總結是一種反思和思考的過程，有助于我們在工作中不斷提升和進步。對于情感表達，每個人都可能有自己的偏好和習慣。以下是一些專家總結的經驗分享，希望能對大家的總結寫作有所幫助。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇一
本節(jié)教學內容是能夠根據分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分數(shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據中含有分數(shù)，但數(shù)量關系及解答方法與整數(shù)相同，如練習三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的，即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
（二）學情分析。
學生通過前面的學習已經理解了分數(shù)乘法的意義以及計算方法。求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關系。因此在教學時從會看、會畫線段圖入手，使學生能夠能過線段圖分析數(shù)量關系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實際問題。
（三）目標定位。
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、掌握簡單的求一個數(shù)的幾是多少的分數(shù)乘法應用題的解題思路和方法；
2、學習看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關系的方法。
3、在學習過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
重點：讓學生學會用分數(shù)乘法知識解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點：準確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的學生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學信息等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
在教學時，我立足于讓學生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學生發(fā)現(xiàn)老師在開車的時候要戴眼鏡，經過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導入新課。
（二）自主探究，解決問題。
當出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學生總數(shù)的，近視的同學有多少人？引導學生分析不能計算的原因是因為沒有學生總數(shù)，實際上也就是沒有單位“1”，引起學生對單位1的重視。然后適時的補充條件，讓學生試算。學生有可能從以下幾個方面做出解答：
（1）畫線段圖。
（2）通分。
（3）利用分數(shù)的意義。
（4）利用分數(shù)乘法的意義。
不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學生進行積極的鼓勵，然后組織學生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。
隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現(xiàn)一組練習，使學生明確應該是求誰的幾分之幾是多少。
（三）精心練習，追求高效。
這里我安排了三個練習。
第一層次：基本練習：
通過收集學生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。
第二層次：變式練習：
從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學生掌握求哪個數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。
第三層次：拓展練習：
出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據，讓學生自己提出問題并解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養(yǎng)學生的應用意識，感覺數(shù)學的魅力。
（四）全課總結，拓展延伸。
課的最后，設計了我是小法官這一練習：
通過這個問題來拓展學生的思維，為后續(xù)學習做好鋪墊。本節(jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇二
這節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。
一、教材分析。
這節(jié)課是在學習分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學習的內容，為以后學習復雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導學生根據信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
1.知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2.過程與方法:經歷運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結合思想在解決數(shù)學問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現(xiàn)實中的應用，培養(yǎng)應用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺。
二、教法、學法。
本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應用設疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，引導學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學生已有知識經驗，通過學生主動參與探究過程，采取數(shù)形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教學過程。
這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發(fā)學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學信息，并根據相關聯(lián)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
從學生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型。
1.解決紅點1問題。
此環(huán)節(jié)先放手讓學生獨立思考，然后引導學生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關系，再在小組內交流自己的想法。全班交流時重點引導學生理解“男生做了總數(shù)的”這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的是多少。根據一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學生借助線段圖來分析數(shù)量關系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導。
2.解決紅點2問題。
因為已經有了第一個問題的基礎，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數(shù)量關系，并在小組內分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎上提出質疑：男生作品中有是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數(shù)量，應該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎上讓學生修改自己的線段圖，并根據線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉化為“求12的是多少”，根據一個數(shù)乘分數(shù)的意義應該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結。
