總結(jié)是我們在不斷成長進(jìn)步的過程中,必不可少的一環(huán)。寫一篇較為完美的總結(jié),需要充分準(zhǔn)備,提前考慮好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。范文中的實例和案例很具體,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的應(yīng)用場景。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇一
關(guān)于課堂管理中,教師對于學(xué)生的重要作用,正如李進(jìn)成老師所言,“課堂是教育的主陣地,課堂管理最能體現(xiàn)一個老師對教育的掌控力,課堂的活動是師生共同的演繹過程,老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟,但永遠(yuǎn)無法預(yù)測課堂會發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時候……需要老師進(jìn)行簡短而機(jī)智的處理,保證課堂有效進(jìn)行,同時還不失去教育機(jī)會?!?/p>
俗話說,動人心者,莫過于情。書中的許多案例告訴我們要使說話有效,積極引導(dǎo)反省是根本。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時,可以用短平快的方法暫時冷處理。如:走到孩子身邊,輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正。過后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問題,從而引發(fā)孩子內(nèi)省,自己找到解決問題的方法,而不是被動地接受老師的教導(dǎo)??梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果,反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣,在“矛盾沖突”的反省中,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平、明辨是非的能力,從而使說話更有效。而在某些時候以愛心并不一定能換來有效地教學(xué),要做到經(jīng)營好這個情感銀行,該從以下幾方面出發(fā):
面對學(xué)生的錯誤,我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒,而憤怒之下,我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想,那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力,反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事,得不償失,不僅折磨自己,也傷害學(xué)生。因此,我們一定要堅信學(xué)生是需要理解和接納的!遇事一定要做到心平氣和!
當(dāng)然,老師對學(xué)生的贊美也要實事求是。不要單純地對孩子說:“你真棒!”“你是個好學(xué)生”之類的話,因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了,而這是很不現(xiàn)實的。所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體行為,你的贊美越具體,孩子對哪些是好的行為就越清楚,遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過:“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。
三、要使說話有效,引導(dǎo)反省是根本。
俗話說,動人心者,莫過于情。要引導(dǎo)對方從多角度思考問題,從而引發(fā)對方內(nèi)省,自己找到解決問題的方法,而不是被動地接受老師的教導(dǎo)??梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境或者利用時間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果,反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣,在“矛盾沖突”的反省中,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平、明辨是非的能力,從而使說話更有效。
說話,真是個技術(shù)活!李進(jìn)成老師通過關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節(jié)節(jié)班會、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書,我甚感慚愧和不安,我要好好努力,從今天起,練好說話的技術(shù)、技巧,關(guān)注教育細(xì)節(jié),爭取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡!
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇二
有效教學(xué),不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容,而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。以下本站小編為你帶來有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié),希望對你有所幫助!
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、演技式教學(xué)不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提高課堂效率。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的,一是因為從教時間不長,二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學(xué)的一點認(rèn)識跟大家交流一下。
有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo),自20xx年參加工作擔(dān)任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年,回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為,去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,而實現(xiàn)這一目標(biāo),就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點,我有以下幾點淺見:
一、課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,就是集體備課。集體備課是集眾人之長,加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實現(xiàn)資源共享,顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅備課本,也備學(xué)生,把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來,在集體備課時拿出來向同事請教,跟同事討論,俗話說的好:三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯,在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,作進(jìn)一步的知識整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課,我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。
因為學(xué)生由于種種原因成績上不來,以至于在月考中成績不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對,不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個小時才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對課堂重視了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也提高了,在20xx年中考中,我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時,我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,還對周末作業(yè)很排斥,自然作業(yè)質(zhì)量不高,這樣經(jīng)過幾周后,我決定充分利用好學(xué)生的在校時間,要求他們在學(xué)?;蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時間,一舉兩得,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四.提高興趣是有效教學(xué)的動力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動活潑,讓學(xué)生對課堂感興趣,因為只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點,興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜歡哪個老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學(xué)生都能意識到這一點,我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,與他們親近,努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處,還請各位老師批評指正,謝謝大家!
