目標(biāo)總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估?？偨Y(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性，要有明確的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇一
新課程的改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，時(shí)至今天，歷史課堂可以說(shuō)是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，結(jié)合三年多在歷史課堂的所見(jiàn)所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。
首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性，因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面，歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過(guò)設(shè)計(jì)新情境，用唯物觀分析歷史問(wèn)題，提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，歷史學(xué)習(xí)基本上通過(guò)課堂完成，依靠學(xué)生查找資料，不但需要大量的時(shí)間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，自找材料無(wú)異于天方夜潭，普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無(wú)力進(jìn)行課改核心點(diǎn)――引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，能夠按課改理念，推進(jìn)教學(xué)。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印，觀點(diǎn)單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn)，編寫觀點(diǎn)，“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃，不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。
新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試，新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難，目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式，用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，存在較大的問(wèn)題，往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實(shí)，考出高分是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，但是在這一方面，又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期，怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則，需要不斷深入思考，實(shí)踐、研究。
無(wú)論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際，能提高歷史教學(xué)的'效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語(yǔ)）“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”（皮杰語(yǔ)），興趣有巨大的心理效應(yīng)，興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”，歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中，使學(xué)生喜“學(xué)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，像可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，還處在探索階段，我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思，才能取得新的進(jìn)步。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇二
現(xiàn)在許多省市都在進(jìn)行高中課程改革，教材編排體系、內(nèi)容都有較大變化。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。
歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是事過(guò)境遷的事，我們無(wú)法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無(wú)法生動(dòng)形象的描繪出來(lái)，所以需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻，比如在上《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課，講到近代中國(guó)人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出近代中國(guó)出現(xiàn)了哪些新式服飾，學(xué)生興致很高，然后再給學(xué)生演示，這比在多媒體里給學(xué)生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，在用多媒體課件播放“紅軍長(zhǎng)征路線圖”的同時(shí)，我還讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述在黑板上把長(zhǎng)征的路線一步步寫出，這樣學(xué)生體會(huì)更深?？梢?jiàn)，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會(huì)嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關(guān)鍵在于教師。教師要了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。我評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的原則之一是：“我愛(ài)老師，但我更愛(ài)真理?！睂?duì)敢于提出自己見(jiàn)解的學(xué)生我都要表?yè)P(yáng)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會(huì)”時(shí)，針對(duì)中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問(wèn)題，讓學(xué)生分正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)辯論。問(wèn)題提出后得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，試圖說(shuō)服對(duì)方陣營(yíng)同意自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生思路得到了開(kāi)拓，思維能力得到了鍛煉，主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。
三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。
課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問(wèn)念課本等等。學(xué)生不能用已知說(shuō)明未知，不能以史為鑒，一見(jiàn)到新情境、新材料、新問(wèn)題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的'練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰(shuí)？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問(wèn)題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過(guò)做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)特色。
江總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。”這就要求我們教師要不斷地提升自身素質(zhì)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱漢國(guó)，王斯德?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社。
[3]周玨。省效地觀察課堂提問(wèn)并細(xì)致分析――一堂語(yǔ)文閱讀課的提問(wèn)有效性分析報(bào)告[j].現(xiàn)代教學(xué)，2007.（22）。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇三
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的`負(fù)擔(dān)。
（2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。
（4）用實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
（5）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來(lái)越感覺(jué)到:評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)真心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇四
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒(méi)有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒(méi)有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開(kāi)始的政治教學(xué)中也沒(méi)有重視起來(lái)。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇五
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，時(shí)至今天，歷史課堂可以說(shuō)是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，結(jié)合三年多在歷史課堂的所見(jiàn)所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。
