教案是指教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)以及各種教學(xué)資源的實(shí)際情況，經(jīng)過認(rèn)真思考和合理設(shè)計(jì)后編寫的一種教學(xué)指南。教案的編寫有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和安排。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣，能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。通過閱讀以下教案范例，可以開拓我們的教學(xué)視野，拓寬我們的教學(xué)思維。
奇異的琥珀教案篇一
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來寫。在教學(xué)過程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測(cè)？作者如何推測(cè)？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說說好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn)?！镀娈惖溺辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。
實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無法了解它的內(nèi)容，而沒有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見朗讀之重要?！镀娈惖溺辍愤@一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀教案篇二
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家推測(cè)的嚴(yán)密合理，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家推測(cè)的嚴(yán)密合理，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
教學(xué)課件。
一、談話引入，出示課題。
1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長(zhǎng)期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）。
二、感受奇異，大膽推測(cè)。
1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）。
2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個(gè)完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個(gè)小家伙是如何跑進(jìn)琥珀里的呢？德國科學(xué)家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測(cè)了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測(cè)）誰能說說推測(cè)是什么意思？（推測(cè)就是根據(jù)已知的事物進(jìn)行想象。）。
3、就請(qǐng)同學(xué)們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。
（學(xué)生想象發(fā)生在一萬年前的故事）。
預(yù)設(shè)生：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)作美餐，于是它慢慢爬過去。正當(dāng)蜘蛛撲過去的時(shí)候，一滴松脂落下來，把兩個(gè)小東西一齊包在了里頭。
注：根據(jù)學(xué)生的交流板書。
4、對(duì)于他的推測(cè)有什么不同意見？
根據(jù)你們的推測(cè)，我知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測(cè)與作者有何不同呢？就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個(gè)故事。
三、學(xué)習(xí)1-8節(jié)，正確復(fù)述故事。
1、文中有些詞在讀時(shí)要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠。
2、這些詞在讀時(shí)要注意什么呢？（要注意讀準(zhǔn)多音字）。
媒體出示：樹干、重重包裹、當(dāng)作。
3、剛才同學(xué)們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。
4、就請(qǐng)學(xué)號(hào)是1——8號(hào)的同學(xué)分節(jié)讀課文。其他同學(xué)邊聽，邊對(duì)照剛才你們推測(cè)的故事，在不同之處作上記號(hào)，等會(huì)兒進(jìn)行交流，比一比誰聽得最仔細(xì)，找的不同之處最多。
5、你們推測(cè)的和作者推測(cè)的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）。
6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？
師：看來作者用詞很準(zhǔn)確，寫得也很生動(dòng)。
7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮磔p聲讀讀課文找一找，找到后，也請(qǐng)作上記號(hào)。（交流沒有推測(cè)到的內(nèi)容）。
8、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫？
如：松脂繼續(xù)滴太陽火辣辣遠(yuǎn)處有海等。
師：可見作者推測(cè)得合情合理而且十分嚴(yán)密，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個(gè)特點(diǎn)。
9、就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書提示，再來說說這個(gè)故事，盡量做到推測(cè)嚴(yán)密合理，用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)。小聲準(zhǔn)備。
課后小結(jié)。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、齊讀全文。
2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。
看見想象推測(cè)知道。
奇異的琥珀教案篇三
一、溫故導(dǎo)入，問題再現(xiàn)(5＇)。
我們欣賞了一組（）的琥珀圖片。（生交流）（補(bǔ)充課題）。
2、師：作者是從哪幾個(gè)方面來介紹這塊琥珀的呢？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書）。
3、師：課文中又是怎樣介紹這塊琥珀形態(tài)的奇異的呢？
4、師：還記得上節(jié)課我們提出的問題嗎？（生回顧問題）二|、潛心批讀，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇異。1．出示自讀提示：
1）默讀課文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要條件是什么？用“——”畫出來，并試著用小標(biāo)題概括出來。2）與同伴互相交流、補(bǔ)充。
2、生按自讀提示進(jìn)行自學(xué)。三．多元導(dǎo)悟，解疑合探（15＇）。
1、師：這塊琥珀形成的必要條件是什么呢？請(qǐng)大家一起交流一下，并說明自己的理由。
１）概括說明：太陽。
樹脂。
蒼蠅和蜘蛛２）了解三者之間的關(guān)系師：想想作者寫了幾次太陽？
生試著說說。（如果．．．就．．．。
因?yàn)椋裕?/p>
只有．．．才．．．）３）水陸變遷。
2、剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀奇異的形成過程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動(dòng)形象的語句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來，有聲有色地讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
感受“瞬間巧合之奇異”
1、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異。
（1）、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進(jìn)行交流。
（如果孩子沒有赤著腳走在沙灘上，就感覺不到沙里的硬東西——琥珀。）。
2、分析“推測(cè)”，感受奇異。
（1）、師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，讓我們不得不感嘆自然萬物的奇異。
學(xué)家的推測(cè)）。
（2）、推測(cè)是什么意思？知道什么？不知道什么？可見，科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行推測(cè)。那么科學(xué)家的推測(cè)是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見，科學(xué)家推測(cè)是合理的，有依據(jù)的，不是憑空瞎想。
3、揣摩寫作特點(diǎn)。
