教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行綜合考慮。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)該對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和準(zhǔn)備。以下是小編為大家精心挑選的一些教案資源，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
捏泥人教案篇一
1.通過(guò)學(xué)生自行提問(wèn)，課前整合，教師引導(dǎo)合作解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力。
2．賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
4．體會(huì)我國(guó)民間藝人泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，關(guān)注民間文化遺產(chǎn)。
本班學(xué)生基礎(chǔ)尚可，字詞方面基本能夠自行解決。對(duì)于提疑難問(wèn)題和有價(jià)值的問(wèn)題，平時(shí)也在訓(xùn)練，因此，對(duì)于本堂課進(jìn)行“問(wèn)題課前整合”是可行的。
重點(diǎn)：引導(dǎo)合作解決疑難問(wèn)題，了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
難點(diǎn)：理解泥人張?jiān)谔厥獾纳鐣?huì)環(huán)境中的“精氣神”，弱勢(shì)群體對(duì)強(qiáng)權(quán)反抗。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】單刀直入，整體感知。
出示投影：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一、而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
活動(dòng)2【活動(dòng)】交流疑問(wèn)，進(jìn)入文本。
根據(jù)學(xué)生事先提出的問(wèn)題，整理后合作探究解決。
第3小組（章宇組）：為什么“賤賣海張五”這件事能傳一百多年，直到今兒個(gè)？
第6小組（徐琦波組）：“泥人張”的奇，除了捏泥人，還奇在什么地方？
以第3小組和第6小組兩個(gè)大問(wèn)題為基石，先交流式探討以下三個(gè)小問(wèn)題，適時(shí)歸納解答兩個(gè)大問(wèn)題：
1.故事在泥人張和海張五之間展開(kāi)，那么兩人進(jìn)行了幾個(gè)回合的較量？
2.事端是誰(shuí)先挑起的？目的是什么？如果是你，你會(huì)怎么回?fù)簦?/p>
3.泥人張是怎么回應(yīng)的？你讀到哪個(gè)句子或哪個(gè)詞時(shí)感覺(jué)特痛快？
簡(jiǎn)單探討：第二回合的起因是什么？泥人張又是如何反擊的？
活動(dòng)3【活動(dòng)】問(wèn)題補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。
……。
說(shuō)明：以上問(wèn)題，如果在上一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)解決掉，此處可省略。
活動(dòng)4【活動(dòng)】歸結(jié)性格，取精煉神。
你能夠從泥人張或者海張五身上得到一些生活或?qū)W習(xí)上的啟示嗎？
總結(jié)：俗世奇人泥人張“賤賣海張五”這件事還能再傳一百年、兩百年……。
活動(dòng)5【作業(yè)】欲知原意，下回分解。
下節(jié)課，學(xué)完《好嘴楊巴》，揭曉謎底，敬請(qǐng)期待！
捏泥人教案篇二
1、選材：本次比賽主題為《小問(wèn)號(hào)》，眾所周知，每個(gè)領(lǐng)域都包含著許多知識(shí)和疑問(wèn)，泥塑包含著許多學(xué)問(wèn)，既具有操作性，又有科學(xué)性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對(duì)泥人的喜愛(ài)和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說(shuō)唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛(ài)，通過(guò)歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風(fēng)味，同時(shí)還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識(shí)。
3、音樂(lè)：錫劇音樂(lè)抒情優(yōu)美，悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，同時(shí)唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
捏泥人教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法，感悟正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強(qiáng)烈。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心理，訓(xùn)練寫(xiě)話能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物奇、語(yǔ)言奇。
4、了解我國(guó)民間藝人高超技藝，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
1、聽(tīng)錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法，感悟正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強(qiáng)烈。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心理，訓(xùn)練寫(xiě)話能力。
3.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)小說(shuō)、講故事嗎？好，今天我們先不讀書(shū)本，而是來(lái)靜靜地聽(tīng)一個(gè)故事，比一比誰(shuí)的耳朵最管用。聽(tīng)完之后請(qǐng)同學(xué)概說(shuō)故事梗概。
一、聽(tīng)錄音，猜下文，感受故事之“奇”。
這個(gè)同學(xué)推測(cè)合情合理：海張五決不善罷甘休，酒足飯飽后，帶領(lǐng)一幫人上門(mén)挑釁，砸了泥人張的鋪?zhàn)?，泥人張受到很大損失，忍氣吞聲，從此在江湖上銷聲匿跡。
同學(xué)們，故事是否像他推測(cè)得那樣呢？翻開(kāi)書(shū)本20課——《俗世奇人》之《泥人張》，閱讀最后3個(gè)段落，我們來(lái)看看故事的廬山真面目。
故事的發(fā)展、結(jié)尾與大家想得大不一樣，你對(duì)這個(gè)結(jié)尾滿意嗎？請(qǐng)你來(lái)談一談。對(duì)，這個(gè)結(jié)尾出人意料，海張五財(cái)大氣粗，仗勢(shì)欺人，最后自取其辱，這個(gè)故事充滿傳奇色彩。作家馮驥才說(shuō)過(guò)：（屏顯）小說(shuō)無(wú)奇不傳，無(wú)奇也無(wú)法傳——馮驥才。傳奇正是這篇小說(shuō)的魅力之一。
師板書(shū)：故事奇。
二、細(xì)讀課文，探究人物之“奇”。
現(xiàn)在我們細(xì)讀文章，探究泥人張究竟“奇”在何處，表現(xiàn)在哪里？疑難點(diǎn)可以組內(nèi)交流討論。
（屏顯）默讀課文，思考并討論問(wèn)題。
1、泥人張“奇”在何處，表現(xiàn)在哪里。
2、作者是如何寫(xiě)泥人張之“奇”的？（提示：從人物描寫(xiě)，修辭手法等入手）。
同學(xué)們默讀十分專心，相信你一定發(fā)現(xiàn)了泥人張的過(guò)人之處。請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
你說(shuō)：泥人張奇在手藝高超，表現(xiàn)在作者對(duì)泥人張的稱贊：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！薄坝械谝?，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！笔褂每鋸埵址?，贊美泥人張手藝無(wú)人能及。談的好，一起來(lái)讀。
還表現(xiàn)在飛快地捏弄，比變戲法的劉禿子的手還要靈巧。
還表現(xiàn)在用核桃大小的泥團(tuán)能捏出活靈活現(xiàn)的人物。并且這個(gè)泥團(tuán)是隨便在腳底板摳的，并非特殊的專用原料。
老師也非常贊同這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這些內(nèi)容集中在第8自然段，讓我們把第8段大聲誦讀一遍，真切感受一下泥人張高超的手藝。用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速來(lái)讀呢？對(duì)，輕松的語(yǔ)氣，詼諧的語(yǔ)調(diào)，關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)速要放慢。
你來(lái)繼續(xù)陳述這個(gè)問(wèn)題嗎？謝謝你，你能從觀眾的驚訝看出泥人張手藝巧妙絕倫，很了不起?！俺燥埖娜松觳币磺?，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小?！焙髢删湔鎸?xiě)捏的作品形神兼?zhèn)?，前兩句通過(guò)別人的眼睛來(lái)看作品，是側(cè)面描寫(xiě)。
謝謝這個(gè)同學(xué)，文章還有側(cè)面描寫(xiě)嗎？
對(duì)，“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”連海張五自己都看出來(lái)這個(gè)小小的泥人正是他自己了，并且隔著兩丈遠(yuǎn)——兩丈遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)呢？20尺，有六七米遠(yuǎn)呢。不能不承認(rèn)泥人張手藝精湛呀。這也是側(cè)面描寫(xiě)。本文使用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的方法表現(xiàn)泥人張手藝奇巧。（師板書(shū)：正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)）。
泥人張身上還有什么特質(zhì)吸引讀者并讓作家馮驥才愿意為平凡的手藝人做傳？對(duì)，講得十分深刻，還奇在特殊的性格人品——：
海張五進(jìn)到店里，觀眾看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人張“只管飲酒，吃菜，西瞧東看”該干嘛干嘛，全然沒(méi)有把他當(dāng)個(gè)人物，通過(guò)與一般吃飯人的對(duì)比烘托泥人張與眾不同、超凡脫俗。謝謝你精彩的發(fā)言。（師板書(shū)：對(duì)比烘托）。
