調(diào)查報(bào)告高中(熱門13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 05:06:25
調(diào)查報(bào)告高中(熱門13篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:06:25     小編:字海

報(bào)告的撰寫需要系統(tǒng)思考、邏輯清晰和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。報(bào)告應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例和案例分析,以增加信息的可信度和說服力。希望以上的報(bào)告寫作指南對(duì)大家有所幫助。

調(diào)查報(bào)告高中篇一

一、調(diào)查目的:

了解高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容和時(shí)間安排,并能根據(jù)現(xiàn)狀給學(xué)校提出更好的意見。

20xx年7—8月,采取隨即抽樣的方法,選取了江蘇省東海縣的五所高級(jí)中學(xué)(東??h高級(jí)中學(xué)、東??h第二中學(xué)、外國(guó)語學(xué)校、房山高級(jí)中學(xué))的高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生,每校分別抽取200名,共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問卷800份,回收有效問卷672份。

為了解高中學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題,從以下幾個(gè)方面對(duì)五所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查:

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣;。

2、學(xué)生閱讀時(shí)間;。

3、學(xué)生的閱讀種類;。

4、學(xué)生的閱讀方式;。

5、學(xué)生閱讀書籍的來源;。

6、學(xué)生閱讀中做讀書筆記的情況;。

7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況;。

8、學(xué)生閱讀數(shù)量。

結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查結(jié)果及其具體分析。

本次調(diào)查發(fā)放問卷800份,收回672份,問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果:

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。

閱讀興趣:a感興趣70%,b一般24%,c不感興趣6%。

閱讀動(dòng)機(jī):a增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野48%,b娛樂休閑8%,c提高寫作能力44%。

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看,大部分學(xué)生喜歡課外閱讀,也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間。

從閱讀時(shí)間看,大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類。

從閱讀種類看,喜歡看作文選、中國(guó)古典文學(xué)名著和詩歌散文的人數(shù)多,其次是影視娛樂,外國(guó)名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數(shù)也有一定比例,但對(duì)報(bào)刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出,高中學(xué)生的閱讀多數(shù)從高考實(shí)用上考慮,以及與年齡特征相關(guān)的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法。

閱讀方式:a隨便翻翻8%,b應(yīng)付式xx%,c偶爾記筆記37%,d認(rèn)真做筆記40%。

有無計(jì)劃性:a有計(jì)劃30%,b無計(jì)劃70%。

從閱讀方式上來看,學(xué)生閱讀存在很大問題,能夠認(rèn)真做筆記的不到一半,這對(duì)實(shí)際應(yīng)用還是不能產(chǎn)生很好的效果,而且閱讀習(xí)慣也不利于牢固掌握閱讀的內(nèi)容。

從有無計(jì)劃上看,更是讓人擔(dān)憂,對(duì)于閱讀有很高要求的高中來說,無計(jì)劃閱讀很難掌握相對(duì)較多的閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備。有無計(jì)劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量。

從閱讀數(shù)量上看,一學(xué)期讀5本以上的為0,還有5%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn),閱讀5本以上的只占20%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒看過的占5%。從這里也看出學(xué)生閱讀的量還存在差距,還不能滿足高中學(xué)生的要求。

6、閱讀書籍來源。

閱讀書籍來源:a自己買50%,b向別人借30%,c學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來源看,學(xué)生有自己購買書本的條件。

7、他人對(duì)課外閱讀的影響。

他人對(duì)課外閱讀影響:a父母40%,b老師38%,c朋友20%,d親戚2%。

從他人對(duì)課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

五、存在的問題。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題:

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高,但多以應(yīng)對(duì)高考為目的,對(duì)增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野方面的書籍較少。2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足;3、學(xué)生課外閱讀的種類單一,無選擇性;4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少;5、學(xué)生讀中國(guó)古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大,而對(duì)現(xiàn)代詩歌散文、小說和報(bào)刊類涉獵較少。

六、反思與建議。

從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生閱讀量少,知識(shí)面不夠?qū)挘喿x的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多,極不利于學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生接觸更多的課外讀物,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,本人覺得有如下原因:

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的.重要性,但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來,在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,學(xué)校注重的是升學(xué)率,教師為了完成指標(biāo),讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆,只顧“眼前利益”,沒有對(duì)語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考,沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書,更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學(xué)生失去了對(duì)文學(xué)的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長(zhǎng)大,閱讀的啟蒙教育太晚了,看書只是為了應(yīng)付高考而強(qiáng)加于自己的一項(xiàng)任務(wù),久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們又該如何呢?

首先,學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念,變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。要讓我們學(xué)生有閱讀的時(shí)間,要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識(shí)。

其次,教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用,認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求,積極開展課外閱讀,幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物,擠出課時(shí)指導(dǎo)讀書,開展讀書交流會(huì),幫助學(xué)生理解和積累,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法,這樣學(xué)生就會(huì)自覺地閱讀。

第三,作為家長(zhǎng)要以身示范,平時(shí)要多閱讀,更要支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學(xué)習(xí)、讀書。

總之,閱讀是高中生汲取知識(shí)的一條途徑,是高中學(xué)習(xí)的一部分,我們既要從閱讀中獲取知識(shí),又要通過閱讀提高我們的文學(xué)素養(yǎng),從而使自己成為高素質(zhì)、高品味的一代新人。

調(diào)查報(bào)告高中篇二

前言:

有人說愛情是大學(xué)的選修課,可這選修課的走勢(shì)有增無減,成了高中生的必修課甚至主課。高中生到底應(yīng)不應(yīng)該戀愛?作為高中生,他們的愛情觀有時(shí)怎樣?他們對(duì)大學(xué)校園里的戀愛行為又怎么看待呢?就此,我對(duì)我校的高中生戀愛現(xiàn)象展開調(diào)查,了解了高中生的戀愛觀和戀愛行為。

二、調(diào)查經(jīng)過。

針對(duì)高中生的戀愛觀,我抽取了各個(gè)系各個(gè)年級(jí)的某些班級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查,從抽樣調(diào)查中全面了解我校高中生的戀愛情況。從簡(jiǎn)考慮,我做了以下表格,直觀明了的對(duì)我校學(xué)生的戀愛情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從表格中,我們可以簡(jiǎn)單明了的看到各個(gè)系各個(gè)年級(jí)男女生的戀愛人數(shù)比例,從中分析出我校在校高中生的戀愛情況。

從以上表中,我們可以看出,女生戀愛比例基本比男生高,而從大一到大三,戀愛比例逐漸上升,基本上有增無減,有些系部,大三戀愛女生比例一度高達(dá)78%,男生也達(dá)75%。但在大一,男生談戀愛的比例很低,在走訪調(diào)查中,我們了解到,女生之所以戀愛比率之所以比男生高,還是與傳統(tǒng)觀念有關(guān),在他們的潛意識(shí)中,還是無法接受姐弟戀,因此,學(xué)長(zhǎng)們可以找大一女生當(dāng)女朋友,而學(xué)姐們卻很少找大一學(xué)弟,盡管有可能大一男生比大二女生大,但“男尊女卑”的傳統(tǒng)觀念還是束縛了當(dāng)代高中生的擇偶觀。

新東方教育科技集團(tuán)總裁在同濟(jì)大學(xué)的演講中說過:“大學(xué)一定要談戀愛,不管成功還是失敗,否則高中生活就是一片灰白?!备咧猩欠駪?yīng)該談戀愛,一直是個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不休的主題,從俞敏洪老師的話中,我們可以知道,高中生的戀愛是必不可少的,愛情是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊徊糠?,沒有經(jīng)歷過愛情的人生是不完整的,它可以讓我們互相促進(jìn),失戀則可以鍛煉我們面對(duì)失敗的勇氣及態(tài)度。但是,戀愛觀和戀愛行為約束著戀愛的效力,它或許可以成就人,也可以讓人深陷其中,自甘墮落。

下面是我們調(diào)查問卷的一部分。

據(jù)問卷調(diào)查顯示,很多高中生談戀愛都是因?yàn)榧拍麄円舱J(rèn)為到最后終究會(huì)分手,俞敏洪也說過,他們班(北大英語系)談戀愛的十幾對(duì),到畢業(yè)只剩下兩對(duì),而最后結(jié)婚的只有一對(duì)。或者因?yàn)樽陨淼那楦幸蛩?,或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)或家庭因素,或者是因?yàn)楫厴I(yè)后的工作去向不同,總之,八成的高中生戀人到最后都會(huì)分手。當(dāng)然,戀愛是戀愛,家庭是家庭,他們一開始就做好了分手的打算,戀愛是兩個(gè)人在一起快樂就行,而涉及到柴米油鹽,矛盾就會(huì)慢慢暴露。

從問卷結(jié)果看,有很多高中生,特別是大一的,異地戀比較多,對(duì)象一般是高中同學(xué),或者高中時(shí)就在一起了,或者各奔東西了才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)互相有了好感。異地戀是高中生戀愛隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,他們照樣一個(gè)人上課下課,一個(gè)人吃飯上圖書館,一個(gè)人在校園閑逛是看著其他情侶而想著遠(yuǎn)方的他(她),但是他們有精神寄托,每天打電話發(fā)短信,也似乎很幸福。有人說距離產(chǎn)生美,因?yàn)榫嚯x,他們少了日常的摩擦和爭(zhēng)吵,這種情侶或許比本校的那些情侶們感情更穩(wěn)定,但是,如果長(zhǎng)時(shí)間不見面,感情便會(huì)慢慢變淡,所以,他們隔幾個(gè)月會(huì)見一次面,這樣,他們的消費(fèi)就比其他人高了?!拔揖驼J(rèn)定他了,雖然我從北方來這求學(xué),他在北方,但我相信他不會(huì)背叛我,他很疼我,每晚都給我打電話,我們每年寒暑假也能見上面。”我校的某王同學(xué)受訪時(shí)如是說。可見,那些異地戀人對(duì)對(duì)方還是很有信心的,但更多的還是最后面臨分手。

