編寫(xiě)教案要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀教案范例，我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
傳聲筒教案篇一
1、幼兒通過(guò)游戲操作活動(dòng)，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清楚。
2、在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，培養(yǎng)他們喜歡玩科學(xué)小游戲的興趣。
1、幼兒已有玩“悄悄話”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。
3、記錄單一張。
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙筒的外形特征。
（出示紙筒）師：這是什么？它是什么樣子的？
2、鼓勵(lì)幼兒自由玩紙筒。
3、幼兒交流游戲玩法。
師：剛才你們是怎樣玩的？（幼兒大膽表述）。
啟發(fā)幼兒玩“悄悄話”游戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對(duì)準(zhǔn)好朋友的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕地說(shuō)一句話。
（1）師生互動(dòng)玩“悄悄話”游戲。
（2）幼兒自由結(jié)伴玩“悄悄話”游戲。
師：剛才你聽(tīng)到了什么？我們一起告訴大家。
小結(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙筒可以傳聲音，我們就給這個(gè)紙筒取個(gè)名字叫“傳聲筒”。
1、幼兒與客人老師游戲。
老師出示實(shí)心的傳聲筒：這個(gè)傳聲筒也想玩游戲，這次跟誰(shuí)玩呢？后面有許多的客人老師也想玩悄悄話的游戲，我們每人拿一個(gè)黃色的傳聲筒，用剛才的方法去和客人老師玩一玩。
2、鼓勵(lì)幼兒尋找原因并總結(jié)。
師：客人老師聽(tīng)清楚悄悄話了嗎？小朋友聽(tīng)清楚了嗎？為什么這次聽(tīng)不清楚呢？
小結(jié)：小朋友真能干，我們發(fā)現(xiàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清楚，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。
3、嘗試記錄。
師：客人老師想很清楚的聽(tīng)到悄悄話，小朋友該選怎樣的傳聲筒去跟她們做游戲？
本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和交流。
本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。活動(dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。
傳聲筒教案篇二
1、感受傳聲的秘密。
2、對(duì)科學(xué)活動(dòng)有興趣，愿意探索。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
一、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看是什么樣子的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。
2、幼兒玩紙棒
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的`？
二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
2、 幼兒兩人一組地玩了起來(lái)。
3、 提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？
4、 教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和小問(wèn)號(hào)交朋友
1、提出疑問(wèn)：
2、出示小問(wèn)號(hào)（？）引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳出來(lái)的聲音不清楚呢？這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示小問(wèn)號(hào)卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻▊髀曂矒Q成實(shí)心的）
幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清晰了，這是為什么呢？幼兒自然產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問(wèn)號(hào)。
四、觀察比較，解決問(wèn)題
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同？讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
傳聲筒教案篇三
pvc管、pvc彎頭、可以塞進(jìn)pvc管的布條。
將pvc管用彎頭連接成不同的形狀，留出聽(tīng)筒口與說(shuō)話口。(見(jiàn)“傳聲筒圖”)
兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)說(shuō)話，一個(gè)傾聽(tīng)，一起玩“打電話”的`游戲。
1、引導(dǎo)小、中班幼兒拼出不同長(zhǎng)短，不同形狀的傳聲筒，試一試傳出的聲音是否一樣。
2、引導(dǎo)大班幼兒拼出有多個(gè)聽(tīng)筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”的游戲。
3、引導(dǎo)幼兒在pvc管里塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的pvc管在傳聲上，有什么不同。
可在幼兒園走廊里安裝較長(zhǎng)的傳聲筒，有條件的幼兒園可在班級(jí)與班級(jí)之間、不同樓層之間的墻壁上安裝傳聲筒。
人發(fā)出的聲音在傳聲筒中由于筒壁的反射使聲波得到加強(qiáng)，傳聲筒的開(kāi)口使聲波向一定方向傳播，在傳播時(shí)能量雖然會(huì)損失一部分，但由于聲波被加強(qiáng)了，所以聲音也會(huì)傳播得比較遠(yuǎn)。
科學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。活動(dòng)中教師更多的是引導(dǎo)幼兒往最后目標(biāo)進(jìn)行，幼兒要多動(dòng)手操作、多觀察，積極探索。
傳聲筒教案篇四
1、通過(guò)操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“小問(wèn)號(hào)”的符號(hào)(?)，并愿意和小問(wèn)號(hào)做朋友。
3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。
自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半)，“小問(wèn)號(hào)”符號(hào)卡片15張。
1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的)。
(2)幼兒玩紙棒。
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來(lái)，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn);有的把它當(dāng)馬騎著跑;有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用;還有一個(gè)小朋友把它當(dāng)話筒用……)
2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。
(1)教師饒有興趣地對(duì)幼兒說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)金一冰小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說(shuō)話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友說(shuō)了些什么?”
