環(huán)境保護是當今全球所面臨的重要議題，我們需要關注并采取行動。寫總結時要注意適當運用一些修辭手法和修飾詞語，使文章更具吸引力和感染力。下面是一些我們平時不容易總結出的經驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
指南讀書心得篇一
讀書，是人類獲取知識的重要途徑，也是提升自己素質的有效方式。在現(xiàn)代社會，面對海量的讀物，選擇適合自己的書籍成為了一門學問。經常有人感慨自己讀了很多書卻收獲有限，這是因為他們不懂得如何去讀書，沒有找到讀書的正確方式方法。曾在一次讀書分享會中，我對《指南讀書》這本書產生了濃厚的興趣。通過閱讀該書，我深刻地認識到了正確的讀書方式和技巧，對此我的心得和體會，主要可以分為五個方面。
讀書的目的是要獲取知識，但是如果盲目地讀書而不加以思考和總結，就無法真正將所讀的知識變成自己的財富。通過《指南讀書》這本書的閱讀，我意識到讀書應是一種積極主動的行為，是要與書中的內容進行對話，進行思考與借鑒。不應該停留在書上的字句和知識點上，更應該深入去把握作者所想傳達的思想和觀點，通過與作者的對話來感悟其中的智慧。只有經過深度思考，將書中的內容與自己的經驗進行結合，才能真正體悟到書中的精髓，提升自己的思維能力和見識水平。
除了上面提到的積極主動的讀書方式外，我還學到了很多關于閱讀的技巧。比如，讀書時要設定一個明確的目標，明確自己的閱讀動機和目的，這樣可以幫助我們更加有針對性地去閱讀。在閱讀時，可以使用標記和做筆記的方式，將自己所感興趣或不理解的地方做出標記，以便于之后的總結和回顧。此外，及時復習和分享也是非常重要的，復習可以鞏固所學的知識，并保持對書中內容的記憶；而分享則可以與他人交流，得到不同的觀點和解讀，進一步拓寬自己的知識面。
讀書并非只有靠自己的努力才能取得進步，與人交流分享也是提升自己的重要途徑。閱讀一本好書，分享給他人后，不僅可以使自己更好地理解書中的知識，還能與他人進行交流，得到他人的反饋和見解。在這個過程中，我不但觸碰到了書籍中的思想，收獲了知識，還培養(yǎng)了自己的表達能力和探討問題的能力。而分享的突出特點在于互動，通過互動交流可以對不同的觀點提出質疑，進一步加深自己對書本內容的理解，拓寬自己的視野。
同時，在讀書的過程中，要避免陷入“虛榮”和“泛讀”的誤區(qū)。虛榮指的是只追求讀很多書，而忽視對書籍內容的深入理解和思考。通過《指南讀書》這本書的指導，我明白了“質量勝于數(shù)量”的道理，不要為了花樣繁多地讀書而讀書，而應該關注書籍的質量和內涵。泛讀指的是追求廣泛閱讀卻沒有太多時間思考和總結。廣泛閱讀能夠拓展自己的知識面，但是如果沒有深入思考和總結，所讀的書籍多了也只是增加了一堆無用的信息。因此，在閱讀中要注重質量和思考，深入挖掘書中的意義。
最后，讀書之于我不僅僅是獲取知識的方式，更是一種愛好，是我生活中的一部分。通過讀書，我可以開拓視野，增長見識，提升自己的思考能力和寫作能力。讀書讓我感受到了知識的力量和思想的魅力。在今后的生活中，我將繼續(xù)保持良好的讀書習慣，不斷學習新知，不斷提升自己的素質。
通過《指南讀書》這本書的閱讀，我對讀書的方式和方法有了更深刻的認識。讀書需要積極主動，進行深入思考與總結，利用各種技巧和工具進行輔助，在與他人的分享和交流中加強自己的理解和表達能力。同時，要避免虛榮和泛讀的誤區(qū)，注重讀書的質量和思考。對于我來說，讀書不只是獲取知識的途徑，更是一種樂趣和追求。通過持續(xù)不斷地讀書，我相信自己會不斷成長，成為一個更好的自己。
指南讀書心得篇二
指南小書是一本關于讀書方法和技巧的指南，本文將結合我的個人經歷和體驗，分享我在讀書過程中的心得和體會。讀書是一種快樂，也是一種獨特的修行方式。通過讀書，我們可以獲取知識，開闊眼界，提升自我。我希望通過這篇文章，與大家一起探討讀書的樂趣，分享一些讀書的心得體會。
【第一段】。
讀書的過程給我?guī)砹司薮蟮目鞓泛蜐M足感。每當我打開一本新書的時候，就像邁入了一個全新的世界。我可以在書的世界中遨游，與世隔絕，感受到書中人物的喜怒哀樂，體驗到作者的思考和感悟。讀書是一種與時間和空間無關的旅行方式。通過閱讀，我可以在瞬間穿越時空，認識到以前我不曾了解過的歷史、文化和人物。這種體驗讓我心曠神怡，對生活充滿了積極向上的動力。
【第二段】。
讀書不僅僅是獲取知識的途徑，也是提升自我修養(yǎng)的一部分。每當我讀到一本好書，無論是小說、散文還是哲學著作，都可以感受到作者的智慧和魅力。通過閱讀，我可以認識到不同的思考方式和觀點，從而拓寬了自己的思維邊界。書籍中的人物形象和情節(jié)也對我產生了深遠的影響。他們的成長經歷和人生態(tài)度激勵我勇于拓展自己的人生道路，培養(yǎng)了我的毅力和堅持。
【第三段】。
讀書不僅帶給我精神上的滿足，還在某種程度上改變了我的人生。通過讀書，我學到了如何正確地理解和分析問題，如何獨立思考和判斷，如何與人進行有效的溝通。讀書也幫助我拓寬了我的職業(yè)視野。我從不同領域和行業(yè)的作家們的經驗和智慧中受益匪淺，這些對我未來的發(fā)展具有重要的指導意義。我堅信，不論在什么行業(yè)或領域，只要有一顆善于學習和思考的心，就能夠取得成功，并取得更好的未來。
【第四段】。
讀書也是一種享受孤獨的活動。在閱讀的過程中，我可以盡情沉浸在自己的世界里，不受干擾地思考和思索。讀書給予我一個寧靜的空間，在這個空間里，我可以遺忘現(xiàn)實的喧囂和煩惱，找到內心的平靜與安寧。這種獨立思考的樂趣和自在讓我體驗到人生的內涵，讓我成為一個更加完整和自信的人。
【第五段】。
