情商是一個人成功的重要因素，我們應該提升自己的情商。在寫作時，我們要盡量避免使用過于復雜的詞匯和長句。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
平面圖形說課稿篇一
教學目標：
1、知識性目標：引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
2、過程性目標：引導學生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學習整理知識，領(lǐng)會學習方法。
3、情感性目標：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，“轉(zhuǎn)化”等思想方法；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在實際生活中的運用。
教學重點：復習計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
教學難點：探索計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
教學準備：六個平面圖形的紙片，關(guān)于面積計算公式推導的多媒體課件。
教學過程：
一、始動，生活引入。
1、出示學校操場照片。提問：這是哪兒？漂亮嗎？對操場，你能提出哪些有意義的問題？
3、引導學生討論本課學習任務(wù)，明確目標：
平面圖形說課稿篇二
教學重點與難點:平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化。
教具學具準備:。
2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。
教學目的：
1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.
2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的'關(guān)系.
二、教法學法。
舉例法、實驗法、講解法。
三、教學過程：
第一：引入。
賞賜課我們所學的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復習一下。說算式讓學生搶答。
隨意的說。
第二：先動手做一個折風車的活動。
讓學生體會和理解平面圖形的特征。(詳情見教材27頁第一題:沿虛線折一折)。
教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。
最后讓學生明白：
長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。
使學生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁做一做）。
教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。
平面圖形說課稿篇三
新的《數(shù)學課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主合作、探索的學習方式。20xx、20xx兩年的初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試手冊上，都把應用題列為考試要點，而且，事實上近幾年中考都考到了這一點。
但現(xiàn)實情況并不盡如人意，我們的大部分學生都不善于甚至不會作運動后的圖形，對解動點的綜合性題目更摸不著頭腦，造成盲目答題的后果。分析其原因大致有這樣二點：（一）因為學生用運動的觀念，數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學思想解決實際問題的能力欠缺；（二）因為我們教師在平時教學中缺乏行之有效的指導訓練，特別是序列訓練?；谶@兩個原因，并借助這次課堂評優(yōu)活動，我就上了“列方程（組）解應用題”這堂專題復習課，作為嘗試。
現(xiàn)對于這節(jié)課的安排，我作個簡單的說明。本堂課，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：導入、例題賞析、小結(jié)、布置作業(yè)。
在“導入”部分，我問學生今天是幾號，還問在做數(shù)學練習卷時你們最怕哪些題目。我的目的是能讓學生緊張起來，明確我們現(xiàn)在是做中考復習，為中考做準備。另一方面，引出本堂課的課題，然后由學生上講臺用肢體語言來復習圖形的幾種運動，提高學生學習數(shù)學的興趣。
在“例題賞析”這一環(huán)節(jié)，我出了一個圖形提了三個問題，問題1是圖形的翻折運動；問題2是圖形的平移運動，由于符合條件的情況不唯一，要進行分類討論；問題3是圖形的旋轉(zhuǎn)運動，這個問題能力要求較高，在老師的引導下讓學生作出圖形，然后讓學生回家花一點時間去完成。作出運動后的圖形是本課的重點。因為只有有了圖形，才能解決問題，才能正確答題。問題2要進行分類討論，學生不全面。所以，我盡量在引導他們。
在“小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，我問了一個好同學，通過這堂課你的收獲？希望他回家完成問題3，給他信心。
在“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，我就把剩下問題3作為家作，以達到對這堂專題課的提升。
平面圖形說課稿篇四
這次，學校開展了以“有效教學”為主題的教研活動，梁婷婷老師為大家提供了一節(jié)精彩的公開課。對于梁老師執(zhí)教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。
1、放手讓學生進行操作。在由平面圖形導入新課后，梁老師引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，通過折一折的方法來驗證長方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征，在這一過程中，學生深深地體驗到了學習的成功感。在課中設(shè)計了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的數(shù)學實踐活動，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創(chuàng)造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨特的創(chuàng)意，在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也大大提高合作學習的效率。最后又設(shè)計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風車轉(zhuǎn)起來”等環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉(zhuǎn)化，并發(fā)展學生的'思維，提高實踐能力。
2、大膽對教材進行重組。梁老師課前布置學生在家動手制作風車，在課臨近結(jié)束時又設(shè)立了“展示風車”的環(huán)節(jié)。這個做法來自于她的大膽創(chuàng)新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是學生還有老師。把這個環(huán)節(jié)放到課前和最后，老師和學生都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手拿著各色的風車做展示時，我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。
3、巧妙調(diào)動學生學習興趣。梁教師在第一環(huán)節(jié)出示汽車平面圖，巧妙引導，喚起興趣，復習鋪墊?！傲己玫拈_端，是成功的一半?！痹诮酉聛淼沫h(huán)節(jié)，讓學生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發(fā)，共同完成圖形的認知和拼組活動。在拼組活動中，學生的思維是發(fā)散的，百花齊放的。教師在關(guān)鍵處置疑。如“誰來幫老師家設(shè)計地磚？”“你們真是小小的設(shè)計師！”“這個小朋友遇到了一個難題，你想不想幫他一下？”“誰能做得更好？”等富有挑逗的語言瀕出，對學生的常規(guī)思維進行沖撞，讓學生的學習處于一種緊張狀態(tài)。這些富有童趣又有挑戰(zhàn)性的數(shù)學實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試、多動手，讓學生在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。
當然，一堂精彩的課也難免存在有待改進之處。如在“拼拼擺擺”環(huán)節(jié)中，梁老師如能更放手，讓學生自己上臺展示成果，并說說自己的想法。這將有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓學生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。
平面圖形說課稿篇五
本節(jié)課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
二、學情分析：
六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學目標。
基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。
四、教法學法：
本節(jié)課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結(jié)歸納法進行教學。并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現(xiàn)真正的高效、有序、互動的課堂。
五、教學過程。
