教案的設計需要考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律，使之符合學生的實際需求。在設計教學活動時，要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，創(chuàng)設豐富多樣的教學環(huán)境。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇一
3.什么是生物時鐘？生物時鐘有哪些有趣的.現(xiàn)象？讓我們帶著這些問題走進課文。
1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.開火車讀課文，并說說這段講了什么。老師適時點撥容易讀錯的字和課文的主要內(nèi)容。
學習第1段：
1.生物時鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關(guān)詞句。
2.交流。在交流中注意引導學生理解生物有自己的生物時鐘這一自然現(xiàn)象。
3.朗讀這一段。對這些現(xiàn)象有什么不明白的嗎？
4.你還知道哪些有趣的生物時鐘？生暢所欲言，相機引導學生用排比的句式表達，感受排比的句式在表情達意中的作用。
5.有感情地朗讀這一段，同學互相評議，并相機指導背誦。
學習第2、3段：
1.找出中心句，了解主要寫了什么？
2.生物的活動是怎樣按節(jié)律周期進行的呢？默讀第2、3段，并思考。
3.學生交流讀書后的所得，適時引出課后2題的關(guān)聯(lián)詞，引導學生理解、造句。
4.你還知道哪些生物的活動是按晝夜節(jié)律周期進行的？生交流資料。
5.引讀這段。
學習第4段：
1.勾畫出中心句，了解本段主要內(nèi)容。
2.生物除了晝夜節(jié)律外，還有什么樣的周期節(jié)律？齊讀第4段，并思考。
3.交流，引導學生體會第1句承上啟下的作用和關(guān)聯(lián)詞的銜接。
4.交流資料。
學習第5段：
1.找出中心句并思考生物的節(jié)律與我們的日常生活有什么關(guān)系？
2.學生交流讀書后的感受，引導學生結(jié)合自己的實際來談。
1.誦讀全文，說說課文中列舉了哪些例子來說明有趣的生命時鐘現(xiàn)象？
2.交流，相機點撥舉例說明方法的用處。
3.原來生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，我們可要好好運用它。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇二
1．自主學會生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達方法。
5．會用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
2課時。
一、設疑導入，揭示課題
2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導進一步學習。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段
1．同學們覺得“節(jié)律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結(jié)合搜集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進化的漫長歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機構(gòu)，它能夠隨著時間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動植物名活動時間活動周期
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節(jié)律。
3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)
4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節(jié)課的學習中，進一步了解這種說明方法。
2．當堂練習。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
一、抄寫句子，引入學習
1．抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達
1．自讀課文，想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請學生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的'理解。關(guān)于第二層意思，學生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進關(guān)系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發(fā)出幽香……這些生物的活動是按著年的節(jié)律周期進行的。)
(4)指名交流、師生評點。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請用上表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。
5．我們?yōu)槭裁匆私狻⒀芯可锕?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1．學完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時鐘的知識？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡單批注。指名交流。
四、完成練習，適度拓展
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預習第18課《送你一片綠蔭》。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇三
1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫和運用精神煥發(fā)盜竊大螯花卉。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，從中體會生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，并背誦課文第1段。
3.領(lǐng)悟文章的表達方法，了解舉例說明法的好處。
教學準備。
搜集有關(guān)動、植物生物節(jié)律的資料。
教學建議。
大千世界，無奇不有，連動、植物也有時鐘，本文用了一個個實實在在的例子，為我們展現(xiàn)了動、植物王國里神奇的生物節(jié)律：招潮蟹隨潮水變色，燕子隨季節(jié)遷徙，牽牛在早晨開花，夜來香夜晚濃郁芬芳這些吸引我們眼球的現(xiàn)象，其實是生物的節(jié)律，生物節(jié)律與我們的日常生活息息相關(guān)，隨意破壞良好的生物節(jié)律是人類對自己的懲罰。
文章共有5段，可分為4個部分。第1部分是第1段，這是課文的總起段，把生物世界中生物節(jié)律羅列出來，以引出生物活動按晝夜節(jié)律周期進行這一話題。第2～3段是第2部分，以招潮蟹為例印證了生物的活動按晝夜節(jié)律周期進行這一話題，同時告訴我們生物節(jié)律是相當穩(wěn)定的，因為生物體內(nèi)存在一種生物時鐘。第3部分是第4段。先用一個過渡句告訴我們生物還有年周期節(jié)律，小燕子、春蘭、夏荷、秋菊、冬梅的活動規(guī)律就屬于年周期節(jié)律。第4部分是最后一段。這個部分寫了生物節(jié)律與我們的.日常生活息息相關(guān)，是全文內(nèi)涵突現(xiàn)的重點。從動植物到人類，要形成良好的生活節(jié)律，生活才會更美好。