總結來說，讀書是一種寶貴的財富，給予我智慧、啟迪、快樂和成長。無論是哪一種讀書心得，讀書注定能夠改變一個人的思考方式和價值觀，讓人不斷成長。我深深感受到讀書的力量，它不僅可以啟迪我們，還可以推動我們在人生的道路上走得更遠。作為一名讀者，我將繼續(xù)堅持讀書的習慣，不斷探索更多的知識和智慧，不斷追求自我完善和提高。閱讀給予了我精神上的滿足和力量，讓我成為一個更好的人。
指南讀書心得篇三
讀書是一種樂趣，也是一種投資自己的方式。而我在參加讀書行動指南之后，體會到了讀書的重要性以及讀書的正確方式。下面將分享我在讀書行動指南中的一些心得體會。
第二段：堅持讀書。
在讀書行動指南中，我學到了堅持讀書的重要性。讀書不僅僅是為了獲取知識，更是培養(yǎng)自己的意志力和毅力。通過每天堅持閱讀，我慢慢養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，不再為碎片化的時間找借口，而是充分利用碎片時間進行閱讀。每天只需閱讀幾頁書，長期積累下來，會帶來巨大的收益。
第三段：選擇適合的書籍。
在讀書行動指南中，我也學到了選擇適合自己的書籍的重要性。閱讀并不是一味地追求讀很多書，而是要選擇對自己有意義的書籍。通過讀書行動指南推薦的各種書籍，我了解到了自己的興趣點和閱讀偏好。我慢慢發(fā)現(xiàn)，只有選擇適合自己的書籍，才能真正享受閱讀的過程，從中獲取到真正的樂趣和啟發(fā)。
第四段：合理安排時間。
在讀書行動指南中，我還學到了合理安排時間的重要性。很多人抱怨沒有時間讀書，其實不是沒有時間，而是沒有合理安排時間。通過讀書行動指南，我意識到合理安排時間的重要性。我學會了利用早晨、午休和晚上等碎片化的時間進行閱讀，不再被社交媒體和電視等碎片化的娛樂方式所浪費。通過合理安排時間，我能夠更多地享受到閱讀的樂趣，同時提升自己的知識水平。
第五段：讀書帶來的改變。
通過參加讀書行動指南，我感受到了閱讀帶給我的改變。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的知識面變得更加廣泛，能夠和他人更有深度的對話。其次，我體驗到了閱讀帶來的快樂和樂趣，深深地愛上了讀書。最重要的是，通過讀書，我思考和思索的能力得到了很大的提升，學會了從不同的角度看待問題，并且能夠恰當?shù)乇磉_自己的觀點。綜上所述，讀書行動指南讓我成為一個更好的自己，同時也培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀技巧。
結尾：
通過參加讀書行動指南，我深刻體會到了讀書的種種好處，堅持讀書、選擇適合自己的書籍、合理安排時間和閱讀帶來的改變。在未來的日子里，我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，不斷充實自己，開拓視野。讀書行動指南給了我一個全新的閱讀指引，我將一直奉行，并將閱讀成為一種習慣，一生的伴侶。
指南讀書心得篇四
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
指南讀書心得篇五
《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領域的學習與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡單的“說明書”，《指南》同時蘊含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。
一、快樂地玩，有效地學。
二、放慢腳步，慢慢成長。
“教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由發(fā)展，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚起所長，補齊縮短。
每一個兒童有自己的獨特學習風格，只能所長各不相同。引導幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚長避短”為“揚長補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質性的幫助。關鍵在于實踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”
在假期學習中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。
在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級環(huán)境不僅要美麗，更要有特色、有個性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點，我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素，重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習;利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現(xiàn)了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在2015年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己?？鞓泛⒆樱腋Ｗ约?
