除法的估算教案(精選20篇)

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除法的估算教案(精選20篇)
時間:2023-11-29 19:02:04     小編:碧墨

一份好的教案能夠提供有針對性的教學(xué)方案,幫助教師有效地組織和管理課堂教學(xué)活動。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致,符合教學(xué)政策和要求。通過閱讀教案范文,教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。

除法的估算教案篇一

三、筆算比賽。

四、再現(xiàn)問題。

1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗?

除法的估算教案篇二

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.能力。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽算。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈。

二、新授:

1、出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

2、學(xué)生說,教師一邊列式24÷3≈教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí):

做一做:

1.260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。

2.估算練習(xí)。

四、作業(yè):第18頁6、7題。

除法的估算教案篇三

教師出:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法,知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運(yùn)用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤,養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習(xí)慣。

除法的估算教案篇四

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

教學(xué)難點。

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、聽算。(略)。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈。

二、新授:

1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

2、學(xué)生說,教師一邊列式24÷3≈教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí):

做一做:

1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。

2、估算練習(xí)。

四、作業(yè):第18頁6、7題。

除法的估算教案篇五

生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)把124看成120,120÷3=40(箱)。

(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運(yùn)了41箱。

師板書:124÷3≈40(箱)。

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。

124÷3≈41(箱)。

除法的估算教案篇六

游戲的規(guī)則:

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會。看誰算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

除法的估算教案篇七

1、聽算。(略)。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈。

二、新授:

1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

2、學(xué)生說,教師一邊列式24÷3≈教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí):

做一做:

1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。

2、估算練習(xí)。

四、作業(yè):第18頁6、7題。

除法的估算教案篇八

1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法,提高計算能力,會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。

2.能根據(jù)倍的意義,解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。

正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算,這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí),來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法,另外還要用口算或估算的辦法解決實際問題,看誰最有收獲。

1.專項練習(xí)。

(1)口算。

第一組:

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學(xué)生先口算,再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組:

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

(2)估算。

第一組:

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。

第二組:用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題。

(1)教科書第17頁第4題。

學(xué)生讀題后問:本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計算?(口算、估算)。

指名板演,集體校對。

(2)教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的想法。

小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中,求一倍數(shù)的要用除法去計算。

(3)第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法?

你會計算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。

(4)挑戰(zhàn)題:a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)。

481632()。

24381279()。

25112347(),。

824123618()。

今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?

完成《課堂作業(yè)本》第9頁。

除法的估算教案篇九

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。

1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

2、李思家4個月用電143度,平均每個月用電多少度?

二、獨(dú)立思考,解決問題。

1、列式:124÷3≈153÷4≈。

2、請學(xué)生說一說算式的意思。

3、學(xué)習(xí)估算方法。

(1)124÷3≈如何估算?

生1:124≈120190÷3=40124÷3≈40。

生2:124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41。

分析與比較:兩種方法都正確,雖有細(xì)微差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決。

(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。

生1:143≈160160÷4=40143÷4≈40。

生2:143≈120190÷4=30143÷4≈30。

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?

第1題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。

生1:200≈210210÷3=70200÷3≈70最多能買70本。

生2:200≈180180÷3=60200÷3≈60最多能買60本。

生3:200=180+xxxx0÷3=6020÷3≈660+6=66最多能買66本。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時不能將200估大,只能估小。

第2題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。

生1:185≈xxxx00÷4=50185÷4≈50最少需要50間。

生2:185≈160160÷4=40185÷4≈40最少需要40間。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?185能估成160元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時,應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對嗎?為什么?

2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié),學(xué)生談體會。

除法的估算教案篇十

第一組:

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學(xué)生先口算,再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組:

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

(2)估算。

第一組:

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。

第二組:用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題。

(1)教科書第17頁第4題。

學(xué)生讀題后問:本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計算?(口算、估算)。

指名板演,集體校對。

(2)教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的想法。

小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中,求一倍數(shù)的要用除法去計算。

(3)第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法?

你會計算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。

(4)挑戰(zhàn)題:a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)。

481632()。

24381279()。

25112347(),。

824123618()。

除法的估算教案篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。

1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

2李思家4個月用電143度,平均每個月用電多少度?

二、獨(dú)立思考,解決問題。

1、列式:124÷3≈153÷4≈。

2、請學(xué)生說一說算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

(1)124÷3≈如何估算?

生1:124≈10÷3=40124÷3≈40。

生2:124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41。

分析與比較:兩種方法都正確,雖有細(xì)微差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決。

(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。

生1:143≈160160÷4=40143÷4≈40。

生2:143≈120190÷4=30143÷4≈30。

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?