(2)教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來(lái)，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，似乎聽(tīng)到了什么。
(3)提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎?(幼兒紛紛搶著回答)
(4)教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
3、認(rèn)識(shí)“小問(wèn)號(hào)”符號(hào)。
(1)我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，討論時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說(shuō)聽(tīng)不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同(從外表看和部分幼兒說(shuō)是一樣的)。
(2)出示小問(wèn)號(hào)(?)教師接著問(wèn)：“既然是一樣的，那為什么。傳出來(lái)的聲音不清楚呢?”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示“小問(wèn)號(hào)”卡片)知道這是什么符號(hào)嗎?(小問(wèn)號(hào))這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
(3)幼兒再次玩?zhèn)髀曂?注：傳聲筒換成實(shí)心的)。
幼兒都發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音也不清晰了，這是為什么呢?幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“小?號(hào)”卡片。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
5、小結(jié)。
剛才我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問(wèn)號(hào)的傳聲筒。為什么傳的聲音聽(tīng)不清呢?原來(lái)是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過(guò)來(lái)的聲音就不清楚了。
小問(wèn)號(hào)是我們的好朋友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)很多的秘密，以后我們小朋友碰到了小問(wèn)號(hào)，就要多動(dòng)腦筋想一想或者去問(wèn)大人。
一、效果分析
1、小小空心紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，這是活動(dòng)良好的開(kāi)端。
2、這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)滿足了每個(gè)幼兒的好奇心，同時(shí)加深了小問(wèn)號(hào)的認(rèn)識(shí)。
3、答案是讓幼兒尋找出來(lái)的，因而在滿足他們好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的探索精神。
二、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
在幼兒園開(kāi)展“我和小問(wèn)號(hào)做朋友”的課題研究既具有時(shí)代意義，又能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期發(fā)展?？茖W(xué)活動(dòng)“傳聲筒”，讓幼兒在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自然地認(rèn)識(shí)小問(wèn)號(hào)(?)是非常適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。所以，小朋友們?cè)诨顒?dòng)中玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心，確實(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。
三、反思與討論
你是怎樣向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的?
