宗教是人類對(duì)于信仰和靈性追求的表達(dá)，它給人們帶來安慰和指引。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要梳理好思路和邏輯。總結(jié)范文中的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
演示文稿。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
演示文稿。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的.事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
演示文稿。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
二、初讀課文。
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕?感受。
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
四、總結(jié)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個(gè)部分：第1――3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒有做。第4――12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》全問采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。
在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義。
五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)句連貫，表達(dá)清晰。
目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的'閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。
目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。
《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁?？），意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力。
在說話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。
（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點(diǎn)時(shí)更加有理有據(jù)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
2、過程與方法尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的句子，學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文搜集珍惜時(shí)間的句子。
教學(xué)過程：
一、提問激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2、教師出示詞語(yǔ)檢查自學(xué)情況。
3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。自學(xué)作業(yè)單。
（2）、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？把它圈出來。
（3）、完成后，小組內(nèi)相互交流。
2、感悟。
（1）根據(jù)兩個(gè)一對(duì)比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎？指導(dǎo)讀媽媽的話。
（2）聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“失去的一天”的理解。3、教師小結(jié)：課文告訴我們的道理：時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，把握好今天！
四、拓展學(xué)習(xí)。
說說你知道的“勸人惜時(shí)”的名言、諺語(yǔ)或者詩(shī)句。
五、布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r(shí)”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)：
佩佳 人們。
游手好閑埋頭苦干。
珍惜時(shí)間把握今天。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時(shí)。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)教具：
小黑板。
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點(diǎn)出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點(diǎn)，而且揭示了佩佳之所以會(huì)失去一天的原因。教學(xué)時(shí)抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點(diǎn)和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過程是本課教學(xué)的目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示時(shí)間諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）。
