教案是教師根據教學大綱和教材內容的要求，結合學生的實際情況，經過研究和設計，編寫出的一種教學計劃。它具有指導性、操作性、系統性和可操作性的特點，對于教學活動的開展起到了重要的作用?，F在教學任務繁重，我們需要編寫一份教案了吧？教案中的教學步驟應清晰明確，便于學生理解和跟隨。教案只是一種參考，您可以根據自己的理解和創(chuàng)造力進行適當的改變和調整。
神奇的石頭教案篇一
好奇、愛玩是孩子的天性，雕塑也深受著孩子們的喜愛和歡迎。作為城市發(fā)展中的一道亮麗的風景線――城市雕塑，現今隨處可見。本課主要是南朝石刻中國古代石刻欣賞，要想調動學生積極參與學習的熱情，作為教師，課前最好能準備充足的圖片和實物資料，努力營造出一定的教學情境，在組織學生聽石頭聲音、摸石頭質地等活動之后，再把一幅幅巨大的、造型粗狂的古代石雕作品呈現在學生們的眼前，他們會目不轉睛地看著那一件件經過風雨的洗禮，仍舊屹立在世人面前的那些富于“生命力的石頭”，也被中國古代石雕藝人精湛的雕刻技藝所折服，激發(fā)學生對石雕的制作過程產生濃厚的興趣。此時，教師選擇簡便、易得的材料講解、演示石雕的制作過程，讓學生們也能親身體驗一下石雕藝人雕刻的全過程。
其實，我認為在本節(jié)課的教學中各校可根據自身的情況制定不同的目標、要求、材料，我就要求學生帶蘿卜、土豆來制作。在制作過程中學生出現的問題要不斷加以提醒更正，這樣有利于提高學生的自信心，樹立自強自立精神，體驗探索的成功感和表演的愉悅感，學生學習的積極性餓會得到進一步的提高。
神奇的石頭教案篇二
孩子喜歡小石頭，常常與小石頭為伴和小石頭做游戲．小石頭的花紋能喚起我們無盡的遐想。小石頭碰撞的火花能點燃起我們心中全部的熱情與迫切的希望。小石頭的聲音曾激起我們無數個好奇與細細的思量，小石頭的品行會告訴我們——你，應該怎樣地成長。小石頭真的很普通、很平常，以至于人們常常把它們遺忘。小石頭確實是很可愛、很頑強，小小的身軀共同構成高樓的矗立與大壩的堅強。今天讓我們帶上自己心愛的小石頭共同走進藝術的殿堂。
本單元以小石頭為表現對象，通過《神奇的石頭》、《藏在石頭里的畫》和《石頭的述說》3個課題的呈現，借助表現石頭的歌曲、表現石頭的造型藝術作品和講述石頭的故事等形式，向朋友們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。讓我們在自然中呼吸著美麗的氣童，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想．讓藝術的生活伴隨我們一起快樂成長。
欣賞石頭作品、了解有關石頭的故事
1、能聯系生活實際，以審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的質樸、自然之美。學習利用不同的石頭紋理質地、形狀特征進行石頭拼貼、繪畫等方面的創(chuàng)作表現。
2、學唱表現石頭題材的歌曲，感受歌曲的精神內涵，品味音樂表現與美術表現的不同特點。嘗試運用自己的肢體語言或舞蹈動作表達自己對不同特質石頭的情感體驗。
1、有關石頭的音樂素材、圖片資料
2、石頭材料、雙面膠、彩色卡紙
1、自然形態(tài)下較為常見的石頭實物，自然界中有特點的是錄象或圖片資料。
2、以石頭為載體的造型藝術作品和表現小石頭的歌曲、舞蹈音像資料等。
