生物說課教案(模板17篇)

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生物說課教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:24:10     小編:QJ墨客

教案是教師在教學(xué)過程中的行動(dòng)指南,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等內(nèi)容。教案的編寫需要考慮到教學(xué)時(shí)間的安排和控制,合理分配教學(xué)資源。在編寫教案時(shí),可以參考以下案例,了解如何合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。

生物說課教案篇一

1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,解釋肺通氣的原理和過程。

1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過讓學(xué)生自制教具,在課上演示,使學(xué)生對呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

3、通過現(xiàn)場表演,讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法,學(xué)會(huì)測定胸圍差。

4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過課后測量的胸圍差報(bào)告,做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。

2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂的教育,通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識,使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。

3、在分組活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。

知識體系圖解

本課的.重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點(diǎn),又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,可利用掛圖結(jié)合模型講解,幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物),也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片,使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具,在課上演示、交流,使學(xué)生對呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識,再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng),這樣有助于對知識的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)??裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件,來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

此外,教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如呼吸的頻率,可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng):測試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率,來獲得知識,同時(shí)也加強(qiáng)對口對口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí),提高學(xué)生的救護(hù)能力。

另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。

生物說課教案篇二

2、種類:

(1)單細(xì)胞微生物:如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。

(2)多細(xì)胞微生物:如各種霉菌和大型真菌等。

(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物:如病毒、類病毒和朊病毒等。

1、代謝類型。

(1)腐生:有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物,獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。

作用:把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物,歸還到非生物環(huán)境,供綠色植物再利用,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者,對生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。

(2)寄生:一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表,并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。

作用:在生態(tài)系統(tǒng)中,寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。

(3)自養(yǎng)型微生物:有此致微生物像植物一樣,能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲能的有機(jī)物,滿足自身對營養(yǎng)物質(zhì)的需要。

作用:發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。

2、生長特點(diǎn):生長繁殖速度極快。

3、作用:微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度,使它們成為生物圈的重要成分,尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者,是其他生物不可替代的。

第2節(jié)微物生與人類關(guān)系。

1、酵母菌:是一類單細(xì)胞真菌,廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。

2、醋酸菌:用于釀醋。

3、乳酸菌:用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí),乳酸菌在沒有氧氣的條件下,分解糖類產(chǎn)生乳酸。

4、大型真菌:如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。

1、寄生在人體表面或體內(nèi),使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的,它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中,使人體免疫能力下降。

2、菌痢是一種常見的腸道傳染病,是由痢疾桿菌引起的,患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。

3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用,毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等,被誤食后會(huì)使人、畜中毒。

1、提供維生素:多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素,可提供醫(yī)藥用。

2、抗生素:青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。

四、微生物的應(yīng)用前景。

1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。

2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。

3、用于基因工程:涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。

4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。

5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。

初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們,學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了,并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí),一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),與遺忘作斗爭。本學(xué)期對初二的同學(xué)而言,生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要??赡苡械膶W(xué)生要叫屈,我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性,但現(xiàn)在語數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多,哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上,我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容,哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書籍,也可以問問旁邊的同學(xué),當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生,他們都反應(yīng)很好,省時(shí)效率高。

初中生物的概念比較多,有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對于這樣的內(nèi)容,顯然運(yùn)用對比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等,這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí),弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對比較對象要全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯,就容易理解和記憶了。

(2)聯(lián)想記憶法。

即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法,在會(huì)考中發(fā)揮出色。

生物說課教案篇三

1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

1、通過對化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識,對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。

1、重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

【提出問題,引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問:

(1)人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;

(3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生??茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?;泻芏喾N,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化?地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):

(1)最古老的地層中沒有化石。

(2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題?

【小結(jié)】。

(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

(2)根據(jù)對化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。

二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較,對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1.植物進(jìn)化的歷程:

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問:植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢?

從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1.動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

2.提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3.生物進(jìn)化的趨勢:根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。

生物說課教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能。

1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。

2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。

3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程,說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。

4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。

(二)過程與方法。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識達(dá)成目標(biāo)。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程,認(rèn)識事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。

2、認(rèn)識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識,培養(yǎng)正確的人地觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn):

1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的意義。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)知識沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。

三、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

新課導(dǎo)入:

用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問:大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。

講述新課:

一、相互聯(lián)系的水體。

齊讀第一段話,思考三個(gè)問題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。

1、什么是水圈?(全體回答)。

各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2、水的分類:(個(gè)別回答)。

(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。

(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。

判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。

過渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來,我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。

閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。

3、陸地水:

(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。

(2)主體:冰川。

生物說課教案篇五

知識目標(biāo):

1、了解生物圈有哪些價(jià)值。

2、明確人類應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。

自學(xué)內(nèi)容。

1舉出幾種生活用品來自哪里?看與生物圈的關(guān)系如何?

