青春是我們最寶貴的資本,我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。對于不同的領(lǐng)域和情況,寫總結(jié)可能需要遵循不同的方法和技巧,因此需要充分了解所要總結(jié)的內(nèi)容和目的。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
課題成果的自我鑒定篇一
近年來,我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動,經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐,已初步取得了較為豐碩的成果,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場,一個高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性得到了很好的激發(fā),自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬,同時,學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展,學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo):
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)使每個學(xué)生都能用心參與,都能受益。
2、主動性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求,變被動式的吸收為主動式的探索,使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。教學(xué)中,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,個性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。
4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識,培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之,要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí),獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的潛力,分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級。
在市教科院的親自指導(dǎo)下,學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作,并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動者,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證,加強(qiáng)師資培訓(xùn),是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會精神,學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》,增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感,提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)潛力,使教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
3、重視課題研討,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個子課題,要求實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)圍繞一兩個子課題進(jìn)行研究,舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談,認(rèn)真積累資料,做好個案分析,寫好課后反思,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報告,每學(xué)期舉行一次觀摩活動,力求輻射一片,使其他教師也能用心參與課題研究,并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫成文。
三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略。
在課題的研究和實(shí)踐中,為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),我們主要采取以下策略:
(一)、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中,這種需要個性強(qiáng)烈?!睘榱藵M足學(xué)生這種需要,我們努力營造良好的教學(xué)氛圍:
首先,我們把自我置身于參與者的位置,服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學(xué)生,實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍,使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說,用心參與課堂教學(xué)活動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次,我們尊重學(xué)生的個性選取,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,使教學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究,在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁,正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現(xiàn)象,多寬容、多鼓勵、少指責(zé),使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣,學(xué)生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵中,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望,就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中,為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(二)、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí),是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。
1、擴(kuò)大自主空間,改變學(xué)習(xí)地位。
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)方式的改變,為他們帶給了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺,每一個人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路,選取探究的主題和探究的方式。另外,我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,帶給給學(xué)生不一樣的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺,在這個空間內(nèi),學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令,他們能夠自我提出學(xué)習(xí)任務(wù),選取學(xué)習(xí)伙伴,思考學(xué)習(xí)時間,設(shè)計學(xué)習(xí)過程,能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。
2、提倡合作探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)過程,是若干個體共同協(xié)作,相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的用心性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究,彼此之間相互取長補(bǔ)短,使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力,吸引學(xué)生主動探究問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時,教師讓學(xué)生合作交流共同探討:假如你是比薩城的一位記者,聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗(yàn),你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問,激起學(xué)生對新知的渴求,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望,思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究,在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展,都能發(fā)表自我的見解和主張,大膽交流不一樣的觀點(diǎn)和看法:“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學(xué)家,你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍,始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難,發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題,愛鉆牛角尖,在不少家長和教師的心目中,就是頑劣搗蛋,考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往,孩子們就會構(gòu)成思維的定勢,習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué),習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅,創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?!背S幸牲c(diǎn),才能常有思考,常有探索,才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中,我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,親自參與問題的解決,這不僅僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來,我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題,并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),付出了艱辛的勞動,也取得了階段性的成果。
1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗(yàn),培植了一批優(yōu)質(zhì)課,鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實(shí)驗(yàn)活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高,在參加各級各類的活動競賽中,取得了可喜的成績,各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學(xué)活動中,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自我生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
六、努力方向。
課題研究中,我們做了超多的工作,雖然取得了必須的成績,但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方,所以,提出如下努力方向:
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求,勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師,對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)群體。
鼓勵教師努力學(xué)習(xí),用心參加各種培訓(xùn),不斷完善自我,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體教師都能受益,使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題,及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的實(shí)驗(yàn)課題,但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題,及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題成果的自我鑒定篇二