接下來我將分這樣五個環(huán)節(jié)來展開教學。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：動手實踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優(yōu)化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉(zhuǎn)化來的。
接著打開數(shù)學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計意圖：通過思維導圖的整理和數(shù)學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點，突破難點。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個習題。
1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動手畫一畫，量一量，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生利用班級優(yōu)化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。
設(shè)計意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運用，不僅可以展示學生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學生的生成。
2、有了上面的測量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。
3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優(yōu)化大師自定義評價，激發(fā)學生的競爭意識。
4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規(guī)范的作圖。
設(shè)計意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。
5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現(xiàn)，使學生形成知識體系。
六、教學反思。
本節(jié)課，我讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感態(tài)度及學習能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發(fā)了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現(xiàn)了高效、有序和互動。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽！
平面圖形說課稿篇六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
3、教學目標。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點。
會辨認這四種圖形。
5、教學難點。
體會“面”在“體”上。
6、教學準備。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。
（3）引導發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）。
2、動手操作，合作學習。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報、交流不同的方法。
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。
（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。）。
3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）。
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼。
今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。）。
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設(shè)計：
長方形正方形圓三角形。
平面圖形說課稿篇七
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十數(shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個特點：
（1）“節(jié)點生長”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。
（2）重視發(fā)展學生的“活動指導策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。重視學生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學”與“計算”融會貫通。以往的計算教學都是計算與應用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學”單提出來，而是將實際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學的生活性與有用性。
（一）教法。
1、指向策略：引導矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學。
讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。
本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會“數(shù)學的思維”。
（二）學法。
1、遷移、推理。
數(shù)學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學知識中抽取精華的數(shù)學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發(fā)展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：
（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機會。
（4）及時鼓勵和評價。
兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。
實物、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。
數(shù)學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學生的發(fā)展必須關(guān)注學生的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。
以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學觀：
1、充分了解學生的經(jīng)驗。
布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識?！?/p>
在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習。
“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。
《新課標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數(shù)學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務(wù)。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。比如在這節(jié)課的設(shè)計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
平面圖形說課稿篇八
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊總復習中的內(nèi)容。旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過程，進行熟練應用，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。這對于學生系統(tǒng)地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
教學目的：
1、引導學生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過程，并能熟練地應用公式進行計算。
2、通過知識在實際生活中的運用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生懂得數(shù)學來源于生活，又運用于生活的數(shù)學意識。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識的相互聯(lián)系，形成初步的“轉(zhuǎn)化”意識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。
4、通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識，學習能力。
教學重點：真正完善知識結(jié)構(gòu)，正確解決實際問題。
教學難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件，六個平面圖形紙片。