傳聲筒教案篇五
2、培養(yǎng)幼兒的探索欲望。
3、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
4、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
探索實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
紙杯2個(gè)、線、曲別針。
1、將線的一頭穿過(guò)一個(gè)紙杯。
2、用回形針將線固定，并留在杯中。
3、同樣，將線的另一頭穿過(guò)另一個(gè)紙杯用回形針固定。
4、做好了，對(duì)著一個(gè)紙杯說(shuō)話，另一個(gè)紙杯放在耳朵上聽(tīng)聽(tīng)。
（一）兒歌導(dǎo)入。
1、《打電話》。
兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀。
喂喂喂？你在哪里??？
唉唉唉！我在幼兒園！
2、活動(dòng)探索。
小朋友們，我們每天都能聽(tīng)見(jiàn)各種各樣的聲音。老師現(xiàn)在在說(shuō)話，小朋友們都聽(tīng)得到，這是因?yàn)槭裁茨兀恳驗(yàn)槲覀兩磉呌泻芏嗫諝鈱殞?，聲音可以通過(guò)空氣寶寶傳到小朋友的耳朵中。那聲音還可以通過(guò)什么來(lái)傳播呢？大家想一想，如果我們都在湖邊釣魚(yú)，如果有個(gè)小朋友在湖邊大吵大叫，我們會(huì)釣上來(lái)魚(yú)嗎？不會(huì)，魚(yú)兒都被嚇跑了，這是因?yàn)槁曇粢部梢酝ㄟ^(guò)水被魚(yú)兒聽(tīng)見(jiàn)，小魚(yú)就會(huì)被嚇跑了。那接下來(lái)請(qǐng)小朋友們耳朵貼在桌面上，輕輕地敲桌子，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，這是為什么呢？原來(lái)是因?yàn)?，我們敲桌子的時(shí)候，發(fā)出的聲音會(huì)通過(guò)桌子傳到我們的耳朵中，這是因?yàn)樽雷邮枪腆w，而固體也可以傳播聲音。
今天我們來(lái)制作一個(gè)傳聲筒，出示成品，就像剛剛我們兒歌中的小朋友打電話一樣，讓幼兒觀察兩個(gè)杯子之間是什么連接的，可以讓兩個(gè)幼兒試一下，試驗(yàn)過(guò)程中傳聲筒的線要拉直，為什么可以聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方說(shuō)話呢？就是因?yàn)閮蓚€(gè)杯子之間是用線連接的，聲音順著線就傳到了另一個(gè)小朋友的耳朵里，這就是因?yàn)榫€是固體，固體可以傳播聲音。
（二）活動(dòng)進(jìn)行中。
1、材料探索。
出示紙杯、線以及曲別針，讓幼兒回想上一節(jié)課我們用杯子和曲別針還有線制作了一個(gè)什么寶貝？想一想這節(jié)課我們會(huì)用這幾樣?xùn)|西再做一個(gè)什么呢？讓幼兒發(fā)揮想象力。
3、總結(jié)：聲音靠三種介質(zhì)傳播，氣體、固體、和液體。傳聲筒是通過(guò)線來(lái)傳播聲音的，如果線不繃直，就聽(tīng)不見(jiàn)聲音。
（三）互動(dòng)課堂：小朋友，下面哪個(gè)電話傳聲更清晰？（第二個(gè)）。
（四）教師與幼兒一起總結(jié)，教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評(píng)。
1、總結(jié)：聲音靠介質(zhì)振動(dòng)傳播，土電話那個(gè)連接的線，只要說(shuō)話就會(huì)振動(dòng)。而彎曲的線在說(shuō)話時(shí)就不能振動(dòng)，所以就不能傳播聲音。
2、提問(wèn)：書(shū)中科學(xué)知多少部分。
3、作品展評(píng)：那個(gè)傳聲筒聽(tīng)起來(lái)聲音最清晰？
（五）總結(jié)延伸：討論為什么，線直的時(shí)候聲音大，線彎曲時(shí)聲音。
（六）撕頁(yè)、成品、袋子帶回。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。
傳聲筒教案篇六
1．體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
2．能辨別生活中不同的聲音。
3．在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。
1．寶寶生活中聲音的flash。
2．大鼓和小鼓圖片各一。
3．每人一個(gè)空飲料瓶，小盆5個(gè)，豆子若干。
（一）、生活中的聲音。
聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲--雞鳴--盥洗--汽車(chē)--問(wèn)候（老師早上好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車(chē)聲等。
1.（ppt娃娃笑聲）你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？是誰(shuí)的笑聲??？
3.你聽(tīng)聽(tīng)，寶寶現(xiàn)在在干什么？（ppt水的聲音）。
4.（ppt馬路上）你看，寶寶乘著爸爸的車(chē)要上幼兒園了，這個(gè)車(chē)在馬路上是會(huì)發(fā)出什么聲音的?。狂R路上除了這個(gè)聲音之外，還有什么東西也會(huì)發(fā)出聲音的？（摩托車(chē),自行車(chē)）。
小結(jié)：馬路上的聲音還有好多好多，我們以后可以慢慢去聽(tīng)哦。
（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏。
1．到了幼兒園看到老師要說(shuō)什么?。浚ɡ蠋熢纾┞?tīng)聽(tīng)這是男孩在說(shuō)還是女孩在說(shuō)。
2．到了幼兒園問(wèn)過(guò)早之后呀，老師要和小朋友做游戲了，你看房老師今天要請(qǐng)你們玩什么？（瓶子）。
3．看看，這個(gè)瓶子有聲音嗎？（沒(méi)有）你有什么辦法讓它發(fā)出聲音嗎？
6．現(xiàn)在我們的瓶子寶寶就學(xué)大鼓和小鼓的聲音：
大鼓--我是一只大鼓，我的聲音很大，咚咚咚咚咚。
小鼓--我是一只小鼓，我的聲音很小，咚咚咚咚咚。
7.哦，大鼓的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的??？小鼓呢？（大鼓力氣用的大,小鼓力氣用的?。?。
