報(bào)告的完整性和可靠性是保證報(bào)告質(zhì)量的重要因素，需要充分考慮數(shù)據(jù)源的可信度和數(shù)據(jù)收集的方法，確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和可信度。報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該注重信息的整理和歸納，確保邏輯清晰。通過(guò)研究這些范文，你可以學(xué)到一些有效的撰寫(xiě)和展示報(bào)告的方法和技巧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類(lèi)急功近利、自私自利的行為使人類(lèi)成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類(lèi)對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，保持鳥(niǎo)類(lèi)與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對(duì)鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一：寫(xiě)了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報(bào)告之二：寫(xiě)燕子因?yàn)樽绞炒蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報(bào)告之三：寫(xiě)了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報(bào)告之四：寫(xiě)了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥(niǎo)類(lèi)憂(yōu)傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類(lèi)對(duì)他們的種種迫害，如：“雞媽媽?xiě)n郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子?jì)寢寙柩手薄拔艺鎿?dān)心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語(yǔ)言使人們對(duì)鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)人類(lèi)的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下——人類(lèi)急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫(xiě)了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”表明作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類(lèi)只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告作為文章的主體，把一個(gè)寫(xiě)實(shí)性的話題（保護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話題沒(méi)有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
（興奮、激動(dòng)）????????????????????????????????????????????????????????????（憂(yōu)郁、失落）。
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢(xún)，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)也在喚醒人類(lèi)應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?/p>
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂(yōu)郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3.師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2、讀題后質(zhì)疑：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”
3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
（1）快速自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
（3）四份偵察報(bào)告共同的主題是什么？
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告，。并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3、出示我會(huì)填：
因?yàn)楱D―――――，所以燕子?jì)寢尐D――――――――――――，從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢尐D――――――――的心情。（指名回答）。
小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示：
―――――――――――――――――。（指名回答）。
5、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
6、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過(guò)渡：面對(duì)受到傷害的鳥(niǎo)兒，作者是怎么想的？
學(xué)習(xí)最后一段。
（1）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？
（2）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
六、作業(yè)：動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，并試著也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞。
燕子哭泣。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂(lè)趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟??？（學(xué)生自由說(shuō)，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?/p>
（各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥(niǎo)的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?？（傷心、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
五、作業(yè)。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中，繼續(xù)發(fā)展思維、語(yǔ)言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材，寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力，并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文，大多能了解課文大意，概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下，初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語(yǔ)言表達(dá)上，較為積極活躍，表述語(yǔ)言完整，大多意思清楚。有一定的搜集資料能力，但整理、歸類(lèi)能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課，我們一起來(lái)探討、練習(xí)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，好弄明白。課文太長(zhǎng)了，不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫(xiě)法，應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理，做大事，須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘，學(xué)生單個(gè)舉手作答：1段寫(xiě)的是看到的情況。
（當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠ⅲ瑤煱鍟?shū)現(xiàn)狀。）。