2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值?

二人類對生物圈中資源的合理利用:

1、自然資源根據(jù)是否再生,分為哪兩種?各舉3例。

2、怎樣合理利用資源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展?

你存在哪些疑問?

視野拓展:

1、面對全球的能源危機(jī),我們應(yīng)該怎么辦?

2、亂砍亂伐樹木,會(huì)造成哪些危害?

達(dá)標(biāo)檢測。

1、下列哪項(xiàng)不是人類活動(dòng)對生物圈的影響?

a使水土流失,土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏,許多物種瀕臨滅絕。

c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。

2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是:

鼠害臺風(fēng)地震人類。

3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是:

a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。

c控制人口增長d擬訂環(huán)保守則。

4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用?

a減弱噪音,防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源,增加降水量。

c保持水土,防風(fēng)固沙d制造氧氣,凈化空氣。

5、近年來,長江水的含沙量逐年增加,水質(zhì)變渾著,其原因是:

a河道不流暢b雨量過大。

c上游過度開發(fā),植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。

6、大面積植樹造林,對改善氣候有什么好處?

生物說課教案篇六

說明:教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài)),分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析,總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

無機(jī)鹽:1-1、5%。

有機(jī)化合物:蛋白質(zhì):7-10%。

核酸。

糖類:1-1、5%。

脂類:1-2%。

二、水。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識,既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下:

1、含量:最多。

(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式:

(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。

(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。

如:種子烘干(水分為自由水)。

3、生理作用:水是生命之源。

(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。

三、無機(jī)鹽。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識,既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下:

1、含量:很少。

2、存在形式:離子態(tài)。

3、生理作用。

(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子:葉綠素;鐵離子:血紅蛋白。

(2)維持生命活動(dòng)。

鈣離子:激活凝血酶原,缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。

(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水:保證細(xì)胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā),分析糖類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:

1、組成元素:c、h、o。

2、分類(根據(jù)水解情況分類)。

(1)單糖:不能水解,五碳糖、六碳糖。

葡萄糖:光合作用的產(chǎn)物。

細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。

半乳糖:乳汁中。

(2)二糖:水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。

植物二糖:蔗糖、麥芽糖。

動(dòng)物二糖:乳糖。

(3)多糖:水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。

植物多糖:淀粉、纖維素。

動(dòng)物多糖:糖原(肝糖原、肌糖原)。

3、生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

五、脂類。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā),分析脂類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:

1、組成元素:c、h、o、(n、p)。

c、h比例高,徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

(1)脂肪:儲能物質(zhì)。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質(zhì)。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā),分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下:

蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%,是一種高分子化合物,或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個(gè)原子,分子量幾萬到幾百萬。

如:乳球蛋白3、6萬。

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

1、種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。

分析原因:

(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。

(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。

2、功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。

(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸:生物大分子。

核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類:dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(1)元素組成:c、h、o、n、p。

(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。

分類:核糖核苷酸:4種。

脫氧核糖核苷酸:4種。

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。

(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(注:第六章詳細(xì)講解)。

3、種類多樣:每種生物均不同。

4、功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

過渡:六種化合物,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者,核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者,二者最為重要,都是生物大分子,而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的,同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié),水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì),這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì),即原生質(zhì)。

八、原生質(zhì)。

分析:當(dāng)然不能。

原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。

原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。

所以:1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。

2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。

3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步了解生命的本質(zhì),需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

板書提綱。

第二節(jié)組成生物體的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽。

有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。

二、水。

1.含量:最多。

(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2.存在形式:

(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。

(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。

3.生理作用:水是生命之源。

(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。

三、無機(jī)鹽。

1.含量:很少。

2.存在形式:離子態(tài)。

3.生理作用。

(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。

(2)維持生命活動(dòng)。

(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。

四、糖類。

1.組成元素:c、h、o。

2.分類(根據(jù)水解情況分類)。

(1)單糖:

3.生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

五、脂類。

1.組成元素:c、h、o、(n、p)。

2.分類及生理作用。

(1)脂肪:儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。

六、蛋白質(zhì)--生物大分子。

1.相對分子量大。

2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。

3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。

原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。

4.功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。

(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸--生物大分子。

dna和rna。

1.分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。

2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(1)元素組成:c、h、o、n、p。

(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。

(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.種類多樣:每種生物均不同。

4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

八、原生質(zhì)。

1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。

2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。

3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

生物說課教案篇七

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

二、課前準(zhǔn)備。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn):

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn):

探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學(xué)過程。

引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的`變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。

問題串:

問題1:什么是微生物?

在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。

問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?

微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的重要場所。此外,科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問題3:微生物有哪些種類?