8.剛才我們知道了力氣用的`大一點(diǎn)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，力氣用的小一點(diǎn)會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)再來(lái)看一看什么樣的情況下聲音會(huì)有大有小。(教師操作一個(gè)瓶子裝幾顆豆子，另個(gè)瓶子裝多點(diǎn)豆子。搖一搖讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)聲音大)。
小結(jié):原來(lái)豆子放的要多一些，不能滿，力氣要大一些就是大鼓的聲音了。
（三）、為"大鼓小鼓"唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。
教師彈奏歌曲大鼓小鼓，幼兒搖晃瓶子為歌曲配樂(lè)。
（四）結(jié)束活動(dòng)。
小朋友們我們平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)許多好聽(tīng)的聲音。我們一起到教室外面找一找，好嗎？
傳聲筒教案篇七
1.探索傳聲筒的傳聲現(xiàn)象，知道空心的管子傳出的聲音清楚。
2.積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣 。
1.空心、實(shí)心的管子若干 ，聽(tīng)診器，不同的標(biāo)記若干。
利用游戲“悄悄話”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師唱歌曲“悄悄話”，小青蛙在說(shuō)悄悄話，我們也來(lái)找個(gè)朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話。
（1）你和朋友說(shuō)了些什么？
（2）你是怎么跟朋友說(shuō)的？
引導(dǎo)幼兒用紙筒結(jié)伴說(shuō)悄悄話。
出示紙筒：這是什么？是什么樣的？
老師用紙筒示范和幼兒說(shuō)悄悄話，激發(fā)其他幼兒操作的欲望。
幼兒用紙筒結(jié)伴說(shuō)悄悄話，互相聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。
你聽(tīng)清楚好朋友的話了嗎？你感覺(jué)說(shuō)話的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？
小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、園園的、空心的紙筒真神奇，它能把我們說(shuō)的話傳出去，
而且聲音還非常的清楚、響亮，我們給它一個(gè)好聽(tīng)的名字叫傳聲筒。
探索實(shí)心和空心傳聲筒的不同。
（1）出示兩種標(biāo)記，幼兒認(rèn)識(shí)。
（2）交待操作要求
給兩種聲音感覺(jué)不同的傳聲筒分別送上不同的標(biāo)記。
（3）幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)指導(dǎo)。
（4）為什么有的聽(tīng)得清楚，有的聽(tīng)不清楚？
觀察比較兩種不同的傳聲筒。
貼有不清楚標(biāo)記的傳聲筒里面塞了很多布條，這些布條堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音。
長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒
（1）啟發(fā)幼兒接成長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
（2）全體幼兒合作將傳聲筒接龍，玩長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒游戲，感受樂(lè)趣。
欣賞故事，了解其原理在生活中的運(yùn)用。
（1）出示聽(tīng)診器：這是什么？誰(shuí)需要用它？
（2）聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的又是怎樣發(fā)明，請(qǐng)聽(tīng)故事《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》。
（3）在生活中還有許多東西是根據(jù)傳聲筒的秘密發(fā)明的，
你回家和爸爸媽媽一起在圖書(shū)上、網(wǎng)上找一找。
教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，自然結(jié)束活動(dòng)。
傳聲筒教案篇八
1．通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心。
2．了解聲音傳播的媒介。
3．讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4．發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
1．傳聲筒成品一個(gè)。
2．圖片、紙杯兩個(gè)、毛線、牙簽。
3．幼兒用書(shū)。
1．出示圖片，引發(fā)幼兒對(duì)傳聲筒的興趣。
引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)相應(yīng)的頁(yè)面，提問(wèn)：小朋友們看看圖中的兩個(gè)小朋友在做什么？
引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
提問(wèn)：你們想不想試一試？
請(qǐng)兩名幼兒先體驗(yàn)一下玩?zhèn)髀曂驳臉?lè)趣。
2.制作傳聲筒。
閑情幼兒仔細(xì)觀察傳聲筒的成品由哪些材料構(gòu)成，再請(qǐng)幼兒根據(jù)幼兒用書(shū)上的步驟，兩名幼兒一組進(jìn)行制作，教師指導(dǎo)。
完成后，請(qǐng)幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進(jìn)行對(duì)話。
提問(wèn)：小朋友，聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？
教師小結(jié)：這個(gè)紙杯，通過(guò)小繩一連，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫"傳聲筒"。對(duì)著紙杯說(shuō)話。振動(dòng)被毛線傳送到另一個(gè)紙杯，于是另一邊的小朋友就聽(tīng)到聲音了。