首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性，因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面，歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過(guò)設(shè)計(jì)新情境，用唯物觀分析歷史問(wèn)題，提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，歷史學(xué)習(xí)基本上通過(guò)課堂完成，依*學(xué)生查找資料，不但需要大量的時(shí)間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，自找材料無(wú)異于天方夜潭，普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無(wú)力進(jìn)行課改核心點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，能夠按課改理念，推進(jìn)教學(xué)。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印，觀點(diǎn)單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn)，編寫觀點(diǎn)，“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃，不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。
新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試，新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難，目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式，用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，存在較大的問(wèn)題，往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實(shí)，考出高分是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，但是在這一方面，又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期，怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則，需要不斷深入思考，實(shí)踐、研究。
無(wú)論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際，能提高歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語(yǔ)）“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”（皮杰語(yǔ)），興趣有巨大的心理效應(yīng)，興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”，歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中，使學(xué)生喜“學(xué)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，像可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，還處在探索階段，我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思，才能取得新的進(jìn)步。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇六
一、基本情況分析：
1、學(xué)生情況分析。
通過(guò)第一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)問(wèn)答和第1、2周的歷史課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時(shí)的所花學(xué)習(xí)時(shí)間不多，主要讓給語(yǔ)數(shù)外。對(duì)歷史科的印象，教學(xué)照本宣科，測(cè)試開(kāi)卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育，同時(shí)培養(yǎng)基本的歷史思維能力。
2、教師及課程基本情況。
高一只有本人一位歷史教師，中學(xué)歷史一級(jí)教師，9年教齡，負(fù)責(zé)六個(gè)班的歷史教學(xué)任務(wù)兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習(xí)。課時(shí)相對(duì)每班不多，但是教師的整體課時(shí)量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學(xué)時(shí)間。
3、教材分析。
高一歷史主要是學(xué)習(xí)歷史（岳麓版）必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設(shè)置，每一單元既有相對(duì)獨(dú)立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學(xué)生和老師都相對(duì)生疏，更應(yīng)該重點(diǎn)把握。相對(duì)初中歷史而言，學(xué)生比較適應(yīng)編年體的教材，當(dāng)今的高中歷史教材，以模塊化設(shè)置，更加需要學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、教學(xué)目的及任務(wù)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)，階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析；學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。
三、針對(duì)性措施：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)準(zhǔn)備，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。
2、細(xì)心組織教學(xué)，努力做到讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、充分利用課堂上有限的時(shí)間，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4、注意教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。讓學(xué)生改變初中對(duì)歷史學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇七
在新時(shí)期，教師和學(xué)生都要對(duì)政治學(xué)習(xí)重視起來(lái)，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。
2．1更新教學(xué)理念，時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)?！皩W(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時(shí)期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主探究獲取知識(shí)，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在自己參與的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有大的提高?！罢n堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對(duì)學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛(ài)，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接收器，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過(guò)辯論會(huì)、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來(lái)。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲取知識(shí)。
2．3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅不能對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要把學(xué)生的書面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇八
本學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過(guò)本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。
2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在愉快中學(xué)到知識(shí)。
5、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教材分析。
本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊(cè)教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個(gè)專題。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇九
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應(yīng)樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；師生關(guān)系。
一、與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此，教師要多與學(xué)生交流，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念，但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此，體育教師要給予學(xué)生更多的理解，要切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生展開(kāi)交流，理解學(xué)生，這樣才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì)，幫助學(xué)生緩解緊張的心情，讓學(xué)生更加放松而自由，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