本課教學重點是：通過閱讀課文，從中體會到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，了解舉例說明的方法。
建議本課用1～2課時。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇四
1．自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達方法。
4．會用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留學編輯整理，/轉(zhuǎn)載請保留出處。
5．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
了解舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象的方法，從中體會到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。
了解課文舉例說明等表達方法及作用。懂得有關(guān)生物節(jié)律的知識，學會觀察周圍生物節(jié)律的現(xiàn)象。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
一、質(zhì)疑引入。
1、觀圖，質(zhì)疑（時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系？）。
2、生在預習基礎(chǔ)上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》。
二、初讀，了解大意。
1、按自讀要求自讀課文。
（1）一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
（2）思考:什么是生命時鐘現(xiàn)象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象？（師提示抓中心句）。
（3）不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會。
（2）什么是生命時鐘現(xiàn)象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象？
學生交流看法，在交流中引導了解課文結(jié)構(gòu)特點:總分及總起句、中心句、過渡句。
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，引導進一步學習。
1、復習聽寫生字詞。
2、觀圖，質(zhì)疑（時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系？）生回答，師板書:生物節(jié)律。
4、生答師出示小黑板，強調(diào)結(jié)構(gòu)特點:總分及中心句。
5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內(nèi)容，生用一句話歸納。
(一)學習1段。
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘（生物節(jié)律）這個話題的？
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)？師評價。
3、默讀此段，你有什么發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學生從句式、修辭、說明方法、表達作用等方面去思考、批注。（排比、擬人、語言生動、準確、舉例說明等）。
4、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納，出示生物活動及時間表格（小黑板），師引讀，生齊讀表格。
5、師小結(jié)本段，指導學生按規(guī)律背誦此段。
6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘？說一說（或仿書上的句式說）。
（二）學習2段。
1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義？哪兩層？用什么關(guān)聯(lián)詞連接？（不僅……而且……加著重號）它們之間是什么關(guān)系？（遞進）指導讀出這種關(guān)系，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關(guān)聯(lián)詞的句子課文中還有嗎？生勾劃，抽生讀。
（三）學習4段。
1、出示句子:生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（1）強調(diào)關(guān)聯(lián)詞，4段的這句話在文中的作用是什么？（過渡句、中心句）。
（2）這句話包含哪兩層含義？本段主要介紹了什么？（板書:晝夜節(jié)律、年周期節(jié)律）齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的？抽生讀4段。
4、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說。
（四）學習3段。
1、節(jié)律的周期不是單一的，那生物節(jié)律是不是也多變呢？
2、生回答后，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘。（強調(diào)關(guān)聯(lián)詞）。
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關(guān)系，造句。
4、舉了幾個實驗來說明這個現(xiàn)象？學生歸納（招潮蟹和科學家的實驗），抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調(diào)說明方法和說明文的科學性、準確性。
(五)學習5段。
1、師小結(jié):通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現(xiàn)象，想一想，這種現(xiàn)象和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？生回答，出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2、齊讀最后一段。
四、總結(jié)、回顧。
1、學完這篇課文，你有哪些收獲？對說明文有了哪些了解？（文體、結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言的準確、所獲得的知識等）。
2、師小結(jié):通過前面的學習我們了解了有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象，懂得了生物節(jié)律與我們的生活是息息相關(guān)。希望我們養(yǎng)成良好的生活節(jié)律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，課外去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
晝夜節(jié)律遵守節(jié)律。
生物節(jié)律｛｝。
年周期節(jié)律健康生活。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇五
