總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。一個好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。接下來是一些精心挑選的總結(jié)模板，希望對您有所幫助。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇一
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調(diào)動了學(xué)生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。就是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題再進行感悟。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇二
離開故鄉(xiāng)許多年，最讓我魂牽夢繞的是一片青青的蘆葦。
那一片蘆葦在村子的西面，因此我們的村子叫“西葦子”。小小的山村風(fēng)景非常優(yōu)美，它背靠一座巍峨的大山，懷抱一輪圓月似的清泉。冬天，大山像一面巨大的屏風(fēng)，將凜冽的寒風(fēng)擋在大山之外，即便雪花飄飄，村里也不會寒氣逼人；春暖花開的季節(jié)，大山就成為一個綠色的搖籃，蔥蘢的綠意就那里流淌出來，將小山村濡染得眉清目秀，清爽可人。最妙的村子西面那個冬夏長流的泉子。方圓幾十米，聚起一碧幽幽的泉水，像一塊玲瓏的翡翠，晶瑩在村里人的心頭。泉子像一輪圓圓的月，只是在西側(cè)留下一個小小的缺口，似乎被嘴饞的孩子咬掉了一塊。清澈的泉水就日夜不息的從那里流出，流向更遠的地方，滋養(yǎng)了一片青青蘆葦。
到了夏天，青青蘆葦長起來，就在大山的懷抱，抒寫出一片蒹葭蒼蒼。那一片青青蘆葦牽著我眷戀的目光，藏著我兒時的夢。那青青的蘆葦就是山里健壯的孩子，在溫暖的陽光里瘋長著，眼看盛夏剛至，便已茂密而幽深。遠遠望去，像是一朵墨綠的云，貼在村子的額頭上。這片青青蘆葦不但為村子增添了幽幽綠意，也是一個天然的避暑勝地。每當(dāng)酷暑難耐的時候，村里的孩子們就鉆進茂密的葦叢，玩起八路捉鬼子的游戲。無論天氣如何炎熱，葦叢里永遠是涼爽而迷人。到了白露為霜的季節(jié)，蘆葦吐出長長的蘆花，在微風(fēng)中起伏，如千里春潮起，萬頃銀浪來。夕陽下，橘紅的霞光在蘆花上舞蹈，朦朧出一片迷離的韻致。而不知從何處傳來悠悠的笛聲，叫人平添了幾分惆悵。
鳥兒被這景色所吸引，從大山的外面翩翩飛來，在這里筑巢生蛋，繁衍后代。很多時候，那些精致的鳥蛋成了孩子們的美味佳肴。而老人們則更關(guān)心什么時候把那長長的葦葉收回，留待明年包一鍋飄香的粽子。
對于故鄉(xiāng)的思念，就像窖藏的老酒，歲月越悠長，味道越濃厚。這一年，又到了粽子飄香的時候，終于被強烈的鄉(xiāng)情所牽引，驅(qū)車回到久別的故鄉(xiāng)。
望見了那座蒼翠的大山，望見了那片青青的蘆葦，望見始終繚繞在心頭的炊煙，望見了那扇熟悉的大門。腳步軟了，心兒暖了，“近鄉(xiāng)情更怯”，我終于見到了久違的.故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明，今夜月不圓，月色卻分外皎潔。把小小山村映照的清幽剔透。本想踏月去村頭那片青青的蘆葦?shù)?，尋訪童年的夢境。推開門，卻見一院盈盈月光，映照一個熟悉的身影，那是滿頭白發(fā)的老母親在月光下包粽子。
她背對著我，坐在一個小方凳上，她的身畔有序地擺放著幾個大小不等的盆。那個大一點的盆里盛著潔白的江米，盈盈的一盆泉水泛著明亮的月光，天上那月亮好像就是從這盆里生出的。大盆的兩側(cè)，一盆里整齊地擺放著長長的葦葉，不用問，那一定是來自村邊的蘆葦?shù)?。另一個小盆裝滿了紅棗，那一顆顆用泉水浸泡的棗，圓圓的，紅紅的，多像一顆顆圓潤而鮮活的心啊。
母親低著頭，專注地包著粽子。她先從盆里拿出兩葉葦葉，疊好，攏起。然后又伸出一只手撈出一把江米，放入攏起的葦葉里，再挑出一顆紅紅的大棗，塞在江米中，雙手三下兩下就包成一個三角形的粽子。最后又拿起一根細(xì)細(xì)的馬蓮，一手抓住已經(jīng)包好的粽子，一手將馬蓮緊緊纏繞在粽子上，一圈，兩圈，用一根細(xì)細(xì)的馬蓮把對兒女的牽掛，對兒女思念緊緊地纏繞在那個小小的粽子上。包好纏完，她似乎很滿意，把包好的粽子放在明亮的月光下端詳了一會，輕輕放在另一個盆子里。
不一會兒的功夫，江米少了，棗兒少了，粽子裝了滿滿一盆。母親抬起頭，用手理一理有些紛亂的白發(fā)，一邊用手捶一捶有些酸痛的腰，一邊端詳著那滿滿一盆粽子，露出了滿意的微笑。
我站在門口，靜靜地看著。我在虔誠地拜讀一幅溫馨的畫，我在默默地瞻仰一個感人的鏡頭。我沒有動，只是站在那里靜靜觀看，我要用淚水將這樸素的底片好好沖洗，永遠刻印在我的心底。我要用心印牢牢地封印、存檔，讓這溫馨而動人的一頁永不退色。
我終于明白了，我何以對故鄉(xiāng)那片蘆葦念念不忘，因為那片青青蘆葦?shù)倪吷嫌幸粋€美麗的小山村，那個小山村里住著我的白發(fā)高堂。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇三
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點：、從準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
四：設(shè)計理念。
本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、說教法、學(xué)法。
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機引導(dǎo)。