高中生的戀愛行為一直是另學(xué)校頭疼的一個(gè)問題。很多高中生在公共場(chǎng)合摟摟抱抱,在食堂互相喂飯,晚上打電話到半夜,就連圖書館也成了他們談情說愛的基地。校園里,隨處可見拉拉扯扯的情侶,尤其到了晚上,田徑場(chǎng)簡(jiǎn)直成了情侶們的專屬集中地,他們眼中似乎沒有他人,只有對(duì)方,他們都互不干涉,與其他人自動(dòng)拉開一定距離。為此,學(xué)校成立了“文明戀愛督查隊(duì)”,但成果不甚明顯,一是只限于白天,他們不影響其他同學(xué)就行;而是督隊(duì)員們也是學(xué)生,他們不好意思去制止。很多高中生根本就把戀愛當(dāng)成大學(xué)的全部?jī)?nèi)容,有對(duì)象的沉溺其中,沒對(duì)象的到處尋尋覓覓,甚至有人說:“花了那么多錢來上學(xué),就算沒學(xué)到東西,弄個(gè)媳婦回去也好?!碑?dāng)然,也有理智戀愛的,他們或?yàn)榱丝佳?,或?yàn)榱似渌兄餐哪繕?biāo),互相鼓勵(lì),互相促進(jìn)。

據(jù)我們了解,很多家長(zhǎng)都會(huì)在生活費(fèi)意外給高中生們額外的“戀愛經(jīng)費(fèi)”,除了請(qǐng)對(duì)方吃飯、約會(huì)游玩、送禮外,新興的情侶市場(chǎng)的生意也異?;鸨?,什么情侶裝、情侶杯、情侶項(xiàng)鏈等,還有更特別的diy情侶坊,能把情侶們自己的照片弄上去。我們?cè)谛M獾囊患襠iy情侶店咨詢了一下,一個(gè)小小的公仔,只因?yàn)榕狭怂麄冏约翰蛔阋淮绲哪樀牧Ⅲw照,竟賣到3、40多元每個(gè),一對(duì)價(jià)格高達(dá)80多,而生意還挺好。這無疑加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),“高中生拖累全家,高中生拖垮全家”,果真名副其實(shí)。我們學(xué)校大部分學(xué)生都來自農(nóng)村,家庭條件不是很好,而在情侶們?nèi)绱烁哒{(diào)曬幸福的背后,是他們父母弓著背辛勤勞動(dòng)的身影。

近些年,漸漸地出現(xiàn)了一個(gè)新的高中生群體——試婚一族。他們?cè)谛M庾夥孔油樱ù髢r(jià)錢去拍婚紗照提前體驗(yàn)婚禮的樂趣。他們花著父母的血汗錢過著驕奢淫逸的生活,他們美名其曰提前適應(yīng)婚姻生活,然后發(fā)現(xiàn)矛盾越來越多,趕緊分手,還慶幸自己明智的試婚,不然真的結(jié)婚了就慘了。覃彪喜先生在《讀大學(xué)究竟讀什么》一書中也提到這點(diǎn),他說他們學(xué)校就有很多同居學(xué)生,即使沒同居,也大部分都發(fā)生過關(guān)系了,他幽默地說,在我國(guó)某重點(diǎn)高校,有個(gè)省園,原本是要同學(xué)們?cè)俅朔词∪毡救饲致灾袊?guó)的歷史,但這里卻成了“野豬林”,學(xué)生們夜夜笙歌,在用行動(dòng)養(yǎng)育下一代來反省日本罪行。當(dāng)然,這毫不夸張,據(jù)此可知,我國(guó)很多大學(xué)都有這種情況,甚至有些大學(xué)在校園各處設(shè)有自動(dòng)售套機(jī)。而英國(guó)有條法律甚至規(guī)定給情人的高中生予以生活補(bǔ)助,聽起來很滑稽,也讓我們十分想不通。很遺憾,我們沒能采訪到試婚一族,就算能找到受訪者人家也不愿透露,只能從別處了解情況,因此了解甚少。但據(jù)我們了解,我們學(xué)校的“試婚一族”也不在少數(shù)。

我不知道“試婚一族”到底是好還是壞,但我們小組認(rèn)為這對(duì)于高中生來說有百害而無一益,不僅在經(jīng)濟(jì)上耗費(fèi)打,而且對(duì)學(xué)生的身心健康都有害。經(jīng)常聽說某高校有為情自殺或殺案件發(fā)生,這聽來讓人毛骨悚然,這就是戀愛沒有處理好的典型后果。

四、對(duì)高中生戀愛觀及戀愛行為的看法和建議。

高中生談戀愛無可厚非,但必須樹立正確的戀愛觀,做到文明戀愛。高中生剛剛步入成年,心智還不太成熟,對(duì)很多事的是非還辨別不清,不可過早的陷入男女關(guān)系中,萬一出現(xiàn)意外,不是我們這個(gè)年齡和這種情況下所能承擔(dān)的。我們畢竟還是學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí),我們不必過早地?fù)?dān)心結(jié)婚生子,而是應(yīng)學(xué)習(xí)一些能適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)技能,為畢業(yè)后找工作做準(zhǔn)備。高中生不能為了戀愛而戀愛,不能為了寂寞或要面子而隨便找個(gè)對(duì)象,我們要為自己所做的選擇負(fù)責(zé),所以,作為一個(gè)高中生,戀愛必須謹(jǐn)慎,不要隨隨便便,不要傷害了對(duì)方也傷害了自己。盡量找個(gè)志同道合的對(duì)象,互相勉勵(lì),互相促進(jìn),如果找不到,那就一切隨緣,努力學(xué)習(xí),不要看著人家而眼紅,而尋尋覓覓,等你有了出息,不怕找不到老婆或嫁不了一個(gè)好老公。

調(diào)查報(bào)告高中篇三

調(diào)查對(duì)象:親戚、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師。

調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、電話咨詢、訪談。

調(diào)查步驟:首先制作好問卷,電話咨詢親朋好友,再采用訪談咨詢家長(zhǎng)、教師來記錄高中生的假期安排和外出情況,以便給出恰當(dāng)又合理的建議。利用網(wǎng)絡(luò)整理出資料。

春節(jié),是中華民族的一個(gè)古老節(jié)日,也是全年中最重要的一個(gè)節(jié)日。它不僅代表著新的一年的開始,也標(biāo)志著春天的來臨。對(duì)于農(nóng)民伯伯們來說,這是一個(gè)舒展身心的好機(jī)會(huì),但是對(duì)于現(xiàn)在正處于緊張學(xué)習(xí)中的高中生來說,他們會(huì)如何安排這美好的春節(jié)呢?于是,我們對(duì)于這一項(xiàng)進(jìn)行了全面的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。

經(jīng)過訪談?dòng)涗浿览锎蟛糠指咧猩枷矚g蝸居在家里做作業(yè),尤其是高三學(xué)生,在為最后的沖刺做準(zhǔn)備。高一學(xué)生比較悠閑,大部分喜歡外出,但是有小部分外出都是去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所。雖然都喜歡外出,但是出去鍛煉身體的極為少數(shù)。高一學(xué)生外出的大約有60%,但是鍛煉身體的只有20%。高二學(xué)生外出的大約有40%,鍛煉身體的只有15%。高三學(xué)生外出的只有15%,鍛煉身體的幾乎是沒有,只是微乎其微,僅有3%左右。經(jīng)過計(jì)算,高中生平均外出的時(shí)間約為23個(gè)小時(shí),一般都是去書店、公園等公共場(chǎng)所。這些人中,是父母清楚原因后才外出的有60%左右。

對(duì)于假期的學(xué)習(xí)安排,百分之百的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)或者看電視,平均在12個(gè)小時(shí),因?yàn)椴徽撌钦l,都經(jīng)受不住這些誘惑。高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后,都喜歡上網(wǎng)或聊天,但也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書籍,大約在12本書。高三學(xué)生做完寒假作業(yè)后,還喜歡復(fù)習(xí)以前的知識(shí),然后做做高考的題目。

對(duì)于上述情況,我認(rèn)為學(xué)生外出是不能完全否認(rèn)的。因?yàn)橐恍W(xué)生外出是為了有益身心,也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應(yīng)該多多外出,否則一些學(xué)生會(huì)因此得憂郁癥,最后走上不歸之路。我們現(xiàn)在的任務(wù)主要還是學(xué)習(xí),但是親近大自然也是必不可少的,學(xué)習(xí)不能少,外出也不能少。我們應(yīng)該合理的制定好假期計(jì)劃表,將學(xué)習(xí)和外出相結(jié)合。

所以,以下是我給出的建議:

1、制定一張假期計(jì)劃表,合理安排時(shí)間。

2、外出時(shí)應(yīng)先和父母說明原因,讓父母放心。

3、外出時(shí)最好是多去一些有益的地方,絕對(duì)不能去不良場(chǎng)所,尤其是網(wǎng)吧。

為了更好地安排學(xué)生外出與學(xué)習(xí)的時(shí)間,我們咨詢了家長(zhǎng)、教師的意見,也上網(wǎng)采取了一些建議。

制定寒假生活計(jì)劃:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,現(xiàn)在的初中生更應(yīng)該制定一張假期生活計(jì)劃表,充實(shí)自己的假期生活,同時(shí)也能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間,不僅能學(xué)習(xí)還有走進(jìn)大自然。在寒假的最后幾天里,還可以寫一份新學(xué)期的打算,為新學(xué)期做好充分的準(zhǔn)備。

組員感想:假期生活多姿多彩,許多人都喜歡趁這個(gè)假期外出。但是,有部分學(xué)生把這個(gè)假期全都放在了玩樂中,卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數(shù)學(xué)生把假期都放在了學(xué)習(xí)上,使自己的生活缺少歡樂和嬉戲。對(duì),沒錯(cuò),不能把全部的精力都放在學(xué)習(xí)上,也不能把全部的精力都放在生活上,適當(dāng)?shù)母淖円幌伦约旱纳睿膊粫?huì)愈益多姿多彩。

春節(jié)期間,同學(xué)外出情況問卷調(diào)查:

1、是否外出,外出頻率是否高?

a、是,高b、不是c、是,不高d、是,一般。

2、外出時(shí)間一般控制在幾個(gè)小時(shí)之間?

a、1-2個(gè)小時(shí)b、2-3個(gè)小時(shí)c、3-4個(gè)小時(shí)d、整天。

3、外出地點(diǎn)一般在哪里?

a、圖書館b、公園c、旅游景點(diǎn)d、其他。

4、家人是否清楚外出原因?

a、清楚b、不清楚c、很不清楚。

調(diào)查報(bào)告高中篇四

高中生處于一個(gè)極為特殊的人生發(fā)展階段,生理上發(fā)生著改變并趨于成熟,心理上也表現(xiàn)的異?;钴S,心理障礙或心理疾病在這個(gè)階段頻發(fā)。

