二年級數(shù)學(xué)加與減教案范文(14篇)

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二年級數(shù)學(xué)加與減教案范文(14篇)
時間:2023-11-30 05:17:13     小編:筆硯

教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和合作精神。教案應(yīng)該充分利用評價和反饋手段,幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的編寫需要不斷實踐和反思,希望大家能夠勇于創(chuàng)新和不斷提高。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇一

2、使學(xué)生能熟練地進行豎式計算;。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,數(shù)學(xué)教案-二年級數(shù)學(xué)教案。

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)。

主題圖、投影片。

小棒。

一、解決情景中的問題。

1、教師出示主題圖。

師:上節(jié)課有的同學(xué)提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車,這節(jié)課我們來解決這個問題。

師:怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?

(要知道兩個班共有多少人?)。

師:怎樣列算式?

學(xué)生說,教師板書:35+34=。

2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計算“35+34”,可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-二年級數(shù)學(xué)教案》。

3、請學(xué)生說明自己的想法。

(1)先請擺小棒的學(xué)生講。

提問:為什么把5根小棒和4根小棒和起來,3捆和3捆和起來?

(2)再請列豎式的學(xué)生講。

提問:寫豎式的時候要注意什么?

用豎式計算的時候要注意什么?

你是從哪一位加起的`?

(3)請口算的學(xué)生講。

提問:你是從哪一位加起的?

口算時應(yīng)注意什么?

二、做一做:

教師用投影片出示題目。

指名將題做在投影片上,其他學(xué)生做在書上。

集體訂正投影片上的題目,進行評價。

同位相互檢查,相互評價,

三、練習(xí):

練習(xí)二第1題:

先請學(xué)生看圖,說圖意,

再列豎式計算。

第2題:筆算下面各題。

學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上,同位相互檢查。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇二

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)。

教具準(zhǔn)備:主題圖、投影片。

學(xué)具準(zhǔn)備:小棒。

一、解決情景中的'問題。

1、教師出示主題圖。

師:上節(jié)課有的同學(xué)提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車,這節(jié)課我們來解決這個問題。

師:怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?

(要知道兩個班共有多少人?)。

師:怎樣列算式?

學(xué)生說,教師板書:35+34=。

2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計算“35+34”,可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。

3、請學(xué)生說明自己的想法。

(1)先請擺小棒的學(xué)生講。

提問:為什么把5根小棒和4根小棒和起來,3捆和3捆和起來?

(2)再請列豎式的學(xué)生講。

提問:寫豎式的時候要注意什么?

用豎式計算的時候要注意什么?

你是從哪一位加起的?

(3)請口算的學(xué)生講。

提問:你是從哪一位加起的?

口算時應(yīng)注意什么?

二、做一做:

教師用投影片出示題目。

指名將題做在投影片上,其他學(xué)生做在書上。

集體訂正投影片上的題目,進行評價。

同位相互檢查,相互評價,

三、練習(xí):

練習(xí)二第1題:

先請學(xué)生看圖,說圖意,

再列豎式計算。

第2題:筆算下面各題。

學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上,同位相互檢查。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇三

6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖,圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表,讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時,得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果,然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

1、利用多媒體,通過直觀、有趣的教學(xué)活動,進一步理解乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

2、利用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生們觀察,找出6的乘法口訣規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,并會用乘法口訣正確求積.

3、體驗學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力,類比、歸納等數(shù)學(xué)。

在快樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣.

運用6的乘法口訣解決問題。

卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚,三張小貓的圖片(小、中、大)。

一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

1、師生談話(略)。

2、復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣,看卡片口算,直接說出得數(shù)并說用那句口訣。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

(板書課題:6的乘法口訣)。

3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事。

二、新知探究,生成知識。(出示書本61頁的主題圖)。

(一)、探究,編出口訣。

1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

(1)觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成?用數(shù)字怎樣表示?

(2)你能用乘法算式來表示嗎?有不同的表示嗎?

(3)能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(4)媒體驗證(略)。

2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

(1)2條熱帶魚由多少個小的三角形組成?它能有幾道乘法算式來表示?