2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)什么意思？提問學(xué)生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。）。
3、出示課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育他珍惜時(shí)間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收獲的一天）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、齊讀本文生字（茬、轉(zhuǎn)、涎）。
2、詞。
2垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)失去了一天？為什么會(huì)失去了一天？課文中的佩佳怎么會(huì)失去了一天？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
4、全班齊讀課文一遍。（學(xué)生回答上面問題）。
三、新課。
出示自學(xué)提綱。
1、媽媽清晨上班時(shí)，給佩佳布置的任務(wù)是什么？用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。
3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用_-__畫出。
4、媽媽為什么說佩佳失去了一天？
5、你是怎樣理解“失去一天的”？
學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
b、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。
c、板書：佩佳睡覺閑坐吃鮮果嬉戲（游手好閑）—-失去的一天。
d、佩佳一項(xiàng)任務(wù)也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
e、聯(lián)系實(shí)際：教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完完；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)??）教師：你們真誠(chéng)實(shí)，都能說出自己的心里話?？磥恚寮训南敕ê妥龇ň哂写硇?。
學(xué)習(xí)第五至十三自然段。
1、當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？（請(qǐng)同學(xué)們看第三個(gè)問題，然后請(qǐng)舉手回答。）（媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)，他們?cè)谶@一天里過得很充實(shí)。
2、板寫：人們：耕地、砌墻、做面包、看書??（勤懇工作）——收獲的一天。
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
（1）可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關(guān)聯(lián)詞）。
（2）“可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
（1）因?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
（2）當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴，意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）。
教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因?yàn)榕寮延X得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個(gè)損失是無法彌補(bǔ)的，因此媽媽說佩佳失去了一天。他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對(duì)“失去一天的”理解。（指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補(bǔ)回來，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來了。）（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命，就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時(shí)間。
五、總結(jié)全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時(shí)間吧！
六、練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個(gè)地方。讀了這個(gè)故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過得充實(shí)有意義，請(qǐng)你制定一份“一天的行動(dòng)計(jì)劃表”。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夾竹桃的婉美、韌性的特點(diǎn)，了解作者看到夾竹桃時(shí)的想象。
2.學(xué)習(xí)作者由眼前景物合理展開想象的寫作方法，。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，一邊讀一邊想文字所描繪的景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
教學(xué)過程：
一.教師談話引入新課。
師導(dǎo)：孩子們，今天我們繼續(xù)到季羨林爺爺家去欣賞夾竹桃。
