動(dòng)手做說課稿(匯總18篇)

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動(dòng)手做說課稿(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-30 04:46:08     小編:筆塵

如何充分利用假期時(shí)間,讓自己更加充實(shí)和充滿意義?總結(jié)時(shí)可以通過列舉具體事例或?qū)嶋H案例來加強(qiáng)論證和豐富內(nèi)容。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

動(dòng)手做說課稿篇一

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。

1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課。

1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。

3.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語,或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的'字音。

鱗()哄()騙()。

2.理解詞語。

哄騙:用假話或手段騙人。

漫:水過滿,向外流。

3.說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。

四、再讀課文。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。)。

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。”媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。

3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。

2.體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3.體會(huì)朗志萬話的意思。

(1)出示句子,理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?

2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。

課內(nèi)練習(xí)。

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的問題()地微笑。

二、按要求積累詞語。

例:越想越生氣。

越越越越越越。

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。

2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。

五、閱讀課文片斷,并按要求作答。

朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定()都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興()地笑了。

1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

說說你的理由。

動(dòng)手做說課稿篇二

一次性的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是:

1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具,增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。

2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具,體驗(yàn)成功的快樂。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備。

人們常說:成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以,我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、vcd、電視機(jī)、cai課件。2、一次性物品:快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等,即時(shí)貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機(jī)。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)。

中班幼兒思維特點(diǎn)是,以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡,所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象,大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展,因此,訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,連貫地講述.是活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說教法。

本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。

1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。

2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察,積極思考大膽創(chuàng)作。

3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方法、形式來表現(xiàn).交流,分享探索的過程和結(jié)果,發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

五、說學(xué)法。

根據(jù)上面使用的教法為依據(jù),整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,重點(diǎn)不是老師的教,而是幼兒去怎樣學(xué)。使用深入淺出的教學(xué)原則,通過啟發(fā)引導(dǎo)_觀察實(shí)踐_討論評(píng)價(jià)_活動(dòng)延伸的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。

六、說活動(dòng)程序。

根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo),本活動(dòng)設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入:在欣賞中入情。2、深入:在創(chuàng)造中激情。

3、鞏固:在情景中生情。4、評(píng)價(jià):在擴(kuò)展中抒情。

(1)、導(dǎo)入:古人云:好的開端是成功的一半。所以我用美觀的課件來吸引幼兒,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,激起了幼兒創(chuàng)作欲望,為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。

(2)深入:幼兒在激情中去創(chuàng)造美,老師引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀,啟發(fā)幼兒根據(jù)廢舊物品的外形特征,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)技能大膽地創(chuàng)新制作,讓幼兒體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂,這樣不僅能展現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的操作水平,又給幼兒一定的挑戰(zhàn)性,符合新綱要的原則。此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)新綱要的精神,照顧幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)性指導(dǎo)。(放輕音樂,讓幼兒在一個(gè)輕松.愉快的環(huán)境中活動(dòng))。

(3)鞏固:鼓勵(lì)小朋友根據(jù)操作結(jié)果,大膽發(fā)表自己的見解,老師要及時(shí)鼓勵(lì)那些大膽.清楚地表達(dá)自己的想法和感受的幼兒,也要激勵(lì)內(nèi)向膽小的幼兒說出自己的想法。組織幼兒相互交流不同的創(chuàng)作方法。,此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

(4)評(píng)價(jià)延伸:老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中利用不同的廢舊物品進(jìn)行制作。根據(jù)新綱要提出的:為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的平臺(tái),引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的指導(dǎo)精神來開展作品表演游戲:幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),自由創(chuàng)編表演。(放輕音樂,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。)。

七、預(yù)測(cè)效果:

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性,并在活動(dòng)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,通過看、聽、想、說來提高幼兒的動(dòng)手能力,多數(shù)幼兒會(huì)積極參與活動(dòng),個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒如:黃捷、謝曉彬無法完成作品。

一次性的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。

動(dòng)手做說課稿篇三

(一)教材出處、內(nèi)容、地位:

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是用心思考,勇于創(chuàng)造?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識(shí)目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

二、說教法、學(xué)法。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說教學(xué)程序。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。如此直截了當(dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

接著,我以偷梁換柱之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的.三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到剪不斷,理不亂,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?;诖耍掖_立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(15自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。

四、說板書設(shè)計(jì)。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)手做說課稿篇四

(一)教材出處、內(nèi)容、地位:

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)手做說課稿篇五

各位評(píng)委老師:

一、說設(shè)計(jì)意圖。

一次性的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是:

1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具,增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。

2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具,體驗(yàn)成功的快樂。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備。

人們常說:成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以,我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、vcd、電視機(jī)、cai課件。2、一次性物品:快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等,即時(shí)貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機(jī)。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)。

中班幼兒思維特點(diǎn)是,以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡,所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象,大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展,因此,訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,連貫地講述.是活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說教法。

本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。

1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。

2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察,積極思考大膽創(chuàng)作,

3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方法、形式來表現(xiàn).交流,分享探索的過程和結(jié)果,發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

五、說學(xué)法。

根據(jù)上面使用的教法為依據(jù),整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,重點(diǎn)不是老師的教,而是幼兒去怎樣學(xué)。使用深入淺出的教學(xué)原則,通過啟發(fā)引導(dǎo)_觀察實(shí)踐_討論評(píng)價(jià)_活動(dòng)延伸的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。

六、說活動(dòng)程序。

根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo),本活動(dòng)設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入:在欣賞中入情。2、深入:在創(chuàng)造中激情。

3、鞏固:在情景中生情。4、評(píng)價(jià):在擴(kuò)展中抒情。

(1)、導(dǎo)入:古人云:好的開端是成功的一半。所以我用美觀的課件來吸引幼兒,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,激起了幼兒創(chuàng)作欲望,為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。

(2)深入:幼兒在激情中去創(chuàng)造美,老師引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀,啟發(fā)幼兒根據(jù)廢舊物品的外形特征,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)技能大膽地創(chuàng)新制作,讓幼兒體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂,這樣不僅能展現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的操作水平,又給幼兒一定的挑戰(zhàn)性,符合新綱要的原則。此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)新綱要的`精神,照顧幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)性指導(dǎo)。(放輕音樂,讓幼兒在一個(gè)輕松.愉快的環(huán)境中活動(dòng))。

(3)鞏固:鼓勵(lì)小朋友根據(jù)操作結(jié)果,大膽發(fā)表自己的見解,老師要及時(shí)鼓勵(lì)那些大膽.清楚地表達(dá)自己的想法和感受的幼兒,也要激勵(lì)內(nèi)向膽小的幼兒說出自己的想法。組織幼兒相互交流不同的創(chuàng)作方法。,此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

(4)評(píng)價(jià)延伸:老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中利用不同的廢舊物品進(jìn)行制作。根據(jù)新綱要提出的:為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的平臺(tái),引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的指導(dǎo)精神來開展作品表演游戲:幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),自由創(chuàng)編表演。(放輕音樂,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。)。

七、預(yù)測(cè)效果:

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性,并在活動(dòng)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,通過看、聽、想、說來提高幼兒的動(dòng)手能力,多數(shù)幼兒會(huì)積極參與活動(dòng),個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒如:黃捷、謝曉彬無法完成作品。

動(dòng)手做說課稿篇六

一次性的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是:

1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具,增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。

2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具,體驗(yàn)成功的快樂。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備。

人們常說:成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以,我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、vcd、電視機(jī)、cai課件。2、一次性物品:快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等,即時(shí)貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機(jī)。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)。

中班幼兒思維特點(diǎn)是,以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡,所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象,大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展,因此,訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,連貫地講述.是活動(dòng)的`難點(diǎn)。

四、說教法。

本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。

1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。

2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察,積極思考大膽創(chuàng)作。

3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方法、形式來表現(xiàn).交流,分享探索的過程和結(jié)果,發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

動(dòng)手做說課稿篇七

作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(一)教材出處、內(nèi)容、地位:

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說課稿:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

2、能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標(biāo):

(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的'教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?!比绱酥苯亓水?dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)手做說課稿篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、識(shí)字。

3.識(shí)字方引導(dǎo)。

(1)換偏旁識(shí)字:慢―漫篇―騙。

(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄。

(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。

(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)。

一、導(dǎo)入:

1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯:

三、日積月累。

積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

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動(dòng)手做說課稿篇九

本節(jié)課《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事:科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問為什么?讓孩子們知道:“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知,明白了科學(xué)家真正的目的。

《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文,是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物,從小事做起,利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標(biāo):通過自由讀了解大致內(nèi)容;通過朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。

3、情感目標(biāo):感受動(dòng)手做的樂趣,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解課文,正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的,并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)有法,但無定法??茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),我采取了讓學(xué)生自主讀書,主動(dòng)探究,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

