教案應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容和能力。然后，我們要選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，確保能夠滿足學(xué)生的需求。接下來(lái)，我們需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)。最后，我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)效果，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家收集的教案范文，供教師參考和借鑒。
燕子的教案篇一
感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒，知道春天季節(jié)的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達(dá)內(nèi)心的感受。
：能感受音區(qū)域中低的位置，分辨音的高低，會(huì)按音樂(lè)的節(jié)拍協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做跑跳步。
1、手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖—張。
3、教師出示小燕子的圖片：小朋友，你們說(shuō)它是誰(shuí)啊?春天到了，小燕子飛到了小(二)班來(lái)做客，它還想教小朋友們唱一首歌，小朋友們要不要跟小燕子學(xué)本領(lǐng)?播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)"大家聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是什么?歌詞里都出現(xiàn)了什么?播放完畢教師進(jìn)行提問(wèn)，幼兒邊說(shuō)教師變按照幼兒說(shuō)的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。遇到難點(diǎn)可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內(nèi)容。在幼兒說(shuō)出歌詞的同時(shí)可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動(dòng)作。
：學(xué)唱歌曲，并可適當(dāng)?shù)募由蟿?chuàng)編的動(dòng)作。
1、教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應(yīng)的圖片。
2、幼兒跟著伴奏學(xué)唱2～3遍，用圖譜來(lái)提示幼兒來(lái)記憶歌詞?？梢耘渖现跋牒玫膭?dòng)作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
3、在音樂(lè)的伴隨下，上身挺直動(dòng)作與音樂(lè)合拍做跑跳步依次進(jìn)入教室。
4、感知音的高中低。
(1)教師以講故事的形式引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：
大公雞真勤快!請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)公雞、老牛的叫聲并回答：準(zhǔn)的聲音高，準(zhǔn)的聲音低，辨別聲音的高低。
(2)老師彈奏一首樂(lè)曲，分別在高、中、低三個(gè)音區(qū)彈奏，讓幼兒隨音樂(lè)合拍的拍手。當(dāng)聽(tīng)到高音旋律時(shí)，雙手在頭上拍手，聽(tīng)到中音區(qū)旋律時(shí)，雙手在胸前拍手，聽(tīng)到低音時(shí)雙手在腿部拍手。
5、歌曲：《小燕子》
(1)“美麗的春天來(lái)到了，小燕子從暖和的南方飛回來(lái)了”出示手偶小燕子， “它高興得唱起歌來(lái)了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫(huà)有紅紅的大陽(yáng)、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。
(3)請(qǐng)幼兒隨教師的琴聲一起練習(xí)節(jié)奏說(shuō)白。
(4)學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準(zhǔn)。
提示幼兒大家要聽(tīng)前奏整齊的開(kāi)始和結(jié)束，唱叫要合音樂(lè)的節(jié)拍做動(dòng)作。用自然歡快的情緒演唱?？衫妙I(lǐng)唱，分組唱的形式練習(xí)。
小燕子的歌很好聽(tīng)，小燕子的舞也可好看啦，請(qǐng)幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動(dòng)作，感受音樂(lè)的柔美。教師與幼兒一起來(lái)跳一個(gè)小燕子的舞蹈。(在歌曲音樂(lè)的伴奏下，邊唱邊跳，并引導(dǎo)幼兒用身體的其它部位舞蹈)
燕子的教案篇二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３會(huì)用活潑偶爾造句。
４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
燕子的教案篇三
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過(guò)，以至于想寫(xiě)它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見(jiàn)的一種動(dòng)物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫(xiě)燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書(shū)寫(xiě)各部分要緊湊。（學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)4遍）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。
（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想想它們的意思。
（3）標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)說(shuō)下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子：
千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
6、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面。
板書(shū)：外形 飛行 棲息。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
板書(shū)：外形。
2.課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）。
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
（?。┑挠鹈ǎ┑某岚?，（?。┑奈舶?，這就是（）的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥：
（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。
（2）“一對(duì)俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”；b、指導(dǎo)朗讀；c、范讀；d、齊讀；e、代入句子讀。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫(xiě)出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書(shū)：活潑機(jī)靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂(lè)趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：俊 攏 翼 偶。
1.觀察字形，提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè)：
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫(xiě)法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛(ài)的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。
1.自由朗讀第二自然段，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)小燕子的句子來(lái)。
2.組織交流：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)“春光”的句子。
4.比較句子：
原文（略）。