有關(guān)調(diào)查表明,同時(shí)也是社會(huì)的一項(xiàng)共識(shí),目前的眾多中學(xué)生存在著心理問題,這些心理問題大多表現(xiàn)在行為缺陷,性格異常,情緒不穩(wěn),社會(huì)功能障礙,心理苦悶,思維障礙等類型上。[1]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步,隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展,中學(xué)生特別是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是德育工作的一項(xiàng)新課題,關(guān)注高中生的心理健康并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo),已經(jīng)成為教育工作的重要組成部分。

1、醫(yī)學(xué)上如此描述強(qiáng)迫癥:

[2]強(qiáng)迫癥(obsessive-compulsivedisorder,縮寫ocd)是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意識(shí)的自我強(qiáng)迫與有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在為特征,患者明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合.,卻不能克制的反復(fù)出現(xiàn),愈是企圖努力抵制,反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動(dòng)作為主要表現(xiàn),雖精神痛苦顯著緩解,但其社會(huì)功能已嚴(yán)重受損。

2、通俗表述。

就是一個(gè)人對(duì)于一個(gè)事物總是念念不忘,由此影響了自己的正常生活的和快樂。此病癥雖然描述起來十分簡(jiǎn)單,但它對(duì)于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴(yán)重的,它對(duì)患者個(gè)體以及社會(huì)造成的影響也是強(qiáng)烈的。它使患者不能進(jìn)入正常的生活的狀態(tài),有時(shí)雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常,但內(nèi)心卻充斥著激烈的沖突,讓患者痛苦不已,嚴(yán)重時(shí)也會(huì)反映到外在言行。

3、強(qiáng)迫癥的幾種類別。

a強(qiáng)迫觀念b強(qiáng)迫動(dòng)作c強(qiáng)迫意向d強(qiáng)迫情緒。

但萬變不離其宗,強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵在于不能中止一個(gè)習(xí)慣,不能拋開一件事情,這個(gè)特征使當(dāng)事人痛苦不已。

4、最新研究成果。

20xx年,英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)科研小組對(duì)14名強(qiáng)迫癥患者及其12名直系親屬進(jìn)行了研究,并與另外14名無強(qiáng)迫癥家族病史的健康志愿者進(jìn)行對(duì)比。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)識(shí)別圖像目標(biāo)的特殊實(shí)驗(yàn),當(dāng)這些人參與實(shí)驗(yàn)時(shí),用“功能性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯示,強(qiáng)迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域都不活躍,而這個(gè)大腦區(qū)域負(fù)責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。

這項(xiàng)成果從生物學(xué)角度闡釋了強(qiáng)迫癥的`心理特點(diǎn)。

5、治療。

主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療。

心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過心理學(xué)原.的運(yùn)用和患者進(jìn)行交流,對(duì)患者進(jìn)行解釋與疏導(dǎo),重塑他們的心理健康。森田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法,精髓在于“順其自然,為所當(dāng)為”。

藥物通常是指運(yùn)用相關(guān)藥物對(duì)患者引起病變的生理因素進(jìn)行調(diào).,因?yàn)樾睦硎д{(diào)同樣對(duì)應(yīng)于生理病變,并交相作用。藥物治療通常為人們所不解,他們覺得用藥控制心理不可思議,其實(shí)這也是人們對(duì)心理科學(xué)的不解與隔閡造成的。實(shí)際上,藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容,他只是改變一下心理中的某些過激的方式、態(tài)度,和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯(cuò)亂,只是稍微修補(bǔ),而并非神奇夸張的思想控制。

1、強(qiáng)迫癥是一項(xiàng)非常.本文.由方的隱蔽的病癥,患者在未懂得心理衛(wèi)生,在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時(shí),如果自己為病癥所困擾,他并不會(huì)有心理失調(diào)的意識(shí),或者朦朧地有,也不能科學(xué)對(duì)待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷,他們開始很不好意思把這種狀態(tài)反映給別人,他們覺得自己很無聊,認(rèn)為那種強(qiáng)迫狀態(tài)說出來很丑,并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性,認(rèn)為這種心理說出來大家也不會(huì)懂,反而會(huì)得到嘲笑。的確,由于心理知識(shí)的普及率不高,一些人對(duì)于別人不一般的心理描述給予不甚至譏笑的態(tài)度,這大大妨礙了患者治療的進(jìn)程。而盡早干預(yù)則會(huì)有利于病癥糾正。

2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非常.本文.由方的繁重,升學(xué)壓力非常.本文.由方的大,學(xué)生生活的只圍繞著高考的主題,這影響了學(xué)生對(duì)身心和諧的探知,如果出現(xiàn)了不和諧因素,也會(huì)對(duì)考試不利。但是,在教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段,學(xué)生的心理健康并未正式地列入教師的教育日程。

3、和所有心理障礙一樣,隨著時(shí)間延續(xù)、病史增長(zhǎng)、強(qiáng)迫內(nèi)容積累,強(qiáng)迫癥的復(fù)雜程度會(huì)越來越高,病癥越來越嚴(yán)重,治療的難度就越來越大。

4、對(duì)于沒有強(qiáng)迫障礙的人來說,(嚴(yán)格的說,人人都有強(qiáng)迫的狀態(tài))通過問卷向他們普及一下心理科學(xué),也會(huì)增長(zhǎng)他們的知識(shí),減弱他們的偏見,這為患者營(yíng)造了寬松的條件,也對(duì)未患者預(yù)防起一定的積極作用,為現(xiàn)在的未來的社會(huì)增添了一份和諧因素。

鑒于以上并列的或遞進(jìn)的4點(diǎn)原因,我認(rèn)為在高中實(shí)行一項(xiàng)問卷調(diào)查,具有一定意義。它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因素,為學(xué)生尤其是有強(qiáng)迫障礙的學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了關(guān)注和建議,或多或少的為和諧教育環(huán)境提供了參考。

1、選擇國(guó)際上鑒別強(qiáng)迫癥使用的paudainventory問題,問題為生活的中心理狀態(tài)的描述,對(duì)每題作“0沒有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化,要求被試根據(jù)自己與所述情況的的符合程度定分。此外,還附有姓名、性別、來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過同類測(cè)試,以及其他需要表達(dá)的問題。將其打印成a4紙問卷表。

2、此表共60題,但國(guó)內(nèi)只選擇其中48題進(jìn)行鑒定。48題分為四個(gè)考察方向.的.:a思維失控與懷疑感(共22項(xiàng))b受驅(qū)使與行為失控c污染反應(yīng)d檢查行為對(duì)被試的四個(gè)方面分別累分,然后累計(jì)總分。

3、測(cè)試對(duì)象說明。

貴池中學(xué)高三15班(.科復(fù)讀班),復(fù)讀班的特殊性可能對(duì)于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。

本班性別分布為男53女22,性別分布差異為調(diào)查在性別探討上帶來障礙;

城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生34農(nóng)村學(xué)生41,差別不很懸殊,探討城鄉(xiāng)有一定可行性。

4、測(cè)試時(shí)間:20xx年8月23日晚。

5、調(diào)查經(jīng)過:由班主任帶領(lǐng)進(jìn)入復(fù)讀班班級(jí),先由老師引薦,再自我介紹,然后請(qǐng)大家配合做一個(gè)關(guān)于心理健康的調(diào)查,但不涉及強(qiáng)迫話題以免學(xué)生對(duì)號(hào)入座產(chǎn)生干擾;請(qǐng)班長(zhǎng)幫助發(fā)放問卷;說明如何填寫;收回問卷..,并請(qǐng)大家等候結(jié)果。此外還簡(jiǎn)單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅納這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段,充實(shí)的過好學(xué)習(xí)生活的,珍重復(fù)讀班老師的關(guān)愛,在此和大家建立了共識(shí)。

6、審閱問卷,錄入數(shù)據(jù)。

先觀看學(xué)生“想說的問題”,與被試者在文字上作簡(jiǎn)要接近,初看大家的問卷結(jié)果,重點(diǎn)看學(xué)生有否在哪一項(xiàng)上填了“4”這個(gè)反映感覺很深的題項(xiàng)。

對(duì)樣本編號(hào),然后一一算出個(gè)學(xué)生四個(gè)方面的各個(gè)方面的得分,使用excel電子工具錄入,并讓計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總分,按分?jǐn)?shù)高低排序。按分?jǐn)?shù)高低重新編號(hào)。

調(diào)查報(bào)告高中篇五

66.6%,認(rèn)為沒有必要的學(xué)生只占33.4%。

二、比較高的消費(fèi):

學(xué)生們盡管自己不勞動(dòng),不掙錢,但“吃要美味、穿要名牌、玩要高檔”已被一部分同學(xué)所認(rèn)同。但被調(diào)查的大多數(shù)本地高中生還是認(rèn)為消費(fèi)應(yīng)當(dāng)量入為出。不接受大肆花銷。

三、存在盲目消費(fèi):

牌服飾已極為普遍。

四、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理:

332.6%的女生選擇了“請(qǐng)客送在社會(huì)各種不良風(fēng)氣的`影響上網(wǎng)吧,這也在很大程度上影響到了他們的消費(fèi)取向。

主觀因素。

中學(xué)生消費(fèi)意識(shí)差,容易出現(xiàn)攀比心理。主要表現(xiàn)在:過于注重外表,

過于在意別人對(duì)自己的看法。吃、穿、用都講究名牌,原因就是名牌的更漂亮、更顯高檔,這樣就可以在同學(xué)面前炫耀,目的是想別人都尊重自己,這樣很容易在同學(xué)之間形成攀比之風(fēng),這樣,亂消費(fèi)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。從眾心理在作怪。在中學(xué)生中普遍存在一種心理,就是“別人有,我也要有”。在這種心理作用下,別人有手機(jī),我也要有;別人有mp3我也要有;種畸形消費(fèi)狀態(tài)。

客觀因素。

1.社會(huì)大環(huán)境的影響:于是中學(xué)生也馬不停蹄的追趕潮流。

家長(zhǎng)把又向父母要,父母不給,便發(fā)脾一意孤行,不考慮別人感受的性格。

3.學(xué)校教育還存在弊端:一些學(xué)校過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),而忽視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)、勤儉節(jié)約的教育,教育學(xué)生樹立正確的。

消費(fèi)觀,學(xué)會(huì)合理消費(fèi)、適度消費(fèi)。不要把錢用在一些既昂貴,又不實(shí)用的東西上。如購買衣服鞋襪時(shí),不必只是追求名牌,應(yīng)學(xué)會(huì)購買物美價(jià)廉的商品;更加要多從父母的角度出發(fā),懂得錢是來之不易的。