臺上一分鐘,臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。
每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后,我都會有這樣的感覺:覺得他們在對教材的把握上,在教學(xué)理念上往往站在一個全新的比較高的層面,讓我聽后,內(nèi)心震動很久。于是,我就想名師的教學(xué)設(shè)計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變,根據(jù)自己的學(xué)生的特點,根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過幾次后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對新的思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同,在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時,還應(yīng)有自己,切不可完全依賴他人,使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章,教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲,課堂上學(xué)生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律,而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多,為了提高他們的學(xué)習(xí)成績我真是煞費(fèi)苦心?!鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”,興趣是最好的老師,也是最好的約束,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力,于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動、好勝,那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既增長知識,又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來,我的幾名學(xué)生由不及格到及格,看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師,但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩,但我會極力作到有效。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇三
新年伊始,20xx年1月5日參加了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)組織的一次學(xué)習(xí)活動,即:朱萍英語學(xué)科基地的關(guān)于“初中英語課堂有效閱讀教學(xué)”的輔導(dǎo)講座。整個活動持續(xù)時間近3小時,其中安排的內(nèi)容可謂豐富多彩,匠心獨具,最重要的是在回顧所學(xué)內(nèi)容時感覺收獲頗多,茅塞頓開,同時又覺得信心百倍,干勁十足。下面就這次學(xué)習(xí)內(nèi)容作個梳理,也反思一下自己的教學(xué)問題,力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己,提升自己!
有效教學(xué)(effectiveteaching)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,即:“學(xué)生主體”的思想。
2、關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”
1.pre—reading環(huán)節(jié)。
原則:具有目的性和針對性;具有關(guān)聯(lián)性;具有直觀性和啟發(fā)性;具有趣味性。
類別:引出主題,激發(fā)興趣的導(dǎo)入;(如:圖片和音樂、學(xué)生照片、情景介紹)。
復(fù)習(xí)舊知,引出新知的導(dǎo)入;(如:單詞游戲、小知識測驗)。
教授詞匯,掃除閱讀障礙的導(dǎo)入;(如:動作模仿、看圖學(xué)詞)。
介紹文化,激活背景知識的導(dǎo)入;(如:視頻和音樂,)。
2.while—reading環(huán)節(jié)。
原則:整體閱讀;任務(wù)驅(qū)動;交際功能;能力培養(yǎng)。
注意:不應(yīng)只關(guān)注語篇中的詞匯、句型、時態(tài)等語言知識的講解;
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇四
新課程改革推行了五年之多,回顧改革歷程,教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率,是我們追求的目標(biāo)。
語文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ),更重要的是在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實,一節(jié)課40分鐘,一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因.因為,我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是,根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學(xué)安排有關(guān).所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間,并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講,學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來,“動”的時候“靜”下來,這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?!皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合,兩種音組合的好,才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”,教學(xué)成了老師的演講或個人表演,學(xué)生就會被動而分散注意力;光是“動”,也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時,要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇五
學(xué)習(xí)了吳xx的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的.教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:
通過學(xué)習(xí)吳xx的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提高課堂效率。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇六
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點學(xué)習(xí)心得體會:
重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的教。它包括:
(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。
另一方面是反思學(xué)生的學(xué)。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇七
通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別是聽了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后,使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),進(jìn)一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處,而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺,通過這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓(xùn)獲得的些許體會:
在以往的政治課教學(xué)中,教師往往過于注重政治課的政治性,而忽視了政治課的人文性與知識性,政治課給人們一種只能講政治的感覺,使初中的政治課在教學(xué)過程中缺少了人情味,枯燥乏味,學(xué)生提不起興趣,嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會主義核心價值體系為引導(dǎo),更加開闊的眼光和寬廣的胸懷,對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位,在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外,增強(qiáng)了人文性。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們,新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的思想品德,讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的思想品德要求,養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣,使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。
理論聯(lián)系實際,是思品課的一大特色,特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合,思品教材知識是生硬乏味的,如何把乏味的知識變得讓學(xué)生容易接受,是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過程中要充分利用社會上的知識來理解和領(lǐng)悟教材知識,這才是思品課的主要目的,從而推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動的接受知識,造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新社會的發(fā)展與需要?,F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識,在探究中掌握知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇八
通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會:
我認(rèn)為提高有效教學(xué):第一,要牢固確立三維目標(biāo)的意識,為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到:地加以描述,使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,要真正確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力。
有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價。
