教案是教學(xué)管理的重要工具,它可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教案的編寫(xiě)要符合教育教學(xué)要求和學(xué)校的教育目標(biāo),突出教學(xué)特色和個(gè)性化需求,提供具體的教學(xué)指導(dǎo),為教師教學(xué)活動(dòng)提供有效的支持和保障。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。這些教案范文展示了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì),可以幫助你更好地了解教案的編寫(xiě)方法。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇一
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒(méi)有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還透過(guò)朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇二
一、教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題,學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
(教學(xué)目的1)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
(教學(xué)目的2)。
四、教學(xué)設(shè)想:
以多媒體畫(huà)面切入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)引秋:
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入)。
(二)誦秋:
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī),其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確;
2、生評(píng);
3、師讀生聽(tīng)(聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情)(出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面);
4、生評(píng),師隨機(jī)點(diǎn)撥;
5、全班飽含感情地齊讀;
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句;
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
(三)品秋:
1、以4人為一組,探究全詩(shī)??梢匝芯坷蠋熃沂镜膯?wèn)題,也可互問(wèn)互答(出示問(wèn)題);
2、匯報(bào)探究結(jié)果;
3、仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面(由學(xué)生朗讀);
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
(四)寫(xiě)秋:
2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà);
3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天(出示配樂(lè)畫(huà)面、生齊背誦)。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇三
二、理清文章脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
(一)整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
(二)討論、鑒賞。
如何理解和評(píng)價(jià)人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往與追尋?
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方:
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評(píng)價(jià)。
五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語(yǔ)句:
〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命,只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空,向往可以活潑生命,但不是人生。
〖2〗我們到了一個(gè)遠(yuǎn)方,卻又有一個(gè)遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥(niǎo)桎梏在籠子里。盡管籠子很大,但籠子不是天空。
精彩的語(yǔ)段:20、21、22、23。
六、拓展提升(作業(yè))。
1、在你的記憶中,還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢?
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國(guó)家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者:以“人生的五彩夢(mèng)”為話題寫(xiě)一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇四
為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行,順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),特制定本教學(xué)計(jì)劃如下:
本期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù),切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力,落實(shí)常規(guī)工作,扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué);一方面增加課外閱讀量,豐富學(xué)生的閱讀積累,有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):。
1.掌握七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。
2.學(xué)習(xí)朗讀方法,注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折,感情的轉(zhuǎn)化,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
3.了解寫(xiě)作的基本技巧,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度,體會(huì)其情感。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn),敢于提問(wèn),敢于發(fā)言。
(二)思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。
第一單元:這個(gè)單元,重新開(kāi)啟一個(gè)新的篇章,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛(ài)美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫(xiě)了美的的景物(《春》、《濟(jì)南的冬天》),描寫(xiě)了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,首先要學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,其次要反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
第二單元:我們可以感受到濃濃的親情,是那么的動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情,這樣的文章往往最能打動(dòng)人心,也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩(shī)文,兼顧古今,兼顧中外。所選的課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。
第三單元:這個(gè)單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,教我們?cè)趺礃?shù)立理想,實(shí)現(xiàn)理想。閱讀這些文章,可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗(yàn),為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。
第四單元:這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,在閱讀這些課文的時(shí)候,將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí),要整體把握課文內(nèi)容,并且提高朗讀的能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
第五單元:在講完了人生的話題之后,本單元開(kāi)啟科學(xué)的大門(mén)。在這個(gè)單元的幾篇課文,都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)我們的求知欲,培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)的普及,因此,在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱相關(guān)資料,培養(yǎng)科學(xué)精神,激發(fā)求知欲。再者,在學(xué)習(xí)中,要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn),要練習(xí)用較快的速度默讀課文,記住主要內(nèi)容,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第六單元:這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來(lái)的世界中,體味世界別樣的魅力。
1.要求學(xué)生掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
本學(xué)期擔(dān)任七(11)、(13)班語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí),所以,初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí),在生活中學(xué)道理,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法,用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,并進(jìn)行反思。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀??梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5.建立合作小組,加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,寫(xiě)讀書(shū)筆記,在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,進(jìn)行交流。背誦名篇名句,并進(jìn)行默寫(xiě)。
(具體見(jiàn)下表)。
第一周。
第二周春?濟(jì)南的冬天。
第三周雨的四季?寫(xiě)作。
第四周古代詩(shī)歌四首?秋天的懷念。
第五周散步?散文詩(shī)兩首。
第六周世說(shuō)新語(yǔ)兩則?綜合性學(xué)習(xí)。
第七周?chē)?guó)慶節(jié)。
第八周從百草園到三味書(shū)屋?再塑生命的人。
第九周竊讀記?論語(yǔ)十二章。
第十周論語(yǔ)十二章?寫(xiě)作。
第十一周紀(jì)念白球恩?植樹(shù)的牧羊人走一步,
第十二周期中考試。
第十三周再走一步?誡子書(shū)。
第十四周綜合性學(xué)習(xí)?貓鳥(niǎo)。
第十五周動(dòng)物笑談?狼?寫(xiě)作。
第十六周皇帝的新裝?詩(shī)二首。
第十七周女?huà)z造人?寓言四則?綜合性學(xué)習(xí)。
第十八周元旦放假。
第十九周期末復(fù)習(xí)考試。
第二十周。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇五
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買(mǎi)不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見(jiàn)他了,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開(kāi)門(mén),果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著。——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,等他說(shuō),“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,我們會(huì)面的時(shí)候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),我便敘述到這一節(jié),自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵?!?/p>
我想,他要說(shuō)了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。
此外,還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇六
)一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、牧歌》的欣賞,拓展學(xué)生對(duì)原民歌的理解范圍,使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美,使《牧歌》的旋律永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心中。
3、充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn),感受無(wú)伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。
二、教學(xué)重點(diǎn):
三、教學(xué)難點(diǎn):
二、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。
師:我國(guó)有多少個(gè)民族?(56個(gè))你們知道哪些民族?(學(xué)生自由說(shuō)。)。
2、每個(gè)民族都有自己的歌曲,老師請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么民族?歌曲《天堂》。
3、有誰(shuí)能介紹一下這個(gè)民族?