教材分析：
《生命的壯歌》一課是九年義務教育小學語文課本第八冊的第十八課。這一課由兩篇短文組成：《蟻國英雄》和《“生命橋”》。作者所描寫的是螞蟻和羚羊在生命攸關(guān)時刻的驚人壯舉，表現(xiàn)了作者滿懷激情的贊美之請。因此教學這一課，適宜采用有感情地朗讀課文、讀中感悟等教學策略。因為《蟻國英雄》這一短文已由借班上課的老師教學完畢，本人將組織學生學習“生命橋”這一課文。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、自學課文生字詞，了解幾個成語的意思。
3、理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
教學重點：
創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
課前準備：
鋼琴曲：《命運交響曲》；課文插圖。
教學過程：
一、談話導入，師板書課題：“生命橋”。生讀題，并質(zhì)疑。
學生可能會問：（1）“生命橋”為什么要加引號？
（2）為什么叫生命橋？
二、明確任務，學生自學課文。
1、明確：（1）讀通課文；
（2）概括課文大意：故事的主要情節(jié)。
（3）思考上列兩個問題。
2、學生朗讀課文，然后分小組討論交流。
三、反饋自學情況。
1、指名朗讀課文。
2、指名說出課文中的成語。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
主要情節(jié)有：逼至懸崖、分為兩類、相繼跳崖、驚呆獵人。
（歸納之后由學生板書）。
四、再讀課文，加深理解。
1、再指名朗讀課文。（4名學生）。
2、分組討論：羚羊被誰逼至懸崖？這意味著什么？
3、交流過程中指導朗讀課文第一句。（突出懸崖、全部等詞語）。
4、在這生命攸關(guān)的時刻，羚羊們是怎樣對待的？發(fā)生了怎樣的奇跡？
讓學生默讀下面的課文。
5、請學生講述有關(guān)內(nèi)容。
6、看課文插圖，小組討論，用鉛筆在圖上畫出弧線示意圖，然后指名上臺畫示意圖。
7、就這樣，試跳成功了，你的心情怎樣？自由的朗讀課文。
8、屏幕顯示課文后面第4題第（2）小題，分組討論，然后交流。
9、教者深情地總結(jié)：以老羚羊的寶貴生命作為橋墩的雙拱的生命之橋，使小羚羊逃脫死亡險境，獲得了新生，我們的心情是何等的復雜，既為小羚羊輕巧地落在對面的懸崖邊而高興，更為老羚羊筆直到墜入山澗而心情沉重！讓我們有感情地朗讀課文的最后一段。
10、指導朗讀課文的最后一句。
五、配樂朗讀課文，再次感悟文中豐富的情感。
1、激情：
（1）讀到這里，你的感受一定很多，此時，你想對小羚羊或老羚羊說些什么？
（2）學生交流。
2、如何配著音樂來有感情地朗讀課文？請學生聽音樂看課文。
3、學生在音樂聲中自由練讀課文。
4、指名配樂朗讀課文。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇六
1、自主學會生字，理解“精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉”等詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第一段。
3、理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧秘的愿望。
4、了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達方法。
5、理解遞進、選擇等復句關(guān)系，會用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。
1、師生共同收集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2、教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
兩課時。
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題。
2、揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進課文去了解。板書課題：17、有趣的生命時鐘。齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀（放聲讀），讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
二讀（小聲讀），思考：什么是生命時鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象？
三讀（默讀），邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2、檢查自讀情況，交流自學成果。
（1）小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；以口頭語理解“盜竊”；看圖理解“大螯”；用造字法規(guī)律理解“卉”進而理解“花卉”。
（2）指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
（3）通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
（4）課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第一段抓總結(jié)概述句，第二段抓過渡句，第三四五段抓總起句（中心句）。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
（5）提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導進一步學習。
三、結(jié)合資料，閱讀一段。
1、同學們覺得“節(jié)律”不太好理解。請大家讀讀第一段，聯(lián)系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結(jié)合收集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進化的漫長歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機構(gòu)，它能夠隨著時間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結(jié)束。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜（24小時）的就是晝夜節(jié)律。
3、請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。
4、自由朗讀課文，注意分號、省略號，領(lǐng)悟課文句間關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習背誦第一段。
四、小結(jié)本課，布置練習。
1、課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識。在學習第一段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節(jié)課的學習中，進一步了解這種說明方法。
2、當堂練習。
（1）抄寫生字、新詞。
（2）朗讀課文，背誦第一段（同桌互背、老師抽查）。
第二課時
一、聽寫句子，引入學習。
1、聽寫句子。
（1）招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（2）許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘。
