教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 06:04:50
教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-30 06:04:50     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所做的事情進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。根據(jù)我們的需求,下面給出的是一篇總結(jié)范文,供大家參考。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇一

轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束,我四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也暫告一段落?,F(xiàn)將這一學(xué)期四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際,我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,每天早上,我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文,激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇二

經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自我的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):

1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí),要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、教師并不只是把知識(shí)教給學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí),使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,教師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,幫學(xué)生樹(shù)立自信心。

1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師,要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身必須具有真才實(shí)學(xué),做到為人師表。

2、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒(méi)有掌握本節(jié)知識(shí),就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。

3、做為教師,要在學(xué)生中樹(shù)立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中,樹(shù)立起來(lái),讓學(xué)生有感而發(fā)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本事由小到大的增長(zhǎng),教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立,教師作用告終。

根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段:

在這個(gè)階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教,在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。

在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本事,能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識(shí)。

這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材,大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

從教師角度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好:"誰(shuí)要是自我還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自我,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),是彼此滲透和相互融合的,三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái),以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過(guò)頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣,并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),也能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問(wèn)題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果。總而言之,創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)單易耗,有直觀意義,研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。

在相互的作業(yè)評(píng)論中,我認(rèn)識(shí)到了自我的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識(shí),真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自我的教學(xué),同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位教師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),如一縷和煦的春風(fēng),為我們帶來(lái)全新的教育思想與教學(xué)理念。20xx年暑假為期x天的培訓(xùn),為我們樹(shù)立起新的語(yǔ)文教育的任務(wù)意識(shí)、三維目標(biāo)意識(shí)、課程的四大特征意識(shí)。我們備課組活動(dòng),每次都把學(xué)習(xí)理解課標(biāo)精神當(dāng)成頭等重要的大事,積極參加市語(yǔ)文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會(huì),主動(dòng)參加市八中和十中的公開(kāi)周活動(dòng),向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué),使我們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

傳統(tǒng)教材、教學(xué)的癥結(jié)關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文,怕學(xué)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們的首要目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有意識(shí)地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡(jiǎn)介、趣事,誘導(dǎo)學(xué)生成就動(dòng)機(jī),變怕學(xué)為敢學(xué);發(fā)揮多媒體功能,讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué);教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,變拙學(xué)為善學(xué);培養(yǎng)學(xué)生思維能力,變死學(xué)為活學(xué)?,F(xiàn)在,學(xué)生都能自主預(yù)習(xí),自主思考,自主質(zhì)疑和創(chuàng)新,自主釋疑,自主復(fù)習(xí),最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。

如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課,在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后,便要求學(xué)生任選一幅春景圖,為其配上能反映其特征的詩(shī)句。學(xué)生思維活躍,有的選春草圖,配上了"野火燒不盡,春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"的詩(shī)句,有的選春雨圖,配上了"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的詩(shī)句,有的選春花圖,配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩(shī)句,通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生更深入地了解了春天的美,感受到了春的魅力。

學(xué)完《春》這一課后,鄭老師讓學(xué)生走出課本,去尋春繪春,收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、文章等,學(xué)生可翻閱資料,可上網(wǎng)查找,可通過(guò)多種途徑去完成,然后在班上交流,再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春,或?qū)懳?、或作?shī)、或繪畫(huà)等等,學(xué)生自由選擇。這樣,學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識(shí),豐富了"春"的語(yǔ)言,陶冶的熱愛(ài)大自然的情操,也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。

梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時(shí),則以問(wèn)題探討為主,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文的中心事件,聯(lián)系身邊人身邊事,談社會(huì)人生,談情感體悟,即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑,但在這種熱烈的師生和生生交流中,不僅有助于學(xué)生對(duì)課文主題的理解,更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀和價(jià)值觀。

新教材首次設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容,這在語(yǔ)文教材史上是突破性的飛躍,成為體現(xiàn)課標(biāo)精神、引導(dǎo)語(yǔ)文改革的一大亮點(diǎn)。教材中"綜合性學(xué)習(xí)"的設(shè)置,是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展,為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

羅章偕老師的"漫游語(yǔ)文世界"總結(jié)交流課展示了同學(xué)們分組活動(dòng)的成果。有手機(jī)信息薈萃、低劣廣告舉隅、數(shù)字對(duì)聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室,到校園的樹(shù)林里"感受自然",描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動(dòng)。

梁龍莓老師"我愛(ài)我家"活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的細(xì)節(jié),通過(guò)感受理解,體悟關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)。

1.組織學(xué)生討論,有時(shí)流于形式,走過(guò)場(chǎng);

2.一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

3.課室的寬松環(huán)境也導(dǎo)致一些自覺(jué)性較差的學(xué)生表現(xiàn)比較散漫;

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上還是以卷面成績(jī)、老師的評(píng)價(jià)為主,缺少學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。如何建立新的考試評(píng)價(jià)體系是擺在我們面前的一大難題。

總之,新課程教學(xué)的前途十分光明,但要走的路還很長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們將上下而求索,共同為課文課程改革的深化而努力奮斗!

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇四

本學(xué)期我擔(dān)任初一(9)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)。在這學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力滲透新課標(biāo)理念,不斷思考,逐步形成自己的見(jiàn)解。作為一名新教師,我深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué),并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我受益匪淺。能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作,備課及時(shí),作業(yè)量適中,批改指導(dǎo)及時(shí)具體。根據(jù)語(yǔ)文教研組的安排,積極參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評(píng)課,從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中,我尊重學(xué)生,營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材,除文言文外,大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué),教師點(diǎn)撥指導(dǎo),通過(guò)嘗試,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)的同時(shí),我也在不斷的思考,現(xiàn)就"課堂提問(wèn)"這方面的思考作一個(gè)小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下,我一直圍繞著如何提高語(yǔ)文課堂效率,作著深入的思考和積極的實(shí)踐,也通過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到,作為一名語(yǔ)文教師,課堂語(yǔ)言的精練到位,課堂提問(wèn)有效性的提高,對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率,進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

那么,如何增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性呢?