4、同學(xué)們都說(shuō)的很好,可眼見(jiàn)為實(shí),還是讓我們?nèi)タ纯窗?視屏)蒙古族的風(fēng)土人情。
5、師:感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))。
6、樂(lè)曲《牧歌》。要求會(huì)哼唱旋律,感受歌曲的意境美。
7、古族真美,不禁讓我想起一首歌(老師唱原民歌,并出示歌譜和歌詞)。
8、們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣的旋律)。
9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律(小聲學(xué)唱)。
10、再來(lái)念念歌詞怎么樣?
內(nèi)蒙民歌大體可分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩種,這首《牧歌》曲調(diào)悠揚(yáng),連綿起伏,節(jié)奏舒展,氣勢(shì)寬廣,是一首典型的長(zhǎng)調(diào)。
四、舞蹈片段欣賞《牧歌》。
目的是讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次來(lái)體會(huì)歌曲的意境美。
師:歌曲的意境真美啊,老師也特別喜歡這首歌,還特地去收集了有關(guān)這首《牧歌》的舞蹈請(qǐng)大家欣賞。
師:你們還想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)。
五、課后小結(jié):動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)加上優(yōu)美的舞姿,使《牧歌》更加光彩照人。
目的是讓學(xué)生發(fā)揮想象,表達(dá)情感。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫(xiě)景狀物,表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫(xiě)作內(nèi)容,是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的,關(guān)于景物描寫(xiě),我們從七年級(jí)就進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫(xiě)作訓(xùn)練一:觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫(xiě)作訓(xùn)練二:觀察和描寫(xiě)事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫(xiě)作訓(xùn)練三:運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫(xiě)作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來(lái)寫(xiě)景狀物,讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(lái)(展示投影3)【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的這一段文字。】(展示投影4)。
【投影展示】。
那天,我騎著自行車(chē),扛著相機(jī),想拍幾張美景作為素材留下來(lái)。
于是,我來(lái)到了公園。
風(fēng)吹柳絮,枝葉搖曳,這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方??茨瞧︻^,小鳥(niǎo)們成群結(jié)隊(duì)的,熱鬧極了,似乎在開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的森林演唱會(huì)呢!
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽(tīng)完后,同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來(lái)描寫(xiě)突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥(niǎo))(投影紅色字體柳和小鳥(niǎo))。
【是的,在她的筆下,風(fēng)吹柳絮,柳枝搖曳,小鳥(niǎo)歡鬧,有活潑潑的生命撲入視野,充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。
可是,我再用研究的眼光看,發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié),應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春,而是“煙花三月”,柳絮的色彩,被風(fēng)吹起的狀態(tài),柳枝的形態(tài),柳葉的質(zhì)地甚至小鳥(niǎo)的如何歡鬧的,都令人遐想。
【因此,這節(jié)課我們要再向前走一步,雖說(shuō)我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫(xiě)了,但寫(xiě)好景物對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》,這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫(xiě)好景物的兩個(gè)點(diǎn),和同學(xué)們一起研讀,爭(zhēng)取在后面的寫(xiě)作中有啟發(fā),有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的材料,我們先看看宗璞是怎么描寫(xiě)紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評(píng))。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫(xiě)景手法來(lái)突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動(dòng)】。
【隨機(jī)板書(shū):抓住特征】。
【小結(jié):宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)感官,運(yùn)用奇妙的想象,匠心獨(dú)運(yùn)的修辭,精心錘煉的詞句來(lái)描寫(xiě)藤蘿,藤蘿仿佛就在我們眼前閃光,就在我們眼前流動(dòng)。
如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序,你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽(yáng)光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見(jiàn)其發(fā)端。
也不見(jiàn)其終極。
【投影展示】。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。
只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見(jiàn)其發(fā)端。
也不見(jiàn)其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽(yáng)光互相挑逗。
小結(jié):從只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,然后寫(xiě)到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫,然后繼續(xù)寫(xiě)這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光,這個(gè)叫什么?叫從整體到局部。像瀑布,像大條幅,像水花,也符合觀賞景物的習(xí)慣,先欣賞整體美,然后才會(huì)走近,越看越細(xì)。寫(xiě)作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過(guò)渡:我們?cè)倏匆欢挝淖?,?dāng)走近紫藤蘿了,我們會(huì)描寫(xiě)什么呢?請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)上描寫(xiě)對(duì)象。
2.添加描寫(xiě)對(duì)象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開(kāi)的花】。
就像是一個(gè)張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
小結(jié):從每一穗花到每一朵盛開(kāi)的花,視線越來(lái)越集中,這就像我們拍照,采用的是聚焦法,對(duì)盛開(kāi)的花做定點(diǎn)特寫(xiě),再寫(xiě)它們的形態(tài),甚至香味,這樣可愛(ài)的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫(xiě)景,從整體到局部,甚至再精細(xì)點(diǎn),到花蕊,細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫(xiě)紫藤蘿,我們既回顧了寫(xiě)景的多種方法,又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法,我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象,可以調(diào)動(dòng)感官,可以妙用修辭,可以精心錘煉詞語(yǔ)??梢詮纳系较?,從遠(yuǎn)到近,從整體到局部,動(dòng)靜結(jié)合等。寫(xiě)景狀物的方法還有很多,我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫(xiě)法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫(xiě)景的方法,還可以是文章段落展開(kāi)的方式。
【活動(dòng)二】看全篇,悟?qū)懛ā?/p>
好的景物描寫(xiě)中一定隱含一個(gè)“我”,“我”的情感或隱或現(xiàn),但始終貫穿全文。