(2)能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(3)媒體驗證(略)。

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3、自主探究口訣:“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、教師再依次出示實物圖,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解,運用知識的遷移類推,完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

(2)、學(xué)生匯報,(教師板書四個算式和四句乘法口訣)。

(3)、通過多媒體驗證。

(二)記憶6的乘法口訣。

1、學(xué)生觀察算式和口訣,發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。(4人小組討論)。

2、探討記憶的方法:對口令,比一比,開火車等。

3、學(xué)生考老師。

三、知識運用,體驗成功。

1、書本63頁第5題。(學(xué)生獨立完成,集體講評,多媒體演示)。

2、書本63頁第7題。(學(xué)生獨立完成,集體講評,多媒體演示,并要學(xué)生說出是運用哪一句口訣。)。

四、快樂游戲,樂中鞏固。

1、找朋友。

[設(shè)計意圖:每個學(xué)生都很高興,讓學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中找樂。]。

2、算題比賽。

3、到6元超市購物。

五、全課。

同學(xué)們今天你有什么收獲?

六、板書設(shè)計:6的乘法口訣。

一六得六1×6=66×1=6。

二六十二2×6=126×2=12。

三六十八3×6=186×3=18。

四六二十四4×6=246×4=24。

五六三十5×6=306×5=30。

六六三十六6×6=36。

七、作業(yè)設(shè)計:

1、書本63頁第5題。

2、書本63頁第7題。

3、算題比賽。

4、自選商場6元超市(樣樣6元)。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,練習(xí)在生活中解決簡單的問題,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗除法的喜悅。

3、對學(xué)生進行安全教育。

經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗,逐步達到熟練程度。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

講解法合作探究。

ppt課件。

一、復(fù)習(xí)。

1、提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2、練一練:10÷516÷518÷520÷533÷5。

全班齊練,指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類:有余數(shù)的'算式,沒有余數(shù)的算式。

二、探索新知。

1、探究試商方法。

(1)課件顯示p8“分草莓”的畫面,讓學(xué)生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?

(2)列算式:55÷8。

(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

(4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。

8×7=56比55大;8×6=48比55小。所有商6。

思考:如果商是5可以嗎?

如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

(5)討論:怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?

可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。

(6)計算有余數(shù)除法的四個步驟:一商,二乘,三減,四比。

2、填空:p92題(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)。

三、鞏固練習(xí)。

p9“練一練”的第1~5題。

四、總結(jié)說收獲。

分草莓。

55÷8=6(個)……7(個)。

8×6=48比55小。

8×7=56比55大。

商是6。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇五

(一)談話引入,滲透環(huán)保。

師:昨天我們和同學(xué)們一起到游樂場玩了一趟,戲演完了,同學(xué)們回家了。(課件演示散場后的情境:一地的飲料瓶。)。

師:看了這些你們有什么話要說?

師:同學(xué)們行動起來吧,愛護環(huán)境人人有責(zé),從小事做起,從我做起,讓我們做保護環(huán)境的小衛(wèi)士!

【評析】:

承上啟下,讓故事有發(fā)展,并能通過情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行環(huán)保教育,從小樹立環(huán)境保護的意識。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固舊知。

1、出示練習(xí)一第2題。

師:這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐,他們碰到了一些問題,你們愿意幫他們解決嗎?

2、生理解圖意。

3、獨立解決。

4、匯報交流,鞏固舊知。

(三)解決問題,增強應(yīng)用意識。

1、出示第9頁的做一做。

師:環(huán)境美了,花開了,小鳥飛來了,蜜蜂也來采蜜了。(引導(dǎo)觀察主題畫)。

(1)匯報主題畫的信息。

(2)以小組為單位根據(jù)主題畫的信息提出數(shù)學(xué)問題,比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問題最多,解決的方法最多。

(3)小組匯報交流,其它小組可以補充。

要求每一種方法都能用綜合算式解決。

【評析】:

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提出數(shù)學(xué)問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學(xué)生自己去提問題,再自己解決,充分相信學(xué)生,把自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā),有助于拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣,增強了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,既增長知識,又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達能力。

2、出示練習(xí)二第3題。

(1)生獲取信息進行合理估算。

(2)小組交流。

(3)全班交流。

【評析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法,用所學(xué)知識解釋估算的過程,發(fā)展學(xué)生的估算意識,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想,在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

(四)全課總結(jié)(略)。

【評析或反思】。

學(xué)生能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,了解同一問題可以有不同的解決辦法,并能與同伴合作解決問題,初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果,能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法,用所學(xué)知識解釋估算的過程,發(fā)展學(xué)生的估算意識,這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想,教學(xué)時,教師創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體的作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以生動、有趣的故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題和解決問題的全過程,從而使學(xué)生對解決生活中的數(shù)學(xué)問題有所體驗,提高學(xué)生解決問題的意識,真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇六

1、通過練習(xí),使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法,能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

