城市化進(jìn)程帶來(lái)了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式?？偨Y(jié)要注重實(shí)用性，突出重點(diǎn)，盡量避免瑣碎的細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作形式，通過(guò)閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫(xiě)作風(fēng)格。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位老師，大家好!
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)想。
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書(shū)課題。
(二)整體感知。
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。
最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的`人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
鳥(niǎo)兒：實(shí)現(xiàn)諾言。
珍惜友誼。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽(tīng)!
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇二
我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。
我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：
研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。
我們得出的研究成果有：
1、激發(fā)興趣，加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固興趣，展示成果。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、明確思考目標(biāo)，激發(fā)思考欲望，提供適量思考依據(jù)。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。
3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù)，放飛學(xué)生的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)示范課所展示的《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文。
本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。從而體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)片段：研讀文本，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，激趣導(dǎo)入，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?！耙豢脴?shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?/p>
然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力。在學(xué)生練讀的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如：讀書(shū)時(shí)，雙手拿書(shū)，書(shū)向外自然傾斜。站著讀書(shū)時(shí)，不但要按照要求拿好書(shū)，還要站直站穩(wěn)。朗讀時(shí)，要用普通話朗讀，讀得要正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不唱讀，不指讀等。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，成果展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感體驗(yàn)。學(xué)生練讀后，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡，于是我就問(wèn)他：“你想，當(dāng)鳥(niǎo)兒給好朋友樹(shù)唱歌時(shí)，心情怎樣?樹(shù)聽(tīng)著朋友鳥(niǎo)兒的歌聲，心情又會(huì)怎樣呢?”
“他們都是非常高興的。”該生回答。
“那你能不能讓我們感覺(jué)到他們彼此的高興，彼此的幸福呢?”
“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天——給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天——聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
“好朋友”、“天天”、“天天”是學(xué)生重讀的，破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音，再加上他的表情，使鳥(niǎo)兒和樹(shù)的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽(tīng)者腦海里。孩子通過(guò)自己成功的展示，更加喜歡上了有感情的朗讀課文。
學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧，更需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起，一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣的。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇三
《去年的樹(shù)》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。
1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))。
2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、說(shuō)過(guò)程。
1、品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)。
2、品讀對(duì)話，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠?huà)面。
4.總結(jié)全文，拓展延伸。
5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委：
教師好!
我今日說(shuō)課的資料為“去年的樹(shù)”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：
《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求--還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、經(jīng)過(guò)自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問(wèn)的地方)、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀、互寫(xiě)，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫(xiě)的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。
我的.教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè)，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情：
首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過(guò)生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。由讀--說(shuō)--寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)樣題的檢測(cè)，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見(jiàn)。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《樹(shù)和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的.情誼――互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。《樹(shù)和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。
4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入新課。
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
（二）品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過(guò)1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩，一只鳥(niǎo)”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨(dú)感。
第二部分通過(guò)對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“快樂(lè)”的含義，讀中悟樂(lè)，能說(shuō)出自己什么的快樂(lè)是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
（三）句式的訓(xùn)練，會(huì)用“……也……”說(shuō)話，也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。
（四）寫(xiě)字的指導(dǎo)。
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“居”和“樂(lè)”，因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的，已對(duì)它們進(jìn)行了識(shí)記，組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)。
（五）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？
并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
樹(shù)和喜鵲。
一棵樹(shù)好多樹(shù)。
孤單――快樂(lè)。
一只喜鵲好多鳥(niǎo)。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇六
《去年的樹(shù)》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文。本組文通過(guò)學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為好朋友——樹(shù)唱歌，但樹(shù)被人類砍伐了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。
童話主要通過(guò)四次對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
本文的教學(xué)過(guò)程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文。下面，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀，能通過(guò)讀文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟情感。
過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、讀、悟文中四處角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念，這節(jié)課，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)角色心理，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)多形式讀文，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對(duì)話；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力。
本節(jié)課，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)閺?qiáng)音，促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：
（一）情境渲染，導(dǎo)入新課。