首先,所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺,沒(méi)有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無(wú)從下手。太淺,索然無(wú)味,提不起學(xué)生的興趣;太深,學(xué)生答不了,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次,所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo),切合學(xué)生實(shí)際,緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三,設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生,對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn),要不受"標(biāo)準(zhǔn)答案"的束縛,讓答案具有多維性,力爭(zhēng)引起發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第四,科學(xué)地確定問(wèn)題的指向,切忌提"漫談式"的問(wèn)題,單求課堂"熱鬧",弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。

第五,培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),把學(xué)生推向主體,很多問(wèn)題由學(xué)生自己生成,教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選整合,隨著問(wèn)題的解決,正確對(duì)待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題。

第六,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。

總之,課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一,是溝通師生教與學(xué)的橋梁,是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,提高學(xué)習(xí)效率;提問(wèn)不當(dāng),不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益,而且會(huì)堵塞學(xué)生思路,窒息課堂氣氛。因此,教師應(yīng)重視提高課堂提問(wèn)的有效性。

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在語(yǔ)言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然,學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力的!

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇五

本學(xué)期,本人擔(dān)任八年級(jí)(3)、(4)班語(yǔ)文課教學(xué)和八年級(jí)(3)班班主任工作。一學(xué)期來(lái),本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo)。以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?,以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會(huì)。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。

本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。備寫(xiě)每一篇教案。在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率。在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。

深刻地認(rèn)識(shí)到:時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革,自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué),所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)知識(shí),提高文化專業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書(shū)籍,從中了解最新的教育動(dòng)態(tài),教育改革的新動(dòng)向,以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。

在教學(xué)工作中,我刻苦鉆研,大膽探索初中語(yǔ)文教育的新方法,將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中,學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵,選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容,始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來(lái)指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育方式,做到學(xué)校與家庭的同步教育。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇六

高中新課程教學(xué)總結(jié)實(shí)施普通高中新課程是適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要;是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì);是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求;也是提高高中教育質(zhì)量的客觀需求,所以進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。

新課程的基本理念。

新課程的基本理念是什么呢?主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要,促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展;加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系;促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化;發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力;創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)習(xí)文化。其核心是為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展??梢钥闯觯荚诟淖冇⒄Z(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),并倡導(dǎo)一種體驗(yàn),實(shí)踐,參與,探究與合作的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑,來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師為中心,以中高考為指揮棒,偏重知識(shí)灌輸,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的師生交往和積極互動(dòng),共同發(fā)展。課改最重要的是變化教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式改變,而歸結(jié)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不再重要,而如何掌握知識(shí)至關(guān)重要,課改的一系列舉措都是圍繞讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力這個(gè)核心點(diǎn)展開(kāi)的。課堂就實(shí)施這一改革最重要的陣地。

課前。

g。第二、三個(gè)課時(shí)是pre-reading,reading和comprehending,對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行梳理,第四個(gè)課時(shí)extensivereading,處理本單元中第二篇閱讀文章,第五個(gè)課時(shí)是grammar,第六七個(gè)課時(shí)處理workbook練習(xí)。我覺(jué)得聽(tīng)力和口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中較難的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生還沒(méi)熟悉該單元的內(nèi)容就進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)勢(shì)必給學(xué)生增加難度。因此,我把talking,speaking放在第一個(gè)課時(shí)。warmingup導(dǎo)出話題,圍繞該話題進(jìn)行speaking交際訓(xùn)練和talking創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。這三者既是口語(yǔ)訓(xùn)練,又給學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力提供了機(jī)會(huì),放在一起比較一致,過(guò)渡也非常自然。以前我也聽(tīng)過(guò)課,把warmingup和listening放在一個(gè)課時(shí),課堂秩序似乎有點(diǎn)亂。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,時(shí)間很難控制,聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間比較固定。另外,學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)氣氛活躍,而聽(tīng)力訓(xùn)練則是靜。warmingup占時(shí)間較短,listening是主要任務(wù)。一堂課里由warmingup轉(zhuǎn)向listening讓人感覺(jué)有點(diǎn)突兀和不連貫之嫌。第二個(gè)課時(shí)我安排text里的reading。reading是整個(gè)單元的核心,是學(xué)生要掌握的重點(diǎn),圍繞reading學(xué)生有一系列的課后活動(dòng)。為了讓學(xué)生有充足的課后時(shí)間對(duì)reading進(jìn)行準(zhǔn)備、鞏固,特地把它放到第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。把grammar放在第五個(gè)課時(shí),這樣可以使用學(xué)生比較容易地接受新的語(yǔ)法要點(diǎn),因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩片文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一堂語(yǔ)法課,學(xué)生能相對(duì)比較輕松地吸收消化。listening放在第六個(gè)課時(shí),有緩沖學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的功效,聽(tīng)力訓(xùn)練課前學(xué)生不必預(yù)習(xí),課后也不會(huì)有補(bǔ)充練習(xí),這樣學(xué)生有時(shí)間完成前一課時(shí)的作業(yè)和對(duì)后一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作。

課堂。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果不在教師教的如何,而在于學(xué)生學(xué)的如何。過(guò)去我們的課堂常常以教師作主宰,導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會(huì),因而無(wú)助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,所以課堂教學(xué)的著眼點(diǎn),應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,要學(xué)生積極主動(dòng)參與,最重要的有兩點(diǎn),一是想?yún)⑴c,二是敢參與。

樣,導(dǎo)入的方式也應(yīng)不同,一首英文歌曲、一個(gè)英文電影小片段,或者發(fā)生在學(xué)生身邊的人物的小故事等都是很好的導(dǎo)入方式。

二是敢參與。很多學(xué)生想?yún)⑴c但震懾于教師的嚴(yán)厲所以而不敢參與。所以首先一定要建立平等,和諧,親近的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能在愜意、安全、自由、溫暖的課堂氣氛中暢所欲言,逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)自信。不僅如此,課堂上還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生理性地批判,不能師說(shuō)也說(shuō),書(shū)云亦云,依賴權(quán)威畏懼權(quán)威的心理不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成更不利于師生互動(dòng)??傊?,教師只有為學(xué)生在心理上創(chuàng)造一個(gè)輕松的創(chuàng)新環(huán)境,才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)法上有所突破,才會(huì)真正讓他們以自己為主體,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。師生互動(dòng)起來(lái),共同參與教學(xué)。