第1題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。

生1:200≈210210÷3=70200÷3≈70最多能買70本。

生2:200≈180180÷3=60200÷3≈60最多能買60本。

生3:200=180+xxxx0÷3=6020÷3≈660+6=66最多能買66本。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時不能將200估大,只能估小。

第2題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。

生1:185≈xxxx00÷4=50185÷4≈50最少需要50間。

生2:185≈160160÷4=40185÷4≈40最少需要40間。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?185能估成160元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時,應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對嗎?為什么?

2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié),學(xué)生談體會。

除法的估算教案篇十二

1、通過活動,在克和千克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2、通過使用不同的秤,認(rèn)識測量質(zhì)量的工具,使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

3、使學(xué)生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識。

教具準(zhǔn)備。

磅秤、盤秤、天平等。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

1、要想知道物體的重量,怎么辦?

2、重量單位有哪些?

二.估一估物件的重量。

1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?

2、先讓學(xué)生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準(zhǔn)。

三.比一比物體的重量。

1、三個同學(xué)為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?

2、用盤秤稱出重量,看誰估得準(zhǔn).?

四.秤體重。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣看磅秤。

2、把全班學(xué)生分成若干組后,再進(jìn)行活動。

(1)一組同學(xué)秤體重。(學(xué)會看秤)。

(2)一組同學(xué)做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計的初步知識)。

(3)一組同學(xué)用背一背同學(xué)來體驗各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。

(4)以上各項各小組輪流進(jìn)行。

(5)學(xué)生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?能統(tǒng)計出什么?

五、全課小結(jié)。

六、布署作業(yè)。

除法的估算教案篇十三

除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實際教學(xué)中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學(xué)生體驗到應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢?這樣通過復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說,在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點。

教學(xué)中,我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗,學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動,實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法,要學(xué)會接受別人的優(yōu)點,并要從中受到啟發(fā),取人之長,補(bǔ)己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

除法的估算教案篇十四

除法是數(shù)學(xué)中一個基本且重要的概念,我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不可避免地需要進(jìn)行除法運(yùn)算。而在實際運(yùn)用中,我們可以用估算的方法來進(jìn)行除法運(yùn)算。近期,我學(xué)習(xí)了除法估算的方法,通過實踐和總結(jié),我領(lǐng)悟到了一些心得體會。

首先,我發(fā)現(xiàn)除法估算能夠幫助我快速檢驗計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行比較長的除法運(yùn)算時,我們很容易出錯,一不小心就會得到一個錯誤的結(jié)果。然而,通過對被除數(shù)和除數(shù)的簡化,我們可以進(jìn)行估算從而驗證答案的正確性。比如,如果我要計算54除以9,我可以將54近似為50,9近似為10,那么計算結(jié)果就是5。然后,我可以再用5乘以9來得到45,與50相比較,判斷答案的準(zhǔn)確性。這種估算的方法在我驗證除法計算結(jié)果時幫助我避免了一些錯誤,提高了計算的準(zhǔn)確性。

其次,除法估算對我提高心算能力非常有幫助。在我進(jìn)行除法估算時,我需要迅速地將被除數(shù)和除數(shù)換算成與之相近的數(shù),然后進(jìn)行估算。這需要我熟悉數(shù)的大小、數(shù)的關(guān)系以及快速計算的方法。通過時間的積累,我逐漸提高了心算能力。不僅如此,我也學(xué)會了靈活運(yùn)用估算的方法,可以根據(jù)具體情況選擇最方便的估算方法。這些心算技巧在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中都起到了積極的作用。

另外,除法估算還使我意識到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,但它與我們的生活息息相關(guān)。通過除法估算,我知道了數(shù)學(xué)是如何幫助我們解決實際問題的。比如,當(dāng)我想知道一個物品的價格時,我可以利用除法估算來大致計算它的價值。再比如,當(dāng)我在超市購物時,我可以用除法估算方法來判斷哪個商品的價格更劃算。這些實際應(yīng)用讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣,并且使我看到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

最后,除法估算教會了我如何在面對困難時保持冷靜和耐心。在進(jìn)行除法估算時,我經(jīng)常會遇到一些繁瑣而復(fù)雜的計算。這要求我保持思維的清晰和耐心的心態(tài),不能因為困難而放棄。通過反復(fù)練習(xí),我一點點克服了困難,進(jìn)而提高了估算的準(zhǔn)確率。這讓我體會到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時堅持不懈的重要性。

總之,除法估算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一種重要的方法。通過我的實踐和總結(jié),我認(rèn)識到除法估算不僅能夠幫助我快速驗證計算結(jié)果,提高心算能力,還使我看到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并且教會了我在學(xué)習(xí)中保持冷靜和耐心。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),充實自己,讓除法估算的方法更加靈活和熟練地應(yīng)用在我的數(shù)學(xué)實踐中。

除法的估算教案篇十五

1、通過活動,在克和千克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2、通過使用不同的秤,認(rèn)識測量質(zhì)量的工具,使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

3、使學(xué)生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識。

磅秤、盤秤、天平等。

1、要想知道物體的重量,怎么辦?

