編寫教案需要考慮教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)評價的合理安排。教案在安排活動時應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與和積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這些范文涵蓋了不同階段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,可以滿足不同教師的需求和要求。
物理動與靜教案篇一
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性,它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門,它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此,中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程??聘黝悺⒏鲗I(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實驗課。實驗課是高等工程??莆锢韺W(xué)課程中的重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗基本技能的必修的基礎(chǔ)課,是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后,受到較系統(tǒng)的實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的一門實驗課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)實驗和進(jìn)行工程實驗打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實驗課教學(xué),了解自然界比較完整的物理圖象,對物理學(xué)所研究的各種運動形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識,對物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓(xùn)練;使學(xué)生掌握基本物理實驗技能;使學(xué)生對科學(xué)實驗在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點和教學(xué)要求。
本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程??婆囵B(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo),并參照近年來國際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢,本課程應(yīng)具有以下的特點:。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點;注意增強(qiáng)對當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點,注意知識銜接,避免簡單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識來表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問題。對學(xué)生計算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實驗課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課,教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此,對于高等工程??聘黝惖乃胁煌瑢I(yè),均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求,以免出現(xiàn)知識脫節(jié)或知識結(jié)構(gòu)缺陷。
對本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級:。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求):規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實驗,能運用這些概念和規(guī)律,熟練地分析和解決一些問題,包括某些帶有綜合性的問題。
2.理解、掌握(屬一般要求):規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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物理動與靜教案篇二
1、了解熔化和凝固的定義,熔化曲線的物理意義以及晶體與非晶體概念。
2、通過親身參與探究實驗,了解科學(xué)探究的一般過程,提高設(shè)計實驗、思辨、交流的能力。
3、在開展合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會合作、主動交流溝通,養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
【重點】熔化和凝固的概念,晶體與非晶體的概念。
【難點】完整進(jìn)行探究實驗的方案設(shè)計。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師提問學(xué)生:諺語有“下雪不冷化雪冷”,為什么我們生活中物質(zhì)有幾種常見形態(tài)物質(zhì)的三種形態(tài)間有著怎樣的關(guān)系呢引發(fā)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課《熔化和凝固》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1、物態(tài)變化。
教師提問學(xué)生:物質(zhì)可不可以在固、液、氣三種形態(tài)中相互轉(zhuǎn)換從水可以轉(zhuǎn)化為水蒸氣、冰,引出物態(tài)變化的概念。
2、熔化與凝固。
教師設(shè)置疑問:水變?yōu)楸優(yōu)樗@兩個過程分別是什么教師講解熔化與凝固的概念,物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化,例如:蠟燭熔化為燭液。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫做凝固,例如:熔漿凝固成火山巖。
