點(diǎn)時(shí),老狼就要去抓其他小朋友,而其他時(shí)間則沒(méi)有任何事情發(fā)生,小朋友可以繼續(xù)跟在老狼身后提問(wèn)時(shí)間。
16、傳聲筒:教師在紙杯子底上挖一個(gè)洞,當(dāng)作“傳聲筒”,準(zhǔn)備兩個(gè)“傳聲筒”,將小朋友分為兩隊(duì)站成兩排,請(qǐng)站在隊(duì)尾的兩位小朋友到教師面前,教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上,悄悄的說(shuō)出一個(gè)單詞或一句話,這兩位小朋友回到隊(duì)伍中,把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上,告訴他們老師所說(shuō)的單詞或句型,并把傳聲筒傳給他們,請(qǐng)他們向前傳指令,以此種方式一位一位向前傳,站在隊(duì)首的小朋友聽(tīng)到后,馬上跑到集體前,用錘子敲出單詞卡片,同時(shí)說(shuō)出內(nèi)容,迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝。
17、bingo:兩隊(duì)搶答問(wèn)題,每次回答迅速且準(zhǔn)確的隊(duì)伍可以在五子棋棋盤上畫出一個(gè)棋子,先連好五子棋的隊(duì)伍即為獲勝。
18、相鄰數(shù)游戲:全班小朋友排好隊(duì)或圍成一個(gè)大圓圈報(bào)數(shù),老師任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,與該數(shù)字相臨的兩個(gè)數(shù)字需要馬上蹲下,反應(yīng)慢的小朋友被罰下。
19、心心相?。赫?qǐng)一名幼兒看圖片,之后該小朋友用表情、動(dòng)作或聲音來(lái)表示該英文單詞,其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。
20、彩色的腳?。旱厣腺N好各種顏色的腳印,教師說(shuō)顏色,幼兒跳到相應(yīng)顏色的腳印上,同時(shí)說(shuō)出該顏色的英文名稱。也可以幼兒自己隨便跳,邊跳邊說(shuō)出顏色的英文名稱。
淺析袁志勇教學(xué)篇六
“小班化教育”是一種介于群體教育和個(gè)體教育之間的教育形式。這種教育以縮小師生人數(shù)的比例為前提,改變了以往的應(yīng)試教育模式,有利于因材施教,使學(xué)生的個(gè)性和綜合能力得到全面培養(yǎng)和發(fā)長(zhǎng)。
我們小班英語(yǔ)的口頭作業(yè)是將每天新授的英語(yǔ)錄制到磁帶中。第二天在班級(jí)中交流評(píng)比,讓大家聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)又有進(jìn)步了。教師即時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)與肯定,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
錄音作業(yè)與普通的讀英語(yǔ)作業(yè)相比改變了口頭作業(yè)無(wú)反饋情況,是學(xué)生作業(yè)的一種更好的反饋形式。要能讓學(xué)生從錄音機(jī)中聽(tīng)到自己的聲音,知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一學(xué)期下來(lái),他們擁有一盤自錄的英語(yǔ)磁帶,這是一個(gè)很驕傲的收獲。
因此,學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的要求提高了,更注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生做作業(yè)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)有利于提高每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。學(xué)生家長(zhǎng)也深有感觸:“孩子讀英語(yǔ)變得積極了。在家錄音前都要反復(fù)讀。讀得自己感覺(jué)滿意了,才開(kāi)始錄音。錄完后自己還要把關(guān),如果覺(jué)得不夠好,還必須重錄。孩子這種一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我看了非常感動(dòng)和欣慰?!?/p>
在交流活動(dòng)中,學(xué)生自己活動(dòng)增多,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,熱流爭(zhēng)論;思維活躍。學(xué)生自我要求嚴(yán)格。評(píng)比對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)要求也是很高的,能促使大家整體提高,實(shí)現(xiàn)了“以個(gè)體發(fā)展促使全體發(fā)展”的小班話實(shí)驗(yàn)思路。
淺析袁志勇教學(xué)篇七
1以先國(guó)家之急而后私仇也(私人的,自已的,與“公”相對(duì))。
2吾妻之美我者,私我也(偏愛(ài))。
3私見(jiàn)張良(私下,私密地)。
4丹不忍以已之私,而傷長(zhǎng)者之意(私利、私事)。
5項(xiàng)王乃疑范增與漢有私,稍?shī)Z之權(quán)(私交、秘密的活動(dòng))。
素
1十三能織素,十四學(xué)裁衣(白色的.生絹)。
2則素湍綠潭,回清侄倒影(白色的)。
3彼君子兮,不至少餐兮(空,白白地)。
4素善留侯張良(向來(lái),一向)。
5素餐:不勞而食,吃白食)。
6披心腹,見(jiàn)情素(真情、本心)。
7秦伯素服郊次,鄉(xiāng)師而哭(沒(méi)有文采的)。
湯
1臣請(qǐng)就湯鑊(熱水,開(kāi)水)。
2臣侍湯藥,未曾廢離(湯藥)。
3疾在腠里,湯慰之所及也(同“燙”,用熱水焐)。
4湯池:1就溫泉砌成的浴池2防守嚴(yán)密的護(hù)城河。
5臣請(qǐng)就湯鑊(湯鑊)。
6浩浩湯湯,橫無(wú)際涯(湯湯:大水急流的樣子)。
涕
1蔣氏大戚,汪然出涕曰(眼淚)。
2土皆垂淚涕泣(哭泣)。
3臨表涕零,不知所言(涕零:流淚)。
4目淚下,鼻涕長(zhǎng)一尺(鼻涕)。
徒
1郯子之徒,其賢不及孔子(同伙,一類人)。
2秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺(徒然,白白地)。
3徒以吾兩人在也(只,僅僅)。
4班白者多徒行(步行)。
5召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期”(徒屬:所屬的人)。
6仲尼之徒無(wú)道桓文之事者,是以后世無(wú)傳焉(門人、弟子)。
7高祖亭長(zhǎng),為送徒酈山(指服勞役的犯人)。
淺析袁志勇教學(xué)篇八
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修改版)明確:小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,既不是成人的寫作,更不是文學(xué)創(chuàng)作,而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)?!必瀼剡@種精神,我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材,說(shuō)真話,寫實(shí)事,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、排難激趣。
大多學(xué)生提起作文就頭痛,認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義,排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理,告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文,學(xué)習(xí)生字那樣平常,取材于實(shí)實(shí)在在的生活,寫身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒(méi)有興趣,正如“無(wú)水之源”,學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此,每次揭示習(xí)作題目,我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時(shí),我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷,如:“他1.20的個(gè)子,足足有60公斤重。胖胖的臉,眼睛顯得格外的小,似乎整天瞇成一條縫。人家胖,下巴肉有兩層,可他足有三層。因?yàn)樘至?,所以肚子凸出老遠(yuǎn),走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著?!弊寣W(xué)生猜是誰(shuí),然后現(xiàn)場(chǎng)素描,用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌,趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn):誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢?堂下頓時(shí)舉起56雙小手。
二、做有心人,從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材,沒(méi)話可說(shuō),無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人,多觀察周邊的人和事,利用課間走入學(xué)生中間,與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材,我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí),由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少,來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際,我先不急于讓學(xué)生寫,而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷,學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。