（課件出示畫(huà)面：鳥(niǎo)兒為樹(shù)歌唱，伴著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲）看，一只美麗的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，正動(dòng)情地為樹(shù)唱歌呢，樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥(niǎo)兒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中。鳥(niǎo)以樹(shù)為家，樹(shù)因鳥(niǎo)而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀！鳥(niǎo)和樹(shù)將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)，我用富有感染力的語(yǔ)言，配合課件，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，并與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。
（二）反復(fù)讀文，讀中感悟。
讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，可以自由讀，小聲朗讀，邊讀邊作筆注。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、收獲、疑問(wèn)等等。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。
（三）演讀課文，傾心對(duì)話。
課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話。
1、自主學(xué)習(xí)，劃出四處對(duì)話。
我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1、默讀課文，做到不讀出聲音，不指讀。2、用筆劃出文中四處對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的讀書(shū)實(shí)踐中，既學(xué)會(huì)了默讀，訓(xùn)練了基本技能，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
（課件出示句子：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè)。可是，寒冬就要來(lái)了，這對(duì)好朋友不得不分手。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生明白樹(shù)的話飽含請(qǐng)求、期盼，而鳥(niǎo)回答的語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)難分難舍的心情。
這一環(huán)節(jié)，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。
3、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。
第二年春天到了，信守諾言的鳥(niǎo)兒回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)？請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的方式，如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀，再體會(huì)、交流小鳥(niǎo)心情的變化。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。而后，我及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法。
4、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象。
鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的這種高尚的、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè)，（課件：插圖及音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。在換位體驗(yàn)中，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體，文中有我，我中有文。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。
（四）加深感悟，升華情感。
（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥(niǎo)兒最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌，此時(shí)，鳥(niǎo)兒的心里充滿了憂傷和惆悵。
我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象，如果你是鳥(niǎo)兒，你會(huì)怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，仿佛在說(shuō)：“朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友！”從而體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
接著，提出問(wèn)題：從鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情中，我們認(rèn)識(shí)到什么？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言、珍惜友情。
（五）拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說(shuō)的，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。比如可以對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō)；對(duì)樹(shù)說(shuō)；對(duì)伐木工人說(shuō)；對(duì)全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面）引導(dǎo)多向?qū)υ?，說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。再讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，小組內(nèi)交流。
這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
（六）布置作業(yè)。
我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。（課件出示：1、把《去年的樹(shù)》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。2、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記。（推薦的讀物：《格林童話》、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事。）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣，在說(shuō)、讀、寫(xiě)中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，思路清晰，便于學(xué)生理解。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇七
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。
因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。
（一）、導(dǎo)入。
（二）、理清文脈。
（三）、精讀課文，潛心對(duì)話。
（四）、朗讀加深理解。
（五）、收獲與暢想。
（六）、小結(jié)。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇八
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫(xiě)并行、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了日記激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。
（一）日記激趣，導(dǎo)入新課。
課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。
（一）20xx年10月28日晴。
給好朋友大樹(shù)唱歌。
（二）20xx年12月28日陰。
冬天來(lái)了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別。
（三）20xx年1月12日晴。
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：《去年的樹(shù)》。
（二）初讀課文，多元對(duì)話。
（三）演讀課文，傾心對(duì)話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢。
2）門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎。
3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)帷?/p>
從這三句話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。任選一句自由練，指名讀。
3、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了?！弊屛覀?cè)僖黄鹱x這三句話。
于是教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想你在心里呼喚大樹(shù)是嗎怎么呼喚的）。
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
（四）引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成“我”，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)“小鳥(niǎo)們”想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
（五）拓展練習(xí)，交流升華。
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇九
《去年的樹(shù)》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。
1、能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo)）。
2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。（本事目?biāo)）。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)入情入境地研讀文中的主角對(duì)話，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心境。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文資料的重要手段。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料，然后再分主角朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高本事。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的本事，還要有必須的思維、表達(dá)本事。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1、品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住“天天”體會(huì)。
2、品讀對(duì)話，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠?huà)面。
4、總結(jié)全文，拓展延伸。
5、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。
編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生們帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
學(xué)生們初讀課文，自學(xué)生們字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究、合作交流的能力。]。
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生們?cè)谧x中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。
有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？
有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生們從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？
有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生們?cè)谄降取⑤p松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位老師，大家好!
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)想。
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書(shū)課題。
(二)整體感知。
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。
最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽(tīng)!
