心得體會是一種對個人經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和反思，通過寫心得體會可以增進自我認識和成長，我覺得寫一份心得體會非常有必要。心得體會是通過對所學知識、工作經(jīng)驗、人生感悟等進行總結(jié)和概括的一種表達方式，寫心得體會可以提高我們的思維深度和邏輯思維能力。心得體會是一種對個人成長和發(fā)展的記錄和思考，寫心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。心得體會是我們自我反思和提高的必備工具，寫心得體會可以增強我們的學習和工作動力。心得體會是我們面對挑戰(zhàn)和困難時的思考和總結(jié)，寫心得體會可以幫助我們更好地應對問題和克服困難。那么在寫心得體會時，我們需要注意一些要點和技巧。首先，要明確心得體會的主題和范圍，確定寫作的重點和目標。其次，要注意用簡潔、明確的語言表達自己的想法和感受，避免冗長和啰嗦。同時，可以借助具體的事例和案例來支撐自己的觀點和結(jié)論，讓讀者更容易理解和接受。另外，還可以運用修辭手法，如比喻、排比、夸張等，來增強文章的表達力和吸引力。最后，要對自己的心得體會進行反思和審視，不斷改進和提升自己的寫作能力。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛥⒖肌?/p>
有效策略教學心得體會篇一
地理教學是培養(yǎng)學生地理意識，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學生在地理知識的學習中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學策略。以下是我對地理有效教學策略的體會和心得。
1.巧妙利用教學工具，使學生更好地理解地理知識。
地理教學是一門比較抽象的學科，需要教師信手拈來地利用各種教學工具。比如，在講解地球的和地殼運動時，可以通過多媒體教學的方式，向?qū)W生展示真實的地震、火山等自然現(xiàn)象，幫助學生更好地理解地球特征和地殼運動規(guī)律。
同時，在演示各種教學工具時，教師也可以讓學生參與到其中，讓學生體驗學習的樂趣和實際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，可以啟發(fā)學生用自制的立體模型來演示。
2.借鑒案例教學，激發(fā)學生學習興趣。
教學中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學生跟隨深入思考其背后的原因，從而發(fā)現(xiàn)地理知識的重要性。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學案例要盡可能的貼近學生實際生活，與學生的生活經(jīng)驗、興趣相結(jié)合，真實反映社會現(xiàn)象，從而吸引學生對學科的興趣和熱情。這種案例教學對于學生的知識儲備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。
3.加強實驗課教學，提高地理探究能力。
地理實驗是一種可以具體實踐的學習方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學機會，例如在學習地球環(huán)境調(diào)查時，可以組織學生到環(huán)境實地考察，讓學生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實驗課的同時，要注意實驗的安全與實用性。通過一些簡單、實用、有效的地理實驗來加強地理探究能力，讓學生真正去親身體驗、探究地理知識。
4.采用多元化評價方式，促進學生全面發(fā)展。
地理學習需要對學生的綜合素質(zhì)和能力的評價。要摒棄單一化的評價方式，采用多元化評價方式，讓學生在現(xiàn)實生活中吸納地理知識，提高解決問題的能力。
在地理教學中，應充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評價方式，如口頭表述、問答互動、課堂作業(yè)、個人報告等，以評估學生地理思維的進步和應用地理知識的能力，提高學生的學習動力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實的教學實踐，讓學生更好地感受地球生命。
地理教學要與現(xiàn)實相聯(lián)系，注重知識的實踐性，從學生的實際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運用地理知識的能力，讓學生深刻感受地球生命的奇妙。
例如，在北極熊保護知識的學習中，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息，讓學生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實問題的解決方法，這樣學生才能更好地體會到地理教學對自然界和人類社會的影響。
總之，地理教育的意義不僅在于學習地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生的地理意識和地理素養(yǎng)。我們需要在教學過程中，采用合理有效的教學策略，從多個維度來全面提高學生的知識水平和能力素質(zhì)。
有效策略教學心得體會篇二
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學中的預設與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經(jīng)典的問題。
問題2用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值。
踐者。”那教育機智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學生學習自主性的七點建議。
這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學習的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學習。一旦引導學生真正產(chǎn)生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調(diào)整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
問題6課堂教學目標的偏差與糾正策略。
什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。我應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
有效策略教學心得體會篇三
有效教學策略就是老師通過課堂的教學活動，運用正確有效的教學方法策略。數(shù)學課堂教學的策略是否有效，既要看學生本堂課的收獲，又要注重培養(yǎng)學生發(fā)展的思維。經(jīng)過對有效課堂策略相關(guān)理論知識的學習探討，結(jié)合自身多年的教學實踐，對創(chuàng)設有效課堂提出以下幾個策略。