在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介,利用圖象、音響、實(shí)物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸,心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物,學(xué)生年紀(jì)小,沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽,有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī),把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū),讓他們從看到說(shuō)再寫,順理成章,有了這接觸,這寫作就水到渠成,不用再費(fèi)力了。
四、體驗(yàn)大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象,幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng),浮想聯(lián)翩呢?如教續(xù)寫想象時(shí),許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去,既鞏固了課文秘示的知識(shí),又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》,可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷,回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方,在干啥,工作生活如何呢?學(xué)生有了影視素材,便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,只要教師善于挖掘,就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。
淺析袁志勇教學(xué)篇九
王燕。
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確:小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,既不是成人的寫作,更不是文學(xué)創(chuàng)作,而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)。”貫徹這種精神,我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材,說(shuō)真話,寫實(shí)事,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、體驗(yàn)大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象,幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。在習(xí)作教學(xué)中采用續(xù)寫的方式,給出學(xué)生開(kāi)頭,讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去,這樣既鞏固了課文知識(shí),又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,只要教師善于挖掘,就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。
在教學(xué)《找“餓”》這篇習(xí)作時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們把你們帶來(lái)的玩具拿出來(lái),舉起來(lái)給同桌、給大家看看,咱們來(lái)一個(gè)“玩具總動(dòng)員”。
(給學(xué)生一些時(shí)間,自由地說(shuō)說(shuō)笑笑。)。
2、拿出兩個(gè)熊貓玩具,問(wèn):這是什么動(dòng)物?什么樣子的?(外形)。
一個(gè)大,一個(gè)小。猜一猜它們是什么關(guān)系?它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢?
二、學(xué)習(xí)例文《找“餓”》。
1、自由讀例文,想一想:兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
(1)先寫小熊貓總是感覺(jué)不餓,熊貓媽媽便帶它去找“餓”;
(3)最后寫前面是竹林。
2、你喜歡這個(gè)故事嗎?小作者為什么要這樣寫?
這篇童話故事通過(guò)找“餓”,告訴我們一個(gè)道理:一個(gè)人身體要健康,必須經(jīng)常鍛煉。
3、動(dòng)腦筋想一想:這兩只熊貓之間,還可以發(fā)生什么事?也許還會(huì)遇到其他動(dòng)物呢。
4、其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富,一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來(lái)與他比一比,看誰(shuí)的小腦袋最聰明。
二、做有心人,從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材,沒(méi)話可說(shuō),無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人,多觀察周邊的人和事,利用課間走入學(xué)生中間,與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材,我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí),由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少,來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際,我先不急于讓學(xué)生寫,而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷,學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、排難激趣。
大多學(xué)生提起作文就頭痛,認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解”習(xí)作“的含義,排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理,告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文,學(xué)習(xí)生字那樣平常,取材于實(shí)實(shí)在在的生活,寫身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒(méi)有興趣,正如”無(wú)水之源“,學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此,每次揭示習(xí)作題目,我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
在教學(xué)首次肖像描寫時(shí),我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷,如:”他1.20的個(gè)子,足足有60公斤重。胖胖的臉,眼睛顯得格外的小,似乎整天瞇成一條縫。人家胖,下巴肉有兩層,可他足有三層。因?yàn)樘至?,所以肚子凸出老遠(yuǎn),走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí),然后現(xiàn)場(chǎng)素描,用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌,趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn):誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢?堂下頓時(shí)舉起32雙小手。在教學(xué)《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽》我又是這樣設(shè)計(jì)的:
(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ),好嗎?(用幻燈出示謎面)。
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開(kāi),夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運(yùn)送果子針上穿,遇。
到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛(ài),攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴,能爬樹來(lái)能跳高。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報(bào)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。
1.最近,在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙,請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個(gè)忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢?為什么?