3、借助對優(yōu)秀學生作業(yè)的欣賞激發(fā)我們進行小石頭創(chuàng)作表現的興趣，使大家在輕松、愉快、和諧的氣氛中共同完成美術作業(yè)。
4、美術作業(yè)的呈現形式可以是平面的也可以是立體的，可以充分利用身邊的材料與石頭一起搭配使用以此產生材料的對比美（如以橡皮泥或雙面膠等為粘合劑進行小石頭粘貼活動）。
5 、結合美術知識的學習，師生自由欣賞表現小石頭的音樂作品。也可以通過音樂來給同學們的美術學習創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
1、談一談在自然界我們都聽到過哪些石頭發(fā)出的聲音。接下來大家通過錄音一起欣賞自然界中與石頭有關的各種美妙的聲響，如木魚石受到敲擊時發(fā)出的梆梆聲，海水拍打礁石時產生的轟鳴聲和鐘乳石與水滴為伴鳴奏出的叮鳴聲等等。有條件的學校還可以讓大家一起到自然中去嘗試敲擊各種石頭，感受體驗石頭發(fā)出的不同聲響。鼓勵大家用自己身邊的石頭打出不同的節(jié)奏并結臺節(jié)奏進行體態(tài)律動練習。
麗的傳說?！?大家一起聽賞歌曲《一個美麗的傳說》。
4 、聯系歌曲學習的有關內容和自己的感受，想一想，在我們的家鄉(xiāng)有哪些最常見的小石頭， 我們能不能收集一些，用石頭在我們的校園里擺出一幅美麗的圖畫。
5 、結臺美術方面的學習，并以此為背景組織學生自由地開展一些有趣的表演、游戲活動。
1、學生將自己的作品展示的時候，可以讓同學之間進行相互的評價，以便互相提高。
2、教師的評價語言應當及時而恰當，多以鼓勵、表揚為主，樹立學生的自信心，提高學生們的創(chuàng)作興趣。
3、學生自己評價的時候，要求能找出自己作品的不足，特別是與其他同學作品之間的差距，提高下一步創(chuàng)作的質量。
在以前的科學課上學生曾詳細學習過石頭的各種知識。根據每塊石頭的具體形狀、質地學生裝飾出了許多有趣的圖案。
神奇的石頭教案篇三
每個人都有自己的童年，記得小時候，拍石子、跳皮筋、丟沙包組成了我們快樂的童年。雖然這些玩具沒有現在電子玩具那么漂亮、精致，但是同樣讓我們的童年充滿了色彩。回想起自己的童年，不禁會想現在的孩子究竟喜歡什么?對什么感興趣呢?《張雪門行為課程》指出幼兒園組織的活動要源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活。這正是令我頭痛的地方，到底什么樣的活動才是幼兒感興趣的呢?最近一段時間，我們班的種植活動正在進行，從這里我發(fā)現了一些教育生成活動。
在幼兒園的后院，一塊菜地成了孩子最喜歡去的地方，一會兒要去看看種子有沒有長出來;一會兒又想去拔雜草、鏟石頭;一會兒又怕螞蟻把種子寶寶當成午餐吃掉。早餐后，我們照例去小菜園觀察種子，正當我和孩子討論小蘿卜發(fā)芽的時候，心遙興奮得嚷到：“老師，老師，這個石頭可以寫字，你快看?！边呎f還邊在地上用石頭隨意畫著。她的這一發(fā)現，讓原本聚精會神觀察種子的小朋友也加入了尋找“會畫畫”的石頭。有幾位小朋友還跑到了幼兒園的石子路上，蹲在那里小手不停的撫摸著石頭，還用手搖動著石頭。看著石頭紋絲不動并沒有放棄，就見一鳴撿起了一根小樹枝，在石頭周圍的水泥上劃動，不一會兒，小石頭有些松動了，看來孩子們真的想讓石頭搬家啊!