2.言傳身教，取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊重。教師要與學(xué)生多交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)?，用?ài)來(lái)熏陶學(xué)生，在與學(xué)生交流的過(guò)程中給予學(xué)生愛(ài)的撫摸與眼神，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、信任、尊重與寬容都可以換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊重，這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離，使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說(shuō)服力，更有力量。
二、開(kāi)發(fā)校本資源，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)局面。
以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開(kāi)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材，造成許多的體育項(xiàng)目因沒(méi)有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開(kāi)。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學(xué)生資源整合在一起，開(kāi)發(fā)校本課程資源，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開(kāi)發(fā)，都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，在開(kāi)發(fā)體育課程資源時(shí)，我們首先要考慮的就是學(xué)生資源，要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，這樣所開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況，不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度，避免不必要的身體損傷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長(zhǎng)，具有相對(duì)的局限性，對(duì)于有些項(xiàng)目沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)或是開(kāi)發(fā)出來(lái)并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此，教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余，駕馭好教學(xué)活動(dòng)。
3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況，如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂，才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，來(lái)創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為本，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此，我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn)，要從社會(huì)具體需求的角度來(lái)審視體育教學(xué)，這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。
三、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是體育活動(dòng)的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來(lái)強(qiáng)制學(xué)生，要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來(lái)。器材是開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面，運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛(ài)護(hù)這些體育器材，我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開(kāi)展。
2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來(lái)。讓學(xué)生來(lái)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，更能使活動(dòng)貼近學(xué)生，以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十
簡(jiǎn)介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。
二．教學(xué)方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十一
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開(kāi)設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十二
要:傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓其與時(shí)俱進(jìn)。本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，談一談在新課課程改革背景下布置中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的原則及其形式。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；英語(yǔ)課外作業(yè)；英語(yǔ)課外作業(yè)布置的原則；英語(yǔ)課外作業(yè)的形式。
1．導(dǎo)言。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn)，主體的感知，知識(shí)的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學(xué)方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新時(shí)期的課程改革格格不入，那么如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)呢？需要我們更多的關(guān)注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。筆者采取了以下的教學(xué)策略來(lái)改進(jìn)英語(yǔ)課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語(yǔ)課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對(duì)性。
英語(yǔ)作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽(tīng)力作業(yè)，口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)或鞏固教學(xué)目標(biāo)。即在學(xué)完某個(gè)功能項(xiàng)目或某個(gè)話題的對(duì)話或課文后，有意識(shí)的設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的作業(yè)，從而有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學(xué)生各有所得。如在學(xué)了“shopping”的對(duì)話后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)全對(duì)話，也可以讓學(xué)生自己編寫他們感興趣的購(gòu)物對(duì)話。
2.2適量性。
在提倡減負(fù)的今天，我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)給學(xué)生的家庭作業(yè)。新的《課程計(jì)劃》對(duì)課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習(xí)題都有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是進(jìn)行”題?！皯?zhàn)術(shù)。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)；但同時(shí)也要有目標(biāo)性，教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）有機(jī)的相結(jié)合，才能使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；從著眼于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽，又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。如學(xué)習(xí)了餐桌上的對(duì)話后可以讓學(xué)生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛(ài)好，可以讓學(xué)生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強(qiáng)的學(xué)生可以以對(duì)話表演的形式，而能力差的學(xué)生可以以表格的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)定定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.英語(yǔ)課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我親身感受到學(xué)生對(duì)于一成不變的英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時(shí)，甚至我還沒(méi)說(shuō)出今天的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識(shí)到學(xué)生已失去了往日對(duì)作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當(dāng)初剛接觸英語(yǔ)那樣，為會(huì)寫出26個(gè)字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺(jué)得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”。這就要求教師要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念。把他應(yīng)用到英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域之中，尤其是口語(yǔ)作業(yè)中，同樣開(kāi)創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語(yǔ)，生活中有取之不竭的英語(yǔ)教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)，如：學(xué)習(xí)了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，身邊的人或是動(dòng)物的一些興趣愛(ài)好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問(wèn)題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的形式來(lái)錄音，經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)還可以錄象，然后自己視聽(tīng)，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學(xué)生語(yǔ)言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過(guò)度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。