情感是學習的動力，是學生學習進步的主要自身因素。課堂上運用增強情感策略，主要是增強學生對數(shù)學科意義作用的認識，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的深厚情感。感情深厚，才能培養(yǎng)起濃厚的興趣，才能在遇到學習挫折時不動搖。古人說的好：“水不激不躍，人不激不奮?！币粋€人在沒有受到刺激的情況下，他的能力就不能完全的發(fā)揮出來。新課程倡導學生主動參與，樂于探索，這就要求教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。認識是情感的基礎，是點燃情感的引線。因此，激勵情感的策略方法主要是設法讓學生增加對數(shù)學的認識，要從數(shù)學與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系來提高學生的認識。
思維能力的培養(yǎng)學習的主要任務之一，是數(shù)學教學的靈魂，初中數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識的技能，更重要的是通過課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)，就是學會學習，達到無師自通。有一個教育家說過：教是為了不教。從我多年的教學的經(jīng)驗，我認為應當特別重視以下幾點：第一，教學中應留有讓學生思維的時間和氛圍，需要設趣引疑，讓學生愛思維，積極主動思維，形成濃厚的課堂思維氣氛，多表揚學生的思維積極性，盡管學生的思維錯了，也不能批評，而要肯定學生思維積極性的可貴。同時通過教師自身數(shù)學教學思維的張與馳不斷激發(fā)并引導學生歸納與演繹，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力。第二，數(shù)學中應關(guān)注學生探索性、研究性、理解性的數(shù)學學習過程，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧，并引導學生進行經(jīng)常性的學習反思。第三，教學中應關(guān)注數(shù)學學習困難的學生，要有效運用因材施教的教學原則，課后適當輔導，多留一些思考問題給這些學生，教給他們基本的數(shù)學思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。
1.創(chuàng)設問題課堂情境，促進學生自主學習。數(shù)學學習過程既是一個認知過程，又是一個再創(chuàng)造的過程，在教學中只有學生自覺、主動、深入?yún)⑴c學習的過程中來，才是真正體現(xiàn)和發(fā)揮了學生的主體作用，才可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新與應用，在學習中學會學習，自主發(fā)現(xiàn)。而創(chuàng)設帶有趣味性、啟發(fā)性的問題情境，為學生提供能激起探求知識、引發(fā)思考的問題，就能讓學生在新舊知識之間或生活實際中，積極主動參與學習。
2.重視學生動手操作能力，讓學生在操作中學習。操作是一種發(fā)展思維的重要教學活動，也是學生獲得知識的一個重要途徑。引導學生動手操作，讓學生培養(yǎng)了動手能力，學生容易獲得成功的體驗。讓學生在實踐中探求規(guī)律，不但能培養(yǎng)學生獨立思考、主動獲取知識的能力，而且能充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在探索中自主學習。比如勾股定理的證明，通過學生動手操作，就很容易明白，這一則激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，二則培養(yǎng)了學生一種思維的品質(zhì)。因此，在教學中，我們應注重學生的動手操作，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
3.鼓勵學生多質(zhì)疑，養(yǎng)成愛思考的品質(zhì)。學起于思，思源于疑。在課堂上我們引導學生善于發(fā)現(xiàn)疑點和問題。在教學時我們應根據(jù)學生好奇、多問、求知欲強等特點，鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣不但能讓學生自主參與學習、主動探求知識，更能促使學生掌握自主學習的方法，拓展學生的思維。
學生的知識包括理論和實踐，是學生積極主動的學習過程，在學習過程中起主體作用。因此，教師在教學中應當以組織者、合作者和引導者的角色，引導學生把獲得的個人經(jīng)驗內(nèi)化，從而主動地參與到整個學習過程中去。
學生的數(shù)學學習過程的本質(zhì)是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程，即是一種再創(chuàng)造的過程。教師應該注意調(diào)動學生學習的一切積極因素，課堂上向?qū)W生提供充分的學習數(shù)學的活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的學習過程中獲得的數(shù)學知識和技能、思想和方法，是自己深思熟慮、去偽存真、真正理解的廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，完成知識的建構(gòu)。
總而言之，有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。要創(chuàng)建一個成功有效的課堂，我們數(shù)學教師特別要不斷去研究，去反思，千方百計讓枯燥的數(shù)學變得有趣起來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生獲得明顯的具體的進步或發(fā)展。這樣的數(shù)學課堂教學一定是最受學生歡迎的，課堂教學效果最優(yōu)的數(shù)學課堂，從而建立有自己特色的有效教學的課堂。
有效策略教學心得體會篇四
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度。
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學。
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學。
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例。
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
有效策略教學心得體會篇五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
有效策略教學心得體會篇六