在20__年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項(xiàng)課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:透過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:透過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動用心的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),樂于參與,用心開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學(xué)到了知識,并且還提高了潛力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時,學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成,教學(xué)過程松散。所以,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解,鼓勵學(xué)生自由地述說期望解決的實(shí)際問題;又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,開展課題研究。
教學(xué)過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠用心主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題。
我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、用心發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識自我課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識。
在教學(xué)中,教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時。
實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時透過探究,能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題成果的自我鑒定篇三
經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進(jìn),研究結(jié)構(gòu)基本成型,人員分編到位,管理規(guī)范,建檔齊全,職責(zé)明確,現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究過程階段,各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。
二、前期工作總結(jié)。
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》,建立課題研究規(guī)劃框架,確定課題研究計劃。明確目標(biāo),統(tǒng)籌安排,職責(zé)到人。
2、自下而上進(jìn)行個人小課題申報工作,并依據(jù)申報狀況匯總、分析,初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。
3、舉行課題研究開題儀式:明確研究目標(biāo)、行動計劃,強(qiáng)化科研意識、職責(zé)意識,認(rèn)真開展課題研究工作。
5、依據(jù)教師小課題方案確定學(xué)校子課題,分編人員,明確職責(zé),強(qiáng)化過程管理。
6、各子課題召開組內(nèi)研討、交流活動,分析、反思、修改、完善行動方案。
7、召開課題組長匯報交流會,加強(qiáng)管理,找出問題,取長補(bǔ)短。
8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進(jìn)展?fàn)顩r,建立建全科研檔案,及時反饋、指導(dǎo)、修正研究過程中存在的問題。
三、存在的主要問題。
1、近期教學(xué)任務(wù)重,“普九”形勢急,影響了課題的進(jìn)展,研究時間過于緊迫。
2、部分子課題組(如hez09、hez11)人員分散,跨年級、跨學(xué)科,增加了小組組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。
3、課題研究不少仍然停留在面上,未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。
4、個別教師對于課題行動研究認(rèn)識不到位,也不夠重視,習(xí)慣于應(yīng)付。
5、部分子課題組過程管理不到位,形式單一、簡略。
6、個別課題思路仍然不清,不明白該做什么,能做什么。
7、有些行動假設(shè)不切實(shí)際,操作性不強(qiáng),把愿望當(dāng)做行動的措施。
四、工作目標(biāo)。
1、加強(qiáng)過程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作,把課題研究工作做好做實(shí)。
2、完善學(xué)校規(guī)劃,提高學(xué)校管理整體水平,構(gòu)建和諧學(xué)校。
3、全面推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)潛力和水平。
4、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境,構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
5、制定出課題相關(guān)的一系列評價及獎勵辦法。
6、構(gòu)成預(yù)期的初步研究成果。
五、下階段工作安排。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育、宣傳、學(xué)習(xí)、交流活動,提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。
2、做好子課題的整體規(guī)劃,進(jìn)入具體研究階段,依照方案實(shí)施行動,關(guān)注過程管理,職責(zé)到人。
3、部門類課題要理清工作思路,明確目標(biāo),同時要加強(qiáng)合作,取得學(xué)校各方面的支持與配合。
4、教師個人小課題要盡快由面入點(diǎn),付諸與教育教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)成過程性成果。
5、注重行動研究中的反思、修正、補(bǔ)充工作。
6、加強(qiáng)小組與小組、個人與個人之間的合作、交流。
7、收集整理行動研究中的相關(guān)資料,不斷反思,及時總結(jié)。
課題成果的自我鑒定篇四
自xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地總結(jié)自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:
(1)如何確定目的'要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。
(2)如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題成果的自我鑒定篇五
小學(xué)四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此,老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生,有的聰明好動,要想抓住他的思維,必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次,上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
課題成果的自我鑒定篇六
一.經(jīng)過三年的課題研究,課題研究取得了豐碩的成果,現(xiàn)列舉如下:
1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。
3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。
4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。
5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了愛迪英語詞匯教學(xué)課件。
6.編輯了奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊奧妙愛迪英語系列詞匯活動幻燈片。
7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
二.不足:
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的.層面上,上升不到理論的高度。
課題成果的自我鑒定篇七
本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級重點(diǎn)課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進(jìn)行實(shí)施,我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),下面就各階段進(jìn)行總結(jié):
一、準(zhǔn)備階段:定于20xx年5月,我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,定什么樣的課題,從哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組,明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次,確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級,使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施階段:實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的.學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用,利用情景、協(xié)作、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。
三、驗(yàn)收階段。
2、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步:
課題的引入豐富了教研內(nèi)容,開闊了老師的思維,也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報,課題組的老師們的論文,受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性,使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果好。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展,形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
總之,音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,才會收到事半功倍的教學(xué)效果。
課題成果的自我鑒定篇八
北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
2011年4月。
自2008年11月起,我校初中數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新形勢下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》的課題研究。三年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了豐碩的成果:。
一、教師的教育。
教學(xué)。
能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。
學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
三、
課題研究中存在的困惑:
1、礦區(qū)中學(xué)硬件軟件建設(shè)較落后,加上教師業(yè)務(wù)能力差別較大,廣泛推廣尚有難度。
2、部分教師教育教學(xué)科研能力有待提高。
3、各年級之間發(fā)展不均衡,需加大進(jìn)一步研究力度。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
北宿礦?!缎滦蝿菹玛P(guān)于學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
2011年4月。
課題成果的自我鑒定篇九
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。
“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?!泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時說,自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%?!澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:。
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)。
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會,關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)。
1、借鑒的主要理論(依據(jù))。
建構(gòu)主義理論:。