2、重量單位有哪些?

1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?

2、先讓學(xué)生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準(zhǔn)。

1、三個同學(xué)為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?

2、用盤秤稱出重量,看誰估得準(zhǔn).?

1、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣看磅秤。

2、把全班學(xué)生分成若干組后,再進(jìn)行活動。

(1)一組同學(xué)秤體重。(學(xué)會看秤)。

(2)一組同學(xué)做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計的初步知識)。

(3)一組同學(xué)用背一背同學(xué)來體驗各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。

(4)以上各項各小組輪流進(jìn)行。

(5)學(xué)生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?能統(tǒng)計出什么?

除法的估算教案篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”。加強(qiáng)了估算的教學(xué)也是新教材與以往舊教材不同的地方。

估算的內(nèi)容在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中,對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,生活中進(jìn)行估算的次數(shù)要比精確計算的次數(shù)多得多,估算在我們?nèi)粘Ia(chǎn)與生活中的作用日益突出。估算的教學(xué)并不是單一的計算技能訓(xùn)練,它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)估算意識遠(yuǎn)比訓(xùn)練估算技能重要。在用筆算算出結(jié)果之前我們往往都讓學(xué)生先來估一估大約是多少,學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的估算習(xí)慣,有了估算意識;有時用不著算出準(zhǔn)確值,直接估出大約是多少就可以了;有時還可以利用估算來驗算自己筆算的結(jié)果是否正確。

1、只把被除數(shù)改成接近的整十整百,但卻非是除數(shù)的倍數(shù),計算起來很麻煩。

2、看成有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)后,計算結(jié)果出現(xiàn)了偏差。

3、有的估算不用看成整百整十?dāng)?shù)方便,如78÷4,83÷9,學(xué)生還不太清楚。

究其原因第一個錯誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生受加、減、乘、法的估算的定勢的影響,還不太適應(yīng)除法的估算;第二個錯誤的產(chǎn)生是因為上一節(jié)課的口算除法的根基還沒有打牢;第三個錯誤學(xué)生還是缺乏估算意識,認(rèn)為是估算就要看成整百整十?dāng)?shù)來算,而不是怎么方便怎么算。針對這幾個錯誤我讓學(xué)生一步步體驗,把被除數(shù)看成什么樣的數(shù),怎樣算最簡便還最接近準(zhǔn)確值,方便和接近準(zhǔn)確值是估算最基本的要求。學(xué)生們體驗到在除法估算中把被除數(shù)看成可以運(yùn)用乘法口訣與除數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)最方便,在估的時候,要能運(yùn)用口訣,還要接近被除數(shù)。大部分學(xué)生能掌握除法估算的方法,掌握估算的技能。

學(xué)生掌握了估算的算法,但是我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識上還不夠,什么時候用估算,什么時候用精算,學(xué)生還是有些模糊。比如在教材中運(yùn)用估算的應(yīng)用性練習(xí)題有這樣幾種類型(1)條件中有大約,問題中有(2)條件中無大約,問題中有大約;(3)條件中有大約,問題中也有。見到大約就用估算也是沒有道理的,要結(jié)合具體的題意來分析,說實話,別說學(xué)生就是大人也要先考慮考慮,還不一定對不對呢。如果一味的強(qiáng)調(diào)這些我想也就違背了新課程的初衷了吧,我想我們不應(yīng)當(dāng)用這個來考學(xué)生而是要學(xué)生養(yǎng)成一種估算的意識,形成數(shù)感,數(shù)學(xué)是要為生活服務(wù)的呀。

除法的估算教案篇十七

《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識和能力。在實際進(jìn)行估算的時候,可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣,采取不同的估算策略。

教學(xué)目標(biāo):

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點:

2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。

教學(xué)難點:根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。

二、說教法。

這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、說學(xué)法。

這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力;然后讓小組合作討論如何估算,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

四、教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。

1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

2李思家4個月用電143度,平均每個月用電多少度?

二、獨(dú)立思考,解決問題。

1、列式:124÷3≈153÷4≈。

2、請學(xué)生說一說算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

(1)124÷3≈如何估算?

分析與比較:都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決。

(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?

第1題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時不能將200估大,只能估小。

第2題:

(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。

(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?185能估成160元嗎?為什么?

(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時,應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對嗎?為什么?