羅國群老師與我們談了,實施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點,一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計,亦步亦趨,牽著學(xué)生鼻子走;不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的問題簡單化;讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中,教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生,同時,學(xué)生的獨特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,需要教師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足,運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。
還有聽了幾名校長的報告,我真是大開眼界,打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀,就是不說出來,而我們的馮校長批評指出了,也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”,確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論,繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實施與策略”后,使我對有效課堂有了一定的認(rèn)識和理解,我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學(xué)生而言的,必須使學(xué)生獲得效益,而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為,提高教學(xué)的有效性。如今的社會對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求,那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢?我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀,要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”。
一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對自己的角色必須正確定位,即教師是學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,合作者,起著主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮。
二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,老師是學(xué)生的榜樣,老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣,對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵要有度,學(xué)生對老師有好感自然而然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)的主動性也就不斷提高了,因此,良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不良的表現(xiàn)對學(xué)生的思維會有負(fù)面影響,學(xué)生的情緒也不高。教師的微笑,學(xué)生的思維也活躍,學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高,從而也使課堂變得有效了。
通過對有效課堂教學(xué)的實施與策略學(xué)習(xí),我獲益不淺,在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),只有不斷地提升自己文化知識,積極地參與研究和探討,就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把素質(zhì)教育提上了日程,教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的吸收能力,幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑,如何在短短的時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵,本文從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進(jìn)行教學(xué)反思、建立知識框架以及提高學(xué)生的自信等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,來促進(jìn)生物的有效性教學(xué)。
一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古語中說“親其師而信其道”,這句話簡單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系,學(xué)生如果喜歡一個老師,就會喜歡上他的課,聽他講的知識,學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來,所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好,激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力,是教師進(jìn)行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例,很多家長、學(xué)生甚至一些教師,對生物教學(xué)存在著認(rèn)識上的不準(zhǔn)確,還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中,很多教師沒有認(rèn)識到,興趣與求知欲對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課,教師可以通過一些實際的例子,如怎樣進(jìn)行膳食的合理搭配,做到延年益壽;如何在非典特殊期間做好防范措施,保護(hù)好自己等貼近生活的例子,讓學(xué)生了解到什么是生物,生物不是神圣的科學(xué),而是貼近生活,貼近大眾,與我們息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學(xué)生的第一次接觸,通過這些貼近生活的道理,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,營造了民主、平等的課堂氛圍??傊?,一個教師要在教學(xué)上對學(xué)生施以情感教育,才能激發(fā)學(xué)生無窮盡的學(xué)習(xí)原動力。
二、提高互動性,突出學(xué)生的主體地位。
握了。
三、教師及時進(jìn)行教學(xué)反思,提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學(xué)方法上都是一個不斷摸索的過程,這就要求教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進(jìn)行改正。舉個例子,高中生物《遺傳和變異》一課,教師在a班用多媒體進(jìn)行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后,發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況,在b班講解的過程中,可以采取更加形象的比喻方式進(jìn)行課堂的講解。
漏,學(xué)生能不能接受自己的講課方式,同樣的問題還有沒有更多的題解思路,教學(xué)設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,不能急功近利,對待學(xué)生要有耐心,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己有一個好老師,這樣就在無形中增加了學(xué)生與教師的互動性與了解程度。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題:(1)關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活,多次的嘗試,可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。(2)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識,教師要有對象意識,不能自己一人唱獨角戲。(3)正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學(xué)過程中師生關(guān)系沒有正確的理解,只關(guān)注學(xué)生的主體地位,而造成教師的精講點撥缺失。(4)關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到最多的知識,教師要有時間觀念和效益觀念,教學(xué)效益最根本在于單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的最佳結(jié)合。
案,在實踐中思考與交流,最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。
四、融會貫通,建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架,高中生物知識點較為瑣碎,需要反復(fù)的概括整合,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點連成線,由線織成網(wǎng),在做出知識框架之后,進(jìn)行知識點的上下左右回顧,在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點,做成統(tǒng)一的“概念圖”。如,在教學(xué)高中生物《生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一課時,教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架,由學(xué)生往里面進(jìn)行填充,這樣可以使教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?,極大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識點的能力,由原來機(jī)械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材,找出知識點,這不得不說是一個進(jìn)步,極大地提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面,也要多下點功夫,課后的練習(xí)是鞏固知識的最佳方式,有效性地進(jìn)行習(xí)題設(shè)計,避免同一知識點的重復(fù)性出現(xiàn),追求“精、重、實”,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革的大背景下,課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手,教師要不斷地進(jìn)行課堂反思,改良教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多方面的積極鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地,是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑,在短暫的時間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識,是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問題,這就要求每一位生物教師不斷地進(jìn)行摸索,在摸索中改革,一切為了學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]尚大利。建構(gòu)主義與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[d]。東北師范大學(xué),.