同樣,一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請(qǐng)找出《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)“我”的行蹤和動(dòng)作的句子,讀一讀,悟一悟。
這些語(yǔ)句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想:這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺(jué)加快了腳步。
技法:巧妙穿插,景情“我”交融。
【活動(dòng)三】比一比,評(píng)一評(píng)。
1.比較兩個(gè)寫(xiě)景片段,請(qǐng)你自選角度,評(píng)一評(píng)。
在陽(yáng)春三月的煙雨中,我再一次看呆了,再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物,深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長(zhǎng),幽紫色的葉子狹長(zhǎng)細(xì)小,像極了竹葉,淺紫色的花瓣酷似梅花,沾著點(diǎn)點(diǎn)露水,嬌嫩極了。通體,也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的,溫柔而深沉的紫,美麗而醉人的紫,嬌嫩而神秘的紫,讓人深陷其中無(wú)法自拔。她像個(gè)精靈,一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路,卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外,柳絮紛飛,春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì),擁抱在春天的懷中,翩翩起舞。
放下筆,我再也忍不住了,站起身來(lái),跳著跑出房門(mén)。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了,芳草般的空氣沁人心脾,撲鼻而來(lái),渾身像散了架,酥軟得好比抽了脊柱的魚(yú),盈滿了所有的感覺(jué)器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了,撒開(kāi)雙腿,在遼闊的(開(kāi)闊的)草地旁若無(wú)人地開(kāi)始奔跑,風(fēng)在耳邊吹著小號(hào)。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲,有快感,這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?!愤x段。
片段一:謝雨同學(xué)光寫(xiě)一個(gè)“紫”字,就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣,似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘,她是蹲著的,大約是輕輕撫摸著她吧,由下而上,由外而內(nèi),深深沉醉,直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫,美麗而醉人的紫,嬌嫩而神秘的紫?!薄熬`”一喻,有自然純樸的可愛(ài)。
片段二:柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象與比擬;寫(xiě)大地,如雨后般清爽,涼涼的、濕濕的,觸覺(jué)視覺(jué)混合;空氣是芳草般的沁人心脾,有視覺(jué)有嗅覺(jué);描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚(yú),柔軟得很,新奇得很;最喜歡的就是寫(xiě)景中安放一個(gè)外表看似沉靜,內(nèi)心卻無(wú)比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?!疤艹龇块T(mén)”“撒開(kāi)雙腿”動(dòng)作傳神?!拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲,有快感,這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂?!鼻楦辛髀逗苷嬲\(chéng)。
對(duì),可以換成“開(kāi)闊”或“寬闊”,這樣寫(xiě)的.才是屋外的草地,而不是草原。我們寫(xiě)景用詞要特別注意,用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過(guò)渡:同學(xué)們,山水草木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),萬(wàn)物皆可寫(xiě),萬(wàn)物皆有用。好好寫(xiě)一寫(xiě)吧,我寫(xiě),是因?yàn)槲矣?,我?xiě),是因?yàn)槲覑?ài)。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來(lái)學(xué)寫(xiě)吧!
【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué),寫(xiě)一寫(xiě)。
最美在校園。選擇你熟悉的景物,如校園里的“小草”“柳樹(shù)”“茶花”“玉蘭花”等,哪怕是一片葉子,皆可入景。請(qǐng)展開(kāi)你的想象和聯(lián)想,寫(xiě)一個(gè)片段,既要抓住特征,具體描繪其形象,又要寄寓自己的真情。
活動(dòng):學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)寫(xiě)作課我們一起探討,共同努力,在景物描寫(xiě)上又向前走了一步,寫(xiě)出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過(guò),我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)寫(xiě)景還不會(huì)選擇,寫(xiě)小草、小花的同學(xué),我們的校園有,別的校園也有,大街上、田野里到處有,是不是?我最喜歡寫(xiě)“進(jìn)字牌”的同學(xué),因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無(wú),這獨(dú)特的景我一定要好好寫(xiě)。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇八
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn):文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
課前準(zhǔn)備。
課室學(xué)生四人一小組擺設(shè),以便討論問(wèn)題,教師打印好“思考”與“討論”的問(wèn)題投影片。
教學(xué)過(guò)程?。
一、回顧導(dǎo)入??。
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課。內(nèi)容,從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,但從現(xiàn)在看來(lái),魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏,就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,心里面就只有悲哀和沉重。那后來(lái)幾十年過(guò)去了,魯迅先生的心情有沒(méi)有因時(shí)間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)、深入體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。
(板書(shū):風(fēng)箏)。
二、問(wèn)題探究。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
(強(qiáng)調(diào)聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情的把握,以讀為本,理解內(nèi)容)。
師:為了更好地理解課文內(nèi)容,下面我們來(lái)齊讀課文的后半部分:第5段至第12段,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感。
(學(xué)生閱讀時(shí)教師細(xì)聽(tīng),檢查學(xué)生的朗讀水平)。
2、教師引導(dǎo)問(wèn)題探究。
師(齊讀完后):剛才同學(xué)們朗讀得非常好,說(shuō)明大家在家還是非常認(rèn)真地閱讀了課文的。
師:課文前面部分講到了魯迅先生出于“好意”,“關(guān)愛(ài)”小兄弟,不允許他放風(fēng)箏,還把他做的風(fēng)箏毀掉,后來(lái)他是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢?我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第5段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,尋找問(wèn)題的答案。
(指名朗讀,學(xué)生思考)。
師:這位同學(xué)讀得好不好?
生:好!
師:那大家聽(tīng)完剛才這位同學(xué)的朗讀,你找到問(wèn)題的答案了嗎?(學(xué)生思考,擁躍舉手回答)。
生:他是看到一本書(shū)之后,知道自己錯(cuò)了的。
師:有沒(méi)同學(xué)補(bǔ)充,回答完整一點(diǎn)?
生:他是偶爾看到外國(guó)一本關(guān)于講述兒童的書(shū),明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??!彼运J(rèn)識(shí)到了自己兒童時(shí)對(duì)小兄弟的行為的錯(cuò)誤的。
師:大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)?。R聲)。
(學(xué)生思考,教師邊板書(shū):明理)。
生:心情很沉重。
師:從哪句話里可以看出來(lái)?