一節(jié)課的好壞不是看教師表演得怎么樣,而是看學(xué)生在一節(jié)課中用英語(yǔ)做事情的能力提高了多少,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮向?qū)ё饔茫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以自己為主體,這個(gè)引導(dǎo)作用相當(dāng)重要。引導(dǎo)過(guò)程中教師一定要熟練駕馭教材,采取多種練習(xí)方式,如pairwork,groupwork讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生程度參差不齊,所以就要根據(jù)學(xué)生對(duì)象多層次創(chuàng)設(shè)情景分配任務(wù),并且一定要指令清楚。讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑。最重要的一點(diǎn),一定要留給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間,決不能滿堂灌??梢宰屗麄冏约洪喿x,提高借助工具書(shū)自己解決問(wèn)題的能力,也可以讓他們來(lái)歸納總結(jié)??傊?,讓學(xué)生有所得,應(yīng)是我們永遠(yuǎn)思考的問(wèn)題,最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),評(píng)價(jià)(aement)應(yīng)貫穿課堂全過(guò)程。

課后。

刻的記憶。其次,對(duì)教材的內(nèi)容,總有點(diǎn)感覺(jué)伸手抓沙子,雖然想滿滿一手,卻不料在指縫溜走。自己教了一遍印象都不深刻,學(xué)生對(duì)其模糊之處就更加顯而易見(jiàn)。許多教材的細(xì)節(jié)處理難以把握,熟輕熟重難以平衡。speaking的訓(xùn)練很難人人周到,talking學(xué)生難得有充足時(shí)間準(zhǔn)備,難以達(dá)到預(yù)期效果。reading也很難讓學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)掌握,復(fù)述反饋更是差強(qiáng)人意。寫(xiě)作批閱點(diǎn)評(píng)似乎不到位,唯有練習(xí)講解相對(duì)深入人心,基本上把講解練習(xí)當(dāng)成對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)筆,算是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)留下的遺憾。

今后應(yīng)注意的方面。

教師只有了解了新教材的特點(diǎn),才能采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;也只有清楚地知道自己的困惑在哪,我們才會(huì)勤于思考,勤于反思,勤于探究,更好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,這樣不僅促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)自身的發(fā)展。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇七

(福建省福鼎市第四中學(xué))。

摘要:隨著我國(guó)高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展,人們現(xiàn)在越來(lái)越關(guān)注高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō),高中化學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方式,真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此,研究新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑具有非常重大的意義。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇八

任高一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),高一四(平行班)和高一十二(尖子班)。面對(duì)新課改,對(duì)教師教育教學(xué)提出了新的要求。領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己,深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),做到了有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參加工作以來(lái)任務(wù)最繁重的時(shí)期,家里母親病重,單位任務(wù)繁重,面對(duì)如此的重?fù)?dān),我精心安排了時(shí)間表,盡最大可能做到事半功倍:空閑時(shí)間多去聽(tīng)課學(xué)習(xí),下班多在網(wǎng)上查閱資料。在自己的努力和同事的幫助下,終于度過(guò)了難關(guān),比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有深刻的教訓(xùn),以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!币虼?,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,由于從巴中剛回到仁壽以及新課改,對(duì)高一的教學(xué)工作需要一個(gè)適應(yīng)期,也由于工作量比較重,我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,認(rèn)為只要把教材鉆透了,想方設(shè)法令課文上地生動(dòng),學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性,因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn):高一新生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng),也不能很好的理解。另一方面,兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色,十二班的學(xué)生比較活躍,學(xué)生反應(yīng)較快,上課氣氛積極;而四班正好相反,上課需細(xì)嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;十二班注重個(gè)人能力,有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果講得太深,沒(méi)有照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),我充分認(rèn)識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。

備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我采取的措施有:

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng),提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,實(shí)際。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言,就需要學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前抽出時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái),很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高,同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞能力,有些學(xué)生甚至做到了出口成章,可謂一舉多得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫(xiě)作素材。

當(dāng)然回看自己的授課,我也感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),以后授課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式,以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),提高他們的基本能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn),令人欣慰的是我教的兩個(gè)班的成績(jī)明顯好于其他班,辛苦的努力終于有了回報(bào)。我明白這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇九

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷進(jìn)行,傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題,從而影響了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

在新課程背景下,我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題,尤其是由于我國(guó)的各個(gè)高中受到規(guī)模和時(shí)間的限制,一般很少有高中化學(xué)教師會(huì)組織自己的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作,這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成為自己的學(xué)習(xí)思維也存在一定的障礙。一般情況下,高中化學(xué)教師會(huì)試圖使用板書(shū)繪制的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂缺失的彌補(bǔ)工作,但是這種教學(xué)缺少了學(xué)生自己動(dòng)手繪聲繪色的`教學(xué)功能,學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到這種課程索然無(wú)味,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,學(xué)生也就難以記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)步驟流程以及相關(guān)的化學(xué)儀器設(shè)備,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也就難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

1.緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。

在新課程背景下,為了提高高中化學(xué)教學(xué)的效率,高中化學(xué)教師應(yīng)該緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí),由于化學(xué)知識(shí)與我們生活的實(shí)際聯(lián)系非常密切,因而在化學(xué)課堂教學(xué)中可以引進(jìn)很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,并且在化學(xué)課堂教學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)到與自己關(guān)注的東西有關(guān)的知識(shí)時(shí),都會(huì)有很大的興趣。

2.讓高中學(xué)生感受化學(xué)的美。

化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科,并且化學(xué)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān),同時(shí),高中化學(xué)中所涉及的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)結(jié)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生一種美感。教師通過(guò)精巧設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),有必要的話可以讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

總而言之,新課程背景下,我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)方式還存在很多問(wèn)題。當(dāng)然,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采取有效措施來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)的效率需要很多方面的努力。因此,現(xiàn)階段研究新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十

高中生物新課程改革提出“注重與生活相聯(lián)系”的課程理念,作為課程實(shí)施者的高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況如何,直接決定了新課程的實(shí)施成效。今天本站小編給大家整理了高三生物教師新課程工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期,為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過(guò)程,常總結(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:

1、認(rèn)真研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。a研究高考生物試題??v觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式,重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。b關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

2、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo),以教材為主體,通過(guò)復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組,形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手,但考查內(nèi)容仍是書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí),即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),要尊綱依本,研究考綱,認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,抓住教材知識(shí)的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見(jiàn),生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式有機(jī)地組合起來(lái),形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法,這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此,教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。