3.3編手抄報(bào)。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語(yǔ)報(bào)。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報(bào)美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過(guò)程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動(dòng)物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動(dòng)詞，后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請(qǐng)，電話用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5觀看英語(yǔ)節(jié)目。
沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺(tái)都播放英語(yǔ)節(jié)目，如中央臺(tái)的洋話連篇，洪恩gogo學(xué)英語(yǔ)，cctv10套的希望英語(yǔ)，這些節(jié)目都配有純正的英語(yǔ)，,指導(dǎo)學(xué)生在收看的過(guò)程中，做好適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語(yǔ)，不知不覺(jué)中他們自己也就能夠跟著說(shuō)起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作樂(lè)趣和自我充實(shí)的手段，最終使自己成為終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
4．總結(jié)。
實(shí)踐證明，把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用，由教師的同一布置變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和幫助者應(yīng)把學(xué)生看做一個(gè)完整的人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠(chéng)，坦率的態(tài)度面對(duì)學(xué)生；尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、情感和意志，把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
參考文獻(xiàn)。
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[2]徐麗娜，如何布置形式多樣的作業(yè)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2004年第4期。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十三
新課改的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過(guò)制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時(shí)。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂(lè)，音樂(lè)接近尾聲時(shí)，“社會(huì)矛盾激化”這六個(gè)字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會(huì)矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過(guò)程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有面對(duì)挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置情境過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實(shí)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深?yuàn)W，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動(dòng)形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實(shí)行課改以來(lái)，對(duì)教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十四
感恩是當(dāng)前社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)該具備的思想道德意識(shí)，是做人的基本準(zhǔn)則之一。感恩也是在感受到他人、社會(huì)和自然所給予自己有利方面的影響之后，在心理上產(chǎn)生的一種認(rèn)可并想要對(duì)其進(jìn)行回報(bào)的情懷。“感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命?！本唧w而言，感恩教育意指教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)特定的教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。
幼兒園的感恩教育是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的一種人文教育，它以完善幼兒的人格為目的，通過(guò)對(duì)幼兒展開(kāi)一系列的教育活動(dòng)，使幼兒能夠從日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到自己受助于人，然后學(xué)會(huì)理解關(guān)心身邊的人，并產(chǎn)生回報(bào)恩情的情愫。盡管感恩教育已滲透入幼兒園保育工作中，但在實(shí)施中還存在許多問(wèn)題。
一是感恩教育并沒(méi)有受到幼兒教育工作者足夠的重視和關(guān)注。由于部分家長(zhǎng)不理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，盲目跟風(fēng)，缺乏正確的教育心態(tài)，錯(cuò)誤地把幼兒掌握學(xué)科知識(shí)的程度作為幼兒智力水平高低的標(biāo)志，同時(shí)也作為衡量幼兒園辦園水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園為迎合家長(zhǎng)，提高入園率，把幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的獲取作為幼兒園唯一的追求。在這樣的價(jià)值取向的影響下，幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展成了一句空話，幼兒的感恩教育更是無(wú)從說(shuō)起。
二是感恩教育的目標(biāo)不明確。對(duì)于幼兒園感恩教育來(lái)說(shuō)，感恩教育的目標(biāo)制約著感恩教育的內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和途徑的選擇。幼兒的不同年齡階段具有不同的階段性特征，幼兒園應(yīng)該根據(jù)這些特征來(lái)制定感恩教育的具體目標(biāo)。但由于對(duì)具體年齡階段的幼兒應(yīng)該從哪些方面和角度去形成感恩意識(shí)并產(chǎn)生感恩行為的認(rèn)識(shí)不到位，相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有把感恩教育劃分成不同的階段目標(biāo)，而是籠統(tǒng)地向幼兒灌輸感恩教育的知識(shí)內(nèi)容。雖然有些幼兒園開(kāi)展了感恩教育，但違背了幼兒發(fā)展的階段性特征，極大地影響了幼兒園感恩教育的效果。
三是感恩教育過(guò)于形式化。在感恩教育的實(shí)施過(guò)程中，不少幼兒教師都是通過(guò)講一些關(guān)于感恩的小故事或是通過(guò)教唱一些感恩歌曲來(lái)開(kāi)展感恩教育，片面注重感恩知識(shí)的講解，不重視感恩的行動(dòng)，單純從觀念層面強(qiáng)調(diào)感恩，使得幼兒只有“學(xué)”，沒(méi)有“做”，不利于幼兒感恩行為的養(yǎng)成。
針對(duì)以上情況，我們要在以下幾個(gè)方面努力，對(duì)幼兒園的感恩教育進(jìn)行重構(gòu)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)于感恩教育的重視程度。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒園新課程改革的深入，必然要求幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念，從只重視文化知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到“幼兒無(wú)小事，事事是教育”的新理念。教師們要樹立正確的幼教觀念，深刻認(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)盡的教育責(zé)任，一切以幼兒的發(fā)展為中心，把培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展作為幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。提高幼兒感恩教育的比重，使幼兒能夠在一日生活中接受到感恩教育。在各個(gè)領(lǐng)域中滲透感恩教育的思想，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，讓幼兒了解感恩，學(xué)會(huì)感恩，確保感恩教育的成效。