二、作為父母,對(duì)孩子的愛也要科學(xué)合理,良好的習(xí)慣。

希望通過這份調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)校及地成長(zhǎng)。

調(diào)查報(bào)告高中篇六

通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析,和自己在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的記錄,結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識(shí),現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報(bào)告于下:

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基本狀況。

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大;58.8%覺得“還可以”;對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),有87.5%的學(xué)生感到力不從心,因此在對(duì)于進(jìn)入高中后,面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問題上,有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。

(1)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)到83.3%,對(duì)于為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時(shí)”的選項(xiàng)分別達(dá)到17.4%和63.5%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映,學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈,但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的時(shí)候,學(xué)生無不表示畏懼成績(jī)的排名,特別是在尖子班,這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定,同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān),他們必須始終保持領(lǐng)先地位,否則,被師長(zhǎng)視為不正常;而成績(jī)排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗,受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備,背上沉重心理負(fù)擔(dān),甚至。可見,成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一種壓力,這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的,它最大的影響是在心理上的。

(2)是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素。在開放性問題的回答上,有60.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上提出自己的疑惑,沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生感到苦惱。

(3)學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自于“自己的期望”,32%來自家庭的壓力,來自于“老師的期待”則僅僅為2%。對(duì)于學(xué)生對(duì)高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果,主要是上述原因發(fā)展積聚的一個(gè)必然。

(二)實(shí)施對(duì)策。

高中階段學(xué)生多為15——17歲,屬于青春期,正處在一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期,他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù),因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加,閱歷的豐富,顯得相對(duì)成熟、老練些,在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別;另外高中階段的學(xué)生對(duì)未來有無限美好的憧憬,他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際,他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”,這種理想在一定的時(shí)期內(nèi),確實(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活具有指明方向、產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高,使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離,或急于求成,于是常因此而產(chǎn)生心理挫折,使自己處于矛盾痛苦之中,久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對(duì)上述的情況,我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑:

首先,提高學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)能力。人貴有自知之明,班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中,關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己,對(duì)自己做出一個(gè)適中的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任理想”的教育,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力,教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧,班主任應(yīng)該多到學(xué)生宿舍等群體活動(dòng)的地方,密切了解和注意學(xué)生的心理動(dòng)向,給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中,消除陌生感,提升他們對(duì)環(huán)境適應(yīng)度。

其次,學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。家庭對(duì)孩子的期待永遠(yuǎn)都是高的,這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一種無形的壓力,處理不好,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的后果,為此,在家庭教育上,家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校,主動(dòng)與班主任溝通,密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展,無疑是必要的。而學(xué)校在教育的過程中,保持嚴(yán)格的管理制度對(duì)于有效的教學(xué)管理起著很大的作用,但是過于苛刻的規(guī)章制度學(xué)校應(yīng)該要慎重考慮。雖然學(xué)生都基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,但是處在青春期的高中生,對(duì)新事物敏感,接受快,思想活躍,愛趕時(shí)髦,追潮流,也是各種觀念和意識(shí)逐步形成的一個(gè)階段,當(dāng)世界觀初步形成在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突,也會(huì)造成他們的心理壓力。因此在完善學(xué)生管理制度上,建議學(xué)校應(yīng)該采取一種人文意識(shí),既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理制度的作用,又要既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。

第三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),它也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn),教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng),而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活,盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,尋找讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)、形成能力的途徑,傳授學(xué)習(xí)方法和策略;幫助學(xué)生樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

(一)調(diào)查的基本情況:

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì),在接受調(diào)查的學(xué)生群體中,有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣,有63.7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí),有76.1%的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)有個(gè)明確的計(jì)劃,絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾,能夠認(rèn)識(shí)到高中的知識(shí)點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí),也能夠獨(dú)立完成各門功課,會(huì)利用空閑時(shí)間來溫習(xí),這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中,基本上能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù),角色的定位準(zhǔn),學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。但是在調(diào)查中,有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的:有46.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”;有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人”;還有18.3%的則對(duì)“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。

(二)對(duì)策分析:

對(duì)于上述問題,主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來著手。

1、興趣是最好的老師,對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣,部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事,它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果,因此,在教育學(xué)生的時(shí)候,可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽,如逆水行舟,不進(jìn)則退,是一個(gè)積少成多的積累過程,這個(gè)過程艱巨而又辛苦;同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種意志、毅力的主題班會(huì)的教育,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立起敢于面對(duì)挫折,敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。同時(shí)還要指出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負(fù)擔(dān),同時(shí)也會(huì)給自己造成壓力,影響健康,是不取的。

2、對(duì)于學(xué)生不勞而獲的思想,教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象,應(yīng)該結(jié)合思想教育為主,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一份耕耘,一份收獲”的道理,讓學(xué)生明白天底下是沒有免費(fèi)的午餐。

3、調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上,有71.1%的學(xué)生認(rèn)為“共同學(xué)習(xí)”的效果會(huì)好點(diǎn),但在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式,18.3%的則對(duì)“不喜歡的的功課放任自流”,這顯然是不合理的。因此對(duì)這部分的學(xué)生,可以通過采用個(gè)案處理,個(gè)別談話的方式來加以教育。

(一)中學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)方式:

1、從調(diào)查問卷分析的結(jié)果來看,當(dāng)前中學(xué)生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況:有15.7%的學(xué)生向家長(zhǎng)傾訴;75.8%的向自己的好朋友傾訴;令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%,還剩下的則會(huì)以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫日記、做運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁。

2、在對(duì)待心理咨詢這個(gè)問題上,有26.6%的學(xué)生明確表示不會(huì)去做相關(guān)的咨詢;有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力,解決的方法;只有5%人選擇這種咨詢方式。

(二)對(duì)策分析:

適度的壓力是一種動(dòng)力,但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力,因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的,他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴,這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),但不太愿意與師長(zhǎng)交談,或許會(huì)使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo),因此班主任在這方面,應(yīng)該要主動(dòng)做他們生活學(xué)習(xí)的引路人,教會(huì)他們調(diào)整心態(tài)積極面對(duì)人生,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力的過程中,教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文明、健康、科學(xué)的方法。

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作,建立起科學(xué)有效的心理檔案管理體制。學(xué)生的心理問題是一個(gè)隱性問題,學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度,引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測(cè)試機(jī)制,多深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的決策提供依據(jù)。

另外在開放性題目中,也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象,情緒的波動(dòng)很大;還有學(xué)生認(rèn)為自己的自信心不足;與同學(xué)溝通、師長(zhǎng)的交流存在隔膜等一系列問題,針對(duì)這樣的情況,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種衛(wèi)生知識(shí)的宣傳;心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座,提高學(xué)生在交際、與人溝通的技能等;同時(shí)在班主任工作方面,可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維,適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會(huì),在無形當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)慕逃取?/p>

通過與學(xué)生的接觸,無論學(xué)生是從學(xué)習(xí)上,還是生活,抑或是面對(duì)的壓力上,他們都比其他部分群體要重,對(duì)于一個(gè)剛剛結(jié)束中考緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的高一學(xué)生,我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷,學(xué)校提供更多的關(guān)注,家庭給予更大的體諒,社會(huì)給以他們更多的支持,作為與學(xué)生接觸最親密的班主任,給予他們更多的鼓勵(lì),幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀,順利完成高中三年的學(xué)業(yè),讓他們健康成長(zhǎng)。

年級(jí)______性別____年齡______。

下面這個(gè)問卷是為了了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面,請(qǐng)大家按實(shí)際情況認(rèn)真填寫,從各選項(xiàng)中選擇一個(gè),填在每個(gè)題目后面的括號(hào)里。

1、進(jìn)入高中后,對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,你是否感到不太適應(yīng)。

a.從來沒有b.有時(shí)c.總是如此。

2、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力。

a.過大b.過小c.還可以。

3、你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù),你已經(jīng)感到力不從心。

a.是b.有時(shí)覺得c.從沒有。

4、你認(rèn)為目前你的壓力來自于。

a.老師的期望b.家庭的期望c.自己的期望。

5、一般情況下,你會(huì)如何緩解自己的壓力。

a.與別人面對(duì)面交談b.電話c.書信d.網(wǎng)絡(luò)。

6、你認(rèn)為高中與初中的關(guān)系。

a.有很大聯(lián)系b.基本沒聯(lián)系c.沒想過。

7、如果別人不督促你,你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。

a.會(huì)b.極少c.不會(huì)。

8、你能長(zhǎng)時(shí)間做一件重要但枯燥無味的事情。

a.能b.偶爾可以c.不能。

9、你認(rèn)為高中同初中的學(xué)習(xí)方法。

a.相同b.不同c.沒想過。

10、一次考試失利,對(duì)你會(huì)有怎樣的影響。

a.情緒波動(dòng)很大b.和以前一樣c.更加努力d.認(rèn)為自己很無能。

11、除了老師指定的作業(yè)外,你會(huì)。

a.學(xué)習(xí)b.體育活動(dòng)c.上網(wǎng)。

12、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人。

a.經(jīng)常b.偶爾c.從不。

13、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎。

a.完全可以b.只能完成某幾門c.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)。

14、總是感到別人沒有充分認(rèn)識(shí)自己,沒有給自己足夠的評(píng)價(jià)。

a.是b.沒想過c.從沒有。

15、你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒有提高而苦惱不己。

a.總是b.有時(shí)c.從不。

16、為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè),你會(huì)。

a.廢寢忘食,通宵達(dá)旦b.參考別人的c.完全照抄別人的。

17、你認(rèn)為學(xué)習(xí)是。

a.樂趣b.不得不做的事c.沒有意義的事。

18、在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突時(shí),你會(huì)。

a.學(xué)習(xí)b.拿不定主意c.娛樂。

19、為了把功課學(xué)好,你會(huì)放棄許多感興趣的活動(dòng)。

a.會(huì)b.二者兼顧c.不會(huì)。

20、考上高中,你覺得。

a.終于可以放松了b.先休息一陣再學(xué)習(xí)c.馬上投入更緊張的學(xué)習(xí)。

21、你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)大多是。

a.記憶性學(xué)習(xí)b.理解性學(xué)習(xí)c.理解記憶性學(xué)習(xí)。

22、你常認(rèn)為課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

a.很重要b.據(jù)老師安排而定c.沒啥好學(xué)。

23、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)。

a.共同學(xué)習(xí)b.孤軍奮戰(zhàn)c.沒想過。

24、你為自己剛開始的高中生活。

a.有詳細(xì)的規(guī)劃b.有了大致的想法c.沒想過,先過著再說。

25、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配。

a.對(duì)喜歡的科目下狠功夫b.平均分配c.對(duì)不喜歡的放任自流。

26、空閑的時(shí)候一般你會(huì)。

a.睡覺b.聊天c.上網(wǎng)d.學(xué)習(xí)。

27、你給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí),你會(huì)。

a.繼續(xù)努力b.縮小目標(biāo)c.完全放棄。

28、你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。

a.會(huì)b.有時(shí)c.不會(huì)。

29、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo),你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。