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4:我們的身邊是否有微生物?

〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。

【作出假設(shè)】。

我們組對這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;

需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。

【思考】。

1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?

2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識?

生物說課教案篇八

1、知識目標(biāo):了解動(dòng)物在人類生活中的作用,了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng):通過調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識和了解動(dòng)物與人類生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣,本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切,趣味性強(qiáng),如能激發(fā)學(xué)生的興趣,則學(xué)生們自覺求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此,在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng),調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物,則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,收到較好的教學(xué)效果。

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力,了解動(dòng)物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系,學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此,本課應(yīng)以“課前調(diào)查,課上交流”為主線來組織教學(xué),概述動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,這樣,能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,收到較好的效果。

1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

2、生物反應(yīng)器、仿生。

1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。

2、仿生。

調(diào)查、討論、歸納法。

教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等,學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類關(guān)系的資料,收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教師設(shè)疑,學(xué)生分組研討,將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學(xué)生共同歸納,總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,展望生物科技發(fā)展的前景,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。

[引入新課]。

根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù),現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,互相交流,體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系。

[學(xué)生匯報(bào)]。

(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))。

[總結(jié)活動(dòng),得出結(jié)論]。

先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

[資料匯報(bào)]。

各組代表將他們從圖書館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào),教師總結(jié),通過圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向:基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué),將來利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。

[課堂小結(jié)]。

展望21世紀(jì),這是生物學(xué)的世紀(jì),生物科技:如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用,為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景,進(jìn)行生物科技的研究,除了生物學(xué)要學(xué)好外,其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

[鞏固練習(xí)]。

1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下,它有什么意義?

[板書設(shè)計(jì)]。

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。

3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)。

1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點(diǎn):

(1)成本低,效率高。

(2)設(shè)備簡單,產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

2、例:“電子蛙眼”等。

生物說課教案篇九

1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉細(xì)菌和真菌對動(dòng)植物及人類的影響。

3.通過觀察與思考活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4.辯證地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

5.能選擇健康的生活方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉它們對動(dòng)植物及人類的影響。

四、課時(shí)安排:1課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)(腐生)。

2、引起動(dòng)植物和人患病(寄生)如:鏈球菌,各種癬,等。

3、與動(dòng)植物共生(共生)如:地衣,根瘤等。

六、作業(yè)。

1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味,這主要是由什么菌引起的()。

a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。

2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物,這種微生物是()。

a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。

3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn),通常通過測定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定()。

a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。

生物說課教案篇十

師:你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識更多的生物,收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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生物說課教案篇十一

【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

ppt幻燈片。

xxx。

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。

2.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間。

的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

生物說課教案篇十二

(1)知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。

(2)識記生物固氮的意義。

(3)了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1.固氮微生物的種類;

所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi),氮是所有氨基酸、核酸(dna和rna)及其他許多重要分子的主要成分,大部分生物不能直接利用大氣中的氮,僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”,這時(shí)氮與其他元素結(jié)合,被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富,氮素如何獲得?(根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。)。

如果小麥、水稻也能固氮,將給人類帶來哪些方面的好處?

每年,大氣中被固定下來的氮,大都是由微生物“固定”的,再經(jīng)過一系列復(fù)雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機(jī)物。

什么是生物固氮?哪些生物可完成生物固氮?生物固氮如何完成?

固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。

1.什么是共生固氮微生物?以根瘤菌為例研究:

(1)了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點(diǎn)、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。

(2)根瘤的形成及作用。

(3)共生固氮微生物概念。

2.什么是自生固氮微生物?

(1)自生固氮菌的形態(tài)特點(diǎn)。

(2)實(shí)例:圓褐固氮菌。

介紹其生活環(huán)境,分析其代謝類型,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

提出問題:為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)?(酶的作用)固氮酶:由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。

2.練習(xí)題:(略)。

氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富,約占79%(v/v),但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后,才能被這些生物吸收利用,氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分(復(fù)習(xí)概念和特點(diǎn))。

氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過程,這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。

1.大氣中的氮?dú)饪赏ㄟ^三條途徑被“固定”。

2.生物群落中的氮素傳遞是以有機(jī)氮形式通過生物的同化作用實(shí)現(xiàn)的。

3.動(dòng)植物遺體、排出物(如尿素等)、殘落物中的有機(jī)氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。

4.在氧氣不足的條件下,土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽,并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮,分子態(tài)氨則返回到大氣中。

1.比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。

區(qū)別:工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力,對大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染;生物固氮在常溫常壓下就可以完成,對大氣沒有任何不良影響。

分析原因:氮?dú)夥肿又械牡I是很強(qiáng)的,要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨,需要相當(dāng)大的能量。因此,化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫(500℃)和高壓(20000—30000kpa)條件,而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量,在常溫常壓下進(jìn)行,大大節(jié)約了能源,對環(huán)境無污染。