3、探究實驗:固體熔化時溫度變化規(guī)律。
教師提出問題:不同物質(zhì)融化時,溫度變化規(guī)律是否相同。
猜想與假設(shè):學(xué)生大膽猜想,認(rèn)為所有物體融化時溫度都是不斷升高。
制定計劃與設(shè)計實驗:教師展示實驗器材,如海波、石蠟、酒精燈、溫度計、燒杯、試管、石棉網(wǎng)。學(xué)生小組討論后匯報實驗思路:將海波或石蠟放置于兩個燒杯中開始加熱,利用溫度計測量溫度并記錄。
教師提問學(xué)生:如何保證物質(zhì)受熱均勻,測溫準(zhǔn)確引出水浴法加熱。
教師總結(jié)學(xué)生思路并補充:將海波和石蠟裝在試管中,放入裝有水的燒杯,利用酒精燈進(jìn)行加熱。要求從40度開始,每隔一分鐘讀取一次溫度并觀察物質(zhì)狀態(tài),將數(shù)據(jù)記錄在教材表格中,最后繪制熔化溫度隨時間變化圖像。
進(jìn)行實驗與收集證據(jù):學(xué)生分為左右兩組分別探究海波和石蠟的溫度變化,教師巡視。在巡視的過程中,對有困難的學(xué)生進(jìn)行指點和幫助,并且強(qiáng)調(diào)安全問題。
分析與論證:學(xué)生根據(jù)記錄數(shù)據(jù),完成曲線圖繪制,并匯報各階段實驗現(xiàn)象:海波熔化過程中經(jīng)歷固、固液共存、液三種狀態(tài)石蠟融化過程經(jīng)歷固、粘稠、液三個狀態(tài)。
教師在多媒體上呈現(xiàn)溫度隨時間變化圖像,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)海波熔化過程中溫度不變,但需要繼續(xù)吸熱才能完成熔化。石蠟全過程溫度不停升高,不斷吸熱,熔化就是物質(zhì)吸熱的過程。并講解凝固為熔化逆過程,過程中需要不斷放熱。
4、晶體與非晶體。
教師直接講解晶體與非晶體的'概念。海波熔化時,所處的溫度稱為海波的熔點,當(dāng)海波液體轉(zhuǎn)化為海波固體時,所處的溫度稱為為凝固點,兩者在數(shù)值上是相同的。像海波一樣具有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為晶體,像石蠟一樣沒有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為非晶體。教師多媒體呈現(xiàn)常見的晶體與非晶體。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
學(xué)生例舉說出熔化和凝固在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同總結(jié)。
內(nèi)容頁_封裝底部。
物理動與靜教案篇三
知識與技能:
1、認(rèn)識力的作用效果,知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。
2、通過實驗探究,獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實驗探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對圖表的分析獲得結(jié)論的過程,并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實驗中,讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),到驗證假設(shè),直到形成科學(xué)理論的過程。
過程與方法:
1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果;提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的?”來展開。為了驗證同向和反向上二力合力的大小,設(shè)定了“實驗探究”,通過實驗來得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對合力有一個感性的認(rèn)識,知道力的效果是合力代替的前提,然后通過簡單的情況來認(rèn)識合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識力的合成。
情感態(tài)度與價值觀:
1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點:
1、讓學(xué)生對通過實驗探究的參與,認(rèn)識同一直線上二力的合成的情況。
教學(xué)難點:
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,認(rèn)識等效替代對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
物理動與靜教案篇四
1.知識目標(biāo)。
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運動中,可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義,并能用來進(jìn)行計算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過a與r及、v之間的關(guān)系,使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。
1.重點:向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r,并能用來進(jìn)行計算。
2.難點:勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變,方向在時刻改變。
講授法、歸納法、推理法。
1教材處理。
1)重點。
理解向心加速度的觀念,明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點。
運用向心加速度知識解釋有關(guān)現(xiàn)象,解釋有關(guān)問題.
3)疑點。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法,可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實驗說明問題。
l充分利用推理說明問題。
5)欄目處理意見。
l48頁的思考與討論可作為本章的引入,
l50頁的思考與討論是本節(jié)的難點,不作為重點,引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的.建立首先要領(lǐng)會它的方向指向圓心,可以用動力學(xué)的觀點進(jìn)行理解,但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會.
