實(shí)際測(cè)量教案(優(yōu)秀17篇)

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實(shí)際測(cè)量教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:58:20     小編:BW筆俠

編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。編寫教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)??纯聪旅孢@些優(yōu)秀的教案,你可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。

實(shí)際測(cè)量教案篇一

教科書第27頁(yè)例6,“做一做”,完成練習(xí)六第6—15題。

1、鞏固長(zhǎng)度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,建立1千米(公里)的長(zhǎng)度觀念。

2、鞏固千米和米的換算,能夠熟練地進(jìn)行換算。

3、提高估測(cè)能力,加深對(duì)長(zhǎng)度觀念的理解掌握,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

對(duì)具體情境中的距離使用合適的長(zhǎng)度的單位進(jìn)行估測(cè)。

正確地進(jìn)行估測(cè)。

一、導(dǎo)入新課。

1、回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,并用手勢(shì)比劃出來(lái)(1米、1分米、1厘米、1毫米)。

1千米有多長(zhǎng)?(1千米=1000米)說(shuō)一說(shuō)生活中的1千米。

2、填一填:6千米=()米5000米=()千米。

7千米=()米3050米=()千米()米。

3、導(dǎo)入:在實(shí)際生產(chǎn)生活中,很多時(shí)候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測(cè)量出一個(gè)物體的長(zhǎng)短、一段距離的長(zhǎng)度,只需對(duì)物體的長(zhǎng)短、距離的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)就可以了。今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)估測(cè)。(板書課題:估測(cè))。

二、教學(xué)新知。

1、教學(xué)例6:估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

(1)同學(xué)們,你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠(yuǎn)?你會(huì)估計(jì)嗎?為了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離,我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課本第27頁(yè)例6.

(2)自學(xué)課本第27頁(yè)例6,看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的?

(3)提問(wèn):例6中的3個(gè)小朋友分別是怎樣估計(jì)的?(提問(wèn)3—5名學(xué)生)。

(4)小結(jié):估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的'方法有很多,我們可以結(jié)合自己的實(shí)際,選用合適的方法來(lái)估計(jì)。

2、應(yīng)用:

(1)說(shuō)一說(shuō),你家住在什么地方?距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?你是怎么進(jìn)行估計(jì)的?

(2)估計(jì)一下,我們教室的長(zhǎng)、寬各是多少?(三間教室長(zhǎng)10米左右,寬5米左右)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)六第6題(估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。)。

2、完成練習(xí)六第9題。(先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,再集體評(píng)講。)。

3、完成練習(xí)六第10題。(讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),評(píng)講時(shí)找出每一種路線,再比較。)。

4、完成練習(xí)六第14題。(讓學(xué)生小組討論,再集體匯報(bào)。)。

5、完成練習(xí)六第15題。(先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體評(píng)講。)。

四、課堂總結(jié)。

1、提問(wèn):同學(xué)們,不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲和體會(huì)?誰(shuí)愿意和大家分享一下?(提問(wèn)3—5人)。

2、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、書面作業(yè):練習(xí)六第8、11、13題。

2、課外作業(yè):練習(xí)六第7題,第12題,閱讀第30頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。

實(shí)際測(cè)量教案篇二

1、感受并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的含義,激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。

2、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量遠(yuǎn)近,并能將測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。

3、初步感知同樣的距離,使用的測(cè)量工具不同,測(cè)得的次數(shù)也不同以及同樣的距離,使用的工具不同,測(cè)量的次數(shù)也不同,越長(zhǎng)的工具所用的測(cè)量次數(shù)越少。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

5、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

1、重點(diǎn):按照正確的步驟用工具測(cè)量。

2、難點(diǎn):