在教學(xué)活動(dòng)中,不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,讓他們不但學(xué)懂這篇課文,而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)身體驗(yàn)

上課一開始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境,這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望,而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,繼而針對(duì)問題讓同學(xué)們各抒己見,由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

(二)整體感知,體味情趣

1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?文中講了哪兩個(gè)人物?理清文章脈絡(luò)。

2、生生互動(dòng),交流初讀收獲,粗略地體味情趣。

3、質(zhì)疑問難,學(xué)起于思,思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,獨(dú)立思考,進(jìn)而形成自已的見解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑,而是把問題拋給全班學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,在合作交流中碰撞思維的火花,這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

(三)品讀感悟,深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,第一部分圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動(dòng)探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,充分地讀是感悟的基礎(chǔ),在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,主動(dòng)探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,與文本對(duì)話,鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。

(四)讀寫結(jié)合,積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說、寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在讀中思,想好說,說好寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,同時(shí),我布置學(xué)生在課外收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。

動(dòng)手做說課稿篇十

作為一名老師,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《動(dòng)手做玩具》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一次性的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是:

1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具,增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。

2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具,體驗(yàn)成功的快樂。

人們常說:成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以,我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

1、vcd、電視機(jī)、cai課件。

2、一次性物品:快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等,即時(shí)貼、毛線等(人手多份)剪刀、漿糊。

3.輕音樂磁帶、錄音機(jī)。

中班幼兒思維特點(diǎn)是,以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡,所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象,大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展,因此,訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,連貫地講述.是活動(dòng)的難點(diǎn)。

本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。

1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。

2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察,積極思考大膽創(chuàng)作。

3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方法、形式來表現(xiàn).交流,分享探索的過程和結(jié)果,發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

4、操作練習(xí)法不僅能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考,克服困難的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)上面使用的教法為依據(jù),整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,重點(diǎn)不是老師的教,而是幼兒去怎樣學(xué)。使用深入淺出的教學(xué)原則,通過啟發(fā)引導(dǎo)——觀察實(shí)踐——討論評(píng)價(jià)——活動(dòng)延伸的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。

根據(jù)幼兒年齡的`特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo),本活動(dòng)設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入:在欣賞中入情。

2、深入:在創(chuàng)造中激情。

3、鞏固:在情景中生情。

4、評(píng)價(jià):在擴(kuò)展中抒情。

(1)導(dǎo)入:古人云:好的開端是成功的一半。所以我用美觀的課件來吸引幼兒,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,激起了幼兒創(chuàng)作欲望,為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。

(2)深入:幼兒在激情中去創(chuàng)造美,老師引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀,啟發(fā)幼兒根據(jù)廢舊物品的外形特征,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)技能大膽地創(chuàng)新制作,讓幼兒體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂,這樣不僅能展現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的操作水平,又給幼兒一定的挑戰(zhàn)性,符合新綱要的原則。此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)新綱要的精神,照顧幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)性指導(dǎo)。(放輕音樂,讓幼兒在一個(gè)輕松.愉快的環(huán)境中活動(dòng))。

(3)鞏固:鼓勵(lì)小朋友根據(jù)操作結(jié)果,大膽發(fā)表自己的見解,老師要及時(shí)鼓勵(lì)那些大膽.清楚地表達(dá)自己的想法和感受的幼兒,也要激勵(lì)內(nèi)向膽小的幼兒說出自己的想法。組織幼兒相互交流不同的創(chuàng)作方法。,此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

(4)評(píng)價(jià)延伸:老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中利用不同的廢舊物品進(jìn)行制作。根據(jù)新綱要提出的:為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的平臺(tái),引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的指導(dǎo)精神來開展作品表演游戲:幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),自由創(chuàng)編表演。(放輕音樂,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng))

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性,并在活動(dòng)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,通過看、聽、想、說來提高幼兒的動(dòng)手能力,多數(shù)幼兒會(huì)積極參與活動(dòng),個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒如:黃捷、謝曉彬無法完成作品。

動(dòng)手做說課稿篇十一

《15、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文,這上一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都上對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她從不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案,朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

我們班學(xué)生,平時(shí)掌握知識(shí)的情況來看,絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí),頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)感覺疲倦,就會(huì)不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會(huì)認(rèn)真思考,積極舉手發(fā)言,有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法??偟膩碇v,學(xué)生上課比較積極,上課認(rèn)真。

1、復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的卻為,并從故事中得到啟發(fā)。

3、通過理解伊琳娜的故事,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4、教學(xué)重難點(diǎn)。

通過理解伊琳娜的故事,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

(一)、直接導(dǎo)入,出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片。

讓學(xué)生來介紹一下他們?(學(xué)生介紹郎志萬時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)科學(xué)家的印象)。

板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(二)、整體感知,鞏固識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的子音,讀通課文。

2、出示“郎、志”等16個(gè)生字,讓學(xué)生在課文中找出,最好是畫出詞。

3、出示課文中的詞語。

4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。

(三)再讀課文,深入理解。

1、學(xué)生默讀思考:科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么樣的奇怪問題?

