云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 06:05:16
云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感(專業(yè)17篇)
時間:2023-11-30 06:05:16     小編:QJ墨客

通過寫讀后感,可以與他人分享自己的閱讀體驗,引發(fā)對作品的討論和交流。那么我們該如何寫一篇有價值的讀后感呢?首先,我們應(yīng)該在讀書過程中留心記下自己的感受、疑問和思考,對重要情節(jié)和人物進行標注和批注。其次,在開始寫讀后感之前,可以先進行思維導圖或者提綱的制作,梳理自己的思路和觀點,從而更好地組織文章的結(jié)構(gòu)。最后,在寫作過程中,要結(jié)合具體的事例和引用書中的片段來支持自己的觀點和分析,這樣能夠使讀后感更具可信度和說服力。以下是一些經(jīng)典讀后感的摘錄,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎嫉牧α俊?/p>

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇一

成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,我抓住以下幾個方面進行教學:

一、抓住文章線索,理清思路。

云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住森林實在是太重要了,因為這條主線展開教學,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學生把握重點。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,加深理解。

比如,當云雀們飛到沙漠上空時,我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么?學生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解,而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候,我引導學生看書上的插圖,用自己話說說大河怎樣?心情怎樣?這樣學生不但走進了云雀的心里,而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候,我讓學生說說家里面空調(diào)的作用,這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達心中的愿望。

三、體驗心愿,進行個性化朗讀。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文,讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,用不同的符號畫出他們的對話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學生有一個感性的認識,有感情地讀出對話,我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時,讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀,檢查時再出示相應(yīng)的課件,讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學生先感受云雀的心情,再指導讀――同桌互讀――自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導學生讀的時候,雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了,但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇二

《云雀的心愿》用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。

1、抓住文章線索,理清思路。

整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學,引導學生找出為什么小云雀說森林很重要,使得整節(jié)課的教學思路比較清晰。

2、抓住重點段的品讀,積累妙詞佳句、指導寫作方法,突破教學難點。

第十自然段是云雀媽媽的一段答話,說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因,就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水,一是樹冠可以擋住雨水,二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水,三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話,說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器,第四句用反問句做總結(jié),中間二三兩句具體說明原因,一是夏天的森林能擋住陽光,二是冬天的森林能保住熱量,所以森林冬暖夏涼,自然就像空調(diào)器了。

這兩個自然段的學習,不僅要讓學生學習其構(gòu)段方式,同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學習第十自然段的時候,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語,目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后,我就提醒學生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應(yīng)該學會有順序地描寫事物?!边@樣的復述,既積累了妙詞佳句、自然常識,同時也積累了寫作方法。

1、朗讀指導力度不夠,指導的層次還比較淺,不夠深入。

2、對課文語言,表達方式的引導的過程還不到位,應(yīng)讓學生自主思考后再進行小組合作。

3、教師語言不夠準確,精煉,重復啰嗦的話語太多,導致浪費了有效的課堂教學時間。

以上就是我個人的一點想法,多有不足之處,懇請大家多提寶貴意見和建議。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇三

上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節(jié)課,同樣的內(nèi)容不同的構(gòu)思,同樣的功底,不一樣的精彩,現(xiàn)將學習體會小結(jié)如下。

云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點出關(guān)健句:森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為:森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開,讓學生選擇適合自己的學習方式學習,讀讀想想,圖圖畫畫,從文中尋找答案。這樣的教學設(shè)計,在由詞到句、由句到段的擴充訓練中,培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點,為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例,我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹,又幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

書本知識畢竟是有限的,對于語文學科來說,更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性,對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有更大的作用,你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料,他們讀書看報,走進圖書館,上網(wǎng),或單獨作戰(zhàn),或合作進行,在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學到了豐富的知識,同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害,說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導學生思考:在保護環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實生活中,你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的,準備如何去做?交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀,進一步學習,擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學習時間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學習與生活緊密相聯(lián),激起學生關(guān)注社會,主動參與環(huán)保的意識。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇四