引讀：鳥(niǎo)兒來(lái)到山林里，它看到——。
2、3段寫(xiě)的是原因。（我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了，師板書(shū)原因。）。
讓我們分角色朗讀，再現(xiàn)這段對(duì)話。
4段寫(xiě)的是后果。（請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注，師板書(shū)后果。）。
2、同樣是報(bào)告，后三份有寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容嗎？請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘，隨后全班交流。
（生說(shuō)一處，師打出一處）。
第一份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份：現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏，對(duì)比思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
偵查報(bào)告都寫(xiě)到了現(xiàn)狀、原因、后果。（這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。）。
除了這些內(nèi)容，你覺(jué)得還可以增加哪方面的內(nèi)容？
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答：不，還有很多。
第一節(jié)課后，同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來(lái)，和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料，提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說(shuō)完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎？
1、孩子們，此刻你們就是小小偵察兵，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧！
要求：根據(jù)你找到的資料，確定一個(gè)主題，把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫(xiě)清楚。（師手勢(shì)指向板書(shū)）。
抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用到設(shè)問(wèn)、對(duì)話的方式。(板書(shū)細(xì)節(jié)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話)。
咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦！
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視：關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整；是否展開(kāi)了想象，而且合理；是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（3、4人），老師組織其他學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。
生生互評(píng)為主，如是否有具體的內(nèi)容；是否進(jìn)行了想象，而且合理；是否用到了表達(dá)方式方法；語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè)：回家把報(bào)告讀給父母聽(tīng)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)，做適當(dāng)修改。
全文總結(jié)：孩子們，今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告，還學(xué)以致用，寫(xiě)出了自己的偵察報(bào)告。
通過(guò)報(bào)告，我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人重視了這些問(wèn)題。希望通過(guò)大家的努力，我們?nèi)祟?lèi)和地球上的其它生靈能和諧相處，共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥(niǎo)，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來(lái)……)。
2、你們看到這樣的畫(huà)面，有什么疑問(wèn)？
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息，試寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示：
（2）小組合作完成問(wèn)題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書(shū)思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問(wèn)題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，請(qǐng)你也試著寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一：燕子哭泣。
報(bào)告之三：“信息鳥(niǎo)”迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生能夠通過(guò)品詞析句的方法體會(huì)鳥(niǎo)兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。
3.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，并且知道是人類(lèi)的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。（教學(xué)目標(biāo)的確定要把三維目標(biāo)融于一體）。
1.情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)大自然中、鳥(niǎo)兒的世界中，逐步走入文本。
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我今天就帶來(lái)了許多“好朋友”的照片，我們一起來(lái)看一看。如果你有什么想和同學(xué)說(shuō)的可以互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生欣賞優(yōu)美的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
這些圖片讓你想到了些什么？
鳥(niǎo)兒是我們的朋友，我們都很喜歡它。作者也有這樣一個(gè)好朋友，它能夠飛遍各地，向作者報(bào)告各種消息。這一天，他收到了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)給他的偵察報(bào)告。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（板書(shū)課題）。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
指名讀文，驗(yàn)收預(yù)習(xí)效果。
指導(dǎo)生字讀音：憂(yōu)郁胚胎又黏又稠煙囪粘：多音字（辨析）。
3.再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，初步感知鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇。
自由讀文，思考文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生一定不會(huì)說(shuō)好）。
引導(dǎo)：文章標(biāo)題往往是對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，齊讀課題，再想想這四則偵察報(bào)告寫(xiě)怕是什么？作者要告訴我們什么？（生試著概括）。
（是否可以這樣說(shuō)：文章標(biāo)題往往可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文寫(xiě)了幾則偵察報(bào)告，報(bào)告給我們什么消息？再看看，除了偵察報(bào)告還寫(xiě)了什么？）。
師小結(jié)：作者通過(guò)這四則鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告，揭示了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞行為影響甚至毀滅了鳥(niǎo)兒的正常生活，破壞了和諧的生態(tài)環(huán)境。