本課的復習對象是六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務(wù)，他們有主動回憶，主動復習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現(xiàn)?？梢哉f，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
一堂課的好壞，教學設(shè)計是基礎(chǔ)，教學設(shè)計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與復習”內(nèi)容多而復雜，教學中如何既使學生的數(shù)學知識得到復習和鞏固又使學生的數(shù)學能力得到培養(yǎng)和訓練，本課中我做了以下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的沉重負擔。”因此，在本課開始，我創(chuàng)設(shè)了運動場的情境，讓學生在美的感受中來發(fā)現(xiàn)體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的內(nèi)容：平面圖形的周長和面積，這樣抓住了學生學習的興奮點，大大激活了學生已有的知識積淀，實習生以良好的心理態(tài)勢進入后繼的梳理復習。
2、在點撥中梳理。
梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡(luò)，及時查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學生再動手自己畫六中平面圖形，使學生在記憶庫中再現(xiàn)已學過的平面圖形。然后復習平面圖形的面積，強調(diào)了“個面積公式的推導”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。
3、在合作中建構(gòu)。
有意義的學習是建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。我首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進行思考交流它的面積的推導過程，然后，根據(jù)它們在推導過程中的關(guān)系，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉(zhuǎn)化的思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復習整理知識的好方法，至此，學生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成。
4、注重合作交流，體現(xiàn)群體協(xié)作。在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了小組合作交流，讓學生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時培養(yǎng)學生思維的辯證性。
本課設(shè)計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發(fā)展為本”，通過“回憶整理。
——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學生動腦、動口、動手、動眼，在學生自主探索中合作交流，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學習與運用的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的學習興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學生學習主動性差，對所學過的知識很多已經(jīng)遺忘，另外是，我對學生的估計太高，復習的內(nèi)容安排過多了點。。希望各位多提寶貴意見，謝謝！
平面圖形說課稿篇九
教學內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習六1、2題，30頁折紙飛機。
教學目標?：
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、?通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學具。
4、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：
學具準備：教師：各種平面圖形的圖片；學生：學具袋中的平面圖形。
教學過程?：
一、?激趣導入??：
小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：
1、?做小風車：
（1）?小朋友們，我們一起來做一個小風車。
（2）?拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）?匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）?做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到了風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
（1）?學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。
（2）?教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。
（3）?用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。
（4）?小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。
（5）?全班共同交流，學生到黑板上演示。
（6）?說一說你通過這些有什么收獲？
三、練習：
1、完成28頁做一做：你會用一個??????剪出一個??????嗎？
（1）?先讓學生獨立思考，想各種辦法。
（2）?教給學生最簡單的方法。
（3）?讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學習用變化的觀點來看問題。
2、完成練習六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學生的想象力，增加學習的興趣。
3、?完成第2題。
4、?自己想想還能用什么拼成什么？
5、?30頁教你折紙飛機。
四、小結(jié)：
1、?小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？
2、?談一談你的收獲。
平面圖形說課稿篇十
教學目標?：
1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。
2、培養(yǎng)學生小組學習的能力和協(xié)作精神。
3、使學生體會學習數(shù)學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數(shù)學的信心。
教學難點?：體驗面與體的不同。
課前準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。
案例。
一、引入：“交朋友”。
師：開學到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？
那你們知道我——這位大朋友的名字嗎？
今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？
交新朋友時，你們想知道些什么呢？
那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）。
評析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
二、認識“新朋友”
1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
評析：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生說說這些圖形的名稱。
2、那它們長什么樣子呀？
評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。
3、那它們住在什么地方呢？
（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。
（2）小組活動。
（3）欣賞各小組作品。
（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。
（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。
評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。
4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？
（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。
師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）。
（2）小組活動。
（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）。
評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。
認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓。
5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。
讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？