這是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章,我最大的收獲,給了我本人一個科學發(fā)展觀。所以,我認為教學這一課,我們應(yīng)該把科學發(fā)展觀的小理念還給孩子,讓他們懂得科學,懂得發(fā)展。

云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點,文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實),而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美,仔細想一想,用我們大腦去聽聽,感覺有種嘹亮動聽的存在,這其實也是一種“真實”。我想從這一點上,可以引導學生在寫作上不可以亂想,自己寫動物要把其特點表現(xiàn)出來。而認識這種意義上的“真實”,其實也是科學的引導。

課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話,向師生講述著一種美好的心愿——種樹,讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個知識是要學生掌握的,一是綠洲是怎么變成沙漠的,二是森林水庫,三是“森林是一個巨大的空調(diào)器”,我們可以這么認為“云雀媽媽”就是一個科學家,她把科學的知識傳遞給了我們,讓我們明白這兩個最基本的東西,與我們生存息息相關(guān)的東西,明白這一些,其實就是科學發(fā)展觀的教學,就明白人們許多做法的錯誤。

學習這一課,其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學過的那三篇文章,一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里,我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇,所以在教學之中,我們應(yīng)該認識到這一課是一種總結(jié),所以這一課的教學重點,就確定的科學發(fā)展觀上。我們不要說孩子小,我們應(yīng)該把這個概念給學生,我們應(yīng)該講給他們聽,讓他們明白學習這一單元我們的目的在哪里?!霸岫Y”的引領(lǐng),讓同學們沉重過,“沙漠中的綠洲”讓同學們慨嘆過,《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣,這篇文章給予我們的就是共同完成這個心愿。

怎么完成?擁有科學發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學發(fā)展,行動起來,那個葬禮才不在有。完成是要有代價的,沙漠中的綠洲告訴我們這些代價,但花了代價是需要的,這既是對人類的懲罰,也是對人類的呼喚,為了自己,為了他人,為了后代的生存,就應(yīng)該去完成這個心愿。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇五

每一次上完課,我都會問自己:你進步了嗎?我對自己沒有嚴格的要求,只是期望,每一次都能進步一點點。回身看這一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”,我只是簡單地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候,高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的,設(shè)計不集中,我的課堂就會十分散,學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂,這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課,我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學。有了大問題的領(lǐng)導,課堂教學便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計,教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心,層層推進,給學生留下了深刻的印象。

我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始,我就透過ppt出示了相關(guān)的短語(也包括詞語),或者讓學生把短語連起來說一句話,或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個,就是讓我們的學生張開嘴巴說起來,在說話中開始新課文的學習。在課堂設(shè)計中,運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來,也是我有意想讓學生說一說,幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念,這也是課文的一個教學難點。“說出來了,其實一點都不難”,這是我期望到達的目標。

我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候,我記得遇到課文中難理解的詞語,我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典,雖說是鼓勵學生自己動手查字典,期望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動作快的永遠是那么幾個人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思,但是對于大多數(shù)同學來說,這種理解是不深刻的,他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學中一向用下去。對此,我轉(zhuǎn)變著方法,透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時,我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒有水,沒有莊家,幾乎沒有植物”的環(huán)境,順勢引出“貧瘠”一詞,相信學生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當中,也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走,我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣,都告訴了我們植樹的重要性?!蹲撸覀?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?,孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設(shè)的教學目標用“能夠……也能夠……”說話時,我結(jié)合之前詩歌的資料,讓學生透過句式說一說森林的作用?!澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來,有效地完成了知識的遷移與運用。

課堂教學中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的,期望他們會越來越豐富,更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識,每一次都會在教學設(shè)計中無意地涉及;亦或者說,這些意識又是強烈的,因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇六

小學生都有課前預習的習慣。我在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面,把導入設(shè)計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么?這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文,看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致?結(jié)果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預習課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了,這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。

在對課文進行分段落時,沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的,這不能培養(yǎng)學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多,學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意,把機會讓給學生說,給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。