二、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，制定感恩教育的專門化目標(biāo)。
朱小蔓教授認(rèn)為：“個(gè)體道德的發(fā)展不僅是道德認(rèn)知學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程，也是道德情感學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程。幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙，幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎(chǔ)。”幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受的教育會(huì)對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育目標(biāo)的階段性和系統(tǒng)性會(huì)讓幼兒從認(rèn)知到情感到行動(dòng)上都能夠有所發(fā)展。幼兒感恩意識(shí)的獲得并不是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感恩行為也不是短短幾天就可以養(yǎng)成的，感恩教育是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，幼兒園須保證幼兒感恩體驗(yàn)的連續(xù)性、一致性。
根據(jù)維果斯基的理論，幼兒各方面教育發(fā)展目標(biāo)的制定，要符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。由此，幼兒的各項(xiàng)潛能才會(huì)被逐漸開(kāi)發(fā)出來(lái)。幼兒園在制定幼兒感恩教育的目標(biāo)上要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的各領(lǐng)域教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定幼兒感恩教育的目標(biāo)。在設(shè)定不同的感恩教育目標(biāo)后，要賦予它們以切實(shí)的內(nèi)容和形式，幫助不同年齡階段的幼兒獲得相應(yīng)程度的感恩教育。
例如：對(duì)于小班的幼兒，教師可以讓他們初步了解自己同家長(zhǎng)的親情關(guān)系;大體上了解感恩的具體內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。對(duì)于中班的幼兒，他們的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)漸次有所變化，同伴在他們心中的地位上升，這就要求教師根據(jù)幼兒的這些變化對(duì)幼兒的感恩教育做出相應(yīng)的調(diào)整，從了解感恩的內(nèi)容過(guò)渡到主動(dòng)關(guān)心幫助同伴;對(duì)于大班的幼兒，他們各方面的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，基本能夠控制自己的行為活動(dòng)，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)制定出新的感恩教育目標(biāo)，讓幼兒懂得感恩幼兒園、社會(huì)、自然等一些范圍較大的內(nèi)容，同時(shí)幼兒也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一定的施恩行為。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，充實(shí)感恩教育內(nèi)容。
一方面，幼兒園可以開(kāi)展專門的感恩教育活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從基本的感恩知識(shí)入手，逐層深入進(jìn)行感恩教育。在一系列的主題活動(dòng)中，可以將感恩作為活動(dòng)主題，把感恩教育予以突出，也可以將感恩教育融入其他活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)各領(lǐng)域內(nèi)容的同時(shí)也能夠接觸感恩教育。此外，還可以利用節(jié)日推進(jìn)感恩教育，“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日都是對(duì)幼兒開(kāi)展感恩教育的良好契機(jī)。通過(guò)節(jié)日讓幼兒感受到父母、老師的辛苦，感謝他們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)道路上的付出，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。另一方面，幼兒園可以通過(guò)隨機(jī)教育的方式對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。晨間活動(dòng)的時(shí)候可以隨機(jī)導(dǎo)入感恩的話題，讓他們明白什么叫做感恩。在幼兒游戲的時(shí)候，提醒幼兒要學(xué)會(huì)分享，關(guān)心同伴。根據(jù)幼兒的興趣，教師也可以隨機(jī)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒換位思考，參與感恩活動(dòng)。如開(kāi)展“我當(dāng)袋鼠媽媽”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)撫養(yǎng)小袋鼠感受到自己幸福的生活是跟爸爸媽媽等長(zhǎng)輩的關(guān)懷分不開(kāi)的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人;在吃糕點(diǎn)或是午飯的時(shí)候，提醒幼兒不要浪費(fèi)，要感謝給我們提供食物的人。在幼兒園中，我們還有很多地方可以利用起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的.感恩教育，將感恩的思想滲透于幼兒的生活當(dāng)中。
四、開(kāi)展家園合作，樹立家園共育理念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園也應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)提高教育能力。感恩教育需要幼兒園、幼兒教師、家長(zhǎng)的共同努力，只有這樣才能較快地促成幼兒感恩行為的養(yǎng)成。
具體說(shuō)來(lái)，幼兒園可以開(kāi)展一系列的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒在同家長(zhǎng)的游戲中真切地感受到父母的愛(ài)，感受到人間親情的溫暖，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。與此同時(shí)，搜集一些有關(guān)感恩的歷史故事或事件供幼兒和家長(zhǎng)一同閱讀欣賞，如《飲水思源》《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》等，使幼兒在故事中接受感恩思想的陶冶，促使幼兒感恩心理的形成。幼兒園還可以定期開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，如“今天我當(dāng)家”，讓幼兒當(dāng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)扮演幼兒，讓幼兒體會(huì)到爸爸媽媽的不易，感謝他們的付出。
在家園共育的形式方面，幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、建立家園聯(lián)系卡、社交網(wǎng)絡(luò)等方式，使家長(zhǎng)了解幼兒園的感恩教育情況，幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭感恩教育。幼兒園可以利用家園聯(lián)系欄定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒的感恩教育做出調(diào)整。幼兒園也可以通過(guò)家長(zhǎng)的意見(jiàn)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園感恩教育中的欠缺之處。
五、創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營(yíng)造感恩氛圍。
幼兒園和諧友好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康、全面發(fā)展有著不可取代的作用。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币虼耍變簣@要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境，營(yíng)造濃郁的感恩氛圍，以便發(fā)展幼兒的感恩意識(shí)和行為。
在精神環(huán)境方面，要發(fā)揮幼兒教師與幼兒同伴的榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒的思維特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維，模仿能力強(qiáng)，同伴和幼兒教師的一舉一動(dòng)都是幼兒模仿的對(duì)象。幼兒教師的行為對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用，幼兒教師要表現(xiàn)出感恩的行動(dòng)，要處理好與同事、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，禮讓互助，給幼兒樹立良好的榜樣。同時(shí)，一方面要求教師也要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，做好感恩的表率。另一方面，同伴之間的感恩對(duì)幼兒的感恩教育也具有很大的作用，因此要發(fā)揮同伴的榜樣影響力。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十五
當(dāng)前，教育改革大潮席卷神洲，做為學(xué)校教育的重要組成部分――德育已經(jīng)越來(lái)越成為人們討論的話題?？v觀古今中外發(fā)展歷史，歷代偉人、教育家們對(duì)德育問(wèn)題均有其獨(dú)道的建樹：
――孔子認(rèn)為：道之以德、齊之以禮、有恥且格。
――英國(guó)教育家洛克說(shuō)：我認(rèn)為一個(gè)人或一個(gè)紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。如果沒(méi)有德行，我覺(jué)得他今生來(lái)世都得不到幸?！?。學(xué)問(wèn)是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第二位。
――愛(ài)因斯坦說(shuō)：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)份強(qiáng)調(diào)智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理價(jià)值的損害。
――蘇霍姆林斯基說(shuō)：請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