2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié),學(xué)生談體會。

除法的估算教案篇十八

在本堂課的教學(xué)中,通過情景的創(chuàng)設(shè),解決了數(shù)學(xué)問題,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:

1、大膽對教材進(jìn)行整改。

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照一期教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識,但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,我大膽對教材進(jìn)行整改。實際上,在教學(xué)之前,我就反復(fù)思考這個問題:書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合,既掌握了數(shù)學(xué)知識,又結(jié)合了生活實際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來,我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,通過一些有關(guān)中國臺灣的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情,從而加強(qiáng)對國家前途命運(yùn)的憂患,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)信念。

2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往。

會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況,若不及時進(jìn)行調(diào)整,會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握,我靈機(jī)一動,補(bǔ)充了一道3547÷5≈來加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500,有的學(xué)生把3547估成4000,這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化,能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智,根據(jù)課學(xué)的實際情況,隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。

教學(xué)中,我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗,學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動,實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法,要學(xué)會接受別人的優(yōu)點,并要從中受到啟發(fā),取人之長,補(bǔ)己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,我還做到關(guān)注學(xué)困生,讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生,鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練,發(fā)言的欲望會不斷增強(qiáng),交流的能力也會提高。

4、存在的問題。

由于要對教材進(jìn)行整改,在選擇信息時,還要注意數(shù)據(jù)的合理性,例如在開。

放型練習(xí)中,以這樣一道題:臺灣省終年不冷不熱,長夏無冬,每年4-11月是中國臺灣的夏季,8個月的總溫度只有176攝氏度,估計一下,中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8≈,如果把176估成200,中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度,因此教案設(shè)計時一定要嚴(yán)謹(jǐn)。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,教師必須因勢利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),利用知識的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

除法的估算教案篇十九

除法是數(shù)學(xué)中的一項基本運(yùn)算,平時我們在做數(shù)學(xué)題時,經(jīng)常要用到除法。然而,除法運(yùn)算中產(chǎn)生的小數(shù)往往會給我們帶來一定的困擾,為了解決這個問題,學(xué)校推廣了除法估算這一方法。通過除法估算,我們可以將一個除法題目的計算結(jié)果近似地估算出來。在學(xué)習(xí)除法估算的過程中,我領(lǐng)悟到了一些心得和體會。

除法估算的基本原理是通過估算被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系,以及找到適合的估數(shù),盡量使估算結(jié)果接近真實的商。在估算過程中,我們首先要觀察被除數(shù)和除數(shù)的情況,判斷它們之間的大小關(guān)系。如果被除數(shù)遠(yuǎn)大于除數(shù),我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個整數(shù);如果被除數(shù)和除數(shù)接近,我們可以估算結(jié)果為1;如果被除數(shù)比除數(shù)小很多,我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個小數(shù)。在估數(shù)時,我們應(yīng)該考慮到近似數(shù)是否方便計算,同時也要盡量使估算結(jié)果接近真實結(jié)果。

第三段:優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。

除法估算相對于精確計算的方法,具有一定的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。優(yōu)勢在于簡便和快速,在時間緊迫的情況下能夠迅速估算出結(jié)果。對于一些日常生活中的估算問題,除法估算也是一個實用的方法。然而,除法估算的結(jié)果是一個近似值,不如精確計算準(zhǔn)確。在涉及到精確要求高的數(shù)學(xué)問題和實際問題時,我們?nèi)匀恍枰M(jìn)行準(zhǔn)確的計算和估算。

第四段:培養(yǎng)準(zhǔn)確估算能力。

在學(xué)習(xí)除法估算的過程中,我逐漸養(yǎng)成了準(zhǔn)確估算的能力。通過做大量的練習(xí)題,我對于被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系有了更深入的理解,能夠更加準(zhǔn)確地判斷適合的估數(shù)。我也逐漸熟悉了一些常用的估數(shù)規(guī)則,如估算為1、加整數(shù)或加小數(shù)等。在實際應(yīng)用中,我能夠迅速通過除法估算來估算結(jié)果,并與實際計算結(jié)果進(jìn)行比較,從而提高了我的計算效率和準(zhǔn)確度。

第五段:總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)和掌握除法估算的方法,我深刻認(rèn)識到它在日常生活和學(xué)習(xí)中的實用性。除法估算為我們提供了一種快速估算的思維方式,培養(yǎng)了我們對數(shù)值大小關(guān)系的判斷能力。準(zhǔn)確估算能力的提高,使得我們能夠在更快的時間內(nèi)得到近似結(jié)果,同時也提高了我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。除法估算是一項實用的技能,它在幫助我們提高計算效率的同時,也增強(qiáng)了我們對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

除法的估算教案篇二十

相對于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實際教學(xué)中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學(xué)生體驗到應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行估算,有時要估大,有時要估小。但結(jié)合實際教學(xué),我認(rèn)為可以把這點放在下節(jié)課,本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢?這樣通過復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說,在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點。

教學(xué)中,我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗,學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動,實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法,要學(xué)會接受別人的優(yōu)點,并要從中受到啟發(fā),取人之長,補(bǔ)己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

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