這次教學沒有注意培養(yǎng)學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生:“描寫云雀的心愿是在哪個段落?”學生回答:“第十四段?!睂W生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的?劃出相關(guān)的句子?!边@樣做不僅能讓學生從課文中找到相關(guān)的知識點,而且也能使他們加強記憶力,從而掌握課文的知識。

學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情,也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性?!对迫傅男脑浮返慕虒W設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此,教學沒有達到預期的教學效果,學生也沒有很好地參與到教學過程中來,自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控,沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學技巧而造成的。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇七

《云雀的心愿》教學反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點,我主要抓住以下幾個方面進行教學:

云雀的心愿是什么?為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點出關(guān)鍵句:森林實在是太重要了!小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題展開,讓學生選擇適合自己的學習方式學習,讀讀想想,從文中尋找答案。這樣設(shè)計教學,目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點,為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,生動的畫面會引起學生學習的興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例,我根據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片,“森林變成貧瘠的沙漠;洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

書本知識畢竟是有限的,對于語文學科來說,更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論:我們能為保護樹木,保護環(huán)境做些什么?打破課堂內(nèi)外的界限,將語文學習與生活緊密相聯(lián),激起學生關(guān)注社會,主動參與環(huán)保的意識,使語文走向生活大課堂。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇八

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了他的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動,語言通俗流暢,好讀易懂。針對教材的特點,我抓住以下三個方面進行教學:

一、感悟朗讀。

課文以對話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需要作過多分析。因此,指導學生讀好對話,體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時,可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情,我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理,我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷,來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情,從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經(jīng)歷,看來我在備課的時候應(yīng)更認真,特別是在備學生這方面,應(yīng)該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時,我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠,并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退,你有什么感受呢?但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時,只是自己語言的引導,看看插圖,學生的印象不深,所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想,如果當時能播放課件,加強學生的直觀印象,讓學生視覺上受到刺激,學生感悟得可能會更深一些,朗讀的效果可能也就會不一樣了。

二、復述積累。

課文中的第10既說明了森林有水庫的作用,同時也是很重要的自然常識,應(yīng)該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我借助簡筆畫,以及“...可以...,...可以...,...也可以...”的句式讓學生復述,目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了,所以這部分比較倉促,學生雖然能夠復述出,但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...,...也可以...”的句式來模仿課文句子造句,由于自己指導得不夠清楚,也應(yīng)該說是自己太過片面,導致學生的思維被我筐死了,造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃,也可以煎著吃。”就說得很好,如果當時我能抓住這句例句再指導,學生可能會造得更好了。所以,自己的教學應(yīng)變能力還有待加強。

三、運用遷移。

在課文教學完成后,我安排了這樣一項訓練:學了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你想對他們說些什么呢?目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中,完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來,然后再交流的,由于時間關(guān)系,最后只讓學生草草的說了一下,沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,我們就會同森林一樣不能生存了?!薄ⅰ澳銈円窃賮y砍濫伐了,洪水同樣也會淹沒你們的家園的?!薄@樣的回答,但感覺好象走過場,沒有什么真實效應(yīng)。

都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”,只有依據(jù)此,我們才能真正地教好語文,用好語文,但如何在平時的課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”,還值得我們好好思考,至少值得我好好思考。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇九

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語言通俗易懂。

第二課時,我將教學目標定為突破重點句子“森林實在是太重要了”,引領(lǐng)全文教學,從而讓孩子們了解森林的作用,認識保護森林的重要。

教學中,我先讓學生回憶上節(jié)課的.內(nèi)容,說說“云雀的心愿是什么?為什么會有這個心愿?”當學生通過快速瀏覽課文,找到答案“森林實在是太重要了”時,我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學根據(jù)課前預習進行討論交流。在小組展示的時候,學生們主要從這么幾個方面展開了回答:

通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈,給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案,——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進行有感情地朗讀。學完這一部分之后,我開始引導進行學法的總結(jié):通過抓關(guān)系認識了沙漠環(huán)境的惡劣,同時也歸納了森林的作用,最后又進行了有感情地朗讀。

