一份好的教案能夠提供有針對(duì)性的教學(xué)方案,幫助教師有效地組織和管理課堂教學(xué)活動(dòng)。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致,符合教學(xué)政策和要求。通過(guò)閱讀教案范文,教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。
除法的估算教案篇一
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問(wèn)題。
1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
除法的估算教案篇二
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授:
1、出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
2、學(xué)生說(shuō),教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn):大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問(wèn):怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí):
做一做:
1.260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
2.估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
除法的估算教案篇三
教師出:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法,知道了它在實(shí)際計(jì)算中的作用、今后我們要能夠自覺(jué)地運(yùn)用它來(lái)檢查計(jì)算結(jié)果是不是與實(shí)際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒(méi)有錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗(yàn)的習(xí)慣。
除法的估算教案篇四
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。(略)。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授:
1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
2、學(xué)生說(shuō),教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn):大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問(wèn):怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí):
做一做:
1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
除法的估算教案篇五
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況:
(1)把124看成120,120÷3=40(箱)。
(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書:124÷3≈40(箱)。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41(箱)。
除法的估算教案篇六
游戲的規(guī)則:
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)??凑l(shuí)算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
除法的估算教案篇七
1、聽算。(略)。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授:
1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
2、學(xué)生說(shuō),教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn):大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問(wèn):怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí):
做一做:
1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
除法的估算教案篇八
1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法,提高計(jì)算能力,會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.能根據(jù)倍的意義,解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算,這節(jié)課我們專門來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習(xí),來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法,另外還要用口算或估算的辦法解決實(shí)際問(wèn)題,看誰(shuí)最有收獲。
1.專項(xiàng)練習(xí)。
(1)口算。
第一組:
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算,再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組:
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
(2)估算。
第一組:
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。
第二組:用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問(wèn)題。
(1)教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn):本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計(jì)算?(口算、估算)。
指名板演,集體校對(duì)。
(2)教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的想法。
小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中,求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
(3)第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法?
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。
(4)挑戰(zhàn)題:a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632()。
24381279()。
25112347(),。
824123618()。
今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
除法的估算教案篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
2、李思家4個(gè)月用電143度,平均每個(gè)月用電多少度?
二、獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。
1、列式:124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
(1)124÷3≈如何估算?
生1:124≈120190÷3=40124÷3≈40。
生2:124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41。
分析與比較:兩種方法都正確,雖有細(xì)微差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。
(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。
生1:143≈160160÷4=40143÷4≈40。
生2:143≈120190÷4=30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
第1題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
生1:200≈210210÷3=70200÷3≈70最多能買70本。
生2:200≈180180÷3=60200÷3≈60最多能買60本。
生3:200=180+xxxx0÷3=6020÷3≈660+6=66最多能買66本。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
第2題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
生1:185≈xxxx00÷4=50185÷4≈50最少需要50間。
生2:185≈160160÷4=40185÷4≈40最少需要40間。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎?為什么?
2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié),學(xué)生談體會(huì)。
除法的估算教案篇十
第一組:
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算,再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組:
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
(2)估算。
第一組:
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。
第二組:用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問(wèn)題。
(1)教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn):本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計(jì)算?(口算、估算)。
指名板演,集體校對(duì)。
(2)教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的想法。
小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中,求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
(3)第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法?
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。
(4)挑戰(zhàn)題:a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632()。
24381279()。
25112347(),。
824123618()。
除法的估算教案篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
2李思家4個(gè)月用電143度,平均每個(gè)月用電多少度?
二、獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。
1、列式:124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
(1)124÷3≈如何估算?
生1:124≈10÷3=40124÷3≈40。
生2:124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41。
分析與比較:兩種方法都正確,雖有細(xì)微差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。
(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。
生1:143≈160160÷4=40143÷4≈40。
生2:143≈120190÷4=30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
第1題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
生1:200≈210210÷3=70200÷3≈70最多能買70本。
生2:200≈180180÷3=60200÷3≈60最多能買60本。
生3:200=180+xxxx0÷3=6020÷3≈660+6=66最多能買66本。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
第2題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
生1:185≈xxxx00÷4=50185÷4≈50最少需要50間。
生2:185≈160160÷4=40185÷4≈40最少需要40間。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎?為什么?