(1)理解不同的距離,用同一種工具測(cè)量,測(cè)量的次數(shù)越多越遠(yuǎn),測(cè)量的次數(shù)越少越近。

(2)同樣的距離,使用的工具不同,測(cè)量的次數(shù)也不同,越長(zhǎng)的工具所用的測(cè)量次數(shù)越少。

鉛筆,表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒(méi)削過(guò)得鉛筆。

一、故事導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量的方法比較路線的遠(yuǎn)近。

2、師:用眼睛看的方法叫做目測(cè)法,但是目測(cè)法比一定準(zhǔn)確,我們還能用什么方法來(lái)判斷路線的`遠(yuǎn)近呢?(請(qǐng)幼兒講講自己的想法,如工具:尺子、棍子、繩子、積木等)老師今天也給小朋友們帶來(lái)了一種測(cè)量工具,你們看看老師帶來(lái)了什么工具?(水彩筆蓋)。

3、師:你們覺(jué)得這樣工具能測(cè)量小動(dòng)物家到學(xué)校的距離么?(能)那我們就先量一量小貓家到學(xué)校要幾個(gè)水彩筆蓋,你會(huì)量嗎?(會(huì)),請(qǐng)你來(lái)試一試。

在幼兒嘗試過(guò)程中教授測(cè)量方法,邊演示邊引導(dǎo)幼兒一起講述測(cè)量的正確步驟(找起點(diǎn),沿著線,接著量)將測(cè)量結(jié)果記錄在表格中(小貓家到學(xué)校量了5個(gè)水彩筆蓋)。

4。師:請(qǐng)你們也量一量小貓家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋。并將結(jié)果記錄在表格里。

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)你再量量其他兩個(gè)小動(dòng)物家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋,把結(jié)果記錄在表格里。

5、請(qǐng)幼兒坐好,檢驗(yàn)幼兒測(cè)量的結(jié)果,教師小結(jié)不同的距離,用同一種工具測(cè)量,測(cè)量的次數(shù)越多越遠(yuǎn),測(cè)量的次數(shù)越少越近6、師:鄭老師還給你們準(zhǔn)備了兩種測(cè)量工具呢,我們就用這兩種工具來(lái)量一量我們的小椅子好不好。

請(qǐng)幼兒示范測(cè)量方法,及時(shí)糾正不對(duì)的測(cè)量步驟。

7、請(qǐng)幼兒坐好,檢驗(yàn)幼兒測(cè)量結(jié)果,教師小結(jié)同樣的距離,使用的工具不同,測(cè)量的次數(shù)也不同,越長(zhǎng)的工具所用的測(cè)量次數(shù)越少。

三、教師小結(jié)。

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生基于對(duì)“長(zhǎng)方體(正方體)體積=底面積×高”的理解上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)需要學(xué)生對(duì)體積、容積概念的明確理解。所以在進(jìn)行教學(xué)前結(jié)合本班實(shí)際情況,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),即自主看書去理解教材中所展示的測(cè)量方法,在新課學(xué)習(xí)中我們將重點(diǎn)放在操作驗(yàn)證以及探究測(cè)量原理上面,這是因?yàn)榭紤]到課堂上讓學(xué)生們討論出測(cè)量方法的不實(shí)際性做出的決定。

在導(dǎo)入部分通過(guò)計(jì)算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計(jì)算問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們的探究熱情,然后分組進(jìn)行操作驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷操作感受測(cè)量方法的原理,即為什么可以這樣計(jì)算。同時(shí)在學(xué)生們理解了算法之后提出類似的問(wèn)題:如何計(jì)算1粒黃豆的體積,如何計(jì)算1粒玉米和花生豆的體積等,讓孩子們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中,要求孩子們通過(guò)畫圖來(lái)解釋自己的想法,一方面加深對(duì)測(cè)量方法的理解,另一方面提升孩子們數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的能力,不斷幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力。

總體的探究和問(wèn)題的解決還算不錯(cuò),但在最后問(wèn)題的拓展中學(xué)生雖然有了思路,但是語(yǔ)言的表述不夠簡(jiǎn)潔明確,不能清楚反映出所要表達(dá)的意思;另外想象期望是美好的,但實(shí)際操作中的數(shù)形結(jié)合特別是圖形的繪制還是需要練習(xí)鞏固,立體圖形的繪制不是很規(guī)范,雖然是草圖僅供說(shuō)明問(wèn)題,但基本的立體框架要正確,還是需要不斷的引導(dǎo)和示范,規(guī)范畫圖,樹(shù)立數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題的意識(shí)。感覺(jué)自己有些急于求成吧,算是完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后給孩子們的提高訓(xùn)練吧。

實(shí)際測(cè)量教案篇三

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的`長(zhǎng)度概念。

選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?