――荀子說(shuō)：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……。
――俄國(guó)馬電斯基說(shuō)：道德的影響是教育的主要任務(wù)，這種任務(wù)比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識(shí)充實(shí)他們的頭腦重要得多。
――陶行之說(shuō)：道德是做人根本……。沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。
――黑格爾說(shuō)：一個(gè)人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說(shuō)他是有德的。只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素，他才可以說(shuō)是有德的。這些經(jīng)典的論述，有的闡述了德育的地位，有的闡述了德育的作用，有的闡述了德育與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系?？戳诉@些經(jīng)典論述，讓我們不僅反思起過(guò)去我們學(xué)校的德育工作，頗有感觸。
反思一：
過(guò)去我們的學(xué)校，德育和教學(xué)似乎是兩回事，就象是在學(xué)校同時(shí)發(fā)出兩臺(tái)車，一臺(tái)運(yùn)載的是德育，一臺(tái)運(yùn)載的是教學(xué)。德育和教學(xué)由不同的兩伙人去做?，F(xiàn)在看來(lái)，這種把德育與教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的想法和作法是錯(cuò)誤的，是不符合學(xué)校教育原則的。把德育和教學(xué)有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的育人作用，才符合學(xué)校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說(shuō)：“教育如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。
反思二：
過(guò)去我們?cè)趯W(xué)校實(shí)施德育，判斷評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作優(yōu)劣，往往看他的活動(dòng)搞了多少，這種觀點(diǎn)是不正確的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學(xué)校的.德育人為地與教學(xué)相分離，對(duì)德育的根本屬性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。認(rèn)為德育是獨(dú)立存在的，與學(xué)校的教學(xué)和其它工作沒(méi)有關(guān)系?，F(xiàn)在看，正確評(píng)價(jià)學(xué)校的德育工作，首先要看其育人觀念如何。一個(gè)人如果在從事教育教學(xué)過(guò)程中始終不忘育人這個(gè)宗旨，那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個(gè)實(shí)施德育的主渠道。最后是用實(shí)踐的手段檢驗(yàn)學(xué)生的道德素質(zhì)，看其育人的效果。
反思三：
過(guò)去我們對(duì)“把德育工作放在首位”這句話理解得不好，甚至是歪曲。我們誤認(rèn)為德育為首，就是學(xué)校無(wú)論做什么事，進(jìn)行什么活動(dòng)，都要首先進(jìn)行德育教育?，F(xiàn)在看，這種理解是不正確的。我認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)首先說(shuō)是偏激的。德育為首強(qiáng)調(diào)的是德育在教育中的地位和實(shí)施教育中德育的重要性。所以我們?cè)趯?shí)施教育過(guò)程中，只要想到或自覺(jué)地意識(shí)到教育工作中無(wú)時(shí)不隱含著德育內(nèi)容，這就足夠了。這樣就會(huì)自覺(jué)地將德育融入一切教育過(guò)程之中，也就會(huì)自然地、自覺(jué)地把德育放在首位。而那種無(wú)論從事什么教育活動(dòng)都要首先進(jìn)行德育教育的想法、說(shuō)法，可以說(shuō)是對(duì)德育的誤導(dǎo)或歪曲，是極左的、是不可取的。
反思四：
在當(dāng)前的學(xué)校改革中，我們?cè)J(rèn)為，德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái)也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要，但根本的改革應(yīng)在于德育觀念的改革與更新?，F(xiàn)在看來(lái)，育人觀念的更新是學(xué)校德育改革的重中之重。觀念不更新，一切改革之詞均可謂無(wú)源之水。所以說(shuō)，一切改革應(yīng)是觀念更新在先，方法、手段在后。比如說(shuō)，學(xué)校要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。然而，廣大教師的思想觀念卻十分滯后，認(rèn)為只要把學(xué)生教會(huì)，考試得了高分，教學(xué)就是成功的，別的什么都沒(méi)用，什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呀、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呀均無(wú)關(guān)緊要。如果是這樣，學(xué)校的改革能進(jìn)行嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)能落到實(shí)處嗎？答案一定是否定的。只有全體教師的思想認(rèn)識(shí)到位，思想統(tǒng)一到新課改上來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能得到全面落實(shí)。學(xué)校的德育改革才能落到實(shí)處。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十六
摘要：初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系著學(xué)生性格的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出創(chuàng)新意見(jiàn)，希望對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
語(yǔ)文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是我們?nèi)粘Ｉ顟?yīng)用最廣的學(xué)科。初中是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著新課改的推進(jìn)，新課改在我國(guó)初中語(yǔ)文教育中已經(jīng)廣泛實(shí)施，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而不是單一地追求教學(xué)成績(jī)。
一、我國(guó)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質(zhì)量關(guān)系著民族的未來(lái)，教育事業(yè)只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的人才。近年來(lái)，我國(guó)的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育經(jīng)過(guò)探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育仍存在一些問(wèn)題，主要是以下幾個(gè)方面。
（1）部分教師的'教學(xué)理念沒(méi)有得到改變，為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙了初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關(guān)系。但是很多學(xué)校的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學(xué)生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生主體地位。
（1）在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改正，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高為目的。在教學(xué)過(guò)程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要教師監(jiān)督。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，一定的知識(shí)儲(chǔ)備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的意志，學(xué)生只有具備堅(jiān)定的毅力，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)去探討問(wèn)題。學(xué)生具有個(gè)體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造出具有個(gè)性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用社會(huì)的發(fā)展情況，開(kāi)發(fā)一些新的教學(xué)模式。創(chuàng)新性的課堂建設(shè)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，一定的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的意識(shí)，同時(shí)還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如，分組進(jìn)行辯論賽，提高學(xué)生辯論的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣，遇到問(wèn)題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對(duì)辯論中出現(xiàn)的問(wèn)題教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語(yǔ)文教育發(fā)展地契機(jī)，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只要初中語(yǔ)文教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文創(chuàng)新教育開(kāi)展教學(xué)工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才，讓我國(guó)的初中語(yǔ)文教育事業(yè)更上一層樓。
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[2]陳先云.對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].課程教材教法，，（3）.