3.鼓勵(lì)幼兒隨意玩?zhèn)髀曂病?/p>
嘗試：往紙杯里放東西。
幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清楚了：傳聲筒里塞的東西，堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，就聽(tīng)不清楚了。
傳聲筒里的東西越滿聲音越不清晰。
教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。
傳聲筒教案篇九
一次午餐后的休息時(shí)間，我讓幼兒們自由看圖書(shū)時(shí)，看到有的幼兒把圖書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是我受到啟發(fā)，何不做些“聲筒”給孩子們玩，讓他們?cè)谕嬷蝎@得一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。這樣就產(chǎn)生了該科學(xué)活動(dòng)“奇妙的傳聲筒”的方案設(shè)計(jì)。我用薄的硬紙板卷成一些“聲筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個(gè)幼兒通過(guò)游戲傳話，探索空心和實(shí)心的聲筒傳出的聲音是不一樣的，這樣為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、通過(guò)操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。
2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。
3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。
1、空心傳聲筒人手一個(gè)。
2、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。
3、音樂(lè)樂(lè)曲。
（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒的外形特征
（出示紙棒）
師：老師用紙給你們做了個(gè)玩具，你們看一看，他是什么樣子的？
幼：它是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
幼：它是圓圓的。
2、鼓勵(lì)幼兒任意玩紙棒游戲
師：你們每人拿一根紙棒，讓老師看看你們是怎樣玩的？
3、總結(jié)幼兒游戲的玩法
師：你們玩的的開(kāi)心嗎？請(qǐng)幾位小朋友來(lái)玩給大家看。
幼xx：放在地上滾。
幼xx：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。
幼xxx：拿在手里拍。
（評(píng)析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。通過(guò)觀察紙棒的外形特征，并讓幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣來(lái)玩紙棒，既體現(xiàn)了自主選擇、主動(dòng)參與，又為每個(gè)幼兒提供了探索的空間，使幼兒以自己的探索方式產(chǎn)生對(duì)紙棒游戲的興趣，為下面的活動(dòng)作了鋪墊。）
（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲
師：小朋友很聰明，會(huì)玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個(gè)游戲，你們想學(xué)嗎？
幼：想（齊聲高呼）
幼xx：聽(tīng)到了。
師：其他小朋友聽(tīng)到嗎？
幼：沒(méi)有。（齊聲說(shuō)）
師：請(qǐng)xx小朋友把剛才老師對(duì)你說(shuō)的話告訴大家。
幼xx：老師叫了我的名字xx。
2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲
師：小朋友，你們想做這個(gè)游戲嗎？
幼：想。（齊聲說(shuō)）
師：請(qǐng)你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒輕輕說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，然后再交換，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友說(shuō)了什么？活動(dòng)時(shí)要相互謙讓?zhuān)嗷ズ献骱谩?/p>
幼：自由結(jié)伴開(kāi)始活動(dòng)，有的幼兒在邊聽(tīng)邊笑，有的幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭……
師：你聽(tīng)到好朋友說(shuō)什么了嗎？
幼xx：xx說(shuō)星期天和爸爸去夫子廟玩。
幼xx：xx說(shuō)媽媽給她買(mǎi)了大吊車(chē)。
（評(píng)析：開(kāi)始部分幼兒對(duì)紙棒已充滿了興趣，經(jīng)過(guò)老師的示范，而且對(duì)紙棒說(shuō)些“神奇”的悄悄話后，幼兒的好奇心倍增，致使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索心得玩法。而且，在活動(dòng)中自由選擇同伴共同游戲，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使他們充分分享探索的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探索
1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>
師：剛才玩的游戲，你覺(jué)的開(kāi)心嗎？用剛才的方法我們?cè)賮?lái)玩一次。
只見(jiàn)此時(shí)幼兒的表現(xiàn)：有的在搖頭，有的在大聲說(shuō)“聽(tīng)不清，聽(tīng)不清”……
師：你聽(tīng)到好朋友的話嗎？
幼xx：聽(tīng)不清楚。
幼xx：不知道她在說(shuō)什么。
2、鼓勵(lì)幼兒尋找原因
師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵(lì)幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）