師：這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
（有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……）。
希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果喲。
四、審視文本，質(zhì)疑再探。
五、拓展延伸，總結(jié)提升。
1、出示課前欣賞的幾幅圖片。
師：請(qǐng)大家也像科學(xué)家們一樣，根據(jù)這幾塊琥珀的特點(diǎn)來推測(cè)一下他們是怎么形成的？
2、生進(jìn)行小練筆。
3、展示交流。
4、師總結(jié)，引導(dǎo)生感受大自然的神奇。
學(xué)習(xí)，去探索大自然中不為人知的秘密。
奇異的琥珀教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境，理解推測(cè)的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們?cè)賮硇蕾p一下琥珀的圖片然后說說你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來說明。（資料：琥珀是化石）。
琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。
二、字詞檢測(cè)（幻燈出示）。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、探究尾段。
理解“推測(cè)”
通過閱讀，誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語是？這個(gè)詞語的近義詞是猜測(cè)，兩個(gè)詞語能互換嗎？為什么？咱們來看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語更合適？（幻燈出示）。
2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。
c、練習(xí)：誰能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒有……就……”說完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）b、時(shí)間的漫長(zhǎng)（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）c、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。
3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程（13至17段）。
這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。
4、總結(jié)幻燈出示：（1）這篇說明文寫了哪些內(nèi)容？先寫。
再寫。
最后寫。
這樣課文就可以分為三部分了。師過渡語：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè)這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說明文的語言特點(diǎn)－準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說明文的語言還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會(huì)兒咱們比一比看誰讀的有感情。
（2）科普說明文的語言特點(diǎn)。
a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。
b、生動(dòng)傳情。
四、拓展延伸課外練筆。
根據(jù)這幅圖來推測(cè)想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫）。
奇異的琥珀教案篇五
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備1、通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不解詞語查字典。
2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。
教學(xué)流程。
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準(zhǔn)字音：
約摸颯颯澎湃粘稠。
撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。
2、出示：琥珀（圖片）。
板書：琥珀。
（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？
（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。
強(qiáng)調(diào)：化石。
板書：松脂化石上萬年。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書奇異的（補(bǔ)全課題）。
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（1）指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”
板書：看見想象推測(cè)知道。
看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。
想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。
推測(cè)：（發(fā)生在一萬年前的故事。）。
知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。
（3）同桌兩個(gè)人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測(cè)一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好。
（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語，試著來背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。
奇異的琥珀教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
（一）透過樣子，感受奇異。
1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子。
2、交流：（奇異之處）。
（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）。
（二）分析推測(cè)，感受奇異。
（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價(jià)值）。
（3）推測(cè)是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇異。
1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）。
2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報(bào)結(jié)果。
交流、小結(jié)：形成需要的條件。
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時(shí)間的句子（漫長(zhǎng)的時(shí)間）。
b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運(yùn)動(dòng)）c、交流、小結(jié)。
（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
（1）自讀13—17自然段，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對(duì)話（教師指導(dǎo)）。
（五）揣摩寫作特點(diǎn)。
三、拓展延伸。
1、出示化石圖片，選擇其一推測(cè)該化石的形成過程。
2、交流推測(cè)結(jié)果。
四、總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)：
奇異的琥珀教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2、復(fù)述故事過程。3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（二）、學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫、議、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
（二）、教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫--松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）。
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。
（4）、[課件出示動(dòng)畫--松脂球化石的形成過程]。
b、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）。
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出()。
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）。