二.品讀語(yǔ)句，體會(huì)感悟。
反饋后，出示課件，讀這句話。
師導(dǎo)：夾竹桃的婉美、韌性表現(xiàn)在哪里呢？它又引起我怎樣的想象呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)體會(huì)婉美。
1、.教師指名說“婉美”的意思。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法。(美麗；美好)。
2、自由讀課文，找出讓你感受到夾竹桃婉美的句子，指名反饋，教師出示課件，教師讀，學(xué)生閉目想象畫面。
3、出示圖片，體會(huì)“融洽”一詞，再指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。
師：因?yàn)閵A竹桃如此婉美，所以我愛上了夾竹桃。還因?yàn)樗捻g性，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（二）體會(huì)韌性。
1、出示句子“這一點(diǎn)韌性，同院子別的花比起來，不是形成鮮明的對(duì)比嗎？”
師：讀這句話，它是一個(gè)什么句式？改成陳述句。比較兩個(gè)語(yǔ)句語(yǔ)氣強(qiáng)度。
2、拓展思維，激發(fā)詞語(yǔ)。：我們常用哪些詞語(yǔ)來形容“韌性”的呢？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸等）。
3、輕聲讀第3自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。指名反饋后，出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)夾竹桃的韌性。
4、引導(dǎo)學(xué)生用上面的句子“夾竹桃，你，我你！”
句式讀句子，讀出對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。
（三）了解想象。
2、讓學(xué)生自讀第四自然段，教師出示要求：
（1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的想象？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？
3、集體反饋。
（1）指名反饋：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起我的想象？
（2）指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生領(lǐng)入情境。
4、教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，我恍恍惚惚了，想象到了……（學(xué)生自然地接著說課文的內(nèi)容）。
4、拓展想象，同學(xué)們，你們還想象到了什么？（仿造我想象到它是句式說話）。
5、有感情地讀這一段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。
三、回顧全文，總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡地段落。
2、說說第一自然段和最后一自然段的關(guān)系。
3、教師總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它的婉美，記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想吧！
四、拓展訓(xùn)練。
你喜歡什么花，把喜歡的理由說給同學(xué)聽，再寫寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
13夾竹桃。
婉美。
愛夾竹桃韌性。
產(chǎn)生想象。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天，又是一個(gè)周末?！搬撫摚鸫怖?，已經(jīng)8點(diǎn)了！”媽媽大喊著叫我起床。我被吵得不耐煩了，睡眼惺忪地伸了一個(gè)懶腰，穿好衣服后，打著哈欠下了床。媽媽宣布了上午的學(xué)習(xí)要求：“寫一篇日記，做一張卷子，再寫完預(yù)習(xí)21課的作業(yè)。我要回姥姥家去洗衣服了，待我返回家后，這些作業(yè)一定得做完。
待媽媽走后，我卻瞥見了昨天剛新買的炫酷小說?！翱匆粫?huì)兒沒關(guān)系吧?！蔽蚁胫?。我一連看了一個(gè)鐘頭后，下意識(shí)地抬頭看看鐘表，還來得及呢。我自我安慰。接著磨磨蹭蹭地開始了做卷子，兩個(gè)小時(shí)后卷子總算大功告成。之后我又用了一小時(shí)做完了預(yù)習(xí)。待我長(zhǎng)吁一口氣，準(zhǔn)備寫日記時(shí)，卻已聽到了媽媽的高跟鞋踏擊樓道地面的聲音。
媽媽回到家后，溫柔地問我：“孩子，作業(yè)都做完了嗎？”我吞吞吐吐地告訴了媽媽日記未寫的“噩耗”。媽媽聽后，并未氣憤，而是用一種嚴(yán)肅的口吻說：“孩子，仔細(xì)想想，完成你所完成的作業(yè)應(yīng)用多少時(shí)間，而其它時(shí)間都用來干啥了？”
我仔細(xì)地回想了一遍今天上午所干的事情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)做完卷子與預(yù)習(xí)僅需1小時(shí)！到3個(gè)小時(shí)我足可以寫完一篇日記，可我卻用它看了小說、拋棄在每個(gè)字之間的松懈中與每個(gè)字層層密密的改正帶下。假如我將這些時(shí)間全部利用起來，就將再也不會(huì)悲嘆時(shí)間的不公，假如將這些時(shí)間都用于讀書，又能收獲多少豐富的知識(shí)啊。我臉上紅一陣白一陣的，現(xiàn)在我總算明白了什么叫做“失去的一天”。
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失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考。