2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題,給學(xué)生充分說話的空間,尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

(四)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問。

在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

(五)回歸課文,感情朗讀。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,第一部分圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動(dòng)探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,主動(dòng)探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,與文本對(duì)話,鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。

(六)拓展實(shí)踐,深入探究。

課件出示:亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地?!币l(fā)學(xué)生討論。

出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀,并寫出自己的感悟。

(七)板書設(shè)計(jì)。

郎志萬伊琳娜。

奇怪的問題動(dòng)手做。

科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

動(dòng)手做說課稿篇十二

(一)教材出處、內(nèi)容、地位:。

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:。

1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):。

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:。

1、知識(shí)目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:。

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。

(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?!比绱酥苯亓水?dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的`教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?;诖?我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

(三)、角色朗讀,深化感悟。

課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)、布置作業(yè),積累延伸。

最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)手做說課稿篇十三

《動(dòng)手做做看》這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事,一個(gè)發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生孫文文老師講授的這篇課文,現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說說自己的看法。

一、初讀課文,整體感知。

在第一課時(shí),需要同學(xué)們總結(jié)課文講了一件什么事,大家都積極思考。王小易起來說的時(shí)候基本上是在講故事,復(fù)述全文,沒有總結(jié)出來。然后孫文文老師繼續(xù)引導(dǎo),在后面的幾段還可以再縮減,大家繼續(xù)思考。這節(jié)課顏秉宇總結(jié)的最好,說這篇課文告訴我們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。但是呢,少了課文的介紹,還不是很完整,朱澤惠繼續(xù)總結(jié),這篇課文講了朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題,伊琳娜通過動(dòng)手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。在大家的共同努力下,同學(xué)們慢慢總結(jié)出來了。孫老師提醒同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候要注意人物、故事、情節(jié)。

二、觀察字體,認(rèn)真寫字。

同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時(shí),都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的位置還有結(jié)構(gòu),大家非常注意,總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié),同學(xué)們也擦亮眼睛,認(rèn)真著看老師寫字,指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì),寫的也很認(rèn)真,尤其是本來寫字潦草的同學(xué),都有很大的進(jìn)步。

三、再讀課文,明晰道理。

以“動(dòng)手做做看”是誰給我們的'建議引入課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開始的質(zhì)疑,動(dòng)腦思考,動(dòng)手做為主線,學(xué)習(xí)課文。在課文最后的問題是,伊琳娜懂得了這個(gè)道理,開心地笑了,她會(huì)說些什么?一開始舉手的同學(xué)不多,然后孫老師又接著鼓勵(lì),大家要向伊琳娜學(xué)習(xí),動(dòng)腦思考,勇敢發(fā)言。趙煜航總是很有自己的想法,這次總結(jié)的很好,他說伊琳娜不隨便聽從別人的話,這點(diǎn)很好,孫老師在講課的時(shí)候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書在黑板上。

四、精讀課文,朗讀感悟。

學(xué)習(xí)課文,要多朗讀感悟,體會(huì)課文中的情感。全班同學(xué)讀書一直很好,抑揚(yáng)頓挫,能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情?!鞍パ健北憩F(xiàn)了伊琳娜的驚訝,同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞,如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”,同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面,讓孫老師指導(dǎo)很到位。

五、不足之處。

第一課時(shí),時(shí)間安排不合理,內(nèi)容安排有點(diǎn)少,時(shí)間稍有剩余。第二課時(shí)第二課時(shí),剛一開始時(shí),同學(xué)們的情緒不高,課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因?yàn)檫@節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因,學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上,牛瑞霖,王屹楓,趙煜航,李家旗都非常積極,回答的問題都在點(diǎn)子上,孫老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)沒有跟上,在這一方面,隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠,以后要多多注意。