a.會(huì)b.有時(shí)會(huì)c.不會(huì)。

30、你是否很想學(xué)習(xí),但總是無法集中精力學(xué)進(jìn)去。

a.經(jīng)常b.偶爾c.從沒有。

31、你總是莫名其妙感到煩燥,情緒低落,渾身無力。

a.經(jīng)常b.偶爾c.從沒有。

32、當(dāng)大家注視你時(shí),你會(huì)。

a.不好意思b.無所謂c.自豪。

33、對(duì)著鏡子時(shí),你注意的是自己的。

a.優(yōu)點(diǎn)b.缺點(diǎn)c.沒想過。

34、當(dāng)別人和你意見不同時(shí),你會(huì)。

a.堅(jiān)持己見b.聆聽別人意見c.無所謂。

35、別人批評(píng)你時(shí),你會(huì)。

a.接受批評(píng)b.為自己辯解c.不知所措。

36、考完試后你最關(guān)心的是。

a.自己的成績(jī)b.別人的成績(jī)c.無所謂。

37、你的好友獲獎(jiǎng)了,你會(huì)感覺。

a.和他一樣高興b.不舒服c.與自己無關(guān)。

38、你心目中的高中生活與現(xiàn)實(shí)中的。

a.差別很大b.基本一致c.沒想過。

39、假如你遇到不順心的事,你通常會(huì)向誰傾訴。

a.家長(zhǎng)b.老師c.朋友d.其他(網(wǎng)友,心理醫(yī)生)。

40、若開設(shè)了心理咨詢點(diǎn),你是否會(huì)去咨詢。

a.會(huì)b.不會(huì)c.不知道d.其他(看情況)。

41、如果你愿意去咨詢,你希望用什么方式。

a.面對(duì)面交談b.電話c.書信d.網(wǎng)絡(luò)e.隨便。

42、如果有考前心理輔導(dǎo),你希望的形式是。

a.講座b.個(gè)別輔導(dǎo)c.團(tuán)體輔導(dǎo)。

43、如果有一場(chǎng)考前心理講座,你希望的內(nèi)容是。

a.情緒調(diào)節(jié)b.學(xué)習(xí)方法c.其他(請(qǐng)?zhí)顚懀______。

調(diào)查報(bào)告高中篇七

時(shí)代在進(jìn)步,科技在飛速發(fā)展,人們的生活水平在逐漸提高,家家戶戶都邁入小康生活。而隨著人們生活水平的不斷提高,家中孩子的零花錢也漸漸變得可觀了,尤其表現(xiàn)在中學(xué)生身上?,F(xiàn)在的中學(xué)生,都出生在新的世紀(jì),都是祖國(guó)的花朵,都是家中的“小皇帝”。如今社會(huì)上經(jīng)常有中學(xué)生濫用零花錢的報(bào)道,于是我進(jìn)行了一次中學(xué)生用錢數(shù)量及用途的調(diào)查。

通過抽樣調(diào)查的50學(xué)生,零花錢總數(shù)504元,平均每日20元以上(含20元)的有6人,8%;10元以上的有26人,占52%;5元以上的有14人,占28%;無零花錢的有4人,占8 %。

從零花錢的使用情況來看,零花錢多的同學(xué)多數(shù)錢用來買比較高級(jí)的玩具(如遙控賽車、四驅(qū)車等),零花錢少的同學(xué)多數(shù)用來買低級(jí)玩具和不是很衛(wèi)生的零食,他們總是把眼睛看準(zhǔn)那些外觀很大、外表花俏、價(jià)格便宜、里面既有玩具又有零食的東西,尤其是對(duì)那些可以摸獎(jiǎng)的小物件情有獨(dú)鐘,總是在那周圍轉(zhuǎn)悠,一次又一次地把錢往那個(gè)地方送,直至最后一無所有。

而由于這些同學(xué)一天到晚惦記著口袋里的錢如何花,他們的學(xué)習(xí)情緒變得越來越差,無法安心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)還要把注意力分散到玩玩具上,所以學(xué)習(xí)成績(jī)多多少少受到影響。據(jù)教師反映,在被調(diào)查的同學(xué)中,有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣,偶爾還要遲到,有的不能按時(shí)完成作業(yè),有的經(jīng)常上課注意力不集中,擾亂課堂紀(jì)律。另外,零花錢多的孩子說起什么玩具、什么游戲頭頭是道,直讓全班同學(xué)折服,但要是讓他們寫作文可就沒轍了,只會(huì)一個(gè)勁兒地?fù)项^皮,顯然他們平時(shí)用于積累語言的時(shí)間太少。同時(shí)同學(xué)為了向父母討得零花錢,總是想盡各種辦法,用得最多的是不去讀書、哭鬧、不做作業(yè)、撒嬌等。他們甚至?xí)亩啻闻c大人的交涉中得出所謂的“經(jīng)驗(yàn)”:家里有客人來時(shí)、爸媽要打麻將時(shí)、父母有重要事情要外出時(shí),是討零花錢的最好時(shí)機(jī),保準(zhǔn)是要多少給多少。所以他們每次都會(huì)瞅準(zhǔn)這些機(jī)會(huì)打一個(gè)“勝仗”。還有一些同學(xué),家里貧窮,父母給不起零花錢,可是又眼饞其他同學(xué)有零花錢可以用,怎么辦呢?只好霸道地從同學(xué)那里強(qiáng)行“借”,“借”了還從不還,甚至偷偷地“順手牽羊” ??直至最后養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。從中可以看出父母太寵愛自己的孩子,每天給的零花錢太多,不能教育孩子們妥善使用零花錢,無原則地允許孩子多吃零食,亂買玩具,不能以身作則地早起床、勤家務(wù)、為孩子燒早飯,只為圖清靜讓孩子在外面買早飯吃。而同學(xué)們不當(dāng)家不知柴米貴,不勞動(dòng)不知掙錢難。零花錢給多少用多少,甚至不留到第二天,不知道合理使用零花錢,不必要的零食、無意義的玩具都由著自己性子亂買,沒有存錢觀念,不知道每天可以節(jié)約一部分積少成多。

1、控制零花錢的數(shù)目。即使家里有很多錢也不能多給,告訴孩子零花錢也應(yīng)該用在刀口上,如買學(xué)習(xí)用品、乘車,或在肚子餓、口渴時(shí)買些充饑解渴的食物等。

2、給之前可以先征求孩子的意見:今天你需要多少零花錢?分別用來干什么?然后父母按需而給。這樣可讓孩子及早養(yǎng)成計(jì)劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時(shí)還得“旁敲側(cè)擊”地“調(diào)查”孩子的錢是否如他自己計(jì)劃的那樣去用了,避免孩子為多領(lǐng)零花錢而撒謊。

3、讓孩子體會(huì)賺錢的艱辛??衫煤?、暑假等時(shí)間鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,如下地干一天農(nóng)活、幫媽媽當(dāng)一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、在社會(huì)上自己找活干試著去掙錢等等,孩子自然會(huì)領(lǐng)悟到許多書本上所沒有的道理,用零花錢時(shí)當(dāng)然就會(huì)多想一想。

調(diào)查報(bào)告高中篇八

當(dāng)今世界,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用正迅速改變著人們的生活。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入城市學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息、娛樂的重要方式,使學(xué)生的生存方式和思考方式被深深打上了時(shí)代的烙印,因而網(wǎng)絡(luò)道德教育也成為當(dāng)前學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。

我校地處武漢市電子一條街,校園周邊營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧密集,給學(xué)生課余上網(wǎng)提供了極大的便利,且許多學(xué)生家庭也已經(jīng)具備上網(wǎng)條件,學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)眾多,上網(wǎng)花費(fèi)的時(shí)間也較多,受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響越來越大。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)充分自由和開放的社會(huì),人們既可以無限度地吸取信息,也可以無拘無束地制造信息,還可以無節(jié)制地傳播信息,致使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資源異常豐富。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,一方面,它可以開拓人們的視野,使他們不再被單一的一種信息、觀點(diǎn)牽著鼻子走,也不再拜倒在任何權(quán)威的腳下,他們可以對(duì)各種信息、觀點(diǎn)做出比較,進(jìn)行探究、思考,進(jìn)而做出選擇,逐步發(fā)展獨(dú)立思考、評(píng)價(jià)、選擇的能力;另一方面,網(wǎng)絡(luò)的虛擬和符號(hào)化的特征,使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以監(jiān)督和控制,良莠不齊,泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)信息的存在要求人們?nèi)プ约汗芾碜约海灾鬟x擇、自我約束。高中生正處于世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,在毫無監(jiān)督和約束的狀態(tài)下,如果缺乏道德自律,很可能會(huì)偏離道德軌道,漠視社會(huì)道德規(guī)范,缺失社會(huì)責(zé)任感。因此,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化、教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有利于自身健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息,是當(dāng)前學(xué)校德育工作要解決的重要問題。

學(xué)生愛上網(wǎng),上網(wǎng)很大的誘惑在于能在虛擬時(shí)空中探索未知領(lǐng)域,挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我。問卷中第23題“你不喜歡學(xué)校網(wǎng)站的原因”的調(diào)查顯示,選擇內(nèi)容呆板,過時(shí)的占60.68%;第26題“你認(rèn)為學(xué)校信息課的設(shè)置應(yīng)該如何”的調(diào)查反映,希望信息課檢測(cè)方式靈活多樣,能凸現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的占49.57%;第28題“你上網(wǎng)的主要收獲”的調(diào)查顯示,選擇拓展知識(shí)視野,調(diào)節(jié)生活空間的占85.88%。這些折射出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生精神風(fēng)貌中,對(duì)個(gè)性化的追求,對(duì)傳統(tǒng)的批判,對(duì)自主的渴求,強(qiáng)烈的參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的表現(xiàn)欲望。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“數(shù)字化的生存方式”使學(xué)生能在虛擬時(shí)空中任意裝扮、美化自己,逃避現(xiàn)實(shí)生活中的平凡、無奈,以滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需要。問卷第14題“上網(wǎng)聊天時(shí)存在大量的謊言,你對(duì)此的態(tài)度”的調(diào)查顯示,表示不在意的占56.18%,有時(shí)在意的占24.4%。這反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念如誠(chéng)實(shí)信用、真誠(chéng)有禮等的反叛,形成的是以自我為核心的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