（3）生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（4）生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2、小黑板出示這些句子，訂正。
3、引入學習。朗讀聽寫的句子，回憶課文，說說分別涉及到課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達。
1、自讀課文，想想聽寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。
2、出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（1）這句話講了哪兩層什么意思？他們之間是什么關(guān)系？請你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請學生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號，齊讀句子。
（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關(guān)于第二層意思，學生理解困難，可以結(jié)合課前收集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3、像這句話這樣表示遞進關(guān)系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
（1）讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”，如采用課文里的格式，應該套用“除……外，還有……”。
（2）課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。
（3）仿照第一段的樣子，改寫本段。
（冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發(fā)出幽香……這些生物的活動是按著年的節(jié)律周期進行的。）
（4）指名交流、師生評點。
（5）結(jié)合收集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請用上表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。
5、我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，略讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1、學完這篇課文，你了解了那些關(guān)于生命時鐘的知識？
2、默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡單批注。指名交流。
四、完成練習，適度拓展。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇七
就像一葉終歸有終點的風帆。
注定會充滿荊棘、遭遇艱險。
也注定要迎接挑戰(zhàn)。
縱使時光短暫。
也縱使不會一直到永遠。
倘若沒有了勇敢。
生命的意義只會停滯不前。
到不了湛藍大海的另一邊。
——那充滿希望的明天。
時間的表盤。
就像搖曳著的單調(diào)秋千。
有著記憶里的沉淀。
也充滿孤寂的綣卷。
縱使春秋更替、歲月變換。
沒有了青春容顏。
但仍有微風在身邊陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激蕩起層層的漪漣。
——回味著淡淡的瞬間。
記憶的'碎片。
好像朦朧夜空徒留的繁星點點。
有過天真爛漫。
嘗過苦盡甘甜。
模糊著有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑臉。
即使拼湊不出當時的畫面。
重現(xiàn)不了曾經(jīng)的狂歡。
也早已撥亂了此刻的心弦。
——讓人無盡的流連。
未來的光環(huán)。
就像拉開的一席厚實的卷簾。
睜開瞇著的雙眼。
朝向著明媚的陽光寒暄。
聲帶抖動出幸福的呢喃。
迸發(fā)出嶄新的自然。
萬物蘇醒、不可沉湎。
早已忘卻那昨日里的疲倦。
陰霾如飛舞的的蝴蝶一般。
——消失在銀輝滿園。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇八
教學目標：
1.學會本課10個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義。
2.激發(fā)學生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容;多種方法識字。
3.通過了解動、植物的生物鐘，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學生熱愛，探索大自然的興趣。
教學重、難點：
1.學會本課10個一類生字。
2.了解動植物的生物鐘。
3.理解文章的內(nèi)容。
4.熟勤拜貌窩字形的掌握。
教學準備：
多媒體課件。
教學時數(shù)：
3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解文章內(nèi)容;學習一類生字。
教學過程：
一、故事導入。
在印度班加羅爾城，有一只猴子和一只狗經(jīng)常按時定點在一起相會。每天上午9時30分，猴子就先來到路旁的樹蔭下等著了，接著，一條狗也搖著尾巴跑來。于是，猴子就騎上狗背，一起上街游逛。這一對神奇的伙伴，吸引著人們跟著圍觀。說來有趣，它們天天聚會老時間，老地方，從不失約，也不遲到，好像他們都懂得看鐘表似的。
這件有趣而古怪的事兒是怎么一回事呢?科學家認為，這一對伙伴的協(xié)調(diào)行為，是他們體內(nèi)的生物鐘在指導他們的行動。我們也將其稱為自然界的時鐘(板書課題)讀課題。這是一篇科普類文章。
課文中哪一處介紹了生物鐘?找一找，讀一讀。
二、師范讀全文，注意字音。
一些字音難于掌握，指導學生多讀：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。
三、學習小組合作讀文。
小組成員研究討論這篇課文主要向我們介紹了什么?
四、學習一類生字。
1.學習生字：
熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟練熟手。
熟鐵熟皮子飯熟了深思熟慮熟能生巧。
觀：觀看觀摩觀光觀察觀瞻奇觀壯觀樂觀觀點觀念人生觀宇宙觀坐井觀天走馬觀花。
艷：鮮艷艷麗艷情艷史艷羨艷陽天。
貌：相貌容貌禮貌全貌貌合神離。
皎：皎皎白駒皎潔。
窩：雞窩狼窩窩賊窩贓窩藏賊窩酒窩窩火窩心窩工馬蜂窩一窩小豬。
勤：勤快勤勞出勤缺勤考勤后勤內(nèi)勤外勤殷勤勤洗澡勤學苦練。
拜：拜托拜訪拜望禮拜拜年拜壽拜將拜把子。
構(gòu)：構(gòu)造構(gòu)屋構(gòu)圖構(gòu)詞構(gòu)怨虛構(gòu)構(gòu)思佳構(gòu)。
赴：赴宴赴約赴北京赴湯蹈火。
2.讀詞語，鞏固練習。
第二課時。
教學內(nèi)容：
多種方法讀文，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、讀第一自然段，引發(fā)思考。
1.通過讀第一自然段你知道了什么?
2.為什么說自然界是一座奇妙的活時鐘呢?讀一讀課文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小動物都有生物鐘，所以說大自然就是一座奇妙的活時鐘。)。
3.作者分別在哪一自然段介紹了它們的生物鐘?
二、讀第二自然段。
1.這一自然段主要介紹了植物的生物鐘。
2.重點介紹的是哪幾種花開放和凋謝的`時間?