幼xx：哎呀，這根里有紙團(tuán)。
幼xx：剛才那一根是空的。
師：剛才，小朋友發(fā)現(xiàn)有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音有什么不同。
幼：自由結(jié)伴游戲，有的幼兒不時(shí)把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……
3、總結(jié)
師：你們能將你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師嗎？
幼xx：空心的傳出的聲音清楚。
幼xxx：有紙團(tuán)的傳不出聲音。
幼xx：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清楚。
師：小朋友門(mén)真能干，原來(lái)空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。老師給紙棒取了個(gè)好聽(tīng)的名字叫“傳聲筒”。
幼：傳聲筒。（齊聲說(shuō)）
（評(píng)析：這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)，在活動(dòng)中有的幼兒用眼觀察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并在探索中解決問(wèn)題，尤其是再次玩空心和實(shí)心的紙棒時(shí)，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒叫活躍，但他們都體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。）
4、拓展延伸
師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但他還有許多神奇的玩法，你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？
（播放音樂(lè)）
幼：自由探索交流。
小小的紙棒在小朋友的手中變得奇妙，也很有魔力，是活動(dòng)良好的開(kāi)端。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“活動(dòng)在前，認(rèn)識(shí)在后”、“發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后”、“嘗試在前，引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象、在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是非常適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。因此，幼兒在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心，確實(shí)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展。而且，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，教師盡量以鼓勵(lì)為主，幼兒盡量以體驗(yàn)為主，避免了因個(gè)體差異出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，增強(qiáng)了每個(gè)幼兒的自信心，并在活動(dòng)中樂(lè)意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來(lái)了探索的成功和喜悅。
傳聲筒教案篇十
1.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心。
2.了解聲音傳播的媒介。
1.傳聲筒成品一個(gè)。
2.圖片、紙杯兩個(gè)、毛線、牙簽。
3.幼兒用書(shū)。
幼兒園環(huán)境布置
1.引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)相應(yīng)的頁(yè)面
提問(wèn)：小朋友們看看圖中的兩個(gè)小朋友在做什么？
2.引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說(shuō)出自己的想法。（在說(shuō)話）
提問(wèn)：他們是在說(shuō)話嗎？用紙杯說(shuō)話能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
3.引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
提問(wèn)：你們想不想試一試？
請(qǐng)兩名幼兒先體驗(yàn)一下玩?zhèn)髀曂驳臉?lè)趣。
1.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察傳聲筒的成品由哪些材料構(gòu)成
2.再請(qǐng)幼兒根據(jù)幼兒用書(shū)上的步驟，兩名幼兒一組進(jìn)行制作，教師指導(dǎo)。
3.請(qǐng)幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進(jìn)行對(duì)話。
提問(wèn)：小朋友，聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？
教師小結(jié)：這個(gè)紙杯，通過(guò)小繩一連，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫"傳聲筒"。
對(duì)著紙杯說(shuō)話，振動(dòng)被毛線傳送到另一個(gè)紙杯，于是另一邊的小朋友就聽(tīng)到聲音了。
1.嘗試：往紙杯里放東西。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清楚了：傳聲筒里塞的東西，堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，就聽(tīng)不清楚了。
2.教師小結(jié)：傳聲筒里的東西越滿聲音越不清晰。
傳聲筒教案篇十一
1、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