（擔(dān)憂(yōu)、傷心、失望、憤怒……）。
就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界之中去，身臨其境地體會(huì)鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇吧。
4.通過(guò)抓住“憂(yōu)郁”這一關(guān)鍵詞，體會(huì)野雞媽媽欲哭無(wú)淚的心境。
指名讀第一節(jié)，這一小節(jié)講了些什么？你能從文中找到一個(gè)詞，很好地表達(dá)出野雞媽媽此時(shí)此刻的心情嗎？（憂(yōu)郁）。
“憂(yōu)郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂(yōu)傷、憂(yōu)慮）。
我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞匯——憂(yōu)郁，野雞媽媽為什么憂(yōu)郁？
世間有哪一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來(lái)了，那是怎樣的一種憂(yōu)郁呀！
你能把野雞媽媽的憂(yōu)郁讀出來(lái)嗎？指名讀對(duì)話。（野雞媽媽重重地嘆了一口氣）。
這一則偵察報(bào)告中我們抓住了憂(yōu)郁一詞體會(huì)出野雞媽媽的憂(yōu)傷?？磥?lái)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章的思想感情是個(gè)好辦法。
而作者看到這則報(bào)告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔(dān)心”（板書(shū)）。
那么，后面兩則偵察報(bào)告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報(bào)告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語(yǔ)。并在它的旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的體會(huì)。
5.教學(xué)第三則報(bào)告，抓住“嗚咽”一詞體會(huì)燕子的心碎。
指名讀第三小節(jié)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
（生：抓住哭泣、嗚咽這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)）。
嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？
請(qǐng)同學(xué)們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。
從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）。
讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。
當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)（“吃驚”）（板書(shū)）。
6.教學(xué)第四則報(bào)告，抓住小標(biāo)題“飛翔”來(lái)體會(huì)海鷗不能飛翔的悲哀。
我們?cè)賮?lái)看第四則報(bào)告，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。（又黏又稠、再也飛不起來(lái)了。）。
讀過(guò)這一則報(bào)告，你有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）。
（出示圖片：因?yàn)檩喆诤叫械臅r(shí)候會(huì)有很大的浪花飛濺，有許多小魚(yú)就會(huì)隨著浪花而跳躍出來(lái)。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚(yú)。）。
多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來(lái)了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
作的心情又發(fā)生了哪些改變。（“不安”）（板書(shū)）。
這個(gè)環(huán)節(jié)要不要？可能會(huì)比較難。
這個(gè)小標(biāo)題好在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（比較難）。
用本而自由的飛翔做標(biāo)題，表現(xiàn)出來(lái)的正是不能飛翔的悲哀?？磥?lái)一個(gè)好的標(biāo)題不僅能概括文章主要內(nèi)容還能起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用。
在以前學(xué)習(xí)的文章中有哪些標(biāo)題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關(guān)的燭光等）。
7.情感攀升點(diǎn)：初次朗讀倒數(shù)第二自然段。
作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數(shù)第二自然段。
（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）。
8.學(xué)習(xí)第四則偵察報(bào)告，體會(huì)作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數(shù)第二自然段。
作者的情感在經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報(bào)告。
師有感情范讀。
生：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。
師：從中我們能夠看到，作者的此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（焦急）（板書(shū)）。
師：作者用到了一個(gè)詞“我的”，為什么呢？
生：因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)是他的朋友，他們每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。
師：在讀了以上三則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說(shuō)明鳥(niǎo)兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝?？鳥(niǎo)兒和我們素來(lái)是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。
師：最后，他找到那只可憐的小鳥(niǎo)、可憐的朋友了嗎？
生：沒(méi)有。
師：文中是怎樣寫(xiě)的？
生：可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書(shū)留白）。
師：就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一讀這段話：
（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）（板書(shū)：痛惜）。
師：還記得課前我們聽(tīng)到的聲音嗎？（播放鳥(niǎo)鳴）多美妙的旋律呀，你聽(tīng)，那高音的好像是畫(huà)眉，那低音的好像是布谷，那些歡快的、美麗的小精靈們，正由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而漸漸地漸漸地消失，那聲音離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。（課件無(wú)聲地將一張張美麗的圖片抹去——消失）。
師：此時(shí)此刻的你，想到了些什么？（譴責(zé)人類(lèi)的行為、環(huán)境保護(hù)等）。
師：一起來(lái)讀這段話，（我再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我再也看不到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）。
生：自由發(fā)言。
師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥(niǎo)兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀：
（仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！）。
9.比較發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的方法。
同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）。
孩子們，想一想，我們的鳥(niǎo)兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）。