3.認識分號，并了解它的用法。
4.你還知道哪些花開放及凋謝的時間，請仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5.有感情朗讀文。
三、讀第三自然段。
1.這一自然段主要介紹了小動物的生物鐘。
2.重點介紹了哪幾種小動物的活動、休息時間?
3.你認為這一段中哪些詞句用的好，說一說好在哪里?
4.請你也嘗試著寫一個擬人句。
四、讀第四自然段。
1.小組合作學習：在這一段中你知道了什么?教師要適時給予指導。
2.小組匯報，教師檢查指導，做好評價。
五、讀第五自然段。
1.你還知道自然界的哪些生物鐘現(xiàn)象?
2.播放有關(guān)自然界生物鐘的課件，拓寬學生知識面。
第三課時。
教學內(nèi)容：
鞏固所學知識，學會制作問題樹。
教學過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、積累好詞。
綻放笑臉爭奇斗艷含笑點頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動公雞報曉皎潔拜訪。
三、學習制作問題樹。
講幾點要求：
1.敢于針對文章提出問題。
2.把問題歸類。
3.將問題寫在問題樹上。
4.積極探索解決問題的方法。
四、作業(yè)。
1.書寫生字，熟讀課文。
2.有感情朗讀課文。
3.結(jié)合一篇自己喜歡的課文制作一棵問題樹。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇九
1.自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3.了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達方法。
4.會用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句
5.理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
了解舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象的方法，從中體會到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。
了解課文舉例說明等表達方法及作用。懂得有關(guān)生物節(jié)律的知識，學會觀察周圍生物節(jié)律的現(xiàn)象。
1.師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2.教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
1、觀圖，質(zhì)疑(時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)
2、生在預習基礎(chǔ)上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》
1、按自讀要求自讀課文
(1)一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
(2)思考:什么是生命時鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象?(師提示抓中心句)
(3)不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會。
(2)什么是生命時鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象?
學生交流看法，在交流中引導了解課文結(jié)構(gòu)特點:總分及總起句、中心句、過渡句。
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，引導進一步學習。
1、復習聽寫生字詞
2、觀圖，質(zhì)疑(時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)生回答，師板書:生物節(jié)律
4、生答師出示小黑板，強調(diào)結(jié)構(gòu)特點:總分及中心句
5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內(nèi)容，生用一句話歸納。
(一)學習1段
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘(生物節(jié)律)這個話題的?
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)?師評價。
3、默讀此段，你有什么發(fā)現(xiàn)?啟發(fā)學生從句式、修辭、說明方法、表達作用等方面去思考、批注。(排比、擬人、語言生動、準確、舉例說明等)
4、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納，出示生物活動及時間表格(小黑板)，師引讀，生齊讀表格。
5、師小結(jié)本段，指導學生按規(guī)律背誦此段。
6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘?說一說(或仿書上的句式說)。
(二)學習2段
1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義?哪兩層?用什么關(guān)聯(lián)詞連接?(不僅……而且……加著重號)它們之間是什么關(guān)系?(遞進)指導讀出這種關(guān)系，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關(guān)聯(lián)詞的句子課文中還有嗎?生勾劃，抽生讀。
(三)學習4段
1、出示句子:生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)強調(diào)關(guān)聯(lián)詞，4段的這句話在文中的作用是什么?(過渡句、中心句)
(2)這句話包含哪兩層含義?本段主要介紹了什么?(板書:晝夜節(jié)律、年周期節(jié)律)齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的?抽生讀4段。
4、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說。
(四)學習3段
1、節(jié)律的周期不是單一的，那生物節(jié)律是不是也多變呢?