還有補(bǔ)充的嗎？泥人張?zhí)厥獾娜烁聍攘€表現(xiàn)在受到別人當(dāng)眾侮辱，喜怒不形于色，“聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”“頭都沒(méi)回，撐開(kāi)傘走了”。實(shí)際上勝算在握，后發(fā)制人，一招制勝。充分表現(xiàn)了他性格內(nèi)斂，智慧過(guò)人，不畏權(quán)勢(shì)。
小結(jié)和過(guò)渡：泥人張的形象如此鮮明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的動(dòng)作神態(tài)，正面描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，并用觀眾的表現(xiàn)對(duì)比烘托人物，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，做一個(gè)課堂練習(xí)。
三、課堂練筆——補(bǔ)寫(xiě)人物心理語(yǔ)言神態(tài)，再現(xiàn)人物。
1、“泥人張頭都沒(méi)回，撐開(kāi)傘走了”。泥人張當(dāng)眾受辱，嘴上沒(méi)說(shuō)什么，心里一定沒(méi)閑著，此情此境會(huì)怎樣想怎樣做，請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)，如，泥人張若無(wú)其事地走在北門(mén)外估衣街上：（指導(dǎo)：抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理表現(xiàn)泥人張的沉著、冷靜、智慧。）。
2、泥人張炮制了大量海張五的泥像，在大街上賤賣，讓海張五出丑，海張五聽(tīng)說(shuō)這事后，會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)幾句話：如海張五一聽(tīng)此事，（指導(dǎo)：抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)海張五的粗俗、狂傲、橫勁。）。
同學(xué)們?nèi)芜x一題，現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)愿意和大家分享自己的創(chuàng)作？你來(lái)讀。泥人張若無(wú)其事地走在北門(mén)外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他傘上，又流到地面上，混成混濁的泥水，他想：哼，手藝人靠手吃飯——這破手藝能不能賺錢(qián)，賤賣有沒(méi)有人要，你就看好吧。想到這里，彎腰從路邊的水溝里剜了一大坨泥巴，不緊不慢地回到店里——哎呀，真好，結(jié)尾耐人尋味，并照應(yīng)上文“下雨”“撐傘”，真是高材生！
描寫(xiě)海張五的同學(xué)也來(lái)展示一下：海張五一聽(tīng)此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手觀音？，一夜之間會(huì)擺弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，膽敢讓我堂堂張五爺在天津衛(wèi)出丑！”勃然大怒的海張五帶人要去收拾泥人張，可是，他身邊的所謂的弟兄此時(shí)都找借口腳底板抹油，一個(gè)個(gè)溜走了。
雷鳴般的掌聲是對(duì)我們同學(xué)的最高獎(jiǎng)賞。這位同學(xué)把海張五的嘴臉刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)：粗俗，狂傲，自負(fù)，惱羞成怒。兩個(gè)片段相映成趣，形成很好的對(duì)比，烘托了一個(gè)手藝超群、沉著內(nèi)斂，智高一籌、不畏權(quán)貴的俗世奇人。
四、拓展延伸，升華主旨。
下面我們就一起來(lái)欣賞一組令人嘆為觀止的作品，巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街談巷議，妙趣橫生。民間文化，代代相傳！愿同學(xué)們?cè)诤棋拿耖g文化藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，留住美。（課件出示一組作品）。
捏泥人教案篇四
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“紫竹調(diào)”說(shuō)唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進(jìn)求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索捏泥人學(xué)問(wèn)的興趣。
4、熟悉樂(lè)曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
捏泥人教案篇五
教師的示范作品；“泥人張”作品圖冊(cè)學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙（或速寫(xiě)本）、顏料、各色碎布教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)（1分鐘）按常規(guī)進(jìn)行。
2、前提測(cè)評(píng)/導(dǎo)入新課（8分鐘）。
師：同學(xué)們，（ppt）老師今天上課之前先帶大家一起來(lái)看一個(gè)小故事（打開(kāi)視頻）。師：誰(shuí)能告訴我，從故事中他看到了什么？生：一個(gè)勇敢的小泥人在過(guò)河。
師總結(jié)：對(duì)。這個(gè)勇敢的小泥人就是我們今天要學(xué)習(xí)的小主角（ppt——課題）。
3、認(rèn)定目標(biāo)。
出示課題：《生動(dòng)的小泥人》ppt。
4、教學(xué)活動(dòng)（13分鐘）。
師：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？師：泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時(shí)期，距今已有4千至1萬(wàn)年的歷史了。（ppt）。
師：大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)泥塑？生：見(jiàn)過(guò)/沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
無(wú)錫惠山泥人的起源與發(fā)展。（ppt）。
2師：大家看一下這兩幅圖片，它們的造型與表現(xiàn)方式有什么不同？天津“泥人張”起源與發(fā)展。（ppt）。
師：下面大家欣賞一些“泥人張”的代表作品，并思考與討論，它們的.造型與表現(xiàn)方式有什么獨(dú)特之處。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與欣賞，我們來(lái)思考一下泥人的造型與表現(xiàn)需要運(yùn)用哪些技法呢？（板書(shū)）簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是四個(gè)字：捏、壓、粘、接。這四個(gè)字是塑造泥人造型最主要的技法。
師：那么在制作中主要需要那些步驟呢？又該注意哪些呢？（ppt展示制作步驟）師：在制作過(guò)程中，需特別注意以下步驟：首先是和泥時(shí)應(yīng)注意：加水要適中，然后反復(fù)揉捏至不黏手而有可塑性方可。當(dāng)然，這一步老師已經(jīng)替大家完成了，但同學(xué)們字啊以后的自己創(chuàng)作中一定要特別注意。其次是刻畫(huà)細(xì)節(jié)時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)部分在刻畫(huà)及粘貼需小心謹(jǐn)慎，以免損壞以完成的部分。尤其在刻畫(huà)中要注意安全。最后是晾干，大家需將做好的泥人放置在布、報(bào)紙（或其它吸水較好的紙）上面晾干。這是因?yàn)椴?、?bào)紙等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾曬的過(guò)程中開(kāi)裂。
師：關(guān)于小泥人的制作步驟和注意事項(xiàng)，大家都明白了嗎？生：明白了。
師：那么，接下來(lái)讓我們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人吧。
5、作業(yè)要求（板書(shū)）。
要求：發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)并制作一件小泥人作品。
強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)放在運(yùn)用夸張、變形等造型表現(xiàn)的方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。制作過(guò)程中注意安全。
6、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)（18分鐘）。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)了解小泥人的造型觀念，培養(yǎng)審美觀，加強(qiáng)動(dòng)手表現(xiàn)能力。
生：小組間相互協(xié)作，充分運(yùn)用已有材料，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性，耐心細(xì)致安全地完成作業(yè)。
7、教學(xué)評(píng)價(jià)和小結(jié)（5分鐘）。
歸納本科的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)每組同學(xué)將制作的小泥人作品在講臺(tái)上展示，分組邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撛谛〗M協(xié)作時(shí)的感受和對(duì)其作品的創(chuàng)作思想及造型表現(xiàn)的理解。然后教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，以深化理解，增加興趣。
捏泥人教案篇六
注重欣賞與思考，強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)掌握泥人的造型與表現(xiàn)能力。
課題導(dǎo)入一段視頻可以吸引許多學(xué)生的興趣，先是從教學(xué)中從采用的方法來(lái)切合課題。附加一些具代表性的作品圖，結(jié)合理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)小泥人的造型理解更加深入。結(jié)合知識(shí)與技能和教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)作品圖進(jìn)行欣賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)與制作小泥人。