(三)自主閱讀,自主設(shè)計(jì)。
1.其實(shí),給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難,下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2.引導(dǎo)討論:薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
四、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。
在靜態(tài)的課堂空間借助實(shí)物做媒介,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸,心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物,學(xué)生年紀(jì)小,沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽,有些記憶也淡忘了。我就利用圖片重現(xiàn)學(xué)生到和順橋鄉(xiāng)的情景,有了圖片和他們的一些記憶,讓他們先看又說(shuō)再寫,有了這樣的引導(dǎo),寫作就水到渠成,不用再費(fèi)力了。
自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學(xué)生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說(shuō)什么就寫什么,想怎樣說(shuō)就怎樣寫,就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”;如果能多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程,就能使他們“能夠?qū)懙煤谩?。如此歷練,勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
淺析袁志勇教學(xué)篇十
臨滄市黨校系統(tǒng)開(kāi)展“干部成長(zhǎng)規(guī)律,黨校教育規(guī)律”
有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)系列材料。
參賽題目:加大教學(xué)改革力度,不斷提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。
作者姓名:唐純國(guó)。
加大教學(xué)改革力度,不斷提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。
鳳慶縣委黨校唐純國(guó)。
內(nèi)容摘要:黨校是黨的學(xué)校,是黨委的重要職能部門,同時(shí)也是我們“黨校人”共同的大家庭,黨校能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在教職工,關(guān)鍵在每一位黨員干部,面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),有作為,才能有地位。目前黨校教育教學(xué)工作,缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍,干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高;缺乏針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)專題,培訓(xùn)效果差,教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮;干部培訓(xùn)的軟硬件建設(shè)舉步維艱;缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲的體制機(jī)制;我們一定要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象;整合培訓(xùn)資源,鑄強(qiáng)干部教育培訓(xùn)陣地;創(chuàng)新培訓(xùn)方法;加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度,打造一流師資;為建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨,做出新的更大貢獻(xiàn)。
黨校是黨的學(xué)校,是黨委的重要職能部門,同時(shí)也是我們“黨校人”共同的大家庭,黨校能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在教職工,關(guān)鍵在每一位黨員干部。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),我們要樹立主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí),結(jié)合這次全市黨校系統(tǒng)開(kāi)展對(duì)新形勢(shì)下“干部成長(zhǎng)規(guī)律,黨校教育規(guī)律”征文活動(dòng),作為長(zhǎng)期從事黨校工作的一份子,有責(zé)任和義務(wù)為全面推進(jìn)黨校事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的一份光和熱!希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的不吝賜教。
一、充分認(rèn)識(shí)黨校在干部教育培訓(xùn)工作中的地位和作用《黨校工作條例》是開(kāi)創(chuàng)黨校工作新局面的法規(guī)性文獻(xiàn),它科學(xué)地回答了黨校教育必須適應(yīng)黨和國(guó)家大局的要求,促進(jìn)黨的中心任務(wù)的落實(shí);必須適應(yīng)黨的干部教育的要求,促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和能力的提高;必須適應(yīng)黨的理論建設(shè)的要求,促進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。這“三適應(yīng),三促進(jìn)”是對(duì)黨校工作的高度概括和總結(jié),黨校工作的地位是在充分發(fā)揮黨校作用的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的,有作為,才能有地位,黨的十七屆四中全會(huì)《決定》指出:“黨校是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)輪訓(xùn)的主渠道,是黨的事業(yè)的重要組成部分?!弊鳛槲覀凕h教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的主陣地,在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的進(jìn)程中有著不可取代的作用。黨校作為學(xué)校,同其它任何學(xué)校一樣,必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,黨校各項(xiàng)工作都必須始終圍繞并服務(wù)于教學(xué)這一中心,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命之所在。黨校教師的知識(shí)、閱歷等遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前干部培訓(xùn)的需求,市、縣黨校教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題是我們面臨的重大課題。
二、目前市縣黨校教學(xué)工作的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題黨校培養(yǎng)干部離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō),有了好的老師,就像一座大廈有了支撐的柱子一樣,如果沒(méi)有“大師”,樓蓋得再多也沒(méi)有用。目前黨校教育教學(xué)工作面臨諸多困難和問(wèn)題:
1、缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍,黨校干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高黨校教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,黨校教員多數(shù)是從國(guó)民教育的中、小學(xué)教師中選調(diào),他們的知識(shí)、能力、水平參差不齊,加之黨校教育與國(guó)民教育是兩個(gè)不同的教育體系,教學(xué)內(nèi)容、人才標(biāo)準(zhǔn)、教育對(duì)象、教學(xué)模式、教師評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)有著巨大的差別,國(guó)民教育以傳授知識(shí)為主,黨校教育以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)黨性,提高執(zhí)政能力為己任,作為一個(gè)國(guó)民教育的中小學(xué)老師轉(zhuǎn)變?yōu)辄h校的理論教員最快也要3至5年,有些老師一段時(shí)間不知道自己應(yīng)該做什么?如何做?怎樣做?無(wú)所適從,平常忙于學(xué)校的一些簡(jiǎn)單事務(wù)雜務(wù),放松了對(duì)自己的要求,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高;有些老師對(duì)市、縣的基本情況不熟悉、不了解,一個(gè)縣(區(qū))有多少個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(辦)、社區(qū)?財(cái)政收入多少?產(chǎn)業(yè)布局如何?農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)布局運(yùn)行情況怎樣?等等轄區(qū)內(nèi)的一些基本問(wèn)題不關(guān)心、不掌握;有的老師你問(wèn)他縣委書記、縣長(zhǎng)叫什么名字?有時(shí)他也答不上來(lái),讓人啼笑皆非,有的人長(zhǎng)期把自己的思想和行為束縛在一個(gè)狹小的圈子里,孤芳自賞。由于各種原因,黨校教師外出考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、崗位交流機(jī)會(huì)很少,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新不快等現(xiàn)象,嚴(yán)重制約黨校干部培訓(xùn)水平的提高。