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具,能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn),來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對癥下藥”,“因材施教”,以滿足不一樣智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),能夠因材施,滿足每一個學(xué)生全面發(fā)展的要求,對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:。
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價,所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會學(xué)習(xí)理論:。
社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動機(jī)與人格特質(zhì),只要增進(jìn)個人與環(huán)境互動的技巧,不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。
2、目標(biāo)。
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果。
(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法。
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
四、課題研究的主要資料:
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)。
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)。
3、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究。
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果。
五、課題研究的主要方法。
1、調(diào)查法:運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式,有計劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動研究法:成員共同合作。
3、個案研究法:以單一的、典型的對象為具體研究對象,經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法:將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程。
1、實(shí)施步驟。
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)。
(1)理論學(xué)習(xí),課題論證。
(2)成立研究小組,擬定實(shí)施方案。
第二階段:研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)。
開展實(shí)驗(yàn),積累資料。
第三階段:反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。
撰寫論文,完成報告。
2、采集的信息。
3、對信息的處理和解釋。
七、課題研究成果。
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設(shè)想。
課題成果的自我鑒定篇十
我們認(rèn)為:和諧社會是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:
1、簡便的教學(xué)流程。
堅持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡便起來。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見講臺前黑著臉的教師,誰還能簡便起來。所以,教師要努力堅持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威,先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識,學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅僅易懂,并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)。
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動形象,機(jī)智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心境舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會,變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時應(yīng)對學(xué)生的差錯,也不必聲色俱厲,幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實(shí)現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動成為學(xué)生的楷模,教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并向?qū)W生供給充分從事活動的機(jī)會,從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘。
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和本事的實(shí)際,把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次:第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義。
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動地去獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法。
(2)采用多樣手段。
平時,我們常??吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時,我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動,經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個小組,讓每個小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的.知識點(diǎn),同時,其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點(diǎn)和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。
激勵評價,是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),每一個鼓勵的眼神,對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會“體面”地表現(xiàn)自我,在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
教師應(yīng)當(dāng)是一個公正的法官,對每一個學(xué)生都是等同的,要像一個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實(shí)現(xiàn)心靈互動,過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動,教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、活力,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)證明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
課題成果的自我鑒定篇十一
從20__年6月課題上報到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今,課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議,確定研究計劃,安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),提高研究的針對性。
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對性。
課題實(shí)施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員,每次會議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟,及時記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性。
20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評價,都專心學(xué)習(xí)記錄。回來后,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn),從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享,增強(qiáng)課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性。
我們經(jīng)常利用周前會時間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,在具體形象生動的事例中,引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個性化的講座、生動的電視畫面,都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中用心開展活動,提高研究的實(shí)效性。
1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格。
我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,透過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學(xué)的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求。
我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任,在三個級部開展調(diào)查活動,包括。
面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時開展活動,為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
利用班會課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示。
范和公開課,在豐富的活動中,學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動中,增強(qiáng)了信心,提高了職責(zé)。
4、進(jìn)行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個案困惑。
針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者。
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強(qiáng)。
5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通。
家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向。
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)。
《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題,經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn),取得必須研究成果:該課題在20__年透過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課。
目前,該課題由負(fù)責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計劃舉行校級主題班會,上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會上及時交流,起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作。
要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時查找研究中存在的問題,及時加以反思糾正,使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識用心探索,也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之,該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計操作性強(qiáng),學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會!