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關系，通常畫一條線段來表示它們之間的關系，第二組是兩種量之間的關系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎上教師適時小結：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導和鋪墊。
（三）應用模型，解決問題。
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：
1.看圖列式計算。
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2.自主練習2。
3.自主練習5。
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。
（四）引導總結，構建網絡。
我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設計。
這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇三
本節(jié)教學內容是能夠根據分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。張老師獨具匠心的設計、細膩靈活的引導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。他利用小組合作學習等多種形式，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。體現(xiàn)了在學生原有生活經驗和認知的基礎上進行學習的教學理念。
新課程標準提倡我們教師用教材去教，而不是教教材，張老師在上課伊始，并沒有選用教材中的主題圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，利用自己開車時需要戴眼鏡這一與平時不同的現(xiàn)象，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)不同，巧妙的引入新課，為了突破難點，出示例題后，沒有給出單位“1”的量，為后面落實重點做了鋪墊。因為是學生身邊的事，是從生活中提取數(shù)學信息，這樣一來就把學生的注意力有效地集中起來，無論是舊知的復習，還是新知的探索，始終在這一學生感興趣的情境中有條不紊地進行，學生主動參與的熱情十分高漲。
新課程標準指出，“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造?！睂W生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在實踐中去領會。只有學生參與到學習實踐活動中，才是有效的學習。張老師能在課堂上注意調動學生的多種感官參與學習活動，既有學生觀察后的口語表達，也不缺失實踐后的思索交流，既有學生的獨立探索，也有思考后的討論互動。
特別是在解決怎樣計算例題時，張老師為學生提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，老師根據學生的認知特點，采取了先獨立思考，再小組交流的形式讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的讓學生親自動手，決不替他去做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。從而為學生創(chuàng)造了更多的思考時間，更多的活動空間，更多的自我表現(xiàn)機會，更多地品嘗到了成功的喜悅。在張老師的課堂中，學生真正成為了數(shù)學學習的`主人，而教師則有效地充當了數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的角色。
在解決問題時，老師鼓勵學生用不同的方法來進行研究，如利用分數(shù)的意義、畫線段、通分、分數(shù)乘法的意義等，發(fā)散了學生的思維，學生的小組合作扎實有效，真正達到了交流互動的目的，在這一過程中，學生感悟到多種解決方法究其實質都是為了將學生總數(shù)平均分成9份，近視的同學占其中的2份，難能可貴的是一名同學竟然將這幾種方法之間的內在聯(lián)系說了出來，可見老師平時對學生的培養(yǎng)是十分到位的。在層層展開、步步深入的學習過程中，學生體驗到了在合作中“做數(shù)學”的樂趣，并探明了知識的來龍去脈，知其然更知其所以然，成功的喜悅必然帶來無窮的學習動力。
數(shù)學來源于生活，張老師整節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一點。于生活，回歸于生活。最后三個層次的練習都體現(xiàn)了這一點，尤其是精彩的第三題，真正是做到了解決問題，同學們可以選擇自己喜歡的問題來研究，還要利用今天學習的知識來提出問題并解答，使學生在解決實際問題的過程中再次鞏固了本節(jié)課的學習重點。
寬松和諧的學習氣氛，豐富多彩的情感體驗，由淺入深的思維過程，自然真實的智慧碰撞，在張老師的這一節(jié)數(shù)學課當中，他善于引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，盡力協(xié)助學生發(fā)展自己的智慧，努力指導學生應用自己的智慧、著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造自己的智慧。
國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。相信如果我們每一位教師，都能夠使自己的數(shù)學課堂成為學生的智慧之旅，那么在旅途中學生的自主探索必將鋪就一條成功之路。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇四
教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學生根據自己的生活經驗，通過操作和討論，領會“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數(shù)學學習中都有所涉及。但又有所不同。相信經過老師的巧妙引導，是可以轉化為寶貴的數(shù)學經驗，為新知識的學習提供幫助。
2、學情分析。
數(shù)學知識的學習幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學習了連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學課中。
3、教學目標。
依據課標的要求、教材的編寫意圖以及學生的認知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學目標：
2、通過探索解決問題的數(shù)學活動，增強學好數(shù)學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
教學重難點是：用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系，領悟基本的解決問題的方法。
新課標指出：要從“學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的.數(shù)學活動經驗”。遵循這一理念，我在教學中準備采用情境教學法和直觀教學法，通過多媒體課件演示和引導孩子動手操作，來幫助他們分析數(shù)量關系，領悟解決問題的方法。
二年級的小學生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，組織學生進行探索學習交流活動，力求讓學生在自主探索的過程中體驗到學習數(shù)學的快樂。
一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準備。本節(jié)課，我們做了以下準備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。這些準備，將會在即將開始的課堂學習起到至關重要的作用。
1、計算練習，夯實基礎。
數(shù)學知識的學習幾乎離不開計算，而計算能力的培養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學的主要任務。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質量，我準備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學都能做得又快又對。
2、知識鏈接，遷移運用。
學生的學習活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環(huán)節(jié)，我想引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，幫助孩子積累數(shù)學活動經驗。