與其制止孩子們的“破壞行為”，不如滿足孩子們對石頭喜愛的欲望。所以在接下來的教育活動中，我設計了《玩石頭》《想長腳的石頭》《石頭滾畫》等等教育活動。雖然石頭是生活中隨手可得、隨手可見的東西，卻讓孩子們對它產生了濃厚的興趣，在玩的背后，觸摸孩子們回歸自然的童心。解放孩子的手、解放孩子的腦，給孩子們一個愉快健康的童年。
神奇的石頭教案篇四
你喜歡收藏奇石嗎？我們一家可是非常喜歡?，F在，我們家的奇石已經大大小小數十塊了。說是神奇的石頭，是因為這些石頭上有神奇的花紋，有的花紋猶如行云流水，有的花紋猶如龍飛鳳舞。
最讓我著迷的是一塊有著雙重身份的石頭。說它有雙重身份，是因為乍一看是一副世界地圖，瞧，那是亞洲，那是美洲，儼然是一副印在石頭上的世界地圖。但仔細一看，就會發(fā)現，這不僅是一副世界地圖，而且還是一副佛祖講經圖。神圣的佛祖端坐著，正在給一頭威猛而兇悍的獅子講經呢。真是一塊神奇的石頭啊。（徐儀筱估計拍賣價：一到兩萬元不等）。
第二塊石頭，令我更加驚奇，這不就是觀音菩薩嗎？儀態(tài)高貴的菩薩，端坐在蓮臺上，那清晰地輪廓，那細致的條紋，真是獨一無二絕無僅有??！真奇啊！這是大自然神奇的寶貝。
我們都見過小烏龜，但我說的小烏龜是“長”在石頭上的，雖然只是石頭上的條紋，不過還是栩栩如生啊。我們給這塊石頭取名為“壽比南山”?？蓯鄣摹靶觚敗?！哦，不！應該說可愛的“老烏龜”！因為它來我們家的時候，我還沒出生呢。所以，每當我清洗這些石頭時，總是第一個清洗它，讓它顯得容光煥發(fā)?！?？我把這塊石頭豎起來，發(fā)現圖像變了，由一只老烏龜，變成了一位穿著蓬蓬裙翩翩起舞的少女啦！哈哈，舊貌換新顏??！
神奇的石頭教案篇五
近期，班級幼兒對《好神奇的小石頭》這本書特別感興趣，書里面的童謠妙趣橫生、朗朗上口，很容易被幼兒學習和吟誦?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出大班幼兒可以根據情節(jié)猜想或續(xù)編、創(chuàng)編故事。因此，我設計了本次活動。
1.熟悉圖畫書中童謠的句式。
2.大膽添畫，能根據自己添畫的作品，嘗試仿照童謠句式進行創(chuàng)編。
3.能認真傾聽同伴的童謠創(chuàng)編，對自己和他人的仿編有興趣。
重點難點重點：仿編童謠。
難點：能夠根據圖畫書中童謠的句式進行仿編。
【經驗準備】：
組織過《好神奇的小石頭》第一次活動、幼兒熟悉圖畫書內容，并且能夠吟誦童謠。
【物質準備】：
《好神奇的小石頭》圖畫書、創(chuàng)意添畫材料（底紙、各種顏色的小石頭紙、膠棒、水彩筆）。
活動過程：
（一）開始部分：通過回顧圖畫書，復習童謠句式，提出本次活動任務：添畫和仿編童謠。
1.出示圖畫書，進行回顧。
教師：誰還記得這本書的名字叫什么？
教師：書里都有哪些顏色的小石頭？
2.教師帶著幼兒，一邊翻閱圖畫書，一邊吟誦童謠。
教師：小朋友們，還記得書中童謠有什么共同特點嗎？（教師重點引導幼兒感受押韻以及句式字數的歸整——第一句三個字，第二句三個字，第三句七個字）
3.出示材料，介紹添畫和仿編童謠要求。
教師：你們今天也來當創(chuàng)意大師，你們覺得小石頭還能變成什么？（聽幼兒表達，并及時進行肯定和引導）
教師：老師這里有許多小石頭，你們可以大膽地嘗試先把小石頭變成新的東西，然后再嘗試把它編成童謠，一會兒我們來分享。
（二）基本部分：幼兒操作，進行想象創(chuàng)意添畫，嘗試仿編童謠。
1.自主選擇材料，幼兒進行創(chuàng)意添畫。
指導重點：
1）指導幼兒根據自己選擇的石頭的顏色和形狀，進行大膽想象添畫。
2）教師對好的作品進行及時肯定，對個別幼兒作品進行適當引導。
2.鼓勵和指導幼兒根據自己添畫作品仿編童謠。
指導重點：
1）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，創(chuàng)編時符合圖畫書童謠的歸整字數。
2）肯定幼兒有趣、合適的表達，對個別幼兒進行表達準確上以及歸整上的指導。
3．仿編完成后，進行同伴間的交流分享。
教師：你把小石頭變成了什么？你編了一首什么童謠呢？我們一起來欣賞吧。
1）安靜傾聽他人的分享。
2）大膽說出他人分享的作品有趣在哪？
3）一起吟誦自己和同伴的創(chuàng)編內容，進行充分的感受和表達體驗。
教師小結：今天，大家都當了一回創(chuàng)意大師，不僅創(chuàng)意出自己的添畫作品，還創(chuàng)意表達出自己的童謠，大家的分享都很棒。
（三）結束部分：將幼兒的童謠串在一起，進行完整吟誦。
教師：我把大家創(chuàng)編的作品串在一起，編上了頁碼，這樣就成為咱們班級的圖畫書，現在咱們一起來吟誦一下我們的作品吧。
1.活動結束后，教師將幼兒在本次活動中的創(chuàng)編整理裝訂成冊，投放到語言區(qū)，供幼兒進行區(qū)域閱讀。
2.在美術區(qū)提供相關材料，鼓勵和支持幼兒的繼續(xù)創(chuàng)作和創(chuàng)編。
3.可組織第三次活動，重點讓幼兒嘗試有押韻的創(chuàng)編。
《好神奇的小石頭》童謠朗朗上口，孩子們都非常喜歡和感興趣，而且童謠句式字數有規(guī)律也很歸整，對幼兒來說非常容易理解和仿編。
本次活動核心目標為：根據童謠的句式進行仿編。在活動設計上，我重點考慮了幼兒學習方式和思維方式的特點，選擇先通過幼兒和材料互動，添畫出具體的事物或場景，然后根據添畫出的畫面內容進行有針對性的仿編。這樣創(chuàng)編難度降低，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)，同時讓幼兒的仿編有抓手。