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細(xì)細(xì)的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學(xué)習(xí)。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。
展示紡織娘的動畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
七、說板書。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇四
在基礎(chǔ)知識重點學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動識字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸?yīng)該選哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實際，教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營造情境，讓學(xué)生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時間放給學(xué)生，重點指導(dǎo)讀，體會寫法。
但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細(xì)讀課文時，對于學(xué)生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長補短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇五
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉(xiāng)的思念和作者對故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦?shù)臉銓?、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。
蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達的特點就是從一個“點”出發(fā)，進行拓展，進行延伸，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢牽魂繞、永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
一到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇六
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉(xiāng)的思念和作者對故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦?shù)臉銓崱⒂信畈纳蜆O其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。
蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達的特點就是從一個“點”出發(fā)，進行拓展，進行延伸，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢牽魂繞、永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
一到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇七
本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的滲透。課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個班學(xué)生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學(xué)會學(xué)得有效。學(xué)生能力培養(yǎng)遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學(xué)生動起來、活起來，使他們掌握一些學(xué)習(xí)方法，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們才會學(xué)得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學(xué)之中我會繼續(xù)努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇八
3.了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇九
問題補充：
1、第2段主要運用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達作用。(5分)。
2、在第3段空白處寫出恰當(dāng)?shù)木渥?，使之與“快樂地奔跑著”構(gòu)成排比句。(6分)。
3、用簡潔的語言概括文中記述的三件事。(4分)。
4、第4段畫線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么?(3分)。
5、結(jié)尾段的作用是___________________________________________________。(3分)。
6，將這篇文章的題目改為“童年的歡樂”號碼?為什么?