生:……。

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出:1分米=10厘米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米。

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)一的第三題。

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打,錯(cuò)誤的打。

(1)一條褲子長(zhǎng)9分米。

(2)一張床長(zhǎng)5分米。

(3)小明高14分米。

(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。

3、填空:

5分米=厘米=毫米30毫米=分米。

40毫米=厘米=分米2米=厘米。

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié):

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!

實(shí)際測(cè)量教案篇四

使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式,能正確地計(jì)算它們的面積。

熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí),能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決一些實(shí)際問(wèn)題。

口算。p.145頁(yè)口算(四)。

1.實(shí)際測(cè)量的'有關(guān)知識(shí)

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看p.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看p.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。

(3)學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

練習(xí)二十第5題。

(1)明確各是什么圖形?再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù),并算出它們各自的面積。

(2)比較它們的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明,這四個(gè)圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍,但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。

1.練習(xí)二十第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

2.練習(xí)二十第9題。

在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后,教師再?gòu)?qiáng)調(diào):三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個(gè)三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會(huì)相等。

1.練習(xí)二十第8題。

2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

實(shí)際測(cè)量教案篇五

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活,能幫助人們解決生活中的問(wèn)題.。

教學(xué)重點(diǎn)。

會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離.。

教學(xué)難點(diǎn)。

會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離.。

教學(xué)準(zhǔn)備。

卷尺,標(biāo)桿,測(cè)繩,教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程。

一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具.。

1、(播放農(nóng)民在平整土地;工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景)。

2、教師說(shuō)明:測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具.(一邊說(shuō)一邊出示)。

二、利用工具實(shí)際測(cè)量.。

1.如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量?請(qǐng)同學(xué)來(lái)演示一下.。

2.教師小結(jié):測(cè)量較近的距離,可以用卷尺或測(cè)繩直接量出.。

3.如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量?測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題?

4.組織學(xué)生討論,匯報(bào)(學(xué)生邊匯報(bào),教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”)。

(1)兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿;

(3)用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……。

(根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù).)。

(4)把所有這些點(diǎn)連接起來(lái),就定出了一條直線.。

測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了.。

三、步測(cè)和目測(cè).。

1.步測(cè).。

(1)(演示1步的長(zhǎng)度)從后腳尖到前腳尖的距離.。

(3)強(qiáng)調(diào):步子要均勻,不能忽大忽??;要盡量沿直線行進(jìn).。

2.目測(cè).。

(1)你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.。

(2)這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè).。

(3)出示圖片“參照?qǐng)D”,幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè).。

四、實(shí)踐活動(dòng).。

全班分成三組,分別進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).。

2.步測(cè).。

(1)先測(cè)出自己的步長(zhǎng).50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù),再算出平均步長(zhǎng).。

(2)步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.。

(3)公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較.。

3.目測(cè).。

五、課堂小結(jié).。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2.步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別?

(在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí),可采用步測(cè)或目測(cè).)。

六、板書設(shè)計(jì)。

實(shí)際測(cè)量教案篇六

1.測(cè)量要求不十分精確時(shí),可以用________或_______測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。

2.4米8厘米=________分米。

6.8千米=_________千米_______米。

2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。

3.一根鐵絲可以做成邊長(zhǎng)6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)是________分米,面積是___________平方分米。

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實(shí)際測(cè)量教案篇七

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米與厘米、質(zhì)量單位克和千克,并且了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元包括以下內(nèi)容:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米以及長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,知道噸與千克的進(jìn)率。

1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度概念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的質(zhì)量概念。

2、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量,會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

5、通過(guò)長(zhǎng)度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測(cè)量的好習(xí)慣。