黨校要根據(jù)學(xué)員“缺什么,補(bǔ)什么”和“需要什么就教什么”的要求,緊緊圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)新要求以及“四位一體”的總體布局,大力加強(qiáng)黨政干部必備的各類知識(shí)的教育和培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái),黨校的培訓(xùn)內(nèi)容以“老五門”(即:馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、中共黨史、黨的建設(shè))為主。老師的專題對(duì)本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)問(wèn)題研究少,理論聯(lián)系實(shí)際不夠,有的專題只是空洞說(shuō)教,缺乏說(shuō)服力、感染力、號(hào)召力,且多數(shù)是自編自演,自彈自唱,質(zhì)量難以保障,有的專題有的培訓(xùn)班用不上,遇到特殊情況,手忙腳亂,臨時(shí)抱佛腳,匆忙上陣的情況在所難免,俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命之所在,要造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,有內(nèi)部因素,有外部因素,有客觀因素、有主觀因素。另外:黨校事業(yè)人員的績(jī)效工資長(zhǎng)期沒(méi)有落實(shí),有些老教師到退休還是中級(jí)職稱,待遇不如年輕的公務(wù)員,教師一旦有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成公務(wù)員身份,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,義無(wú)反顧,這種怪現(xiàn)象不得不引起我們的深思。
3、缺乏經(jīng)費(fèi)保障,黨校干部培訓(xùn)的軟硬件建設(shè)舉步維艱長(zhǎng)期以來(lái),由于同級(jí)政府財(cái)政收入有限,保工資、保機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)、保民生開(kāi)支已經(jīng)不堪重負(fù),用于黨校干部培訓(xùn)工作的軟件硬件投入嚴(yán)重不足,校舍破爛、校園環(huán)境差、辦公設(shè)施設(shè)備配備不足,教育培訓(xùn)基地、圖書資料、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)等電子教學(xué)設(shè)備更是無(wú)從談起,有些縣級(jí)黨校沒(méi)有像樣的幾臺(tái)電腦,甚至互聯(lián)網(wǎng)都沒(méi)有開(kāi)通,我們老師了解外面瞬息萬(wàn)變的世界,仍然靠報(bào)紙、電視、雜志、廣播等傳統(tǒng)媒介,老師上課仍然堅(jiān)持一份講稿、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)授課模式,別人在跑,我們卻在爬,久而久之我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)的干部教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的節(jié)拍,這種培訓(xùn)的質(zhì)量和效果是可想而知的。黨校長(zhǎng)期以來(lái)在經(jīng)費(fèi)上實(shí)行“以長(zhǎng)養(yǎng)短”,就是用辦函授學(xué)歷長(zhǎng)班的收入,來(lái)彌補(bǔ)干部短期培訓(xùn)短班開(kāi)支和學(xué)校的其他經(jīng)費(fèi)支出,由于黨校干部函授學(xué)歷教育的歷史使命已經(jīng)結(jié)束,生源枯竭,辦學(xué)收入微乎其微,存續(xù)20多年的黨校函授學(xué)歷教育日趨萎縮,黨校正逐步喪失過(guò)去支撐發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。如何讓黨校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn),也成了現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)們不得不思考的現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題。
4、缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲的體制機(jī)制,管理難度大一方面對(duì)學(xué)員管理難度大,目前,黨校領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn),仍然是一種計(jì)劃調(diào)訓(xùn)的模式,完全是行政指令性的,組織部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)劃,黨校具體實(shí)施教學(xué),對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)?培訓(xùn)什么內(nèi)容?培訓(xùn)時(shí)間、目的、動(dòng)機(jī)?等等問(wèn)題,決策的主動(dòng)權(quán)在組織部門,這種指令性培訓(xùn)模式的最大缺陷是缺乏針對(duì)性和靈活性。有些人認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)無(wú)所謂,有些人認(rèn)為到黨校培訓(xùn)只是完成任務(wù),對(duì)培訓(xùn)工作不重視,投入不足,培訓(xùn)達(dá)不到有關(guān)規(guī)定要求,由此黨校對(duì)學(xué)員的管理難度加大?!邦I(lǐng)導(dǎo)干部須先培訓(xùn)后上崗,先培訓(xùn)后提拔”等規(guī)定落實(shí)不到位。
另一方面,黨校內(nèi)部各類人員管理考核難度大,很難制定出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)辄h校有五種類型的人員:參公管理的公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)系列的教師和其他專技人員、具有干部身份的管理人員、技術(shù)工人等等,對(duì)教師教學(xué)科研能力和水平的考核也很困難,獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)制定難,沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評(píng)價(jià)體系,包括專題課和函授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該不一樣,是以本校老師評(píng)課為主,還是以主管部門評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)員反饋為依據(jù),還是讓學(xué)員民主投票為標(biāo)準(zhǔn),好壞優(yōu)劣難考核、難評(píng)定。有些老師因?yàn)槟骋淮螌n}課不成功,從此就失去了上專題課鍛煉自己的機(jī)會(huì),然后形成惡性循環(huán),能力水平長(zhǎng)期得不到提高。
三、深化教學(xué)改革,提高市縣黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)策干部教育培訓(xùn)工作是黨的建設(shè)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性工程,中央對(duì)黨校提出了明確的任務(wù)要求,黨的十七屆四中全會(huì)提出:把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好,這也為黨校教育培訓(xùn)工作提出了更高的要求,我們一定要抓住機(jī)遇,乘勢(shì)而為。
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、服務(wù)型機(jī)關(guān)、創(chuàng)新型隊(duì)伍,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象。