評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。
把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。
三、加深認識。
1、找一找。
其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。
評析：豐富學生對圖形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
2、拼一拼：
用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗地圖畫。
展示作品，進行評價。
評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學了什么？有什么收獲？
師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
反思：
1、把數(shù)學還原成生活中的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經(jīng)驗一聯(lián)系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。
2、一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。
3、以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字——圖形的名稱；長什么樣子——圖形的特征；住在什么地方——體會面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家——對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。
平面圖形說課稿篇十一
教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。
3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
教學難點：體驗“面在體上”。
教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、參觀“圖形王國”
師；小朋友們，上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。
學生認說。
師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。
（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。
2、揭示課題。
師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題。
二、動手操作，探索新知。
1、觀察圖形，感知“面在體上”
（1）觀察操作。
師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。
同桌交流。
（2）引導發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？
（3）課件演示——面在體上。
2、自主探索。
學生獨立思考。
反饋：畫、印、描、折。
看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？
小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！
（2）動手操作（畫一畫）。
a提要求。
師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。
b小組合作。
c全班交流。
d小結(jié)：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。
（3）分類（滲透圖形特征的認識）。
師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
學生分類。
評價——他們分對了嗎？
師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”
（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。
小結(jié)：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。
2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）。
緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛?cè)霕酥?、禁止煙火、注意行人標志?/p>
3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。
4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？
5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。
四、總結(jié)。
五.教學后記。
平面圖形說課稿篇十二
知識與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過程，感覺圖形世界的多姿多彩，體會幾何體的'含義。
在具體情境中認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過程與方法。
通過在具體情境中對圖形的觀察，促進學生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開與折疊，模型制作等活動，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學生充分經(jīng)歷實踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗。
【教學重點】。
認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學難點】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類。
【教學結(jié)構(gòu)】。
【教學模式】(問題資料的探索模式。)。
【教學儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面圖形說課稿篇十三
用你自己的方法梳理學過的平面圖形的相關(guān)知識，并找出它們之間的關(guān)系。(板書課題：平面圖形)。
圖形。
(一)復習三角形的相關(guān)知識。
1．提問：什么叫作三角形？你能畫出幾種不同的三角形？
課件出示三角形之間關(guān)系的集合圖。
2．教師口述，學生作圖。
(1)等腰三角形。
(2)等腰直角三角形。
(3)等邊三角形。
(4)鈍角三角形。
3．判斷。
課件出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形。
4．復習三角形的內(nèi)角和。
提問：三角形的內(nèi)角和是多少度？
學生交流并明確：三角形的內(nèi)角和是180°。
5．三角形的邊有什么性質(zhì)？
明確：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
(二)復習四邊形的相關(guān)知識。
提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學習過哪些四邊形？
預設(shè)。
生：四邊形是由四條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形，我們學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形。
1．復習圖形的特征。
課件出示：
請你說說上圖中的'四邊形的名稱和特征。
小組共同回憶：
(1)長方形有什么特征？
(2)正方形有什么特征？
(3)平行四邊形有什么特征？
(4)梯形有什么特征？
教師小結(jié)：因為長方形、正方形的兩組對邊分別平行，所以長方形、正方形是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。
教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。
(三)復習圓的相關(guān)知識。
師：剛才我們復習的圖形都是直線圖形。下面我們復習的圖形是由曲線圍成的，同學們能想出是什么圖形嗎？(圓)。
師：先用圓規(guī)自己畫一個圓，并用字母表示圓的圓心、半徑和直徑，然后完成下列問題。
1．同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度都相等嗎？
2．同一個圓內(nèi)的半徑和直徑有什么關(guān)系？
3．圓的大小與什么有關(guān)？
4．在一個圓里有多少條半徑？有多少條直徑？
5．兩端都在圓上的線段是直徑嗎？為什么？
平面圖形說課稿篇十四
教學目標:。
1、通過各種有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、讓學生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養(yǎng)和提高。
4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。
教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。
教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學準備：教具：課件、平面圖形卡片。
學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。