3.據(jù)科學(xué)家估算,每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90%左右??梢姡锕痰诘厍虻牡h(huán)中具有十分重要的作用,而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。

1.20世紀(jì)初以來,全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長,在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實(shí)際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價(jià)的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中,生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強(qiáng)土壤肥力的作用。

2.土壤獲得氮素消耗和補(bǔ)充的途徑。

3.生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例:拌種、綠肥。

4.人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來,對生物固氮研究己有一百多年之久,我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物,通過生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物,使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系。可以肯定,生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段,擴(kuò)大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入,將逐步實(shí)現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。

生物說課教案篇十三

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

生物說課教案篇十四

1、說出爬行動(dòng)物的主要特征。

2、通過小組討論,說明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別,提高分析對比能力。

3、體會(huì)生物多樣性,提高對動(dòng)物的保護(hù)意識。

重點(diǎn):爬行動(dòng)物的主要特征。

難點(diǎn):區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。

(一)新課導(dǎo)入。

教師提問:之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物,它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體大多生活在陸地,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚輔助呼吸,代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。

播放各種爬行動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生欣賞觀察,并提問:兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活,但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制,那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問題,引出新課。

(二)新課教學(xué)。

1、蜥蜴的特征。

播放蜥蜴生活的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?

教師注意引導(dǎo)觀察順序,師生共同總結(jié)。

(蜥蜴的頭部后面有頸,因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小,不能跳躍,但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥,表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。

教師繼續(xù)提問:這些特點(diǎn)對于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害,角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體,又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。

2、蜥蜴的生殖。

讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型,并撥開卵殼,觀察視頻,最后師生共同總結(jié)出:蜥蜴在體內(nèi)受精,將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵殼很堅(jiān)硬,可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu),同時(shí)也可以防止水分散失。

繼續(xù)追問:它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。

(青蛙在水中受精,并將卵產(chǎn)在水中,幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥,真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。

教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用,要比青蛙的肺更發(fā)達(dá),能滿足在陸地上對氧氣的需求。

組織學(xué)生小組討論,將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié),小組代表進(jìn)行展示。

3、爬行動(dòng)物的特征。

教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等),請學(xué)生仔細(xì)閱讀,并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲,用肺呼吸,在陸上產(chǎn)卵,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。

(三)鞏固提高。

教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物,讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。

(四)小結(jié)作業(yè)。

1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、作業(yè):思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。

生物說課教案篇十五

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

2課時(shí)。

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。

問題串:

問題1:什么是微生物?

在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。

問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?

微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的`重要場所。此外,科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問題3:微生物有哪些種類?

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4:我們的身邊是否有微生物?

〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。

【作出假設(shè)】。

我們組對這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;

需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。

【思考】。

1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?

2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識?

生物說課教案篇十六

1、認(rèn)識目標(biāo):

(1)、舉例說出生物的主要類群。

(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo):

(1)、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。

舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。

多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。

(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個(gè)在全國所有博物館中獨(dú)一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。

那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。

當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎?(請學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了:什么是有生命呢?作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后,再來討論這個(gè)問題。

(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會(huì)有什么反應(yīng)?(請學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。

來自大自然中的幾個(gè)精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點(diǎn)提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會(huì)出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)?,F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片)。我們再來看這一張,這是植物細(xì)胞,這是動(dòng)物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。(展示機(jī)器人足球比賽視頻)。

我現(xiàn)在,請同學(xué)們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來認(rèn)識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物,我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護(hù)它們呢?需要進(jìn)行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請同學(xué)們參考背景資料,分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

如果要把圖中的生物分為兩大類,應(yīng)該如何分?(學(xué)生回答)。動(dòng)物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想,這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同?(學(xué)生回答)。前者被稱為無脊椎動(dòng)物,后者稱為脊椎動(dòng)物。無脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。

(學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí))。

地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會(huì)說關(guān)愛生物,我懂啊,像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。

每年的5月22日是國際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān),在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果,是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物,也就是關(guān)愛人類自己!

生物說課教案篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進(jìn)行比較,并作出合理解釋。

3.能對動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。

4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值,感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、照片。

四、教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入×××你長得像誰?你呢?這是什么原因造成的呢?

遺傳是生命的最基本的特征之一,今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。

2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。

出示圖片學(xué)生觀察,讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據(jù)是什么?

升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較,找出身體特征的相似處。

揭示:子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片,找出生物體親代和后代的相似特征。

學(xué)生觀察圖片或交流的資料,從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。

小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語,加深學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識。

5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。

學(xué)生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是,遺傳是生命體的特征之一,是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代,每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。

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