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和北京市二十中學一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，本人對于實施有效教學的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
實現(xiàn)有效教學，我的體會是：
在觀看《有效教學策略》的視頻后,我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。
我一直從事初中地理教學工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效策略教學心得體會篇七
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預設與生成關(guān)系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調(diào)整預設，給生成騰出空間。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調(diào)整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設”中給生成留足空間。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效策略教學心得體會篇八
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復幾次,然后問學生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學能列出表達式說“有0.02×232毫米高?！碑斘野堰@個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學習，進行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。
引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
把學生分成a、b、c三個層次，對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓練題：把下列各式分解因式：
有效策略教學心得體會篇九
有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學”就是指：凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節(jié)課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。如何在小學數(shù)學課堂上達成有效教學，下面就小學數(shù)學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。
一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與教學過程
教師應根據(jù)教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念，新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
1.創(chuàng)設有效的生活情境，引導學生自主探究。
實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創(chuàng)設問題情景模式，有效激發(fā)學習潛能，是促成數(shù)學課堂教學向?qū)W生自主探究學習方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如，在“圓的認識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點，我們創(chuàng)設了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設計學生熟悉的問題情境，很快把學生的思想調(diào)整到學習狀態(tài)，使其思維活躍起來。先讓學生進行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗證學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習，一系列貼近生活的問題情境，讓學生感受到生活中實實在在的數(shù)學，有助于調(diào)動學生學習的主觀能動性，對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力大有裨益。
2.創(chuàng)設知識經(jīng)驗的遷移途徑，激發(fā)學生建構(gòu)知識的潛能
恰當?shù)摹扒榫硠?chuàng)設”不但能激起學生的求知欲望，還能促進學生的積極思維，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學中，應順勢給學生創(chuàng)設一個知識經(jīng)驗的遷移途徑，引導學生運用自己原有的經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識點；即讓學生用自己的的體驗，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學知識。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計算的，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導出來的。演示課件，然后提問：“請同學們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學生猜測到”底面積乘高”時，教師創(chuàng)設了一組問題情境，，以引導學生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題，促使學生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學習。他們從圓面積計算公式的推導方法中受到啟發(fā)，采用切分、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論。整個推導過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個組織者和引導者，創(chuàng)設了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯(lián)系，使學生能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構(gòu)新知。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強師生之間的交流