1、感受1毫米、1分米和1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,1噸的實(shí)際重量。

2、會(huì)用毫米、分米作為單位量物體的長(zhǎng)度。

1、對(duì)1千米的長(zhǎng)度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。

2、恰當(dāng)選擇單位估計(jì)物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量。

1、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念和質(zhì)量概念。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

課時(shí)安排:

6課時(shí)。

實(shí)際測(cè)量教案篇八

讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法,并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。

2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè),體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。

卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿

教師播放農(nóng)民在平整土地;工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。

師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景?你知道測(cè)量的工具有哪些?

教師說(shuō)明:測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具.

1、利用工具實(shí)際測(cè)量

師:如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量?

教師小結(jié):測(cè)量較近的距離,可以用卷尺或測(cè)繩直接量出.

師:如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量?測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題?(學(xué)生邊匯報(bào),教師邊演示“實(shí)際測(cè)量”)

(1)兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿;

(3)用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……

(根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù).)

(4)把所有這些點(diǎn)連接起來(lái),就定出了一條直線.

測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了

2、步測(cè)和目測(cè)

(1)步測(cè)

師:你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎?

組織學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容,明確測(cè)量方法。

提醒學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行步測(cè)時(shí),要注意邁步均勻,防止步子忽大忽小,向前走時(shí)盡量保持直線進(jìn)行。這樣測(cè)量出來(lái)的結(jié)果相對(duì)準(zhǔn)確些。

教師演示1步的長(zhǎng)度:從后腳尖到前腳尖的距離.

教師演示步測(cè)的過(guò)程:先量出幾十米的一段距離,用均勻的步子沿直線走上3、4次,記好每次走的步數(shù),然后再算出平均每次走的步數(shù),再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少。

(2)目測(cè)

師:你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.

師:這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè).

教師出示圖片“參照?qǐng)D”,幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè).

教師說(shuō)明:目測(cè)時(shí)容易受地形的影響,如在開(kāi)闊地,容易把距離估測(cè)的偏短,而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。

1、測(cè)定直線.

教師提出要求:讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線,在地面上畫出直線,并量出兩點(diǎn)間的距離。

2、步測(cè)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生確定自己的平均步長(zhǎng)

a:先在操場(chǎng)上量出一段距離(如50米):讓學(xué)生反復(fù)走3次,并要求記下自己每次所走的步數(shù),填在表格里。

b:指導(dǎo)學(xué)生依次算出走50米的平均步數(shù),以及自己的平均步長(zhǎng)。

教師也可以參與其中,可以讓學(xué)生交流每個(gè)人步測(cè)的平均步長(zhǎng),總結(jié)身高高的學(xué)生通常平均步長(zhǎng)一些,身高矮的學(xué)生平均步長(zhǎng)相對(duì)短一些。

(2) 步測(cè)學(xué)校操場(chǎng)的寬

可以讓學(xué)生先走一走,并記下所走的步數(shù),然后根據(jù)自己的平均步長(zhǎng)算出操場(chǎng)的寬。

結(jié)合天天練p38頁(yè)的實(shí)際測(cè)量,可以組織學(xué)生測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

(3) 比較步測(cè)和工具測(cè)量的結(jié)果。

用工具測(cè)量操場(chǎng)的寬,并將用工具測(cè)量的結(jié)果和步測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較。

3、目測(cè)

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別?

總結(jié):在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí),可采用步測(cè)或目測(cè).

課堂作業(yè):完成天天練38頁(yè)內(nèi)容

實(shí)際測(cè)量教案篇九

這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí),在第二冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。

一開(kāi)始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí),為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)木條的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。然后通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度,感受1分米,接下來(lái)設(shè)計(jì)的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識(shí)來(lái)源于生活還要還原于生活。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),測(cè)量4.5厘米的木條時(shí)學(xué)生意識(shí)到大約是5厘米,但是有不夠,就有學(xué)生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進(jìn)行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學(xué)生的資源.