[2]儲曉云。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從有效預(yù)習(xí)開始[n]。江蘇教育報,(10)。
(作者單位福建省長樂市高級中學(xué))。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十一
溝通一詞意義廣泛,它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通,在溝通的過程中,不管用什么樣的方式,有一個重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。
有效溝通學(xué)習(xí)心得篇一本人在觀看了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習(xí)光盤,并聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深,對于余博士談到的方方面面,感同身受,受益匪淺。
聯(lián)系到我們現(xiàn)在從事的客戶服務(wù)工作,學(xué)會與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧,我們在日常工作中需要不斷與各部門以及公司的.客戶進(jìn)行溝通,并且及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),這必然要求我們能夠進(jìn)行有效的溝通,并保證信息傳遞的及時和準(zhǔn)確。作為一名客戶服務(wù)工作者,不僅要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力,還要通過有效的溝通與領(lǐng)導(dǎo)、同事、業(yè)務(wù)員及客戶建立起良好的人際關(guān)系。因此,提升個人的溝通藝術(shù),運(yùn)作好人際關(guān)系,就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。
余博士在講座中通過生動的案例講述了企業(yè)溝通的目的:
二是激勵員工,改善績效;
三是表達(dá)情感,分享挫折與滿足;
四是流通信息,強(qiáng)化你的信息,不讓信息斷裂。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十二
通過學(xué)校對我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動,使我從最初對有效教學(xué)的概念性認(rèn)識轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。
首先,所謂有效教學(xué),是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。
其次,教師在教學(xué)時要有效,而不是羅列知識。給自己壓力,給學(xué)生負(fù)擔(dān)?!皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ),“教”的目的是教給學(xué)生“會學(xué)”,因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中,以學(xué)法為目標(biāo)改革教法,把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生,而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨立的學(xué)習(xí),能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識的同時更多的要教學(xué)法,教學(xué)方法有多種,我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際,使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短,并通過學(xué)生自學(xué)、實踐來完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我,應(yīng)該學(xué)會教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思,反思“我的'教學(xué)有效嗎?”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎?“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”這是我今后課堂后要做的工作重點。
再次,有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以學(xué)生的生活實際為對象,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。最后教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評價。
最后,有效教學(xué)是一個長期在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點,講究教學(xué)策略,精心設(shè)計,靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語教師,我覺得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛學(xué)英語,愿意學(xué)習(xí)英語,以培養(yǎng)興趣為主。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十三
通過這次的校本研訓(xùn),對我而言,無論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會,總結(jié)一下教學(xué)方面,主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新,保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),畢竟學(xué)生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認(rèn)知。下面,我來談一下自己的感受。
一.有效地處理教材。
深入鉆研教材,仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料,弄懂教材的思想,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況,確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等,其中了解教材結(jié)構(gòu),教學(xué)目的和要是教材處理的核心??茖W(xué)地確定教學(xué)目的,要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平,全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外,一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容,在大綱要求的前提下,以教材中最終的概念、原理為中心,從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理,“縱”指知識的“線”,即知識的內(nèi)在聯(lián)系;“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣,便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來,避免了前學(xué)后忘,便于教師講授時以點帶面,舉一反三,條理清楚,層次分明。
二.精心設(shè)計教學(xué)過程。
教學(xué)的體現(xiàn)在課堂,所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程,選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法,選編典型習(xí)題,寫出具體可行的教案,并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點:
1.有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。
2.有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深,有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師就應(yīng)該精選練習(xí),使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng),效率高,而不是題海戰(zhàn)。
3.板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用,有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果,突出教學(xué)目的和重點,能起到畫龍點睛的作用。