2、生回答后，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘。(強調(diào)關(guān)聯(lián)詞)
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關(guān)系，造句。
4、舉了幾個實驗來說明這個現(xiàn)象?學生歸納(招潮蟹和科學家的實驗)，抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調(diào)說明方法和說明文的科學性、準確性。
(五)學習5段
1、師小結(jié):通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現(xiàn)象，想一想，這種現(xiàn)象和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢?生回答，出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2、齊讀最后一段。
1、學完這篇課文，你有哪些收獲?對說明文有了哪些了解?(文體、結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言的準確、所獲得的知識等)
2、師小結(jié):通過前面的學習我們了解了有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象，懂得了生物節(jié)律與我們的生活是息息相關(guān)。希望我們養(yǎng)成良好的生活節(jié)律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，課外去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十
石有平。
我經(jīng)常會羨慕取得成功的人，而我卻不能像他們一樣達到自己的理想。我也常常會向自己發(fā)問：我與他們的差別究竟在那里？苦苦思索好久，我終于找到了我滿意的答案：雖然大家都是普通人，但他們比我多做或少做了一些事情，所以他們成功了。
每次考試都希望自己成功，但我自是想成功。這因為我沒有讓自己的現(xiàn)狀逼上絕路，自己覺的還混的下去。但成功無時不感到身邊的危險處境，這是我與他們的第一個距離。
一分耕耘，一分收獲。一句讓我從小就熟知的俗語，讓我失去了追趕上成功者的機會。成功的人從不會相信他，因為有時的付出并不等于回報。他們不懈地耕耘著，當他們付出了應付出的耕耘時，他們得到了百倍的回報，而我卻成了一個中途的放棄者，得到的只是嘆惋。這是我與他們的第二個距離。
我不知做了多少個無用的計劃，自己總是出于對自己的`關(guān)愛而一次又一次的放棄掉。而成功者會不惜任何代價完成自己的計劃。他們不會有任何借口，他們會一直努力到完成時。這是我與他們的第三個距離。
我也在反思中發(fā)現(xiàn)了我的確良一個優(yōu)點。我最喜歡的一句話是：“心想事成”，這是我心中的名言。因為只有敢想，才有可能成功。我想這一點我不會與成功者落太遠的距離。經(jīng)過一次次的反思，我知道了成功者都有強烈的決心。是他們決定改變的心，幫助他們走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我會不斷地向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，全力以赴地投入到這場至關(guān)重要的戰(zhàn)役中去。生活中的點滴經(jīng)驗告訴我，成功不是偶爾地全力以赴，而是每時每刻的全力以赴。
成功與失敗只不過是差那么一點點，因為我恐懼，所以我必須立刻行動----朝著想要的方向奔跑。
作者郵箱：1119@。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十一
一、動畫激趣，導入課題。
1、同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師特意選了一段，讓同學們欣賞。邊看邊回憶，這段動畫片叫什么名字？看完后告訴大家。（放媒體：孫悟空大鬧天宮）。
2、學生觀看并回答。
3、是呀，動畫片上講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會。老師想問問大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我們看到的孫悟空大鬧天宮，平時聽到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？這就是《宇宙生命之謎》。
二、自學第2~5自然段。
1、們說說地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？學生發(fā)表意見。
對呀，從理論上來說，宇宙是無限的。我們地球上存在生命，而地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。
2、自學第3~5自然段。
（過渡：為了探索地球之外的天體中是否有生命存在，我們?nèi)祟惪勺鞒隽似D辛的努力?。?。
1自由讀課文第3~5自然段，思考：(媒體出示思考)。
（1）天體上存在生命必須具備什么條件？
（2）太陽系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2學生自學后匯報。
（1）學生匯報后出示結(jié)論，這四個條件是人們在了解了生命起源過程之后總結(jié)出來的，四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。
（2）學生匯報時出示太陽系九大行星圖，學生一邊匯報，一邊在圖上指出相應的行星并說明是否存在生命的原因。最后出示表格，讓學生一目了然。
三、合作探究學習。
1、小組合作學習第6~8自然段，討論：火星上是否有生命存在？為什么？并找出科學理由。如果自己收集了有關(guān)火星方面的資料的同學可以把資料在小組內(nèi)交流。
2、小組向全班交流，并展示資料。
3、教師展示收集的資料。
4、火星上有沒有生命存在呢，目前來說科學家們在火星表面沒有發(fā)現(xiàn)，但是生命是否存在著天火星的巖層之中呢？這可得我們?nèi)祟愡M一步進行研究。
四、總結(jié)。
至今，人們尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科學家們?nèi)匀幌嘈拍抢锎嬖谥＝陙硗ㄟ^對落到地球上的隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機分子存在。1976年我國吉林省下了一場隕石雨，其中最大的隕石塊中也找到了有機分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎?？茖W家們今天做出了艱辛的努力，希望你們長大后能親自去揭開這個謎，給我們?nèi)祟愄峁└鼜V闊的生命空間。
五、拓展。
課后，同學們收集有關(guān)宇宙里的知識，開展一次“學科學愛科學”的主題班隊活動。同學們可以從《十萬個為什么》、《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》……書籍中查找，也可以從網(wǎng)絡上去了解。資料可以是圖片、也可以是文字、還可以是圖文并茂。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十二
教法啟發(fā)與合作探究。
課時數(shù)1。
教學目標。
（一）認知目標。
1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）能力目標。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
（三）情感目標。
培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識；培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重、難點。
1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
突破措施。
提供文字、課件直觀釋疑解難。
教學準備多媒體大屏展示臺。
教學互動。