黨校是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義的陣地,是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐,要切實(shí)搞好黨校的干部教育培訓(xùn)工作,讓我們的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部乘興而來(lái)滿意而歸,要切實(shí)加強(qiáng)黨校自身隊(duì)伍建設(shè)和能力水平的提高。首先:要加強(qiáng)干部職工學(xué)習(xí)管理制度建設(shè),把黨校干部職工的學(xué)習(xí)納入學(xué)校工作內(nèi)容之一,要有定性定量的指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),做到“讀有筆記,學(xué)有心得,日學(xué)一小時(shí),月讀一本書”,要求職工自覺(jué)與強(qiáng)迫學(xué)習(xí)相結(jié)合,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,通過(guò)一段時(shí)間努力,使黨校在黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的心目中有地位;在黨委、政府部門中有影響;在黨員干部中有口碑;在廣大群眾中有好評(píng)。其次:要樹立開(kāi)放開(kāi)發(fā),求新有為的創(chuàng)新意識(shí),打造黨校發(fā)展的新平臺(tái),要破除安于現(xiàn)狀,不思作為的守業(yè)意識(shí),要充分利用現(xiàn)有條件和資源,加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),營(yíng)造干凈、整潔,綠樹成蔭,鳥語(yǔ)花香的校園環(huán)境,加大校校聯(lián)合,校企聯(lián)合辦班、辦學(xué)的力度,積極引導(dǎo)社會(huì)力量和其他組織到黨校開(kāi)辦各種培訓(xùn)班,不斷擴(kuò)大黨校的影響力和輻射作用,為黨校的發(fā)展尋求新的平臺(tái)和發(fā)展空間。
2、整合培訓(xùn)資源,鑄強(qiáng)干部教育培訓(xùn)陣地。
當(dāng)前,由于受到各種因素的影響,縣級(jí)黨校的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),功能萎縮,境況堪憂,市委黨校的生存和發(fā)展空間也不容樂(lè)觀,為了擺脫困境,我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,積極思謀,采取切實(shí)有效的措施,全面加強(qiáng)市縣黨校的建設(shè)。首先:市委黨校要加強(qiáng)各縣(區(qū))黨校人事、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo),根據(jù)《黨校工作條例》精神,縣委黨校可以成為市委黨校的分校,也可以是市委黨校的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮拆并縣(區(qū))黨校的問(wèn)題。市委黨校負(fù)責(zé)全市范圍內(nèi)的干部教育培訓(xùn)工作的總體規(guī)劃,負(fù)責(zé)全市各縣(區(qū))黨校的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn),鑄強(qiáng)全市干部教育培訓(xùn)陣地。其次:要深化干部人事制度、管理制度、分配制度改革,建立充滿活力,運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理機(jī)制,提高管理水平,加強(qiáng)對(duì)縣(區(qū))黨校教育教學(xué)工作的檢查考核和行政管理力度。第三:要充分發(fā)揮黨校人才資源優(yōu)勢(shì),廣泛開(kāi)展地方政治、經(jīng)濟(jì)、、文化和社會(huì)四大建設(shè)專題調(diào)查與研究,通過(guò)廣泛深入的調(diào)查,形成優(yōu)秀的調(diào)研成果,為市委、市政府科學(xué)決策提供重要參考,努力把黨校打造成市委、市政府的“智囊團(tuán)”。
3、創(chuàng)新培訓(xùn)方法,構(gòu)建黨校培訓(xùn)品牌。
首先:創(chuàng)新培訓(xùn)方法,注重能力培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)與提高已成為黨校教學(xué)必須突破的難點(diǎn),必須根據(jù)干部培訓(xùn)由素質(zhì)提高,向素質(zhì)提高與能力培養(yǎng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變的要求,進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)方法,大膽使用研討式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬式、體驗(yàn)式等新的培訓(xùn)方法,強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位,使學(xué)員能有效地把讀書、思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),以能力建設(shè)為核心來(lái)深化培訓(xùn)方法的改革。其次:加大對(duì)專題課課件的儲(chǔ)備,審查、審核、更新力度。市委黨校要根據(jù)全市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等諸方面的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),制定全市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃,擬定干部教育培訓(xùn)專題,采取專題個(gè)人申報(bào)與集體討論、領(lǐng)導(dǎo)審核決定相結(jié)合、集體備課討論提綱,并安排相關(guān)人員調(diào)研備課,并形成多媒體專題課件,并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)試講,然后公開(kāi)討論、公開(kāi)征求意見(jiàn),不斷修改完善課件,采取教學(xué)效果末位或滿兩年自動(dòng)淘汰,每學(xué)期三分之一更新專題等等措施,所有專題要突出黨校特色、時(shí)代特征、區(qū)域特點(diǎn),具有理論性、實(shí)踐性和可操作性。
4、加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度,打造一流師資。
黨校工作的重點(diǎn)是干部教育培訓(xùn),工作中心是造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,首先:要立足挖掘現(xiàn)有教師潛力,通過(guò)鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,選派骨干教師到高等院校、科研院所進(jìn)修,選送青年教師赴基層鍛煉、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)等措施,大力提高師資整體素質(zhì)。其次:要著力完善學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、考核評(píng)價(jià)等培養(yǎng)機(jī)制;完善教研人員工作績(jī)效考核辦法,建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、符合黨校特點(diǎn)并與社會(huì)接軌的人才評(píng)價(jià)機(jī)制,逐步推出有較大影響的“黨校名師”。要充分發(fā)揮教研部門及教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,營(yíng)造在理論研究、專題開(kāi)發(fā)和教學(xué)方式方法上積極探索、解放思想、大膽創(chuàng)新的寬松環(huán)境,打造品牌課程,不求大而全,但求特而優(yōu),成熟一個(gè)推出一個(gè),并在經(jīng)費(fèi)上予以保證。第三:提升教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力,創(chuàng)新教師了解實(shí)際、提高理論聯(lián)系實(shí)際能力的途徑。既當(dāng)黨校教師,同時(shí)又在黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位任職,或黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)兼任黨校教師;可以一個(gè)時(shí)期在黨校從事教學(xué)工作,而另一個(gè)時(shí)期到黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位當(dāng)工作人員;也可以黨校教師到黨政機(jī)關(guān)等實(shí)際工作部門任職,黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)到黨校任課,定期或不定期地進(jìn)行交流,黨校老師參加領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)代前沿知識(shí)講座等等。通過(guò)這些不同的途徑和辦法來(lái)增加黨校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
參閱文獻(xiàn):
1、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》2008年10月30日中共中央。
2、《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》2006年3月中共中央。
4、《中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆四中全會(huì)會(huì)議決定公報(bào)》。