3、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)。正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用,把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì),都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自覺(jué)地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素質(zhì)。

4、存在的不足和問(wèn)題。

我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

由于科目之間時(shí)間競(jìng)爭(zhēng),練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些,否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè),基礎(chǔ)差的學(xué)生多,教學(xué)進(jìn)度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作?;仡欉@一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過(guò)去,著眼未來(lái),全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié),借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高政治思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策,遵紀(jì)守法,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),積極參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、探索教育教學(xué)規(guī)律,以滿腔的教育熱情獻(xiàn)身于這一光輝的職業(yè)。遵守學(xué)校各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

團(tuán)結(jié)同志真誠(chéng)合作關(guān)心同學(xué)做合格的人民教師。以“盡我所能甘為人梯”為。

座右銘。

以“坦誠(chéng)做人認(rèn)真讀書(shū)”為班訓(xùn)嚴(yán)格要求學(xué)生。模范地遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己的言行培養(yǎng)良好的師德樹(shù)立自己教書(shū)育人、為人師表的形象。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教學(xué)處確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉了蘇教版高中生物新教材以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展知識(shí)的更新也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。本學(xué)期被評(píng)為建鄴區(qū)生物學(xué)科帶頭人。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新課程理念?!绷η笞屛业纳镎n堂教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高教學(xué)質(zhì)量。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),突出重點(diǎn),抓好一輪復(fù)習(xí)工作。

結(jié)合高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)的要求和內(nèi)容,我感到時(shí)間緊、任務(wù)重,作為備課組長(zhǎng),我積極帶領(lǐng)本組教師認(rèn)真研究教法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)案,幫助學(xué)生梳理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易忽略點(diǎn),構(gòu)建完整的知識(shí)體系。上課時(shí)語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有新法、構(gòu)思精巧有新意,精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和靈活發(fā)散的創(chuàng)造性思維,透徹理解問(wèn)題,運(yùn)用舉一反三。備課時(shí)考慮到學(xué)生懶于記憶的特點(diǎn),盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在練習(xí)的選用方面,結(jié)合高考對(duì)學(xué)生的解題要求,精選典型例題和案例,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。作業(yè)量整體上適中略有不足,同時(shí)對(duì)學(xué)困生作業(yè)降低了要求,力爭(zhēng)讓他們也能看到自己的進(jìn)步與提高,獲得成功的體驗(yàn)。我任教高三年級(jí)的兩個(gè)生化班的生物課,共計(jì)18節(jié)課,在迎接綜合考試前的復(fù)習(xí)階段,每周課時(shí)都在20節(jié)以上,課時(shí)量比較大。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)。

教案。

并結(jié)合各班的實(shí)際靈活上好每一堂課盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)不同類型的課不同層次的學(xué)生采用不同的批改方法使學(xué)生對(duì)生物更有興趣同時(shí)提高每一位學(xué)生的文化成績(jī)。

2、認(rèn)真反思,及時(shí)總結(jié),提高教育教學(xué)水平。

授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思,從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等,目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題,我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了“現(xiàn)代生物技術(shù)(生物工程)”、“物種入侵專題(生態(tài)學(xué))”、“禽流感專題(設(shè)計(jì)題型)”、“神奇的微生物(微生物專題)”等18個(gè)高考熱點(diǎn)專題內(nèi)容,讓學(xué)有余力的學(xué)生吃的飽、消化得了,以提高學(xué)生對(duì)高考新題型的適應(yīng)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。在及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作的同時(shí),積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,本學(xué)期有6篇文章在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表,其中《新課程理念下的高中生物集體備課》發(fā)表在國(guó)家核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》20xx年第一期。

3、研究教法,提高效益,發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)。

高三的生物課的集體備課活動(dòng),按時(shí)開(kāi)展、取得實(shí)效,我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則,做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容,討論上課復(fù)習(xí)思路、考查的重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)的選用、階段性測(cè)試與周練的編寫(xiě)等,寫(xiě)出具有實(shí)效的一體化教學(xué)案,使每堂課都能讓學(xué)生有收獲,幫助學(xué)生把書(shū)看薄,沉淀知識(shí),形成能力,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)??傊?,不管在課堂教學(xué),還是課外輔導(dǎo)中,我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨,完成學(xué)校其他工作。

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的教學(xué)活動(dòng),“青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)”,大型“新教師招聘活動(dòng)”,“微生物培養(yǎng)與食用菌栽培實(shí)踐活動(dòng)”等等;同時(shí)還有鳥(niǎo)類保護(hù)專題講座、植物葉脈標(biāo)本制作活動(dòng)、提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)活動(dòng)、新課標(biāo)觀摩課活動(dòng)及參加市、區(qū)教學(xué)研究活動(dòng)等,我都積極組織備課組教師參加,以提高全組教師的教育教學(xué)能力。其中不僅涉及到很多的課外時(shí)間和精力,有的更是需要我們?nèi)谭e極參與指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù),我都能以我最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作,在喜看成績(jī)的同時(shí),也在思量著自己在工作中的不足。主要的不足有以下幾點(diǎn):

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,本來(lái)想在生物輔導(dǎo)課開(kāi)設(shè)“生態(tài)環(huán)境調(diào)查”興趣小組,但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn),今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn),為開(kāi)創(chuàng)我校生物教學(xué)工作的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精,以極大的熱情和頑強(qiáng)的毅力,更加兢兢業(yè)業(yè),讓生物教學(xué)工作具有更加蓬勃的生命力。

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教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十一

高中語(yǔ)文新課程呼喚:教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念(網(wǎng)友來(lái)稿)。

福建石獅三中李巖生。

目前,高中語(yǔ)文課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著,教師的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、行為等都將隨之發(fā)生重大的變化。如果教師還是死守“師道尊嚴(yán)”,不轉(zhuǎn)變觀念,不能及時(shí)地完成角色的變遷,或許不久就面臨著“換人”或“下崗”的危機(jī)了。