二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹(shù)展開(kāi)葉子，草、芽、花聚攏來(lái)，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫(xiě)法？你認(rèn)為原文好在哪里？
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過(guò)的燕子。
（1）這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅畫(huà)面的？
（2）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子給春光帶來(lái)生趣？
學(xué)生回答后板書(shū)：掠。
（3）指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào)）。
（4）同桌對(duì)練讀（讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái)）。
（5）指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫(xiě)在空中掠過(guò)的小燕子為春光增添了生趣。
過(guò)渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫(xiě)的呢？
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
（1）小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫(xiě)湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
（2）教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書(shū)：沾。
（3）指名學(xué)生讀，齊讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
5.小結(jié)：這兩幅畫(huà)面描寫(xiě)的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
板書(shū)：落。
1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把＿＿比作＿＿。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書(shū)上也是這樣寫(xiě)的。集體朗讀第四自然段。
（1）看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
（2）通過(guò)朗讀體會(huì)畫(huà)面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細(xì)線……。
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……。
指名讀句，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方？
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
（1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）。
（2）贊美春天什么？（學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō)）。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習(xí)題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。
六、作業(yè)：
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。（見(jiàn)課后習(xí)題4）。
2.背誦課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
3燕子。
外形活潑機(jī)靈。
飛行 掠 沾。
棲息 落增添生趣。
燕子的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，認(rèn)真完成
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)
過(guò)程、方法目標(biāo)：1、練習(xí)上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識(shí)字
1、師范讀
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）
3、認(rèn)讀生字詞
a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。
b記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、討論學(xué)文
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書(shū)）
2、小組討論：你覺(jué)得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么
指導(dǎo)三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？
a反復(fù)觀察
b仔細(xì)觀察
四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮
1、說(shuō)說(shuō)筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺(jué)得要怎樣寫(xiě)才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看？
4、生描寫(xiě)，師巡視個(gè)別指導(dǎo)
5、反饋評(píng)議
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
學(xué)會(huì)觀察
燕子的教案篇五
一、自讀導(dǎo)航：
1、第一組單元導(dǎo)讀。
閱讀p1頁(yè)第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
2、相關(guān)搜索。
我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通讀課文，疏通詞句。
初讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的，并在書(shū)上做好批注。
“稻”的第十二筆是（ ）
4、整體感謝知，理清思路。
這篇課文描繪了充滿生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛(ài)的＿＿＿＿＿＿＿。
5、細(xì)讀課文，深入思考：
課文寫(xiě)得像一首詩(shī)，四個(gè)自然段分別寫(xiě)出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)了什么 怎么寫(xiě)的
1 外形美
2 春光美
3 飛行美
4 停歇美
5、回顧全文，總結(jié)提升。
本文通過(guò)作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來(lái)＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無(wú)限喜愛(ài)之情。
7、模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫(xiě)一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺(jué)線條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。
燕子的教案篇六
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？
1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫(xiě)法
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)
1、熟練背誦課文
2、預(yù)習(xí)“海上日出”
羽毛
外形
翅膀
尾巴
贊
熱
燕子
飛回
增添生機(jī)
美
愛(ài)
春
大
姿態(tài)優(yōu)美
天
自
飛行
速度快
然
心情高興
停歇
電線—曲譜
燕子—音符
學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫(huà)，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。
燕子的教案篇七
在26號(hào)上午，我有幸聽(tīng)了盛新鳳老師的《燕子專(zhuān)列》這節(jié)課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。面對(duì)生疏的學(xué)生，盛老師循循善誘，在語(yǔ)言中建構(gòu)精神，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。與此同時(shí)，精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言，讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的.同時(shí)，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。