接下來,小組開始合作學習描寫大河的這一部分,氣氛非常好,每個人都參與了其中。在交流的時候,也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災(zāi)難之大,用一個詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。

有了前面學法的鋪墊,再加上這一部分本身就比較簡潔,所以這一部分的教學可以說是水到渠成。

但我相信,長此以往堅持學法的指導,學生必將成為學習的主人。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十

這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話,因此,采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當?shù)?。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法,目的在于讓學生進入角色,進入情境,較好地把握語言包含的情感,從而較快地讀好語言材料。

本節(jié)課中,教師兩次組織學生合作學習,進行分角色朗讀,學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—~4節(jié)后,同桌分角色練讀第3、4節(jié),一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內(nèi)明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時,都只顧自己讀,很少去認真傾聽他人的朗讀,更沒有去評價、修正他人的朗讀,所以小組展示的時候,沒能讀出人物的不同語氣,效果不夠理想。當然,教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。

建議:

一、教師要參與合作朗讀。

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學生對話朗讀,以作示范,再讓學生與同桌配合練習分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評議,促進提高。

二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力。

在小組合作過程中,應(yīng)要求學生善于傾聽,對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法,這樣才能是一個積極互賴的小組。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十一

本文是一篇優(yōu)美的童話故事,采用了擬人化的寫作方法,講了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后心里很難過,聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要,為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段:

一、細讀課文,理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會有這樣的心愿?讓學生自由讀課文,找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文,從文中尋找出答案,組織學生小組討論,全班交流,理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水,指名讀第十自然段,有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水,還有保護土壤的作用,讓學生再讀本段。

3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫,請學生走進課文第十三自然段,同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢?引導學生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展,實踐心愿。

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性,請把宣傳詞寫下來。

課文結(jié)束后,進行了反思,課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出,盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料,但學生課上仍局限于書中內(nèi)容,課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差,課外知識太貧乏,今后應(yīng)加強。

2、拓展延伸,讓學生以小組進行交流,全班展示,學生語言組織方面不條理,勸說不到位。這說明口頭表達能力差,口語訓練必須加強力度。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十二

《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課,我主要先理清文章脈絡(luò),然后采用分角色朗讀的方式,讓學生邊讀邊演邊理解文意。

二、分角色朗讀生情。

本篇童話最顯著的特點是:對話生動。所以在教學本文,我注重引導學生體會“人物”的對話、動作,特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感,小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上,又讓學生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象,加上自己的動作,邊讀邊演邊體會。朗讀,讓學生理解了文本,走進了文本,觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上,再去理解文章所要表達的情感和寓意,就變得容易了。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十三

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語言通俗易懂。

在教學時,我立求完成這樣幾個目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。

2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。

3、通過第二大段的學習指導,總結(jié)學習方法,并以此方法自學第三、四大段。

4、學習課文重點段第10小節(jié),理清云雀媽媽說理順序,能有序地復述森林的蓄水作用,并進行生活拓展,利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓練。

5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因,體會人類植樹造林的美好心愿,增強環(huán)保意識,滲透科學發(fā)展觀。

在設(shè)計教案之初,我思考著能否在學生理解詞語的基礎(chǔ)上,教學生一定方法,這樣的話,下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了,授之以魚,不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個重點詞語的學習,并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同,后來,我發(fā)現(xiàn),漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導學生展開想象,描述一下當時的情景,自然就理解了。埋怨這個詞,我覺得平時學生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個詞的理解,我認為這是我本節(jié)課要著重指導學生掌握好的兩個詞語,為此我查了字典,發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思:1、江河湖泊的水溢出;2、過度,沒有限制。嘿,這不是特意為本文準備的嗎?為些我設(shè)計讓學生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思,學生很快就作出了準確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對此環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學生上課的反映來看,我個人還自以為是成功的。