不是有人唱:“不是我不明白,是社會(huì)變化太快”么?看看報(bào)紙,聽(tīng)聽(tīng)新聞,我們身邊時(shí)刻都發(fā)生著新鮮事。如在有老師硬性規(guī)定:學(xué)生遲到了,要喊“報(bào)告”的時(shí)候,北京東城區(qū)提出“尊重”教育,允許遲到的學(xué)生不喊“報(bào)告”,而是悄悄地走進(jìn)教室。學(xué)生有事進(jìn)辦公室可以坐下來(lái),與老師平等交談等。面對(duì)這樣這種以往不可想象的變化,我認(rèn)為教師必須樹(shù)立全新的觀念:

首先是“樹(shù)立服務(wù)的觀念”。我們對(duì)教師自身的認(rèn)識(shí)概括起來(lái)就是:“學(xué)高為師,身正乃范”,就是“師道尊嚴(yán)”。在認(rèn)定了教師是授業(yè)者,是人類文明的傳播者的同時(shí),也確立了教師的尊嚴(yán)地位。在這種觀念的指導(dǎo)下,容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象:學(xué)生求學(xué),教師施教,求學(xué)者唯唯諾諾,施教者大恩大德,教師成了知識(shí)的化身,有著至高的尊嚴(yán),學(xué)生普遍產(chǎn)生害怕教師的心理。有的老師甚至炫耀:看,我的學(xué)生多聽(tīng)話多怕我呀!平時(shí)教師往往只關(guān)照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),熱心于一部分學(xué)生,冷淡另一部分學(xué)生。

在新課程改革的今天,我們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)應(yīng)賦于全新的內(nèi)涵--教育即服務(wù)育人,教師的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生,不能厚此薄彼。是的,手心手背都是肉,好生差生都是學(xué)生,教師本應(yīng)一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛車,共同前行。教師的一切言行都要為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),有了這種思想理念,教師就能面向全體學(xué)生,關(guān)心每位學(xué)生,為每位學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),這樣教師與學(xué)生才會(huì)平等相處,教師才不會(huì)以施恩者的心態(tài)凌駕學(xué)生之上,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和行為上的錯(cuò)誤,才不至于輕則責(zé)罵,重則懲罰,這樣教師就會(huì)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),維護(hù)學(xué)生的合法合理的權(quán)利??梢?jiàn),只有樹(shù)立了這種全新的教育觀,教師才能真正地推進(jìn)新課程的改革。

其次是“樹(shù)立正確的人才觀”。什么樣的人才是人才呢?成績(jī)優(yōu)秀的是老師心目中的好學(xué)生!讀重點(diǎn),上名牌、是我們心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的學(xué)生,不少老師加班加點(diǎn),頻繁考試,讓“違紀(jì)”學(xué)生抄10遍練習(xí)題的有之,讓學(xué)生背作文的有之。我們總是偏愛(ài)成績(jī)好的尖子,對(duì)他們悉心關(guān)照,百般呵護(hù),結(jié)果培養(yǎng)出的往往是畸形“人才”--他們因時(shí)常被“自豪”的“光環(huán)”籠罩著,往往是言行舉止高高在上,而且對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師少有“感恩”的心!這樣的學(xué)生很難合上時(shí)代需要的節(jié)拍。有個(gè)教育名家早就說(shuō)過(guò):成績(jī)是教育的副產(chǎn)品?;仡^想想,我們讀了那么多的書(shū),對(duì)我們有用的到底有多少呢?有用的是學(xué)習(xí)方法,是人文意識(shí),是一顆善良博愛(ài)的心。愛(ài)因斯坦說(shuō):所謂的知識(shí),就是把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)忘掉以后,剩下的那部分。不是說(shuō)“天生我才必有用”么?有“用”就是“材”!也就是說(shuō),一個(gè)人只要在社會(huì)的某個(gè)工作崗位上能發(fā)揮他的作用,產(chǎn)生良好的社會(huì)效益,就體現(xiàn)了他的人生價(jià)值。有位校長(zhǎng)對(duì)他的老師說(shuō):要善待優(yōu)等生,他們可能成為科學(xué)家,為我們學(xué)校添光增彩。也要善待中等生,他們可能會(huì)做官,為我們學(xué)校批條子、剪彩。更要善待那些中下生,他們可能很會(huì)賺錢,將給我們學(xué)校捐資呢!話也許“實(shí)在”了些,卻值得細(xì)心品味。

比如一塊磚,建在高樓大廈上和鋪路面上的作用,應(yīng)該是一樣的發(fā)揮了“材”的作用,而我們往往只看中前者而忽視后者。這,很不公平!

杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后,有人拜訪他的母親:“有杜魯門總統(tǒng)這樣的兒子,你一定感到很自豪?!边@位母親說(shuō):“是這樣,不過(guò),我還有一個(gè)兒子,也同樣使我感到自豪,他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢!”相反有位女孩得知自己舅舅是美國(guó)總統(tǒng)時(shí)對(duì)她媽媽說(shuō):舅舅是總統(tǒng),你怎么沒(méi)有告訴我呢?母親平淡地說(shuō),這有什么好說(shuō)呢?會(huì)當(dāng)總統(tǒng)的人很多??!

是的,沒(méi)有不成功的.學(xué)生,卻有太多不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的老師??芍^“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”吶。只有樹(shù)立全面的人才觀,承認(rèn)差異,才會(huì)放棄以學(xué)業(yè)成績(jī)高低論好壞的理念,才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),真正的做到善待每一位學(xué)生。只有把心放開(kāi),才能堅(jiān)信人才多樣化,堅(jiān)信人人都能成才,才能成為發(fā)現(xiàn)“人才”的伯樂(lè)??!