生:(七嘴八舌)“我的心好像變得鉛塊,很重很重地墮著”。
生:魯迅先生看到外國(guó)一本講述關(guān)于兒童的書(shū),為什么說(shuō)“不幸”呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提得非常好。魯迅先生后來(lái)知道兒時(shí)犯了錯(cuò)誤應(yīng)該慶幸才是,為什么會(huì)覺(jué)得不幸呢?思考一下。(學(xué)生積極思考)。
生:因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到兒童時(shí)對(duì)小兄弟犯的錯(cuò)誤,是對(duì)他一種精神上的虐殺,在今天看來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不幸的。
師:好,還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生:可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí),受到的封建思想、觀念的影響,是非常不幸的。
生:想辦法向他的小兄弟說(shuō)明。
生:向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò),并想辦法彌補(bǔ)。
生:知錯(cuò)就改的人。
生:很珍惜兄弟間的感情。
師:不錯(cuò),這兩位同學(xué)答得很好。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,對(duì)兄弟間的親情非??粗亍_@就是魯迅先生的可貴精神之處。在我們的同學(xué)當(dāng)中,也有很多同學(xué)就有他這種精神。(教師邊講邊板書(shū):嚴(yán)于解剖自己,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,珍惜感情)。
師:幾十年過(guò)去了,他想用什么辦法來(lái)補(bǔ)救呢?行得通嗎?
生:魯迅先生想過(guò)用兩種方法彌補(bǔ):他先想送風(fēng)箏給小兄弟,陪他一起放風(fēng)箏,但又覺(jué)得他們都已是中年了,所以,又想跟小兄弟講明這件事,希望得到他的原諒。
師:對(duì)了!既然他想了兩種嘗試想彌補(bǔ)以前的過(guò)失,請(qǐng)求小兄弟的原諒,但小兄弟的態(tài)度又如何呢?大家想一想??茨懿荒軓恼n文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。
(學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書(shū):明事)。
生:小兄弟的態(tài)度是這樣的:“有過(guò)這樣的事嗎?”
師:前面魯迅先生最希望聽(tīng)到的是什么話?
生:(齊聲回答)“我可是毫不怪你呢?”
生:(齊聲回答)不是。
師:那心情是怎樣的?
生:(齊聲回答)沉重下去。
(學(xué)生思考,各抒已見(jiàn))。
生:小兄弟是真的忘記了。
生:小兄弟并沒(méi)有忘記,因?yàn)樗幌氚雅f事重提,不想傷害兄弟間的感情。
生:小兄弟可能是忘了,因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì),他們生活在封建黑暗里,當(dāng)時(shí)人們的思想十分保守,覺(jué)得聽(tīng)從父母、兄長(zhǎng)話是理所當(dāng)然的,所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。
師:嗯,這幾個(gè)同學(xué)回答都非常好,說(shuō)明大家都有認(rèn)真思考,能把自己的意見(jiàn)講出來(lái),學(xué)習(xí)就要善于思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、討論研究。
師:下面我們來(lái)看看文章的最后一段,大家先仔細(xì)閱讀,小組討論投影片上的思考1,呆會(huì)看哪個(gè)小組回答得最好。(打開(kāi)投影機(jī),顯示問(wèn)題1、課文最后語(yǔ)句應(yīng)該如何理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧?……”)。
(學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”)。
(請(qǐng)學(xué)生自愿讀“思考1”)。
生:因?yàn)樽髡咭膊恢佬⌒值芫烤褂袥](méi)有原諒自己,所以他覺(jué)得這悲哀是無(wú)可把握的。
生:因?yàn)樽髡卟辉涀约簝和瘯r(shí)對(duì)小兄弟精神虐殺,而這種悲哀是一直讓作者心情沉重著,所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲哀。
生:作者原來(lái)想到小兄弟會(huì)原諒自己的,但小兄弟的回答卻是作者意想不到的,所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲哀。
……(還有一些類似的回答)。
師:好,幾個(gè)小組回答都很好。都有自己的見(jiàn)解,最主要的這無(wú)可把握的悲哀是由于作者對(duì)小兄弟的反應(yīng)是原來(lái)意想不到的。下面我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)。
生:因?yàn)樽髡咝那槌林?,想忘掉這傷心的事。
生:因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾?,就想到這件事,心情就不好,所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生:因?yàn)樽髡卟桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí),想逃避它。
……。
師:沒(méi)錯(cuò),作者看到春天就會(huì)想起風(fēng)箏,想起兒時(shí)對(duì)小兄弟的精神上的虐殺,心情就會(huì)很沉重,所以他想擺脫這種沉重的心情,忘掉這個(gè)悲哀。下面我們來(lái)看下一道討論。(投影討論2:文章結(jié)尾說(shuō):“四周又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威的冷氣”,這里的“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”指的是什么?)。
(學(xué)生小組討論)。
師:停下來(lái),我們來(lái)看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生:“嚴(yán)冬”可能指的是封建制度或封建觀念等。也可能指的是社會(huì)的黑暗和恐怖?!昂焙汀袄錃狻笔侵缸髡咭虼硕a(chǎn)生的沉重、悲哀的心情。
生:我覺(jué)得“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外,還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?!昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時(shí)的沉重的心情。
生:“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的形勢(shì)還處于黑暗中。
……。
師:大家回答得都非常好。這:“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外,“嚴(yán)冬”還可能指封建制度和封建觀念等,還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?!昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時(shí)的沉重的心情。也是對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。(板書(shū):對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。)。
四、拓展體驗(yàn)。
(學(xué)生討論,都舉手想表明自己的觀點(diǎn))。