2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié),學(xué)生談體會(huì)。
除法的估算教案篇十二
1、通過(guò)活動(dòng),在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2、通過(guò)使用不同的秤,認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具,使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3、使學(xué)生初步了解到通過(guò)數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
磅秤、盤秤、天平等。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、要想知道物體的重量,怎么辦?
2、重量單位有哪些?
二.估一估物件的重量。
1、一顆小紐扣、一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果分別有多重?
2、先讓學(xué)生估一估,再用天平稱出重量,看誰(shuí)估得準(zhǔn)。
三.比一比物體的重量。
1、三個(gè)同學(xué)為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個(gè)書包重?
2、用盤秤稱出重量,看誰(shuí)估得準(zhǔn).?
四.秤體重。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣看磅秤。
2、把全班學(xué)生分成若干組后,再進(jìn)行活動(dòng)。
(1)一組同學(xué)秤體重。(學(xué)會(huì)看秤)。
(2)一組同學(xué)做體重的原始記錄。(通過(guò)記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí))。
(3)一組同學(xué)用背一背同學(xué)來(lái)體驗(yàn)各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。
(4)以上各項(xiàng)各小組輪流進(jìn)行。
(5)學(xué)生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?能統(tǒng)計(jì)出什么?
五、全課小結(jié)。
六、布署作業(yè)。
除法的估算教案篇十三
除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來(lái)進(jìn)行除法估算呢?這樣通過(guò)復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說(shuō),在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來(lái)進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過(guò)小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。很快討論結(jié)果出來(lái)了,把346估成360最合適。沒(méi)想到把要解決的問(wèn)題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。
教學(xué)中,我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn),學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法,要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),并要從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。
除法的估算教案篇十四
除法是數(shù)學(xué)中一個(gè)基本且重要的概念,我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不可避免地需要進(jìn)行除法運(yùn)算。而在實(shí)際運(yùn)用中,我們可以用估算的方法來(lái)進(jìn)行除法運(yùn)算。近期,我學(xué)習(xí)了除法估算的方法,通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),我領(lǐng)悟到了一些心得體會(huì)。
首先,我發(fā)現(xiàn)除法估算能夠幫助我快速檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行比較長(zhǎng)的除法運(yùn)算時(shí),我們很容易出錯(cuò),一不小心就會(huì)得到一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果。然而,通過(guò)對(duì)被除數(shù)和除數(shù)的簡(jiǎn)化,我們可以進(jìn)行估算從而驗(yàn)證答案的正確性。比如,如果我要計(jì)算54除以9,我可以將54近似為50,9近似為10,那么計(jì)算結(jié)果就是5。然后,我可以再用5乘以9來(lái)得到45,與50相比較,判斷答案的準(zhǔn)確性。這種估算的方法在我驗(yàn)證除法計(jì)算結(jié)果時(shí)幫助我避免了一些錯(cuò)誤,提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。
其次,除法估算對(duì)我提高心算能力非常有幫助。在我進(jìn)行除法估算時(shí),我需要迅速地將被除數(shù)和除數(shù)換算成與之相近的數(shù),然后進(jìn)行估算。這需要我熟悉數(shù)的大小、數(shù)的關(guān)系以及快速計(jì)算的方法。通過(guò)時(shí)間的積累,我逐漸提高了心算能力。不僅如此,我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用估算的方法,可以根據(jù)具體情況選擇最方便的估算方法。這些心算技巧在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中都起到了積極的作用。
另外,除法估算還使我意識(shí)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,但它與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)除法估算,我知道了數(shù)學(xué)是如何幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的。比如,當(dāng)我想知道一個(gè)物品的價(jià)格時(shí),我可以利用除法估算來(lái)大致計(jì)算它的價(jià)值。再比如,當(dāng)我在超市購(gòu)物時(shí),我可以用除法估算方法來(lái)判斷哪個(gè)商品的價(jià)格更劃算。這些實(shí)際應(yīng)用讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣,并且使我看到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