在學(xué)習(xí)1dm=10cm的時(shí)候,我讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量進(jìn)行學(xué)習(xí)并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進(jìn)行目測(cè)激發(fā)學(xué)生的遷移思維,再采用小組合作學(xué)習(xí)用1分米的小木條去測(cè)量1米,較直觀的數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),在尺子上尋找毫米,數(shù)出1cm=10mm,形成概念。

實(shí)際測(cè)量教案篇十

1、聲音的發(fā)生:1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2、振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止,物理教案《物理教案-測(cè)量》。

2、聲音傳播:1、聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2、聲速(15℃)340m/s。

3、聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。

3、回聲:

1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件:0.1s以上,17m)2、利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。

實(shí)際測(cè)量教案篇十一

一、在下列各式合適的地方添上運(yùn)算符號(hào)或小括號(hào),使各式成立。

(1)123=1(2)1234=1。

(3)12345=1(4)123456=1。

二、解決問(wèn)題。

1.甲、乙、丙三數(shù)之和是200,已知甲為乙的3倍,丙為乙的6倍,求三數(shù)各是多少?

兩數(shù)相除,商3余10,被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的和是183,求被除數(shù)和除數(shù)。

5.爸爸今年42歲,明明今年12歲,幾年前爸爸的年齡是明明的4倍?_。

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實(shí)際測(cè)量教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。

2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。

3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。

4、感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

一、導(dǎo)入新課。

2、提問(wèn):你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍(lán)鯨:藍(lán)鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物,遍布全球各大洋海域。它身長(zhǎng)可達(dá)30米左右,體重約170噸,一張嘴就可以開(kāi)到容10個(gè)成年人自由進(jìn)出的寬度。它常在水面張開(kāi)血盆大口,把蝦和海水一起吞入口中,接著閉嘴濾出海水,把小蝦吞進(jìn)腹內(nèi)。一頭藍(lán)鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸,它就會(huì)餓得發(fā)慌,好像是永遠(yuǎn)吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處,搜尋食物。由于長(zhǎng)時(shí)間待在水中,每次浮上海面換氣時(shí),會(huì)從鼻孔內(nèi)噴射出高達(dá)15米左右的水柱,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,宛如一股噴泉。)。

3、揭示課題:藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位,今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書:噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚,輪船,卡車載重量,大象體重,一堆石頭……)。

4、提問(wèn):以噸為單位的'物體,有什么共同的特點(diǎn)?

指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

二、教學(xué)新知。

1、初步認(rèn)識(shí)噸。

(1)觀察課本第31頁(yè)主題圖。

(2)提問(wèn):從圖中我們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(集裝箱的貨物重2噸,貨物列車載重60噸)。

列式:100×10=1000(千克)。

(5)指出:1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來(lái)表示1000千克,即1噸=1000千克。

(6)提問(wèn):1噸里面有幾個(gè)1千克?噸和千克之間的進(jìn)率是多少?

2、體驗(yàn)1噸有多重。

(2)舉例:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”,“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸”,“一般電梯的載重量是1噸”……)。

3、感受1噸水的重量。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。

(3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體:在這個(gè)正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。

4、噸與千克的換算。

(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。

(2)先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,班內(nèi)集體交流、說(shuō)方法。

三、鞏固練習(xí),拓展提高。

2、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁(yè)“做一做”中的題目。

3、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

(1)第1題,先獨(dú)立連線,再交流。

(2)第2題,學(xué)生先獨(dú)立練習(xí),再集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

4、完成“練習(xí)七”第3題。

對(duì)不同單位之間的加減計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂總結(jié)。

今天,我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位里的一個(gè)新成員:噸。你們有什么收獲嗎?