5、《充分發(fā)揮黨校在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨中的作用》滿媛媛上海松江區(qū)委黨校。
6、《以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面推進(jìn)黨校工作科學(xué)發(fā)展》安慶市委黨校朱宏。
7、《創(chuàng)新干部培訓(xùn)工作推進(jìn)黨校事業(yè)發(fā)展》廣西區(qū)委黨校理論學(xué)習(xí)中心組。
8、《人民網(wǎng)》、《中國(guó)文明網(wǎng)》、《論文網(wǎng)》。
淺析袁志勇教學(xué)篇十一
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修改版)明確:小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,既不是成人的寫作,更不是文學(xué)創(chuàng)作,而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)。”貫徹這種精神,我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材,說(shuō)真話,寫實(shí)事,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、排難激趣。
大多學(xué)生提起作文就頭痛,認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義,排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理,告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文,學(xué)習(xí)生字那樣平常,取材于實(shí)實(shí)在在的生活,寫身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒(méi)有興趣,正如“無(wú)水之源”,學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此,每次揭示習(xí)作題目,我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時(shí),我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷,如:“他1.30的個(gè)子,大約有40公斤重。胖胖的臉,眼睛顯得格外的小,似乎整天瞇成一條縫?!弊寣W(xué)生猜是誰(shuí),然后現(xiàn)場(chǎng)素描,用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌,趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn):誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢?堂下頓時(shí)舉起幾十雙小手。
二、做有心人,從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材,沒(méi)話可說(shuō),無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人,多觀察周邊的人和事,利用課間走入學(xué)生中間,與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材,我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《課余生活》時(shí),由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少,來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這一實(shí)際,我先不急于讓學(xué)生寫,而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷,學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。
在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介,利用圖象、音響、實(shí)物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸,心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物,學(xué)生年紀(jì)小,沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽,有些記憶也淡忘了。我利用光盤,把學(xué)生帶到一些旅游區(qū),讓他們從看到說(shuō)再寫,順理成章,有了這接觸,這寫作就水到渠成,不用再費(fèi)力了。
四、體驗(yàn)大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象,幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng),浮想聯(lián)翩呢?如教續(xù)寫想象時(shí),許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去,既鞏固了課文秘示的知識(shí),又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,只要教師善于挖掘,就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。
誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞,并介紹給同學(xué)們,貼在作文欄展覽,讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力??傊?,抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué),以此為突破口,能為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
淺析袁志勇教學(xué)篇十二
教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生也就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教,促進(jìn)所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。所謂全面發(fā)展,就學(xué)生個(gè)體而言,指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一;就群體而言,指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué),正是貫徹“因材施教”原則,在教學(xué)中把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個(gè)受教育者的具體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
那么,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中怎樣開(kāi)展分層次教學(xué)呢?其主要的教學(xué)措施及其過(guò)程如下:
一、學(xué)生分層。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度將全班學(xué)生分為a、b、c、三個(gè)層次:a層學(xué)生基本上是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差者,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏克服困難的毅力,他們失去了學(xué)習(xí)的信心,有的甚至連聽(tīng)懂課都覺(jué)得困難;b層學(xué)生大部分屬于成績(jī)中等者,他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),但學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定,只會(huì)做模仿性習(xí)題,另有一些學(xué)生屬于“偏科”型學(xué)語(yǔ)文失敗者,他們?cè)谝郧暗膶W(xué)生中,由于某種因素干擾,導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不佳;c層學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)毅力強(qiáng),思維敏捷,成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然,對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生我們都應(yīng)給予一個(gè)鼓勵(lì)性的稱呼,如拼搏層、跳躍層、奮飛層等。