用原始材料制作小泥人對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮事，在分析與引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范與指導(dǎo)。學(xué)生也可以在制作中觀察與討論，以便更好的學(xué)習(xí)與掌握小泥人的造型與表現(xiàn)。
由于黃泥等原始材料的稀稠程度不容易控制；因此為了教室整潔，教師可以選擇在課前準(zhǔn)備好稀稠適中的泥；同時(shí)學(xué)生也可以采取小組合作，不但解決了時(shí)間問(wèn)題，也方便了師生交流、生生交流，提高了學(xué)生的參與熱情，有助于培養(yǎng)其合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的智慧和群體的精神。
制作完成后，可讓同學(xué)根據(jù)每組的作品展開(kāi)交流、討論與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，著重在于小組協(xié)作時(shí)的感受和對(duì)其作品的創(chuàng)作思想及造型表現(xiàn)的理解。
捏泥人教案篇七
用視頻的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在制作時(shí)，和泥這一制作過(guò)程比較難控制且易污染教室，所以選擇課前準(zhǔn)備好；同時(shí)讓學(xué)生采取小組分工制作，不但解決了時(shí)間問(wèn)題，也有助于培養(yǎng)其合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的智慧和群體的精神。在引導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思去制作，不少學(xué)生創(chuàng)作出了意想不到的優(yōu)秀作品。只要學(xué)生有想法、有個(gè)性，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)提高學(xué)生的自信心有一定的幫助。充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，課件設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單實(shí)用。學(xué)生能產(chǎn)生情感上的共鳴，展開(kāi)想像，并能夠從嘗試體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決辦法。
不足之處是學(xué)生作為研究的主體，其研究的深度廣度有欠缺，需要注重引導(dǎo)、幫助；另一方面，學(xué)生的能力和研究積極性良莠不齊，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
捏泥人教案篇八
《泥人張》這篇文章后，我感覺(jué)泥人張不僅僅捏泥人捏的好，并且也很聰明。他和別的做生意的人不一樣，別人都期望走遍大江南北，要賣很多錢(qián)?？墒撬蝗蓚€(gè)地方。一個(gè)是東北角的戲劇大觀樓。另一個(gè)是北關(guān)口的飯館天慶館。不明白他能賣幾個(gè)錢(qián)?？墒墙袢账麉s在天慶館里發(fā)生了一件搞笑的事情。
海張五在天慶館里笑話泥人張，羞辱泥人張。而泥人張卻沒(méi)理他。泥人張離開(kāi)天慶館時(shí)，做了一個(gè)海張五的泥人。紙上寫(xiě)著賤賣海張五。我覺(jué)得，泥人張很聰明，泥人張明白他惹可是海張五。所以他就用別的方法對(duì)付海張五。泥人張的名字從和而來(lái)，就看他平常捏的泥人。他就是從不會(huì)捏泥人到成了捏泥人的高手。他捏的泥人，就想真人一樣，栩栩如生。這就看他平常的練習(xí)了。就這樣，泥人張就成大家心目中的捏泥人的高手。
我也要向他學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練。
捏泥人教案篇九
方法：注意觀察生活中的各種泥人作品的造型特征與表現(xiàn)手法，收集一些泥人的參考資料，以小組合作的方式進(jìn)行嘗試和探索，運(yùn)用多種泥塑語(yǔ)言、造型和裝飾手法創(chuàng)作生動(dòng)小泥人。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞地方性優(yōu)秀泥人作品，體驗(yàn)?zāi)嗨苓@種原始材料制作的樂(lè)趣，體會(huì)泥人簡(jiǎn)單質(zhì)樸的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)古老民間藝術(shù)的熱愛(ài)；了解泥人等民間藝術(shù)在生活中的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值；用自制的泥人作品表現(xiàn)情感思想，裝飾自己的生活環(huán)境。
捏泥人教案篇十
1、感受音樂(lè)熱烈歡快的情緒，跟隨音樂(lè)玩《捏泥人》的游戲。
2、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和觀察教師的表演學(xué)習(xí)游戲的玩法，嘗試將自己的想法運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、與同伴合作完成游戲的任務(wù)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
捏泥人教案篇十一
十一月二號(hào)的那一天，我和我的爸爸媽媽去大唐西市去玩陶藝。
到了玩陶藝的地方后，我們就可以開(kāi)始了，合尼的合尼，找工具的找工具。媽媽捏了一只小兔子和一個(gè)蘑菇，我捏了一匹小馬和一個(gè)舉著雙手的小人，小人后面有一個(gè)牌子，牌子上寫(xiě)著“我投降”三個(gè)字。而爸爸呢，卻在睡大覺(jué)。我覺(jué)得我捏的的是那個(gè)戴著草帽，穿這紅背心和藍(lán)短褲的小人，他的名字叫“路飛”。我是一部份一部份做的。先捏草帽，再捏頭，再捏胳膊和腿，最后捏身子，再把它們粘到身子上就完成了。噢！我差點(diǎn)忘了把他的草帽給他戴上了。
那一天，我們玩了很久才回家，我們玩得好開(kāi)心呀！
捏泥人教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
(二)過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)。
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng))。
今天，我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書(shū)課題)。
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
(二)自由朗讀，
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
3、指名朗讀，師糾正。
(三)再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了那兩個(gè)人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書(shū)：海張五泥人張)。
(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。
(四)巧妙的情節(jié)安排。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
2、只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒(méi)人要”。故事并沒(méi)有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢?沒(méi)想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)?)。
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]。
(五)分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]。
(正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。)。
(2)文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?
(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。(個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng))讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。)。
(愛(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)。
(六)品味文章的語(yǔ)言。
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象?
a、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。
(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。)。
b、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。
(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。)。
(“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài);“尋”字沒(méi)有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)。
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析。
(1)隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
(抓住“戳”字)。
(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
(抓住“摳”、瞅“來(lái)分析)。
4、補(bǔ)充：
a、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ))。
b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
(從修辭、地方色彩等角度)。
(七)探究課文。
(藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟)。
(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。)。
(八)課堂小結(jié)。
《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺(tái)上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進(jìn)來(lái)三個(gè)人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門(mén)桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)!”