查漏補缺,反饋出現(xiàn)的問題,提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。

提高學(xué)生的計算和檢查能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

實物投影、圖片和題卡。

小朋友們,學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲呢?把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報??偨Y(jié)得非常好。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

[設(shè)計意圖]:課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、完成第20頁練習(xí)三第3題。教師巡視。指名匯報,選一道題說說計算方法。

3、完成第21頁練習(xí)三第9題。教師巡視。指名匯報。

5、第22頁練習(xí)三第10題。仔細(xì)觀察,你了解到哪些信息?指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把?獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報,并說明算法。

4、第22頁練習(xí)三第11題。先自己獨立完成,完成后從加法和減法中各選一道題在小組內(nèi)說說計算的方法。指名匯報、訂正。

[設(shè)計意圖]:

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西??扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的`孩子嗎?教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報,并說明填法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題??戳吮硪院?,你想到了哪些數(shù)學(xué)問題?和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,并說說計算的方法。

[設(shè)計意圖]:提高學(xué)生練習(xí)的熟練性。

通過今天的練習(xí),你有什么收獲。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇七

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。

教材分五段安排教學(xué)內(nèi)容:

第五段,第91~93頁的復(fù)習(xí),是本單元內(nèi)容的與練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。

整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算是探索兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的邏輯基礎(chǔ)。學(xué)生口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法歸納起來無外乎兩種:一是把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為連加來計算,二是把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。而后者本質(zhì)上是改變計數(shù)單位進行的一種簡單推理。如,計算20×3時,先把20看作2個十,因為2個一乘3得6個一,所以2個十乘3乘6個十,也就是60。教學(xué)時,可以先讓學(xué)生獨立計算,再通過交流引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解釋自己的算法,從而理解算理,掌握算法。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實情境中的數(shù)量關(guān)系,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的基本筆算方法。

兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法本質(zhì)上是對乘法分配律的'應(yīng)用。但是根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),不可能邏輯地從乘法分配律推演出兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。解決這一教學(xué)矛盾惟一可行的方法就是借助現(xiàn)實情境中的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在直觀水平上應(yīng)用乘法分配律來解決新的計算問題。教學(xué)時,一般應(yīng)遵循以下步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握計算方法:第一,呈現(xiàn)實際問題,讓學(xué)生根據(jù)對實際問題的理解列出乘法算式。如,14×2。第二,鼓勵學(xué)生想辦法計算14×2的結(jié)果,并在學(xué)生自主探索算法的過程中適時啟發(fā)學(xué)生先算10×2,再算4×2,最后把兩次算出的積相加。

第三,呈現(xiàn)如右的豎式(1),引導(dǎo)學(xué)生利用已有。

的計算經(jīng)驗理解計算的過程。如,豎式中的“8”

是哪兩個數(shù)相乘的積?為什么要寫在個位上?豎。

式中的“20”又是哪兩個數(shù)相乘的積?豎式中的。

“28”是怎樣算出來的?第四,介紹如右的豎式。

(2),通過討論引導(dǎo)學(xué)生進一步理解計算過程并。

初步掌握算法。

3、通過豎式兩種寫法的比較,使學(xué)生理解并掌握需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

呈現(xiàn)如右的兩個豎式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、

思考:2乘8得16,右邊豎式中積的個位為什么。

只寫了6?2乘40得8個十,右邊豎式中積的十。

位為什么寫9?9可以用幾乘幾再加幾得到?從而使學(xué)生理解筆算的計算過程。第86頁例題的教學(xué)過程與上述例題的教學(xué)類似,重點也可放在豎式的兩種寫法的比較上。

要啟發(fā)學(xué)生思考:3乘40得多少?120是多。

少個十?為什么計算結(jié)果中有14個十呢?14。

可以用幾乘幾再加幾得到?