4.課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié),可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。
5.學(xué)法設(shè)計。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。
三.研究教學(xué)方法。
教學(xué)方法多種多樣,但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點:
1.抓住關(guān)鍵。由淺入深,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
3.適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具,如圖片,多媒體等,提高教學(xué)效果。
總之,“一遍功夫一遍巧”,只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”,定能在教學(xué)中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
本次繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容是有效學(xué)習(xí)評價。幾天的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多,下面將談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得。
所謂學(xué)習(xí)評價,是指以國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用恰當(dāng)有效的評價方式與途徑,系統(tǒng)收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù),并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價值判斷的過程。有效學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的,對于評價的內(nèi)容應(yīng)該注重全面性和深刻性。學(xué)習(xí)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展,包括知識與技能、過程與方法,還包括情感態(tài)度與價值觀。有效學(xué)習(xí)評價的方式也應(yīng)該是豐富多樣的,按評價的主體,可以分為他人評價和自我評價;根據(jù)評價的歷時,可以分為診斷性評價、形成性評價;還可以分為量化評價和質(zhì)性評價等。之所以評價的方式這么多,就是希望對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有比較全面客觀的評價,正確地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)評價賦予全新的內(nèi)涵,提出了更高、更新的要求。但是于種種原因,許多老師對課改背景下有效學(xué)習(xí)評價的理念理解得還不夠透徹,對如何有效地開展學(xué)習(xí)評價認(rèn)識得還不夠深刻。中國目前中小學(xué)生的課業(yè)壓力比較大,素質(zhì)教育發(fā)展不夠全面,學(xué)生的課余生活被繁重的作業(yè)占據(jù)著,對知識的探究與創(chuàng)新匱乏。
有效學(xué)習(xí)評價的理念需要我們老師深切地理解,只有理解透徹了才能在實際的教學(xué)實踐中去有效落實。通過本期學(xué)習(xí),我知道了自己在評價方面的不足,在今后的教學(xué)評價中我要改進(jìn)評價行為,通過學(xué)習(xí)評價更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,讓他們都能成為閃閃發(fā)光的“金子”。
3月下旬到5月下旬,我有幸參加了國培計劃――“有效教學(xué),高效課堂”遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。本期雖然擔(dān)任了兩個畢業(yè)班的'英語教學(xué),閑余時間較少,但我還是堅持收看視頻,記錄筆記、認(rèn)真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓(xùn),給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺,也給我提供了一次很好的充電機(jī)會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際,創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,我們不僅聆聽專家的講座,以及對我們作業(yè)的點評,而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”,這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十四
今天,聆聽了河北省教科所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為實施有效教學(xué)》,感受頗深。
王教授的開場《請您來參與》提出了三個問題,其中第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是:“今年暑假您給孩子留的什么作業(yè)?”前排的好幾個老師做了分享,差不多都是布置了讀一本好書、寫日記、寫作文、辦手抄報等,然后王教授又追問老師們是如何檢查的。
原來,還可以這樣給學(xué)生留作業(yè)??!分析老師留的這幾個作業(yè),這樣留到底有什么作用呢。首先,低年級的孩子對這個世界的認(rèn)知還很少,老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察,比如觀察家人看電視的表情、小商販賣貨時的表情、認(rèn)識餃子和餃子餡等等。雖然這些都是平時再平常不過的`事物,但是如果沒人引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察,他們就不會對這些有很深的認(rèn)知。
其次,這些作業(yè)都是結(jié)合孩子的生活實際,孩子們做起來就會有興趣。不同于寫字、讀書,時間久了就會令人厭煩,而這些作業(yè)就跟玩一樣:聽聽雨的聲音啊、打著傘在雨中走啊、逛商場啊,每一項都是在玩的過程中完成作業(yè)。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
第三.每一項作業(yè)都是一個綜合實踐活動,能從多方面訓(xùn)練孩子的各種能力。
聽完王教授的講座,我都慚愧。這么些年來,我給孩子們留作業(yè)還是老傳統(tǒng),從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè),孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。新的學(xué)期馬上就要開始了,我會在留作業(yè)上多動腦筋,不再讓學(xué)生做很多無用功,既沒有收獲還浪費(fèi)了很多時間。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十五
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標(biāo),我認(rèn)為,教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是,教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機(jī)械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后,組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。同學(xué)們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對比、分析,能將部分知識運(yùn)用到實際生活中,例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意,體會到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解,更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應(yīng)用,化學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高,這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三,重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?!币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