一聽(tīng)這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過(guò)命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買(mǎi)賣的地界兒，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒(méi)有把海張五當(dāng)個(gè)人物。
但是不會(huì)兒，就聽(tīng)海張五那邊議論起他來(lái)。有個(gè)細(xì)嗓門(mén)的說(shuō)：“人家臺(tái)下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT(mén)說(shuō)：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。
只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一截，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門(mén)的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢(qián)，賣都沒(méi)人要?！?/p>
泥人張頭都沒(méi)回，撐開(kāi)傘走了。但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的——。
第二天，北門(mén)外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上，擺出來(lái)一排排海張五這個(gè)泥像，還加了個(gè)身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條，上邊使墨筆寫(xiě)著：
賣海張五。
估衣街上來(lái)來(lái)往往的人，誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè)。樂(lè)完找熟人來(lái)看，再一塊樂(lè)。
三天后，海張五派人花了大價(jià)錢(qián)，才把這些泥人全買(mǎi)走，據(jù)說(shuō)連泥模子也買(mǎi)走了。泥人是沒(méi)了，可“賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)。
捏泥人教案篇十三
《生動(dòng)小泥人》是人美版美術(shù)教材第13冊(cè)第四課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥人來(lái)了解祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，特別是了解文化的同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，學(xué)習(xí)三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造能力。
本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成。
知識(shí)目標(biāo)，民間藝術(shù)是中國(guó)的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈，樂(lè)觀向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。
能力目標(biāo)：用黏土捏一個(gè)生動(dòng)的小泥人，體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過(guò)制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。
教師準(zhǔn)備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件。
學(xué)具準(zhǔn)備：泥巴、泥塑工具。
引導(dǎo)、啟發(fā)，將家鄉(xiāng)本土文化貫穿其中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感和保護(hù)家鄉(xiāng)文化的責(zé)任感。
（一）準(zhǔn)備階段：課前5分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂(lè)：悠揚(yáng)悅耳的二胡音樂(lè)）。
設(shè)計(jì)意圖：上課前先烘托出一種民間藝術(shù)氛圍，學(xué)生從中領(lǐng)略民間藝術(shù)的稚拙樸素的美感，并通過(guò)對(duì)屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)。
欣賞活動(dòng)一：教師提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)屏幕上的這些作品嗎？它屬于，？”
學(xué)生異口同聲：“泥塑作品”。
教師簡(jiǎn)介泥塑：“泥塑就是用泥巴來(lái)造型，是我國(guó)民間美術(shù)中重要的組成部分?！?/p>
教師再次啟發(fā)學(xué)生：“這些泥塑你知道出自于我國(guó)的什么地區(qū)？”
學(xué)生回答：“陜西鳳翔地區(qū)”。老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。
請(qǐng)學(xué)生概括鳳翔泥塑的特點(diǎn)：學(xué)生歸納出“造型生動(dòng)”“夸張”“色彩對(duì)比強(qiáng)烈”“有花紋”等。
教師總結(jié)：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開(kāi)始出現(xiàn)雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫(huà)、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛(ài)。每逢過(guò)年或趕廟會(huì)的時(shí)候當(dāng)?shù)厝司鸵阅嗨転槎Y品，在孩子過(guò)滿月時(shí)，長(zhǎng)輩們要送泥虎。
教師出示鳳翔泥虎實(shí)物，提問(wèn)學(xué)生送泥虎的原因，學(xué)生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。
教師對(duì)同學(xué)們的回答予以肯定并補(bǔ)充：鳳翔泥虎概括了兇猛動(dòng)物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅(qū)邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運(yùn)用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進(jìn)行填彩敷色。請(qǐng)同學(xué)們觀察它的造型后討論總結(jié)：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢(qián)幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結(jié)，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。
幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑。
通過(guò)欣賞比較，教師啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)出天津泥人張彩塑的特點(diǎn)，教師總結(jié)，泥人張彩塑是清道光緒年間發(fā)展起來(lái)自張明山先生首創(chuàng)，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過(guò)尺，多取材于民間傳說(shuō)，神話人物，文學(xué)作品中的人物形象，人物逼真生動(dòng)，用色典雅秀麗。
幻燈片三：江蘇無(wú)錫惠山泥人。
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一組泥塑為江蘇無(wú)錫惠山泥人并總結(jié)特點(diǎn)，教師補(bǔ)充并總結(jié)，惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現(xiàn)了老百姓對(duì)美好生活的向往。
幻燈片四：河南淮陽(yáng)“泥泥狗”
學(xué)生討論總結(jié)河南淮陽(yáng)“泥泥狗”的特點(diǎn)，教師補(bǔ)充講解，“泥泥狗”是河南淮陽(yáng)泥玩具的總稱，造型古樸，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)它是為伏羲、女?huà)z看守陵廟的'神狗，若買(mǎi)回去送親友，可以去邪水災(zāi)。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過(guò)程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點(diǎn)、線結(jié)構(gòu)的圖案加以彩繪。
教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮(zhèn)等地區(qū)的泥塑作品，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出民間泥塑的特點(diǎn)。
教師最后總結(jié)：泥塑是民間美術(shù)的一個(gè)重要分支，是中華民族文化遺產(chǎn)中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動(dòng)的造型、鮮艷強(qiáng)烈的色彩表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂(lè)觀向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學(xué)著民間藝人的樣子學(xué)習(xí)制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞各地泥塑作品，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)民間泥塑的特點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生想要?jiǎng)邮值脑竿?/p>
問(wèn)題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》。
教師分別講解演示泥條法、泥團(tuán)結(jié)、泥板法、塑形法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖例依次說(shuō)明什么地方用到了此方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示，同學(xué)們能直觀學(xué)習(xí)制作方法，通過(guò)圖例對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生知道小泥人身體的各個(gè)部分用什么樣的方法來(lái)完成。
問(wèn)題二：小泥人的制作步驟。
出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強(qiáng)調(diào)要將接口處抹平。
問(wèn)題三：如何能使小泥人“生動(dòng)”？
欣賞：東漢《擊鼓說(shuō)唱俑》。
課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們做擊鼓說(shuō)唱俑的動(dòng)作，體會(huì)說(shuō)唱藝人夸張的動(dòng)作和表情。
說(shuō)唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環(huán)抱一個(gè)圓鼓，右手高舉鼓錘，動(dòng)作手舞足蹈，表情眉開(kāi)眼笑，仿佛表演已經(jīng)進(jìn)入高潮，雖然我們不了解他說(shuō)唱的內(nèi)容，但一看到這位熱情、樂(lè)觀、充滿生命活動(dòng)和幽默的藝人，都會(huì)受他的情緒感染。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生嘗試模仿《擊鼓說(shuō)唱俑》的動(dòng)作到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《擊鼓說(shuō)唱俑》的分析，教會(huì)學(xué)生如何使小泥人生動(dòng)起來(lái)，突破本課難點(diǎn)。
（三）、課堂練習(xí)。
教師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說(shuō)唱俑》中說(shuō)唱藝人生動(dòng)的動(dòng)作表情，讓我們也嘗試創(chuàng)作一個(gè)具有陜西特色的生動(dòng)的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現(xiàn)出西北人民粗獷、豪放氣質(zhì)的要屬陜北的安塞腰鼓了?！保ㄕn件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。每逢歡度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候，當(dāng)?shù)厝司鸵莩鲅闹d。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60多名鼓手，動(dòng)作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北人民樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)?！?/p>
視頻播放：陜北安塞腰鼓。
請(qǐng)同學(xué)們用一些詞來(lái)描繪陜北安塞腰鼓的氣勢(shì)。學(xué)生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。
教師：“請(qǐng)同學(xué)們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學(xué)生了解：不用做細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，重點(diǎn)表現(xiàn)了鼓手的動(dòng)作、氣質(zhì)即可。
學(xué)生嘗試制作一個(gè)鼓手形象。（背景音樂(lè)：陜北安塞腰鼓）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)目的一是為了弘揚(yáng)陜西的本土文化，二是想使同學(xué)們通過(guò)練習(xí)感受一下如何做出“生動(dòng)”，也為了使作業(yè)具有可比性，為下節(jié)課的自由創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
（四）展示、評(píng)價(jià)。
將同學(xué)們的泥塑作品統(tǒng)一布置放至班內(nèi)桌子上，舉辦一個(gè)小型泥塑展，請(qǐng)同學(xué)們欣賞評(píng)出最生動(dòng)小泥人。
（五）下課。