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似,所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系,向心加速度有如下的計算公式:
當(dāng)線速度v一定時,向心加速度與半徑成反比,當(dāng)角速度w一定時,向心加速度與半徑成正比。
物理動與靜教案篇五
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實驗:在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運動狀態(tài),思考并評價這兩個力的作用成效。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課。
1、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:
如果一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個力做了功。
2、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。
板書:力學(xué)中做功的兩個必要因素:
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3、實例分析(突破難點)。
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離,拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計算。
力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書:功的計算公式:
功=力×距離w=fs。
單位:焦耳,簡稱焦符號j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理。
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。
3、分析實驗數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
提出問題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計實驗方案,并在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識,還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵。
五、布置作業(yè)。
估算一下你上樓到教室時,克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)。
不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費距離,要省距離就必須費力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
物理動與靜教案篇六
能力目標(biāo)
通過觀察和實驗,形成電學(xué)實驗的初步技能、
情感目標(biāo)
養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,體驗科學(xué)精神、
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
教學(xué)設(shè)計方案
【重難點分析】
學(xué)生使用電學(xué)測量儀器,所以是本節(jié)的重點和難點,學(xué)生要會讀數(shù)和使用、
【設(shè)計】
一、
在此基礎(chǔ)上,教師介紹的符合和用途、
二、的示數(shù)
三、的使用
【】
第二節(jié)
一、
1、的符號:
2、的作用:測量電路中的電流、
二、的示數(shù)
1、量程:0-0。6a;0-3a
2、對應(yīng)的最小刻度:0。02a;0。1a
三、的使用
1、要串聯(lián)在電路中
2、正負(fù)接線柱的接法要正確:電流從正接線柱流入,從負(fù)接線柱流出、
3、被測電流不要超過的量程:先選用較大量程,用導(dǎo)線試觸、
4、絕對不允許不經(jīng)過用電器而把直接連到電源的兩極上、
探究活動
【課題】的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】學(xué)生小組
【活動方式】
制訂分類課題:
1、種類
2、原理
3、構(gòu)造
制訂查閱和查找方式:
1、查閱有關(guān)文檔資料
2、瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點
3、小組討論、交流
物理動與靜教案篇七
上課,同學(xué)們好!上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進(jìn)行測量?舉手最快這名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢?能否利用電壓表測量并得出結(jié)論?帶著這個疑問,我們一起來走進(jìn)今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗儀器?老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線,還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學(xué)你請來說。很好,請坐,他說使用前,要預(yù)估待測電壓,選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍?,使用中電壓表要注意正接線柱電流流入,負(fù)接線柱電流流出,且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補充?同桌請來補充。她說如有需要,可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián),此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù),認(rèn)清所選量程所對應(yīng)的分度值,進(jìn)行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐,看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進(jìn)行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學(xué)們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么?靠窗的這名女同學(xué)你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好,請坐,總結(jié)得十分全面。
那么同學(xué)們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路,檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)行測量。每次想要更改電路,需要先將開關(guān)斷開,再進(jìn)行操作。
現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時間,結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進(jìn)行測量吧。好,時間到,老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中,并且分工明確?,F(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說,他們組的測量結(jié)果?第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn),兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的,都是3v。那么通過實驗,你能得出什么結(jié)論呢?他說,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細(xì),總結(jié)得也很正確。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在更換電阻,再次測量,看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果,并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
這節(jié)課馬上接近尾聲了,我們一起來總結(jié)一下,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后,同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)?
同學(xué)們,下課!
物理動與靜教案篇八
二、我們不可能重復(fù)庫侖的實驗,不可能做的精準(zhǔn),演示實驗只是定性分析,無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律,庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。
四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。