科學是什么?是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么?兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創(chuàng)設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。具有初步的探究能力。
從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進行科學探索過程中的片段來做出我對幼兒科學探索的理解。
徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時，和小朋友在一起的.時候，有說有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時就會感到緊張，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園游戲時，她做游戲非常認真，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個游戲過程，幼兒經過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題?？梢?，幼兒通過自己動手操作，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學會學習思考的方法。
總之，學習學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區(qū)域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。
指南讀書心得篇六
第一段：引言（100字）。
讀書是人類獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑，也是拓展思維、培養(yǎng)品格的必要手段。在眾多讀書方法中，指南讀書法獨具一格，它通過將讀書視作人生指南，通過讀書心得和體會來指導實際生活中的種種問題和困惑，具有極高的實用性和指導性。在指南讀書的過程中，我深感受益匪淺，下面將分享我讀書的心得和體會。
第二段：方法與技巧（200字）。
指南讀書法的核心是將讀書與實際生活結合，并通過對書本中的智慧進行挖掘和運用。首先，選擇適合自己認知和興趣水平的書籍，確保能夠理解和感受作者的思想。其次，讀書要有重點，將個人關注的問題與書中的內容進行對比和聯(lián)系。通過學習和消化書中的智慧，將其轉化為自己的思考方式和行為準則。最后，要持之以恒，不斷重復、回顧和反思，使自己的思想得到鞏固和提升。
第三段：心得體會（400字）。
采用指南讀書法讀書使我收獲頗豐。首先，它教會了我審視自己。通過與書中人物進行對照，我深刻意識到自身的優(yōu)點與不足，并通過書中的智慧來改進自己，提高自己的品質和素養(yǎng)。其次，指南讀書法改變了我的思維方式。傳統(tǒng)讀書往往只停留在記憶和理解層面，而指南讀書強調思考和運用，使我在閱讀中習得了獨立思考的能力和解決問題的方法論。再次，指南讀書法幫助我成為一名更好的領導者。通過學習經典的領導者們的故事和智慧，我悟出了許多關于領導力的真諦，并將其運用到自己的工作和生活中，提升了領導力和影響力。最后，指南讀書法還促使我反思自己的生活態(tài)度和價值觀。通過閱讀有關生活和人生哲學的書籍，我開始思考生命的意義和價值，并注重珍惜和感悟當下的幸福。
第四段：案例分析（300字）。
以指南讀書法為指導，我讀過許多優(yōu)秀的書籍，并將其運用到實際生活中。例如，在《老人與海》這本書里，我看到了堅持和勇氣的重要性，并從小魚被鯊魚搶走的情節(jié)中得到啟示。我把堅持和勇氣的精神運用到我的工作中，有時困難重重，但我始終堅持下去，并最終獲得了成功。又如，《讀書的力量》這本書，讓我認識到書籍的力量和價值，我將其與朋友們分享，幫助他們認識到閱讀對個人成長的重要性。通過這些案例，我深刻體會到指南讀書法的實用性和神奇性。
第五段：總結（200字）。
通過指南讀書法，我不僅提高了自己的認知水平和思考能力，也改變了自己的生活態(tài)度和價值觀。在實際生活中，我將讀書作為生活的指南，它幫助我解答了許多問題，也指引我走出困惑。我將繼續(xù)堅持指南讀書的方法，通過不斷學習和應用書中的智慧，讓自己不斷進步。我相信，指南讀書法將繼續(xù)在我的人生旅程中發(fā)揮重要作用，幫助我達到自己的人生目標。
指南讀書心得篇七
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
指南讀書心得篇八
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。然而每一個區(qū)域對幼兒的學習與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識字的興趣，擴大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂，養(yǎng)成一生有益的閱讀習慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個小時，與孩子共度閱讀時光。
聽大量的文學作品，孩子在成長中，已經從豐富的口語環(huán)境中“習得”了口語的表達方式，但書面語言的“學得”，需要家長們有計劃、有目的的創(chuàng)設。讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。家長在半年內，至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重復。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了15遍之后，就能大致認讀出這些漢字。