課前談話：我來(lái)自
（措辭比較優(yōu)美）
師：你們喜歡我這樣說(shuō)話嗎？（生說(shuō)喜歡）
師：為什么呢？
生1：因?yàn)檎Z(yǔ)言十分優(yōu)美。
生2：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味?，F(xiàn)在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。
師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺(jué)？
生說(shuō)感受。
1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面
出示才下過(guò)幾陣
這是咱們剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
2．小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
1．出示第一節(jié)，請(qǐng)小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2．指名請(qǐng)一生讀。
師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì)了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯(cuò)。
3．請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字驟，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)驟，說(shuō)說(shuō)意思。
4．再讀第一段，靜想、體會(huì)：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。
5．交流：你覺(jué)得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣？
危急、危險(xiǎn)。
6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會(huì)這么嚴(yán)重？
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。
還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷？
饑寒交迫（抓饑）。怎么會(huì)那么餓呢？
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎？（幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(zhǎng)呢?。?/p>
7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過(guò)海的艱難。疲勞。
8．讀到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節(jié)齊讀。
9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專(zhuān)列。齊讀課題《燕子專(zhuān)列》。
正如盛老師說(shuō)的，她在生活中追求完美，她的課也體現(xiàn)著完美。聽(tīng)她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學(xué)思路：上課開(kāi)始，她并不急于揭題，而是讓大家說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天，描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，為理解全文做了鋪墊。接著她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動(dòng)物和諧相處的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，為課文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂(lè)，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫(xiě)春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不得不讓人拍手叫絕。
（2）你對(duì)哪個(gè)詞有特別的感受？
四處尋找，你們想他們會(huì)到哪里去找？
紛紛出門(mén)，你仿佛看到了哪些人出門(mén)？
怎樣地走出家門(mén)？
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景??！
2．這是一種怎樣的在乎啊？
（一段十分動(dòng)情的小結(jié)）：這是對(duì)燕子怎樣的在乎呀！這就是對(duì)燕子的愛(ài)。同學(xué)們，愛(ài)是一種多么神奇的語(yǔ)言呀！這種對(duì)生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀，這種愛(ài)聯(lián)系著人和動(dòng)物之間的感情。
3．齊讀第三段。
出示圖片（專(zhuān)列火車(chē)），創(chuàng)設(shè)情境：
生說(shuō)自己的想法。
讓我們用充滿激情的語(yǔ)言來(lái)讀最后一段。
有了全人類(lèi)的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì)為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美
再讀才下過(guò)幾陣。
有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文老師應(yīng)該是性情中人，應(yīng)該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語(yǔ)文教師會(huì)使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿磁性與感動(dòng)的聲音會(huì)使語(yǔ)文教師本身光彩照人，鮮亮無(wú)邊。這一點(diǎn)，在盛老師身上得到了充分的體現(xiàn)，她深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分，在感人的背景音樂(lè)下，老師深情地說(shuō)著：這種對(duì)生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀！有了這么多人的愛(ài)，小燕子一定會(huì)生活得更加美好！并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽(tīng)者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí)，也感嘆盛老師深厚的語(yǔ)文功底！
燕子的教案篇八
1、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。
1、看圖(春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子)
2、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。
(指名)
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
3、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢?
(學(xué)生回答)
為什么要增添燕子?(學(xué)生討論)
板書(shū)：靜靜中有動(dòng)
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧!怎么畫(huà)?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
2、學(xué)生畫(huà)
3、欣賞畫(huà)面
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞?
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說(shuō)明顏色黑。光滑呢?僅僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。(什么是俊俏?我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏?作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常)
剪刀似的尾巴。(形狀)
5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?