物理動與靜教案篇九
一、教學(xué)目的、任務(wù)。
《微格教學(xué)》是師范院校教育專業(yè)學(xué)生的公共必修課,是對師范教育教學(xué)微觀研究的一門學(xué)科,是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐性課程。它要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識,在相關(guān)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育技術(shù)》、《學(xué)科教材分析和教學(xué)法課》之后開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握并靈活運用各種教學(xué)技能,學(xué)會運用微觀研究教育教學(xué)的方法,為教育實習(xí)和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。
二.課程教學(xué)目的:
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解微格教學(xué)的概念、特征、特點、地位和方法,了解課堂教學(xué)技能的分類;重點掌握并靈活應(yīng)用各項教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計的方法;學(xué)會教學(xué)技能的反饋和評價的方法;學(xué)會教學(xué)技能訓(xùn)練教案的編寫;學(xué)會多媒體教學(xué)媒體的選擇與運用,優(yōu)化課堂教學(xué)的方法;了解微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。
三、課程教學(xué)的基本要求。
教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點,注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實際,幫助學(xué)生掌握物理微格教學(xué)的基本理論,并將教學(xué)法理論努力運用于中學(xué)物理教學(xué)實踐之中。
課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論,觀摩和講評中學(xué)物理課,編寫各種不同形式的教案,進(jìn)行模擬教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配。
緒言微格教學(xué)概論。
1.了解微格教學(xué)的研究對象和意義。2.能掌握微格教學(xué)教案的設(shè)計。3.懂得微格教學(xué)的研究方法。
第一章導(dǎo)入技能。
1.了解導(dǎo)入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】20xx.3.30【先修課程】
2.掌握導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用不同的導(dǎo)入類型分別設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂導(dǎo)入教學(xué)。
第二章講解技能。
1.了解講解技能的功能。
2.掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用不同的講解類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學(xué)。
第三章板書技能。
1.了解板書技能的功能。
2.掌握板書技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.模擬課堂板書教學(xué)。
第四章演示技能。
1.了解演示技能的功能。
2.掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.模擬課堂演示教學(xué)。
第五章提問技能。
1.了解提問技能的功能。
2.掌握提問技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用不同的提問類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學(xué)。
第六章變化技能。
1.了解變化技能的功能。
2.掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強(qiáng)化技能。
1.了解強(qiáng)化技能的功能。
2.掌握強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學(xué)探究活動組織技能。
1.理解解課堂科學(xué)探究活動的意義。
2.掌握課堂科學(xué)探究活動構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用課堂科學(xué)探究活動組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂科學(xué)探究教學(xué)。
第九章教學(xué)課件應(yīng)用技能。
1.了解課堂組織技能的.功能。
2.掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用課堂組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學(xué)。
第十章結(jié)束技能。
1.了解結(jié)束技能的功能。
2.掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3.能用不同的結(jié)束類型各設(shè)計一份微格教案。
4.模擬課堂結(jié)束教學(xué)。
四、教學(xué)重點、難點及教學(xué)方法。
采用啟發(fā)式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力;對教材中有關(guān)的教案編寫、教學(xué)評價等內(nèi)容,在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生查看相關(guān)的實踐內(nèi)容,增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段;同時,引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī),以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。
五、考核方式及成績評定方式:
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。
六、教材及參考書目。
推薦教材:林欽.物理微格教學(xué).廈門大學(xué)出版社,20xx.6.1。
參考書。
修(制)訂人:審核:
20xx年3月30日。
物理動與靜教案篇十
1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表進(jìn)行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。
物理動與靜教案篇十一
1.通過實驗觀察,讓學(xué)生認(rèn)識光的衍射現(xiàn)象,知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件,從而對光的波動性有進(jìn)一步的認(rèn)識。
2.通過學(xué)習(xí)知道“光沿直線傳播”是一種近似規(guī)律。
(二)過程與方法。
1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察,理解衍射條件的設(shè)計思想。
2.在認(rèn)真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生比較推理能力和抽象思維能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過“泊松亮斑”等科學(xué)小故事的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態(tài)度和科學(xué)研究品德。
單縫衍射實驗的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
衍射條紋成因的初步說明。
1.通過機(jī)械波衍射現(xiàn)象類比推理,提出光的衍射實驗觀察設(shè)想。
2.通過觀察分析實驗,歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動性的表現(xiàn)。
3.通過對比認(rèn)識衍射條紋的特點及變化,加深對衍射圖象的了解。
jgq型氦氖激光器25臺,衍射單縫(可調(diào)縫寬度),光屏、光柵衍射小圓孔板,兩支鉛筆(學(xué)生自備),日光燈(教室內(nèi)一般都有),直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠,被磁化的鋼針(吸小鋼珠用),投影儀(本節(jié)課在光學(xué)實驗室進(jìn)行)。
(一)引入新課。
復(fù)習(xí)水波的衍射。
[投影水波衍射圖片(如圖1、圖2所示)]。
圖1。
圖2。
師:請大家看這幾幅圖片,回憶一下相關(guān)內(nèi)容,回答下面兩個問題:
1.什么是波的衍射?