再者是“樹(shù)立‘愛(ài)即師魂’的觀念”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!面對(duì)一群有活力四射的學(xué)生,只有撒播愛(ài)的種子,才可喜獲“感恩(父母、老師、社會(huì)、生命)”的回報(bào)。知識(shí)是冷冰冰的,唯有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫,才能使學(xué)生愉樂(lè)地接受。俗話說(shuō):良言一句三冬暖。不能把愛(ài)簡(jiǎn)單地理解為“打是親,罵是愛(ài)”,甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就是愛(ài)。因此教學(xué)中必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍,多看學(xué)生的閃光點(diǎn),多參與學(xué)生交流,多從做人求知等方面予以關(guān)照。正如馬卡連柯說(shuō)的:愛(ài)的本質(zhì)是“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”。我們應(yīng)盡量做到:在任何情況下不給學(xué)生打低分,任何情況下不羞辱學(xué)生。為此老師應(yīng)該及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色的變遷:

一是實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變”。

因此,新課程呼喚教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、成為各種能力和積極個(gè)性形成的引導(dǎo)者。教學(xué)的重心應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,以實(shí)現(xiàn)“不教”為目的。教育教學(xué)過(guò)程中:做個(gè)積極地旁觀者,直接參與學(xué)生學(xué)習(xí),但參與卻不是干涉。所謂旁觀者清,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以引導(dǎo),給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系。

另外,教師應(yīng)是學(xué)生人生路上的引路人,是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的潛移默化者。有人說(shuō):一個(gè)人在青少年求學(xué)時(shí),沒(méi)有遇上一個(gè)他心目中的好老師,那么他就是一個(gè)潛在的犯罪分子,如果他遇上心目中的好老師,那么他即使壞也壞不到哪里。我們應(yīng)信任學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,要關(guān)心學(xué)生,呵護(hù)他們的心靈。使自己成為名副其實(shí)的“園丁”,成為真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

二是實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠向科研型角色的轉(zhuǎn)變”。在一度考成為老師的法寶,分,成為學(xué)生的命根的“傳統(tǒng)教育”下,老師變成了只管教和考,學(xué)生只管學(xué)和分,從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,誘發(fā)出緊張的師生關(guān)系。多年來(lái)我們的教育是“一根粉筆一張嘴”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師機(jī)械地執(zhí)行課程計(jì)劃,一是一,二是二,成了教材知識(shí)的傳聲筒,成了按部就班的“教書(shū)匠”,教師往往把課本里的答案當(dāng)圣旨,忽視或不允許學(xué)生有自己的想法,學(xué)生成為教師的復(fù)制品,談不上什么創(chuàng)新和創(chuàng)造。

有個(gè)笑話是這樣說(shuō)的:老師在黑板上畫(huà)個(gè)圓,問(wèn)這圓像什么?幼兒園小朋友講十多種,小學(xué)生講出了十來(lái)種,中學(xué)生講出了八九種,大學(xué)生講出了兩三種,社會(huì)上的人們一種也講不出來(lái)。為什么?怕講錯(cuò)了被人笑。教師忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí),教學(xué)方法一成不變。新課程則認(rèn)為教師是課程開(kāi)發(fā)的主體之一,教師只有“在教學(xué)中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料”才能不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者,才能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn),最終成為適應(yīng)新課程改革的科研型的教師。

三是實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)教學(xué)思維向現(xiàn)代教學(xué)思維轉(zhuǎn)變”。教師這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在:由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由重單向信息輸出向師生信息互動(dòng)轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣,能提出許多讓老師措所不及的問(wèn)題來(lái),作為教師不能獨(dú)斷專行,把學(xué)生的“奇思妙想”一棍子打死。應(yīng)以發(fā)展的眼光、多元的思維來(lái)審視學(xué)生,鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”。有個(gè)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),成功的人,就是今天比昨天更有智慧的人,就是今天比昨天更慈悲的人,就是今天比昨天更懂得寬容的人,就是今天比昨天更懂得生活美的人。教學(xué)中多以發(fā)散的思維看來(lái)學(xué)生,尊重學(xué)生的想法,盡可能地少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語(yǔ),多一些生活化的甚至是“不合常規(guī)”的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化和生活化??芍^“生活即語(yǔ)文”也!

總之,社會(huì)在變,學(xué)生在變,我們的教學(xué)環(huán)也在變。教師與其被動(dòng)地適應(yīng)、被動(dòng)的變化,不如積極主動(dòng)地“學(xué)在先,變?cè)谙取?,站在課程改革的波峰浪尖上,做高中課程改革“弄潮兒”!

作者郵箱:ty6299@。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十二

一、重視了起始年級(jí)的銜接教育。學(xué)生從初中跨入高中,在知識(shí)和方法上都和高中教學(xué)有較大的差距,為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教學(xué),我對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解,并復(fù)習(xí)初中背誦的古代詩(shī)文,然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文”的專題講座,讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要,而且還對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,銜接教育是比較成功的。

二、單元教學(xué)注重能力訓(xùn)練。在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問(wèn)題上,本學(xué)期經(jīng)過(guò)了痛苦地探索。從實(shí)踐到理論,我苦苦地求索,最后得以形成的認(rèn)識(shí)是:高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主,以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路,慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過(guò)渡到二者并重,并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來(lái)。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧,去了些華麗,缺了些表演,但多了些思辨,添了些樸實(shí),有了些訓(xùn)練。今后,還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索。

三、作文教學(xué)嘗試思維訓(xùn)練。本學(xué)期,我們借鑒了上海程紅兵老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行了訓(xùn)練,因?yàn)槲抑婚_(kāi)了三講:感悟生活、作文與想象、作文與聯(lián)想,體會(huì)還不是很深。下學(xué)期,將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文,每周的周記一篇,讓學(xué)生暢所欲言,有一定效果。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

四、注重學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。本期,我向?qū)W生推薦了四部名著,并在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀。具體做法是:每讀一本,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得,并組織學(xué)生交流。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有:《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。

五、文言文教學(xué)注重了翻譯。以前,我的文言教學(xué)沒(méi)有章法,教學(xué)的隨意性較強(qiáng),經(jīng)過(guò)總結(jié)后,形成了這樣的的結(jié)論:文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫,否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí)。因此,我的教學(xué)思路是:每文必譯?;蝾A(yù)習(xí)時(shí)翻譯,或課堂上翻譯,或課后翻譯,總之是一定要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言,那其它的知識(shí)就比較容易解決了。

六、期末復(fù)習(xí)注重了基礎(chǔ)。特別是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué),對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把20_年全國(guó)各地的高考試題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了一下。這是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法,今后還應(yīng)該加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題,或者字形題,或者字音題,或者病句題,日積月累,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)得到鞏固。

本學(xué)期所存在的問(wèn)題是:

一、作文訓(xùn)練太少,學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大。

二、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小,語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大,語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。四、語(yǔ)文讀本的處理比較草率,沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十三