指字聽讀書“指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語與文字對應，鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點字，應該采取“劃指”的方法，而不能跳著手指點字，因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長們還要多動動腦筋。比如，可以叫孩子“開小火車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準備好了嗎?小火車要開動了!”家長念完一篇兒童文學作品后，應該給孩子鼓勵。
聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達到位?比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結構，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調能力，掌握前書寫技能。
比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習可以培養(yǎng)孩子對漢語文字特征的敏感性和構成規(guī)律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。對故事情節(jié)發(fā)問在給孩子讀完一個文學作品后，要常常問孩子：“為什么會這樣?”“如果你是他，你會怎么做?”“假如……會怎么樣?”等等。反思、預測、質疑、假設，這些都是對閱讀內容深入理解的手段，同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機會。
指南讀書心得篇九
近年來，隨著科學技術的發(fā)展和社會進步的推動，人們對于知識的渴望和追求呈現(xiàn)出日益增長的態(tài)勢。為了滿足人們獲取知識的需求，越來越多的人開始關注于讀書。而我在讀書過程中，使用了“指南讀書心得體會PPT”這一工具，讓我收獲頗豐。接下來，我將通過五段式來分享我的體會和心得，給大家一些啟發(fā)和參考。
首先，我要感謝“指南讀書心得體會PPT”這一工具，它為我提供了一個系統(tǒng)化整理讀書心得的方式。在讀完一本書后，我通常會在“指南讀書心得體會PPT”中記錄下我對這本書的總結和感悟。通過整理和歸納，我可以更加清晰地理解書中的觀點和思想，并將其與我的思考結合起來。這樣的整理方式使我對書中的內容有了更加深入和系統(tǒng)的理解，也為我的學習和思考提供了有力的支持。
其次，使用“指南讀書心得體會PPT”可以幫助我培養(yǎng)自己的思維能力。在整理書中觀點和總結心得的過程中，我需要運用自己的思考和分析能力。我會思考書中的觀點是否合理，與我自己的經歷和知識背景是否相符。我會拓展書中的思想，結合其他書籍和資料進行比較和交流。這樣的思考過程可以提高我的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓我更加深入地理解和探索知識的世界。
第三，借助于“指南讀書心得體會PPT”，我不僅可以在整理心得的過程中提高自己的思維能力，還可以培養(yǎng)自己的表達能力。通過將讀書心得整理成PPT形式，我需要對自己的思想進行更加準確和具體的表達。我會思考如何用簡潔明了的語言把我對書本的理解和思考傳達給別人。這種表達能力的培養(yǎng)不僅對于讀書心得的整理有益，還對于日常溝通和表達也是非常重要的。
第四，使用“指南讀書心得體會PPT”可以讓我的讀書體驗更加豐富和有趣。在整理心得的過程中，我會回顧自己的閱讀筆記和標注，重新思考書中的觀點，并與自己的思考進行對比和碰撞。這個過程充滿了挑戰(zhàn)和樂趣，讓我更加投入到閱讀的世界中。這種積極的閱讀體驗是每個熱愛讀書的人所向往的，而“指南讀書心得體會PPT”為我提供了實現(xiàn)這一目標的工具。
最后，使用“指南讀書心得體會PPT”讓我愈發(fā)感受到閱讀對于個人成長的重要性。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是一種自我反思和啟迪的方式。通過整理讀書心得，我可以回顧自己的閱讀歷程，思考自己的成長和進步。我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，為自己制定更好的學習計劃和目標。閱讀的過程是成長的過程，而“指南讀書心得體會PPT”為我提供了一個更加清晰和系統(tǒng)的視角。
總之，“指南讀書心得體會PPT”是我在讀書過程中的得力助手。它幫助我整理和歸納讀書心得，提高了我的思維和表達能力，豐富了我的閱讀體驗，加深了我對閱讀的理解與體會，并為我自身的成長和進步提供了堅實的支持。在今后的學習生活中，我將繼續(xù)使用這一工具，不斷提高我的讀書水平和思想境界。相信通過不斷努力和積累，我一定能夠獲得更加豐富和深入的知識，實現(xiàn)自己的成長和發(fā)展。
指南讀書心得篇十
讀書對于每個人來說都非常重要，不僅可以豐富我們的知識，還可以讓我們更好的成長。但是，我們如何有效地閱讀？如何使我們的閱讀更加高效？本文將為大家介紹一些讀書指南的心得體會，幫助大家更好地閱讀。
第二段：找到適合自己的讀書方式。
每個人的性格和習慣不同，所以我們需要找到適合自己的讀書方式。例如，有些人更愿意在安靜的環(huán)境中靜下心來閱讀，而有些人則喜歡在嘈雜的環(huán)境中讀書。此外，有些人喜歡看電子書，而另一些人則喜歡實體書。只有找到適合自己的讀書方式，我們才能更加享受閱讀的樂趣，并取得更好的閱讀效果。
第三段：制定閱讀計劃。
閱讀是一個長期的過程，不能僅僅停留在夢想的層面上。我們需要制定一個實際可行的閱讀計劃，以便更好地達成我們的閱讀目標。為了確保計劃的可行性，我們需要考慮自己的時間和能力，逐步建立一個有規(guī)律、可持續(xù)的閱讀計劃。只有嚴格地按照計劃進行，我們才能堅持下去并取得更好的閱讀效果。
第四段：深化閱讀體驗。
當我們閱讀時，不要僅局限于書本內容上，我們還應該在書中探究更廣闊的世界。例如，在閱讀文章時，我們可以對作者的思路及其內涵進行深入地分析。又或者，在閱讀一本小說時，我們可以設身處地體驗主人公的情感，幫助我們更好的理解小說背后的主題。只有在深度閱讀的過程中，我們才能真正有所收獲，獲得更多的靈感和思考。
第五段：分享閱讀體驗。
最后，分享閱讀體驗也是非常重要的。我們可以和其他人分享閱讀體驗，讓自己更好地思考書中的內容。此外，也可以在社交媒體平臺上分享自己的閱讀感受和感想，與更多的人進行交流和互動。通過分享，我們可以加深自己對書中內容的理解和感受，收獲更多，也更好地推進自己的閱讀之旅。