在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學習做好鋪墊。
3、學習新知識，探索釋疑。
我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學習中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學具分析數(shù)量關系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學語言，培養(yǎng)他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。
最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領悟出解決這一類應用題的方法。
4、鞏固練習，知趣交融。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預設兩個練習：（如圖）。
這一練習參考了改版后新教材的自主練習一的形式，在情境創(chuàng)設上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題，獨立動筆解決數(shù)學問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。
課堂已接近尾聲，作為二年級的小學生注意力開始下降。第二個練習我想根據改版后的新教材的自主練習第三題，來設計一個數(shù)學游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。
4、總結反思，深化認識。
這一環(huán)節(jié)的設計，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學習歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，對課堂所學知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的情況進行評價。
好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領，對學生的學習具有較強的指導性。
評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習。在本節(jié)課中，我準備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學生心中產生積極向上的情感體驗，從而提高學生學習的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學學習習慣。
總之,在全課的整體設計中，我要始終做到以生為本，以學定教，順學而導。充分發(fā)揮學生的主體地位，使每一位學生都得到不同的發(fā)展，每一位學生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學得更好。
謝謝大家！
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇五
今天我們聽了鄒老師的兩堂課受益匪淺，我先拋磚引玉，談點自己的看法，首先說說鄒老師的這堂課，鄒老師整堂課給人感覺節(jié)奏鮮明，干凈利落，充分體現(xiàn)了該位教師的課堂組織能力和對教材的充分把握，練習課本來是枯燥的，但鄒老師這堂課的練習形式并不是單一的重復，而是形式的多樣化，使本身單調的練習變得生動有趣了，其次，鄒老師這堂課還特別突出了對基礎知識的把握和強化，總之整堂課是比較成功的，但有一個小小的細節(jié)我有些不同意見，就是在練習除法應用題時，鄒老師問了一個問題，問‘為什么用除法’我覺得這對二年級的學生而言難度太大，應該要老師自己解釋，至少要給以提示或啟示。吳老師整堂課堂氣氛活躍，在紀律，課堂的條理性和基礎性上不如鄒老師，但老師、學生的思維特別靈活，開放，就教育的長遠來說，我更欣賞吳老師的方法方式，好，我的`一點薄見到此為止，現(xiàn)在請各位老師就這兩堂課談談自己的看法。
鄒教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導思想、教學設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質。
鄒老師的教態(tài)，語言，節(jié)奏非常好。充分體現(xiàn)了一個經驗豐富老師的全面素質。教學設計合理。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇六
計算訓練，夯實基礎環(huán)節(jié)彭老師用限時跟老師比賽的形式，有效調動孩子的注意力，提高計算質量。在訂正錯誤時，彭老師又讓學生“唱起數(shù)學歌”來，加深了學生學生對算理的理解。在學生已有的知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊空間。讓學生在不知不覺中就自主運用到了遷移的數(shù)學思想方法。教師及時進行指導，能使伙伴間的合作學習更有實效。學生在探索過程中，已經有所收獲，彭老師就放手讓學生自己用自己喜歡的方法分析數(shù)量關系學生通過觀察、操作、提問等多種形式，并配以恰當?shù)?板書，使學生由具體到抽象逐步理解數(shù)量關系。教學時注重圖與形的結合、擺與收的結合、問與答的結合，為突破重難點做了鋪墊。教師依據教學目標，層次分明，層層深入，注意練習的多樣性和趣味性，從對關鍵的分析，數(shù)量關系的理解、應用題問題的補充到實際生活中的應用，每一道題都精心設計，每一問都滲透了對學生思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課主要有以下的特點比較突出：
1、教師的主導作用和學生的主體地位處理得當。師生之間配合默契，知情交融，同學之間合作交流、切磋提高。
2、形象、直觀的教學手段，不僅賞心閱目，而且充分調動了學生動手、動口、動腦的積極性，使學生參與了知識的形成過程，既探求到了新知，又領悟了學習方法，優(yōu)化了教學過程。
3、多種教學方法的合理運用，突出直觀教學和實際操作，強化“激勵“措施。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用，并精心指導學生觀察、操作、討論、說理，加深學生對知識的理解、掌握和運用。同時針對學生的年齡特征和心理特征，采用兒歌、競猜、游戲等形式，激情引趣，烘托氣氛，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習任務。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇七
聽了五年級張老師的一節(jié)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復習的》，我也很榮幸了參與聽課。張老師首先讓孩子交流昨天已經構建的知識網絡圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領大家一起構建本單元的'知識網絡圖，教師從計算，應用2大方面進行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學習的，應用主要是利用線段圖這個工具，去解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的幾分幾分是多少的問題，到此教師并沒有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計算去解決問題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過渡語，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達?？梢钥闯?，教師真正的把時間還給了學生，把課堂還給了學生。在孩子的回答中，可以體會到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語言表達能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語言表達能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點的去訓練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來的每一點都是老師辛苦付出的最好回報。
有時候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學生才是好老師。去區(qū)實驗小學聽課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺真好。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇八
尊敬的各位專家、評委老師們，大家好!