最后,除法估算教會(huì)了我如何在面對(duì)困難時(shí)保持冷靜和耐心。在進(jìn)行除法估算時(shí),我經(jīng)常會(huì)遇到一些繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算。這要求我保持思維的清晰和耐心的心態(tài),不能因?yàn)槔щy而放棄。通過(guò)反復(fù)練習(xí),我一點(diǎn)點(diǎn)克服了困難,進(jìn)而提高了估算的準(zhǔn)確率。這讓我體會(huì)到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的重要性。
總之,除法估算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一種重要的方法。通過(guò)我的實(shí)踐和總結(jié),我認(rèn)識(shí)到除法估算不僅能夠幫助我快速驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,提高心算能力,還使我看到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并且教會(huì)了我在學(xué)習(xí)中保持冷靜和耐心。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,讓除法估算的方法更加靈活和熟練地應(yīng)用在我的數(shù)學(xué)實(shí)踐中。
除法的估算教案篇十五
1、通過(guò)活動(dòng),在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2、通過(guò)使用不同的秤,認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具,使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3、使學(xué)生初步了解到通過(guò)數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。
磅秤、盤秤、天平等。
1、要想知道物體的重量,怎么辦?
2、重量單位有哪些?
1、一顆小紐扣、一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果分別有多重?
2、先讓學(xué)生估一估,再用天平稱出重量,看誰(shuí)估得準(zhǔn)。
1、三個(gè)同學(xué)為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個(gè)書包重?
2、用盤秤稱出重量,看誰(shuí)估得準(zhǔn).?
1、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣看磅秤。
2、把全班學(xué)生分成若干組后,再進(jìn)行活動(dòng)。
(1)一組同學(xué)秤體重。(學(xué)會(huì)看秤)。
(2)一組同學(xué)做體重的原始記錄。(通過(guò)記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí))。
(3)一組同學(xué)用背一背同學(xué)來(lái)體驗(yàn)各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。
(4)以上各項(xiàng)各小組輪流進(jìn)行。
(5)學(xué)生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?能統(tǒng)計(jì)出什么?
除法的估算教案篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。加強(qiáng)了估算的教學(xué)也是新教材與以往舊教材不同的地方。
估算的內(nèi)容在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中,對(duì)量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,生活中進(jìn)行估算的次數(shù)要比精確計(jì)算的次數(shù)多得多,估算在我們?nèi)粘Ia(chǎn)與生活中的作用日益突出。估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練,它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)估算意識(shí)遠(yuǎn)比訓(xùn)練估算技能重要。在用筆算算出結(jié)果之前我們往往都讓學(xué)生先來(lái)估一估大約是多少,學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的估算習(xí)慣,有了估算意識(shí);有時(shí)用不著算出準(zhǔn)確值,直接估出大約是多少就可以了;有時(shí)還可以利用估算來(lái)驗(yàn)算自己筆算的結(jié)果是否正確。
1、只把被除數(shù)改成接近的整十整百,但卻非是除數(shù)的倍數(shù),計(jì)算起來(lái)很麻煩。
2、看成有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)后,計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)了偏差。
3、有的估算不用看成整百整十?dāng)?shù)方便,如78÷4,83÷9,學(xué)生還不太清楚。
究其原因第一個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生受加、減、乘、法的估算的定勢(shì)的影響,還不太適應(yīng)除法的估算;第二個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)樯弦还?jié)課的口算除法的根基還沒(méi)有打牢;第三個(gè)錯(cuò)誤學(xué)生還是缺乏估算意識(shí),認(rèn)為是估算就要看成整百整十?dāng)?shù)來(lái)算,而不是怎么方便怎么算。針對(duì)這幾個(gè)錯(cuò)誤我讓學(xué)生一步步體驗(yàn),把被除數(shù)看成什么樣的數(shù),怎樣算最簡(jiǎn)便還最接近準(zhǔn)確值,方便和接近準(zhǔn)確值是估算最基本的要求。學(xué)生們體驗(yàn)到在除法估算中把被除數(shù)看成可以運(yùn)用乘法口訣與除數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)最方便,在估的時(shí)候,要能運(yùn)用口訣,還要接近被除數(shù)。大部分學(xué)生能掌握除法估算的方法,掌握估算的技能。
學(xué)生掌握了估算的算法,但是我覺(jué)得在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)上還不夠,什么時(shí)候用估算,什么時(shí)候用精算,學(xué)生還是有些模糊。比如在教材中運(yùn)用估算的應(yīng)用性練習(xí)題有這樣幾種類型(1)條件中有大約,問(wèn)題中有(2)條件中無(wú)大約,問(wèn)題中有大約;(3)條件中有大約,問(wèn)題中也有。見到大約就用估算也是沒(méi)有道理的,要結(jié)合具體的題意來(lái)分析,說(shuō)實(shí)話,別說(shuō)學(xué)生就是大人也要先考慮考慮,還不一定對(duì)不對(duì)呢。如果一味的強(qiáng)調(diào)這些我想也就違背了新課程的初衷了吧,我想我們不應(yīng)當(dāng)用這個(gè)來(lái)考學(xué)生而是要學(xué)生養(yǎng)成一種估算的意識(shí),形成數(shù)感,數(shù)學(xué)是要為生活服務(wù)的呀。