總結(jié)本課重難點(diǎn)，自我檢測(cè)。布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自由創(chuàng)作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
《生動(dòng)小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，同時(shí)在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學(xué)生欣賞總結(jié)和教師演示想結(jié)合，更好的幫助學(xué)生去理解；在解決難點(diǎn)“如何使小泥人生動(dòng)”的問(wèn)題上我出示了《擊鼓說(shuō)唱俑》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、學(xué)表情，分析其生動(dòng)的原因，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作；在練習(xí)上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚(yáng)陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動(dòng)，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現(xiàn)，同時(shí)將美術(shù)與音樂(lè)很好的結(jié)合，使學(xué)生感興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)，并隨a段音樂(lè)的節(jié)拍表現(xiàn)捏泥人欣賞泥人的動(dòng)作，體驗(yàn)和表達(dá)歡快的情緒。
2、創(chuàng)編泥人造型，感受b段音樂(lè)優(yōu)美舒緩的情緒。
3、在與同伴協(xié)作的過(guò)程中體驗(yàn)相互合作的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)《喜洋洋》。
2、有捏泥人的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入小朋友，你們捏過(guò)泥人嗎？捏泥人要做哪些動(dòng)作呢？（根據(jù)幼兒回答，帶幼兒有節(jié)奏的說(shuō)做動(dòng)作。）。
（二）了解音樂(lè)《喜洋洋》。
1、捏泥人是件很開(kāi)心的事，我們?yōu)樗渖弦欢魏寐?tīng)的音樂(lè)，讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)做捏泥人的動(dòng)作吧?。ㄍ暾蕾p《喜洋洋》音樂(lè)）。
提問(wèn)：你聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么樣的感覺(jué)？
2、這段音樂(lè)共有幾段，每段是不是一樣，有什么不一樣的地方？（再次欣賞音樂(lè)）。
3、分段欣賞，區(qū)分ab段的不同。
（三）用捏泥人的動(dòng)作，配合體會(huì)《喜洋洋》樂(lè)曲a段音樂(lè)的歡快節(jié)奏。
1、教師示范做捏泥人動(dòng)作。邊做團(tuán)搓壓捏的動(dòng)作，邊念：團(tuán)，團(tuán)，團(tuán)腦袋；搓，搓，搓胳膊；壓，壓，壓身體；捏，捏，捏手腳。
2、幼兒練習(xí)，一起隨著音樂(lè)節(jié)奏做捏泥人的動(dòng)作。
第一遍：兒歌提示，捏小泥人。
第二遍：捏大泥人。（動(dòng)作大）。
（四）創(chuàng)編泥人造型，隨b段音樂(lè)用舒緩的動(dòng)作表現(xiàn)。
1、教師示范泥人造型。（師隨b段音樂(lè)，與一幼兒合作，捏成泥人小丑）。
2、引導(dǎo)幼兒感受造型過(guò)程。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編泥人造型。
4、幼兒兩兩合作，聽(tīng)b段音樂(lè)練習(xí)。
（五）隨a段音樂(lè)表現(xiàn)欣賞泥人時(shí)高興和贊賞的動(dòng)作神態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編欣賞泥人的動(dòng)作神態(tài)。
泥人捏好了，真高興?。∥覀兛梢杂檬裁磩?dòng)作和神態(tài)來(lái)表示高興來(lái)贊賞自己的泥人呢？
2、教師示范表現(xiàn)欣賞泥人的情景。
3、幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)。
（六）完整表現(xiàn)捏泥人的過(guò)程。
1、師隨音樂(lè)示范一次。
2、幼兒隨音樂(lè)完整表現(xiàn)。
3、請(qǐng)客人老師合作一次。
（七）談話小結(jié)。
進(jìn)一步明確音樂(lè)《喜洋洋》讓人開(kāi)心，與同伴協(xié)作讓人開(kāi)心，希望小朋友把開(kāi)心和快樂(lè)帶給更多的朋友。
活動(dòng)反思：
本節(jié)活動(dòng)以喜慶的樂(lè)曲貫穿始終，增強(qiáng)了活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)做做捏泥人的動(dòng)作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做捏泥人的動(dòng)作時(shí)，幼兒的動(dòng)作比較單調(diào)，可能是女生多的原因，有點(diǎn)受拘束。幼兒兩兩合作的環(huán)節(jié)是活動(dòng)高潮，幼兒參與活動(dòng)積極性較高。
捏泥人教案篇十四
“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結(jié)晶，它以婉轉(zhuǎn)清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節(jié)，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。
月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉(xiāng)，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長(zhǎng)，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是戲曲文化更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠(yuǎn)至，絲竹情深。街頭巷尾，不時(shí)傳來(lái)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、高亢嘹亮的曲調(diào)，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持，使月城擁有了“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“全國(guó)小戲之鎮(zhèn)”等一系列的榮譽(yù)。
為了弘揚(yáng)民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機(jī)，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學(xué)作為我園的特色活動(dòng)，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲不僅是成人的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也是孩子鐘愛(ài)的東西。在兒童那里，我們常?？梢钥吹阶钤嫉摹⒆顩_動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的、戲曲活動(dòng)的雛形——孩子喜愛(ài)扮演各種角色，表現(xiàn)各種動(dòng)作，他們不僅喜愛(ài)戲曲，而且有著一種與生俱來(lái)的戲曲天性。
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“紫竹調(diào)”說(shuō)唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進(jìn)求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索捏泥人學(xué)問(wèn)的興趣。
4、熟悉樂(lè)曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
泥人、泥人圖片
1、我們班有個(gè)小朋友他特別愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡問(wèn)為什么，大家都叫他小問(wèn)號(hào)，最近他買(mǎi)了幾個(gè)泥人，所以他對(duì)泥人特別感興趣，他問(wèn)我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來(lái)的，我一時(shí)答不上來(lái)，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請(qǐng)教你們，請(qǐng)你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請(qǐng)我把他的泥人也帶來(lái)了
2、出示泥人，今天我們就把小問(wèn)號(hào)的泥人和他要問(wèn)的問(wèn)題唱到歌里去。
(1)、瞧瞧，豬八戒最會(huì)干什么?(自由回答)引出“捏一個(gè)豬八戒吃西瓜”(齊學(xué)八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。
(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來(lái)了，唐僧是怎樣類的?“捏一個(gè)唐僧騎大馬”。
(3)、西天取經(jīng)中，有一個(gè)人最辛苦，誰(shuí)呀?(沙和尚)“捏一個(gè)沙和尚挑著籮”
(4)、大師兄來(lái)了，他有著什么本領(lǐng)?引出“捏一個(gè)孫悟空變戲法”(集體練習(xí))
3、師與幼兒完整練習(xí)
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學(xué)問(wèn)可真不少，我呀忍不住來(lái)唱一唱，你們聽(tīng)老師還把小問(wèn)號(hào)的問(wèn)題也唱進(jìn)去了。
5、提問(wèn)：這里的調(diào)子你聽(tīng)過(guò)嗎?是什么調(diào)?(紫竹調(diào))對(duì)了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽(tīng)到歌里唱的和說(shuō)的有什么不同?(說(shuō)的地方用普通話，唱的地方用方言)
6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)
(1)、輕輕地跟老師練習(xí)
(2)、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)了，我們大聲地來(lái)唱一唱。
(3)、男、女小朋友分別說(shuō)和唱。
7、 師：小問(wèn)號(hào)要把泥人送給我們，但他有個(gè)條件，誰(shuí)能邊唱邊做動(dòng)作，他就送給誰(shuí)(要求用戲曲動(dòng)作)
(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說(shuō)。
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演。
9、揭示題目《捏泥人》
10、我們知道了泥人的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，這個(gè)制作泥人還有許多的技巧和學(xué)問(wèn)，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧?/p>
捏泥人
為啥泥人這么有趣?
為啥泥人這么漂亮?
你要想知道，快來(lái)捏一捏，
捏泥人的學(xué)問(wèn)真不少。
捏一個(gè)豬八戒吃西瓜，
捏一個(gè)唐僧騎大馬，
捏一個(gè)沙和尚挑著籮，
再捏一個(gè)孫悟空變戲法。
1、選材：本次比賽主題為《小問(wèn)號(hào)》，眾所周知，每個(gè)領(lǐng)域都包含著許多知識(shí)和疑問(wèn)，泥塑包含著許多學(xué)問(wèn)，既具有操作性，又有科學(xué)性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對(duì)泥人的喜愛(ài)和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說(shuō)唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛(ài)，通過(guò)歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風(fēng)味，同時(shí)還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識(shí)。
3、音樂(lè)：錫劇音樂(lè)抒情優(yōu)美，悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，同時(shí)唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
捏泥人教案篇十五
2.用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂(lè)園"。
一、開(kāi)始部分。
小朋友們今天我們班上來(lái)了一位新朋友你們猜一猜它是誰(shuí)。
二、基本部分。
教師出示泥人引起幼兒興趣。
1.你們看這是什么你們喜歡它嗎。
2.你們想不想自己也來(lái)做一個(gè)泥人。
教師邊提問(wèn)邊示范制作泥人的方法。
1.泥人的頭是什么樣子的上面有什么。
2.泥人的身體是什么樣子的身體上有什么。
3.想一想怎樣將泥人的頭和身體連在一起。
步驟：
將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準(zhǔn)備一點(diǎn)取黃色橡皮泥中的一份團(tuán)圓作為人的頭；
用另一半黃色橡皮泥中的一點(diǎn)作為人的兩只耳朵連在人的頭上；
用黑色橡皮泥搓兩個(gè)小圓壓扁作為眼睛放在臉上再。
用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的`身體將黃色分。
成四份搓長(zhǎng)連在身體上作為人的四肢；
最后再用火柴棒將頭部與身體連起來(lái)。
幼兒制作教師巡回觀察并進(jìn)行對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)束部分：
展示幼兒的作品建立娃娃樂(lè)園。
教師我們把小泥人都送到娃娃樂(lè)園吧！
教師帶領(lǐng)幼兒參觀娃娃樂(lè)園請(qǐng)幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對(duì)幼兒的制作活動(dòng)表示贊賞。
捏泥人教案篇十六
1. 學(xué)習(xí)用團(tuán)圓和連接的方法塑造出泥人的基本形象。
2. 通過(guò)觀看教師示范,初步掌握制作的技巧.
3. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣.
1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼兒人手一份
2. 用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂(lè)園"。
一、 開(kāi)始部分
小朋友們今天我們班上來(lái)了一位新朋友你們猜一猜它是誰(shuí)
二、基本部分
教師出示泥人引起幼兒興趣。
1. 你們看這是什么你們喜歡它嗎
2. 你們想不想自己也來(lái)做一個(gè)泥人
教師邊提問(wèn)邊示范制作泥人的方法。
1. 泥人的頭是什么樣子的上面有什么
2. 泥人的身體是什么樣子的身體上有什么
3. 想一想怎樣將泥人的`頭和身體連在一起
步驟：
將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準(zhǔn)備一點(diǎn)取黃色橡皮泥中的一份團(tuán)圓作為人的頭；
用另一半黃色橡皮泥中的一點(diǎn)作為人的兩只耳朵連在人的頭上；
用黑色橡皮泥搓兩個(gè)小圓壓扁作為眼睛放在臉上再
用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；
用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的身體將黃色分
成四份搓長(zhǎng)連在身體上作為人的四肢；
最后再用火柴棒將頭部與身體連起來(lái)。
幼兒制作教師巡回觀察并進(jìn)行對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予指導(dǎo)和幫助。
三、 結(jié)束部分：
展示幼兒的作品建立娃娃樂(lè)園。
教師我們把小泥人都送到娃娃樂(lè)園吧！
教師帶領(lǐng)幼兒參觀娃娃樂(lè)園請(qǐng)幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對(duì)幼兒的制作 活動(dòng) 表示贊賞。
捏泥人教案篇十七
首先出示泥人張的彩塑課件。
學(xué)生看后，提問(wèn)：看到這些彩塑，你的腦海中會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動(dòng)逼真等）。
二、繼續(xù)引入。
三、介紹本文作者（課件出示）。
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對(duì)你有用的信息？生自由發(fā)言。
四、生輪流讀課文，找出生字。
五、生自讀課文，思考下列問(wèn)題（課件出示）。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了一件什么事？
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩(wěn)干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容的奇人。）。
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢(shì)反擊對(duì)方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和人格，這應(yīng)該是這個(gè)故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢(shì)，這不是他的錯(cuò)，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢(shì)就可以飛揚(yáng)跋扈，目空一切，不知道尊重勞動(dòng)人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個(gè)人的德行問(wèn)題。
（爭(zhēng)的是一個(gè)人的尊嚴(yán)，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。）。
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權(quán)有勢(shì)者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚(yáng)跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學(xué)會(huì)尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢(shì)力，與其斗爭(zhēng)時(shí)，要講究策略，抓住對(duì)方弱點(diǎn)，以己之長(zhǎng)攻對(duì)手之短。
4、要學(xué)有所長(zhǎng)，在某一方面有過(guò)人之處。
5、堅(jiān)信正義的一方終將取勝。
6、人和人之間是平等的。
7、智慧比財(cái)富更重要。有智慧者定有知識(shí)，有知識(shí)者未必有智慧，智慧來(lái)自實(shí)踐。但沒(méi)有知識(shí)是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學(xué)習(xí)知識(shí)。
六、一篇成功的小小說(shuō)，是很講究寫(xiě)作手法的，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)藝術(shù)，以此來(lái)拓寬我們欣賞小說(shuō)的視野，豐富我們看問(wèn)題的角度。
對(duì)比手法細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對(duì)比手法舉例。
吃飯時(shí)人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場(chǎng)時(shí)3個(gè)人——————————————泥人張獨(dú)自一人。
海張五粗俗放肆的話語(yǔ)————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……。
2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)舉例。
第八段中的動(dòng)詞“叭”“戳”用動(dòng)作寫(xiě)心理，寫(xiě)出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對(duì)海張五的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、伏筆照應(yīng)舉例。
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫(xiě)相照應(yīng)。
第十段中“賤賣都沒(méi)人要”與后面他自己花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)泥人埋下了伏筆，有很強(qiáng)的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例。
第一段中“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過(guò)去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例。
第三段中通過(guò)店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過(guò)眾食客的反應(yīng)寫(xiě)出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫(xiě)出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例。
十一段和十二段之間省去了，泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫(xiě)“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買(mǎi)，如何定價(jià)錢(qián)等。
七、總結(jié)本文。
八、布置作業(yè)。
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。
捏泥人教案篇十八
1、感受音樂(lè)熱烈歡快的情緒，跟隨音樂(lè)玩《捏泥人》的游戲。
2、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和觀察教師的表演學(xué)習(xí)游戲的玩法，嘗試將自己的想法運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
民樂(lè)“喜洋洋”、圖譜、照相機(jī)。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)《喜洋洋》，感受樂(lè)曲的情緒，感知音樂(lè)的節(jié)奏。
(1)隨樂(lè)曲進(jìn)教室，完整聽(tīng)音樂(lè)。
教師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你們有什么感覺(jué)?
這首樂(lè)曲的名字叫《喜洋洋》。(出幻燈)
(2)看圖譜，感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，做動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲?
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的
(3)教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動(dòng)作。
(4)表現(xiàn)其它的喜慶動(dòng)作。
教師：過(guò)節(jié)的時(shí)候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么?(放鞭炮，舞龍)
2、學(xué)習(xí)玩捏泥人的游戲。
(1) 示范《捏泥人》
教師：過(guò)節(jié)的時(shí)候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢?我請(qǐng)趙老師和我玩一個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看，看看我們玩了一個(gè)什么游戲?。
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個(gè)什么游戲?
我捏了一個(gè)什么?
請(qǐng)小朋友做××泥人的造型。
(2)教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫(huà)筆畫(huà)了泥人的眼睛、嘴巴，
(3)重點(diǎn)練習(xí)捏泥人的四肢。
教師：我來(lái)考考你們，聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)，這是在捏泥人的什么?
教師：我們一起來(lái)當(dāng)小泥匠試一試，隨著音樂(lè)來(lái)捏泥人的膀子和腿(b段音樂(lè))。
(4)兩個(gè)小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。
教師：我剛才看見(jiàn)小泥匠團(tuán)捏泥人頭的時(shí)候，泥人還隨著音樂(lè)搖動(dòng)頭真好看，小泥匠畫(huà)眼睛、嘴巴的時(shí)候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動(dòng)呢。
(5)再玩一次游戲。
教師：我用相機(jī)把泥人和小泥匠拍下來(lái)。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲
(1)玩捏泥人的游戲(捏不同造型的泥人)
教師：我們除了捏大力士還想捏什么?兩個(gè)人輕輕地商量一下，別讓別人聽(tīng)見(jiàn)，給大家一個(gè)驚喜。
男孩子找一個(gè)空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎?
(2) 女孩子當(dāng)油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎?
4、想看一看你們捏的泥人嗎?
今天我們聽(tīng)了《喜洋洋》的音樂(lè)，而且還跟著音樂(lè)玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢!