五、布置作業(yè)。

實(shí)際測(cè)量教案篇十三

一、填空:

50000平方=公頃。

65公頃=()平方米。

300公頃=()平方千米。

7000000平方米=()公頃。

3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。

4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。

二、填空。

(1)頤和園的面積是2.9平方千米,約合()公頃。

(2)北京的`故宮面積是0.72平方千米,合()公頃。

(3)天壇的面積是273公頃,約合()平方千米。

三、填表:

市名面積(平方千米)面積(公頃)。

北京市16800。

上海市6200。

天津市11300。

四、試一試。

80000平方米=()公頃。

3.2公頃=()平方米。

190公頃=()平方千米。

0.4平方千米=()公頃。

實(shí)際測(cè)量教案篇十四

這是一節(jié)實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)課,本來(lái)這節(jié)課我以前教實(shí)驗(yàn)班時(shí)講過(guò),并且真的是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)課,課前我設(shè)計(jì)好了表格,準(zhǔn)備了卷尺,標(biāo)桿,米尺,鏡子等測(cè)量工具,然后將學(xué)生分成了十個(gè)小組,每6人一個(gè)小組,然后事先告訴學(xué)生用不同方案的小組測(cè)量順序,以防各組之間沖突,再就是期待充足的陽(yáng)光,將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上,在測(cè)量過(guò)程中,學(xué)生還是很用心的,每個(gè)小組都至少用了三種方案測(cè)量了旗桿的高度,并設(shè)計(jì)了測(cè)量方案與圖形,計(jì)算出了結(jié)果,整節(jié)課有序進(jìn)行,效果很好。直到畢業(yè),學(xué)生還記憶猶新,因?yàn)閷W(xué)生平常都沒(méi)有上過(guò)這樣的課,而我在學(xué)校里開(kāi)了先河,但沒(méi)有人“重蹈舊轍”,倒成了“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者了”。

這節(jié)課卻沒(méi)有按上面的計(jì)劃進(jìn)行,后來(lái)找到了原因,一個(gè)是沒(méi)有充分準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng),另一個(gè)就是不相信學(xué)生的秩序,怕影響其他班級(jí)上課,畢竟是在教學(xué)樓前進(jìn)行,其實(shí)這樣想法是錯(cuò)誤的。

所以這節(jié)課,就針對(duì)課本上的三個(gè)方案進(jìn)行了理論分析,然后結(jié)合點(diǎn)撥上的例題進(jìn)行了訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)一種方案練習(xí)一個(gè)題目,學(xué)生能理解,也會(huì)用。

后來(lái)又用了基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一個(gè)題目,也就是第四種方案,利用了對(duì)應(yīng)高的比等于相似比,因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課學(xué)習(xí)過(guò),所以這個(gè)也較容易理解。

這節(jié)課主要是對(duì)相似的判定與性質(zhì)的一個(gè)應(yīng)用,讓學(xué)生靈活運(yùn)用性質(zhì)與判定解決實(shí)際問(wèn)題,并沒(méi)有難度較大的題目,所以學(xué)生比較容易理解,有一種題目是影子落到墻上的問(wèn)題,對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),可將墻拆掉,看到全部的影子后再解題,也就是添加輔助線,利用a型圖來(lái)解決問(wèn)題。

再一個(gè)就是物理常識(shí):1.同一時(shí)刻,物高與影長(zhǎng)成比例;2.光的反射:入射角等于反射角。這些也是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。

讓學(xué)生感到數(shù)理化都是理科,在以后的學(xué)習(xí)中,這些知識(shí)都要用到,這樣的題目也是學(xué)科綜合。

實(shí)際測(cè)量教案篇十五

一、填空:

50000平方=()公頃。

65公頃=()平方米。

300公頃=()平方千米。

7000000平方米=()公頃。

3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。

4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。

二、

(1)頤和園的`面積是2.9平方千米,約合()公頃。

(2)北京的故宮面積是0.72平方千米,合()公頃。

(3)天壇的面積是273公頃,約合()平方千米。

三、填表:

市名面積(平方千米)面積(公頃)。

北京市16800。

上海市6200。

天津市11300。

四、試一試。

80000平方米=()公頃。

3.2公頃=()平方米。

190公頃=()平方千米。

0.4平方千米=()公頃。

實(shí)際測(cè)量教案篇十六

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的人格,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。實(shí)際測(cè)量這節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具測(cè)量較近或較遠(yuǎn)兩點(diǎn)間距離,對(duì)測(cè)量結(jié)果要求不十分準(zhǔn)確時(shí)也可以步測(cè)或目測(cè)。為了上好這節(jié)課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作:分好小組并確定小組長(zhǎng);安排預(yù)習(xí)內(nèi)容;準(zhǔn)備好測(cè)量工具;安排好測(cè)量場(chǎng)地并事先計(jì)劃實(shí)際活動(dòng)的步驟。

從這節(jié)課中,我深刻體會(huì)到擁有快樂(lè)、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系,對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具有的激勵(lì)作用,在這種情緒狀態(tài)下,學(xué)生的思維能量最大限度的活躍起來(lái),容易誘發(fā)創(chuàng)新思維,產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解,真正體現(xiàn)了學(xué)生才是知識(shí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中,確定較近兩點(diǎn)后,我讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具,整個(gè)過(guò)程中學(xué)生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際測(cè)量時(shí),他們自己說(shuō)出應(yīng)注意的地方,如卷尺要拉直,刻度要對(duì)準(zhǔn)等,得出結(jié)果后,我選擇了一種小刻度的卷尺,尺不夠長(zhǎng)怎么辦?預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生迅速提議使用標(biāo)桿并講出了注意事項(xiàng):要定一條直線。那么插在哪合適?測(cè)量前應(yīng)該根據(jù)測(cè)量工具估測(cè)。接下來(lái)的分組實(shí)際測(cè)量迅速展開(kāi),在距離較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間測(cè)量時(shí)選擇了合適測(cè)量工具的小組在規(guī)定時(shí)間圓滿地完成了測(cè)量任務(wù)。

步測(cè)是一大難點(diǎn)。我選擇了一段30米距離,他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數(shù)后,都能算出平均每次走了多少步,但在求一步的平均長(zhǎng)度是多少時(shí)出現(xiàn)困難,特別是出現(xiàn)30(米)47(步)這類不會(huì)往下算的情況,怎么辦?讓學(xué)生動(dòng)口自己說(shuō),動(dòng)腦想。在我提示長(zhǎng)度單位可以換算后,大部分同學(xué)算出了自己一步的平均長(zhǎng)度開(kāi)始去驗(yàn)證第一次用工具測(cè)量的.結(jié)果了。只剩下幾個(gè)了,我直接告訴他們求法30米=3000厘米,用3000以平均步數(shù),求出自己一步的平均步長(zhǎng)。目測(cè)部分教授的較倉(cāng)促,讓學(xué)生練習(xí)的也較簡(jiǎn)單,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自己講出如何測(cè)量,再用工具或步測(cè)的方法驗(yàn)證一下結(jié)果會(huì)更好一點(diǎn)。

不拘泥于固定的模式,讓學(xué)生從不同的角度以不同方法實(shí)際測(cè)量,在創(chuàng)新的課堂上我愿走下講臺(tái),走近我的學(xué)生,跟他們成為朋友,一起討論,一起實(shí)際操作測(cè)量,以良好的師生關(guān)系營(yíng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)際測(cè)量教案篇十七

這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米和噸。這一時(shí)期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門,什么都有。如有學(xué)生說(shuō)我睡的床長(zhǎng)2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者,連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分,一個(gè)雞蛋重60(分米)這樣的答案。

課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,為什么會(huì)有這么多的問(wèn)題出現(xiàn)呢?課堂上,我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境,如教學(xué)毫米時(shí),讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品,并動(dòng)手量一量。分米的認(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)千米時(shí),還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米;放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)噸時(shí),只能是憑空想象,根本沒(méi)有直觀感受,教師只能說(shuō)25千克的孩子,大約有40個(gè)那么多能有一噸,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng),學(xué)生缺乏真正的感悟過(guò)程,有些根本就沒(méi)有去做。在課堂上,學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中,學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少,既沒(méi)有測(cè)量需要的尺,也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上,學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。

所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠(chéng)懇請(qǐng)教各位同行,提出提寶貴建議。

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