a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。
奇異的琥珀教案篇八
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，背誦課文的最后一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣，還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.學(xué)生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。
三、整體感知。
2.琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。
（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個(gè)昆蟲，或者一個(gè)沒有。
（3）樹林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。
（4）必須要很長(zhǎng)時(shí)間。
3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么價(jià)值？
課文最后一個(gè)自然段說了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了，琥珀的形成過程和價(jià)值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說。
第二課時(shí)。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）。
3.想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點(diǎn)語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”
2.通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測(cè)，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會(huì)。（語言生動(dòng)形象，富有人。
情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
板書設(shè)計(jì)。
松脂球形成。
形成過程。
松脂球變成化石罕見的化石。
奇異的琥珀。
海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測(cè)。
想象依據(jù)。
琥珀的形態(tài)。
教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于一種新事物比較感興趣，抓好這一點(diǎn)很關(guān)鍵，能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。還要利用本說明文語言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣，注意力集中。缺憾是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不干預(yù)學(xué)生思維，還有就是應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，做拓展訓(xùn)練來鞏固課文。
奇異的琥珀教案篇九
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測(cè)這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。
4、復(fù)述故事過程。
（二）、過程與方法：
1、通過拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。
2、通過朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。
3、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測(cè)的依據(jù)。
2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時(shí)。
（一）、板書導(dǎo)入新課：
2、教師談話設(shè)懸：
誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、帶著剛才的疑問去預(yù)習(xí)課文。
2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。
3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，然后指學(xué)生為其正音。
【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）。
（2）指學(xué)生上黑板聽寫生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽寫，然后同學(xué)互相訂正。
【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）。
（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。
【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
【意圖】（檢查學(xué)生聽力以及口語表達(dá)能力。）。
3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見預(yù)習(xí)要求）。
（1）各小組選舉代表發(fā)言。
（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。
【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學(xué)生。）。
（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
（五）課堂練習(xí)：
1、同學(xué)互相聽寫詞語。
2、同學(xué)互相朗讀課文。
【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）。
奇異的琥珀教案篇十
這天，班主任鄧?yán)蠋熢诎嗌仙狭艘还?jié)示范課，課文是《奇異的琥珀》，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我頗有感觸。
《奇異的琥珀》這篇課文，它先寫了琥珀的形成過程，需要松脂，蒼蠅、蜘蛛、時(shí)間等重要因素，然后寫了有漁民發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀。
最后寫了這塊琥珀的研究?jī)r(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
這就是連篇課文的好處之一，正是因?yàn)樗幸粋€(gè)很好的框架，才會(huì)使讀者清楚、明白的讀通順整篇課文，也不會(huì)使整篇課文顯得很凌亂。
過程中，環(huán)環(huán)相扣。
因?yàn)檎窃谏掷铮藭?huì)有茂盛、粗壯的松樹。
正是因?yàn)樵谙奶?，所以才?huì)有火辣辣的太陽光，有了火辣辣的太陽光，這些繁茂的松樹才會(huì)滲出松脂。
也是因?yàn)樯n蠅飛累了，停在樹上休息，蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美食，才會(huì)靠近蒼蠅，所以這一對(duì)天敵才會(huì)近距離接觸。
不然這塊奇異的琥珀里怎么會(huì)出現(xiàn)這一對(duì)天敵呢?這些都是作者巧妙而又精密的寫法，一環(huán)扣一環(huán)推理出了琥珀形成的過程，這是一種非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。
還有在寫蜘蛛想要捕捉蒼蠅，吃掉它時(shí)，最后一滴松脂把他倆包裹起來時(shí)，用了一些動(dòng)作、描寫，環(huán)境描寫，使文章更加生動(dòng)，形象，使讀者更能在這些描寫方法的襯托下，在腦海中想象到當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)這篇課文不再枯乏無味，而是生動(dòng)有趣。
《奇異的琥珀》這篇課文有著一個(gè)清楚明白的框架。
還一環(huán)緊扣一環(huán)，也有適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
讓人覺得這篇課文即生動(dòng)有趣，又清楚明白，還有著結(jié)構(gòu)緊密的寫作手法。
這種課文值得我們學(xué)習(xí)并且借鑒。
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識(shí)。
例如：琥珀的主要成分是松脂。
琥珀的形成要經(jīng)過地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間，還必須是炎熱的夏季，只有在夏日驕陽下，松樹才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下，把蟲重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹，只有松樹才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒，掙扎也徒勞，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍;條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異。