4、指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,理解倍的含義,掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”以及“求一個數(shù)的幾倍是多少”等簡單實際問題的解法。有關(guān)倍的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本,也是最重要的數(shù)量關(guān)系之一。教材在教學(xué)不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算之后,集中安排倍的認(rèn)識以及相關(guān)的簡單實際問題。這樣安排的意圖主要有兩個:一是讓學(xué)生進一步加深對乘法運算含義的理解;二是讓學(xué)生相對完整地掌握有關(guān)乘、除法的基本數(shù)量關(guān)系,拓寬用乘、除法解決實際問題的范圍,并為接下來學(xué)習(xí)用兩步計算解決實際問題打好基礎(chǔ)。教學(xué)時,要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié):第一,通過對兩個數(shù)量進行比較,引出倍的含義??梢韵茸寣W(xué)生利用已有知識對給出的兩個數(shù)量進行比較。在此基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生:對兩個數(shù)量進行比較時,除了可以求它們的差,還可以求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。由此,結(jié)合畫圖或?qū)嵨镅菔窘榻B倍的含義。第二,根據(jù)倍的含義,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就是把其中的一個數(shù)看作1份,看另一個數(shù)中有這樣的幾份,也就是把一個數(shù)按指定的每份數(shù)進行平均分,所以用除法計算。第三,鼓勵學(xué)生根據(jù)對倍的含義的理解,探索并理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,并在交流中明確:要求一個數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個幾相加的和是多少,所以用乘法計算。

5、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗掌握用兩步計算解決實際問題的基本策略。從本單元開始,教材將教學(xué)用兩步計算解決實際問題。用兩步計算解決實際問題在已知信息的收集、選擇、組合方面,在合理確定解題思路方面,在靈活解答解題策略方面對學(xué)生都有了新的更高的要求。因此,有必要加強對學(xué)生的指導(dǎo),以使學(xué)生更好地適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。第一,要幫助學(xué)生弄清問題情境中的事理,以對事理的準(zhǔn)確把握促進對數(shù)量關(guān)系的準(zhǔn)確理解。第二,要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表達信息。第三,要多讓學(xué)生說說從已有的信息中,還能想到些什么。第四,解答后要讓學(xué)生適當(dāng)解釋每一步運算的實際意義。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇八

1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動,初步認(rèn)識長度單位分米和毫米,體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象,認(rèn)識長度單位之間的進率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動,建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動手量一量,用手勢比一比,動口說生活中的實例等多種活動,感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象,從而逐步形成空間觀念。每次測量時,都要先估計,再測量,讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗,又很少用到分米、毫米這兩個長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。

設(shè)計思路:

鑒于學(xué)生的認(rèn)識,課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神,以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作,充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性,使每個學(xué)生都融入其中,體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由學(xué)生嘗試完成。

本課時的一個教學(xué)難點就是學(xué)會正確測量,為了突破這個難點,讓學(xué)生自學(xué),然后,分組測量物體的長度,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時的難點,先讓學(xué)生完成練習(xí),再討論單位化聚的規(guī)律,突破了這個難點。

1、重點:能在具體的情境中估計并測量物品的長度。

2、難點:幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

兩人一把米尺,直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

老師帶來了你們的兩個老朋友,大家想知道它們是誰嗎?出示米和厘米并貼在黑板上。問:這兩個老朋友能幫助我們做什么?這是長度單位家族中的兩兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?(學(xué)生比畫)

同學(xué)們還想認(rèn)識多幾個長度單位朋友,幫助我們測量物體長度嗎?下面來進行一個小組比賽,在比賽中認(rèn)識長度單位朋友。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,無處不在,我們應(yīng)該和它們成為好朋友。

(要求:合作把結(jié)果填在表格中,同時不影響其它小組的思考,最后小組評比出優(yōu)秀成員)

1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度,同學(xué)們還記得測量的方法嗎?下面我們來個小比賽,看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度,不過老師有個小要求:就是在測量每條線段之前,先來估計線段的長度寫在()里,再用尺子進行測量,看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生活動:測量線段。

3、匯報發(fā)現(xiàn)(出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦?)

導(dǎo)入:第三條線段比2厘米多出了5個小格,但是又不夠3厘米,我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確,有辦法解決嗎?(用毫米表示)

板書:毫米mm

4、揭示長度單位:毫米

同學(xué)知道得真多!你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎?(由學(xué)生說出:當(dāng)

不夠1厘米時,為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米,如果學(xué)生不能說出,由老師引導(dǎo))。

二、自行探究,建立模型

1、感知毫米

1mm到底有多長呢?(課件演示)

板書:1厘米=10毫米

小結(jié):量比較短或者比較精確的物體時,我們需要用到毫米,直尺上任意1小格的長度就是1毫米。

板書:1厘米=10毫米

1m=10mm

4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米?

5、動手測量,再次感受毫米的長度。

請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出(借書卡、1元硬幣、光碟盒等)放在桌面上,組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少?再進行測量。

設(shè)計思路:讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識,同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力,體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神)

名稱

我的估計

我的測量

借書卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤厚度

測量稍長的物體時,我們用分米做單位會比較方便。

板書:分米dm

1、1dm到底有多長呢?(課件演示)

板書:1分米=10厘米

1dm=10mm

2、用手比畫出1分米大概有多長。

3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米嗎?請四人小組在米尺上找一找。

4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。

5、閉眼回想四個長度單位有多長,再聽老師口令比畫它們的長度。

1、說一說:我們一共有幾個長度單位朋友了?

