小學一年級語文教案烏鴉喝水(專業(yè)15篇)

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小學一年級語文教案烏鴉喝水(專業(yè)15篇)
時間:2023-11-30 06:18:40     小編:曼珠

教案是教師為備課和教學活動提供指導和參考的一種教學設計工具,一份好的教案能夠保證教學內(nèi)容的合理安排和教學目標的有效達成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學生特點,還需要關注教學方法和評價方式。在編寫教案時,我們應該注意語言簡潔明了、結構合理且具有可操作性。教案的設計應注重培養(yǎng)學生的綜合能力,關注學生的學習過程。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師所編寫的教案,希望可以為大家的工作提供一些參考和指導。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇一

教學目標:

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點:

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程:

(一)、謎語激趣導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。

板書課題:烏鴉喝水。

本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。

生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?

生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學生記憶。

(2)游戲認字?!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。

(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字,認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字,所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)。

提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅,再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計:

19、烏鴉喝水。

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇二

執(zhí)教者:廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學校李志蕾。

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師:對呀!想想,太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。

在上兩格中間,二橫長在橫中線,豎鉤豎在豎中線,“于”字就寫得端端正正的了。師:下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習字本,把你喜歡的生字寫在本子上,你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。(學生練寫,抽學生板寫,播放輕音樂)師:我們來看小朋友寫的字。評一評。(師生評議學生板寫的字)六:總結師:這節(jié)課我們一起學會了本課的生字,還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學們還要多練字,把字寫好,寫美,爭當“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里,下課!

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇三

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動想出了一個好,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學生的,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習慣。

重點:朗讀課文。難點:從中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時。

一、激趣導入,質疑。

1、(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知。

1、自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

4、小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文,標出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8、識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結課文。

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟。

1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3、檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結全文。

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)。

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)。

2、選卡片填空。

七、指導書寫。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇四

教學目標:

1、認識8個生字,學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內(nèi)容,引發(fā)主動探究的愿望。

教學準備:

教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生:預習課文,根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

教學重難點:認識8個生字,會寫4個生字。

教學課時:1~2課時。

教學設計:

一、質疑問難,引入新課。

1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你了解它嗎?

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。

二、初讀課文,感知大意。

1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準確。

2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習說話。

5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

三、再讀課文,解決問題。

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的'?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.想一想,和同學交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習,指導寫字。

1.完成課后第二題。

2.指導描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇五

教學目標:

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點:

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程:

(一)、謎語激趣導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。

本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。

生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?

生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?!?/p>

生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學生記憶。

(2)游戲認字?!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。

(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字,認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字,所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)。

提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅,再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計:

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇六

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文。

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:。

一、激趣導入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學目標:。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究。

教學過程:。

一、復習鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。

4、學生匯報。

四、指導寫字。

1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

4、學生進行書寫練習。

板書設計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇七

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習慣。

重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

課文主要寫了一件什么事?

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3.檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)。

2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)。

2.選卡片填空。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇八

1、認識9個字,學會3個生字:石、辦、法。

2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

3、知道一個個石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。

認識9個字,會寫3個生字。

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

一、談話導入新課。

(1)學習“烏”。

區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法:比一比。

(2)學習“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。

(3)學習“喝、渴”。

喝水要用口,口渴需要水。(引導歸納出識字方法:編順口溜)(4)讀4個生字。

(5)做游戲:找字卡。

老師講課口()了,下課一定要()水。

這種()的名字叫()鴉。

三、聽讀課文,整體感知。

1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

(1)比較“一個一個”與“一個”。

(2)一個一個的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字,練習用“漸漸”說話。

(1)學習“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。

(2)練習用“漸漸”說話。

四、學習生字。

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習:1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

(1)抽查學習情況,看看學生能不能讀準字音。(同學讀生字)。

(2)兵教兵:把你認為最難記得字說出來,其他同學說說自己的記住方法。

(3)搶氣球游戲:搶讀生字。

(4)游戲:開火車讀詞語。

2、寫一寫:石、辦、法。

觀察占格——師范寫(講解字的結構、部首)——書寫——點評。

五、課堂小結。

識字方法。

比一比。

加一加。

猜字謎。

編順口溜。

······。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇九

教學要點:

學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法,使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會旁、許、石三個生字。

教學過程:

1、認讀生字和詞語。

2、口頭組詞:烏()鳥()喝()渴()。

3、指名讀課文。

2、學生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個生字。

石:注意讀準翹舌音,并要與右比較不同點。

3、烏鴉想出辦法了嗎?(板書:想辦法)。

4、它是怎么會想到這個辦法的?把課文中有關的這一句齊讀一下。(烏鴉看見旁邊有許多小石子。)。

5、許多是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來了,這時它的心情不知會有多高興,讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。

6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢?誰來把第四節(jié)讀一下?