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗三的內容：《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題》。
數(shù)學學習應該是大眾的、現(xiàn)實的、有價值的，本課內容就是從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生解決實際生活問題的學習。本課是在學生已經掌握了分數(shù)的意義和基本性質、分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)等知識的基礎上進行教學的。本課內容是利用畫線段圖分析數(shù)量關系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學習一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應用，也是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復雜的分數(shù)問題的基礎，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。
解決問題在青島版教材數(shù)學中占有非常重要的位置，可以說學生從入學就開始進行有關解決問題的訓練，五年級同學與中低年級同學相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，也有了一定的應用意識和解決問題的策略。這些都成為他們學習本節(jié)內容的重要方法基礎。
（1）通過動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導學生采用數(shù)形結合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關系。
（2）能從分數(shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
（3）能綜合運用所學的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應用意識，培養(yǎng)學生具有一些解決問題的策略，促進學生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。
本節(jié)課的教學重點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關系，能解決實際問題。難點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結合，并注重計算方法的探索過程，引導學生理解數(shù)量關系，是突破本課重難點的關鍵之所在。
五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學生日益增多。
在教學中要充分利用學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平，本課教學我主要采取數(shù)形結合的方法，使直觀教學與抽象概括有機結合，讓學生通過觀察、比較、分析、綜合，理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系，掌握求一個數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨险J識，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：
（1）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
（2）數(shù)形結合法：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內容比較抽象，學生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學中采用數(shù)形結合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和認識。
（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，組織引導學生進行小組間的合作與交流，幫助學生在交流中真正理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
學生在觀察、分析、歸納方面已經具備了一定的基礎，本節(jié)課主要通過學生的主動參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識和技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于學生首次接觸單位“1”，預計學生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學中要通過尋找單位“1”的練習讓學生理解單位“1”，提高課堂教學效率。
本節(jié)課主要設計了四個教學環(huán)節(jié)。
上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學生回顧上兩節(jié)課學習的內容，當他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”時，再告訴學生“這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，運用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究?！?/p>
這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學習鋪路搭橋，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習之中。
此環(huán)節(jié)分三個步驟。
步驟一：創(chuàng)設情境，提出問題。
在導入新課后及時出示課本情境圖：在學校舉行的泥塑大賽中，同學們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。
從學生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導學生根據信息提出問題。讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進而激發(fā)孩子們的求知欲。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇九
從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學生的年齡較小，讓學生直接來列式解決，多數(shù)學生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學生將算理與學生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關系。
本課知識是在學生已經學習過乘除法及倍的認識的實際問題的基礎上學習的，同時也為后面要陸續(xù)學習混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學習的`求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題重在讓學生說說為什么用乘法，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題重在讓學生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關系，就是在求一個數(shù)里面包含著幾個另一個數(shù)，所以用除法。
對于學生情況：我采用了前期測評的方式進行了前期的調研，試圖了解學生的已有知識和遷移能力，結果顯示，大部分學生在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學生的反應總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學干脆就是隨便寫的。不能準確說出數(shù)量之間的關系，也不能說清為什么用除法計算。
本節(jié)課的教學以學生為主體。
本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，胡老師給與學生充分的時間讓學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍之間的關系。
在學習知識的同時培養(yǎng)學生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，學生到前面擺完之后，通過學生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學回答問題學習新知，在教學中注重提問題和培養(yǎng)學生畫圖的能力。
借助多媒體在教學中的運用（按點的使用）及時清楚的了解學生對所學知識的掌握情況。
困惑：第一個按點出現(xiàn)問題，老師不慌不忙請學生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應怎樣處理。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十
這節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。
一、教材分析。
這節(jié)課是在學習分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學習的內容，為以后學習復雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導學生根據信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