(湊這個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。)
6、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫(xiě)什么嗎?
8、你還有什么問(wèn)題嗎?
1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎?
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么?然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎?
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢?寫(xiě)出了什么?
斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
掠過(guò)你體會(huì)到什么?
唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么?
比較句子：
因此，我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。b還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?暈和圈有什么不同?
暈就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、交流：
估計(jì)：
a 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。)
b 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根?
(電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。)
為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)?
學(xué)生
師：是顏色淺?是藍(lán)得透明?是天空也充滿活力?是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
c 這多么像正待演奏的曲譜啊!
大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛!
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
燕子的教案篇九
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛(ài)，春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。
初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛(ài)、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂(lè)章、歌曲《小燕子》、課件制作
名稱(chēng)：(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求：請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫(xiě)一個(gè)詞，老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué)，如能組成一個(gè)句子，則說(shuō)明是心有靈犀一點(diǎn)通，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)縮課文環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意：若學(xué)生未能拼出是字句，教師視情況可自己或請(qǐng)聽(tīng)課老師參與活動(dòng)。
原則：趣味性、語(yǔ)文性、針對(duì)性
1、讀一讀
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來(lái)做一道很簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)問(wèn)：《燕子》這篇課文有幾句話?請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。(對(duì)，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見(jiàn)長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí)，我們已了解了句子組成的三種基本形式是誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。因此，我們可以用縮句的方法來(lái)理解這些句子。)
3、縮一縮
先看第一句可縮成羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。
第二句，第三句呢?
4、評(píng)一評(píng)
(原文生動(dòng)具體，短文簡(jiǎn)潔明了)
5、辯一辯
辯論分組。
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))
(3)評(píng)委：所有來(lái)聽(tīng)課的老師。(歡迎)培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽(tīng)好了：
聽(tīng)(善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是尊重他人的表現(xiàn);而且，在辯論時(shí)，只有聽(tīng)懂了對(duì)方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對(duì)方)
讀(充分陳述了你的理由后，選一兩個(gè)為中心，以句子讀一讀，來(lái)打動(dòng)評(píng)委)讀寫(xiě)為兩翼
寫(xiě)(同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過(guò)，字要寫(xiě)得又快又好)
(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是導(dǎo)旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過(guò)有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書(shū)讀得棒，說(shuō)話說(shuō)得妙，還敢于競(jìng)爭(zhēng)，又很會(huì)與人合作，這，對(duì)我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
燕子
活潑可愛(ài) 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花(靜中有動(dòng))趕來(lái)
輕快飛行 斜掠、橫掠(動(dòng)態(tài))
悠然 停歇()像曲譜(靜態(tài))
1、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
2、語(yǔ)文教學(xué)要有人本意識(shí)，教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、方法和習(xí)慣。
燕子的教案篇十