課題成果的自我鑒定篇十二
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。
2、鑒定出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。
4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。
課題成果的自我鑒定篇十三
隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運(yùn)用為前提,以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素,進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射,讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感,歷練思維,學(xué)會閱讀,樂于表達(dá),從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性。
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī),強(qiáng)化激勵機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富搞笑的實(shí)踐活動,使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生,而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問:我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以,我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn),以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂,促進(jìn)課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要,寫得或含蓄,或簡練,有意留下“空白”,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中,能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性,有必須難度的資料進(jìn)行練筆,能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂,教師改革課堂教學(xué)的方式,透過課堂教學(xué)策略的研究,提高閱讀教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆,是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力,所以我們還務(wù)必重方法,講實(shí)效。所以,練筆時,我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵引導(dǎo),勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀,在黑板報上刊登、在班級里張貼,或是在課題研究博客專欄中發(fā)表,向有關(guān)報刊投稿,經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺,帶給課題成果展示機(jī)會。
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌,它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間,搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長,集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過程,研究感悟,研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時,當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點(diǎn)之時,歡樂的體驗(yàn)就都會如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程,展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度,階段小結(jié)透過小報傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學(xué)生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂,傳到達(dá)每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課,每周三午時為課題開課時間,在教研活動上,教師重點(diǎn)針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見,提出意見或推薦,也可表達(dá)自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內(nèi)聯(lián),提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式,我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念,提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優(yōu)秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構(gòu)成獨(dú)具特色,適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度,促進(jìn)自主研究。
為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,切實(shí)搞好我校《閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作,更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升,校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個項(xiàng)目,學(xué)校根據(jù)財力,每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎勵,各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計算。
六、取得的成效:
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究,教師樹立了新的教學(xué)觀念,提高了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價值,合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,樂于表達(dá),提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上,參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆,贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話,讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法,然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會句子含義,在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學(xué)生的情感被充分調(diào)動。
此時,教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后,學(xué)生或說或?qū)?,練筆相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面,把畫面寫下來,楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn),把特點(diǎn)說具體的方法,讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景,讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說:”進(jìn)行練筆,抒發(fā)情感,表達(dá)見解。在20__年11月20日,清流南片區(qū)教研活動中,馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課,恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆,既深化對課文的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力,總結(jié)一課的教學(xué),受到與會教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中,擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法,較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展,從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵,隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育,學(xué)會做人,學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少,知識面較窄,學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟,發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫,同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠,對于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣,評價語很重要,如何恰如其分地評價學(xué)生,這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中,由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間,有時影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
課題成果的自我鑒定篇十四
一、分工到人,明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計劃和實(shí)施方案,使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論,各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢,又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長,為己所用。
在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計,詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要創(chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時,她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,就由她來研究英語兒歌等??傊n題小組發(fā)揮個體特長,優(yōu)勢互補(bǔ),及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時收集,及時整理。
加強(qiáng)資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動筆,個性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流,及時改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實(shí)際,能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題:
(1)教師在研究過程中,對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個性是對自我個案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。
改善方法:
(1)加強(qiáng)對教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時改善,做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié),帶動全組成員共同提高研究意識。
(3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
課題成果的自我鑒定篇十五
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的'研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間,依據(jù)自然、社會、自我三個取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報告,交流展示研究成果。組織管理上“六個落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題成果的自我鑒定篇十六
根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間,依據(jù)自然、社會、自我三個取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報告,交流展示研究成果。組織管理上“六個落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
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