生:我認(rèn)為這句話不是很正確,現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤(rùn),做一些有害的玩具或游戲,比如說(shuō)打游戲機(jī),很多同學(xué)整天打,既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)錢(qián),影響了學(xué)習(xí),打久了還會(huì)對(duì)眼睛有害。
生:我也覺(jué)得有些不對(duì)的地方,我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī),整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
生:我覺(jué)得有對(duì)的,也有不對(duì)的,現(xiàn)在生活中,有很多游戲、玩具有的有益于開(kāi)發(fā)智力的,如數(shù)字游戲,拼圖游戲等等。
生:我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn),比如上體育課時(shí),老師給我們安排的游戲,有助于提高我們的反應(yīng)能力,鍛煉體能等。
……。
師:剛才同學(xué)們回答得很有水平,我們是中學(xué)生了,對(duì)一些物品應(yīng)該也有自己的看法,有是非的分辨能力。對(duì)待玩具和游戲,關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對(duì)待它們才是最主要的,好的我們支持,不好的我們就應(yīng)該抵制它。
(下課鈴響)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?:
21、風(fēng)箏??????????魯迅。
明理——沉重。
明事——沉重。
嚴(yán)于解剖自己,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,珍惜感情。
對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。
六、教學(xué)說(shuō)明。
本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解、問(wèn)題的探究上,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程?教師提問(wèn)的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。教學(xué)中,教師所提的問(wèn)題必須連貫、緊扣文章的內(nèi)容,這樣才能把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),教師的“導(dǎo)”才能真正發(fā)揮作用,學(xué)生才能追隨教師,積極、主動(dòng)地思考,才會(huì)沉浸在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中去。
獲獎(jiǎng)情況:東莞市教學(xué)論文(教學(xué)設(shè)計(jì))三等獎(jiǎng)。
作者郵箱:?。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇九
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)。
細(xì)讀深究,體悟情感。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的`歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸。
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十
今天,我和媽媽正在家里大掃除。廚房剛收拾停當(dāng),就聽(tīng)到弟弟在那里大喊大叫,正是“未見(jiàn)其人,先聞其聲。”“線!線!我們還要很多的線!”放風(fēng)箏的弟弟喊著。
媽媽望望客廳,家具凌亂,想要清掃卻又回頭望望窗外:“走吧,我們送線去,看他們放風(fēng)箏?!?/p>
走到野外,微風(fēng)送爽,晴空如洗,蔚藍(lán)的天空白云舒卷。放風(fēng)箏再好不過(guò)了,真是難得呀!我們拿來(lái)的線都已經(jīng)放完了,可風(fēng)箏還想往上飛,只見(jiàn)天空橘色的小點(diǎn)時(shí)有時(shí)無(wú)??粗L(fēng)箏我們的心似乎已飛到了九霄云外,好快活呀!因?yàn)槲覀冋娴南肟吹斤L(fēng)箏扶搖直上的情形,便把風(fēng)箏慢慢地收回來(lái),然后再使勁一松手讓風(fēng)箏快速飛上去。好像這樣,我們的心也就會(huì)跟著風(fēng)箏一起飛翔。拉著風(fēng)箏跑,看著風(fēng)箏在空中搖曳的姿態(tài),心里無(wú)比興奮。
這時(shí),連爸爸也放下鋤頭跑來(lái)了,興致勃勃地。看著媽媽的樣子忍不住笑了。也難怪媽媽很少這樣,簡(jiǎn)直快樂(lè)的像個(gè)少女。她的發(fā)髻松散了,披在兩腮,花布裙像紅旗一樣飄揚(yáng)著。我竟沒(méi)想到大人和我們小孩子玩的這么開(kāi)心!我突然覺(jué)得這時(shí)的媽媽很漂亮,即使她已近四十了。
漸漸地天都快黑了,我們卻都不愿意走??纯次覀儙讉€(gè),頭發(fā)因跑動(dòng)被風(fēng)吹得凌亂,臉上還掛著汗珠的痕跡??晌覀兡樕隙佳笠缰鴼g樂(lè)的微笑。那天的時(shí)間過(guò)得真快,幾乎忘了自我。父母忘了家長(zhǎng)的威嚴(yán),孩子們忘了吵嘴打架,都沉侵在一片歡樂(lè)中?!疤焯没蛟S就是這樣的?!蔽疑瞪档南胫?。
說(shuō)也奇怪,爸爸媽媽后來(lái)也沒(méi)有提過(guò)那天放風(fēng)箏的事。我多少覺(jué)得有點(diǎn)惆悵。別人顯然不像我那樣驚喜欲狂、念念不忘。我也只好把這記憶鎖在心底深處,時(shí)不時(shí)的回顧那種快樂(lè)。其實(shí),大人們也感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮,那是后來(lái)我才知道的。
幾天后,媽媽正在院子里剝豌豆,一會(huì)卻停了下來(lái),抬頭說(shuō):“天氣真好,風(fēng)和日麗,不僅讓我想起放風(fēng)箏的那天?!蔽冶緛?lái)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),燒開(kāi)水沏完茶還得洗衣服。忽然感覺(jué)心底深鎖的大門(mén)被敲開(kāi)了。記憶潮涌。趕緊解下圍裙拉著弟弟說(shuō):“走,天氣這么好,也該出去玩玩了?!?/p>
此時(shí),似乎那一天的快樂(lè)又蕩漾在我的心頭。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十一
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
魯迅(1881-1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月,首次用“魯迅”為筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說(shuō)集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;散文集:《朝花夕拾》;散文詩(shī)集:《野草》;雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究,理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
看上下文,就可以理解為什么“驚異”,為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?!拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
有對(duì)小兄弟的同情,后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的,可是兄長(zhǎng)不允許,只得呆看別人放的風(fēng)箏,兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄,可鄙的”。在魯迅先生的筆下,兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺,這樣的壓制太殘酷了!