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十七
1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還可以在無(wú)形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。
2.信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰颍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師不要毫無(wú)懸念地進(jìn)行知識(shí)的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問(wèn)題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)全英學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣。
1.教師用英語(yǔ)教學(xué)。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的句型、難懂的知識(shí)點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說(shuō)的動(dòng)力，使學(xué)生展開(kāi)積極的英語(yǔ)對(duì)話。
三、開(kāi)展情景會(huì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的交流。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運(yùn)用中內(nèi)化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì)話。
1.運(yùn)用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的'限制，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣使得語(yǔ)言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的說(shuō)的激情與動(dòng)力。
2.角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過(guò)學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說(shuō)的欲望，從而讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成super-market，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來(lái)指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話題寫下來(lái)，集中起來(lái)然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說(shuō)話的熱情。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行小組對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生與同桌來(lái)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以自由結(jié)組，讓學(xué)生在對(duì)話中來(lái)鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。而且教學(xué)更具對(duì)話性與交際性，學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
4.播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化環(huán)境等結(jié)合起來(lái)；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)得到反饋信息、對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的作用，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)可以保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣；相反只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用，讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
五、小結(jié)。
我們要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展與大幅度提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單純地看學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十八
[論文摘要]新課程改革對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)舉措：調(diào)整院系設(shè)置、研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)、調(diào)整課程體系、積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革等，才能更好地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)進(jìn)行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)樗恢皇菍?duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修補(bǔ)，而是課程觀念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式等方面的全方位的變革．它無(wú)疑對(duì)教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國(guó)的教師教育主要是為包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，所以基礎(chǔ)教育的課程改革必然要求教師教育作出應(yīng)對(duì)舉措。本文分析我國(guó)新課改對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應(yīng)的問(wèn)題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學(xué)觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識(shí)傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識(shí)輸入到學(xué)生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造情境讓學(xué)生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學(xué)的科目”、“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學(xué)生的，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)只是接受、存儲(chǔ)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)：新課程觀念認(rèn)為課程是在教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的“際遇”中動(dòng)態(tài)生成的，教材只是學(xué)生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內(nèi)在于教師與學(xué)生的，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過(guò)程。總之．新課程要求教師不僅要關(guān)注“怎么教”，而且要關(guān)注“教什么”．r即教師不僅要具備教學(xué)自主權(quán)，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權(quán)。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)校的主要甚至是唯一的教學(xué)方式是接受性教學(xué)。在這種教學(xué)方式下教師的行為主要是傳授知識(shí)。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變革，而且也引起了教學(xué)方式的變革。新課程改革提出了三種新的學(xué)習(xí)方式。即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。其中探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學(xué)科要滲透探究性學(xué)習(xí)。而且在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中專門設(shè)置了一個(gè)新的課程類型——研究性學(xué)習(xí)課程，從而保證探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。新的學(xué)習(xí)方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學(xué)輕課外探究”等落后的教學(xué)方式逐漸在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中被摒棄。教學(xué)過(guò)程中，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的課程都是分科設(shè)置的，所以，作為教師只要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和處理教材的能力，并具備一定的教學(xué)技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，增加了綜合課程、研究性學(xué)習(xí)課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育工作了。新教師必須具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，具體表現(xiàn)為：應(yīng)具有更為廣博的知識(shí)和更為開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野；應(yīng)具備更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力：應(yīng)具有更強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應(yīng)具備充分利用一切機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)社會(huì)廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程以及開(kāi)發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應(yīng)具備注重師生互動(dòng)，具備組織并推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)的能力：應(yīng)具備對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，從而促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)的教學(xué)研究能力。