通過學(xué)習(xí),我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學(xué)方法的實施中教學(xué)策略的選定和設(shè)計是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),它是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段、形式和內(nèi)容,可以構(gòu)成有特色的教學(xué)。
教師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學(xué)的有效知識量為零,則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前,課堂教學(xué)的題目不是內(nèi)容不科學(xué),數(shù)目太少或時間不夠,而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識量,由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化?!坝行дn堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好;假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學(xué)生學(xué)得很辛勞,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件。因此,探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo),進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
總之,通過學(xué)習(xí),我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效,使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步,這樣才能適應(yīng)時代的.要求。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十六
董芳清河南省鄲城縣東風(fēng)鄉(xiāng)第一初級中學(xué)(477100)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?,在減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時,又能保證教學(xué)有效地進(jìn)行,是我們需要思考的問題。
1設(shè)計好教學(xué)方案。
1.1熟練掌握教材。
教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師只有對教材的高度熟悉,對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通,心中有數(shù),以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問,也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。
例如,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況:教師提出一個問題,學(xué)生一時答不上來,卡殼了。怎么辦?或放緩思考的坡度,或化難為易,或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
1.2熟悉學(xué)生情況。
教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題,由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同,會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。
1.3充分備課。
備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,又要在頭腦中裝著學(xué)生,形成一個在腦海中上課的情景。
例如,當(dāng)教師講到某個地方,學(xué)生會提出什么疑問,教師如何作答;教師提出某個問題,學(xué)生會怎樣回答,一般有幾種答案,教師怎樣引導(dǎo),最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮,會有利于提高教師的應(yīng)變能力。
1.4對演示實驗有充分的準(zhǔn)備。
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié),演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù),準(zhǔn)確無誤,并從實驗效果的直觀性強(qiáng)、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。
1.5加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識面。
“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成,都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充知識面,具有廣泛的知識,才能對學(xué)生進(jìn)行解惑,隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。
2提高學(xué)生的興趣。
2.1凸顯化學(xué)學(xué)科特點,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué),頗感有趣,尤其是對化學(xué)實驗。所以開學(xué)第一堂課,一般先做幾個實驗,如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍,他們初次接觸化學(xué),就感到了它濃厚的趣味性和神秘性,一個個“為什么”油然而生,使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課堂教學(xué)中,要善于創(chuàng)設(shè)情境,捕捉學(xué)生的興奮點,設(shè)計幾個動情點,以激發(fā)學(xué)生的興趣。如:設(shè)計精彩的引言,講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長事跡、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等等。
2.3利用鼓勵和表揚(yáng),保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當(dāng)及時和適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng)學(xué)生,即使只有微小的進(jìn)步,也要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生做得好,不要吝嗇掌聲,對于學(xué)生的良好行為做出適時、適當(dāng)?shù)墓膭?,能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.4開展課外活動,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,體驗成功的喜悅。
可通過舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實驗、化學(xué)晚會等活動,讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊,學(xué)好化學(xué)可以解決很多問題,讓學(xué)生感到學(xué)有所用,體驗成功的喜悅。
3注意講授的科學(xué)性。
新課改實施后,為了降低教學(xué)難度,新編教材除了對有些知識進(jìn)行了大量刪減,有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn),采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化:科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線,應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點定位在中間層次的“觀念”,進(jìn)而帶動最高層次的“理念(或思想)”的培養(yǎng),即“不能教教材,而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材,不失時機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。