條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤;條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。
……這幾個(gè)重要因素缺一不可。
我不得不想：琥珀的形成可真難啊!它形成的奇異可以用一個(gè)字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的畫冊(cè)——《琥珀奇趣》讓我看。
我好奇地打開畫冊(cè):金黃透明的琥珀就像灑在水面上的`霞光那樣美麗動(dòng)人，我被深深吸引了。
畫冊(cè)上介紹，琥珀是古代樹脂的化石。
樹脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液，植物用這種東西保護(hù)自己受傷的地方。
樹脂是一種有機(jī)化合物。
當(dāng)樹脂被沉積物覆蓋，歷經(jīng)千百萬年的地下壓力，內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，有機(jī)分子進(jìn)一步聚合，并失去化學(xué)活性，同時(shí)變得堅(jiān)固，最后變成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆蟲的遺體，這些昆蟲是當(dāng)年不幸被樹脂粘住的小可憐。
但從此，它們的尸體便受到樹脂的嚴(yán)密保護(hù)。
那些小可憐因禍得福，琥珀使它們得以永生，得以“流芳萬世”。
在那晶瑩剔透的琥珀里，各種昆蟲仍好好地躺著，我們可以清楚地看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，看起來是那樣栩栩如生。
這是中南美洲盛產(chǎn)的琥珀。
2500萬年前，兩只不同種類的小蚊蟲被蜘蛛網(wǎng)給絆住了。
看!它們至今還像是在那里拼命掙扎著……
2500萬年前，三只螞蟻正在合作狩獵，向比它們大得多的螳螂發(fā)起進(jìn)攻。
可見昆蟲的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!
一對(duì)蚊子夫婦正在“跳舞”，不幸被雙雙埋葬在樹脂之中。
從此它們的愛獲得了永恒。
一只母蛾正在那里產(chǎn)卵，突然禍從天降，一大滴樹脂落了下來，把它和它的幾只卵給罩住了。
一塊僅有2.8厘米寬的琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆蟲，其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個(gè)“琥珀動(dòng)物園”啊!
琥珀中的這只小蚊，死前剛從某種動(dòng)物身上吸飽了血。
可惜它吸的不是恐龍的血，否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。
一塊大小如雞蛋的琥珀中，有兩只青蛙和一只壁虎。
仔細(xì)一看，可以看出，其中一只青蛙在被樹脂“埋葬”前，已經(jīng)腐爛了。
許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。
這些琥珀可貴之處在于，它們不僅含有昆蟲，而且還忠實(shí)地記錄了昆蟲生活的某些情景，實(shí)為稀世珍品!
奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象，希臘人認(rèn)為，琥珀是太陽落入大海時(shí)，由太陽的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說，琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。
其實(shí)琥珀既不是太陽的碎片，也不是天神的眼淚，它就是古代樹脂的化石。
啊!我驚嘆大自然的神奇!
奇異的琥珀教案篇十一
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報(bào)交流。
奇異的琥珀教案篇十二
各位評(píng)委老師，你們好！我是黃花鎮(zhèn)中心小學(xué)的成春苗，我說課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、說教材。
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《語文新課標(biāo)》要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說教法和學(xué)法。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，形成了一定的聽說讀寫的語文能力，能通過小組合作討論的形式解決學(xué)習(xí)問題，有自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生自主搜集和處理信息的能力增強(qiáng)，知識(shí)面較廣，思維活躍。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設(shè)置法、小組合作法，和角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)。我把課室設(shè)計(jì)成科學(xué)探究室，貼上一些科學(xué)名言，讓學(xué)生以科學(xué)家、我作為他們的科學(xué)導(dǎo)師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹林、松脂等圖片）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
四、說教學(xué)過程與意圖。
這一節(jié)課上的是第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我采用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)詞句來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：
整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：課前欣賞——談話導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)樣子——明白價(jià)值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結(jié)課堂。
課前我讓學(xué)生欣賞一些考古探秘、著名科學(xué)家和其他琥珀的照片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
課堂導(dǎo)入我采用談話形式，問學(xué)生今天的課室與以往有什么不同？學(xué)生觀察得知課室變成科學(xué)研究室，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣，（課件出示課題）。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
（一）透過樣子，感受奇異。
課件出示文中琥珀圖片，先由學(xué)生介紹該琥珀特點(diǎn)，交流琥珀的奇異之處后，再讓學(xué)生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問，可以給學(xué)生通讀全文的機(jī)會(huì)，然后了解這塊琥珀的特點(diǎn)樣子。)。
（二）分析推測(cè)，感受奇異。
認(rèn)識(shí)完琥珀的樣子，然后直接過渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學(xué)價(jià)值呢？學(xué)生明白價(jià)值后，解釋詞語：“推測(cè)”，有學(xué)生很快就說出猜測(cè)，這時(shí)我就及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測(cè)是要有根據(jù)的、合理的，不是猜測(cè)，憑空想象，然后作出該詞語的正確解釋。（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)想象不知道的事。）接著繼續(xù)提問：已經(jīng)知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)---讓學(xué)生推測(cè)想象這塊琥珀的形成過程。
（二）揣摩形成，感受奇異。
這一部分教學(xué)我采用小組合作探究方式，給學(xué)生充分的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，推測(cè)琥珀形成的過程。（先由學(xué)生合作探究完成，教師巡視指導(dǎo)，然后小組代表匯報(bào)研究結(jié)果，我是讓學(xué)生把推理出來的形成過程，自己到黑板板書。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，而且課堂顯得更活潑生動(dòng)。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，互相交流：用相應(yīng)的圖片板書，比如學(xué)生說需要松脂，那我就會(huì)在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結(jié)。（[意圖：這一環(huán)中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象的依據(jù)。]因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說明文，文中有很多生動(dòng)形象的語言，用詞很準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物也寫得很有人情味，運(yùn)用了擬人的修辭手法和動(dòng)作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動(dòng)，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個(gè)小東西的部分，寫得很傳神細(xì)致，我就讓學(xué)生揣摩體會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課要求的品詞品句。