1.知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2.過程與方法:經歷運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結合思想在解決數(shù)學問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現(xiàn)實中的應用，培養(yǎng)應用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺。
二、教法、學法。
本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應用設疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，引導學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學生已有知識經驗，通過學生主動參與探究過程，采取數(shù)形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教學過程。
這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發(fā)學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學信息，并根據相關聯(lián)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
從學生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型。
1.解決紅點1問題。
此環(huán)節(jié)先放手讓學生獨立思考，然后引導學生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關系，再在小組內交流自己的想法。全班交流時重點引導學生理解“男生做了總數(shù)的”這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的是多少。根據一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學生借助線段圖來分析數(shù)量關系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導。
2.解決紅點2問題。
因為已經有了第一個問題的基礎，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數(shù)量關系，并在小組內分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎上提出質疑：男生作品中有是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數(shù)量，應該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎上讓學生修改自己的線段圖，并根據線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉化為“求12的是多少”，根據一個數(shù)乘分數(shù)的意義應該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結。
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關系，通常畫一條線段來表示它們之間的關系，第二組是兩種量之間的關系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎上教師適時小結：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決稍復雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導和鋪墊。
（三）應用模型，解決問題。
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：
1.看圖列式計算。
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2.自主練習2。
3.自主練習5。
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。
（四）引導總結，構建網絡。
我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設計。
這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十一
教學內容：九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內容之一，本節(jié)課教學p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質”等知識基礎上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎。“學好本節(jié)課教學內容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。
1、通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。
2、培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3、滲透“轉化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質的基礎上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）復習導入。
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78。
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95。
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500。
除數(shù)550500。
商
根據上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）。
（二）探究算理歸納法則。
列式0.58÷7.65。
提問:怎樣才能轉化為我們前面所學的整數(shù)除法。
同桌討論(引出根據商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)。
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28。
提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢。
同桌討論:引出應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應擴大100倍,才能轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法。
a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
課堂學生演算時,教師巡視,進行引導,點撥,使學生逐步領悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）。
（三）、練習：課本p21練一練第2題，學生獨立完成后，歸納小結。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經驗的基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）。
（四）回顧總結。
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算?？磿鴓19-20，劃出重點詞語。
列式7.65÷0.58=9個。
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28。
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十二
這節(jié)課的內容是在學生學過用分數(shù)解決問題，百分數(shù)的意義，分數(shù)和小學化為百分數(shù)的基礎上進行教學的。主要內容是“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的實際問題，這個問題與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題相同。在這節(jié)課的教學過程中，有優(yōu)點也有不足。
1、復習引入自然這節(jié)課的設計主要是讓學生以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少解題思路與方法,然后通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握。
2、練習設計有層次。
（1）先進行練習百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)。
（2）進行用百分數(shù)解決求一個數(shù)的百分之幾是多少問題，并嘗試根據這類題的特點試編這樣的題，并計算。
（3）知識拓展：試計算“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)是多少？”并嘗試編一道這一類型的題。（4）在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。
1、拓展不足，也可以設計稍復雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。讓學生在理解本節(jié)課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。
2、上課語言不夠簡潔，由于時間關系，所以教學過程進行的略顯匆忙，總結不及時，這是以后一定要注意的。