一、激趣導入。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？（展示一）。
今天我們學習的是一篇科學知識說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們再進一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文。
邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語句，和同桌交流一下，有什么不懂的問題可以小組討論交流。
四、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
展示二。
2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學生討論，逐步板書以下內(nèi)容：
（展示三）。
（1）大體上生命存在具備四個條件。
（2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星與地球有不少相似之處。
（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。
五、重點研讀。
1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。
2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？
六、交流感受。
說說你對課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。
七、小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。
八、課后拓展。
通過課外閱讀，向同學介紹你讀過的有關(guān)宇宙生命的文章并搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進行交流。
達標測評。
教學體會：
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十三
教材分析：
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學目標：
學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學構(gòu)想：
引導學生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學準備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
二、明確學習目標。
1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準備辯論。
1、個人自讀。
(1)認真讀課文，練習讀正確、讀流利。
(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。
2、組內(nèi)交流。
(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。
(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2、同學們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設計：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十四
一、教學目的：
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
二、教學過程：
（一）、導入激趣。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
（二）、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學們自己讀課文。思考：你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學生回答2--9自然段。
（1）、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
（2）、學生交流生命存在的條件：
a、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
b、必要的水分。
c、適當成分的大氣。
d、要有足夠的光和熱。
4、讓學生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
6、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據(jù)。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
（四）、拓展：
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十五
《有趣的生命時鐘》是西師版教材五年級下冊第五單元的第一課，這一單元都是科普類的文章，本文用一個個實實在在的例子，為我們展現(xiàn)了生物王國里神奇有趣的生物節(jié)律（生命時鐘），并告訴我們，生物節(jié)律與人們的日常生活息息相關(guān)，隨意破壞良好的生物節(jié)律會引起疾病。雖然是科普文章，但本文有趣的話題，生動的文字，巧妙的表達方法，使課文引人入勝，深受學生喜愛，也是一篇說明文教學極好的范例。
通過對教材的分析，結(jié)合學生的學情，以及課后練習的要求，我擬定本課的教學目標，教學重、難點。并在課堂中以以下環(huán)節(jié)來達成教學目標，突破重難點。
一、以“趣”入手，通過形式多樣的朗讀，感知內(nèi)容，了解寫作特點。
本文雖是一篇科普說明文，所介紹的知識比較深奧難懂，但全文卻以“趣”貫穿：有趣的話題，有趣的現(xiàn)象，有趣的例子，有趣的語言……因此，我以“趣”為突破口，抓住有趣的內(nèi)容，通過自讀、默讀、個別讀、齊讀、引導讀等方式，讓學生走進課文，充分了解課文內(nèi)容，理解深奧的科學知識，并在各種形式的'朗讀中明白各段的中心句，舉例的說明方法及先總后分的表達方法，感受到作者遣詞選句的生動性、準確性、科學性。雖然課堂中這樣做了，但感覺讀的訓練還不夠扎實有效。
二、主動發(fā)現(xiàn)，引導背誦
課文第一段是總起段，通過羅列幾種有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象引出“生物活動按晝夜節(jié)律周期進行這一話題”。這段話既有生動的描寫、形象的修辭，也有準確的說明，是一段有趣又非常準確的說明文字，也是課后練習要求背誦的文段，雖然文字不少，但有很多規(guī)律可循，因此，在學生熟讀本段之后，引導學生從句式、修辭，說明方法，表達順序、效果等方面去談自己的“發(fā)現(xiàn)”，大家暢所欲言，表現(xiàn)得很出色，說出了許多連我都沒想到的“發(fā)現(xiàn)”，然后我把他們的“發(fā)現(xiàn)”進行了總結(jié)、歸納，以表格的形式出示了這段話的內(nèi)容，再引導、背誦讀。通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生掌握了背誦技巧，背誦的速度比平常快得多，也進一步弄懂了相關(guān)的知識。
三、抓住關(guān)聯(lián)詞理解句子，學會使用關(guān)聯(lián)詞。
本課第一段的中心句都使用了關(guān)聯(lián)詞，課后也有針對的練習題“理解句子，用關(guān)聯(lián)詞造句”，如何正確理解、運用這些關(guān)聯(lián)詞呢？于是我把這樣的訓練貫穿在課堂教學的始終：先找出各段中心句，再齊讀句子，句劃關(guān)聯(lián)詞，然后理解句子的含義及關(guān)聯(lián)詞的作用，最后用關(guān)聯(lián)詞造句。通過訓練，學生了解了句子的含義，又學會了正確使用關(guān)聯(lián)詞。
西師大版《有趣的生命時鐘》教學反思
四、課外拓展，激發(fā)學生對生物王國充滿好奇和探索的欲望。