動(dòng)手做說課稿篇十四

我校開展了掛牌教學(xué)活動(dòng),有幸聆聽了優(yōu)秀教師們的示范課,受益頗深。其中韓老師執(zhí)教的《動(dòng)手做做看》一課,給我留下了深刻的印象。課堂上,韓老師優(yōu)美的教學(xué)語言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,更是一種情感的.熏陶,真正的把課堂還給了學(xué)生。

一.激情導(dǎo)入,引學(xué)生做課堂的主人。

韓老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說:“今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)新朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn),導(dǎo)入自然,符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜,隨文學(xué)習(xí)生字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

二.自主識(shí)字,教學(xué)生成課堂的主人。

新字的學(xué)習(xí),老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來,隨著課文的講解,逐步解決生字的難題。課堂上,韓老師提出學(xué)習(xí)生字的要求:大聲地給同桌讀一次,難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過同桌互幫互助,學(xué)習(xí)課文生字,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果,摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。

三.情感朗讀,變學(xué)生為課堂的主人。

在品讀的過程中,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng),由學(xué)生做老師,評(píng)學(xué)生的朗讀?!澳阌X得他哪里讀的不好?你能讀出這樣的語氣嗎?請(qǐng)你來讀一讀?!表n老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

動(dòng)手做說課稿篇十五

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。

2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案:

1、認(rèn)讀詞語。

2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出。

二、理解課文。

1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?

學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

教師總結(jié)。

4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。

5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說?

知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。

生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?

生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。

生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。

(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。

生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

三、拓展實(shí)踐,深入探究。

科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

生:組內(nèi)交流。

師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。

四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。

1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?

2、書寫。

3、反饋知道。

五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。

生:齊讀名言,背誦名言。

學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。

六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。

朗志萬哄騙?伊琳娜。

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動(dòng)手做說課稿篇十六

《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗志萬的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了“科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看?!苯裉炻犃撕蠋熯@一節(jié)課,我感觸很深。

課堂上,胡老師優(yōu)美的教學(xué)語言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,更是一種情感的熏陶,真正的把課堂還給了學(xué)生。胡老師在教學(xué)生字時(shí),叫學(xué)生大聲地給同桌讀一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過同桌互幫互助,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。

在品讀課文的過程中,胡老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)?!澳阌X得他哪里讀的不好?你能讀出這樣的語氣嗎?請(qǐng)你來讀一讀。”胡老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

在教學(xué)這篇課文時(shí),胡老師首先介紹了朗志萬,設(shè)計(jì)了“郎志萬給小朋友們提出了一個(gè)什么樣的奇怪問題?”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點(diǎn):

1.抓讀的訓(xùn)練,在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,力求體現(xiàn)“以讀立本,以讀代講”的教學(xué)理念。如:個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中體會(huì)伊琳娜情感的變化,讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓住語言文字訓(xùn)練,深入理解“漫”字的含義,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”,并進(jìn)行動(dòng)作演示。而且出示一組填空練習(xí),如:河水從小橋()過,河水()過了小橋,我把水()在地面上。通過填字訓(xùn)練,體會(huì)字義。

3、說話訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)行說話訓(xùn)練,當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬的用意,聽懂了朗志萬的話,她會(huì)對(duì)朗志萬說什呢?在學(xué)生說話的思路被個(gè)別孩子的思路限制時(shí),老師讓孩子們寫一寫,這樣學(xué)生的思路廣,通過對(duì)文本的補(bǔ)白,既訓(xùn)練了學(xué)生的說話表達(dá)能力,孩子們的寫話能力也會(huì)提高,兩方面都得到了鍛煉。我相信,在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下,我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平會(huì)有一定的提升。

動(dòng)手做說課稿篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、識(shí)字。

1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.識(shí)字方引導(dǎo)。

(1)換偏旁識(shí)字:慢―漫篇―騙。

(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄。

(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。

(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)。

三、寫字指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣??!”示范后,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的`一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、.總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。

2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。

二、朗讀感悟。

1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯:

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

4、.讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會(huì)說些什么?

三、日積月累。

積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

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動(dòng)手做說課稿篇十八

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。

2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案:

1、認(rèn)讀詞語。

2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出。

二、理解課文。

1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?

學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

教師總結(jié)。

4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。

5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說?

知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。

生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?

生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。

生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。

(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。

生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

三、拓展實(shí)踐,深入探究。

科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

生:組內(nèi)交流。

師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。

四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。

1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?

2、書寫。

3、反饋知道。

五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。

生:齊讀名言,背誦名言。

學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。

六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。

朗志萬哄騙?伊琳娜。

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