2、排一排:請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟,讓學(xué)生把他們從大到小排一排。

3、選一選:在()里填上合適的長度單位。

練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長約20()

4、下面的說法對嗎?說一說你的理由。

跳繩長2厘米

課桌高7米

粉筆長75分米

1、你有哪些收獲?

2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你?為什么?

2、估一估,量一量。小組評價(在選中的臉旁邊打:)

名稱

我的估計

我的測量

借書卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤厚度

3、選一選:小組評價(在選中的臉旁邊打:)

在()里填上合適的長度單位。(毫米、厘米、分米、米)

練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長約20()

4、下面的說法對嗎?說一說你的理由。

跳繩長2厘米

課桌高7米

粉筆長75分米

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇九

1.借助辨認(rèn)方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)期于的七個方向,經(jīng)歷知識的過程。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。

用辨認(rèn)方向的主題圖和我國行政區(qū)域圖。

制做方向板的卡紙。

二次設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

二、新授

3)引入。師:在生活中,除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外,還聽說過哪些方向詞?(板書:東南、東北、西南、西北。)現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這些方向。

4)認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向

出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識,說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。(學(xué)生順著教師所指的4個方向觀察)發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如:圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學(xué)生討論后回答:少年宮在西面和南面的中間,電影院在東面和南面的中間,動物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

學(xué)生討論后得出:圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面,動物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。

師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個方向的點找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向,學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。

3.試一試(小組活動)

利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?

讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后,指名說一說。

使用方向板時,教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

四.練一練

教師出示地圖,讓學(xué)生說一說這是哪個國家的地圖,地圖的形狀像什么?在地圖上看到了什么?學(xué)生回答后,教師可適時對學(xué)生進行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時,教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。

借助中國地圖,對學(xué)生進行識別方向的訓(xùn)練,教師說出一個方向,讓學(xué)生在圖中將其指出。

教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京,并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置,并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向,北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個問題,并將答案填在書上,學(xué)生做,教師巡視。

最后,還可以利用中國地圖,問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,并請其他學(xué)生回答。

五.實踐活動

讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進行觀察,并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后,到班級交流觀察的結(jié)果。

五.你知道嗎?讀書中的一段話后,說一說自己對指南針的了解,再讓學(xué)生回家去找資料,查找有關(guān)指南針的知識,增強學(xué)生收集信息的.能力。

六.小結(jié)這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢?同桌之間先互相說一說,再請一名同學(xué)來說一說。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十

1、學(xué)會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1、重點:引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。

2、難點:讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

出示課本第1頁放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師:圖上畫的是什么?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個問題。

免一共有多少只?雞一共有多少只?

二、探索新知

1、列出算式,說明依據(jù)。

師:怎樣列式解決上面的兩個問題?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

免的只數(shù):2+2+2=6(只) 雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)

師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。

2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點。

讓學(xué)生觀察上面的兩個算式。

師:誰能說說這兩個算式有什么共同點?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個算式的加數(shù)都相同。

3、學(xué)習(xí)用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

2+2+2表示3個2相加是多少;

3+3+3+3表示4個3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4、質(zhì)疑。

師:“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎?為什么?

先讓學(xué)生獨立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個幾相加”來表述。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1、“試一試”第(1)題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進行全班交流。

2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進行全班交流,全班交流時,教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識和能力。

2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會乘法運算的意義。

3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

一、情境引入,探究引新

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。

師:看到這幅圖,你想知道什么?

鼓勵學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,并有意識地追問:怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢?

2、列出算式,說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計算的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:

2+2+2+2=8(臺)

接著,讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個幾相加。

3、引入課題。

師:求4個2相加是多少,可以用加法計算,還可以用一種更簡單的方法計算,這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算----乘法。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十一

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。

2. 使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題

3.培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。

學(xué)生學(xué)會用減法解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

實物投影、主題圖

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報。 [設(shè)計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作探究

(一)、教學(xué)例4

1、出示題目,仔細(xì)觀察、思考。分組討論。

2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考,或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報,并說明解題思路。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。

(二)、完成第23頁做一做。觀察圖,在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問,在小組內(nèi)交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。

(三)、小結(jié):比較一下,今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系?指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。

[設(shè)計意圖]:在操作中掌握方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

三、鞏固練習(xí),實踐應(yīng)用

1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第3題,選擇二題說說計算方法。

2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題,理解題意,匯報并說明解題思路。

[設(shè)計意圖]:通過練習(xí),幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法,體驗解答的過程。

四、課堂總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會了什么?學(xué)生自己總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十二

1、引出乘法,介紹讀法和寫法。

師:4個2相加可以寫成乘法算式:42=8或24=8

師:比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?