例如,新教材中要學(xué)生設(shè)計實驗說明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。(此類探究題在近幾年的中考卷中反復(fù)出現(xiàn))這種探究的本意不錯,但容易將片面的定性結(jié)論當(dāng)做合理的觀念植根于學(xué)生的頭腦中,其實這種觀念不值一駁:食鹽溶液、naoh溶液中難道就沒有氫離子嗎?這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢?所以這種僵化的變化觀是有害的。于是我在教學(xué)中提前引入了“氫離子濃度”這樣的模糊概念,給出了定量變化觀:只有當(dāng)氫離子濃度達(dá)到一定程度才能變色。實踐表明,學(xué)生并沒有難以接受,相反可以加深對變化的定量條件的理解,同時也為初、高中的內(nèi)容銜接做了適當(dāng)鋪墊。
總之,不管采用什么樣的教學(xué)方式,有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo),是我們永恒的追求。實現(xiàn)有效教學(xué),是每個教師義不容辭的職責(zé),也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十七
7月22日我們四位教師在兩位校長的帶領(lǐng)下,順利地到達(dá)了青島,于23日正式開始進(jìn)行了為期三天的聽會活動。我們共聽了六個專題講座,它們分別是來自上海市的特級校長張人利的《創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教,使課堂從有效到高效》、來自上海的教育學(xué)博士周彬的《叩問課堂,構(gòu)建高效課堂》、來自山東杜郎口中學(xué)的副校長高俊英的《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實施》、來自山東省昌樂二中的副校長趙慶華的《“271”高效課堂—素質(zhì)教育的突破》、來自山東即墨二十八校長,山東省特級教師李志剛的《“和諧互助”課堂教學(xué)模式與實施策略》、來自原山東青島二中副校長,現(xiàn)山東青島第二實驗中學(xué)校長王祖榮的《為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的課堂》。這六個專題報告的主題都是圍繞著“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”加以展開的,他們都用具體實例和成功的經(jīng)驗詮釋了教學(xué)改革的必要性,說明了先學(xué)后教,以學(xué)定教,多學(xué)少教及以學(xué)論教的重要性。
大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念,改變自己的教學(xué)方法,提升自己的教學(xué)能力。因為今天的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn),而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注的是在這個過程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。我國著名教育學(xué)家陶行之先生曾說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說如何把我們教師自己的教學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問題。
我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先,教師課堂教學(xué)在后,從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”,這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨立性、異步性為后教之教的針對性、參與性及開放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。
實際上,無論是杜郎口的“三三六”模式,還是昌樂二中“271”模式,
或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的,只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,堅決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,相信我們學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力一定會得到提升,創(chuàng)新思維能力一定會得到拓展。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十八
新學(xué)期一開始,我校組織全校教職員工認(rèn)真進(jìn)行了政治學(xué)習(xí),并對全體教師進(jìn)行了扎實的師德培訓(xùn)、eepo有效教學(xué)的培訓(xùn)等。我校的此次培訓(xùn),注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效性,本人覺得學(xué)習(xí)效果非常好。感謝學(xué)校給我們提供的這次寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會。
首先劉校長對教職員工提出了開學(xué)的要求,并組織大家學(xué)習(xí)了“十八”大精神,最后強(qiáng)調(diào)了本學(xué)期學(xué)校工作要點。在學(xué)習(xí)“十八”大精神時,我印象最深刻的是,“十八”大提出社會發(fā)展成果由人民共享的思路,強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果應(yīng)更公平,體現(xiàn)在黨和政府懲治腐敗的堅定決心和果斷做法,對房價調(diào)控的決策,及最低生活保障的實行等方面。這是在“不患寡而患不勻”的中國大地上,老百姓們非常關(guān)心的重大民生問題,也是老百姓們非常擁護(hù)的黨和政府的英明決策。
在eepo有效教學(xué)的培訓(xùn)中,我印象最深刻的是唐主任關(guān)于《灰姑娘》的教育啟示————“以人文本”的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)西方國家(美國)教師對于《灰姑娘》故事的教法,不是崇洋媚外,而是積極汲取他人所長為我所用,此教育啟示確實應(yīng)該使我們每一位教師對于教育產(chǎn)生更多的思考和反省。我們從小聽著《灰姑娘》這樣的故事長大,可除了故事情節(jié)本身吸引人之處,及懂得好人有好報的道理外,我們對于故事所含的其它哲理思考幾乎很少,甚至是不對的。而美國教師并非簡單講敘故事,而通過故事向?qū)W生啟示、點拔人生的哲理,充分的以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康向上的品質(zhì)為最終目的。同樣的一節(jié)課,在教育人的方面,就像雕刻玉石一樣,有人用斧頭粗劈濫砍,有人用刻刀精雕細(xì)琢,長期以來的教育效果差異之大可想而之。
就像中國的很多走形式的社會弊端一樣,我們的教育也有不少敷衍了事,膚淺、流于形式的做法。比如英語的教學(xué),過多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育、操練書面英語,而輕視語言實際運(yùn)用功能的學(xué)習(xí)和學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。甚至學(xué)了十幾年英語的學(xué)生,只學(xué)到一些“啞巴英語”。長期以來,在我國的教育中,更多的重視知識的傳遞,輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng),對禮、義、仁、愛、信等德育方面重視不夠,對學(xué)生健全人格、良好品質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠、缺乏深度,普遍的學(xué)生缺乏毅力、長遠(yuǎn)志向、責(zé)任感等。評價教育效果的手段簡單,重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績,無法很好衡量教育的“育人”效果。學(xué)校重在抓升學(xué)教育的同時,家庭和學(xué)生個人往往只為個人出路而要求學(xué)習(xí)和被迫學(xué)習(xí),缺乏對社會、國家、民族的使命感和責(zé)任心。重抓智育的后果甚至是,為了狠抓教學(xué)成績,有的學(xué)生完全站到了教師的對立面,厭惡學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師,以后走入社會恐怕也會面臨不少問題,或成為社會的包袱。這樣的負(fù)面教育效果不是我們教師們所期待的。
中國與美國教師對于《灰姑娘》故事的不同教法,應(yīng)該引起我們中國廣大教師深刻的反省,如果我們不改變教育體制、教育理念、教育方法等,以后我們的后代為他國后代做嫁衣裳、擦鞋的一天想來真讓人擔(dān)憂!