除法的估算教案篇十七
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來(lái)檢驗(yàn)商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候,可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣,采取不同的估算策略。
教學(xué)目標(biāo):
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
二、說(shuō)教法。
這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力;然后讓小組合作討論如何估算,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
四、教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
2李思家4個(gè)月用電143度,平均每個(gè)月用電多少度?
二、獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。
1、列式:124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
(1)124÷3≈如何估算?
分析與比較:都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。
(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
第1題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
第2題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎?為什么?
2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié),學(xué)生談體會(huì)。
除法的估算教案篇十八
在本堂課的教學(xué)中,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、大膽對(duì)教材進(jìn)行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照一期教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識(shí),但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,我大膽對(duì)教材進(jìn)行整改。實(shí)際上,在教學(xué)之前,我就反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題:書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國(guó)臺(tái)灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)解決有關(guān)“中國(guó)臺(tái)灣”的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合,既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又結(jié)合了生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得我的決定是對(duì)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過(guò)去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,通過(guò)一些有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情,從而加強(qiáng)對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂患,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。
2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往。
會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況,若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,會(huì)令人遺憾。我覺(jué)得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時(shí),我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有掌握,我靈機(jī)一動(dòng),補(bǔ)充了一道3547÷5≈來(lái)加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500,有的學(xué)生把3547估成4000,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。沒(méi)想到這一不露痕跡的小小變化,能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智,根據(jù)課學(xué)的實(shí)際情況,隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。
教學(xué)中,我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn),學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法,要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),并要從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,我還做到關(guān)注學(xué)困生,讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,我請(qǐng)了一位知識(shí)接受比較慢的學(xué)生,鼓勵(lì)她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,做到把陽(yáng)光灑到每一個(gè)角落。相信這個(gè)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,發(fā)言的欲望會(huì)不斷增強(qiáng),交流的能力也會(huì)提高。
4、存在的問(wèn)題。
由于要對(duì)教材進(jìn)行整改,在選擇信息時(shí),還要注意數(shù)據(jù)的合理性,例如在開。