在整個活動中，幼兒表現的有興趣，參與性強，積極主動，師幼互動良好，從添畫的作品和幼兒童謠創(chuàng)編的表達上看到了幼兒個性化的學習成果，活動目標完成度較好。
神奇的石頭教案篇六
每個人都有自己的童年。你可曾記得，童年的你、我、他，玩過辦家家、丟沙包、鉆“山洞”、造“房子”，在這些游戲中，雖沒有現代玩具的千奇百怪、色彩鮮艷、漂亮美觀，卻依然使我們的童年充滿樂趣。今天的孩子，卻正好相反。你不禁要問：“今天的孩子怎么了？”“他們喜歡玩什么？”“他們在玩耍中反映出何種需求？”以下幾個在2歲孩子身上發(fā)生的小故事，或許會給你一份思索、一點啟示。
小小蟲迷。
戶外活動時，孩子們拿了一只只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，“咯噔”一下跳了過去轉了個彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續(xù)了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一只七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到：“這是什么蟲子呀？”大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本領很大，我回家去問爸爸?！边@時蟲兒仿佛累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。
石頭情結。
在我們托班教室前有一大塊紅綠相間的'塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們托班寶寶活動的“寶地”，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的游戲。
昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地撫摸著鵝卵石，又搖動著鵝卵石，看著它“巋然不動”，孩子們并沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會兒鵝卵石旁邊的水泥有些松動，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉身找來了小石塊，用石塊掘著泥土?？磥?，今天的鵝卵石是不想“搬家”了，明天繼續(xù)吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點“愚公移山”的勁兒，非挖動它不可呢！終于有一天，在孩子們的鍥而不舍的努力下，一塊小小的鵝卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道：“我也想挖到一塊。”他的心聲得到了其他同伴一片的贊同聲。
與其制止孩子的“破壞”行為，還不如尋找合適機會滿足孩子對石頭的喜愛欲望。機會終于來了，那時臨近放暑假，幼兒園里準備搞基建，運來了許多小石子，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞优?，盡情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們如獲至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，還有的孩子則打開小手帕，把石頭包在手帕里。孩子們帶著滿足回到教室里，我拿出盛滿水的塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆里。剎時，一個形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現在大家的面前。
我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點著小石頭，問著、說著、想著，從一個個綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。
水的暢想。
“洗手嘍！”孩子們歡呼雀躍地擁進盥洗室，打開水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水沖的無影無蹤了，又有一個孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的游戲。
天氣漸漸熱了，我發(fā)現孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎么還有幾個空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花沖得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸里、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學著她的樣子，不一會兒她成了“落湯雞”，調皮的琪琪更不示弱，把小手當作劃水器，在水池里嘩嘩地劃著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個小伙伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊干毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道：“喜歡和水做好朋友，是嗎？”他們拼命地點頭，“那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺濕衣服了，身體著涼會得感冒的。”孩子們不好意思的笑了。于是我和孩子們一起收集了打針筒、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐制作了許多玩水的工具，還找來了一個大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。
尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經驗，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣。這就是我--一位幼兒教師想做的事、應做的事。
一只蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個夢，一支歌、一位特殊的“老師”。在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆童心嗎？！
所以，在今天，我們仍然應當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說”。還孩子一個愉快幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀生活的信念，這比什么都好。
神奇的石頭教案篇七
二、活動目標：
1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。
2、愿意科學探索，體驗科學探索的快樂。
三、活動準備：
人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁。
四、活動過程：
1、貼紙游戲。
教師邊出示圖片邊講解故事，請幼兒將圖片貼到正確的位置。
教師說：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰愿意幫老師找到圖片并貼到正確的位置？”
2、討論鼻子、嘴巴的用處。
教師說：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什么本領嗎？”
3、探索神秘的物體——醋水。
教師出示一杯醋水，用神秘的口吻激發(fā)幼兒的興趣，并引導幼兒如何正確進行感官探索。
教師說：“今天老師帶來了一樣神秘的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發(fā)現了什么秘密？”
4、分發(fā)探索材料，進行分組觀察。
教師給每組幼兒分發(fā)筷子和探索材料。
教師說：“老師還帶來了好多神秘的東西，接下來給每組的小朋友發(fā)下去，你們用老師告訴你的辦法去發(fā)現它們的秘密，一會兒告訴老師你們發(fā)現的秘密！”
5、分享交流發(fā)現的秘密。
教師說：“小朋友都發(fā)現了什么秘密，你是怎么發(fā)現的？”
6、保護鼻子和嘴巴。
教師總結幼兒發(fā)現的秘密，提升幼兒的經驗，萌發(fā)保護鼻子和嘴巴的意識。
教師：“我們一共發(fā)現了4個秘密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發(fā)現的，我們的鼻子和嘴巴本領可真大，一定要從小保護它們?！?/p>
7、說兒歌。
教師說：“我們一起學習一個新兒歌《五官歌》，邊說邊做動作，老師說一句，小朋友說一句。小小鼻子本領大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。”
8、活動延伸。
教師說：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發(fā)現了很多秘密?；丶液蟀涯憬裉彀l(fā)現的秘密告訴爸爸媽媽，然后把在家發(fā)現的不一樣的秘密告訴老師！”
小組反思。
活動反思：
1、活動設計：活動內容的制定結合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物?；顒幽繕酥贫ㄇ‘?，符合該年齡段幼兒學習思維能力?；顒有问绞亲層變簞邮植僮?，親自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養(yǎng)了幼兒勇于實踐的能力。
2、活動準備：提前實踐了活動的操作材料，并做好了充足的準備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準備了生動及教具，根據幼兒喜愛的方式呈現出來。并熟練的掌握了活動的教學內容和活動步驟。
3、活動過程：開始環(huán)節(jié)設置了有趣的游戲吸引了幼兒的注意力?；顒踊静糠钟蓽\入深的引導，讓幼兒更容易發(fā)現探索的秘密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創(chuàng)造了民主的氛圍。面對突發(fā)的情況能及時的應對，如幼兒不慎掉了筷子后及時看到給予更換。
小組成員相互配合度高，并積極的指導幼兒科學活動的探索，能有效地組織幼兒進行動手操作實驗材料。