2、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
3、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
一、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看是什么樣子的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。
2、幼兒玩紙棒教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？
二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲
2、幼兒兩人一組地玩了起來(lái)。
3、提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？
4、教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和小問(wèn)號(hào)交朋友
2、出示小問(wèn)號(hào)（？）引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳出來(lái)的聲音不清楚呢？這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示小問(wèn)號(hào)卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻▊髀曂矒Q成實(shí)心的）幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清晰了，這是為什么呢？幼兒自然產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問(wèn)號(hào)。
四、觀察比較解決問(wèn)題
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同？讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
2、教師小結(jié)：原來(lái)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒為什么傳的聲音聽(tīng)不清呢？原來(lái)里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過(guò)來(lái)的聲音就不清楚了。
五、延伸：
幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。
傳聲筒教案篇十二
好奇是孩子都有的一種特性，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們問(wèn)“為什么呢？”他們常常也會(huì)想出一些稀奇古怪的玩法。我們班餐后活動(dòng)一般都是組織幼兒自由看圖書(shū)，往往有些幼兒覺(jué)得看書(shū)無(wú)聊會(huì)想出一些不一樣的玩法。我好幾次看到有幼兒把圖書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。所以我就想到了尋找傳聲筒的游戲，我要求幼兒回家找一找什么東西能傳聲，能讓你跟好朋友說(shuō)悄悄話，第二天很多幼兒都拿來(lái)了他覺(jué)得可以傳聲的工具。
1．通過(guò)猜想、尋找、驗(yàn)證，感知空心的傳聲筒能穿出清脆的聲音，實(shí)心的傳聲筒不能傳聲。
2、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，同時(shí)增進(jìn)同伴的友誼。
幼兒尋找自己覺(jué)得可以傳聲的東西、紙、書(shū)籍。
（一）激發(fā)幼兒尋找可以傳聲的物品。
1.出示幼兒自帶可以傳聲的物品。
請(qǐng)你自己玩玩你的物品是怎么傳聲的？
2．介紹自己的物品
你帶來(lái)的是什么？為什么他會(huì)傳聲？
二、比較實(shí)心與空心物品傳出的聲音。
1.教師用鏤空薯片罐輕輕說(shuō)話，提問(wèn)：你聽(tīng)到我說(shuō)什么了嗎？
2.教師用實(shí)心薯片罐輕輕說(shuō)話，提問(wèn)：你聽(tīng)到了嗎？
3.鼓勵(lì)幼兒尋找原因：為什么鏤空的薯片罐說(shuō)悄悄話你能聽(tīng)見(jiàn)？
三、找找可以傳聲的傳聲筒。
你帶來(lái)的物品能傳出清脆的聲音嗎？
四、幼兒自制傳聲筒
引導(dǎo)幼兒用紙自制傳聲筒，自由結(jié)伴玩游戲
1.啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲。
有兩個(gè)小朋友呀想講悄悄話，你有什么辦法嗎？
2.教師與幼兒示范玩?zhèn)髀曂病?/p>
把自制的傳聲筒一邊對(duì)準(zhǔn)幼兒耳朵，教師在另一邊輕輕說(shuō)話“你聽(tīng)到了嗎？”
3.幼兒自由結(jié)伴玩游戲
五、教師總結(jié)
小朋友們真能干，原來(lái)空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，老師鏤空的物品取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。
六、拓展延伸
還有什么物品可以制作成傳聲筒呢？請(qǐng)你回家制作一個(gè)明天帶來(lái)幼兒園。
傳聲筒教案篇十三
1、通過(guò)操作，感知空心的傳聲筒能傳出清晰、響亮的聲音。
2、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。
3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
一次性紙杯若干、棉線、剪刀。
1、將2個(gè)杯子底用針或者其他筆什么打個(gè)小孔，保證面線能穿過(guò)去，但也不能太大；
3、兩個(gè)人一個(gè)講話，一個(gè)聽(tīng)。
在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。
傳聲筒教案篇十四
1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看是什么樣子的?(幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的)。
2、幼兒玩紙棒
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的?