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說一說？（整體感知）。
三、練讀、議讀、質(zhì)疑。
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1、）把語(yǔ)句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分--第4-6自然段時(shí)，要。
從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、
有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)--由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀--選讀--質(zhì)疑--議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一日，我翻閱雜志時(shí)，看到了《失去的一天》這篇文章。文章雖不長(zhǎng)，語(yǔ)句也實(shí)屬平淡，但其中蘊(yùn)含著非常深刻的道理。
這篇文章講的是一個(gè)孩子虛擲光陰的故事。在一個(gè)休息日，母親給他布置了兩項(xiàng)任務(wù)：植一棵樹，閱讀《遠(yuǎn)處的青山》一書?？蛇@孩子悠哉悠哉，總認(rèn)為時(shí)間還早，到了晚上，孩子卻一件事都沒做。母親于是領(lǐng)他去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，孩子這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交，換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒的從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。
在《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃化謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。
人生就是這樣殘酷，但當(dāng)你創(chuàng)造了財(cái)富，或?yàn)樗俗龀隽素暙I(xiàn)，人類的生命就得到了升華。
讓我們用有限的生命，去創(chuàng)造無限的財(cái)富吧！
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
周日一早，媽媽就將我從被窩中叫醒：“你聽話，我要去加班，今天的任務(wù)是：寫你的作業(yè)，全部完成；將《國(guó)恥·國(guó)魂》”再讀一小段?！闭f完便離開了。
可我連動(dòng)都沒怎么動(dòng)?！氨桓C可真緩和！再睡一會(huì)呢，還是現(xiàn)在就起床呢？”我自言自語(yǔ)道，“哎呀，不管了，睡會(huì)吧，時(shí)間還長(zhǎng)呢?！庇谑牵以俅魏仙想p眼。
起床時(shí)……“不好了！”我像接火警一樣，“咯吱”“咚”，便飛跑過去。還好！沒耽誤多少時(shí)間。
我拿起筆……“咕……咕……”
回來之后，我再次拿起筆，寫了一段，又放下去，“不對(duì)，今兒是放假第一天，還有三天時(shí)間吶！媽媽讓我今天就完成任務(wù)！”
于是我便拿起就放在一邊的《語(yǔ)文》，翻了翻。當(dāng)我看到20課主人公佩佳時(shí)，笑了笑，而后思索：“要是他在我身邊，我就去告誡他一頓?！?/p>
可當(dāng)我看到“我今天卻游手好閑”八個(gè)字時(shí)，時(shí)間仿佛僵了，我的笑容不見了。我的胸口好像被一口千斤大錘砸中。
中午媽媽回來，“上午，孩子，你都干了些什么？”媽媽照例詢問?？晌抑粚懥艘稽c(diǎn)。我不敢看媽媽。結(jié)果就是我受到了媽媽的責(zé)備。
原來，我失去的不僅是我的讀書時(shí)間，我的作業(yè)時(shí)間，我的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是我把自己如金子般的時(shí)間隨意拋灑浪費(fèi)……現(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到了什么叫早失去的一天。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
自從學(xué)習(xí)了《失去的一天》，我懂得了要珍惜時(shí)間，時(shí)間是最寶貴的東西。老師問我們自己有沒有失去時(shí)間，這讓我想起了一件事。
那次放假，我起床之后就該吃早飯了，吃完早飯之后，姑姑對(duì)我說:"快去把作業(yè)給寫完，寫完作業(yè)之后你可以隨便玩。"我完全沒有聽姑姑的話。我把作業(yè)拿出來，開始寫作業(yè)了，可是完全沒有寫進(jìn)去呀。我卜一會(huì)兒在本上畫畫，一會(huì)兒摸摸筆，一會(huì)兒和妹妹玩，一會(huì)兒再看電視。沒一會(huì)，我就跑出去了，和我的朋友們一起玩。等我回來之后，已經(jīng)快中午了，我問妹妹:"你作業(yè)寫完了沒有呀?"妹妹回答道:"姐姐，在你出去玩的時(shí)候，我的作業(yè)都寫完啦。"。
吃飯的時(shí)候，姑姑說對(duì)我說:"你還沒有妹妹懂事，妹妹就知道先寫作業(yè)，再看看你，出去玩了一上午，什么正事也沒干。"這時(shí)候我心想，妹妹那么小就懂得早點(diǎn)把作業(yè)寫完，我要給他做一個(gè)好榜樣才對(duì)。一定要在下午把作業(yè)寫完。
下午的時(shí)候，我開始寫作業(yè)，誰(shuí)知道我的朋友們又來叫我玩了。我一看時(shí)間還早呢，出去玩一會(huì)兒應(yīng)該沒事吧?我愉快地答應(yīng)了。我們?cè)谕饷嬉黄鹜孀矫圆?、摸瞎子。一下子就玩到了三點(diǎn)多，我回家一看表。怎么這么快就三點(diǎn)了呢?一看作業(yè)還一點(diǎn)都沒有寫。我開始寫作業(yè)了，這時(shí)候妹妹說:"姐姐一起來玩吧。"好呀，好呀!”我竟然又把寫作業(yè)的事拋到了腦后。我和妹妹，一下玩到了四點(diǎn)多，姑姑看見了，無奈地說:"你怎么還沒有寫作業(yè)呀?"這時(shí)候我突然停止了和妹妹一起玩，羞愧的低下了頭。