之前的教案設計是《五官用處大》，是認識五官并且用五官來探索事物。對于小班幼兒來說，一堂科學活動用15分鐘來認識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進行探索，這樣活動目標才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。
教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度?；顒忧耙龀渥愕臏蕚洌源藖砑皶r補充活動時材料的缺失。教學活動形式的選取要抓住幼兒的心理特征，設置新穎別致的環(huán)節(jié)，以此來吸引幼兒的注意力。教學活動組織安排的原則一定要遵循科學的教育規(guī)律，具有層次性和遞進關系。教學中要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導幼兒。
在科學活動中教師的提問一定要具有啟發(fā)性。提問要面向所有幼兒，多設置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。
教師評語。
教師組織的活動張弛有度，活動內容層層深入?；顒舆^程中教師啟發(fā)性的提問，有效的引導幼兒積極地思考。教師的回應做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神贊許，為幼兒營造了一種寬松融洽的學習氛圍。師幼互動性比較強。
幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙游戲。勤于思考，敢于嘗試新鮮事物，并大膽的發(fā)言，敢想敢說，不怕說錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。
活動教案設計合理，活動目標的制定依據幼兒的生活經驗水平和心理特點?；顒舆x材內容要科學生動，聯系幼兒的生活，并能激發(fā)學習興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導幼兒進行活動探索。
神奇的石頭教案篇八
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書啊？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
神奇的石頭教案篇九
1、認識并會使用計算器。
2、會利用計算器探索一些數學規(guī)律。
[教學重、難點]。
1、認識并會使用計算器。
2、會利用計算器探索一些數學規(guī)律。
[教學準備]教學掛圖、學生每人準備一個計算器。
[教學過程]。
一、認識計算器:。
1、小組交流計算器的使用。
讓學生在四人小組內交流計算器的功能鍵的作用。
2、全班交流計算器的功能鍵的作用。
3、老師適當補充。
二、用計算器進行四則運算。
1、出示題目:。
1+2+3+4+5+……+100=。
999×9=9999×9=99999×9=。
2、小組活動:用計算器計算以上各題。
3、全班交流結果及用計算器進行計算的方法。
三、用計算器探索數學規(guī)律。
1、試一試第一題:。
用題目中的數字組成不同的乘法算式,同桌相互出題計算,全班交流時讓學生把自己組的算式寫在黑板上。
全班討論黑板上積最大的算式的特點,并請學生再舉例。經討論讓學生體會如何組合才能獲得積最大的規(guī)律。同樣積最小的規(guī)律也可以讓學生在自己玩的過程中體會。并鼓勵學生用自己的語言表達規(guī)律。
1、試一試第二題:。
本題是一道逆向思維的估計體,先復習估計兩個因數的積的練習,再做這道練習題。
神奇的石頭教案篇十
1、知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認真努力地表現都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當講述到第三段時的“當然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。
3，引導幼兒觀察畫面。
——師：找找看，胖胖演的是誰？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因為不能動，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師：談談你的感受。
——幼兒：很累的?！?。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因為胖胖他很堅強、很認真的，胖胖表演時很專心的。
4、師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？
——幼兒：游戲時要遵守規(guī)則。
2、師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
五、活動結束。
神奇的石頭教案篇十一
一、活動目的：
我們每一個人的心里都有著一份美好的藝術情感向往，渴望表達、詮釋。而藝術又是無處不在的，生活中的一花一石都有著藝術的情愫。為了給大家提供一種抒發(fā)藝術情感的表達方式，藝術設計學院心理協會特舉辦此次“藝術之心”石頭畫比賽，讓我們化頑石為靈秀,讓石頭抒發(fā)情感，讓生活充滿情趣！
二、活動宗旨：
讓每一個參與者都能盡情的'表達美好的多彩的藝術的心。
三、活動介紹：
1、藝術設計學院心理協會準備比賽所需石頭、顏料、畫筆等工具供挑選使用，并建立起現場作畫活動站點。