結語：
閱讀是一個長期的過程，我們需要保持一顆愉快的心態(tài)和持久的動力。希望這些讀書指南的心得體會能夠幫助大家更好地享受閱讀過程，取得更好的閱讀效果。
指南讀書心得篇十一
看到書柜上面沒有翻開的書，買了后沒有充分利用起來。心里發(fā)慌，不能浪費了，要充分利用，需要給自己制定一個計劃及讀書指南。哈哈。
1、看書必須做筆記，并對其中的內容進行點評和寫上自己的`感受。
2、每個月至少讀完一本書，如果超額完成獎勵下自己（獎勵品暫時待定），沒完成就制定一個懲罰措施。
3、為保證讀書效果，必須每讀完一本書，必須有讀后感及總結。并把讀后感上傳到博客中進行分享。
4、平均每天看書的時間不少于一小時。
指南讀書心得篇十二
學生的情況千千萬，想用千篇一律的愛，解決形形色色的問題，顯然是不行的。哪么怎樣對待問題學生呢?通過閱讀此書，我得到以下幾點體會。
一、曉之以理、動之以情。
俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于“問題學生”常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。需要經過一個漫長的過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。
二、循序漸進、允許反復。
嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對“問題學生”的改造也要有一個循序漸進的過程，更何況是一個小孩子，要容忍“問題學生”的“舊病復發(fā)”。首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對癥下藥。對于智力低的'學生，只有把復雜的知識簡單化，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深。能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強。對于那些智力還可以的則要多督促。因為他們之所以成為“問題學生”主要是他們自控能力差，學習態(tài)度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學習態(tài)度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。一份耕耘一份收獲，要讓學生時刻感受到老師心中有我。
三、挖掘閃光點，增強自信心。
人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優(yōu)點，我們要善于尋找后進生身上的閃光點，然后讓這些“星星之火”，通過我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現(xiàn)自己閃光點，還可以受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。
反思自己的教學工作，對于自己的學生，當然有出自內心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯，我會很生氣，當場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是九歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因為要求太嚴，使他們產生了抵觸情緒，就像個別學生抵觸其父母一樣。其實他們都有自己獨特的個性，因材施教是必要的。不許犯錯，強迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長。
指南讀書心得篇十三
讀書是一件美妙的事情，通過閱讀可以開拓視野、增長知識、提高修養(yǎng)和思維能力。而指南讀書作為一種讀書方法，更是可持續(xù)發(fā)展的高效讀書方式。那么，我該如何進行指南讀書？本文將從個人體驗的角度出發(fā)，談談我的指南讀書經歷。
第二段：確定讀書目的。
在進行任何一項事情之前，首先要明確目的。讀書也不例外。在指南讀書的過程中，首先要弄清楚自己讀這本書的目的是什么。目的不同，讀書的態(tài)度和方式也就不同。比如，如果是為了應對考試，重點就是查找、記憶書中的內容，而且可能會快速跳過看似與考試無關的內容。而如果是為了提高自身修養(yǎng)和思維能力，就要注重細枝末節(jié)，多思考、多體會，并動手實踐，以真正地掌握知識。
第三段：制定閱讀計劃。
制定好閱讀計劃之后，便可以有針對性地進行閱讀。接下來，就是根據讀書目的，選擇適合的章節(jié)和模塊，進行深度閱讀。在閱讀的過程中，不僅要學會摘錄書中的關鍵詞、短語，還要加強對于關鍵句的理解和分析，這樣既能幫助我們對書中的內容進行整體把握，也能夠幫助我們吸收更多的知識。
第四段：積極思考和實踐。
閱讀過程中，還需要積極地思考和實踐所學知識。在對書中內容進行理解的基礎上，需將所學知識和自己平時的生活和工作等實際情境相結合，進行反思并付諸實踐。這樣才能真正地將知識運用到實際生活中，提升自身素養(yǎng)。
第五段：總結與反思。
在完成一本書的閱讀后，及時進行總結和反思也是十分重要的?？偨Y需要根據自己的閱讀目的，將書中的主要內容梳理出來，并進行一定的分類和歸納。反思需要對自己在閱讀過程中的不足進行反思，找出自己的短板，同時也需要談談自己在閱讀過程中獲得的啟示和體會，以豐富自己的思維和知識儲備。
結語：
指南讀書成為了我生活中的一個必備技能，它讓我在閱讀過程中，不僅能夠吸收知識，更能夠為自己提供一種思維方式和方法論。相信通過我的分享，大家也可以在讀書中掌握這一技能，獲取更多的知識和經驗。
指南讀書心得篇十四
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：__老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當?shù)慕逃椒ā?/p>