今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這一課，我真正明白了一個(gè)道理“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?賈怡萱)。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
清晨，媽媽去上班。她把九歲的佩佳叫醒，對(duì)他說：“你已經(jīng)放假。你今天的任務(wù)是：在農(nóng)會(huì)旁邊栽一棵樹，讀寫《遠(yuǎn)處的青山》這本書?！?/p>
佩佳想再睡一會(huì)兒，媽媽上班的時(shí)候睡覺才香呢！當(dāng)他醒來時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活。不過他又想了想：還來得及呢！
佩佳傳代在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開始干活吧。于是，他跑到果園里去，吃了一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲了約莫半個(gè)小時(shí)，而后又在桑樹下坐了下來。
傍晚，媽媽回來了，她問兒子：“說說看，孩子，你都干了些什么？”
可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。
“你要知道，我的孩子，今天，地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會(huì)告訴你，人們?cè)谀闶サ倪@一天當(dāng)中做了些什么?！?/p>
媽媽把兒子領(lǐng)到一塊剛犁過的田地上，指著說：“昨天這里還是一片收割后的麥茬地，今天都已全部翻耕了一遍。這是拖拉機(jī)手干的活?！?/p>
媽媽把兒子領(lǐng)到用磚砌成的墻前，說道：“這里早晨還只有花崗石打下的基腳，可現(xiàn)在已經(jīng)是一堵用磚砌好的墻啦，瞧，砌工干得多么出色！”
媽媽把兒子領(lǐng)到一座白色的大樓跟前，這里的一切——空氣也好，墻壁也好，甚至樓房前面的青草地也好——都散發(fā)著面包的芳香。
“這是面包房。早晨，這些面包還是面粉，可現(xiàn)在令人饞涎欲滴……面包師整天工作，汽車一開來，面包就運(yùn)到商店里去了?！?/p>
最后，母子倆走進(jìn)了圖書館。圖書管理員指著一個(gè)大書架，書架上擺著很多書。
“這些書是今天大家看完后還回來的，而且他們又借走了同樣多的書?！?/p>
“可我卻游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文通過主人翁佩佳碌碌無為的一天，無所作為，告訴我們時(shí)間是珍貴的，時(shí)間是單向的，時(shí)間一去不復(fù)返。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我深深地懂得要珍惜時(shí)間。
時(shí)間最大公無私，分給每個(gè)人的都是一天24小時(shí)，時(shí)間也是最偏私的，給任何人都不是24小時(shí)。關(guān)鍵是看你能否抓住每一分鐘，抓住了今天，就等于成功了一半；抓住了今天，等于兩個(gè)明天，昨天已經(jīng)成為過去，明天還不確定，只有今天最現(xiàn)實(shí)。我們一定要合理利用今天，讓今天充分發(fā)揮作用。
古人云："一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"告訴我們同樣的道理--要珍惜時(shí)間。
讀了《失去的一天》，我又想起了關(guān)于時(shí)間的一些名言，莎士比亞說得好：放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。還有富蘭克林--你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的'材料。
讀完了《失去的一天》，我又重溫了《今日歌》、《明日歌》，我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，歸根結(jié)底就是我們要珍惜每時(shí)每刻，不讓每一寸光陰從身邊流逝。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
自從讀完《失去的一天》這篇文章后，我深有感觸。這篇文章是【蘇聯(lián)】蘇霍姆林斯基的作品?！妒サ囊惶臁肥钦f佩佳因?yàn)樨澩娑鴽]有完成媽媽的任務(wù)。
仔細(xì)想想，在生活中，我也有浪費(fèi)時(shí)間的行為。每到星期五晚上，我就認(rèn)為星期六、星期天有時(shí)間就不做作業(yè)，星期六再做也不遲，可是到了星期六，又玩了一天，直到星期天晚上才急匆匆地寫作業(yè)。
一天可以做許許多多的事情，當(dāng)是不可以把今天的事情放到明天去做，因?yàn)槿绻@樣推辭一天，到頭來一件事也沒做成。
就好像佩佳，如果他每天種一棵樹，一百天之后，那些樹木就會(huì)變成一片樹林；一天讀一本書，一百天之后，那他知道的知識(shí)又是多么豐富；如果建筑工人一天用磚砌一面墻，一百天之后，那么又有多少棟房子可以住了。
今天，我讀了由蘇聯(lián)蘇霍姆斯基的一篇文章《失去的一天》，我深受啟發(fā)，明白了時(shí)間是一去不復(fù)返，失去一天永久不可能再回來；同時(shí)也為主人公佩佳認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，明白了道理而感到高興。
文章主要講述的是：媽媽上班之前，讓佩佳在這一天之內(nèi)栽一棵樹，看完一本書，而佩佳游手好閑地度過了一天，卻什么事也沒有做。媽媽為了讓他了解自己失去了無法彌補(bǔ)的一天，就帶著佩佳去看看勞作的人們?cè)谒サ囊惶炖?，他們都做了什么？佩佳看到了他們都是收獲的一天，而自己一無所獲，終于理解一天過完，不會(huì)再來的.道理。