而對(duì)第19題“你不喜歡在學(xué)校上網(wǎng)的原因”的調(diào)查顯示,認(rèn)為時(shí)間受限、內(nèi)容受限,無法盡興的占52.07%。這些都反映出學(xué)生試圖打破束縛,追求自由的生存狀態(tài)。

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女,家庭中缺乏同齡人的思想交流和溝通,而內(nèi)心充滿被理解的、認(rèn)同的渴望。問卷第10題“在網(wǎng)吧最喜歡上的網(wǎng)站”的調(diào)查顯示,選擇交友聊天的占30.83%,第13題“你上網(wǎng)聊天的目的”的調(diào)查顯示,選擇宣泄情緒,緩解壓力,增進(jìn)交往的占49.4%,第28題“對(duì)上網(wǎng)的主要收獲”的調(diào)查顯示,選擇調(diào)節(jié)了生活空間,促進(jìn)了心靈交流的占59.08%??梢?,學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)來尋求理解、認(rèn)同,獲得心靈的慰籍,情緒的釋放。調(diào)查在折射出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生精神風(fēng)貌的同時(shí),也暴露出其存在的一系列問題。

明知有規(guī)定,學(xué)生不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧,放學(xué)后甚至上課逃課去上網(wǎng)的卻大有人在,占到問卷人數(shù)的24.45%;明知校外營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧存在極大安全隱患,活動(dòng)人員復(fù)雜,管理縱容卻樂此不疲。這種明知故犯的后面掩藏的是學(xué)生自我約束、自我控制、自我管理能力低下的不爭(zhēng)事實(shí)。自制力的薄弱,內(nèi)心自律意識(shí)的欠缺使得學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑難以抗拒。

網(wǎng)絡(luò)信息上天入地,泥沙俱下。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生面對(duì)大量信息的沖擊,必須學(xué)會(huì)選擇信息,并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批判和處理。調(diào)查中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍的說法,持不同意態(tài)度,認(rèn)為有益無害或有害無益的占28.34%,其中高一的占17%,這反映出不少學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),面對(duì)撲面而來的信息,表現(xiàn)出饑不擇食或無所適從的狀況,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏足夠的分辨力,也就無從談起去篩選信息了,而且年齡越低分辨力越低,對(duì)信息的選擇、反省和處理的能力也越差。

長(zhǎng)期以來,學(xué)校教育、家庭教育灌輸給學(xué)生的是學(xué)會(huì)順從——要聽話,而且也只要聽話,在校聽老師的話,在家聽家長(zhǎng)的話。老師愛護(hù)學(xué)生,家長(zhǎng)疼惜子女,都盡可能的讓受教育者回避選擇,沿著他們苦心鋪平的沒有荊棘的陽光大道走向未來,沒有有意識(shí)地去培養(yǎng)受教育者學(xué)會(huì)選擇,甚至對(duì)于受教育者的自發(fā)選擇行為進(jìn)行干預(yù)、阻止。學(xué)生有的習(xí)慣成了自然,學(xué)會(huì)了順從,有的不以為然,表現(xiàn)出叛逆,卻沒有意識(shí)到要進(jìn)行理性的思考、甄別,做出合理的選擇。不會(huì)選擇適時(shí)地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和適時(shí)地走出網(wǎng)絡(luò),不會(huì)選擇信息,鑒別信息的真?zhèn)危u(píng)判美丑,創(chuàng)造性的加工和處理信息,獲取新知識(shí)和先進(jìn)的思想道德觀念,充實(shí)和完善自己。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生精神生活呈現(xiàn)的特點(diǎn)及反映的問題有其深刻的根源。

網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)是個(gè)自主、開放、多元的社會(huì),進(jìn)入這個(gè)社會(huì)就變成電子化的飛速運(yùn)動(dòng)的“符號(hào)”存在。在這個(gè)虛擬的世界中,每一個(gè)人都處于無人監(jiān)督的狀態(tài),可以隨心所欲地放飛自己的好奇心,加之網(wǎng)絡(luò)里各類信息鋪天蓋地,精彩分呈,其交流、碰撞、融合開闊了學(xué)生的視野,也給學(xué)生提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái),他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下熱衷于探索一切挑戰(zhàn)性問題,有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的欲望。

高中階段正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期,高中生在這一階段心智逐步走向成熟,迫切希望得到成人世界的認(rèn)同,但是經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立,思想上的不夠成熟注定其與成人存在著差異。他們以張揚(yáng)的形式來引起成人世界的關(guān)注,向成人世界展示自己的個(gè)性,宣告自己的到來。他們拒絕、排斥傳統(tǒng)道德觀念,形成一切以自我為核心的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),追求自由的生存狀態(tài)都體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的叛逆心態(tài),符合其青春期的身心發(fā)育特點(diǎn)。

高中生鐘情上網(wǎng)聊天有著深刻的社會(huì)根源。傳統(tǒng)的中國(guó)家庭中,父母與子女的交往缺乏平等、民主意識(shí)。父母是物質(zhì)的給予者,也是思想的獨(dú)裁的人。他們習(xí)慣代替子女思想、選擇,習(xí)慣按自己的意愿設(shè)計(jì)子女的未來,而很少顧及子女的感受,專橫地認(rèn)為我付出了,你就應(yīng)該給我回報(bào),忽視對(duì)子女思想的了解,忽視與子女進(jìn)行溝通,形成代溝。子女認(rèn)為父母的給予天經(jīng)地義,在心安理得地享受父母提供的物質(zhì)的同時(shí),追求思想的獨(dú)立和認(rèn)同。這就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突。加之,現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生內(nèi)心承受著較大的壓力,應(yīng)試教育的指揮棒下誕生了一大批失敗者,自命不凡的心遭遇著殘酷現(xiàn)實(shí)的碰撞。年輕的心靈承載不了這么多的重量,需要把內(nèi)心世界的壓力進(jìn)行緩釋。虛擬的網(wǎng)絡(luò)給了他們釋放的空間,在這里他們尋求理解,找尋在現(xiàn)實(shí)生活中遺失的不凡的感覺,獲得內(nèi)心極大的滿足。這啟示我們,教育者要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育,就要走進(jìn)學(xué)生的心靈,嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的需求,與學(xué)生溝通思想,獲得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同,才能夠使自己的教育做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。

通過對(duì)問卷進(jìn)行調(diào)查和分析,我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵的問題在于學(xué)生缺乏自主選擇的能力?,F(xiàn)在面對(duì)選擇的時(shí)代、選擇的社會(huì),要求這些沒有準(zhǔn)備的學(xué)生一步到位適應(yīng)選擇,無疑是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。作為學(xué)校的教育工作者我們有責(zé)任去引導(dǎo)、教育他們學(xué)會(huì)分析、比較、鑒別,進(jìn)而學(xué)會(huì)選擇。我們需要充分利用好校園這塊陣地,開展有針對(duì)性的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開放性、多元化,傳統(tǒng)德育也必須由封閉走向開放,由拒絕走向兼容。走進(jìn)不同制度的社會(huì),了解不同的人生觀、價(jià)值觀、道德觀,讓學(xué)生由站在岸上學(xué)游泳變?yōu)橄潞W(xué)游泳,在各種信息的沖擊下,增強(qiáng)選擇能力和抵御能力;針對(duì)傳統(tǒng)教育所導(dǎo)致的學(xué)生選擇力缺乏的弊病,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育要教會(huì)學(xué)生的不再是順從,而應(yīng)該是學(xué)會(huì)反省和批判。教育者不要怕學(xué)生犯錯(cuò),不能把自身的教育目的定位于使學(xué)生不犯錯(cuò),從而在良好的動(dòng)機(jī)下,以自己現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),壓制了學(xué)生通過親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)、去感受、去反思,進(jìn)而提高自己選擇、甄別能力的機(jī)會(huì)。我們還要改變傳統(tǒng)德育中,將“管、卡、壓”作為德育教育的基本手段,對(duì)學(xué)生意志和行為進(jìn)行限制、規(guī)范的做法,尊重學(xué)生的主體地位,把社會(huì)需要、歷史責(zé)任、社會(huì)道德規(guī)范要求,通過學(xué)校教育的作用,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生積極的道德思維,選擇對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人有意義、有價(jià)值的行為方式。

調(diào)查報(bào)告高中篇九

由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng),所以各個(gè)國(guó)家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢(shì)下辦教育。近幾年,我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視,社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮,他們是未來的生力軍,是時(shí)代的主宰,培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生,是每個(gè)教育工作者的天職。故而,在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,教育者傾其心血,人們對(duì)中學(xué)生投入的最多,期望也最大。學(xué)校如此,家庭如此,全社會(huì)亦如此。

但是大力重視中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下,忽略了與每個(gè)中學(xué)生心理健康教育。目前,我國(guó)青少年心理問題十分令人擔(dān)心。

1、調(diào)查對(duì)象:窯淮初中學(xué)生。

1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大,對(duì)挫折承受力差。在學(xué)校,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會(huì)失敗,失掉“尖子”地位,受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼,產(chǎn)生高焦慮,而一旦真的考試失敗,就立即恢心喪氣,情緒十分低落,在咨詢中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方,既難以接受又不能擺脫”,“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的,但中期考試又是班上的尾巴,這樣下去還有什么意思”,表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述:“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”,“家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”,最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”,自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”,“我感到孤獨(dú)、寂寞”,到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

4、早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問題”,由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

教育者在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí),于是一概地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑,惟此而已,對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺,思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教育著用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待,膽小的雖不言語或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過的了。

學(xué)生希望有知心朋友,能互相傾訴,相互理解,相互安慰。如果不重視師生之間,學(xué)生之間的情感交流,則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞,逐漸產(chǎn)生孤僻心理。

教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要,在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”,反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象,這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所,是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的,現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍,有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒,賭博,或忙于發(fā)財(cái)致富,放松了對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致孩子放任自流,走向墮落;有的家長(zhǎng)品行不端,行為放縱,對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響;更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度,使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),受不得半點(diǎn)艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女,而對(duì)于子女在情感,需要,意志,性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是,中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙,能瞞就瞞,結(jié)果是受害的是學(xué)生,心靈情感必然不健康。

由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落,人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常,并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo),使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊,引起說謊,欺騙,偷竊,破壞,對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生;其次社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所,易使青少年走上犯罪道路。