長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零，有的同學認為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零，而有的同學則認為是錯誤的，他們認為至少有三個零才對，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導致學生失去信心，不敢相信自己的`判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發(fā)散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學生從而產(chǎn)生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
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有效策略教學心得體會篇十
教學是一個非常重要的工作，任何一個老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時候，老師有很多工作要做，如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務需求問，老師常常難以平衡這些任務需求，但其中最重要的任務之一就是鼓勵學生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
正確使用課堂提問策略可以達到多種效果，這些效果包括可以讓學生主動參與到課堂教學中，這對學生來說非常重要，因為他們在參與的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學生掌握知識的積極性和主動性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學生學習的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，這樣可以更好地達到教育目的。
在使用課堂提問策略時，我們需要注意許多事項。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學生的注意，這樣也不能達到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會使學生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
提高學生的興趣是一個非常重要的任務之一。為了增強學生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導提問、教學游戲提問和學生主導提問等等。通過這些策略，我們可以讓學生更加積極地參與到教學中來，從而達到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分。
在我的教學實踐中，我一直堅持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學生更加積極地參與到教學中來，從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學生的興趣和熱情，也可以更好地了解學生對知識的掌握情況。
有效策略教學心得體會篇十一
近年來，小學家訪作為一種積極主動的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學教師，我深深體會到了小學家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對于小學家訪至關(guān)重要。作為教師，在進行家訪之前，要先制定好計劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時間開展訪問。在家訪的過程中，我們應該始終保持一個充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學生家庭情況的機會，也是了解學生性格、興趣愛好的機會。只有真實的了解學生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學生的學習情況、性格特點等，從而更好地調(diào)整教學策略。
其次，明確目標，并以學生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標，比如了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，通過與家長交流，了解家長對學校教育的期望等。此外，我們要始終以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進行深入交流，建議他們在家庭中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提供相應的支持和鼓勵。只有真實地了解學生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和解決方案。同時，我們要與家長建立一個積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時總結(jié)和反思，對家校溝通進行持續(xù)改進。家訪結(jié)束后，我們要及時總結(jié)家訪的經(jīng)驗和感受，并進行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學生的需求等，都需要我們進行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請教其他經(jīng)驗豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進行面對面的交流，讓我們更深刻地感受到學生的成長和家庭對教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學生，更好地指導他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學家訪作為一種有效的家校溝通方式，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標，以學生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學生，更好地幫助他們成長。
有效策略教學心得體會篇十二
小學家訪是一項非常重要的工作，它為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁，促進了教育者和家庭的更好合作。然而，如何有效地進行家訪，了解家長的想法和孩子家庭環(huán)境的情況，是每位教育者面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學家訪過程中總結(jié)的有效策略和體會。
第二段：明確目標和溝通方式。