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十
今天，我講授了《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時，這節(jié)課以識字、寫字為主，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，根據(jù)我校特有的教學(xué)模式，課前聽寫能夠鞏固學(xué)過的字詞，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)由圖片導(dǎo)入，介紹作者，了解背景。
第三個環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。在讀課文時，了解課文講了一件什么事，畫出本課要求會認(rèn)、會寫的詞語。第四個環(huán)節(jié)小組合作，在交流中學(xué)習(xí)到更多的.方法記字，積累方式方法，對今后的識字、寫字有幫助。通過形近字、多音字的比較，讓學(xué)生積累了更多的字詞。第五個環(huán)節(jié)積累詞語，學(xué)生通過練習(xí)本文內(nèi)容理解詞語含義，還可以通過造句體會詞語的用法。最后，安排一個小練筆，讓學(xué)生仿照4——7自然段，寫幾句話。
本節(jié)課基本按照步驟完成教學(xué)，學(xué)生對生字的掌握情況還可以，當(dāng)堂課聽寫詞語，效果明顯。唯一沒達到要求的是小練筆部分，識字寫字用去大半時間，在練筆時時間不充足。加上孩子們頭腦中沒有太多事物可寫，無法完成構(gòu)思，所以多數(shù)同學(xué)都沒有動筆。還有一個原因就是學(xué)生積累的詞語不夠，這幾個自然段雖然只是幾句話，但寫出了詩一般感受，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。今后，在教學(xué)中更要注重孩子們詞語的積累，并使之運用。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十一
在基礎(chǔ)知識重點學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動識字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸?yīng)該選哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實際，教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計了許多的`“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營造情境，讓學(xué)生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時間放給學(xué)生，重點指導(dǎo)讀，體會寫法。
但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細(xì)讀課文時，對于學(xué)生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長補短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十二
我最喜歡故鄉(xiāng)的夏天，跟城市的夏天相比故鄉(xiāng)的夏天別具一格。
不知啥時，太陽公公的臉變得更紅了，像喝醉酒似的，他把夏弟弟派落人間，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙趕來。
當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞美景時，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
家鄉(xiāng)的小河是一個嫻靜而愛美的姑娘，你瞧，她用綠萍作為自己綠色的外套，用清水洗過的鵝卵石作為頸上的項鏈，用純潔的裙子把自己打扮得花枝招展，她孕育出來的水喲，清澈得像一塊明鏡，掬一捧放在嘴里，甜甜的，別看她溫柔，可也有發(fā)怒的時候，夏天的雨來得又猛又快，使你感到措手不及。河水她發(fā)怒了，用盡全身力氣掀起浪花沖擊石岸，濺起一塊塊的翡翠，把自己的恨全部瀉出來。
故鄉(xiāng)的夕陽給小河鍍上了一層金色，晚歸的牧童像鴨子似的在河里游來游去，一個“狗趴式”一個“蛙泳”，河面上響起一串銀鈴般的笑聲，伴著嘩嘩的流水聲，偶爾之間還可以捉到一條小鯽魚，沙灘會留下一串清晰的腳印，小孩們光著屁股在拾小河蚌，夕陽把他們的臉一個個映得通紅，像抹上胭脂似的。
夏天是火，是充滿濃烈而灼熱的希望，夏天給人以奮發(fā)向上的勇氣、熱情的火焰和勝利的信心。而故鄉(xiāng)的夏天和諧、恬靜、古樸。讓我們每一個人心中都裝著一個屬于自己的夏天吧！
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故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十三
人們都說，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽把陽光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽把陽光送到了波光粼粼的長江上，微風(fēng)拂過，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽把陽光送到了山上茂密的樹林上，陽光照在上面，就像對面有一場火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風(fēng)吹過，她盡情地?fù)u著長辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風(fēng)吹過，她無私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來，7：00鐘響，大樓的燈開始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊碛^看這出好戲，長江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個帷幕拉開了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報紙，爺爺靠著魚缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財樹，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬點繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長長的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