在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者，我們應該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積極的說。因此，在語言領域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不是無情境的設禮貌的交往過程。是認真傾聽與，并積極的互動的語言交流過程?？傊?，在以后的語言教學方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術、社會都是一樣的。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"!這是我最深的體會!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返某雠_，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發(fā)展提供了保證。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處;了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責任感?！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。這個寒假，我認真地研讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。指南從健康，語言，社會，科學，藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標和給老師提供教育建議倆部分組成。指南幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，制定了每個年齡段孩子成長的目標，實施科學的保育和教育建議，細讀過后，從中獲得體會。
一：滿足兒童各種需要。
“木桶理論“告訴我們，兒童發(fā)展的幾個側面猶如組成一個木桶的各塊木板，只有每塊木板既長又厚實，才能盛很多水，如果某塊木板短小又單薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。兒童的發(fā)展是一個整體，包含著各個不同的層面。從五大領域來區(qū)分：健康，社會，語言，科學，藝術。我們不應只強調某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體的發(fā)展，滿足兒童各種需要。
幼兒健康包括身體和身心健康。幼兒在營養(yǎng)，睡眠和運動等方面都有特殊的要求，幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿足放在首位，并注重保育和教育相結合。還有關注幼兒每天的情緒愉快，與怎樣表達情緒。
幼兒社會包括，不僅學習如何與人友好相處，也要學習如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。
幼兒語言是幼兒口語發(fā)展的重要時期，既要注重幼兒詞語的積累，也要發(fā)展幼兒的人際交往能力，增強理解和表達能力。
科學的學習核心是培養(yǎng)探究興趣，體驗探究過程，保護幼兒好奇心，收獲成就。
藝術就是一種美的享受與對美的表達，老師提供藝術創(chuàng)造的機會，欣賞別人，展示自我，并從中獲得老師的同伴們肯定與鼓勵。
二：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進的過程，各自所生長的壞境不同，家庭教育不同，所受的文化熏陶不同。每個孩子的性格，意志，個性，情感等很多方面不同，在發(fā)展上面就有差異。
如現(xiàn)在學前班的孩子性格與愛好上的差異就特別明顯。有些孩子比較靦腆，有些孩子調皮好動，有些孩子熱愛音樂舞蹈，有些孩子熱衷英語，畫畫……幼兒都有鮮明的個性差異，那么我們要允許幼兒個性的存在和表現(xiàn)。既要尊重兒童個性使其自由發(fā)展，又要充分發(fā)掘其潛能。
如藝術目標2中教育建議：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А！焙⒆觽兺瑫r聽到一段音樂會做出各種不同的反應。有些孩子會跟著對音樂的理解和當時自己的手舞足蹈，做出不一樣的動作。老師要尊重孩子獨特的感受與不同的理解。并加以肯定孩子這種自放與樂于表達的表現(xiàn)。畫畫課，孩子的生活經驗不同，對藝術的表達自然不同，老師提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去描繪。并加以肯定孩子作品的特色之處。
三：理解幼兒的學習方式和特點。
培養(yǎng)幼兒各方面的學習興趣，幫助幼兒好的生活習慣。要充分保護幼兒的好奇心與學習興趣，培養(yǎng)高尚的人格和良好的學習品質。
科學目標一教育建議：“老師主動親近和關心幼兒，讓幼兒感受到與人交往的快樂?！庇行┖⒆釉诎嗉壚镉凶约旱暮门笥?，也喜歡結交新朋友，所以她每天都很愉快。有些孩子是不主動去接近任何人，只是目視小朋友們玩耍。像這樣的孩子，老師就要先主動接近她，給她帶來集體的溫暖與安全感，孩子才會慢慢主動走進集體活動。
目標3中指出：“對幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體，有針對性的肯定與表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足與自豪。
前天剛接到一個家長告狀電話：“孩子在家表現(xiàn)不好，不聽話，孩子說了，不給獎勵就不好好表現(xiàn)。”我就問這個家長孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方，您可以抓住孩子的這一點點不同給予適當?shù)谋頁P，相信孩子會漸漸有大改進的。在班級里，每周我都會給孩子們發(fā)表揚信，肯定幼兒各種突出行為，同時也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，增加成就感。也讓他感受到別人的優(yōu)點，共同學習的作用。