在進行小學家訪時，第一步應明確目標和溝通方式。我們需要明確自己希望通過家訪了解什么信息，比如孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、家庭的期望和關(guān)注點等。同時，我們還需要選擇合適的溝通方式，可以通過面談、問卷調(diào)查、家訪表等方式與家長交流。這樣可以確保我們收集到的信息準確，有利于我們的教育工作。
第三段：積極傾聽和尊重家長意見。
在進行小學家訪時，我們不僅需要提問，還需要積極傾聽和尊重家長的意見。每個家庭都有其獨特的情況和關(guān)注點，我們應該尊重并傾聽他們的意見和想法。同時，我們也應盡量回答他們的問題，解決他們的疑慮，給予他們幫助和支持。只有這樣，我們才能建立起與家長的良好關(guān)系，促進孩子的全面發(fā)展。
第四段：積極和家長共同制定目標和計劃。
小學家訪也是促進家庭與學校之間合作的機會。在家訪過程中，我們可以和家長一起探討孩子的學習情況和發(fā)展目標，并共同制定個性化的學習計劃。這樣不僅可以充分發(fā)揮家長的作用，激發(fā)孩子的學習積極性，也可以加強家庭對孩子教育的關(guān)注和支持。同時，我們還可以與家長商討如何共同應對孩子在學習中遇到的困難和問題。
第五段：建立家長學校合作機制。
小學家訪不僅是一次短暫的交流，更應是家庭和學校之間建立長期的合作機制的開端。我們需要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家庭和學校中的表現(xiàn)，共同關(guān)注和解決孩子的問題。此外，我們還可以組織家長學校合作的活動，如家長會、家庭作業(yè)指導等，促進家長積極參與學校的教育工作，并與我們一起為孩子的成長努力。
總結(jié)：
小學家訪是一項重要的工作，通過有效的策略和努力，我們可以更好地了解孩子的家庭環(huán)境和家長的期望，促進教育者和家庭的合作。在家訪過程中，我們應明確目標和溝通方式，并積極傾聽和尊重家長的意見。同時，我們還應積極與家長共同制定目標和計劃，并建立家長學校合作機制，以共同促進孩子的全面發(fā)展。通過這些努力，我們可以建立起與家長的良好關(guān)系，為孩子的成長提供更好的支持和幫助。
有效策略教學心得體會篇十三
首段：
有效策略是指在特定的環(huán)境和情況下制定出最具可行性的方案，用以達成預定的目標。在日復一日的生活中，許多人都在使用有效策略。它不僅可以用來指引個人的決策，還可以用來指導大型企業(yè)的業(yè)務。通過闡述我所了解的有效策略，我想在這篇文章中分享我的一些心得體會。
二段：
有些有效策略是需要多方面協(xié)作的。例如，開發(fā)市場推廣計劃是一個十分復雜的過程，需要市場營銷領(lǐng)域的專業(yè)人士提供建議，技術(shù)人員為推廣過程提供技術(shù)支持，商務團隊保證售后服務的順暢開展，等等。每位成員都需要合理地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能共同努力完成一個最終目標。團隊合作是實現(xiàn)有效策略的關(guān)鍵所在。
三段：
另一方面，有效策略也應該與時俱進，跟隨市場變化。市場的條件和對策在時間上都不是固定的，我們必須深入了解現(xiàn)在的市場狀況，根據(jù)實際情況來制定策略。例如，在現(xiàn)今數(shù)字化的環(huán)境下，許多企業(yè)依賴電子商務和在線廣告來推廣業(yè)務。我們應該時刻注意市場趨勢，及時更新和革新我們的方案，以保持我們的競爭力。
四段：
另一種實現(xiàn)有效策略的方法是在風險管理方面。在制定任何策略之前，一定要仔細評估可能存在的風險，并設置計劃來應對可能出現(xiàn)的問題。例如，一份計劃針對變革的方案，經(jīng)常會遇到各種障礙。如果領(lǐng)導層不考慮各種潛在的風險因素，他們可能會調(diào)整整個系統(tǒng)或規(guī)劃崩潰。在制定任何計劃之前，我們都需要全面評估潛在的風險。
五段：
最后，任何有效策略都需要得到各方的認可或合法批準。通過與其他人交流，分享自己的想法和理念，并取得他們的支持，可以幫助我們更有效地實現(xiàn)我們的目標。實現(xiàn)任何計劃都是需要全面配合的。尤其是對于公司這樣的大型組織，必須在所有部門和員工之間形成良好的關(guān)系，以實現(xiàn)共同的目標。通過集思廣益，互相受益的共同目標，我們可以共同實現(xiàn)一個成功的未來。
總結(jié)：
實現(xiàn)有效策略的訣竅在于一個詞：合作。我們需要在我們流程的每個階段促進合作，并根據(jù)市場變化進行針對性的調(diào)整。我們必須時刻留意潛在的風險，并為應對可能出現(xiàn)的問題做好準備。最重要的是，我們要在我們的計劃中獲得各方面的支持和認可。如果我們通過這些方法來制定和實現(xiàn)計劃，我們就能更好地實現(xiàn)我們的目標。
有效策略教學心得體會篇十四
從廣義上講，教學策略(instructional strategy)包括教的策略(teaching strategy)和學的策略(learning strategy)；而狹義的教學策略則只是指教的策略。本書側(cè)重于課堂層面的教學策略，主要是講教師教的策略。教師能否設計和運用有效的教學策略，對于提高學生的學習成績具有重要意義。同時，教師也可以通過研究和掌握有效的教學策略，提高自身的素質(zhì)，從而形成自己的特點和優(yōu)勢，使學生信服自己，引導學生在形成良好的學習習慣和品質(zhì)的同時獲得知識和能力的提高。
一、有效教學策略的實質(zhì)
（一）有效教學策略的含義
關(guān)于教學策略的定義，目前在教育心理學界并沒有一個完全一致的看法。有的研究者把教學策略作為一種教學觀念和思想，認為“教學策略可以看成是一種教學觀念或原則，通過教學方法、教學模式和教學手段得以體現(xiàn)”。有人把教學策略看成是達成一定教學目標的一系列教學方式和行為。還有人把教學策略看成是教學方法、技術(shù)、教學材料以及有關(guān)程序的知識。張大均認為教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生學習的需要而做出的教學謀劃和采取的教學措施。從以上這些觀點我們可以看出，教學策略是根據(jù)一定的教學理論和觀念，在一定設想的基礎上，針對教學活動所運用的一些方法和措施。
教學策略可劃分為兩種類型：一種是基本教學策略，一種是特殊教學策略?；窘虒W策略是指為全體教師共同掌握的從事教學活動所必需的方法和技巧。特殊教學策略是具體到某一方面的教學策略，可分為兩種，一是適用于不同種類教學目標的教學策略，簡稱目標教學策略，如概念教學策略、問題解決教學策略；二是適用于不同學科性質(zhì)的教學策略，即學科教學策略?；镜慕虒W策略又可分為生成性教學策略、替代性教學策略和指導性教學策略等。
有效教學策略是針對教學策略的效果而言的，是教師在教學情境、教學過程中為最大程度地達到教學目標、培養(yǎng)學生的能力并促進學生的發(fā)展所采取的方法和措施。有效教學策略的獲得與實施是教師充分發(fā)揮課堂教學作用，提高課堂教學效果的基礎和條件。
（二）有效教學策略的基本特征