放型練習(xí)中,以這樣一道題:臺(tái)灣省終年不冷不熱,長(zhǎng)夏無(wú)冬,每年4-11月是中國(guó)臺(tái)灣的夏季,8個(gè)月的總溫度只有176攝氏度,估計(jì)一下,中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8≈,如果把176估成200,中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,而實(shí)際情況中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫是22攝氏度,因此教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),利用知識(shí)的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除法的估算教案篇十九
除法是數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)基本運(yùn)算,平時(shí)我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí),經(jīng)常要用到除法。然而,除法運(yùn)算中產(chǎn)生的小數(shù)往往會(huì)給我們帶來(lái)一定的困擾,為了解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校推廣了除法估算這一方法。通過(guò)除法估算,我們可以將一個(gè)除法題目的計(jì)算結(jié)果近似地估算出來(lái)。在學(xué)習(xí)除法估算的過(guò)程中,我領(lǐng)悟到了一些心得和體會(huì)。
除法估算的基本原理是通過(guò)估算被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系,以及找到適合的估數(shù),盡量使估算結(jié)果接近真實(shí)的商。在估算過(guò)程中,我們首先要觀察被除數(shù)和除數(shù)的情況,判斷它們之間的大小關(guān)系。如果被除數(shù)遠(yuǎn)大于除數(shù),我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個(gè)整數(shù);如果被除數(shù)和除數(shù)接近,我們可以估算結(jié)果為1;如果被除數(shù)比除數(shù)小很多,我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個(gè)小數(shù)。在估數(shù)時(shí),我們應(yīng)該考慮到近似數(shù)是否方便計(jì)算,同時(shí)也要盡量使估算結(jié)果接近真實(shí)結(jié)果。
第三段:優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。
除法估算相對(duì)于精確計(jì)算的方法,具有一定的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)便和快速,在時(shí)間緊迫的情況下能夠迅速估算出結(jié)果。對(duì)于一些日常生活中的估算問(wèn)題,除法估算也是一個(gè)實(shí)用的方法。然而,除法估算的結(jié)果是一個(gè)近似值,不如精確計(jì)算準(zhǔn)確。在涉及到精確要求高的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題時(shí),我們?nèi)匀恍枰M(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算和估算。
第四段:培養(yǎng)準(zhǔn)確估算能力。
在學(xué)習(xí)除法估算的過(guò)程中,我逐漸養(yǎng)成了準(zhǔn)確估算的能力。通過(guò)做大量的練習(xí)題,我對(duì)于被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系有了更深入的理解,能夠更加準(zhǔn)確地判斷適合的估數(shù)。我也逐漸熟悉了一些常用的估數(shù)規(guī)則,如估算為1、加整數(shù)或加小數(shù)等。在實(shí)際應(yīng)用中,我能夠迅速通過(guò)除法估算來(lái)估算結(jié)果,并與實(shí)際計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較,從而提高了我的計(jì)算效率和準(zhǔn)確度。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握除法估算的方法,我深刻認(rèn)識(shí)到它在日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。除法估算為我們提供了一種快速估算的思維方式,培養(yǎng)了我們對(duì)數(shù)值大小關(guān)系的判斷能力。準(zhǔn)確估算能力的提高,使得我們能夠在更快的時(shí)間內(nèi)得到近似結(jié)果,同時(shí)也提高了我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。除法估算是一項(xiàng)實(shí)用的技能,它在幫助我們提高計(jì)算效率的同時(shí),也增強(qiáng)了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
除法的估算教案篇二十
相對(duì)于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,有時(shí)要估大,有時(shí)要估小。但結(jié)合實(shí)際教學(xué),我認(rèn)為可以把這點(diǎn)放在下節(jié)課,本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來(lái)進(jìn)行除法估算呢?這樣通過(guò)復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說(shuō),在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來(lái)進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過(guò)小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。很快討論結(jié)果出來(lái)了,把346估成360最合適。沒(méi)想到把要解決的問(wèn)題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。
教學(xué)中,我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn),學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法,要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),并要從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。
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