本學(xué)期的班主任工作我遇到了很多問(wèn)題,而且這些問(wèn)題是我以往的工作中沒(méi)有遇到的,通過(guò)這半年的工作,我深深體會(huì)到了班主任工作的重要。

小學(xué)高年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始,我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī),逐步樹(shù)立我們班的班風(fēng)。根據(jù)學(xué)校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境——對(duì)校園“規(guī)則意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先,利用早晨、中午、班會(huì)等教育時(shí)間,運(yùn)用多種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,如,講故事悟道理,小知識(shí)競(jìng)賽等等,讓“規(guī)則意識(shí)”深入孩子的心坎,使每人都產(chǎn)生積極的向往心理,“相當(dāng)一位文明好學(xué)生”。

在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校評(píng)選禮儀小標(biāo)兵的號(hào)召,我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我注重學(xué)生的行為規(guī)范,抓典型,樹(shù)榜樣,在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制,形成良性的互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓孩子們通過(guò)競(jìng)賽、爭(zhēng)章等活動(dòng)看到自己的閃光點(diǎn),明白自己的不足和今后努力的方向。形成了“力爭(zhēng)上游”的良好風(fēng)氣,使得我們班在紀(jì)律上,還是良好習(xí)慣上都能初步形成。

本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)特別多,我積極發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用,把小組長(zhǎng)每天必干的工作講清楚,反饋時(shí)效率提高了很多。

誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。;班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和;愛(ài);。李遠(yuǎn)航是個(gè)比較內(nèi)向的孩子,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他自己一個(gè)人捧著語(yǔ)文書(shū)默默地看。表?yè)P(yáng)他兩次之后,他變得愿意和我說(shuō)話,居然有一天跟我提議,他們路隊(duì)有散隊(duì)的現(xiàn)象,路隊(duì)長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng),如果他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng),一定會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé),把路隊(duì)管好。結(jié)果,他工作十分認(rèn)真,他們的路隊(duì)情況一直很好。這件小事讓我明白了你關(guān)心孩子,并讓孩子感受到,孩子才會(huì)樂(lè)意為你做事。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。;三人行,必有我?guī)?。更何況我們面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng),他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層,不乏各種人才,班級(jí)管理中有事我會(huì)及時(shí)有家長(zhǎng)溝通,及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子身上存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)也好有的放矢地進(jìn)行教育。我發(fā)現(xiàn)不是家長(zhǎng)不管孩子,只是他們不知道自己的孩子那些地方需要改進(jìn)。只要我與家長(zhǎng)溝通之后,家長(zhǎng)都能積極配合我的工作。張俊宇是個(gè)自制力不強(qiáng)的孩子,有一次,連續(xù)兩次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)寫(xiě),早晨一到學(xué)校就到我的面前解釋,此事告知家長(zhǎng)之后,跟家長(zhǎng)談話中得知家長(zhǎng)長(zhǎng)期以為自己的孩子學(xué)習(xí)挺好的,所以沒(méi)有怎么去管教孩子。這次溝通之后,家長(zhǎng)知道了孩子的問(wèn)題后,及時(shí)監(jiān)管,孩子的作業(yè)不但寫(xiě)完了,而且質(zhì)量很高。

個(gè)別同學(xué)的'教育,比陳鵬、冷學(xué)林兩人,脾氣火爆,不能自律,很難與同學(xué)相處,更需要與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的后盾。所以教育要想取得好的效果,必須做好家校配合。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑,我意識(shí)到必須應(yīng)高度重視,確保會(huì)議質(zhì)量,盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上進(jìn)行作業(yè)展覽,請(qǐng)家長(zhǎng)談自己的困惑,形成家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,配合學(xué)校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。

20xx年xx月被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任。

本學(xué)期,沒(méi)能最大限度地發(fā)揮班干部的作用,使班級(jí)的某些工作不能全面開(kāi)展。另外,對(duì)學(xué)生的思想工作做得不夠細(xì)致,徹底。轉(zhuǎn)差工作還不夠徹底,效果不明顯。

今后,我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高責(zé)任心,樹(shù)立一切為學(xué)生的思想,用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng),刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十四

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。

新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)新的知識(shí),發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí),通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的長(zhǎng)大服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。

面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是教學(xué)中的主導(dǎo).作為教學(xué)中的主導(dǎo),教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的`向上攀登。

3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)火花.教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十五

(一)關(guān)注名家(《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章)。

1、魏書(shū)生:《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。

魏書(shū)生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷,缺乏站高望遠(yuǎn)的知識(shí)視野,缺乏對(duì)教育作為必要的烏托邦的切身理解,而只能成為一個(gè)對(duì)應(yīng)試教育服服帖帖,對(duì)教學(xué)大綱亦步亦趨,惟技術(shù)論的、匠氣十足的語(yǔ)文教師。

2、錢夢(mèng)龍:《方格之內(nèi)的圓融》。

錢夢(mèng)龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無(wú)疑奠定了他在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位,這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇,還是幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。

3、于漪:《一個(gè)曾經(jīng)的偶像》。

于漪孜孜追求的所謂“人文”,仍然是幾十年未根本更易的在語(yǔ)文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無(wú)論是從"文道結(jié)合"的角度,還是從"文以載道"的角度,我們發(fā)現(xiàn),更多的時(shí)候,于漪是以道為先的,有時(shí)甚至犧牲文,以文祭道。

4、“教育在線論壇”《不只是請(qǐng)教李鎮(zhèn)西》。

水云香君:一直有個(gè)想法,一直不敢提出。但為了核實(shí)一下,還是要請(qǐng)教李鎮(zhèn)西老師。多次聽(tīng)人說(shuō),李鎮(zhèn)西老師的課上的好,班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀,可是學(xué)生考得不好。

李鎮(zhèn)西:是的,我有過(guò)考不好的時(shí)候,而且我從不諱言,多次在公開(kāi)場(chǎng)合講過(guò)。相反,我特別輝煌的高考和中考成績(jī),我則很少提及。像魏書(shū)生那樣的常勝將軍,我的確不是。