1.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2.學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)，嘗試感受音樂(lè)的段落，并用a--b--a的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)編制一個(gè)完整的情節(jié)，提高幼兒表達(dá)表現(xiàn)美的能力。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1.磁帶及錄音機(jī)。
2.自備《小燕子》圖譜；小燕子活動(dòng)教具一份，幼兒沒(méi)人一份紙和筆，沒(méi)人自己制作的“鳥(niǎo)衣”。
3.電子鋼琴。
一、引出課題。
1.猜小燕子謎語(yǔ)。
謎語(yǔ)：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。
二、學(xué)習(xí)歌曲《小燕子》。
1.欣賞歌曲。
（1）引導(dǎo)幼兒思考：整首樂(lè)曲可以分成幾段？你為什么這樣分？
（2）幼兒一起討論對(duì)三段樂(lè)曲的感受。
（3)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出第一段和第三段的不同，并用自己的“符號(hào)”感受畫(huà)下來(lái)。
2.展示幼兒的圖譜及教師的圖譜共同分享，并學(xué)唱歌曲《小燕子》。
三、根據(jù)樂(lè)曲師幼共同編制一個(gè)完整的情節(jié)。
四、幼兒穿上“鳥(niǎo)衣”，聽(tīng)音樂(lè)和著樂(lè)曲的旋律進(jìn)行表演。
這兩周我進(jìn)行了歌曲《小燕子》的教學(xué)，現(xiàn)把教學(xué)情況做一下總結(jié)。
第一周我先進(jìn)行了歌詞和歌曲節(jié)拍的教學(xué)。對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō)，歌詞的記憶是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槿绻柙~記不住的話，唱歌就無(wú)從說(shuō)起了。歌詞很長(zhǎng)的歌曲，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是有點(diǎn)難度的?！缎⊙嘧印愤@首歌，是一首經(jīng)典兒歌，他歌詞，旋律都很優(yōu)美，我們的學(xué)生也很喜歡這首歌。因?yàn)閷W(xué)生以前也經(jīng)常聽(tīng)到的這首兒歌，所以學(xué)生能唱出歌曲的一部分，第一段歌詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)說(shuō)唱歌詞，跟唱，學(xué)生們基本都掌握了。但在學(xué)習(xí)第二段歌詞時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，他們?cè)诔獣r(shí)，唱起第一句后，總是不自覺(jué)的拐到了第一段上，而且第二段的歌詞經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)還是記不住，總是混淆。這可能與學(xué)生的智力情況有很大的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)了演唱歌曲后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)拍的訓(xùn)練。訓(xùn)練節(jié)拍也很麻煩，有韻律、節(jié)奏感的孩子訓(xùn)練起來(lái)比較省事，帶著學(xué)生打上幾遍節(jié)拍，學(xué)生就掌握的很好。但有些學(xué)生，節(jié)奏感很差，演唱歌曲基本上是不合拍，反復(fù)訓(xùn)練后，效果一般，這還需要以后的教學(xué)中，堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
燕子的教案篇十一
1.使幼兒進(jìn)一步掌握春天的季節(jié)特征，感受詩(shī)歌的意境。
2.幫助幼兒感覺(jué)、理解詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的美，學(xué)會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌。
3.培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記邊想的能力。
4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一溜煙、請(qǐng)柬、銜著、快活。
5.引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒仿編詩(shī)歌的能力。
1.音樂(lè)伴奏帶。
2.電腦圖片。
3.帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。
1.感受環(huán)境和生活
讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來(lái)了，樹(shù)綠了，花開(kāi)了，草地綠了。
請(qǐng)幼兒觀察樹(shù)、草、花、說(shuō)一說(shuō)像什么？
例如：風(fēng)一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。
2.出示電腦圖片
3.欣賞詩(shī)歌《春天的故事》
教師富有感染力的朗誦一遍詩(shī)歌。
想象詩(shī)歌描繪的春天的情景并加以描述。
圍繞詩(shī)歌提問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容：
春風(fēng)長(zhǎng)著什么？為什么說(shuō)春風(fēng)長(zhǎng)著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說(shuō)春風(fēng)長(zhǎng)著嘴？這怎么使柳樹(shù)發(fā)生了變化？為什么說(shuō)春風(fēng)長(zhǎng)著腿？它怎樣使桃樹(shù)發(fā)生了變化的？春風(fēng)給誰(shuí)發(fā)請(qǐng)柬？小燕子銜著什么？在講解過(guò)程中幫助幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
幼兒在音樂(lè)的伴奏下學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
引導(dǎo)幼兒知道詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，教師示范仿編一段詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)與原詩(shī)有什么不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。
春天的故事
春風(fēng)長(zhǎng)著手，
那手像媽媽?zhuān)?/p>
摸了摸小草，
小草綠了。
春風(fēng)長(zhǎng)著嘴，
會(huì)說(shuō)悄悄話，
在樹(shù)梢上說(shuō)了說(shuō)，
柳樹(shù)綠了。
春風(fēng)長(zhǎng)著腿，
一溜煙跑來(lái)了，
親了親桃樹(shù)，
桃樹(shù)開(kāi)了！
春風(fēng)發(fā)請(qǐng)柬，
請(qǐng)來(lái)了小燕子，
小燕子銜著春光，
快活地飛來(lái)了......