《學記》有云:“大匠誨人,必以規(guī)矩。不能使人巧?!闭f的就是:高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做,告訴他做的標準、方法、步驟,而不是代替他們?nèi)W習。在語文精致教學中,我認為,有目的有計劃地教給學生學習方法,比直接教給他們現(xiàn)成的知識,或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧,將大幅增大學習成功的幾率,不僅可以使學生的學習變得更加輕松、有效,有助于增強其學習的興趣與學習自信心,而且由于能從中享受到學習活動的快樂,便會強化學習動機,更加主動、努力地學習。在解讀教材時,我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰,小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里,看到了不同的景象,產(chǎn)生了不同的心情,發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié),第二大段教學生劃云雀看到的景象,談云雀的心情,體會森林的作用,最后以“森林實在是太重要了!因為____________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點段落,所以上課伊始,我讓學生總結(jié)了第二段的學習方法,然后扶著學生學習。到第四大段時,我則是徹底放手,簡單讓學生交流了學習結(jié)果。這樣一步一步學下來,最后我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________,可以_________,也可以__________?!边@一填空時,大多數(shù)學生都舉手要求回答時,“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練就閱讀和寫作的熟練技巧。”其實閱讀是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累,寫作是閱讀的目的,因此我在平時的教學中,總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學的重點段落,先讓學生讀第10小節(jié),然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水,在此基礎(chǔ)上,讓學生有條理的復述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色:先總的說森林是可以蓄水的,然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水,再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式,一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________,也可以________?!绷硪环矫?,我安排了一個拓展環(huán)節(jié):“同學們是不是生活的有心人,注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境,如手機、電腦的作用,課間、自修課時,某道數(shù)學題目等等。這樣的設(shè)計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊,也完成了課后第四題要求造句的目標,可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求,我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。

課文最后,我本打算讓學生說說森林的其它作用,并讓學生為樹干添上樹枝,寫上森林的作用,但由于時間關(guān)系就刪減了。還有倡導學生植樹造林時,我讓學生聯(lián)系學過的第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹?,使學生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系,本打算要朗誦一下的,也沒時間,結(jié)束地比較匆忙。

縱觀全課的教學,我認為,預設(shè)的教學目標基本達到,但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分,因為受時間關(guān)系,結(jié)束得比較匆忙,相比之下,在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些,這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為,在教學環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整,上課的節(jié)奏可適當加快。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十四

《云雀的`心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了媽媽的話后,小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點,我抓住以下幾個方面進行教學:

云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了,因為——”這條主線展開教學,并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫忙學生把握重點。

比如,當云雀們飛到沙漠上空時,我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學生看到了什么?學生各抒己見,說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解,而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候,我引導學生看書上的插圖,用自己話說說大河怎樣?情緒怎樣?這樣學生不但走進了云雀的心里,而且語言表達潛力也得到提高。當云雀飛到森林的時候,我讓學生說說家里面空調(diào)的作用,這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫忙學生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學生分主角朗讀課文,讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,用不同的符號畫出他們的對話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學生有一個感性的認識,有感情地讀出對話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時,讓學生同桌扮演不同的主角進行朗讀,檢查時再出示相應(yīng)的課件,讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學生先感受云雀的情緒,再指導讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導學生讀的時候,雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了,但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十五

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?!睘橹黝},教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動,語言流暢,采用對話的形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言,從而說明森林的重要性,揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強烈對比,能喚起學生在情感上的共鳴,進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。

本課是第一課時,我的主線是朗讀,隨文識字。在預案設(shè)計中,課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待,學生迫不及待地進入文本,讀得入情入境;再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語,植根于文本,讀含有這些詞的重點句,學生讀得入情入味,越讀越好;最后的師生合作讀,默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落,這不是簡單的平移推進,而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終,在層層引領(lǐng)中遞進,在反復朗讀中提升,為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學過程中,我首先設(shè)計問題,讓學生了解到,云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿?引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點。所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事,邊識字。

指導生字詞時,我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是希望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用,比單純的集中識字要更高效。同時,也為學生更好的朗讀課文,為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導,我讓學生分析難寫的字,并在黑板上范寫出來,并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習,既讓學生識字,也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。