特崇拜魏、李兩位:魏的人生觀,李的教育觀。我以為,魏書(shū)生有大師的魔力,李鎮(zhèn)西有詩(shī)人的氣質(zhì)。

(二)關(guān)注現(xiàn)狀。

1、教學(xué)目標(biāo)虛化。

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)建議是“隨文講解”,一些老師對(duì)要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、到底哪些是有用的語(yǔ)文知識(shí)、采用何種方式教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)等問(wèn)題產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的混亂和偏差,在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí),知識(shí)目標(biāo)缺失、含糊。由于有些人對(duì)“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑,因而能力目標(biāo)處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這類情意目標(biāo)本身模糊、隱性,更難落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容泛化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的綜合性特點(diǎn),因此,有些教師,只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí),便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤課、五花八門雜燴課。語(yǔ)文課應(yīng)該以語(yǔ)言和言語(yǔ)為核心,如果課文寫(xiě)什么就教什么,語(yǔ)文課就會(huì)被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識(shí)普及課……勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文課的變味、變質(zhì)。

3、教學(xué)過(guò)程表演化。

嘩眾取寵、標(biāo)新立異。如:將學(xué)生分成幾個(gè)方隊(duì),設(shè)男女主持人各一名,教師則以評(píng)委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂(lè)節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧,參與者(最優(yōu)秀的學(xué)生)的情緒也高漲,但多數(shù)學(xué)生由聽(tīng)老師講課的聽(tīng)眾,變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如:將學(xué)生分成小組,由學(xué)生選出組長(zhǎng),抽到或領(lǐng)到討論題,經(jīng)過(guò)一番看似熱烈的討論,小組派出代表(大多是組長(zhǎng))發(fā)言,美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”,實(shí)現(xiàn)了所謂的互動(dòng),實(shí)際上卻走入了表演化的誤區(qū)。

閱讀教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢(shì)自然流動(dòng)的過(guò)程,是他們不斷調(diào)動(dòng)自己的人生積累和作者交流的過(guò)程,是他們的思想、情感、心靈受到觸動(dòng)、陶冶、洗禮的過(guò)程,是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的奧妙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的,情感是專注的,心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語(yǔ)信息,深深地思考,形成獨(dú)特感受和獨(dú)立見(jiàn)解:也只有這樣,才能使他們品出意味、情味,悟出為文之道和做人之理。

4、教學(xué)手段形式化。

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用中,出現(xiàn)了趕時(shí)髦、圖形式的現(xiàn)象,不僅沒(méi)有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),反而弱化了學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如,課文中有些能給學(xué)生帶來(lái)豐富想像的文字描述,被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫(huà),結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了,使本可以由一個(gè)個(gè)大腦想像出一幅幅圖畫(huà)變成了教師大腦加工成的一幅畫(huà),這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。

1、在教學(xué)目標(biāo)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文完全可以自學(xué),語(yǔ)文這個(gè)工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,自己進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué),在教法中滲透學(xué)法,用教法指導(dǎo)學(xué)法。

2、在教學(xué)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語(yǔ)文課,一般無(wú)須逐段地分析,更不應(yīng)該逐句逐句地講解,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練要明確以下幾點(diǎn):

第一,語(yǔ)言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。

第二,語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等。

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十六

金湖縣教研室。

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)。改革學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是要。

改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某些陳舊、落后的習(xí)慣,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念。由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求??傊褜W(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)方式的改革是重要手段,或者叫必經(jīng)之路。因此,確定教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。此外,為了有效地推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改革,課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師積極提倡本學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。本學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神,它是改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。下面,想就新課程條件下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,談?wù)剛€(gè)人的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。僅供大家參考。

一、為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

首先,我們要了解什么是學(xué)習(xí)方式?

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))理論研究中的一個(gè)重要概念。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而使學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主性、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度。學(xué)習(xí)方式有三個(gè)特點(diǎn):第一,學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過(guò)程中的基本變量。隨著對(duì)課堂學(xué)習(xí)的研究不斷地發(fā)展,研究者愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。第二,學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的概念時(shí),往往根據(jù)自己的研究角度,把學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)組合概念,看作行為參與、情感參與或認(rèn)知參與方式及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合,其中學(xué)生的行為方式是載體,認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三,學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的思維水平,這些思維水平首先和認(rèn)知任務(wù)的要求有關(guān),這些認(rèn)知任務(wù)的要求可以通過(guò)教材體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知任務(wù)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)大致可分為三類:一是記憶操作類的學(xué)習(xí);二是理解性的學(xué)習(xí);三是探索性學(xué)習(xí),如學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的'探究,自己得出結(jié)論??梢?jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的思維層次和教師的教學(xué)法的處理有著密切的關(guān)系。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西,二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系:學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活,學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。在知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的,這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以,基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,成為我國(guó)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))課程改革的重要目標(biāo)之一。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育(www.

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教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十七

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能,有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把“被動(dòng)的要我學(xué)”,變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”,并且“喜歡學(xué)”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù),收到良好的課堂教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中,教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn),解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開(kāi)拓學(xué)生的思路,起到了重要作用,對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作,有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多,如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問(wèn)題上。而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如在上短跑課時(shí),蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系?等一系列教師有目的的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性,比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng),愛(ài)新鮮,厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此,教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥,可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽(tīng)音樂(lè)走等多種形式,來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中,也不是千篇一律的重復(fù),對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝,第二次加上誰(shuí)的隊(duì)伍排得好為勝,第三次再加上誰(shuí)跑得快為勝,不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。

同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí),多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后,給學(xué)生1—2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足,就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

根據(jù)國(guó)務(wù)院深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,全面落實(shí)素質(zhì)教育。逐步推廣落實(shí)體育兩類課程整體教學(xué)改革。根據(jù)這一文件精神,我校在高年級(jí)從1998年秋季開(kāi)始實(shí)行了體育兩類課程整體改革。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和比例做了較大程度的調(diào)整。有三分之一的課程為“體育活動(dòng)課”。

在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,我們加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排,突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。是學(xué)生在生理上、心理上得到滿足,從激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。

改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸,學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

通過(guò)活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生了解了一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的身心,培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。

總之,我們?cè)诮虒W(xué)中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù),起到了較好的推動(dòng)作用。

范文時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,我們收獲到了很多經(jīng)驗(yàn),何不趕緊對(duì)過(guò)去工作做一個(gè)總結(jié),以往后的工作做參照。那......

教師新課程教學(xué)的工作總結(jié)篇十八

通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng):傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。

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