那就將你們所想到的也寫(xiě)成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫(xiě)一篇《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》吧。（課下完成）。
我總覺(jué)得讓學(xué)生仿寫(xiě)整篇文章難度太大了，方法也不易發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。王老師，您說(shuō)呢？
靜下心來(lái)備完此課，整體感覺(jué)，思路清晰了，情感充沛了，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。就是覺(jué)得一堂課可能完成不了這么多內(nèi)容？這也是我平時(shí)備課時(shí)的困惑。
致王宇：
看完整篇設(shè)計(jì)，很高興。尤其看到有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，竟有一種上課的沖動(dòng)。這應(yīng)該是一篇很優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)了。
其中，有些環(huán)節(jié)雖然很平實(shí)，但是看出非常注重詞語(yǔ)地訓(xùn)練和感情朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的正路，雖然感覺(jué)平淡些，簡(jiǎn)單些，卻是我們必須堅(jiān)持做的。正是有這樣一層一層地品讀體會(huì)，對(duì)“我”情感變化這條線索才能把握清楚。這樣，情感就有了波瀾，而且一波高過(guò)一波，才會(huì)在最后的復(fù)沓讀這里達(dá)到高潮。而當(dāng)小鳥(niǎo)的圖片逐一淡去時(shí)，那種悲傷才會(huì)不能抑制地流淌出來(lái)，那種憤怒才會(huì)不能抑制地爆發(fā)出來(lái)。
有幾點(diǎn)要注意的，一是提問(wèn)的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)，要問(wèn)得準(zhǔn)確到位才能有效地引導(dǎo)孩子讀書(shū)；一是最后情感達(dá)到高潮了，但這不夠。因?yàn)樵斐蛇@一切的恰恰是人類(lèi)自身，甚至是我們中的某一個(gè)，或者說(shuō)就是我們每一個(gè)。這需要更深刻地反思。這時(shí)，教室里如果只是群情激憤反而是不恰當(dāng)?shù)?，如果能有三秒五秒的沉寂，能讓學(xué)生靜下來(lái)自省，才是好課的表現(xiàn)。
最后你提出的仿寫(xiě)的問(wèn)題，個(gè)人以為可以仿寫(xiě)一份偵察報(bào)告。未必要仿寫(xiě)全篇。倒可以把學(xué)生的偵察報(bào)告集中起來(lái)，編成一個(gè)童話長(zhǎng)篇，不知是否合適？?jī)H供參考吧！
此致
敬禮
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
上課開(kāi)始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會(huì)，這樣的效果會(huì)更好，這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！
課文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，真正體現(xiàn)了從扶到放。
二、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
三、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
總之，這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)效率高。
前幾天我在學(xué)年內(nèi)做了一堂研討課，同事問(wèn)我，都快期末了，你怎么還要做課呀。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，一年前這堂課讓我充滿(mǎn)了遺憾，一年后，我又有機(jī)會(huì)講這堂課，我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀。而且，現(xiàn)在的五年級(jí)是北師大版在南崗區(qū)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，以后用的人教版教材也許沒(méi)有這篇課文了。所以，我精心地準(zhǔn)備了這節(jié)課，為了一年的積累，也為了在失敗過(guò)的地方爬起來(lái)。
本課的教學(xué)我以作者的情感為線索，通過(guò)對(duì)四則偵察報(bào)告的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感情隨著文本層層遞進(jìn)，并引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。下面我主要說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)值得記錄的收獲。
收獲一：層層深入的情感主線。
“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，把握住這篇文章的情感線索，對(duì)于學(xué)生理解文本，表達(dá)觀點(diǎn)都是很重要的。本文的四則偵察報(bào)告不是并列安排的，從內(nèi)容和表達(dá)方式來(lái)看，作者是按照層層遞進(jìn)的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依著文本逐漸深入。在教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的感情與作者的感情統(tǒng)一起來(lái)，和作者一起讀著四則偵察報(bào)告，一起感受著“擔(dān)心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學(xué)生體悟到的感受通過(guò)多種形式的讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)的效果也就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
收獲二：巧妙概括文章主要內(nèi)容。
我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內(nèi)容的妙招。學(xué)以致用，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”這兩種方法結(jié)合起來(lái)用，效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則偵察報(bào)告都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？學(xué)生一一列舉出每一則偵察報(bào)告的內(nèi)容，我又引導(dǎo)著學(xué)生在倒數(shù)第二段中找一找，有沒(méi)能一句話能夠概括這四則偵察報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生找到了“吃草籽的鳥(niǎo)兒、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！笨隙藢W(xué)生的發(fā)言后，我追問(wèn)造成此種現(xiàn)象的原因，學(xué)生說(shuō)了好多。我又引導(dǎo)著學(xué)生用一句話來(lái)概括就是“人們破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為”，最后，我要求試著用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將二者連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得很好。
收獲三：“焦急”與“無(wú)奈”
本文中作者的情感是逐層遞進(jìn)的，特別是在第四則偵察報(bào)告后作者的心情由焦急到無(wú)奈。使學(xué)生理解作者的焦急不難，但使他們體會(huì)到作者的那份深深的無(wú)奈卻是不易呀。還記得，我在聽(tīng)王崧舟老師的《一夜的工作》一課時(shí)，被王老師所創(chuàng)設(shè)的情境所感染，同時(shí)被感染的還有課堂中的學(xué)生。王老師稱(chēng)這種方法為“造境”。我何不也營(yíng)造這樣一種情境，讓學(xué)生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教學(xué)中的片斷：
生：焦急、著急……（板書(shū)：焦急）。
生：我通過(guò)＂馬上＂這個(gè)詞，知道作者不能再等了，一時(shí)一刻都不能等，也許他再擔(dān)擱時(shí)間，我的朋友就會(huì)死了。
師：好，讀出你的焦急。
生：我通過(guò)“設(shè)法”這個(gè)詞知道了，他一定絞盡腦汁地想辦法呢。
師：他會(huì)想什么辦法呢？
生：他可以馬上去找它。