其實(shí)，我以前也曾和佩佳一樣犯過同樣的錯(cuò)誤，不懂得時(shí)間的寶貴性，總是虛度光陰。記得那是一個(gè)暑假，媽媽上班前，千叮嚀萬囑咐，讓我完成自己制定的6件事后再好好玩。然而媽媽一走，我一會(huì)兒看看電視，一會(huì)兒上上網(wǎng)，一會(huì)兒出去滑滑活力板……中午媽媽回來，我卻什么也沒做，媽媽問我，我羞愧的低下了頭，不敢看媽媽的眼睛，低聲地說：“媽媽，我玩忘了！”媽媽不但沒生氣，還心平氣和地讓我給她背了一遍哈佛圖書館墻上的訓(xùn)言，當(dāng)我背到第18條“一天過完，不會(huì)再來?！睍r(shí)，媽媽讓我停了下來，并讓我說說這句話的含義和自己的理解，我說著說著，后悔的淚水不爭(zhēng)氣地流了下來。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天我讀了《失去的一天》這篇文章。文章中的母親是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，他抓住時(shí)間做好每一件事情，同時(shí)她也要求她的孩子珍惜時(shí)間，讓他安排好時(shí)間，去做好每一件事情。
這篇本章中主人公佩佳，他是一個(gè)不珍惜時(shí)間的人、做事拖延的人。就連他媽媽給他的很簡(jiǎn)單的一個(gè)小任務(wù)也因?yàn)橥涎訒r(shí)間沒有完成。
讀完了這篇文章，我更加了解了時(shí)間的重要意義?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！薄袄速M(fèi)時(shí)間就等于慢性自殺?！币痪渚浣?jīng)典的名言告誡我應(yīng)當(dāng)合理利用時(shí)間。
晚上和月亮告別，清晨和太陽(yáng)見面，一天過去了，時(shí)間就這樣悄悄地溜走了。
醫(yī)生會(huì)抓住寶貴的每分每秒來?yè)尵壬刮５牟∪?；消防?zhàn)士一定會(huì)爭(zhēng)分奪秒的撲火救人；在野外、在沙漠爭(zhēng)爭(zhēng)取每分每秒就有生存的希望。
哦！我知道了。我們一定要珍惜時(shí)間，時(shí)間永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的，我就要從現(xiàn)在開始，一定要把時(shí)間安排合理，絕不可以以任何理由拖延時(shí)間！
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
2、過程與方法尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的句子，學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人。
一課時(shí)。
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文搜集珍惜時(shí)間的句子。
一、提問激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2、教師出示詞語(yǔ)檢查自學(xué)情況。
3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。自學(xué)作業(yè)單。
(2)、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?把它圈出來。
(3)、完成后，小組內(nèi)相互交流。
2、感悟。
(1)根據(jù)兩個(gè)一對(duì)比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎?指導(dǎo)讀媽媽的話。
(2)聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“失去的一天”的理解。3、教師小結(jié)：課文告訴我們的道理：時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，把握好今天!
四、拓展學(xué)習(xí)。
說說你知道的“勸人惜時(shí)”的名言、諺語(yǔ)或者詩(shī)句。
五、布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦?、二句“勸人惜時(shí)”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
佩佳人們。
游手好閑埋頭苦干。
珍惜時(shí)間把握今天。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
2．通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
3．仿照課文，學(xué)習(xí)抓住一個(gè)時(shí)間段寫一寫自己的得與失。
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)情況。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，談?wù)勀懔私饬四男﹥?nèi)容，好嗎？
3、學(xué)生交流。
二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
1．那么佩佳失去的這一天是怎么度過的呢？請(qǐng)默讀課文相關(guān)的內(nèi)容。
學(xué)生邊交流師邊板書：清晨睡覺。
太陽(yáng)當(dāng)空閑坐。
下午吃鮮果。
玩耍。
閑坐。
3．學(xué)生交流。（教師要指導(dǎo)學(xué)生說出佩佳當(dāng)時(shí)的想法，使表達(dá)更具體。）。
4．佩佳就這樣游手好閑度過了一天，什么事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對(duì)他說——出示媽媽的話，指名讀。
6．學(xué)生交流。
7．在佩佳度過的這一天中，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節(jié)。
8．交流并板書：耕地。