重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視,把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視,該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實(shí)施心理治療;非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度,全方位共同實(shí)施心理健康教育。

另外,班主任工作既是德育工作的重要組成部分,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作,學(xué)生健康的人格,優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系,從現(xiàn)有教學(xué)體制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要,但現(xiàn)實(shí)中,班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù),還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn),使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作,這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育,每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視德育,體育,心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì)健康。

(3)重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo),加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好,使孩子做自己喜歡的事,從中培養(yǎng)孩子觀察,記憶,分析,創(chuàng)造,審美的能力。

(4)尊重孩子,不走兩個(gè)極端。

孩子是父母的希望,作為家長(zhǎng),應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”,愛之則寵,恨之則打,使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。

(5)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。

家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校,座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見,要正確對(duì)待,既不要袒護(hù)孩子,也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀的教育,進(jìn)行理想教育,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢至上,甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

(6)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題,家長(zhǎng)要及時(shí)分析,及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)解決,以免積少成多,日久天長(zhǎng),釀成大禍。

青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人,不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng),支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響;湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以,我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施,減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生,如向未成年人出售不健康書刊物,出售香煙及不合法藥品,開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”,過濾社會(huì)有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

調(diào)查報(bào)告高中篇十

近年來,中學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜化,價(jià)值觀的多元化,家庭的不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng), 適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。因此,中學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們認(rèn)真重視。因?yàn)橹挥屑哟笊鐣?huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

中學(xué)生 心理健康 調(diào)查

我是學(xué)思想政治教育,出來以后也會(huì)從事教育行業(yè),所以我先要去了解教育這一行業(yè)的相關(guān)事項(xiàng),從中把我在學(xué)校和社會(huì)學(xué)到的東西,去社會(huì)中實(shí)踐,并進(jìn)一步的提升自己。在實(shí)踐中,我得到許多的感悟!實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次針對(duì)中學(xué)生心理健康調(diào)查工作。

為能夠在以后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些問題進(jìn)行了調(diào)查,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為往后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。

1、調(diào)查對(duì)象:深圳博明學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生

2、調(diào)差方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。

世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志,連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己,對(duì)人,對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。

一個(gè)心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足;在對(duì)待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對(duì)。

生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號(hào)表示四種類型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí),a和b學(xué)生表示喜歡做些難題,而c學(xué)生感到怕,d學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的a學(xué)生敢于提出來,其它(包括b,c,d)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性,a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),b,c學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而d學(xué)生表示不明確。

自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí),而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)€(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。

通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。

踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì)規(guī)范,積極為社會(huì)服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對(duì)于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。

中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。

在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好;最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般;有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí),有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時(shí),70%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

我國(guó)心理學(xué)工作者修訂出我國(guó)《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》,其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對(duì)人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。對(duì)初一、初二人調(diào)查結(jié)果如下:

人格傾向 百分比

學(xué)習(xí)焦慮 43%

對(duì)人焦慮 36%

孤獨(dú)傾向 13%

自責(zé)傾向 9%

過敏傾向 2%

身體癥狀 9%

恐怖傾向 2%

沖動(dòng)傾向 7%

(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。

(2)情感容易激動(dòng),心里話愿和朋友談,但不愿與家長(zhǎng),老師談。

(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。

(4)能根據(jù)社會(huì)要求約束自己,自我控制力較好。

(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。

(6)對(duì)人生意義有了初步的理解,對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。

中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人,提出以下建議:

1、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),如心理衛(wèi)生常識(shí)講座,心理調(diào)節(jié)問題答疑,焦點(diǎn)問題討論等,在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念,以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。也可以舉行一些趣味的活動(dòng)訓(xùn)煉課,這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?;顒?dòng)內(nèi)容包括:小品表演,角色模擬游戲互訪互問,以及其他活動(dòng)形式,掌握一些諸如:轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。

2、優(yōu)化第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界,提高文化修養(yǎng),擴(kuò)大社交范圍和心理容量,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外愛好,這一點(diǎn),我深有體會(huì),有時(shí)如果心理壓力過大,可以嘗試看半場(chǎng)球賽,下棋,喝茶等等來緩解心態(tài),如果沒有一個(gè)良好的課外愛好,并且在課余生活中經(jīng)常付諸實(shí)踐,這樣的話,學(xué)生能夠在課余生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,陶冶自己的情操,并且也能暫時(shí)轉(zhuǎn)移中心,達(dá)到發(fā)泄壓力,抒發(fā)情感的享受,這無疑對(duì)于減壓,應(yīng)試,都是一件非常好的事情。

1、本次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作其實(shí)并未做好,無法在學(xué)校范圍內(nèi)展開廣泛的活動(dòng),也無法造成較大的影響,為學(xué)校留下有意義的東西。這證明了我未團(tuán)結(jié)各方力量,人際交往能力仍然存在有一定問題。

2、本次活動(dòng)第一次采取了問卷調(diào)查,難免有一定錯(cuò)漏,問卷本身雖然經(jīng)過多次的檢查修改,但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問卷調(diào)查良好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3、問卷發(fā)放和收回做的并不很好,由于本次活動(dòng)比較倉促,所以收回的問卷也難以形成最終成文的具體報(bào)告,留下了遺憾。

調(diào)查報(bào)告高中篇十一

超一半的學(xué)生作業(yè)時(shí)間超標(biāo),58%學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而苦惱,76%學(xué)生因考試而心情不好。非常喜歡去學(xué)校學(xué)習(xí)的中學(xué)生占15%,覺得上學(xué)很正常沒什么感覺的占61%,高達(dá)24%的中學(xué)生覺得每天到學(xué)校去心情很不愉快。

在50份調(diào)查問卷中,對(duì)于“你感到學(xué)習(xí)有壓力嗎?”這一問題,36%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力比較大,46%的中學(xué)生表示一般,自己還能夠承受。而認(rèn)為自己學(xué)習(xí)壓力非常大,有點(diǎn)力不從心的占4%,覺得自己對(duì)待學(xué)習(xí)游刃有余沒有絲毫壓力的只有2%。

(一)、壓力來源

1.不被人理解和成績(jī)不好,導(dǎo)致自己考試不好時(shí)得不到必要的鼓勵(lì),喪失對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

2.父母期望過高。筆者查閱資料顯示,91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷,其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。而《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況研究》課題組趙霞老師指出,“大學(xué)擴(kuò)招到今天,高校入學(xué)率也只在19%左右,能獲得博士學(xué)位的更是少之又少?!?而針對(duì)83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在前15名的調(diào)查結(jié)果,中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉連說:“這絕對(duì)是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?!币虼耍芏鄡和闪恕笆≌摺?,喪失了自信,陷入恐慌和痛苦之中。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)被扭曲,調(diào)查顯示,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的僅僅是取得一個(gè)更好的名次,而非學(xué)到自己感興趣的東西。這種現(xiàn)象強(qiáng)化了高中生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而弱化了認(rèn)知的需要,從而使大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在持久的動(dòng)力,惡性循環(huán)地陷入到成績(jī)排名的焦慮之中。

4.心理承受能力差。調(diào)查顯示,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力面前都曾產(chǎn)生過絕望的想法,僅僅幾次打擊就使他們陷入沉淪,失去驕傲和尊嚴(yán),自甘成績(jī)滑落。而大多數(shù)情況下老師和家長(zhǎng)并不能及時(shí)察覺到學(xué)生的灰心,不能給予及時(shí)的鼓勵(lì),反而進(jìn)行批評(píng)。大部分學(xué)生可以從失敗和批評(píng)中找到動(dòng)力,但有小部分在這種情況下斗志完全瓦解,卷入社會(huì)中不良風(fēng)氣中。

(二)、壓力影響

1.學(xué)生厭學(xué)。失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生注定無法取得好成績(jī),而這種惡性循環(huán)造成偏科甚至引發(fā)老師和學(xué)生等一系列矛盾。

2.喪失對(duì)生活的希望。部分學(xué)生覺得在學(xué)校暗無天日,每天渾渾噩噩,不知道自己做什么,活下去沒有任何意義。而報(bào)紙上自殺的現(xiàn)象已是屢見不鮮。

3.引發(fā)父母、老師與學(xué)生的矛盾。調(diào)查顯示,老師、父母和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵,基本全部因?yàn)閷W(xué)習(xí)原因。學(xué)生作為未成年人,對(duì)好壞是非的判斷能力偏弱,而在壓力面前,學(xué)生更變得煩躁,不夠理性,對(duì)老師和家長(zhǎng)嚴(yán)厲的愛抱以仇視的態(tài)度,甚至怨恨老師和家長(zhǎng),引發(fā)了一系列矛盾。

(一)、調(diào)查顯示,中學(xué)生最渴望得到父母的信任,父母應(yīng)了解到學(xué)生面臨的壓力,給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生做到“勝不驕,敗不餒”。

(二)、學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生足夠的休息與娛樂時(shí)間。 培訓(xùn)班已經(jīng)成為部分孩子的壓力來源,剝奪了他們玩耍、娛樂、休息的時(shí)間,對(duì)孩子的身心健康造成不利影響。

(三)、學(xué)生自己需要更早地成熟,理性地看待壓力,學(xué)習(xí)排名等問題。學(xué)會(huì)認(rèn)知現(xiàn)狀,采取積極的方式,選擇恰當(dāng)有利的道路,調(diào)節(jié)自己的心情,更好地面對(duì)壓力,以及壓力帶來的問題。

調(diào)查報(bào)告高中篇十二

活動(dòng)內(nèi)容:爬高山嶺、進(jìn)高山大神廟燒香感受中國(guó)傳統(tǒng)的宗教文化、野炊和清理當(dāng)?shù)乩?/p>

活動(dòng)目的:為了加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境意識(shí),促進(jìn)同學(xué)間的友誼和增強(qiáng)班集體的凝聚力。

活動(dòng)成員:xxx。

活動(dòng)時(shí)間:20xx年x月x日。

總結(jié)及體會(huì):我組于20xx年x月x日進(jìn)行這次實(shí)踐,目的地是高山嶺。于上午八點(diǎn)出發(fā),原先預(yù)計(jì)一個(gè)小時(shí)左右的車程,卻被我們用了一個(gè)多鐘頭的時(shí)間才到達(dá),原因是我們識(shí)路,所以走錯(cuò)了路,幸好我們及時(shí)詢問了一下路人,雖然耗費(fèi)了不少體力,但并不影響我們的心情、也沒有耽誤我們的時(shí)間。雖然高山嶺并不高,但由于前面路及輪流裁人消耗了不少體力,到高山嶺腳下時(shí)我們不得不步行上去,我們深感自身體力的不足,所以我們以后要多鍛煉。雖然高山嶺上的望海樓的樓梯很陡,很難爬,但我們并沒有退縮、沒有放棄,當(dāng)我們爬到塔塔頂高聲吶時(shí),看到了遠(yuǎn)處迷人的風(fēng)景,我們感到了成功的喜悅。在野炊中,我們相互幫助、一起合作,讓我們的野炊順利的進(jìn)行了,從中我們感受到了團(tuán)結(jié)的力量。當(dāng)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),我們?nèi)M成員相互合作將該地附近的垃圾清理干凈了。