3、個別學生不細心，語言表達能力不強。
在今后的教學過程中，我應該注意這些方面的`問題，努力上好每一節(jié)課，使自己能做到游刃有余，同時要注重培養(yǎng)學生們的語言表達能力，創(chuàng)造機會讓學生們把心中的想法“說”出來，使他們的數(shù)學思維越來越強。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十三
一、教材分析：
1、說課內容：九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20-p21的內容，練習五第1-4題，余下內容第2、3課時完成。
2、教學內容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質等知識基礎上進行教學的，學好本節(jié)課教學內容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。
3、教學目標。
知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據商的不變性質把除數(shù)轉化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質等對已有相關的知識進行復習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
二、教法選擇。
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據商的不變性質可以把除數(shù)轉化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
三、學法指導：
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉化的數(shù)學思想，掌握轉化的方法。
2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結合觀察、比較，運用轉化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。
不僅如此，還應培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎。
四、教學程序設計：
1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質，為“轉化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，再次質疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十四
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第21、22頁的例5、例6及“做一做”，練習四的部分習題。
教學目標：
1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能夠正確地計算。
2.培養(yǎng)學生的分析、轉化及歸納的能力。
3.使學生體驗到所學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教具、學具準備：多媒體課件。
教學過程：
師：前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學生做完后集體訂正）。
師：剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？（生發(fā)言）。
（一）學習例5。
師：同學們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）。
師：從圖上你能得到哪些數(shù)學信息？根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
師：怎樣列式呢？
生：7.65÷0.85=（師板書算式）。
師：這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？
生：剛才題中的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
1.初步探究計算方法。
師：請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。
師：誰愿意把自己的想法告訴大家？
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數(shù)了。
生2：我覺得也可以利用商不變的性質，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。
生3：我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
2.交流，評議。
師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？
生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。
生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
3.豎式的書寫格式。
師：在轉化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）。
師：要想把除數(shù)轉化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點）。
師：要想把被除數(shù)轉化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點）。
師：這時，原式就轉化成了765÷85。
（完成如下圖所示）。
師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。
（學生完成7.65÷0.85并組織學生相互評價）。
（處理第22頁“做一做”第1題）。
師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。
（生獨立完成后，全班交流，集體訂正。）。
（三）總結歸納小數(shù)除法的計算方法。
師：同學們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？（小組討論之后，匯報交流）。
1組：我們認為，在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，關鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
2組：在轉化時要利用商不變的性質，就是說，除數(shù)擴大多少倍，被除數(shù)也要擴大相同的倍數(shù)。
3組：轉化時，也可以看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把小數(shù)點各右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要同時向右移動幾位。
師：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進行計算。
（一）小組接力賽。
1.處理練習四第1題第一行。
（先獨立完成，再同桌交流，然后用展臺讓部分學生的作業(yè)向全班展示，并評價。同時提醒答案不正確的要訂正。）。
2.處理練習四第2題。
（課件出示鴕鳥和天鵝對話畫面）。
師：根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？
師：誰能把信息和問題連起來說一說？
（課件出示：鴕鳥是世界上最大的鳥，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？）。
師：這個問題大家有信心解答嗎？
生（齊）：有！
（生獨立完成，交流訂正。）。
師：通過今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我學會了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
生2：我知道了在遇到新問題時，要善于動腦，把新知識轉化成已學過的知識，就能解決問題了。
生3：我還認識到了學習數(shù)學是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學問題。“一個數(shù)除以小數(shù)”
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十五
一是比較大小，二是比較倍數(shù)。教學時，我先用50千克比40千克多幾分之幾為例，引入課題。先讓學生求50千克比40千克多多少千克？再來討論多幾分之幾？多百分之幾？在解決了第一個比較“多10千克”之后，再來理解第二個比較“10千克是40千克的.百分之幾”。接著讓學生對比“40千克比50千克少百分之幾”與“50千克比40千克多百分之幾”的不同。
這里的難點是比較倍數(shù)時，前者是拿10千克和50千克比倍數(shù)，后者是拿10千克和40千克比倍數(shù)。這樣通過對比，讓學生充分理解，標準的不同，結果不同。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十六
一、說教材。
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質、小數(shù)的基本性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學習打下堅實的基礎。教材通過設置生活情境，引出問題，學生產生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉化為舊知。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
二、說學情。