二、教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的。實(shí)施分層次教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況著重分析重點(diǎn)難點(diǎn),并制定出三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。第一層次為基本目標(biāo):全體學(xué)生可以掌握的需要識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練;第二層次為發(fā)展目標(biāo):在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí),并應(yīng)用這些知識(shí)提高基本技能;第三層次為提高目標(biāo):在第一、二層次目標(biāo)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力獨(dú)立地分析和解決一些綜合性的題目及開(kāi)放題,側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高,以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)分層。
學(xué)習(xí)組織方式:以小組合作學(xué)習(xí)模式為主。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,可以4~6人為一小組,好、差生各一個(gè),中等生2人;可定期輪換組長(zhǎng)。組長(zhǎng)職責(zé):檢查學(xué)習(xí)情況,個(gè)別指導(dǎo)。小組內(nèi)分工合作,互相幫助;小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
教學(xué)步驟:
(1)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)興趣,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。
(2)集體授課,用討論法去學(xué)習(xí)新教材,為分組學(xué)習(xí)提供方法上的示范和思路上的指導(dǎo)。(3)向小組布置學(xué)習(xí)任務(wù),小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),中高層學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)(自學(xué)提納包括:知識(shí)點(diǎn)的提示、學(xué)習(xí)思路的提示、思考問(wèn)題的提示),低層學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(4)小組評(píng)價(jià)和小組間交流。(5)反饋、總結(jié),提示重點(diǎn)難點(diǎn),梳理知識(shí),補(bǔ)救教學(xué)。(6)布置作業(yè),給不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè),對(duì)差生存在的問(wèn)題再輔導(dǎo)。提問(wèn)方式:思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的,課堂提問(wèn)既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,又能啟發(fā)學(xué)生積極思維,還能通過(guò)富有吸引力的提問(wèn)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)要有層次性,這主要從兩個(gè)方面操作:一是對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題。二是對(duì)不同類型的問(wèn)題,采用不同的提問(wèn)順序。
四、測(cè)試分層。
測(cè)試對(duì)于師生雙方都走著反饋的作用。測(cè)試內(nèi)容著重在基礎(chǔ)概念和基本技能,可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平擬訂出不同層次的測(cè)試題,如分兩份試卷測(cè)試,讓學(xué)生自選。也可以采用同一試題提出不同的要求,采用附加題形式或分必做題和選做題等??傊?,檢測(cè)的內(nèi)容、深度與不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相一致,以考核教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)檢測(cè)情況及時(shí)進(jìn)行反饋,并注意信息反饋的層次性,除了由教師講評(píng)分析試卷外,還可以讓學(xué)生自己分析試卷找出錯(cuò)誤,有效地提高學(xué)習(xí)效果。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等多方面能力,還使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
五、課外輔導(dǎo)分層。
要真正做到因材施教,僅靠課堂是不夠的,還應(yīng)大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng),做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。進(jìn)行分層次輔導(dǎo)既是補(bǔ)差,又是補(bǔ)優(yōu)。對(duì)于差生教師首先要他們正確面對(duì)困難,樹立克服困難的勇氣。要防止把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺陷的補(bǔ)救上,注意分析他們的思想狀況,做到“對(duì)癥下藥”,只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀,取得好的成效。其次,分析差生之所以差的原因主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)作業(yè)、練習(xí)的反饋等教給差生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,幫助他們找出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本途徑,幫助他們渡過(guò)難關(guān)。再布置適量針對(duì)性的練習(xí),這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),也易激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行興趣小組形式的輔導(dǎo),積極鼓勵(lì)他們多閱讀,多寫作,多活動(dòng),善于質(zhì)疑、分析和思考,以拓寬視野和知識(shí)面,促進(jìn)智力的發(fā)展,讓一部分學(xué)有余力的愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之,能夠切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文分層次教學(xué),實(shí)施因材施教,保證所有的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,而不是盲目追求所有學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā),共同達(dá)到同一終點(diǎn),這才是才盡其能,學(xué)有所成,立足發(fā)展。
淺析袁志勇教學(xué)篇十三
根據(jù)中央印發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作意見(jiàn)》和總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話精神,以及劉洪越部長(zhǎng)2月16日在黨校調(diào)研提出的要求,結(jié)合我縣干部教育培訓(xùn)工作實(shí)際,就新形勢(shì)下增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性,縣委黨校提出“一、二、三、四、”的教學(xué)管理改革基本思路。
一、堅(jiān)持一個(gè)根本原則,即黨校姓黨。
黨校姓黨,因黨而立,為黨而辦。這就決定了黨校一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持黨性原則、遵循黨的政治路線,堅(jiān)持以黨的旗臶為旗臶、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命,嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩,思想上政治上行動(dòng)上始終與黨中央看齊,自覺(jué)地同黨中央保持高度一致。在黨愛(ài)黨,在黨言黨、在黨憂黨,在黨為黨,把握正確的辦學(xué)方向,傳遞正能量,堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū),課堂講授有紀(jì)律,公開(kāi)言論守規(guī)矩。
二、突出兩大主課地位,即理論教育和黨性教育。