2、 幼兒兩人一組地玩了起來(lái)。
3、 提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎?
4、 教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的空心紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
1、提出疑問(wèn)：
2、出示小問(wèn)號(hào)(?)引導(dǎo)幼兒觀察這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的，那為什么傳出來(lái)的聲音不清楚呢?這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示小問(wèn)號(hào)卡片)知道這是什么符號(hào)嗎?這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?傳聲筒換成實(shí)心的)
幼兒發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音不清晰了，這是為什么呢?幼兒自然產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問(wèn)號(hào)。
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小
問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同?讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
2、教師小結(jié)：原來(lái)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒為什么傳的聲音聽(tīng)不清呢?原來(lái)里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過(guò)來(lái)的聲音就不清楚了。
1、幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的傳聲筒。
傳聲筒教案篇十五
1、通過(guò)操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“小問(wèn)號(hào)”的符號(hào)？，并愿意和小問(wèn)號(hào)做朋友。
3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
自制傳聲筒30根（空心、實(shí)心各半），“小問(wèn)號(hào)”符號(hào)卡片15張。
1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來(lái)看一看，它是什么樣子的。（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。
（2）幼兒玩紙棒。
教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來(lái)，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個(gè)小朋友把它當(dāng)話筒用……）
2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。
（1）教師饒有興趣地對(duì)幼兒說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)王爍小朋友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說(shuō)話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友說(shuō)了些什么？”
（2）教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來(lái)，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，似乎聽(tīng)到了什么。
（3）提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？（幼兒紛紛搶著回答）
（4）教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。
3、認(rèn)識(shí)“小問(wèn)號(hào)”符號(hào)。
（1）我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，討論時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說(shuō)聽(tīng)不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同（從外表看和部分幼兒說(shuō)是一樣的）。
（2）出示小問(wèn)號(hào)？教師接著問(wèn)：“既然是一樣的，那為什么。傳出來(lái)的聲音不清楚呢？”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示“小問(wèn)號(hào)”卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？（小問(wèn)號(hào)）這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
（3）幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻ㄗⅲ簜髀曂矒Q成實(shí)心的）。
幼兒都發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的聲音也不清晰了，這是為什么呢？幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“??？號(hào)”卡片。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問(wèn)號(hào)的傳聲筒和沒(méi)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)現(xiàn)有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。
5、小結(jié)。
剛才我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問(wèn)號(hào)的傳聲筒。為什么傳的聲音聽(tīng)不清呢？原來(lái)是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過(guò)來(lái)的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過(guò)來(lái)的聲音就不清楚了。
小問(wèn)號(hào)是我們的好朋友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)很多的秘密，以后我們小朋友碰到了小問(wèn)號(hào)，就要多動(dòng)腦筋想一想或者去問(wèn)大人。
本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和交流。
本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。
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