師：（悲傷地）你知道他在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：我可以呼吁人們和我一起找。（注意學(xué)生此處已將“他”改為“我”）。
師：還來(lái)得及嗎？
生：我要通過(guò)有關(guān)部門(mén)的衛(wèi)星定位儀來(lái)找它。
師：別人會(huì)理解你和鳥(niǎo)兒之間這份朋友的感情嗎？誰(shuí)會(huì)幫助你來(lái)找一只小小的鳥(niǎo)兒呢？
生：……（無(wú)人發(fā)言）。
師：為什么不說(shuō)話了，孩子們？為什么？
生：（聲音低沉地）老師，我覺(jué)得，我找不到它了。
師：是呀，我再也找不到它了。從你們的表情和語(yǔ)氣中，我感受到了你們的無(wú)奈，甚至是絕望。（板書(shū)）。
師：再一起讀一讀這段話。（復(fù)沓讀倒數(shù)第二段）。
收獲四：當(dāng)美好漸漸遠(yuǎn)離。
課堂中最為安靜的時(shí)刻也是孩子們心中最為不安靜的時(shí)刻。當(dāng)美麗鳥(niǎo)兒的圖片逐一逝去，留下的只有灰慘慘的空白，而此時(shí)我的話外音“還記得和它們一起度過(guò)的美好日子，悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時(shí)，它們靈動(dòng)的身影卻一一從我的眼前消失，留下的也只有美好的回憶。”我分明看到到孩子們眼中的淚一滴滴地滑落，也感受到孩子們想要挽留卻無(wú)濟(jì)于事的悲傷。再讀文時(shí)，再不用老師的引導(dǎo)了。
收獲五：最后的美好期許。
最后的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生停留在悲傷之中，我引導(dǎo)著學(xué)生去反思人類(lèi)的行為，當(dāng)然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默，但這已經(jīng)足夠了。我要給孩子們一些希望，于是，那幅“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的圖畫(huà)伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)在孩子們面前，有了太多的惋惜，孩子們對(duì)這來(lái)之不易的“美好”更加渴望了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)以后怎樣做時(shí)，孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”這種感受，我把它叫做“含著淚的微笑。”
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁?？（身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？
（“憂(yōu)郁”什么意思？——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類(lèi)的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑挘R讀）。
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題：
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用)。
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
(4)再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示]。
1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
有感情朗讀。
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組匯報(bào)。
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)。
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類(lèi)都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
收到鳥(niǎo)兒的三份報(bào)告，我感動(dòng)十分痛惜，十分難過(guò)。
因?yàn)槿祟?lèi)為了除草，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲(chóng)身上打了很多農(nóng)藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥(niǎo)兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲(chóng)，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥(niǎo)朋友，人們這樣做不值得。
益鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)很大。比如：啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，可我們?nèi)祟?lèi)卻要傷害它們，我真想對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)朋友說(shuō)聲：“對(duì)不起?！焙粲跞藗円Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒，不要去捕捉鳥(niǎo)類(lèi)，讓鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥(niǎo)兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊，近幾年鳥(niǎo)兒的數(shù)量的確減少了。看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹(shù)木，它們引來(lái)了一大群小客人——小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽(tīng)小鳥(niǎo)們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，常?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當(dāng)然，我們也感謝鳥(niǎo)兒們，因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx(chóng)，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛(ài)的“天使”。可是，好景不長(zhǎng)——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢(qián)財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰?shù)木，致使鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥(niǎo)兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥(niǎo)兒，用籠子捕鳥(niǎo)兒……我們現(xiàn)在聽(tīng)到的不是鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥(niǎo)兒的哀鳴；看到的不是鳥(niǎo)兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥(niǎo)兒的盤(pán)旋；不是鳥(niǎo)兒捕害蟲(chóng)，而是鳥(niǎo)兒被捕，害蟲(chóng)亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽(tīng)到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢(qián)財(cái)，會(huì)使這些可愛(ài)的小天使在這地球上消失??！
人類(lèi)啊，難道你真的忍心看著鳥(niǎo)兒向我們無(wú)聲地告別嗎？快從睡夢(mèng)中醒來(lái)吧，愚蠢的人類(lèi)！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
：課件。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2、讀題后問(wèn)：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”
3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來(lái)多讀幾遍，讀通讀順.
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語(yǔ)花籃》，指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書(shū)）。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3、出示我會(huì)填：