教師只有在了解什么樣的教學策略是有效教學策略時，才能夠選擇和制訂相應的策略，從而改進自己的教學，提高教學效果和效率。什么樣的教學策略算是有效教學策略呢？顧名思義，有效教學策略就是那些能夠達到良好教學效果、對學生有極大幫助的教學策略。要達到真正有效，有效教學策略必須具備以下一些特征。
1．針對性
有效教學策略的針對性是指有效的教學策略是針對具體的教學目標和教學活動、是為完成特定目標而采取的措施。離開具體的教學目標，盲目使用教學策略，就無最佳策略可言。有效的教學策略可以幫助教師選擇最優(yōu)的教學方法，了解在課堂教學前如何設計教學，在課堂教學進行過程中如何控制教學活動的進行，在課堂教學結(jié)束后如何對教學進行評價以及在以后的教學中如何改進自己的教學。
2．可操作性
有效教學策略的可操作性是指它具有明確具體的內(nèi)容，是教學活動具體化、行為化的依據(jù)。有效的教學策略可以為教師在教學中提供參考，教師在了解和學習了這樣一些策略之后，可以參照這些策略，根據(jù)其中的程序和措施在教學活動中進行實踐。因此有效的教學策略應該是既有實用性，又有可操作性。
3．系統(tǒng)綜合性
有效教學策略的系統(tǒng)綜合性體現(xiàn)在兩個方面，一是教師在選擇和制訂教學策略中體現(xiàn)教學策略構(gòu)成的綜合性特征，這要求教師應針對具體的教學要求和條件，對影響教學策略構(gòu)成的教學方法、形式、步驟等要素加以綜合，使之成為符合教學實際需要的最佳措施；二是教師在使用教學策略時體現(xiàn)教學策略功能的系統(tǒng)性特征，即在某一范圍內(nèi)各種教學方式和措施要優(yōu)化組合。多種教學策略整合使用，才能使教師的教學獲得最好的效果，達到最高的水平。
4．教學策略的靈活性
教學策略的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在選擇和制訂教學策略時，應依據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、學生的先前知識和已有的物質(zhì)條件，選擇和制訂符合實際情況的教學策略；二是在教學過程中運用教學策略時，應依據(jù)教學情境和教學對象的變化而進行相應的改變。沒有一成不變的教學策略，也沒有放之四海而皆準的教學策略，只有符合實際需要的、能使教學達到最佳效果的教學策略才是最好的教學策略。
5．對教師的啟發(fā)性
有效的教學策略除了可以指導教師運用已有策略解決當時當?shù)氐膯栴}之外，還可以啟發(fā)教師把已有的策略遷移到其他的教學內(nèi)容和教學活動中，從而解決類似和相關(guān)的教學問題。在通過一段時間的使用和學習之后，教師可以根據(jù)教學策略制訂、使用的理論和原則以及自己在實際教學中的經(jīng)驗，嘗試自己去選擇和制訂教學策略。
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有效策略教學心得體會篇十五
隨著教育觀念的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，小學家訪已經(jīng)成為了教育教學的一項重要工作。在小學家訪中，教師能夠通過與家長的密切交流，了解孩子的家庭環(huán)境和家庭教育方式，進而更好地指導孩子的學習和成長。在進行小學家訪時，我們可以借鑒一些有效的策略，以取得良好的效果。
首先，制定家訪計劃是小學家訪的重要環(huán)節(jié)之一。在制定家訪計劃時，教師需要提前聯(lián)系家長，確定家訪時間，并和家長協(xié)商家訪的具體內(nèi)容和目標。家訪計劃應該充分考慮到家長的時間安排和家庭情況，選擇一個適合雙方的時間段進行家訪。同時，教師還可以根據(jù)學生的情況，制定不同的家訪計劃，以滿足不同的需要。有了明確的家訪計劃，教師在家訪過程中就能夠更高效地完成任務。
其次，建立良好的家訪溝通渠道是小學家訪的關(guān)鍵之一。在進行家訪時，教師需要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，建立良好的溝通渠道，與家長進行及時的交流。教師可以通過微信、電話等方式與家長進行溝通，及時了解孩子在學校和家庭中的情況，解決孩子學習和生活中的問題。在家訪過程中，教師還應該鼓勵家長積極參與學校的教育活動，與學校保持密切聯(lián)系，以共同努力推動孩子的發(fā)展。
再次，保持客觀公正的態(tài)度是小學家訪的必備條件之一。在進行家訪時，教師應該抱著客觀公正的態(tài)度，不偏袒任何一方，維護家庭和諧、教育公平的原則。教師需要先入為主地了解家庭背景、家庭教育方式等信息，以有針對性地開展家訪工作。在家訪過程中，教師還應該注重觀察和傾聽，做到心中有數(shù)，將家訪的信息作為教學和輔導的參考依據(jù)。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能有效地提高家訪的效果。
最后，加強家校合作是小學家訪的最終目標。通過家訪，教師既能了解家庭教育的思路和方法，更能創(chuàng)建起家校良好的合作關(guān)系。這樣的合作關(guān)系能夠幫助教師更好地關(guān)注學生的成長，家庭也能更有效地支持孩子的學習。教師需要與家長共同制定學生的學習目標和計劃，定期進行學習成果的交流和總結(jié)，以實現(xiàn)家校和諧共贏的目標。只有家校緊密合作，才能為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
綜上所述，小學家訪作為一項重要的教育工作，對提高教學質(zhì)量、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在進行小學家訪時，教師可以制定有效的家訪計劃，建立良好的溝通渠道，保持客觀公正的態(tài)度，加強家校合作，以達到最終的目標。只有通過家訪的方式，才能真正了解學生的家庭情況和學習情況，更好地指導他們的學習和成長。相信隨著教師們不斷的努力和探索，小學家訪一定能夠取得更好的效果，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
有效策略教學心得體會篇十六
隨著社會不斷發(fā)展，各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學的、可行的有效策略，成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學生，我也深刻認識到有效策略的重要性，并且通過自身的學習和實踐，積累了一些心得體會，與大家分享一下。
第二段：學習成長。
制定有效策略的第一步是學習和成長。在學習過程中，必須要找到適合自己的學習方法，建立自己的學習體系和知識框架。同時，還要積極參加各種實踐和競賽，不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學習和實踐，才能建立起自己獨特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題。
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案。