燕子的教案篇十二
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？3
（生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）
指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對(duì)策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？
（2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？
小結(jié)：人類(lèi)崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
（5）帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）
b、居民們：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？
（2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見(jiàn)走出，冒著頂著踏著四處尋找。
（老奶奶政府官員一位婦女）
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的'春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:
政府都做了哪些事？
（視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，
專(zhuān)列：怎么樣的專(zhuān)列？指名說(shuō)后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車(chē)。還有誰(shuí)要讀？
一個(gè)國(guó)家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專(zhuān)列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
（１）可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
（２）學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)段練習(xí)
（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：。
（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：。
（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說(shuō)：。
（4）我想對(duì)說(shuō)：。
（３）指名４～５個(gè)學(xué)生展示，
通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料。
燕子的教案篇十三
教學(xué)設(shè)想：
《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的`語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！薄堆嘧訉?zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。
首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開(kāi)端。
其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說(shuō)“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請(qǐng)他們“飛過(guò)去”，“飛到自己的車(chē)廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)“咱們的燕子會(huì)議就要開(kāi)始了”。通過(guò)精心設(shè)計(jì)諸如此類(lèi)的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。
更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來(lái)指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛(ài)心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。
《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。
2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）。
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專(zhuān)列（齊讀課題）。
咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專(zhuān)列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）。
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專(zhuān)列。準(zhǔn)備好哦，專(zhuān)列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。
二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。
1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）。
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、互動(dòng)交流。
交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話（哪個(gè)詞），大家就都來(lái)讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔繉W(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。
（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？一天有多長(zhǎng)？學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。
小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂(lè)朗讀第四自然段）。
3、看圖想象。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）。
（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車(chē)站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。
小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）。
三、合作學(xué)習(xí)，交流感受。
1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）。
特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車(chē)廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車(chē)廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車(chē)廂里，找個(gè)座位坐下吧！
燕子會(huì)議就要開(kāi)始了，哪只小燕子來(lái)讀讀討論話題？（多媒體出示）。
車(chē)廂車(chē)廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。
討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。
大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？
特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。
2、交流為什么想向政府致謝。
先請(qǐng)一號(hào)車(chē)廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。）。
第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車(chē)把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢(qián)請(qǐng)我們坐專(zhuān)列）（生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟?lèi)捉害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類(lèi)也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)心我們燕子，還用專(zhuān)列來(lái)送我們，我覺(jué)得非常了不起。）。
針對(duì)學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過(guò)程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”（飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡）“饑寒交迫”（其中重點(diǎn)理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。
如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來(lái)理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知人們來(lái)救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼吁”僅僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。
有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專(zhuān)列”，用空調(diào)專(zhuān)列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）。
3、交流為什么想向居民們致謝。
在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請(qǐng)二號(hào)車(chē)廂的小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（匯報(bào)和交流方式同上）。
（生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火?chē)站，所以我要向他們致謝。）你從“四處”體會(huì)到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來(lái)表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”）。
（生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來(lái)救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來(lái)救我們？（生：居民們紛紛走出家門(mén)）我能從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好“紛紛”）。
小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了——燕子專(zhuān)列。（自己練讀這句話）。
還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；如果你沒(méi)法用語(yǔ)言說(shuō)得清，也可以用朗讀來(lái)表達(dá)。（學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛(ài)心。）結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。
4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。
我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車(chē)廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車(chē)廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）。
燕子的教案篇十四
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過(guò)程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺(tái)”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常?？吹降娜匀恢皇墙處煹摹敖搪贰倍皇菍W(xué)生的“學(xué)路”。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫(xiě)了什么?