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋,很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做,實(shí)屬可憐之至。字里行間,成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞,滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng),少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷,我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想,心情一下子沉重起來(lái),受到懲罰了,對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō),良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“我”過(guò)去認(rèn)為,放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,作為兄長(zhǎng),嚴(yán)格管束弟弟,原是為弟弟有出息,現(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年為落后觀念所支配,自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里,我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序。“論長(zhǎng)幼,論力氣,他是敵不過(guò)我的”,可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴,字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?!拔摇庇懙艿艿膶捤?,弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著,這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺,把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理,做風(fēng)箏要偷著做,正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的,一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”,你能體會(huì)出幾層含義?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
二層含義:天氣的寒冷;內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
1、手足情深,誤會(huì)沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3、不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情,而且在誤會(huì)和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,無(wú)論在何時(shí),都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過(guò)這樣深沉的思考,讓我們的感情更真摯美好,思想更深刻豐富。
你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎?你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢?請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái),與家人交流。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十二
天瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,云潔白潔白的,地平坦平坦的。在這陽(yáng)光明媚的星期六,我們作文班的同學(xué)來(lái)到寇公廣場(chǎng)放風(fēng)箏。
我拿著自己的“小蝴蝶”興高采烈的來(lái)到廣場(chǎng)上。啊!同學(xué)們已經(jīng)把風(fēng)箏放上去了。只見(jiàn)天空上五顏六色的風(fēng)箏在展翅翱翔??矗沁呉恢弧按蠛憋w得多快活啊,它扇動(dòng)著那對(duì)又長(zhǎng)又寬的翅膀,轉(zhuǎn)動(dòng)著圓圓的眼睛,在天空中飄來(lái)飄去。
這時(shí),我想起自己的那只“小蝴蝶”可能等不及了。
我先拿著風(fēng)箏,趁有風(fēng)的時(shí)候,就拿著線軸向前跑。“小蝴蝶”頂著微風(fēng),徐徐升高。我正得意,突然“小蝴蝶”急速栽下來(lái)。我的心也猛地提了起來(lái)?!啊『乙欢ㄒ屇泔w上去?”,我心里這么想,手里緊握著線軸,一邊拉動(dòng),一邊跑,還不時(shí)回頭看看。“噗通”“小蝴蝶”又栽跟頭了。
一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,“小蝴蝶”栽的跟頭也越來(lái)越多了。
我垂頭喪氣的坐在凳子上,心想:我不能就這么放棄,我說(shuō)過(guò)要把“小蝴蝶”放上去的。給自己鼓足信心以后,又開(kāi)始放了起來(lái)。
這次我小心翼翼的握著線頭,一邊拉動(dòng),一邊跑,又要栽跟頭了,這時(shí)我使勁一拉,好險(xiǎn)啊,“小蝴蝶”又慢慢的向上飛去,我一顆懸著的心才放下來(lái)。我幸福的看著我的“小蝴蝶它越飛越高,時(shí)不時(shí)還向我點(diǎn)頭微笑。
這次課外活動(dòng)鍛煉了雙手。豐富了我們的想象力,開(kāi)拓了我們的智慧。我永遠(yuǎn)忘不了這次獲益極深的活動(dòng)。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。
2.以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“憧憬”,想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,體會(huì)詞語(yǔ)。
1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)?(出示謎語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀謎語(yǔ)。
師:誰(shuí)愿意猜一猜?(風(fēng)箏)。
師:你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào),師貼風(fēng)箏圖)。
2.師:詞語(yǔ)的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂,感受詞語(yǔ)的魅力。(板題,齊讀)。
二、初讀課文,整體感知。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),注意:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞可以查查字典,問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.讀詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相讀。一邊讀,一邊想詞語(yǔ)的意思。
(3)做游戲:猜詞語(yǔ)。
(板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)。
三、細(xì)讀探究,體悟情感。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的?(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文,想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫(huà)下來(lái)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?
出示句子:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
(1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞,想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)。
(2)同學(xué)們,你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西,或是精心地做著一件事情呢?
(3)誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子。
(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫(xiě)好這個(gè)詞。(師在黑板寫(xiě))。
屏幕:我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏,希望它(飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥(niǎo)歡唱,與白云嬉戲。)。
師:假如讓你做一只風(fēng)箏,你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
屏幕:我()做一只()樣的風(fēng)箏,希望它()。