7、小石子放到瓶子里,水會升嗎?讓我們來做個小實驗。

8、討論。

(1)一顆一顆是不是兩顆?(很多顆)。

(2)出示句字:

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。

比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆,說明小石子有很多顆,也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)。

(3)一顆一顆怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽了,也知道烏鴉放進的小石子很多。

(4)石子放進瓶子,瓶里的水怎么樣了?

教師講述:石子放進瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

(5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?

出示句子:

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。)。

(6)烏鴉喝到水了(板書:喝到水)讓我們用高興的語氣,把第四節(jié)齊讀一下。

認讀詞語:喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高。

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業(yè)第二、三兩題。

3、朗讀課文,思考課后第1題。

第三課時。

教學要點:

鞏固生字詞??偨Y課文。讓學生初步懂得遇事多動腦筋。背誦和復述課文。用看見說一句話。

教學過程:

一、復習檢查:

聽寫生字詞。

二、朗讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。

1、讀一、二兩節(jié)。回答:烏鴉開始為什么喝不著水?

2、齊讀第三節(jié)?;卮穑簽貘f為什么會想出辦法來的?

3、指名讀第四節(jié)?;卮穑簽貘f是怎樣喝到水的?

4、有感情的朗讀全文。(輕聲讀、指名讀、齊讀)。

三、復述課文。

按課文板書,結合看圖,用自己的話講講烏鴉喝水的故事。

四、總結全文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

討論歸納:烏鴉能仔細觀察(看見瓶子、小石子);積極動腦,努力去做(把小石子一顆一顆放進瓶子里)。

2、學了這一課你懂得了什么?

(遇到困難要仔細分析周圍的情況,積極動腦,一定能想出辦法來解決困難。)。

五、作業(yè)。

課堂作業(yè)第5題。

六、板書設計:

找水喝。

喝不到---想辦法。

---喝到水。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

1、認識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

本課的教學重點是識字和朗讀。

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子。

(一)激趣導入。

小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準,身穿黑袍子,個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子,(烏鴉)對,這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評:小朋友對猜謎語有很高的興趣,以謎語引入課堂,即提高了學生的`興趣,吸引了學生的注意力,又促使學生積極動腦,從而愉快地進入學習狀態(tài)。)。

(二)、初讀課文,學習生字。

1、請看錄像??吹贸鲂∨笥逊浅O矚g烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?(識字教學中教師讓學生互教互學,自主學習、合作學習,充分調動了學生的學習積極性,再加上教師的激勵性語言,學生認字的積極性高漲。)。

(三)、出示第一幅圖。

1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(教師把教與學的主要活動放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣,讓學生試讀,同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)。

(四)、第二幅圖。

1、小組內(nèi)讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀(教師重在指導學生學會學習,這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容,從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法)。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀(讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容,在實踐中積累運用詞匯)。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?

(讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調動思維潛能,讓學生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進了學生自主學習,自主探索的積極性,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力)。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十一

教學目標:

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學難點:懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

學具準備:無。

教學過程:

一、激情導課:

1、導入課題:復習導入,將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。

2、明確目標:這節(jié)課我們需要完成2個任務,去了解烏鴉喝水的過程,并學會一個道理。

3、預期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。

二、民主導學:

任務呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程。

展示交流:

1、烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)。

2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)。

3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細心)。

4、他想到了什么辦法?(把小石子放進瓶子里)。

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)。

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會怎么辦?

7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。

任務二:正確書寫生字。

任務呈現(xiàn):正確書寫生字。

自主學習:

1、出示生字。

2、思考自己如何才能記住這個生字,想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流:

1、交流觀察結果,并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅,仿寫,口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說,識字比較枯燥,而且這節(jié)課的識字比較大,所以圖文結合,增加識字趣味,并且讓孩子能夠把字和實物相結合,不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結:

1、我會講。

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

2、我會說。

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計:

愛觀察,愛思考。

細心耐心。

聰明。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十二

烏鴉喝水教學反思:我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥,而人教版新課標小學一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。教學玩這篇課文后,覺得有所感悟,所以把《烏鴉喝水》的一些教學片段及教學反思摘錄如下:

師:我們在小朋友的桌子上放了半瓶水,請小朋友們想一想,怎樣才能把瓶里的水升高呢?