2.圖2中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯?說明原因。
生1:(議論后,一人發(fā)言)波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯,因為這里的孔寬度最小。
師:前一個問題回答得很好,后一個問題有沒有同學(xué)還有其他看法?
生2:我認(rèn)為丙圖中孔的尺寸雖然是最小,但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因,我們應(yīng)該用它跟波長比。
師:很好,大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
學(xué)生一起總結(jié):障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。
師:光也是一種波,也能夠發(fā)生衍射。這節(jié)課我們來認(rèn)識光的衍射。
(二)進(jìn)行新課。
1.光的衍射。
(學(xué)生討論后,一致認(rèn)為,光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng),但無法舉出例子)。
生:可能是因為光波波長很短,而平常我們遇到的`障礙物或孔的尺寸比較大,所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
師:很有道理,大家來想想辦法解決這一問題.
(學(xué)生討論,設(shè)計出多種實驗觀察方案,絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件,教師加以肯定鼓勵)。
[實驗觀察]。
安排學(xué)生根據(jù)上面的設(shè)想,自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點光源.
師:請大家認(rèn)真觀察,然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
(學(xué)生回答基本上有兩類現(xiàn)象,一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點,二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋)。
師:大家做得很認(rèn)真,有幾位同學(xué)已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象,現(xiàn)在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
[教師演示]。
在不透明的屏上裝有一個寬度可以調(diào)節(jié)的單縫,用氦氖激光器照射單縫,在縫后適當(dāng)距離處放一光屏,如圖所示.
調(diào)節(jié)單縫寬度演示,得出下列結(jié)果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉。
師:請大家將我們的實驗結(jié)果與課本插圖的幾幅照片比較,總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.
生:當(dāng)狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時,光偏離了直線傳播方向,發(fā)生了明顯的衍射.
(點評:通過實驗探究,獲取必要的感性認(rèn)識。為以后從理論上認(rèn)識光的衍射奠定基礎(chǔ)。)。
師:大家通過實驗觀察到,光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達(dá)陰影里去,這一現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象.衍射時產(chǎn)生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實,不僅單縫,還有圓孔,多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發(fā)生衍射.同機(jī)械波的衍射一樣,光發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是:障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比,甚至比光的波長還小.
師:下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現(xiàn)象.
(教師演示,將單縫分別換成圓孔和光柵,可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環(huán)和清晰的明暗相間的條紋.)。
師:同學(xué)們已經(jīng)注意到,在衍射現(xiàn)象中,常有一些亮線和暗線,據(jù)此大家來猜猜原因.
生:在干涉現(xiàn)象中我們也觀察到明暗相間的條紋,我想這里的道理應(yīng)該跟在干涉現(xiàn)象中差不多.
生:條紋應(yīng)該是彩色的,因為不同色光波長不同,在疊加時形成條紋位置也不一樣,疊合時形成彩色.
師:回答得非常好,大家明白了嗎?
生:明白.(教師指導(dǎo)學(xué)生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。
師:光的衍射現(xiàn)象表明,我們平時說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長大得多的情況下,光的傳播是沿直線,當(dāng)障礙物的尺寸可以與光的波長相比擬時,光的衍射現(xiàn)象就十分顯著,這時就不能說光沿直線傳播了。
師:在光的衍射現(xiàn)象中,歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事,請大家來閱讀課本66頁“科學(xué)足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.
師:大家想不想看看這個亮斑?
生:想.