本節(jié)活動(dòng)以喜慶的樂(lè)曲貫穿始終，增強(qiáng)了活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)做做捏泥人的動(dòng)作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做捏泥人的動(dòng)作時(shí)，幼兒的動(dòng)作比較單調(diào)，可能是女生多的原因，有點(diǎn)受拘束。幼兒兩兩合作的環(huán)節(jié)是活動(dòng)高潮，幼兒參與活動(dòng)積極性較高。
捏泥人教案篇十九
1、了解樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)，并隨a段音樂(lè)的節(jié)拍表現(xiàn)捏泥人欣賞泥人的動(dòng)作，體驗(yàn)和表達(dá)歡快的情緒。
2、創(chuàng)編泥人造型，感受b段音樂(lè)優(yōu)美舒緩的情緒。
3、在與同伴協(xié)作的過(guò)程中體驗(yàn)相互合作的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
1、音樂(lè)《喜洋洋》。
2、有捏泥人的經(jīng)驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入小朋友，你們捏過(guò)泥人嗎？捏泥人要做哪些動(dòng)作呢？（根據(jù)幼兒回答，帶幼兒有節(jié)奏的說(shuō)做動(dòng)作。）
（二）了解音樂(lè)《喜洋洋》。
1、捏泥人是件很開(kāi)心的事，我們?yōu)樗渖弦欢魏寐?tīng)的音樂(lè)，讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)做捏泥人的動(dòng)作吧?。ㄍ暾蕾p《喜洋洋》音樂(lè)）
提問(wèn)：你聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么樣的感覺(jué)？
2、這段音樂(lè)共有幾段，每段是不是一樣，有什么不一樣的地方？（再次欣賞音樂(lè)）
3、分段欣賞，區(qū)分ab段的不同。
（三）用捏泥人的動(dòng)作，配合體會(huì)《喜洋洋》樂(lè)曲a段音樂(lè)的歡快節(jié)奏。
1、教師示范做捏泥人動(dòng)作。邊做團(tuán)搓壓捏的動(dòng)作，邊念：團(tuán)，團(tuán)，團(tuán)腦袋；搓，搓，搓胳膊；壓，壓，壓身體；捏，捏，捏手腳。
2、幼兒練習(xí)，一起隨著音樂(lè)節(jié)奏做捏泥人的動(dòng)作。
第一遍：兒歌提示，捏小泥人。
第二遍：捏大泥人。（動(dòng)作大）
（四）創(chuàng)編泥人造型，隨b段音樂(lè)用舒緩的動(dòng)作表現(xiàn)。
1、教師示范泥人造型。（師隨b段音樂(lè)，與一幼兒合作，捏成泥人小丑）
2、引導(dǎo)幼兒感受造型過(guò)程。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編泥人造型。
4、幼兒兩兩合作，聽(tīng)b段音樂(lè)練習(xí)。（教師及時(shí)用語(yǔ)言提示）
（五）隨a段音樂(lè)表現(xiàn)欣賞泥人時(shí)高興和贊賞的動(dòng)作神態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編欣賞泥人的動(dòng)作神態(tài)。
泥人捏好了，真高興??！我們可以用什么動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表示高興來(lái)贊賞自己的泥人呢？
2、教師示范表現(xiàn)欣賞泥人的情景。
3、幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)。
（六）完整表現(xiàn)捏泥人的過(guò)程。
1、師隨音樂(lè)示范一次。
2、幼兒隨音樂(lè)完整表現(xiàn)。
3、請(qǐng)客人老師合作一次。
（七）談話小結(jié)。
進(jìn)一步明確音樂(lè)《喜洋洋》讓人開(kāi)心，與同伴協(xié)作讓人開(kāi)心，希望小朋友把開(kāi)心和快樂(lè)帶給更多的朋友。
捏泥人教案篇二十
1、感受音樂(lè)熱烈歡快的情緒，跟隨音樂(lè)玩《捏泥人》的游戲。
2、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和觀察教師的表演學(xué)習(xí)游戲的玩法；嘗試將自己的想法運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、與同伴合作完成游戲的任務(wù)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅
5、聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
民樂(lè)"喜洋洋"的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
1、傾聽(tīng)音樂(lè)《喜洋洋》，感受樂(lè)曲的情緒，感知音樂(lè)的節(jié)奏。
（1）隨樂(lè)曲進(jìn)教室，完整聽(tīng)音樂(lè)。
教師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你們有什么感覺(jué)？
這首樂(lè)曲的名字叫《喜洋洋》。
（2）看圖譜，感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，做動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲？
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的
（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動(dòng)作。
（4）表現(xiàn)其它的喜慶動(dòng)作。
教師：過(guò)節(jié)的時(shí)候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）
2。 學(xué)習(xí)玩捏泥人的游戲。
（1） 示范《捏泥人》
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個(gè)什么游戲？
我捏了一個(gè)什么？
請(qǐng)小朋友做××泥人的造型。
（2）教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫(huà)筆畫(huà)了泥人的眼睛、嘴巴，
（3）重點(diǎn)練習(xí)捏泥人的四肢。
教師：我們一起來(lái)當(dāng)小泥匠試一試，隨著音樂(lè)來(lái)捏泥人的膀子和腿
（4）兩個(gè)小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏超人，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后教師：我剛才看見(jiàn)小泥匠團(tuán)捏泥人頭的時(shí)候，泥人還隨著音樂(lè)搖動(dòng)頭真好看，小泥匠畫(huà)眼睛、嘴巴的時(shí)候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動(dòng)呢。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲
（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）教師：我們除了捏超人還想捏什么？?jī)蓚€(gè)人輕輕地商量一下，別讓別人聽(tīng)見(jiàn)，給大家一個(gè)驚喜。
男孩子找一個(gè)空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？
（2） 女孩子當(dāng)油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？
4、想看一看你們捏的泥人嗎？
今天我們聽(tīng)了《喜洋洋》的音樂(lè)，而且還跟著音樂(lè)玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！
1、選材：本次比賽主題為《小問(wèn)號(hào)》，眾所周知，每個(gè)領(lǐng)域都包含著許多知識(shí)和疑問(wèn)，泥塑包含著許多學(xué)問(wèn)，既具有操作性，又有科學(xué)性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對(duì)泥人的喜愛(ài)和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說(shuō)唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛(ài)，通過(guò)歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風(fēng)味，同時(shí)還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識(shí)。
3、音樂(lè)：錫劇音樂(lè)抒情優(yōu)美，悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格，同時(shí)唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
捏泥人教案篇二十一
傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)重地傾向于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，在很大程度上比較注重技能、技巧訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生審美感受的引導(dǎo)和教育，在一定程度上造成學(xué)生學(xué)的和實(shí)際生活環(huán)境相脫節(jié)，學(xué)生的美術(shù)興趣難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。在大力提倡素質(zhì)和人文精神的背景下，顯然這樣教學(xué)模式已不能符合現(xiàn)在教育的發(fā)展。農(nóng)村的美術(shù)教育最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以利用本地資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在本教學(xué)方案中，我采用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實(shí)際和所想提倡的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
（一）注重學(xué)生的興趣感受。
對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是他們對(duì)一樣事物最能堅(jiān)持的態(tài)度，在本方案中，我在上課是將泥用食用紙包起來(lái)，形成一種類似巧克力一樣的物體放在講臺(tái)上，并用布蒙著，先讓學(xué)生用手摸一摸、想一想，這可能是什么；然后讓學(xué)生掀開(kāi)布，看看可能是什么，給學(xué)生造成一種新鮮感，提高興趣。農(nóng)村的孩子，對(duì)于泥巴應(yīng)該不會(huì)陌生，很多孩子都是從小開(kāi)始玩泥巴，比如“玩家家”等游戲，都是他們兒時(shí)常見(jiàn)的游戲形式。
在學(xué)生興趣的支持下，讓大家自己玩一玩泥巴。在這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感觀，發(fā)揮自己的想象。抓住每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)美育教育。
（二）模糊美術(shù)學(xué)科門(mén)類界限、綜合各科內(nèi)容。