生：這一節(jié)有三句話，主要寫(xiě)了燕子停在電線上。
師：對(duì)，主要寫(xiě)了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說(shuō)像什么?
生：這多么像正待演奏的曲譜啊!
師：為什么說(shuō)這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?
生：就是歌曲的譜。
師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?
生：……
生：(齊)是五線譜。
生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。
生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，“痕”就是很細(xì)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。
師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。
生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的……
師：音符。說(shuō)得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。而這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問(wèn)一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對(duì)照新的課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些問(wèn)題：
一、煩瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)
這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問(wèn)題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時(shí)完成教案，但因此學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板
這里，教師把課文分析得很細(xì)，短短的一個(gè)片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識(shí)，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會(huì)心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會(huì)，等等，嚴(yán)重沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的情意性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，如果在教學(xué)中，教師只提一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機(jī)會(huì)，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實(shí)。
燕子的教案篇十五
師出示課件并解說(shuō)：春天，冰雪消融，小草慢慢探出頭，河水潺潺流動(dòng)，河邊的柳樹(shù)冒出嫩綠的芽?jī)?，一切都是那么生機(jī)勃勃。快看！今天，我們迎來(lái)了第一個(gè)客人，大家觀察一下，它是誰(shuí)呀？——燕子。
1、我們的第一個(gè)小客人給你留下了什么印象呢？讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、你們找找你的讀書(shū)小伙伴，讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)。彼此對(duì)小燕子的感情。（通過(guò)找讀書(shū)小伙伴即可以檢查字音、生字，又可以交流讀書(shū)方法。）
3、談?wù)勓嘧恿艚o大家的印象。
1、分小組學(xué)習(xí)，大家互相交流，明確作者是從燕子的哪幾個(gè)方面給大家?guī)?lái)如此豐富的印象。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)主題。（主題一：樣子。主題二：飛行的情景。主題三：歇息的樣子。）
2、生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)主題（可以是一個(gè)也可以是多個(gè)）進(jìn)行討論探究。
主題一的學(xué)習(xí)：樣子
（1）電腦出示第一自然段的文字，學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
（2）指一名學(xué)生上臺(tái)作畫(huà)，師朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的描寫(xiě)順序和燕子的特點(diǎn)。
（3）指名上臺(tái)把燕子的外形向大家介紹一下。（進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
主題二的學(xué)習(xí)：飛行的情景
（1）電腦出示第三自然段文字，學(xué)生聽(tīng)讀。
（2）學(xué)生交流感受，體會(huì)燕子飛行時(shí)輕快、優(yōu)美的姿態(tài)。
（3）電腦呈現(xiàn)燕子飛行時(shí)的畫(huà)面，配樂(lè)朗讀。
主題三的學(xué)習(xí)：歇息的樣子
（1）電腦出示第四自然段文字，學(xué)生默讀，發(fā)揮想像。
（2）課件出示五線譜，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生想象，隨著學(xué)生的想象，小音符逐漸變成一只只可愛(ài)的小燕子。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）你想，這么多可愛(ài)的小燕子，會(huì)演奏什么樂(lè)曲呢？教師鋼琴伴奏兒歌《小燕子》，學(xué)生可跟著哼唱。
3、小燕子能唱出這么動(dòng)聽(tīng)的歌，是為什么？課件出示第二自然段，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去尋找春天，并感受小燕子為春天增添的生機(jī)，體會(huì)春天的美好。
1、讓學(xué)生扮演小燕子，贊美所看到的、所聽(tīng)到的。
2、學(xué)生自己為自己布置作業(yè)，教師總結(jié)。
3、春天，來(lái)做客的不僅有小燕子，還有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)你們用你們優(yōu)美的文筆把這些小動(dòng)物們請(qǐng)來(lái)，讓我們?cè)谶@個(gè)美麗的春天來(lái)個(gè)大聚會(huì)吧！
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