（三）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
我讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學(xué)會(huì)有感情地朗讀）。
（五）拓展延伸。
（六）總結(jié)全文。
拓展：推理結(jié)束后，讓學(xué)生分享該故事，學(xué)生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時(shí)給予他們激勵(lì)，贊揚(yáng)他們真的有做科學(xué)家的潛質(zhì)。這樣的鼓勵(lì)，很適3合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以幫助增強(qiáng)他們以后想要成為真正科學(xué)家的信心，學(xué)生聽了也很開心，同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步熱愛科學(xué)。接著總結(jié)這一次的科學(xué)研究情況，很成功，簡(jiǎn)單復(fù)述了課文，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)清點(diǎn)，我讓各小組長(zhǎng)來完成，課堂表現(xiàn)突出的小組加一個(gè)優(yōu)，這樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎(jiǎng)狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會(huì)得到認(rèn)可的。最后提出希望學(xué)生都能做一個(gè)熱愛科學(xué)的人，指引他們齊讀張貼的科學(xué)名言，增強(qiáng)科學(xué)氛圍，整個(gè)課堂就顯得更完整了。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由淺到深，循序漸進(jìn)，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說板書。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書的主體是課文主要內(nèi)容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結(jié)構(gòu)，副板書是推測(cè)琥珀的形成過程，我采用了學(xué)生自主板書和張貼對(duì)應(yīng)圖片的形式，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示和吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生啟迪和美的視覺享受。板書如下：
六、說反思。
總的來說，這一節(jié)課，我能夠很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)。合理地分配時(shí)間，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
奇異的琥珀教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3.體會(huì)文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)方法：
(一)教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
讀、思、畫、議、批注、交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3.理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自學(xué)、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)揭示課題，質(zhì)疑。
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)。
(三)熟悉課文。
(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(四)聽課文錄音。
聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
(五)學(xué)生復(fù)述。
琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。
那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
(二)精讀課文，深入探究。
1.默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。(點(diǎn)擊課件，出示問題)。
(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)。
(2)集體交流。
(3)學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。
(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
(第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)。
(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。
(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
(2)角色朗讀此部分。
(3)小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?
(討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)。
3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?
(l)默讀思考最后一自然段。
(2)小組討論后回答。
4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
(三)感情朗讀課文。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)擴(kuò)展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。
(六)布置作業(yè)。
以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
奇異的琥珀教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過程：
一、回顧初讀內(nèi)容。
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀。
誰能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）透過“樣子”，感受奇異。
我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；
3、帶著驚異之意，我們?cè)賮碜x讀這幾句話。指讀、齊讀。
（二）揣摩“形成”，感受奇異。
1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？——松脂球化石。
誰先來講一講松脂球是怎么形成的？
為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。
5、聽后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。
時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬年。
自然環(huán)境：夏天正午陽光強(qiáng)烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅。
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注。
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋。
時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年。
（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異。
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
（四）分析“推測(cè)”感受奇異。
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮砜纯疵鑼戠陿幼拥恼Z句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！
看到想象推測(cè)。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……。
2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16590199.html】