(教師演示,用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠,懸起,使激光束與鋼珠球心在同一直線上,如圖所示,就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑,即泊松亮斑.)。
師:著名數(shù)學(xué)家泊松根據(jù)物理學(xué)家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應(yīng)該是一個亮斑,想借此駁倒菲涅耳的波動理論,菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn),通過多次實驗,發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑。這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證。大家從這個故事得到什么啟發(fā)。
生1:驗對物理研究有重要作用。
生2:到別人的質(zhì)疑,要冷靜面對,不要輕易放棄自己的立場或觀點。
生3:學(xué)要堅持真理,實事求是。
(學(xué)生的回答很全面,教師要及時肯定鼓勵)。
2.衍射光柵。
師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。了解衍射光柵的制作原理。
(三)課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)課我們通過復(fù)習(xí),回顧了機(jī)械波的衍射及產(chǎn)生明顯衍射的條件。我們還觀察到了光波的衍射現(xiàn)象。進(jìn)一步認(rèn)識光的波動性,光的直線傳播只是一種特殊情況。
下面我們通過課件,再來回顧一下光的衍射現(xiàn)象。
[課件演示]《光的衍射》。(再次回顧光的衍射現(xiàn)象,增強(qiáng)感性認(rèn)識,達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。)。
(四)課余作業(yè)。
完成p68“問題與練習(xí)”的題目。
課后閱讀67頁“科學(xué)漫步”――x射線衍射與雙螺旋。
附:課后訓(xùn)練。
1.點光源照射一個障礙物,在屏幕上所成的陰影的邊緣是模糊的,這種現(xiàn)象是光的()。
a.反射現(xiàn)象b.折射現(xiàn)象c.干涉現(xiàn)象d.衍射現(xiàn)象。
答案:d。
2.下列情況中能產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的是()。
a.光的波長比孔或障礙物的尺寸大得多。
b.光的波長與孔或障礙物的尺寸相仿。
c.光的波長等于孔或障礙物的尺寸。
d.光的波長比孔或障礙物的尺寸小得多。
答案:abc。
3.下列關(guān)于單縫衍射圖樣的說法中正確的是()。
a.它和雙縫干涉圖樣完全相同。
b.亮條紋的亮度都相同,而寬度不同。
c.中央亮條紋的亮度和寬度最大。
d.亮條紋的寬度相同,而亮度不同。
答案:c。
4.在用單色平行光照射單縫觀察衍射現(xiàn)象的實驗中,下列說法正確的是()。
a.縫越窄,衍射現(xiàn)象越顯著。
b.縫越寬,衍射現(xiàn)象越顯著。
c.照射光的波長越長,衍射現(xiàn)象越顯著。
d.照射光的頻率越高,衍射現(xiàn)象越顯著。
解析:要觀察到明顯的衍射現(xiàn)象,必須孔或障礙物的尺寸足夠小,可以和光的波長相比.由于光的波長極短,所以要求孔或縫的尺寸要非常小,光的波長越長,相當(dāng)于縫越窄,而頻率越高,波長越小,故ac正確.
答案:ac。
5.在做楊氏雙縫干涉實驗時,將其中的一條狹縫擋住,在屏上仍能觀察到明暗相間的條紋,此條紋()。
a.仍是原來的干涉條紋,只是亮度減弱了。
b.仍是干涉條紋,只是條紋寬度變窄了。
c.是衍射條紋。
d.無法確定是干涉條紋還是衍射條紋。
答案:c。
6.下列哪些現(xiàn)象是光的衍射產(chǎn)生的()。
a.泊松亮斑。
b.陽光下茂密的樹陰中地面上的圓形亮斑。
c.陽光經(jīng)凸透鏡后形成的亮斑。
d.平行光照在一個較大障礙物上后,影的輪廓模糊不清。
答案:ad。
7.在下圖中,a、b兩幅圖是由單色光分別入射到圓孔而形成的圖樣.其中a是光的________(填“干涉”或“衍射”)圖樣.由此可以判斷出圖a所對應(yīng)的圓孔的孔徑________(填“大于”或“小于”)圖b所對應(yīng)的圓孔的孔徑。
ab。
解析:只有障礙物或孔的尺寸比光波波長小或跟光波波長相仿時,才能發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象,圖a是光的衍射圖樣.由于光波波長很短,約在10-7m數(shù)量級以上,所以圖a對應(yīng)的圓孔的孔徑比圖b對應(yīng)的圓孔的孔徑小.圖b的形成可以用光的直進(jìn)解釋.