總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”,理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)主課主責(zé),也是黨校的優(yōu)勢(shì)所在。我們要抓好馬恩列斯毛經(jīng)典著作導(dǎo)讀,抓好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育,重點(diǎn)抓好1黨的最新理論成果和總書記系列重要講話精神的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理,更好地用講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。深入開(kāi)展理想信念、道德品行、對(duì)黨忠誠(chéng)、黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、提高拒腐防變能力等方面的黨性教育。引導(dǎo)學(xué)員提升政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng),帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,傳承紅色基因,保持共產(chǎn)黨人的政治本色。理論教育和黨性教育,在省市級(jí)黨校的教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%,根據(jù)這個(gè)要求,結(jié)合桂陽(yáng)實(shí)際,我們黨校確定主體班教學(xué)理論教育和黨性教育有效時(shí)間要達(dá)到50%。事實(shí)上,理論教育的過(guò)程就是就是黨性教育的過(guò)程,所以在課堂教學(xué)中,要把理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)融會(huì)貫通起來(lái),把理論教育作為黨性教育的基石,增強(qiáng)黨性教育的理論厚度。
1、深化教學(xué)布局改革。為了增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)針對(duì)性,2016年主體班的教學(xué)單元設(shè)臵五個(gè)板塊,即理論教育、黨性教育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)教育、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教育、縣情縣策教育。教學(xué)內(nèi)容涵蓋政治、黨建、經(jīng)濟(jì)、文化、政府管理、社會(huì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)提升等方面的課程。
2、深化培訓(xùn)方法改革。為了增強(qiáng)教學(xué)鮮活性和吸引力感染力,從四個(gè)方面對(duì)教育培訓(xùn)方式進(jìn)行探索。一是創(chuàng)新教學(xué)模式。倡導(dǎo)和運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式。深入開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流和黨性分析等教學(xué)活動(dòng)。二是開(kāi)設(shè)“名家講壇”。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、聘請(qǐng)客2座教師、先進(jìn)人物、道德模范等來(lái)校講課,聘請(qǐng)上課比率要占主體班次總課時(shí)的20%,三是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)在中青班開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),在科干班開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、拓展教學(xué)活動(dòng)。2015年,中青班到白水鄉(xiāng)開(kāi)展以“三進(jìn)三同”為主題的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),取得比較好的效果,事后我們回訪學(xué)員,反應(yīng)這種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)時(shí)確實(shí)是震撼心靈,觸及靈魂,但只是激動(dòng)一陣子。今年的體驗(yàn)式教學(xué)繼續(xù)開(kāi)展,主題會(huì)有變化,要引導(dǎo)學(xué)員把體驗(yàn)、感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維,讓學(xué)員在黨性鍛煉的同時(shí),又有深層次的理論反思和人生感悟,切實(shí)提高體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果;四是探討“異地培訓(xùn)”活動(dòng)。2016年,結(jié)合我縣中心工作,如產(chǎn)業(yè)發(fā)展攻堅(jiān)年活動(dòng),計(jì)劃開(kāi)設(shè)一期“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”方面的專題研討班,采取本地培訓(xùn)和異地培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式,科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,打破地域限制,充分利用全國(guó)先進(jìn)黨校的資源優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì),鞏固和拓展培訓(xùn)效果。
3、深化教學(xué)管理改革。為了深入貫徹落實(shí)全國(guó)黨校工作會(huì)議精神,適應(yīng)新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)的需要,我們對(duì)教學(xué)日常管理進(jìn)一步深化改革。一是實(shí)行教學(xué)專題指南和教學(xué)專題招標(biāo)制度;二是狠抓了教學(xué)評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度的改革。建立了集體備課、教案審核、課前試講、教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)課、學(xué)員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立鼓勵(lì)老師多上課、上優(yōu)質(zhì)課的獎(jiǎng)懲制度,建立和完善符合黨校教學(xué)特點(diǎn)的經(jīng)費(fèi)管理使用機(jī)制。三是開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng),兩年舉辦一次教學(xué)比賽活動(dòng),每年舉行精品課評(píng)選活動(dòng)、多媒體課件比賽活動(dòng)。
四、實(shí)施四大建設(shè)工程。
1、學(xué)科建設(shè)工程。根據(jù)黨校定位,逐步確定重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科。2016年,重點(diǎn)加強(qiáng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)黨性教育學(xué)科建設(shè),積極扶持教學(xué)急需且相對(duì)薄弱學(xué)科,逐步形成具有黨校特色、滿足干部培訓(xùn)需要的學(xué)科體系。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科和教學(xué)急需學(xué)科人才培訓(xùn)培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工作,打造主業(yè)主課的教研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
2、教師隊(duì)伍建設(shè)工程。一是培養(yǎng)教學(xué)人員。教學(xué)人員每年必須要“外出”學(xué)習(xí)培訓(xùn)一次,形式可以進(jìn)修學(xué)習(xí)、到外單位跟班學(xué)習(xí),參加縣委中心工作、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村、社區(qū)“掛職”鍛煉。二是聘任兼職教師。聘請(qǐng)對(duì)象:縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門領(lǐng)導(dǎo)、縣內(nèi)知名人士、先進(jìn)人物、道德模范等;聘任形式:由縣委干教領(lǐng)導(dǎo)小組下文確認(rèn),黨校發(fā)給聘任證書,規(guī)定教學(xué)專題。三是聘請(qǐng)“客座教授”。聘請(qǐng)中央、省、市黨校教授和省內(nèi)知名專家學(xué)者為客座教授,參加學(xué)?!懊抑v壇”活動(dòng)。
3、學(xué)員管理工程。強(qiáng)化點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)制度,特別要點(diǎn)名選調(diào)重要崗位干部和優(yōu)秀干部到黨校培訓(xùn)。建立健全學(xué)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)員登記管理制度、培訓(xùn)成果跟蹤管理制度,以及培訓(xùn)情況通報(bào)反饋制度。建立學(xué)員學(xué)籍電子信息庫(kù),作為干部調(diào)訓(xùn)的依據(jù),做到應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn),避免漏訓(xùn)和重復(fù)培訓(xùn)。
4、新型智庫(kù)建設(shè)工程。聚焦黨和國(guó)家中心工作、省市縣黨委和政府重大決策部署、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,依托縣情縣策研究中心和印發(fā)的刊物,及時(shí)向縣委乃至上級(jí)黨委反映重要思想理論動(dòng)態(tài)、提出有價(jià)值的對(duì)策建議。舉辦“黨校論壇”活動(dòng),充4分發(fā)揮學(xué)員作用,創(chuàng)新學(xué)員參與開(kāi)展決策咨詢的機(jī)制、平臺(tái)。
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