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十二
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
1、學(xué)法:。
學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀。
讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語(yǔ)，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。
2、教法:。
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼。
3、想象鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
4、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話的不同心情，分角色朗讀。
教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
(一)、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
(二)、四次讀故事的開(kāi)頭，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚。
1、抽生讀，全班讀。
2、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”，再讀開(kāi)頭。
3、體會(huì)“天天”的含義，再讀。
4、想象讀后畫(huà)面。
(三)、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì)童話中人物的心情，分角色讀四次對(duì)話。
1、自由讀課文。
2、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話，抽生讀。
3、，出示對(duì)話妙招，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，練習(xí)朗讀。
4、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀。
5、小組展示、評(píng)價(jià)，小組再展示，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。
6、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到哪些困難?
7、困難重重，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情，信守承諾)。
(四)、讀故事的最后三段。
1、全班讀，質(zhì)疑。
2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比的深情和留戀。
3、再讀。
(五)、小練筆：
1、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
2、學(xué)生寫(xiě)話，展示，評(píng)價(jià)。
本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同人物的心情，用給提示語(yǔ)加心情的方法，體會(huì)鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、大門、小女孩的不同心理，分角色讀好對(duì)話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來(lái)。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十三
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉寫(xiě)的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，慢慢講，慢慢寫(xiě)，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說(shuō)的，把文章讀厚了。
我會(huì)這樣用六讀法來(lái)講述《去年的樹(shù)》這篇課文。
（一）御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料
出示單元導(dǎo)讀
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，到了冬天，鳥(niǎo)兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來(lái)給樹(shù)唱歌，可是第二年鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，找不到樹(shù)了，費(fèi)了千辛萬(wàn)苦，最終找到了化為燈火的樹(shù)，于是鳥(niǎo)兒就將去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)，唱完了，就飛走了。
（二）劍起葉落——將文章讀清，理清寫(xiě)作思路，分清枝干。
文章分別寫(xiě)了鳥(niǎo)和誰(shuí)的對(duì)話。
“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和門先生的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”。
（三）劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語(yǔ)言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和門先生的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中，體會(huì)鳥(niǎo)兒心境的變化，從而感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的感情。
1、“鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話”
自讀第1——4自然段
用“﹏﹏”畫(huà)出描述鳥(niǎo)兒的句子，用“__”畫(huà)出描述樹(shù)的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒心境的詞語(yǔ)，再讀詢問(wèn)的話語(yǔ)，從而能從鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話語(yǔ)中，感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的感情。
3、“鳥(niǎo)兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹(shù)根的詢問(wèn)，鳥(niǎo)兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問(wèn)的心境又有些什么不一樣？引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話
“親愛(ài)的樹(shù)朋友，我飛過(guò)樹(shù)林，穿過(guò)山谷，問(wèn)過(guò)伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來(lái)給你唱歌了，你還聽(tīng)得到嗎？”
體會(huì)鳥(niǎo)兒心境的變化：越來(lái)越悲傷
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過(guò)好朋友的事做到，不知好朋友聽(tīng)不聽(tīng)得見(jiàn)自我的歌聲……
唱完了歌，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥(niǎo)兒心中可能會(huì)想些什么？——我的好朋友樹(shù)，我的歌聲，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友怎樣的情誼？——深情、留戀
（四）劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語(yǔ)言材料。
背誦自我喜歡的部分
（五）收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫(xiě)。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？對(duì)伐木工人說(shuō)些什么？
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十四
我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念，樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化，增強(qiáng)課程資源的整合，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能，激活封存的影象，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái)。
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：
1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。
在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂(lè)讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語(yǔ)言，深化了語(yǔ)言。
2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維。
童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。
4、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué)，讀出本身的明白和體驗(yàn)，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的明白注意多元，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶。
課堂中總是滿盈著遺憾，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏。教學(xué)歷程中，過(guò)多的注意了人文性，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新。
去年樹(shù)說(shuō)課稿篇十五
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。
1、直接揭題，簡(jiǎn)介作者。
本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。
2、初讀課文、整體感知。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、研讀課文、傾心感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。
（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。
（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。
沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的.傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。
讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。總之，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。
4、拓展延伸，多元對(duì)話。
在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16538850.html】