答案:衍射小于。
8.在固定于光具座上的點燃的蠟燭和光屏之間,放置一個不透明的板,板上開一個直徑可調(diào)的小孔,讓圓孔直徑從1cm左右開始逐漸調(diào)小至封閉,在這一過程中在屏上將依次出現(xiàn)的圖樣正確的是()。
a.蠟燭倒立的像,明亮的圓斑,明暗相間的圓環(huán)。
b.蠟燭倒立的像,明暗相間的圓環(huán),明亮光斑。
c.明亮圓斑,蠟燭倒立的像,明暗相間的圓環(huán)。
d.明亮圓斑,明暗相間的圓環(huán),蠟燭倒立的像。
答案c。
物理動與靜教案篇十二
1、通過觀察演示實驗,概括出產(chǎn)生的條件以及的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能:
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析:
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時,尤其是理解水平面上運動物體受到的時,學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時,從基本的事實出發(fā),利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點,所以在講解時不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論,如:
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的,但不一定阻礙物體的運動,即在運動中也可以充當(dāng)動力,如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式:,動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動摩擦因數(shù)越小.實際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時,由于接觸面上交錯齒合,會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量,它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個值,當(dāng)外力超過這個值時,物體就要開始滑動,這個限度的靜叫做靜().實驗證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
物理動與靜教案篇十三
3、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念:
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點難點分析(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點:
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.。
(三)、力的分類需要注意的是:
1、兩種分類;
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.。
一、提問:什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對物體的作用.。
提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.。
(2)、桌子對課本的支持力.。
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時出現(xiàn)兩個物體.。
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時,有時不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.。
二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測量?在國際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測量:力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號:n.。
三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
物理動與靜教案篇十四
物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),都是或從宏觀到宏觀,或從宏觀到微觀,或從微觀到微觀,而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上,運用這些成就,建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論,這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
1.通過觀察演示實驗,加深對力的概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力,課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學(xué)生接受起來并不困難,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫,通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問:人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進(jìn)行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個物體受到了力的作用,必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.
例一:讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.
分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會向后退?
分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力.
結(jié)論:物體間力的作用是相互的
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時,鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時,拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時,用漿向后劃水,船就向前進(jìn),這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式,請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學(xué)生前來拿起鐵塊.
教師可提問:有什么感覺?
總結(jié)學(xué)生的回答:因為東西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
物理動與靜教案篇十五
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
1.復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
敘述能量守恒定律(略)。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達(dá)到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進(jìn)行新課
板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
(1)利用內(nèi)能來加熱
學(xué)生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師:類似的例子還有哪些?
學(xué)生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
(教師還可補充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
教師:上面的例子有一個共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書:
一、直接加熱物體
教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱?;穑侨祟愇拿鞯南笳?,它促進(jìn)了社會的進(jìn)步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學(xué)生:是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
教師:不錯,是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量?為了說明這個問題,我們來看一個實驗。
演示:書中圖3―5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
學(xué)生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。(機(jī)械能)
(以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成)
教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書:
二、對物體做功
教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動發(fā)電機(jī)工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí))
利用上面實驗的原理,人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書:
熱機(jī):把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明,是在17世紀(jì)末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn),它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)(略)
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀:熱機(jī)的發(fā)展。
(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
物理動與靜教案篇十六
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理.。