活動(dòng)過程中,我們嚴(yán)格遵守不亂扔垃圾、不污染環(huán)境的原則,通過這次實(shí)踐,使我們間的友誼更加深厚,使我們的集體更加有凝聚力。我們深感大自然的美麗及保護(hù)環(huán)境的重要性,更加體會(huì)到了生活的美好。

調(diào)查報(bào)告高中篇十三

筆者在校常常閱讀心理類書刊,并努力發(fā)現(xiàn)揭示自己的心理。在自我感悟的時(shí)候,逐漸關(guān)注別人的心理狀態(tài),熱心于心理工作,產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假,在學(xué)院社會(huì)實(shí)踐的光榮號(hào)召下,我大膽的將理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)踐中,選擇一有關(guān)心理的課題對(duì)母校某班進(jìn)行了問卷調(diào)查。

隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展,生活的節(jié)奏的逐步加快以及人們參與社會(huì)的程度越來越高,人類心理發(fā)生了多維度多層次的深刻變化,也由此產(chǎn)生了各類程度不一的心理問題。同時(shí),也由以上原因,人類以前所未有的態(tài)度關(guān)注個(gè)體的生命質(zhì)量,心理科學(xué)成為人們完善自我、追求身心和諧的重要參考學(xué)科。

高中生處于一個(gè)極為特殊的人生發(fā)展階段,生理上發(fā)生著改變并趨于成熟,心理上也表現(xiàn)的異?;钴S,心理障礙或心理疾病在這個(gè)階段頻發(fā)。

有關(guān)調(diào)查表明,同時(shí)也是社會(huì)的一項(xiàng)共識(shí),目前的眾多中學(xué)生存在著心理問題,這些心理問題大多表現(xiàn)在行為缺陷,性格異常,情緒不穩(wěn),社會(huì)功能障礙,心理苦悶,思維障礙等類型上。[1]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步,隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展,中學(xué)生特別是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是德育工作的一項(xiàng)新課題,關(guān)注高中生的心理健康并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo),已經(jīng)成為教育工作的重要組成部分。

1、醫(yī)學(xué)上如此描述強(qiáng)迫癥:

[2]強(qiáng)迫癥(obsessive-compulsive disorder,縮寫ocd)是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意識(shí)的自我強(qiáng)迫與有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在為特征,患者明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合.,卻不能克制的反復(fù)出現(xiàn),愈是企圖努力抵制,反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動(dòng)作為主要表現(xiàn),雖精神痛苦顯著緩解,但其社會(huì)功能已嚴(yán)重受損。

2、通俗表述。

就是一個(gè)人對(duì)于一個(gè)事物總是念念不忘,由此影響了自己的正常生活的和快樂。此病癥雖然描述起來十分簡(jiǎn)單,但它對(duì)于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴(yán)重的,它對(duì)患者個(gè)體以及社會(huì)造成的影響也是強(qiáng)烈的。它使患者不能進(jìn)入正常的生活的狀態(tài),有時(shí)雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常,但內(nèi)心卻充斥著激烈的沖突,讓患者痛苦不已,嚴(yán)重時(shí)也會(huì)反映到外在言行。

3、強(qiáng)迫癥的幾種類別

a強(qiáng)迫觀念 b強(qiáng)迫動(dòng)作 c強(qiáng)迫意向 d強(qiáng)迫情緒

但萬變不離其宗,強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵在于不能中止一個(gè)習(xí)慣,不能拋開一件事情,這個(gè)特征使當(dāng)事人痛苦不已。

4、最新研究成果

[3]20xx年,英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)科研小組對(duì)14名強(qiáng)迫癥患者及其12名直系親屬進(jìn)行了研究,并與另外14名無強(qiáng)迫癥家族病史的健康志愿者進(jìn)行對(duì)比。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)識(shí)別圖像目標(biāo)的特殊實(shí)驗(yàn),當(dāng)這些人參與實(shí)驗(yàn)時(shí),用“功能性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯示,強(qiáng)迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域都不活躍,而這個(gè)大腦區(qū)域負(fù)責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。

這項(xiàng)成果從生物學(xué)角度闡釋了強(qiáng)迫癥的心理特點(diǎn)

5、治療

主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療

心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過心理學(xué)原.的運(yùn)用和患者進(jìn)行交流,對(duì)患者進(jìn)行解釋與疏導(dǎo),重塑他們的心理健康。森田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法,精髓在于“順其自然,為所當(dāng)為”。

藥物通常是指運(yùn)用相關(guān)藥物對(duì)患者引起病變的生理因素進(jìn)行調(diào).,因?yàn)樾睦硎д{(diào)同樣對(duì)應(yīng)于生理病變,并交相作用。藥物治療通常為人們所不解,他們覺得用藥控制心理不可思議,其實(shí)這也是人們對(duì)心理科學(xué)的不解與隔閡造成的。實(shí)際上,藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容,他只是改變一下心理中的某些過激的方式、態(tài)度,和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯(cuò)亂,只是稍微修補(bǔ),而并非神奇夸張的思想控制。

1、強(qiáng)迫癥是一項(xiàng)非常.本文.由方的隱蔽的病癥,患者在未懂得心理衛(wèi)生,在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時(shí),如果自己為病癥所困擾,他并不會(huì)有心理失調(diào)的意識(shí),或者朦朧地有,也不能科學(xué)對(duì)待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷,他們開始很不好意思把這種狀態(tài)反映給別人,他們覺得自己很無聊,認(rèn)為那種強(qiáng)迫狀態(tài)說出來很丑,并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性,認(rèn)為這種心理說出來大家也不會(huì)懂,反而會(huì)得到嘲笑。的確,由于心理知識(shí)的普及率不高,一些人對(duì)于別人不一般的心理描述給予不甚至譏笑的態(tài)度,這大大妨礙了患者治療的進(jìn)程。而盡早干預(yù)則會(huì)有利于病癥糾正。

2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非常.本文.由方的繁重,升學(xué)壓力非常.本文.由方的大,學(xué)生生活的只圍繞著高考的主題,這影響了學(xué)生對(duì)身心和諧的探知,如果出現(xiàn)了不和諧因素,也會(huì)對(duì)考試不利。但是,在教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段,學(xué)生的心理健康并未正式地列入教師的教育日程。

3、和所有心理障礙一樣,隨著時(shí)間延續(xù)、病史增長(zhǎng)、強(qiáng)迫內(nèi)容積累,強(qiáng)迫癥的復(fù)雜程度會(huì)越來越高,病癥越來越嚴(yán)重,治療的難度就越來越大。

4、對(duì)于沒有強(qiáng)迫障礙的人來說,(嚴(yán)格的說,人人都有強(qiáng)迫的狀態(tài))通過問卷向他們普及一下心理科學(xué),也會(huì)增長(zhǎng)他們的知識(shí),減弱他們的偏見,這為患者營(yíng)造了寬松的條件,也對(duì)未患者預(yù)防起一定的積極作用,為現(xiàn)在的未來的社會(huì)增添了一份和諧因素。

鑒于以上并列的或遞進(jìn)的4點(diǎn)原因,我認(rèn)為在高中實(shí)行一項(xiàng)問卷調(diào)查,具有一定意義。它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因素,為學(xué)生尤其是有強(qiáng)迫障礙的學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了關(guān)注和建議,或多或少的為和諧教育環(huán)境提供了參考。

1、選擇國(guó)際上鑒別強(qiáng)迫癥使用的pauda inventory問題,問題為生活的中心理狀態(tài)的描述,對(duì)每題作“0沒有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化,要求被試根據(jù)自己與所述情況的的符合程度定分。此外,還附有姓名、性別、來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過同類測(cè)試,以及其他需要表達(dá)的問題。將其打印成a4紙問卷表。

2、此表共60題,但國(guó)內(nèi)只選擇其中48題進(jìn)行鑒定。48題分為四個(gè)考察方向.的..:a思維失控與懷疑感(共22項(xiàng))b受驅(qū)使與行為失控c污染反應(yīng)d檢查行為對(duì)被試的四個(gè)方面分別累分,然后累計(jì)總分。

3、測(cè)試對(duì)象說明

貴池中學(xué)高三15班(.科復(fù)讀班),復(fù)讀班的特殊性可能對(duì)于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。

本班性別分布為男53 女22 ,性別分布差異為調(diào)查在性別探討上帶來障礙;

城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生 34 農(nóng)村學(xué)生41,差別不很懸殊,探討城鄉(xiāng)有一定可行性。

4、測(cè)試時(shí)間:20xx年8月23日晚

5、調(diào)查經(jīng)過:由班主任帶領(lǐng)進(jìn)入復(fù)讀班班級(jí),先由老師引薦,再自我介紹,然后請(qǐng)大家配合做一個(gè)關(guān)于心理健康的調(diào)查,但不涉及強(qiáng)迫話題以免學(xué)生對(duì)號(hào)入座產(chǎn)生干擾;請(qǐng)班長(zhǎng)幫助發(fā)放問卷;說明如何填寫;收回問卷..,并請(qǐng)大家等候結(jié)果。此外還簡(jiǎn)單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅納這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段,充實(shí)的過好學(xué)習(xí)生活的,珍重復(fù)讀班老師的關(guān)愛,在此和大家建立了共識(shí)。

6、審閱問卷,錄入數(shù)據(jù)

先觀看學(xué)生“想說的問題”,與被試者在文字上作簡(jiǎn)要接近,初看大家的問卷結(jié)果,重點(diǎn)看學(xué)生有否在哪一項(xiàng)上填了“4”這個(gè)反映感覺很深的題項(xiàng)。

對(duì)樣本編號(hào),然后一一算出個(gè)學(xué)生四個(gè)方面的各個(gè)方面的得分,使用excel電子工具錄入,并讓計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總分,按分?jǐn)?shù)高低排序。按分?jǐn)?shù)高低重新編號(hào)。

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