3.同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬,(板書(shū)“憧憬”)我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法,你還能用其他方法來(lái)理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的,童年的時(shí)光更是五彩繽紛的,請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞,帶著你的向往讀這個(gè)詞,帶著你的憧憬讀這個(gè)詞,帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,但是我們—接讀。
師:不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢?(生匯報(bào))。
師:因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?,重要的是那種快樂(lè)的心情,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?好,就讓我們帶著美好的憧憬與無(wú)限的幸福,一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧!(師生對(duì)讀)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),為什么?(學(xué)生說(shuō)理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng),就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。
5.是啊,風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥(niǎo),高過(guò)了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了,高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō)),看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書(shū):快活)。
6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂(lè),你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)。
7.請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂(lè)再一次去放飛幸福鳥(niǎo)。(一邊讀,一邊補(bǔ)充詞語(yǔ))。
(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1.過(guò)渡:風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空,可是意想不到的事情發(fā)生了,(出示課件)“忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔恕oL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了?!笔前。L(fēng)箏倏地不見(jiàn)了,此時(shí)此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書(shū):傷心)輕聲讀讀4-8自然段,把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2.師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急,很傷心呢?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚),大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思)。
出示:我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。
5.我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了,為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂(lè)`憧憬的)。
7.這只讓我們牽腸掛肚,寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏,能找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見(jiàn)了————(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)。
四、拓展延伸。
同學(xué)們,能告訴老師,我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
五、總結(jié)全文,升華情感。
1.我們?cè)趯ふ倚腋Ec快樂(lè),我們?cè)趯ふ椅覀冃腋5募耐?只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
2.師生齊讀最后一段。
3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬,風(fēng)箏是我們童年的快樂(lè),讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十四
掃完墓后,我拿起剛剛才買(mǎi)的風(fēng)箏。這風(fēng)箏黃色的邊。旁邊圍繞著幾條彩帶。中間畫(huà)著小燕子的圖案,煞是漂亮。我將線軸的線頭牢系在風(fēng)箏的兩端。
我將風(fēng)箏拿到老家前面的小路上。不管三七二十一就拿起風(fēng)箏亂跑一氣。也不顧周?chē)沫h(huán)境。也不管有沒(méi)有風(fēng)。我像個(gè)瘋子似的,在老家前的小路上跑來(lái)跑去??墒菦](méi)有風(fēng),這風(fēng)箏怎么放得起來(lái)?跑了幾圈后,我的腿上好像掛了幾個(gè)千斤重的秤砣,臉上的汗水像一顆顆小炸彈滾落在地上。終于最后還是沒(méi)有勁了,一個(gè)勁地坐在地上喘氣。可我那種不屈的精神一直支持著我。我下定了決心,一定要放起來(lái)。第二次,在姐姐的幫助下,我抓住了起風(fēng)的時(shí)機(jī),再次在老家前的小路上奔跑起來(lái)。雖然沒(méi)有第一次那么快,但是已經(jīng)足夠?qū)L(fēng)箏放起來(lái)了。我飛快的轉(zhuǎn)線,看有風(fēng)的時(shí)候?qū)⒕€拉長(zhǎng),沒(méi)風(fēng)的時(shí)候?qū)⒕€收緊。就在這來(lái)來(lái)回回幾次中,我一不小心將線纏到一起了。我花了好大力氣,終于將他解開(kāi)。唉,真是損了兵又折將。
但這一盆冷水并沒(méi)有澆滅我心中的熱情,我再次在姐姐的幫助下,將風(fēng)箏放了起來(lái),這次非常順利。我高興的歡呼著!可是不到兩分鐘后,笑容僵在了我臉上。天上的風(fēng)突然改了吹的方向,將我的風(fēng)箏往電線桿那邊吹,等我回過(guò)神時(shí),風(fēng)箏已經(jīng)掛在電線上了,嚇得我連忙丟下線軸。后來(lái),姐姐爬上人家二樓的`陽(yáng)臺(tái),用竹篙小心翼翼的將風(fēng)箏取下來(lái)。真是虛驚一場(chǎng)。
野上奔跑著。風(fēng)箏慢慢地飛了起來(lái),十米,十五米,二十米,越來(lái)越高,最后風(fēng)箏線都快放完了,我將風(fēng)箏線拿到手中,坐在草地上。風(fēng)箏慢悠悠的在天上飛著,像一只燕子在天空飛翔;又像一架飛機(jī)在天空飛行;還像一艘輪船在天空之海中遨游。我看著風(fēng)箏,心想到:如果我在那上面,那該多好啊!就可以凌空遠(yuǎn)眺,可以俯瞰大地,可以遨游藍(lán)天,可以不受任何約束自由自在地玩耍。
愉快的時(shí)光總是過(guò)得很快,在父母的催促下,我收線回家。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十五
“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!贝禾欤那牡貋?lái)到了我們身邊。
我拿的是貓咪風(fēng)箏,姐姐拿的是喜羊羊風(fēng)箏,我們整理好風(fēng)箏線,開(kāi)始放風(fēng)箏比賽。我和姐姐拉著風(fēng)箏線就飛奔起來(lái)。只看姐姐熟練地一收一放,風(fēng)箏越飛越高,越飛越遠(yuǎn),而我的風(fēng)箏卻一點(diǎn)也不聽(tīng)我的話,頭直往下栽,最后竟然卡在了一棵小樹(shù)上。媽媽聞聲而來(lái),笑著幫我把風(fēng)箏拿了下來(lái)。
比賽還在繼續(xù),但是我的風(fēng)箏怎么也飛不起來(lái),我著急地看了姐姐一眼,啊!姐姐的風(fēng)箏已經(jīng)在天空中自由翱翔。我悶悶不樂(lè)地坐到了草地上,媽媽過(guò)來(lái)安慰我說(shuō):“姐姐風(fēng)箏飛得高,應(yīng)該有什么技巧,你去問(wèn)問(wèn)她,學(xué)習(xí)一下?!蔽遗艿浇憬闵磉厗?wèn):“姐姐,風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái)?”“別灰心,我告訴你,你要在有風(fēng)的時(shí)候,順著風(fēng)的方向,一邊跑,一邊慢慢地放線,這樣風(fēng)箏就能飛起來(lái)了?!苯憬阏f(shuō)。我好像明白點(diǎn)兒了,于是點(diǎn)點(diǎn)頭,準(zhǔn)備試著放飛。
按照姐姐告訴我的方法,我不斷練習(xí)。一次不成,我就試著來(lái)兩次,漸漸地,我摸透了風(fēng)箏的“脾氣”,它仿佛也聽(tīng)我指揮了,不一會(huì)兒,我的風(fēng)箏搖搖擺擺地升上了天空,我興奮地大喊大叫:“飛上去了!飛上去了!”把旁邊的媽媽和姐姐逗得直笑。
看來(lái),做什么事情都要多去練習(xí)并且總結(jié)失敗的原因,才可以取得成功。今天我不僅學(xué)到了放風(fēng)箏的技巧,還明白了一個(gè)道理,真開(kāi)心!