2、了解加速器的基本用途.。
能力目標(biāo)。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理.在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學(xué)習(xí),學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易,需要強(qiáng)調(diào)的是:
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓,且它的周期和粒子的運動周期相同.。
2、當(dāng)粒子加速到接近光速時,加速粒子就不可能了.。
教法建議。
我們知道電場可以對帶電粒子加速,如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
.帶電粒子從靜止可加速到能量,由于電壓的限制,所以一次加速后粒子獲得的能量較小,如何獲得較大的能量呢?(讓學(xué)生充分討論.)可采取多級加速的辦法,經(jīng)過幾次加速后粒子的能量,所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量.但它占地面積太大,能否既讓帶電粒子多次加速,獲得較高能量,又盡可能減少占地面積呢?(讓學(xué)生展開想象)等于多少呢?和加速器的半徑.。
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
物理動與靜教案篇十七
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼
3.情感、態(tài)度、價值觀
通過課堂教學(xué)和課外主題活動,使學(xué)生具有眼保健意識
有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識
1. 重點:眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
2. 難點:眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識)
度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
(一) 引入:
同學(xué)們都有一雙眼睛,你們能否想象出,人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相,那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題,我們一起來學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識。
三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書)
(二) 展開:
1、實物投影書本照相機(jī),請同學(xué)回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗得出照相規(guī)律:物遠(yuǎn),像則近,像越小;物近,像則遠(yuǎn),像越大。(板書)
2、我們一起來觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu),來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖,與同學(xué)們一起探討、分析,再與照相機(jī)比較,最后得出眼球的成像原理:晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡,從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏),再通過視覺神經(jīng)把信息傳到大腦,從而產(chǎn)生視覺。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動畫)
閱讀:電影與視覺暫留(課后請同學(xué)做一做)
3、活動1:在黑板上出示視力表,請一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。
(學(xué)生看書:)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)
(學(xué)生討論:)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師:)很好,其實眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下,改變厚薄,從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系,以及如何調(diào)焦。
(學(xué)生活動:)討論出凸透鏡厚焦距短,凸透鏡薄焦距長
(師:)遠(yuǎn)眺時:睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長,遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時:睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體,在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)
4、學(xué)生活動2:請班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡,一次戴上眼鏡)談?wù)動惺裁锤杏X(生:一次模糊,一次清晰)
(師:)那么常見的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人),是怎樣形成的呢?(生討論出:)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
(師:)很好,我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結(jié)合書本自學(xué)并實驗,大家先個人自學(xué)兩分鐘,然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記,并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短,光線折射時偏折越多,度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。
活動3(分組):學(xué)生先獨立自學(xué),后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結(jié)論
(作用)
在學(xué)生自學(xué)和實驗差不多的時候,請學(xué)生交流反饋一下活動后的結(jié)果,及時講解并給與提出問題的機(jī)會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正,統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識:近視眼鏡是凹透鏡,它的作用是將光發(fā)散,使像相對于晶狀體向后移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡,它的作用是將光會聚,使像相對于晶狀體向前移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)
(生:)不同,鏡片度數(shù)越大,兩次成清晰像時光屏移過的距離越大,說明光線折射時偏折越多,也說明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差,視力越差。
(師:)非常好,我再簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距,單位用米(m)。請同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距:f=?(生齊答:0.5m)
(師:)這節(jié)課我們結(jié)合實驗,研究了眼睛和眼鏡的問題,大家學(xué)得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家,大家先獨立思考,再與小組其他同學(xué)交流討論。
5活動4:教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結(jié)
7、學(xué)生活動5:放眼保健操樂曲,請同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。
8、課后作業(yè):
1、 做書上的視覺暫留小制作:籠中鳥,比比誰做得好。
2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護(hù)眼睛,遠(yuǎn)離近視,是我們健康用眼
3、 保護(hù)學(xué)生的視力,有些地方要求學(xué)生用的書籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張,請你談?wù)勀愕母杏X,并在課后查閱有關(guān)資料,弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學(xué))。就是利用
眼睛的調(diào)焦特性,人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī),請你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點。
附課堂練習(xí):
(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,當(dāng)人觀察物體時,物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )
a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實像
c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實像
(3)f = 1m的近視眼鏡,它的度數(shù)是多少?
物理動與靜教案篇十八
1.了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3.掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
(一)引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
(二)進(jìn)行新課。
1.天體質(zhì)量的計算。
(1)基本思路:在研究天體的運動問題中,我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動,萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
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