生積極討論、交流。

生:再給瓶子里加水。

生:把瓶子斜過來就行了。

生:我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水。

生:我請它到我們家喝茶水。

師:可是那兒沒有一個人呀!咋辦?

生積極思考、相互啟發(fā)。

生:向瓶子里扔小石塊。

生:這是一個好主意!

師見時機已經(jīng)基本成熟,立即下發(fā)事先準備好的小石塊。

生(興致勃勃)主動進行實驗。(四人小組)。

生:扔下一粒石子,瓶子里的水便高了。

生:(驚異地)扔下一粒石子,怎么不見水漲高呢?

生:“喲,水真的升高了!

師:請同學們仔細地觀察,究竟?jié)q高了沒有?

生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。

生:是漲高了,只那么一點點。

師:一直往瓶子里投石子,會怎么樣?

生(興趣濃烈)接著實驗。

生:這樣投下去,瓶子里的水會不斷升高。

生:瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。

生:即使向河里扔石塊,河水也會升高。

生:所以每年汛期來臨前,有關部門總會疏通河道,緩解水流。

生:這樣,烏鴉可以喝足了水。

新課程標準強調:“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?!币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學案例,對此作出了很好的詮釋。我覺得在教學過程中,我已經(jīng)真正成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

從小孩子們們富有個性的回答中,可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成,也正是在這樣的情況下,探究的預期目標得以實現(xiàn),科學的探究方法得到培養(yǎng),團結合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境,從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。

因此,探究性學習需要關注過程,但決不是意味著拋棄探究的結果、結論。它需要結果、結論,還在于結果、結論將是我們今后探究性學習的“載體”,是我們進一步探究的前提或基礎。這才是探究性學習的“本真”。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十三

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短,講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。下面,小編為大家分享語文一年級《烏鴉喝水》課件,希望對大家有所幫助!

一、教材分析:

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是:

1、認識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

三、教學重點。

本課的教學重點是識字和朗讀。

四、課前準備。

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子,五、教學過程。

(一)激趣導入。

(二)、初讀課文,學習生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?

(三)、學習第一自然段。

1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學習第二、三自然段。

1、小組內(nèi)讀。

3、指名讀。

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十四

教學目標:

2、感受媽媽、祖**親的愛,指導學生唱出心中的歌。

3、自由編歌培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新思維。

4、通過故事讓學生感受愛、發(fā)現(xiàn)愛、感悟愛,通過角色表演讓學生體驗愛的實踐教育從而使學生懂得奉獻愛。

教學重、難點:

l、通過故事、課件畫面感受樂曲情緒、熟悉劇情和了解人物形象、體會小烏鴉愛媽媽的音樂主題。

2、共同合作表演音樂劇和即興創(chuàng)編旋律。

3、以音樂為主線圍繞藝術形象進行綜合藝術實踐、體驗活動。

教具準備:

磁帶、錄音機、鋼琴等。

教學過程:

一、組織教學。

1.課前師生問好!

二、欣賞教學——“愛”的感悟。

師:我們的一言一行都牽動著媽媽的心,我們的喜怒哀樂都與媽媽息息相關,請欣賞同學們帶來贊美媽媽的詩師:這一首首詩贊美了我們偉大的媽媽師:你們能對老師談談你們的媽媽嗎?(用朗誦及開放式的談話激發(fā)學生的情感共鳴。)。

三、新歌學習——“愛”的體驗。

師:媽媽的愛是天下最無私的愛,當我們長大成人時,該做些什么呢?我們一起來聽聽小烏鴉的故事。

1.聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》師:剛才的動畫片里講述了一個怎樣的故事?生:……師:小烏鴉不怕苦,不怕累叼蟲喂它年邁的媽媽的故事深深地打動了我們每一個人的心,為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事,人們把它編寫成一首歌,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。

3.聆聽《小烏鴉愛媽媽》旋律。[老師彈奏]師:我們看著圖譜再來一次聆聽這動人的旋律。

5.學生輕聲歌唱曲譜,體驗真摯優(yōu)美的音樂情感。

小學一年級語文教案烏鴉喝水篇十五

好習慣讓人終生受益,蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”,所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況,我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練,以學生朗讀活動替而代之,教學中,我以一篇小詩《青松》讓學生去練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng),學生的興趣也隨之高漲,朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。

另外,在教學中,我也告訴學生,朗讀時,光讀也不行,應該帶著思考去讀,每次訓練時,提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢,以及讀書時的專注。當然,光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的,應該在平時的學習中,生活中,時時提醒學生,關注學生,以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然,課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求,課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以,習慣養(yǎng)成功夫在課外。

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