2、參與者可自帶石頭、顏料、畫筆等工具，但須現場作畫。
3、作畫主題、風格不限，盡情發(fā)揮創(chuàng)意；也可以書寫形式表現。
4、現場進行作品拍照及評比，評委由藝術學院心協干部和指導老師擔任。
四、主辦單位：
藝術設計學院學生會。
五、策劃、承辦單位：
藝術設計學院心理協會。
六、活動時間：
七、活動地點：
藝術設計學院正門廣場。
八、參賽對象：
藝術設計學院大一大二學生。
九、報名方式：
各班5人名額，特殊情況可適當調配。
以班級為單位報名，心理委員為第一負責人，班長輔助報名工作交至藝術設計學院心理協會。
聯系人：藝術學院心協會長徐永超(648628)。
報名截止日期：4月30日
十、參賽安排：
比賽前做好比賽的宣傳工作(海報及解說宣傳)和場地申請，邀請主持人、嘉賓，安排好評委，統計分數者和維持現場次序者。評委按照評分細則比較進行打分，當場評出獎項比賽后進行總結，并打掃好場地。
十一、評分細則：
創(chuàng)意占50%；畫面質量占50%。
十二、獎項設置：
一等獎1名二等獎1名三等獎1名。
十三、需要工具：
各形狀各異石頭、顏料、畫筆若干。
十四、活動經費：
顏料若干(60元)畫筆若干(20元)。
附：
班級。
姓名。
神奇的石頭教案篇十二
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態(tài)之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發(fā)展學生的想象創(chuàng)造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學情。
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學法。
1、教法。
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學生對于自然的想象能力、發(fā)現能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業(yè)只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法。
根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，引入課題（板書課題）。
播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的`艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。
2、探究學習，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？
通過這個環(huán)節(jié)的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發(fā)現，更源于創(chuàng)造?！?/p>
（1）了解石頭，初選石頭（板書）。
圖片欣賞的優(yōu)點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開想象。（板書）。
生：葡萄、蘑菇……。
學生進行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……。
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導，學生創(chuàng)作。
引導學生以手里的石頭為基礎，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓練技能、拓展延伸。
1）欣賞、討論、探究（板書）。
教師提供一組圖片，拓展學生的創(chuàng)作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)。
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評價——個性展現。
（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。
（2）展示。學生介紹自己作品的創(chuàng)意。
（3）教師小結。
（4）延伸——知識拓展。
關于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學習“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說板書設計。
選石頭。
外形色彩。
神奇的石頭教案篇十三
每個人都有自己的奇思妙想，我也有一個奇思妙想——我想發(fā)明一個“神奇的石頭”。
石頭，你們都見過，卻沒有我的石頭這么神奇的。我把石頭里面放上一個芯片，它就是一塊“神奇的石頭”了。我通過遙控器來控制它，弄丟了，還可以通過追蹤器找回來。它自己有四個輪子，看上去像一個玩具小車，會根據指令到任何地方。石頭外殼非常堅硬，連火山的熔巖也燒不化它，所以它可以監(jiān)測地震和火山爆發(fā)。遇到有毒、有害物質，它還能瞬時凈化空氣。它有著巨大的動能，無論太陽能、風能、光能都能吸收后加以利用，可以載著我到任何地方。
大千世界，只有你想不到的，沒有做不到的！
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