通過此次學(xué)校培訓(xùn),我認(rèn)識到自己作為教師的很多不足,今后我將更謙虛向他人學(xué)習(xí),更積極地思考,努力做一名鉆研性教師,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,爭取更好地、務(wù)實地教育學(xué)生。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十九
今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學(xué)及冉老師的精彩評價,從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實,就難求第二課時的`精彩。第一課時的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學(xué),在第一課時學(xué)完后,我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題,激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí),實實在在地為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。
當(dāng)前,小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練,盡量壓縮教師講的時間,節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時間,做到講練結(jié)合。第一課時,我們要考慮練習(xí)什么的問題,當(dāng)然,這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上,還可以安排練習(xí)寫字,練習(xí)仿寫精彩語段等。試想,我們每一節(jié)課里,都能進(jìn)行扎實有效地動筆練習(xí),何談學(xué)生寫不出工整美觀的字,寫不出文筆生動的習(xí)作來。很多教師錯誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時教學(xué)中,等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo)“讓學(xué)生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。
這就要求我們虛心探討第一課時的教學(xué)問題,搞清楚第一課時教什么?怎么教?從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇二十
(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué))。
摘要:朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點,直接關(guān)系到學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力。同時,在新課程改革的浪潮中,小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。通過對語文課堂有效性朗讀教學(xué)進(jìn)行研究,旨在提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性,并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
因此,為了迎合新課標(biāo)改革,眾多小學(xué)語文教師不得不重視小學(xué)語文朗讀教學(xué),必須不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。但在實踐教學(xué)過程中,小學(xué)語文朗讀教學(xué)難以開展,無法取得預(yù)期理想的效果。
基于此,本文在此淺談小學(xué)語文課堂有效性朗讀教學(xué),以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考或借鑒,并切實提高學(xué)生的朗讀能力,幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因。
1.學(xué)生的興趣不足。
興趣是學(xué)習(xí)中最大的動力,也是調(diào)動學(xué)生主動性和積極性最好的武器。具體地說,正是因為學(xué)生對朗讀沒有興趣,才導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極地進(jìn)行朗讀,只是在應(yīng)付教師安排的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很難在朗讀中付出情感,很難在朗讀中進(jìn)行感悟,最終導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性較低。
進(jìn)一步說,小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠,導(dǎo)致其沒有對朗讀教學(xué)的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說,教師往往要求學(xué)生機(jī)械地朗讀課文,沒有在朗讀方式上創(chuàng)新,也沒有在朗讀內(nèi)容上創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中感到枯燥無聊,無法獲得樂趣,自然也就無法提高興趣。
2.朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。
正是因為教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠,大部分小學(xué)語文教師從主觀上只是將朗讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具,是用來為閱讀教學(xué)服務(wù)的。這種錯誤觀念直接導(dǎo)致教師沒有正視小學(xué)語文朗讀教學(xué),沒有對其進(jìn)行合理的安排和設(shè)計。
具體地說,教師沒有針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)進(jìn)行安排和設(shè)計,()導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生只是在機(jī)械化地朗讀,沒有目的性和針對性,也就無法獲得足夠的收獲。
二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的策略。
1.從朗讀內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。
從導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因來看,教師要提高其有效性,首先要做的就是提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合朗讀教學(xué)工作,才能夠提高有效性。
因此,教師首先需要從小學(xué)朗讀教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中,教師通常按照教材中的課文開展朗讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀范圍和對象較為局限。同時,雖然小學(xué)語文教材具有一定的豐富性,但其始終只是一本教科書,在課文的內(nèi)容和形式上都較為局限。
基于此,學(xué)生在以教材課文為材料進(jìn)行朗讀練習(xí)時將不會得到較大的樂趣,無法感受到快樂,并且在機(jī)械重復(fù)的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦或抵觸情緒,最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué),只是在形式上敷衍教師的安排。
因此,教師必須對朗讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,可以以課外的材料作為朗讀教學(xué)的材料。例如,針對低年級學(xué)生,教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料,通過有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣。針對高年級學(xué)生,教師可以以中外名著作為材料,通過一定的故事情節(jié)提高學(xué)生的興趣,如《三國演義》等。
在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該對朗讀的方式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師只是讓學(xué)生開展集體朗讀,這種朗讀方式效率較低,也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,教師可以展開多樣化的朗讀方式,如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽等。
在此過程中,教師就將小學(xué)語文朗讀教學(xué)變得多樣化和趣味化,能夠在完成朗讀教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的興趣。
同時,教師必須在朗讀教學(xué)中制定科學(xué)有效的'朗讀目標(biāo),能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀教學(xué)中有目的、有針對性地進(jìn)行朗讀,進(jìn)而獲得真實的收獲,提高朗讀教學(xué)的有效性。
目前,眾多教育學(xué)者將朗讀教學(xué)的目標(biāo)分為四個層次,即認(rèn)讀正確,掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利,感知語言的基本意思、精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力、熟讀記于心,豐富學(xué)生的語言積累。
在此基礎(chǔ)上,教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠在朗讀過程中融入情感,在保證正確發(fā)音的同時對朗讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟。基于此,學(xué)生不但在朗讀中能提高自身的口語表達(dá)能力和普通話能力,也能提高學(xué)生的鑒賞能力,同時完成了語言和素材積累,達(dá)到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。
總的來說,朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ),它能夠有力地支撐閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此,教師應(yīng)該重點分析導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因,并提出更有針對性的解決對策。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流,完善朗讀教學(xué)的計劃,打造更高效率的小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
許賢。中小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究[d].上海師范大學(xué),2013.
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16479310.html】