?。≡瓉砻?，就在我的身邊！
【寫景故鄉(xiāng)作文匯編五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十四
村子旁，有一個水平如鏡的池塘，邊上長滿了翠綠的青草。夕陽好像被山含在嘴里似的，卻害羞地露出紅彤彤的臉，與絢爛的彩霞一塊兒倒映在了水面上。只聽見“撲通”一聲，魚兒躍出了水面，泛起的水花變成波紋一圈一圈地蕩了開去，把夕陽彩霞的影子打碎了，只留下一些星星點點的碎片。
傍晚，在池塘邊一條泥濘的小路上，一個身穿紅褂子、頭戴黃斗笠的牧童正要回村子的農(nóng)舍里去。
他橫坐在老黃牛的背上，看上去十分悠閑的樣子。他的手里拿著一支用翠竹做的綠色的短笛，把它輕輕地放在嘴邊，一邊趕著老黃牛，一邊吹著一首沒有音調(diào)的曲子，正好與晚歸因巢的鳥群那婉轉(zhuǎn)的叫聲融為一體。
歌聲，傳過了村子，傳過了大山，傳啊傳，一直傳到了沉沉入睡的夕陽邊……。
晚上，靜寂籠罩著這片大地，皎潔的明月升上了深藍色的天空。池塘里安靜了，沒有魚再跳出水面。村子里，牧童正在屋里有說有笑的，外面牛欄里的牛也不時發(fā)出“哞哞”的聲音，給寧靜的夜晚增添了幾分生機。
大山邊，夕陽已經(jīng)和月亮換了班，它回去休息了，回去準(zhǔn)備明天的工作了。
夜空，有明月和星星相伴著，就不再那么孤寂了。月的光芒灑滿了大地，閃閃發(fā)光的星星調(diào)皮地向我們眨眼睛，偶爾也有幾片云出來湊熱鬧，一場有趣的都鵡就開始了。這讓夜幕下的小山村又多了一分和諧。
【【精選】寫景故鄉(xiāng)作文五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十五
在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。
聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
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故鄉(xiāng)美麗幽靜的環(huán)境，讓一些遠離故鄉(xiāng)的人十分懷念。我的故鄉(xiāng)十分幽靜，在河中長滿了蘆葦。在別人的眼中我的故鄉(xiāng)可能是一個破爛的農(nóng)村山野，可是在我的'眼中我的故鄉(xiāng)，非常美麗，到處洋溢著歡聲笑語、充滿了溫暖。
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉(xiāng)的思念和作者對故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦?shù)臉銓崱⒂信畈纳蜆O其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。
蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
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橡樹和蘆葦主要講了一棵橡樹和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹對蘆葦說：“上蒼對你太不公平了，你長的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當(dāng)微風(fēng)在水面上吹過，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽的光線，還敢和旋風(fēng)雷電搏斗。我傲然屹立在天地之間，任何力量都不能把我摧毀?！?/p>
蘆葦說：“橡樹兄弟，我并不像你說的那么柔弱。當(dāng)狂風(fēng)襲來時我會彎腰但不會折腰，狂風(fēng)對我也沒有辦法。”
它的話還沒說完，一陣狂風(fēng)吹來。風(fēng)暴過后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發(fā)現(xiàn)他的鄰居橡樹只剩下一堆枯枝了。
這個故事告訴我們橡樹雖然高大魁梧但是經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的長處比，要學(xué)會取長補短。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十六
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇十七
故鄉(xiāng)，在我的童年里，是一處獨一無二的地方。
小溪，小溪。
小溪，在門前嘩嘩嘩地流淌著，流啊流，奏出了一陣陣美妙的旋律?；▋涸谒砼贼骠嫫鹞?，草兒迎風(fēng)飄揚，溪水唱著歡快的.歌向前行駛，伴隨著孩子們的歡笑。小朋友們“撲通”一聲跳入水中，一雙雙小手撥動著浪花，一會兒向別人潑水，一會兒像鴨子一樣拍水嬉戲，出來時，水面泛起了層層漣漪。
小溪，你流得再快一點，那樣離美好更近了，離笑聲更近了，那一陣陣白色的浪花，就像一封封沒有送到遠方的信。
花園，花園。
在老家的房子旁，是一座夢幻的花園?；ㄏ泔h啊飄，飄出了一個個還沒有蘇醒的夢。
花園里開滿了五顏六色的花朵，有欣然怒放的萬壽菊，有翩翩起舞的桃花，有香飄十里的桂花……她們一個個競相開放，展示著自己的美麗。蝴蝶跟花兒說悄悄話，蜜蜂向花兒招手，它們散發(fā)著一陣陣幽香，傳送著夜里的夢，要把夢帶給白云，把夢帶給大海，同時把夢帶給天真的小孩。
花園，你的香味再飄得遠點，那樣就離快樂更近了，離活潑更近了。那一陣陣幽幽的清香，就像一個個還沒有蘇醒的夢。
泡泡，泡泡。
泡泡，在我的童年中緩緩飛起。飛啊，飛啊，飛出了一個個絢麗的夢想。它緩緩飛起，在太陽的照耀下泛起了五色的浮光，輕輕地，輕輕地，飛到天上，飛到大海，飛到一個個小朋友的手里。它和白云嬉戲，和魚兒捉迷藏，和小朋友手牽著手。它放飛了一個個美麗的夢想，帶著它越飛越高，自由自在地玩耍。
泡泡，你再飛得遠點，那樣就離藍天更近了，離大海更近了。那一串串玲瓏的泡泡，就像一個個美好的夢。
故鄉(xiāng)在我的記憶里是那條流淌的小溪，是那個散放出幽幽清香的花園，是那串玲瓏的泡泡。每當(dāng)我閉上雙眼，那一幅幅畫面，就如泉水般涌上我的心頭。
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