因?yàn)椋ǎ匝嘧計(jì)寢專(zhuān)ǎ?，從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專(zhuān)ǎ┑男那椤＃ㄖ该卮穑?/p>
小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，去體會(huì)人語(yǔ)，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（）。因?yàn)椋ǎ?，所以（）。（指名回答）?/p>
6、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過(guò)渡：如果地球上沒(méi)有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。
（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？
（人們行動(dòng)起來(lái)，重視環(huán)境，保護(hù)家園，立法律；多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；等等。）。
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：共同保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)：（任選一題）。
1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)環(huán)保的畫(huà)。
2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
3、動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，并試著也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子哭泣。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性，便問(wèn)它們：“你們老是在海島上空盤(pán)旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹(shù)都快被砍光了。”我往下一瞧，果真如此，大樹(shù)正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí)，一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲(chóng)呀！”我問(wèn)：“為什么不能吃呢？”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò)，我的孩子就是吃了它才死去的?！闭f(shuō)著，鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里，獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人，快來(lái)救我呀！快！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
之后，我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去，不一會(huì)，來(lái)到了一座小木屋前，就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō)：“快救救我吧，我快要被人類(lèi)吃光了！”“人類(lèi)是怎樣抓到你的呢？”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō)：“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō)：“別急，別急，我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的！”這份緊急報(bào)告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開(kāi)鎖，小山雀自由了，它說(shuō)了聲謝謝，就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友，世界將變成更加完美！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的:。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。
2.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入。
讓學(xué)生發(fā)言。
那么如果沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請(qǐng)看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)來(lái)了怎樣的偵察報(bào)告。
二.定向誘導(dǎo)。
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情。
3.通過(guò)搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生跟著默讀。
三.自學(xué)探究。
（一）出示自學(xué)問(wèn)題。
2.鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學(xué)生自讀課文，然后找答案。
（三）誰(shuí)能以故事的形式講講這三份偵察報(bào)告？
找學(xué)生講這三個(gè)鳥(niǎo)兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報(bào)告二：海鷗再也飛不起來(lái)了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子?jì)寢尀槭裁从龅竭@樣的不幸？
學(xué)生回答原因。
小燕子死了。
師問(wèn)：能不能用四個(gè)字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問(wèn)：這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過(guò)，憤怒……。
師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來(lái)。
師又問(wèn)：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多回。
很多鳥(niǎo)兒都死了。
燕子不是第一個(gè)吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很正確，因?yàn)槿祟?lèi)的自私行為，很多鳥(niǎo)兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問(wèn)題？
師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識(shí)：天氣預(yù)報(bào)員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來(lái)的原因是因?yàn)橛痛┯土?，海鷗的翅膀被粘住了。
師問(wèn)：能不能用四個(gè)字概括原因？
油船漏油。
師又問(wèn)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了威脅，你體會(huì)到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護(hù)環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥(niǎo)兒找不到方向，回不來(lái)了，向我求救。
師問(wèn)：能用四個(gè)字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問(wèn)：當(dāng)鳥(niǎo)兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來(lái)救它……。
師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來(lái)呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救救我吧！”
然后再找學(xué)生讀，通過(guò)讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對(duì)鳥(niǎo)兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。”這句話？
生回答：
鳥(niǎo)兒不會(huì)再回來(lái)了。
鳥(niǎo)兒死了。
……。
（5）老師進(jìn)行小結(jié)。
四.討論解疑。