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十六
今天陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,我和爸爸來(lái)到漣水河河堤上風(fēng)箏。
我們買(mǎi)的是一只老鷹風(fēng)箏,一開(kāi)始風(fēng)很大,等把風(fēng)箏拼裝完成后,爸爸就托起風(fēng)箏,我拿著風(fēng)箏線準(zhǔn)備讓老鷹風(fēng)箏在天空中飛翔。
爸爸抓著風(fēng)箏,我拽著風(fēng)箏線,邊跑邊松線,慢慢的爸爸松了手,我把風(fēng)箏放上了半空,我于是就高興的說(shuō):“爸爸你看!我把風(fēng)箏放得多高呀!”話音未落,風(fēng)卻停了,在天空中飛翔的“老鷹”就飛快地往下落,我又著急地跑來(lái)跑去,這才把風(fēng)箏穩(wěn)住,沒(méi)讓它掉下來(lái)。
過(guò)一會(huì),風(fēng)又來(lái)了,我停下了腳步,線在手中一收一放,讓風(fēng)箏在風(fēng)中翱翔,爸爸不禁說(shuō):“我兒子學(xué)會(huì)放風(fēng)箏了!”聽(tīng)到這句話,我又開(kāi)心地放起風(fēng)箏來(lái),賣(mài)力的向前跑著。
可不一會(huì)兒,我沒(méi)看前面的狀況,只顧盯著風(fēng)箏了,這時(shí)風(fēng)箏線纏在電線桿上了,爸爸見(jiàn)了立刻上前幫忙,費(fèi)了九牛二虎之力,我和爸爸終于把風(fēng)箏線解開(kāi),這才阻止了風(fēng)箏線斷掉,沒(méi)有讓風(fēng)箏飛跑,由于有了前面的教訓(xùn),在后面讓我放風(fēng)箏變得小心翼翼,防止風(fēng)箏墜毀。
不知不覺(jué),太陽(yáng)下山了,我們這才依依不舍地回了家,腦海里還在想著我的風(fēng)箏,期待著下一次與風(fēng)箏的約會(huì)。
放風(fēng)箏日記范文200字。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十七
今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸來(lái)到了江灘公園放風(fēng)箏。
我們來(lái)到了江灘。這里的風(fēng)景可真美呀!到處都開(kāi)滿了美麗的花朵,有白色的小雛菊,紫色的牽牛,大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù),令人目不暇接,江邊,綠樹(shù)成蔭,長(zhǎng)江水洶涌澎湃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
欣賞完美麗的風(fēng)景,我們便開(kāi)始放風(fēng)箏了。我們先找到一塊通風(fēng)的地方,然后裝好風(fēng)箏,拉好線,接著由爸爸舉著風(fēng)箏,我拉著風(fēng)箏線在前面跑,等風(fēng)速到了一定的程度時(shí),爸爸一松手,風(fēng)箏就飛起來(lái)了??赡苁且?yàn)楫?dāng)天天氣的原因,我的風(fēng)箏試飛了好幾次都飛不起來(lái),總是飛到一半就因?yàn)闆](méi)風(fēng)了而掉了下來(lái)。
但是我并不灰心。我耐心的.等,等風(fēng)大的時(shí)候我再放?;侍觳回?fù)有心人,老天爺給了我這次機(jī)會(huì)。這次,風(fēng)特別大,吹得樹(shù)沙沙作響,吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機(jī)會(huì),拉起風(fēng)箏線,跑了起來(lái)。一邊跑,一邊放線,放一些,收一些,重復(fù)好幾遍,風(fēng)箏就飛起來(lái)了。風(fēng)箏飛啊飛啊,飛得越來(lái)越高,離我越來(lái)越遠(yuǎn),風(fēng)箏也越來(lái)越小,小得就像一個(gè)黑點(diǎn),看到我的風(fēng)箏飛的那么高,我的心里別提有多高興了。突然,有人拍了我的肩膀一下,我回頭一看,是爸爸?!霸摶丶伊耍诊L(fēng)箏吧!”爸爸一邊說(shuō)著,一邊幫我收著風(fēng)箏線?!芭叮冒??!蔽一卮鸬馈Uf(shuō)完,我依依不舍的離開(kāi)了江灘公園。
我坐在車(chē)上,回想起剛剛放風(fēng)箏的經(jīng)歷也給我一些啟示,做任何事都要選擇有利的條件,都要講究方法。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十八
1、知識(shí)和能力目標(biāo):感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。
(1)積累詞語(yǔ),掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
(2)能有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
(3)運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
1、多角度理解課文。
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突,以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語(yǔ)句,理解。
1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
2、教師:備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題,理解課文。
品讀法點(diǎn)撥法討論法。
《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,了解文章的內(nèi)容,探究其深刻的內(nèi)涵。
大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,
3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
大屏幕出示字詞。
讀一讀:墜憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋:嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
過(guò)度詞:風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使,看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從中尋找答案。
教師導(dǎo)讀:
閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過(guò)學(xué)生自讀,概述課文內(nèi)容,體會(huì)手足之情。第二步:教師示范并啟發(fā)提問(wèn),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語(yǔ)句。
1、學(xué)生默讀,要求整體感知課文,思考這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生讀完,分組討論交流問(wèn)題,然后全班交流,教師給予鼓勵(lì)。
2、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題。
(1)為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事?
(2)為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
(3)魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
學(xué)生四人組討論,全班交流,教師給予肯定、鼓勵(lì)。
教師小結(jié):
作為兄長(zhǎng)的“我”,小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事,不許弟弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟好?,F(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年是因觀念落后所支配,所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。
教師過(guò)渡:這篇文章的難點(diǎn)較多,需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解,才能感悟文章的深刻內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。
請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái),四人組,合作研討,教師巡視,參與討論。有不同意見(jiàn),集中全班討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè))。
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”?
教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教師引導(dǎo)歸納。
還有什么問(wèn)題,可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討。
1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。
《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文,也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的'情態(tài)里,也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里,對(duì)“我”“全然忘卻,毫不怨恨”的心靈里。“我”不愛(ài)放風(fēng)箏,嫌惡放風(fēng)箏,不許放風(fēng)箏并傲然離去,認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝,而“我”急于補(bǔ)過(guò),終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情,抒發(fā)得深切感人,使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題,抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后,應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子?使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性,通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度,從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突,感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?!拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情,才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題,突出作者的心情和小兄弟的境遇,這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望,不禁產(chǎn)生疑問(wèn):一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著,又通過(guò)深情的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述親情的文章,進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言,才能體會(huì)真情?!讹L(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻,動(dòng)人的修辭,但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言,感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí),深入文章語(yǔ)言,體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論,學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì),學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想,所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
七年級(jí)教案風(fēng)箏篇十九
1、自讀文章,把握閱讀散文的方法,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo):
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生回答有所感悟即可,教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
五處旁批,后三處提問(wèn),教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處:課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方,往往寄托著深意,要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě),品味語(yǔ)言,感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范,再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句,重在感受品味,課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
(四)同學(xué)們,作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義,理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景,不尋常的情感”,理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹(shù)》的第一段文字研讀:“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章,但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。”文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深,“常?!币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn):常常想要給小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章,但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字,來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù),你覺(jué)得,他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮,打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén),進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
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