師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。
二、說一說“新朋友”的名字。
課件出示三角形、長方形、正方行、圓。
師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？
三、初步感知，描述“新朋友”的特征。
那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。
四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？
課件出示游戲規(guī)則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現(xiàn)好的學生。
五、給“新朋友”拍照片。
出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙?zhí)骄繃L試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現(xiàn)好的學生。
六、聯(lián)系生活，找“平面圖形的家”
1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。
2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？
七、做中得——拼一拼。
觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設(shè)計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設(shè)計美麗的圖案。
八、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們有什么收獲？你能給這節(jié)課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）。
平面圖形說課稿篇十五
教學目標：
1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。
2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學生的積極探索能力和團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學生的空間觀念。
3.通過創(chuàng)造情境，認識物體圖形，激發(fā)學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。
教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。
課前準備：
長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；
長方形、正方形、三角形、圓若干；
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
1.引入。
師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。
長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。
（出示長方形、正方形、三角形、圓）。
1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生說說這些圖形的名稱。
2、那它們長什么樣子呀？
讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。
今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形。
二、合作探究操作交流。
1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。
a.觀察操作。
師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。
b.引導發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？
c.面在體上及分離過程。
學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）。
師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。
師：小朋友的辦法真多！
師：你們想不想也來動手印一印或描一描？
要求：1.小組合作完成。
2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。
3.每張紙上只描或印一個圖形。
說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）。
（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。
通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。
長方體：長長的、方方的，有四條邊。
正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。
三角形：三個角尖尖的，有三條邊。
圓：圓圓的，邊是彎的。
三、聯(lián)系實際舉例鞏固新知。
1、找一找。
其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。
2.舉例：課件展示畫面。
四、鞏固加深，遷移拓展。
1.比比誰的眼睛亮。
讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
六、課外作業(yè)。
用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗的圖畫。
平面圖形說課稿篇十六
教學目標?：
1、創(chuàng)設(shè)探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2、讓學生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。
3、在活動中，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發(fā)學生探索數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
教具準備：教師準備自制課件，做好的風車等；學生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學過程?：
一、激發(fā)興趣，導入??新課。
今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！
演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向?qū)?。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？（演示：引出四種平面圖形。）。
這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉(zhuǎn)換。（板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換）。
二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征。
演示：豆豆送來長方形和正方形。
瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）。
1、認識長方形、正方形的邊。
你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）。
演示：四條邊分別閃爍，變色。
請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導學生認識長方形的兩組對邊。
好！我們已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？
正方形四條邊的長度又有什么特點呢？你們誰知道？（指幾名學生口答。）。
他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。
2、合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。
大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。學生操作、探究、交流，教師指導。
誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？
剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。（板書：對邊相等）。
還知道了正方形的四條邊都一樣長。（板書：四邊相等）。
現(xiàn)在，豆豆要來考靠大家。
1、長方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長方形的紙。）。
2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。）。
怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看?。▽W生邊做邊講。）。
3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。）。
圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動手來折一折、剪一剪（學生操作。）。
4、不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。
四、小結(jié)。
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