二、教師教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎(chǔ)教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，必然對(duì)教師教育提出新要求。教師教育要意識(shí)到這種危機(jī)，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調(diào)整院系設(shè)置。研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教師教育主要是根據(jù)包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)的需要而設(shè)置自己的專業(yè)。由于中小學(xué)的課程都是分科設(shè)置的`，教師教育的專業(yè)相應(yīng)也是分科設(shè)置的，凡是中小學(xué)設(shè)置的學(xué)科，教師教育都有相應(yīng)的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對(duì)應(yīng)的綜合課程，這就要求教師教育應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個(gè)專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設(shè)置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個(gè)專業(yè)的課程體系、師資等一系列問(wèn)題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過(guò)“主輔修制”和跨學(xué)科選修制來(lái)培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權(quán)宜之計(jì)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)策是調(diào)整教師教育的院系設(shè)置，積極探索研究并設(shè)置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用，在這方面進(jìn)行積極的探索實(shí)驗(yàn)，從而為新型綜合專業(yè)的設(shè)置提供可行的方案。
(二)調(diào)整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎(chǔ)教育課程的需求，依舊存在著課程設(shè)置的功能定位不準(zhǔn)、教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯、課程內(nèi)容“舊、窄、空”、課程結(jié)構(gòu)失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識(shí)面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對(duì)教師教育課程存在的問(wèn)題，具體地可進(jìn)行如下課程方面的調(diào)整與改革：
首先，降低學(xué)科專業(yè)課程所占的比例，增加通識(shí)教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高等師范教育中博雅知識(shí)的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會(huì)學(xué)科“清一色”為政治理論課．自然學(xué)科的比重也非常低。結(jié)果，由于學(xué)生通識(shí)知識(shí)欠缺，很難形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而在美國(guó)的四年制高等學(xué)校中．通識(shí)教育課程通常占到總學(xué)分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學(xué)生需修習(xí)一定數(shù)量的通識(shí)教育課程?？梢?jiàn)在這方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科知識(shí)的綜合化和綜合課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)．要求教師具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此，我國(guó)的教師教育應(yīng)降低學(xué)科專業(yè)課的比例，增加通識(shí)教育課程。
在我國(guó)的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時(shí)的10％，而在美、英、日等國(guó)家卻分別達(dá)到總學(xué)時(shí)的40％、33％、20％。我國(guó)的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來(lái)的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革反應(yīng)冷淡，看不到當(dāng)前教育、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更談不上主動(dòng)的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及不斷解決問(wèn)題的學(xué)者。而我們目前教師教育中開(kāi)設(shè)的教育類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強(qiáng)課程論、課程設(shè)計(jì)等課程，為校本課程的開(kāi)發(fā)以及提高學(xué)生的課程研究能力打下基礎(chǔ)。
其次，適當(dāng)減少學(xué)科課程，增加活動(dòng)課程和綜合課程的課時(shí)比例。長(zhǎng)期以來(lái)，師范院校學(xué)科課程多，而活動(dòng)課程少．而這些極少的活動(dòng)課程很多還流于形式；學(xué)科課程中分科課程占的比例過(guò)大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內(nèi)的綜合，跨學(xué)科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識(shí)間的聯(lián)系及運(yùn)用，使知識(shí)經(jīng)常處于無(wú)序狀態(tài)．從而影響到學(xué)生思考問(wèn)題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動(dòng)課程的比例，這樣一方面可以增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面為學(xué)生以后很好地適應(yīng)工作(擔(dān)任中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達(dá)國(guó)家有經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，比如美國(guó)紐約大學(xué)教育學(xué)院的本科學(xué)生都要選修自然科學(xué)、綜合文科等綜合學(xué)科。
（三)積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)已有知識(shí)為主要目標(biāo)。新的課程改革推出了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)、合作以及獨(dú)立探索獲取一定的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)踐和操作性質(zhì)。如果他從未接受過(guò)新的教學(xué)方式的訓(xùn)練和熏陶是很難掌握新的教學(xué)方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要借助基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式。其實(shí)，美國(guó)的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學(xué)方式的運(yùn)用．他們的教師在許多課程的教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一兩個(gè)研究項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。
那么我國(guó)的教師教育怎樣來(lái)推行這些現(xiàn)代的教學(xué)方式呢?首先，學(xué)校要形成教學(xué)改革的氛圍，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看科研，而且也要看教學(xué)，教學(xué)和科研同時(shí)抓，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)在教學(xué)改革方面有突出成績(jī)的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學(xué)研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師聽(tīng)課．積極推進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習(xí)班、專家講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學(xué)術(shù)信息，教師和學(xué)生可以自由參加，互相交流。
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