這個寒假學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我更了解了孩子最需要什么，也認識到了自己在教育工作中存在很多不足。書中很多教育建議，就像一把智慧鑰匙，打開了我的思想大門。使我在以后的教育路上有了比較明確的方向與目標。
3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動廳，聆聽了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了細致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關系;三、學習品質的重要性;四、實施《指南》的建議。聽后，我對《指南》有了進一步的了解和認識，總結了以下一些心得體會。
《指南》以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調和發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長，樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內容，劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。
學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲，4-5歲，5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據幼兒的學習發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。
《指南》中指出3-6歲對孩子來所是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期，幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中專家提示到，這一時期兒童說話常有重復和猶豫不決的情況，在與他們交談時要鼓勵他們大膽說話，對口吃現(xiàn)象不必在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表談論。因此，在我們的日常教育中則要通過聽故事，講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。
學習結束后，祝老師表示：此次學習只是一個開端，大家要加強學習，多多領會《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中對于學習的要求和適宜性，希望全體教師在學習《指南》的同時規(guī)范我們的教育教學工作，真正做到學以致用。全體教師撰寫學習心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書面上的學習，而應該把到學的`知識應用于教學中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
指南讀書心得篇十五
20__年4月22日，我有幸參加了遵義市教育局舉辦的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓。各位專家對《指南》的每個領域講述淋漓盡致，讓我了解《指南》并學會運用《指南》。這次培訓讓我受益匪淺，并有以下心得體會：
首先，《指南》是一本師幼共同的“成長冊”。為什么叫學習與發(fā)展指南，而不是發(fā)展與學習指南?因為不管是誰，都是要先學習再發(fā)展的，而不是先發(fā)展了才學習。學習與發(fā)展讓我們換一種方式看待孩子，就是因為不會才要學習。所以《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內容劃分若干方面。指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉一系列能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了的錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，這些細致的內容對我這樣年齡教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
在其中給我印象最深刻的是，南明實驗幼兒園園長鄭敏英給我們。
講關于“活動區(qū)活動中幼兒學習與發(fā)展”。該講話結合了遵義地區(qū)的特點，結合本地區(qū)條件，該怎樣開展區(qū)域活動等。幫助我們理解幼兒的活動區(qū)活動是幼兒通過“游戲進行的自主學習”。教師承擔觀察、指導的任務，并正確支持和指導幼兒的活動區(qū)活動。也幫我解決了一個困惑：
《指南》的學習讓我意識到，作為一名幼兒園老師，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，附下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的活動、環(huán)境、區(qū)域。讓課程回歸幼兒有經驗，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索、成為生活，學習、游戲的主人。因勢利導，因材施教。真正把《指南》運用到我們的教學中來。
舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢，這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學習《指南》以后我知道了應該對幼兒藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力的萌芽。
這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。