砌墻。
做面包。
看書。
10．學(xué)生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說好：當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們?cè)趫D書館里怎樣看書的情景。）。
11．同學(xué)們肯定還能想象當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還可能正在干什么的情景。
12．學(xué)生交流。
15．學(xué)生交流。（失去的是學(xué)習(xí)的快樂，是因?yàn)椤?；失去的是勞?dòng)的收獲，是因?yàn)椤?；失去的是成功的喜悅，是因?yàn)椤?；失去的是知識(shí)的獲取，是因?yàn)椤?；失去的是?shí)踐的機(jī)會(huì)……）。
三、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
1．同學(xué)們，在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收獲的一天”的事，我們剛剛過完一個(gè)輕松而又愉快的寒假，下面就請(qǐng)你選取寒假一天中的某一個(gè)時(shí)間段一個(gè)早上、一個(gè)上午或一個(gè)下午寫一寫當(dāng)時(shí)你所做的事。（出示有關(guān)要求）。
2．學(xué)生寫作。
3．習(xí)作交流。
四、感悟總結(jié)，課后拓展。
2．學(xué)生交流。
4．出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。（略）。
今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事，剛才老師又印發(fā)給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家回去以后認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。
5．課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀，齊讀）。
同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當(dāng)中過來的，所以我們要過好今天，就要把握住每一天，每一個(gè)瞬間。
作者在文中描寫了拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度一天時(shí)間的經(jīng)歷形成了鮮明的對(duì)比，從而突現(xiàn)“無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切”的含義，即告誡人們時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結(jié)束之前，我還要學(xué)生說幾句關(guān)于時(shí)間和讀書的名人名言與大家共勉。學(xué)完后，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆：假如這一天的時(shí)間由你支配，你會(huì)做些什么？用幾句話寫或列一張日程安排表。學(xué)生們興趣頗濃。
失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
今天，我們學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇課文，使我感受很深，母親說的話十分有道理！《失去的一天》主要講了：九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，他認(rèn)為今天的事可以留給明天去做，媽媽帶佩佳去觀看別人一天的勞動(dòng)成果，用大量的事實(shí)使佩佳醒悟了，明白了自己失去的一天是無法彌補(bǔ)的一天，別人在一天中都做了事，自己卻游手好閑。
看完之后，我便會(huì)想到自己不珍惜時(shí)間、浪費(fèi)時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)感到十分羞愧。以前，每次舅媽喊我做作業(yè)，我都會(huì)先玩一會(huì)兒，看看電視，或者說等下再寫。直到舅媽發(fā)脾氣了，我才慢吞吞地去寫作業(yè)。每次寫作業(yè)都拖拖拉拉，一會(huì)兒在書上亂畫，一會(huì)兒又看看窗外，一會(huì)兒又玩指甲，總要拖到晚上八九點(diǎn)鐘。每次語(yǔ)文考試，大家都交卷子了，我作文還沒有寫到一半。盡管舅媽每次都給我講道理，可我這種壞習(xí)慣依然不改。
學(xué)了《失去的一天》這篇文章后，我才知道：光陰似箭，日月如梭，時(shí)間無論用任何東西都換不來的。如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)從你身邊悄悄溜走，叫你無可奈何，一事無成；而那些珍惜時(shí)間的人，時(shí)間就是生命，就是力量，因?yàn)樗麄兌萌绾芜\(yùn)用時(shí)間，時(shí)間就會(huì)給他們很大的回報(bào)。朱自清寫的《匆匆》一文中也說得好：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間是一去不復(fù)返的。
我們就如同是時(shí)間的過客，沒有一個(gè)生命體能長(zhǎng)存世間，但是我們有智慧，我們有雙手，我們可以在我們的時(shí)間用盡時(shí)去創(chuàng)造精神，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富！
最后，希望所有的人珍惜時(shí)間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，只有把握現(xiàn)在的分分秒秒，我們才能有更多的收獲，更精彩的人生。
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