通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):用乘法算比較簡便。

教師:4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。

讓學(xué)生齊讀2遍。

2、認(rèn)識乘法各部分名稱。

師:“×”叫乘號,乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù),乘得結(jié)果叫積。請同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個算式中各部分的名稱。

學(xué)生說完后,師板書。

再讓學(xué)生互相說一說,4×2=8這個算式中各部分的名稱。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生認(rèn)識小雞被分成5組,每組4只,要求一共有多少只,既可以用加法算,也可以用乘法算。

接著,讓學(xué)生在書中填寫。

最后,讓學(xué)生討論:求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便?

通過全班交流,使學(xué)生進一步體會用乘法算比較簡便。

四、全課小結(jié)

師:今天大家學(xué)到了什么知識,是怎樣學(xué)習(xí)這些知識的?

引導(dǎo)學(xué)生說出:知道了相同加數(shù)相加,用乘法算比較簡便,知道了怎樣讀寫乘法算式,知道了乘法算式中各部分名稱等。

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十三

1.培養(yǎng)學(xué)生十進制的數(shù)學(xué)建模能力,用自己喜歡的模型來表達數(shù),建構(gòu)適合自己的數(shù) 世界。

2.認(rèn)識數(shù)位順序表。

3.通過小組合作共同操作、探究,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的能力。

一、復(fù)習(xí)引入

1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用千數(shù)圖的簡圖來表示千及千以內(nèi)的數(shù),你知道這張圖表示哪個數(shù)嗎?(出示圖) 它表示( ),由( )個百、( )個十和( )個一組成。 寫作( ),讀作( )。

2. 能不能用其它的方法來表示千以內(nèi)的數(shù)?今天我們就來研究用其它的數(shù)學(xué)模型來表達數(shù)。 出示課題:小探究。

二、探究新知

1. 小組合作,動手操作,用小正方體積木塊來建構(gòu)千以內(nèi)的數(shù)。

(1)請小朋友仔細(xì)看看能不能用桌上的學(xué)具小正方體來表示數(shù)呢?

(2)練習(xí):它表示哪個數(shù)?書最后一題。學(xué)生獨立完成后集體交流。

2. 用貨幣來表示數(shù)(課前準(zhǔn)備好面值一百元、十元、一元的人民幣)

(1)小朋友請你數(shù)一數(shù)學(xué)具中共有多少人民幣?

(2)你是怎樣數(shù)的?個別交流。

(3)你們小組一共有多少錢?它是由幾個百幾個十和幾個一組成的?

三、綜合應(yīng)用

1. 請小朋友用你喜歡的方法來表達243。 你怎樣表示243?學(xué)生交流。 多媒體演示。小胖:用貨幣來表達243。 小巧:用小正方體組成的塊、條、板來表達243。 小亞:用千數(shù)圖的簡圖來表示243。

2. 現(xiàn)在我們來看圖寫數(shù)。 書第三題,個別完成后交流,并說說是怎么想的。

3. 游戲:同桌互動,說說我擺的數(shù)或者我說數(shù)你來擺。

4. 讀一讀、畫一畫、說一說

四、拓展提高 可以合成幾(必須合成三位數(shù))?

比一比、賽一賽,你能寫出幾種?

9 400 30

8 70 500

二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:課本第2頁~第3頁“分蘋果”

教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作,計算除有余數(shù)除法的書寫格式,使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。

重點難點:1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。

教學(xué)過程:

顯示20個蘋果畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:每盤放5個蘋果,20個可以放幾盤?

1.體驗除法豎式的計算過程。

(1)先讓學(xué)生獨立思考上述問題。

(2)接著進行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法,如:

a.通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論:可以放4盤;

b.用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盤。

(3)同桌同學(xué)合作用20個圓片擺一擺,驗證推算結(jié)果是否正確,教師用實物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖,進一步進行驗證、交流。

(4)介紹除法豎式的寫法。

教師指出:20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明:

橫式:20÷5=4。

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