小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內容學習比較困難。但是他們已經基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經學習了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎。而且在前幾個課時已經學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學習。
三、說教學目標。
2、經歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。
3、培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
四、說教學重難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
五、說教法。
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
（1）創(chuàng)設情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。
（3）合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
（4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
六、說學法。
本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉化的策略解決問題，明確應用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
七、說教學過程。
我將這節(jié)課的教學分為六個環(huán)節(jié)。
1、導入。
這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。
2、創(chuàng)設情境，引出問題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學信息？”，“你從這些數(shù)學信息當中可以提出哪些數(shù)學問題？”學生提出“總共可以做多少個中國結？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。設置這個情景把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。
當學生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設問引導學生把這個新知轉換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結果。
（1）利用換單位將除數(shù)轉化成整數(shù)來算。
（2）根據商不變性質把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算。之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎上，重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，我將向學生講解豎式的書寫格式并且引導學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結歸納算理及計算方法。這樣的設計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將“轉化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想，從而總結歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學生做練習題，并及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
5、達標測評。
由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學生必須完成基礎訓練部分，優(yōu)生完成拓展應用。
當堂測評。
6、結課。
在將要結束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結和互相補充，教師只做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。接著問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的了解了學情。
八、說板書設計。
一個好的板書設計應該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠對學生理解知識有一點的強化作用。因此，我設計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。
九、說教學得失。
一堂好的課不在于設計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。
通過教學我認為我做到了以下幾點：
1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。
2、做到了遷移、類比的數(shù)學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。
有以下兩方面沒有做好：
1、在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導致課堂松懈。
2、應該注意學生的學情，根據學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。
3、時間把握不夠好，后面有些緊張。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十七
知識技能目標：
1．在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎上，引導學生總結出分數(shù)除法的計算法則。
2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。
能力培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。
教學重點。
1．總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。
2．利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。
學情分析：這部分知識是個難點，學生容易受整數(shù)除法的影響，很難理解商變大的現(xiàn)象，應利用課件演示，幫助理解。
教法：演示法、討論法。
教具準備：投影。
教學過程設計。
(一)復習檢查。
投影出示：把下面的算式補充完整。
問：根據是什么？分數(shù)除以整數(shù)的法則是什么？
投影出分數(shù)除以整數(shù)的法則。
問：這兩個法則有什么相同的地方？
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)除法的法則。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿篇十八
人教版小學數(shù)學六年級第十一冊第五單元《百分數(shù)》第93頁《用百分數(shù)解決問題——求比一個數(shù)多（少）百分之幾是多少》。
由于有相關的分數(shù)乘法的基礎，所以這里只通過例3教學求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。
2、培養(yǎng)學生遷移類推，分析解決問題的能力。
利用學生已有的知識遷移類推解決解決百分數(shù)的問題。
新授。
一、復習準備。
1、出示題目：找出下面各題的單位“1”，再寫出等量關系。
(1)甲數(shù)是乙數(shù)的1/4;。
(2)甲數(shù)比乙數(shù)多1/4;。
(3)一桶油用去1/4;。
(4)增產了1/4;。
2、學生單獨思考，小組交流，說出各小題的等量關系。
3、出示兩道應用題，讓學生先寫出數(shù)量關系，再進行解答。
(1)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的，黑兔有多少只？
(2)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的50%，黑兔有多少只？
二、教學新知識。
2、讓學生大膽進行嘗試計算。
3、完成后，讓學生講解，要求說出數(shù)量關系。
(1)方法一：原有冊數(shù)+增加的冊數(shù)=現(xiàn)在有冊數(shù)。
列式：增加冊數(shù)：1400x12%=168（冊）。
現(xiàn)在冊數(shù)：1400+168=1568（冊）。
(2)方法二：原有冊數(shù)x（1+12%）=現(xiàn)有冊數(shù)。
列式：1400x(1+12%)。
=1400x112%。
=1568（冊）。
4、讓學生說一說感受，引導學生得到：百分數(shù)應用題的解題思路和分數(shù)應用題的解題思路相同。
5、小結百分數(shù)應用題的解題思路。
(1)1.找出單位“1”;。
(2)寫出乘法等量關系式；
(3)標注，列式或列方程解答。
三、鞏固練習。
1、填空：
(1)六（2）班有15人參加學校冬季運動會，其中只參加田賽的占參加人數(shù)的40%，有xx人；20%的人既參加田賽也參加徑賽，有xx人；剩下的xx人只參加徑賽，占參加人數(shù)的xx%。
(2)養(yǎng)雞場用2400個雞蛋孵小雞，有5%沒有孵出來，孵出來的小雞有xx只。
【設計意圖：通過簡單的數(shù)量來幫助學生理解、掌握本節(jié)課的學習內容】。
2、完成課本93頁“做一做”1、2題。
3、聯(lián)系實際，解決問題。
【設計意圖：通過以上的練習，來幫助學生理解、掌握解決相關百分數(shù)的實際問題?！?。
四、課堂小結。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
五、板書設計。
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