接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動?；顒咏Y束時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下乘涼的小朋友。孩子們的這些表現(xiàn)讓我既驚喜又高興。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》了解孩子的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習?！吨改稀穼⒊蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會再迷失方向。
不過我們也要清楚的知道《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當做標尺去測量幼兒，傷害幼兒。我們要學會接納孩子、等待孩子，并引導幼兒朝正確的方向發(fā)展。因為教育不是“教”也不是“不教”而是“守望”。牢記不能把《指南》變成束縛幼兒和自己的繩索，它提倡我們做一個研究型的教師，要善于觀察幼兒，反思自己。
在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平。創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
指南讀書心得篇十六
作為一個閱讀愛好者，我經常會選擇一些指南類圖書來增加自己的知識儲備，提升自己的成長。但是，即使是指南類書籍，要想真正吸收其中的精華，仍需要一些方法和技巧。通過多年的讀書體驗以及嘗試，我總結了一些心得體會，想和大家分享。
第一段：選擇適合自己的讀書時機。
我個人認為，在讀一本指南類書籍之前，首先需要確認一個時機：是否是一個可以專心閱讀的時間，能夠將大部分注意力投注于書籍中。這個時機可以是一個周末的午后、晚上的時間、火車或飛機上的行程時間，或者是一些有閑暇時間的場合。但是，如果我們在工作或者學習的時候心情煩瑣、難以集中注意力，那么閱讀效果會大打折扣。因此，選擇適合自己的時機，有助于更好地消化書中內容。
第二段：重點抓取書籍中的核心內容。
讀一本指南類的書籍，不一定非要從頭到尾將所有內容通讀一遍。相反的，抓取書中的核心內容可以更有效率地閱讀和學習。根據書中的標題和目錄，了解書的結構和主題，并在閱讀過程中對重點進行重點標記、摘抄或記錄，這樣可以幫助我們更快地回憶起閱讀中的要點，整合自己的知識體系。
第三段：積極思考，加深理解。
閱讀需要積極思考和理解的過程。讀完每一章節(jié)之后，反思書中的內容，思考這些知識如何應用到現(xiàn)實生活中。把書本上的內容和自己的經驗和知識聯(lián)系起來，通過積極思考，增加理解深度和廣度，從而更好地管理自己的生活與事業(yè)。
第四段：分享知識，交流思想。
讀書是一個孤獨的過程，但是學習需要和交流和共享思想。我們可以在閱讀中摘抄筆記、寫讀書筆記，將自己學習中的領悟和思考進行分享。然后，與朋友、同事或者閱讀群體進行交流，將自己的知識更好地表達出來，可以獲得更多的啟迪和建議。
第五段：把所學知識運用到生活中。
最后，讀完一本指南類書籍，我們需要的不僅僅是有所獲取，更重要的是能夠將所學知識運用到生活中。通過具體實踐應用，我們更能擺脫書本中的桎梏，獲得不同的理解和結論。因此，我們可以在生活和工作中，嘗試踐行書中所學內容，并不斷反思與優(yōu)化，才能真正提升自己的能力和智慧。
讀書是一種隨時隨地的時光旅行，一次精神上的探索冒險。通過上述的個人經驗分享，我相信可以更好地閱讀指南類書籍，得到更多的成長和提升。希望這些經驗也能夠對廣大讀者產生一定的啟示，幫助大家更好地掌握閱讀技巧，提升閱讀體驗。
指南讀書心得篇十七
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F(xiàn)在，通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值?；顒釉O計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
指南讀書心得篇十八
閱讀是一種對知識獲取和思維拓展極為重要的方式，對于每個想要自我提高并深入了解世界的人來說，閱讀都是一個非常重要的習慣，同時也是一種財富。作為一名讀者，讀書指南對于我來說已經成為了我的生活必備品之一，而我的這些經驗也可以為更多的讀者提供一些指導和幫助。在這篇文章中，我將分享我在閱讀過程中積累的一些心得和體會。
第二段：從選擇適合自己的書籍入手。
在閱讀的過程中，選擇適合自己的書籍是至關重要的。每個人對書的興趣點和品味都是不一樣的，因此需要針對自己的興趣來選擇書籍。可能有時候你會無從下手，這時候我會去尋找一些推薦書籍的網站或者書評，通過這樣的方式可以更好地了解自己感興趣的書籍并且獲得更多的信息。如果選擇了一本不適合自己的書，可能會帶來枯燥無味的閱讀體驗或者是閱讀的停滯感。
第三段：如何進行高效的閱讀。
高效的閱讀并不是指讀得越快越好，而是指需要抓住書中的關鍵信息或者重要細節(jié)，并能夠在此基礎上建立自己的思路和理解。對于我來說，我會先通讀一下全書，然后利用“略讀+細讀”的方法深入閱讀。在略讀的時候我會仔細查找每個章節(jié)和段落的主旨，更好地抓住重點。在進行細讀的時候，我會更仔細地閱讀每個段落，尋找細節(jié)和例證，并且結合自己的思考進行鉆研。在閱讀的過程中，以身臨其境的方式思考，借助心理想象，有時候還需要回顧并且理解上一個段落的信息，這樣才能夠在高效閱讀的基礎上建立自己的思考。
第四段：讀完書后的處理方式。
閱讀一本書不僅僅是為了知識和經驗的積累，更是為了內在的成長和提升。因此，在閱讀一本書之后，及時地做出總結和思考非常重要。我通常會先記錄自己的感受和思考，并在此基礎上對閱讀的內容再次做出總結和歸納。對于我個人來說，我也會把一些重點或者重要的地方做出標注或者筆記。這樣做有一個非常大的好處，那就是在需要時可以方便的回顧和查閱自己個人的筆記和記錄。
第五段：結論。
閱讀是一種自我完善和不斷學習的過程，每個人都可以從中獲取自己需要的知識，同時也可以得到自己想要的快樂和成長。通過自己的這些經驗，我希望每個人都能夠找到自己的閱讀之路，也希望更多的人可以獲得閱讀的愉悅和成就感。最后，我認為，寫作和溝通能力也是在閱讀過程中得以提高的，因為閱讀不僅僅是被動的接收知識，還涉及到對知識的消化和傳遞。在這方面也是需要我們在日常生活中不斷地練習和提升的。
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