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎上，我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案，并進行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實施維護。
制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后，我們需要制定詳細的實施計劃，并密切跟蹤實施過程，及時解決各種問題和不足。同時，還需要建立好分析和反饋機制，保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護，才能真正實現(xiàn)目標，達到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語。
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學習、分析、找到解決方案、實施維護，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
有效策略教學心得體會篇十七
祁縣王村中學。
祁縣王村中學馮金香。
面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
二、優(yōu)化教學過程。
優(yōu)化教學過程的根本就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這樣才能全面提高學生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學目標，強調(diào)一是要依據(jù)課標要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際規(guī)定教學任務和教學目標，這是優(yōu)化教學過程的方向中。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學生主體地位，學生是學習的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個學生的學習潛能。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導作用，應該全面地體現(xiàn)在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變死學為話學，變難學為易學，變學會為會學。
（一）、注重四個結(jié)合。
1、活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學生就會胡編亂造，導致作文失真失實。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。“我們當小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓練，學生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實基礎加一些基礎題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學生感到新鮮，大大激發(fā)了學習興趣，又開發(fā)了學生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設計相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學語文“苦”的感受我的板書標新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領(lǐng)導和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學生收益匪淺。
（二）倡導五種課型。
1、朗讀達標課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課。可縱觀這幾年的語文教學，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠遠不能適應語文素質(zhì)教育的訓練?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學生在兩個月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達標。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養(yǎng)口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風氣，既減輕了學生的課外負擔，又把競爭意識引進了課堂，訓練了學生快速書寫，提高了課堂教學效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學習語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學用自己講課的親身感受寫的《今天我來當老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學校班內(nèi)消息。一名同學講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，既擴大了學生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價體制。
學生的成長離不開家庭、學校、社會，要想讓學生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學習家長真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學習書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效策略教學心得體會篇十八
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學觀念
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學目標
算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學手段
傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預設與生成的關(guān)系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學習的有效性
（1）、小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的'責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。
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