本文在介紹生物節(jié)律時列舉了大量有趣、鮮話的例子來說明生物的節(jié)律現(xiàn)律，拉近了與學生的距離，讓大自然的這種奧秘顯得不那么深奧，但除了這些，生物王國里還有許多神奇的現(xiàn)象也值得同學生們?nèi)ヌ剿鳌⒘私?。這也是本課目標之一，為了拓展學生的知識，激發(fā)學生主動求知、探索的欲望，在課前布置學生搜索了自己感興趣的例子和資料，在課堂內(nèi)交流，學完課文后，又布置閱讀作者的另一本著作《生物趣話》，以及自己感興趣的相關(guān)書籍。從學生的表現(xiàn)來看，他們都很積極，對大自然的神奇充滿了興趣，在學習過程中，他們也深深地感悟到了生物節(jié)律及與人們生活的息息相關(guān)。
但這堂課的設計及教學也留下了很多遺憾和值得思考的地方。
一、老師引導較多，留給學生自讀、思考、討論的時間不充分，課堂氣氛不活躍，學生表現(xiàn)比較被動，除了幾個平時愛回答問題的學生，其他學生的積極性沒有調(diào)動起來。應該多設計一些思考、討論、交流的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿智慧的碰撞，激發(fā)學生子學習的主動性、積極性。
二、朗讀訓練不充分。雖然讀得很多，也有各種形式的讀，在讀的時候，老師也指出了問題所在，但礙于時間關(guān)系沒有充分訓練，因此朗讀沒有達到理想的效果。
三、課堂時間分配不夠恰當
前面的教學環(huán)節(jié)有點拖拉，尤其復習回顧的環(huán)節(jié)用的時間太多，影響了后面的進展，后面的教學顯得太倉促。
雖然這堂課有很多缺憾，但這是一次難得的機會，能讓我對自己的課堂進行深刻的反思，并在與同行的交流、學習中不斷地完善自己，提高自己的教學水平。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十六
教學目標：
1、通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會其內(nèi)涵與表達作用，了解作者所贊美的精神。
2、通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學重點：通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的分析與朗讀引導學生感受石縫間的生命的頑強拼搏的精神。
教學難點：理解本文托物言志的表現(xiàn)手法。
課時：一課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？
今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。
二、初讀感知。
請同學們默讀全文，思考以下問題。
不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。
倔強：性格剛強不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。
野草，蒲公英，松柏。
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強的？請從文中找出具體詞語或句子進行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進行分析。
它們的軀干頑強地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……。
（3）每生長一寸，都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。
運用各種方式，引導學生對句子進行品讀，感受文字內(nèi)涵。
4、請同學們用剛才學過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進行分析，并對其中具有哲理性的句子進行品讀。
三、深入探究。
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談談你的理解。
作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達了對一切頑強生命的禮贊。
四、小結(jié)。
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強拼搏。同學們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中頑強地生存，經(jīng)過拼搏，實現(xiàn)自身價值的實例嗎？
六、作業(yè)。
運用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
有趣的生命時鐘教學教案設計篇十七
讀完林希著作的《石縫間的生命》后，內(nèi)心不由產(chǎn)生了諸多感觸及聯(lián)想。
林希詮釋出了石縫間的生命的倔強，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強的生命為了生存去竭力拼搏的精神。同時也寓意人們只有在在厄境中，才會發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認識自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機會去完成他們的夢想。在其中他們可能會面臨常人所無法忍受的困難，但他們總會以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無法擁有的。
有一個新生兒出生在一個非常寒冷的冬季。出生兩個小時后突然臉色發(fā)紫，看起來非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來御寒，因此導致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來搶救新生兒的生命，經(jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來還得看之后10個小時內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個人的意志力了。按照醫(yī)生的指導，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個小時過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因為新生兒求生的本能非常的強烈，才會讓他自己渡過這個危難的關(guān)頭的。這個新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個滑雪小健將，在冬天也是一點都不畏懼嚴寒。這是因為他出生在寒冷的冬季，并且非常強有力的抵制過嚴寒，因此對寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個小孩非常的知足，也知道知恩圖報。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長，他開始向他的再生父母學習染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個染坊經(jīng)營好。朝著這個目標，他不懈的努力，把所有的苦難都當作是一種成長的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個家喻戶曉的對社會作出了很多貢獻的有名的商人了。
我被這些生長在石縫間的生命深深的震撼著。愿我也能像一個生長在石縫間的生命！
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有趣的生命時鐘教學教案設計篇十八
教學目的：
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入激趣。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動或者感興趣的.問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）。
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類課件下載似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
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