想像一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回加急電報(bào)前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？
讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結(jié)反饋。
師總結(jié)：
是啊，鳥(niǎo)兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告，那么受害的僅僅是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?qǐng)同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)病癥的圖片，配音樂(lè)，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
最后師問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)了這一課，看了這些圖片，難道你不想說(shuō)些什么嗎？
找學(xué)生發(fā)言，只要答案是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的都對(duì)。
師小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能因?yàn)闈M(mǎn)足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類(lèi)若不警惕，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許就是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！
最后大屏幕打出。
愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
六作業(yè)。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
五年級(jí)一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步，我飛到了它的旁邊，問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問(wèn)?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說(shuō)完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來(lái)是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里，說(shuō)：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?/p>
說(shuō)完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián)，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級(jí)一班?秦云鵬。
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過(guò)去，想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁?，只?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú)，可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了，一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了，人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚(yú)兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說(shuō)。
唉！現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
無(wú)家可歸。
五年級(jí)一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來(lái)，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái)，人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜，鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何，它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁，傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去，安慰道：“別難過(guò)了，家沒(méi)有了，我們?cè)傧朕k法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題；然后通過(guò)交流和圖片展示，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅，還有魚(yú)兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了，那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是、（）、，都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問(wèn)答：本課的設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛往全國(guó)各地，向我傳回各種信息。
有一天我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
想知道什么狀況？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁?。去看看你的伙伴——可?ài)的燕子、山雀、小魚(yú)、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了，我很想念它們。
“好的，明白了?！蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
偵察報(bào)告之一：山雀不在歌唱。
真怪，這天，小山雀沒(méi)有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽(tīng)的到它那動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我連忙停在了樹(shù)枝上，看見(jiàn)山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺(jué)得很好奇，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“小山雀這天怎樣沒(méi)有歌唱了呢？為什么你們?cè)诒У目薨?？山雀媽媽說(shuō)：“我的，我的孩子被幾個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅(jiān)硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有救了?！边@調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過(guò)，真是殘忍??！這杯具已經(jīng)不是第一回了。
偵察報(bào)告之二：小魚(yú)沒(méi)在水里嬉戲。
真怪，這天小魚(yú)，沒(méi)有在水里嬉戲了呢？也沒(méi)有看見(jiàn)小魚(yú)的身影了呢？突然我看見(jiàn)魚(yú)媽媽和魚(yú)爸爸正在哭泣，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“你們哭什么呀？”魚(yú)爸爸說(shuō)：“昨日，有人將老鼠吃過(guò)的食品扔進(jìn)了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進(jìn)了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說(shuō)食物中毒，沒(méi)有辦法救了，因此這天就給埋了?！蔽艺f(shuō)：“又是這些人類(lèi)干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報(bào)應(yīng)人類(lèi)。
加急電報(bào)：我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救我吧。
收到這份加急電報(bào)，我立刻設(shè)法營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。但是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得十分個(gè)性。