“讀書百遍,其義自見。”這節(jié)課就是讓學生充分的朗讀,在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文,在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子,并請學生反復誦讀,讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣,有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后,概括課文的大意,緊緊把握課文中心,為下節(jié)課更好的學習課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十六

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事,講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心理很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要。

因為是童話故事,故事淺顯易懂,仔細研讀這篇童話故事,我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進行編排的,我靈機一動,產(chǎn)生了一個大膽的想法:帶學生仔細品讀故事,學習故事的表現(xiàn)方式。因此教學這篇課文時,我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間,而是花大量的時間帶學生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點,邊研讀文章表達形式的過程中,突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索,分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學習生字、讀通課文的基礎(chǔ)上,先引導學生弄清文章的段落層次,給課文分段。提示學生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流,分好故事的層次。第一自然段為第一部分,是全文的總起句,交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界?!钡诙恋谑匀欢畏謩e按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受,分為三部分。最后兩個自然段合為第五段,“云雀表達自己的心愿?!痹诜謱哟魏?,學生對文章的內(nèi)容有整體的認識,為進一步研讀故事打好基礎(chǔ)。

接下來,引導學生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話,重點引導學生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。第二至四部分是文章的重點,引導學生細細揣摩這三部分表達上的特點。先以云雀到“沙漠”上空為例,仔細研讀。“小云雀飛呀飛,飛到一片沙漠的上空”,先交代地點,“一陣狂風刮過,地上的黃沙漫天飛舞,迷得他們睜不開眼?!边@是云雀在這個地方的所見,“‘這里的風沙真討厭!’小云雀埋怨說?!边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中,在黑板上做適當?shù)陌鍟崾?。接下來研讀第三、第四部分,引導學生發(fā)現(xiàn),三四部分的表達結(jié)構(gòu)與第二部分的內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)相同,按“地點,所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達在黑板上進行標注對比,學生更直觀的對故事的整體表達結(jié)構(gòu)有了清晰的認識,他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達有驚人的相似。我乘機告訴學生:“這是典型的故事三段式編排特點,很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的,如三顧茅廬……這叫故事的一波三折,這樣故事才能精彩?!苯又?,最后故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課,自己大膽處理教材,引導學生學習故事的表達形式,以課文為例,引導學生學習文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試,自己覺得是有意義的。其實,這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上,再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事,比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等,讓學生進一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學生試著用三段式的表達結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事,以達到讀寫結(jié)合,學會運用,提高語言運用能力。

這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié),探究故事的表達形式,向課文學習表達,為學生的學習表達積累經(jīng)驗,這是很好的嘗試。今后,應(yīng)該用心解讀教材,努力挖掘教材中值得學習的知識點,發(fā)揮教材的最大價值,引導學生感受文字背后的秘密,努力在實踐中提高學生的語文素養(yǎng)。

云雀的心愿教學反思云雀的心愿讀后感篇十七

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣,語言通俗易懂。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學:

1、自主學習,理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈,那么它到底看到了什么呢?我引導學生快速瀏覽課文,從文中找出云雀和媽媽到過哪里,看到了什么,又聽到了什么?從而疏通了課文。小云雀認為:森林實在是太重要了!它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點,所以我的教學設(shè)計圍繞這一問題全面展開。

2、借助課件,理解課文內(nèi)容生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,動態(tài)的畫面會引起學生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。在學習沙漠的那一部分時,我給同學們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學習大河那一段時,我給同學們展示了一段洪水的視頻,生動逼真的畫面給學生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸,深化課文重點對于本課的教學內(nèi)容來說,書本的知識畢竟是有限的,更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性,對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料,他們在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學到了豐富的知識,同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿,進行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術(shù)魅力。因此我讓學生分角色朗讀課文,在此之前,我先指導學生體會人物的感情,教給他們用上合適的語氣,再讓同學在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。聽取了其他老師們的意見,還有很多地方需要去改進的。老師的感情要多投入一點,在范讀洪水那一段時,要讀出對洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時,要讀出好奇。只有老師真正投入了文本,投入了課堂,才能真正引領(lǐng)學生走進文本,走進課堂。

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