在學(xué)生玩泥巴的過(guò)程中，一直注重學(xué)生的感受，教師不再傳授過(guò)多的技能教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下根據(jù)自己的不同情況來(lái)“玩”，結(jié)合現(xiàn)代教育提倡的學(xué)科整合思路，將一個(gè)內(nèi)容放到各科中去感受，因此我選擇了學(xué)生感興趣的語(yǔ)文學(xué)科故事教學(xué)：如“女?huà)z捏土造人”這個(gè)神化；結(jié)合現(xiàn)在電腦教育，我又設(shè)置“在網(wǎng)上查找有關(guān)資料”為問(wèn)題，與信息技術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生查找網(wǎng)上內(nèi)容，既找到的資源又了解上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使問(wèn)題得到延伸；但在學(xué)科綜合的過(guò)程中我們還是以美術(shù)學(xué)科為側(cè)重點(diǎn)，做到能跨學(xué)科教學(xué)，但又不離美術(shù)學(xué)科的美育教學(xué)工作。
（三）審美教育落實(shí)每一細(xì)節(jié)。
學(xué)者普利漢諾夫說(shuō)：“當(dāng)我們看見(jiàn)一件藝術(shù)品，我們?nèi)绻划a(chǎn)生有益于社會(huì)的考慮，這樣就不能得到審美的快感?！泵棵繉W(xué)生做到比較有趣味，創(chuàng)新的東西時(shí)，老師就將作品都展示給全班學(xué)生，特別有些學(xué)生帶了自己準(zhǔn)備的有趣的瓶子，將泥土編排成各種形狀，依托在瓶子上，讓學(xué)生感受作品的特別之處；用手去體會(huì)各種凹凸不平的肌理感受和泥巴軟軟的.材質(zhì)效果。讓審美教育做到又能做好，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大感染力。
1、嘗試用身邊的材質(zhì)（泥巴）大膽的表現(xiàn)自己的想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2、用泥巴通過(guò)揉捏敲等方式來(lái)制造自己喜歡的形象和不同的造型感受。
3、通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解襲擊想要了解的有關(guān)泥巴方方面面的知識(shí)。
讓學(xué)生能用自己的表達(dá)方式來(lái)玩泥土、塑造形體。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。
泥巴、教學(xué)課件、惠山泥人。
1、請(qǐng)學(xué)生猜猜、摸摸、看看老師準(zhǔn)備的類似巧克力糖的泥巴（激發(fā)學(xué)生的欲望，獲得視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，初步體會(huì)到材質(zhì)的不同效果和美。）。
2、提問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)泥巴，（農(nóng)村的孩子對(duì)于泥巴應(yīng)該不會(huì)陌生，從提問(wèn)的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都玩過(guò)），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)做一些簡(jiǎn)單的造型（放棄專業(yè)做陶的技巧，目的是讓學(xué)生對(duì)泥巴有一種喜歡）。
3、講述“女?huà)z捏土造人“的故事。請(qǐng)學(xué)生觀看老師準(zhǔn)備的惠山泥人等實(shí)物并結(jié)合課件展示，闡述泥塑是我國(guó)民間的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是民間美術(shù)的一朵奇葩。欣賞陶的作品。并展示前面學(xué)生做的較好的形狀，激發(fā)大家的表現(xiàn)欲望。（將審美教育落實(shí)于學(xué)生的實(shí)踐中，有機(jī)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的操作能力的提高。）。
4、請(qǐng)學(xué)生按分好的小組進(jìn)行組合練習(xí)，各小組可以按照本組的討論結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作，教師不固定主題。（發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)生體會(huì)合作和個(gè)人完成的區(qū)別，創(chuàng)造集體智慧）。
教師參與到學(xué)生的創(chuàng)作當(dāng)中。
5、點(diǎn)評(píng)：對(duì)小組完成的作品發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)自己的信心。師生共同參加點(diǎn)評(píng)。
《生動(dòng)的小泥人》是新課程美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，起目的是讓學(xué)生在充分放松、愉快的狀態(tài)下，完善學(xué)生的多種能力，而且能夠幫助學(xué)生回味兒童時(shí)代經(jīng)常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也鍛煉學(xué)生對(duì)泥巴濕度的控制能力和揉泥巴的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂上我最大的感受是：
學(xué)生對(duì)玩泥巴的興趣很高，每位學(xué)生玩泥巴的水平不同，出現(xiàn)各種方法、手段。由于采用與傳統(tǒng)不同的方式內(nèi)容教學(xué)，課堂氣氛輕松、熱烈。尤其在學(xué)生進(jìn)行揉泥巴的時(shí)候，有學(xué)生高興的說(shuō)：“好象在揉面粉，要做湯圓了，真好玩”。從中我感受到學(xué)生在本堂課中體會(huì)到了玩泥巴的樂(lè)趣。制作、評(píng)說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可根據(jù)作品的形式來(lái)將自己的感受和心情，同學(xué)之間有互相辯論的場(chǎng)面，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)的輕松又有所得。
捏泥人教案篇二十二
1.通過(guò)學(xué)生自行提問(wèn)，課前整合，教師引導(dǎo)合作解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力。
2．賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
4．體會(huì)我國(guó)民間藝人泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，關(guān)注民間文化遺產(chǎn)。
本班學(xué)生基礎(chǔ)尚可，字詞方面基本能夠自行解決。對(duì)于提疑難問(wèn)題和有價(jià)值的問(wèn)題，平時(shí)也在訓(xùn)練，因此，對(duì)于本堂課進(jìn)行“問(wèn)題課前整合”是可行的。
重點(diǎn)：引導(dǎo)合作解決疑難問(wèn)題，了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
難點(diǎn)：理解泥人張?jiān)谔厥獾纳鐣?huì)環(huán)境中的“精氣神”，弱勢(shì)群體對(duì)強(qiáng)權(quán)反抗。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】單刀直入，整體感知。
出示投影：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
師問(wèn)：作者到底有沒(méi)有在吹噓呢？讀完課文后，你能用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)一下“泥人張”嗎？同時(shí)，朗讀時(shí)注意一些容易讀錯(cuò)的字詞。
活動(dòng)2【活動(dòng)】交流疑問(wèn)，進(jìn)入文本。
根據(jù)學(xué)生事先提出的問(wèn)題，整理后合作探究解決。
第3小組（章宇組）：為什么“賤賣海張五”這件事能傳一百多年，直到今兒個(gè)？
第6小組（徐琦波組）：“泥人張”的奇，除了捏泥人，還奇在什么地方？
以第3小組和第6小組兩個(gè)大問(wèn)題為基石，先交流式探討以下三個(gè)小問(wèn)題，適時(shí)歸納解答兩個(gè)大問(wèn)題：
1.故事在泥人張和海張五之間展開(kāi)，那么兩人進(jìn)行了幾個(gè)回合的較量？
2.事端是誰(shuí)先挑起的？目的是什么？如果是你，你會(huì)怎么回?fù)簦?/p>
3.泥人張是怎么回應(yīng)的？你讀到哪個(gè)句子或哪個(gè)詞時(shí)感覺(jué)特痛快？
簡(jiǎn)單探討：第二回合的起因是什么？泥人張又是如何反擊的`？
活動(dòng)3【活動(dòng)】問(wèn)題補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。
……。
說(shuō)明：以上問(wèn)題，如果在上一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)解決掉，此處可省略。
活動(dòng)4【活動(dòng)】歸結(jié)性格，取精煉神。
你能夠從泥人張或者海張五身上得到一些生活或?qū)W習(xí)上的啟示嗎？
總結(jié)：俗世奇人泥人張“賤賣海張五”這件事還能再傳一百年、兩百年……。
活動(dòng)5【作業(yè)】欲知原意，下回分解。
作者馮驥才記錄像“泥人張”這樣的“俗世奇人”的目的是什么呢？
下節(jié)課，學(xué)完《好嘴楊巴》，揭曉謎底，敬請(qǐng)期待！
捏泥人教案篇二十三
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
件陶泥。
一、走進(jìn)教室看一看。
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn)：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試。
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。（強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）。
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)。
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè)。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂(lè)一樂(lè)。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn)：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
五、合做泥人玩一玩。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的.美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
六、展示泥人評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)生下位自由觀賞交流，評(píng)己最喜歡的一個(gè)小泥人和一組小泥人。
2、指名介紹、作品。
引導(dǎo)學(xué)生從小泥人的動(dòng)態(tài)、美化以及小組的配合幾方面來(lái)說(shuō)。
3、教師。
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