我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右悲哀悲憤地說(shuō)：“那里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云?？扇祟?lèi)來(lái)到了那里，超多砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”
據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
偵察報(bào)告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。
一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時(shí)傻了眼：“這是怎樣啦??？”
小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)……”
“那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來(lái)用藥是為了除“害”，沒(méi)想到連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了牽連。
難道讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報(bào)告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠(yuǎn)剛下過(guò)雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過(guò)去，只見(jiàn)沙龍兔被人們一個(gè)個(gè)的裝在籠子里。
我關(guān)切的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人?lèi)把你們裝進(jìn)籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來(lái)喝水，但是沒(méi)想到是人類(lèi)設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒(méi)事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說(shuō)沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類(lèi)自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動(dòng)物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來(lái)越可憐。親愛(ài)的人類(lèi)朋友：保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命吧！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一，出示課件，談話導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎。
生：想。
生1：我看到了鳥(niǎo)兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語(yǔ)。
生2：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來(lái)了；還有鳥(niǎo)兒迷失了方向。
（鳥(niǎo)語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，與下面破壞鳥(niǎo)兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）。
二，回顧課文，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫(xiě)環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書(shū)擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用”我“的語(yǔ)氣講述的。（板書(shū)”我“）。
師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書(shū)，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話，并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫(xiě)的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫(xiě)結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，人稱(chēng)等寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。）。
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥(niǎo)兒，
生2：有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃，
生3：還有人捉鳥(niǎo)兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿(mǎn)足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹(shù)木，使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園。
師：不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰(shuí)也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚(yú)兒死亡的課件，誰(shuí)能來(lái)把畫(huà)面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚(yú)蝦死亡，一條條魚(yú)兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買(mǎi)象牙掙錢(qián)，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚(yú)，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣(mài)羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫(huà)面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過(guò)學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，解決言之有物的問(wèn)題。）。
四，生寫(xiě)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
我的好朋友布谷鳥(niǎo)妹妹每一天都喜愛(ài)站在枝頭高歌，但是這天為什么沒(méi)有聽(tīng)到它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥(niǎo)林看望一下布谷鳥(niǎo)妹妹。
我來(lái)到布谷鳥(niǎo)林，那里沒(méi)有往日的歡樂(lè)，只是有著死的寂靜，為什么會(huì)這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)們?nèi)慷荚诓脊萨B(niǎo)妹妹家門(mén)前，我十分好奇，就飛了過(guò)去，看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上，布谷鳥(niǎo)們一向在流淚，“為什么會(huì)這樣？”“游客們見(jiàn)到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥(niǎo)妹妹的媽媽哭訴著。
人類(lèi)，覺(jué)悟吧！讓鳥(niǎo)兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧！緊之后，我又收到了鳥(niǎo)兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，幫忙幫忙我吧·。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道。”貓頭鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒(méi)想到，人類(lèi)為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了！我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
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