撰寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、有針對(duì)性。教案應(yīng)該有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括引入、整體學(xué)習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)。它們可以幫助你更好地理解和應(yīng)用教育教學(xué)理論。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇一
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并。
總結(jié)。
段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類(lèi)似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇二
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生：我去過(guò)……。
2、你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)。
3、說(shuō)到旅游，謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個(gè)戶。
師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師：景色秀麗的.廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià)：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
生：暴這樣寫(xiě)：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書(shū)：的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤。
師：你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么：
生：幻想、夢(mèng)幻。
師：這些云霧變化多，而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生：變幻無(wú)常)。
師：這變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè)，齊讀。
師：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié)：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇三
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類(lèi)的動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng)）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》。”一個(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！（公益廣告、漫畫(huà)、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇四
1．感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語(yǔ)言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn)：感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：作者描寫(xiě)人物、表達(dá)感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導(dǎo)入：
1、錄像導(dǎo)入：
2、出示照片：
思考：簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動(dòng)作。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周?chē)h(huán)境，想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？
會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語(yǔ)并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。
3、梳理方法：
同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時(shí)先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，再聯(lián)系周?chē)沫h(huán)境去想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了。
4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說(shuō)一說(shuō)。
5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個(gè)題目。
三、自由表達(dá)：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫(xiě)的時(shí)候要在開(kāi)頭交代照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
2、表達(dá)順序：
寫(xiě)時(shí)可以按照看圖過(guò)程寫(xiě)，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時(shí)，轟炸后的順序?qū)憽?/p>
3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：
注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
4、寫(xiě)作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學(xué)借鑒。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇五
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)。
2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語(yǔ)。
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。
2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:。
(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。
還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小結(jié):看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)。
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)。
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。
(9)總結(jié):看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了?
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)。
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變--(學(xué)生嘗試填空)。
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了----……】。
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了:。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3.能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
2.揭示課題。
(一要讓學(xué)生讀好課題;二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧)。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì)兒聽(tīng)寫(xiě)。
3.反饋檢查。
(第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
(第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個(gè)什么詞?霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
(三)再讀課文。
1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)?
(這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流)。
2.課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
3.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
(四)精讀課文。
1.自由朗讀第二段(3、4、5節(jié))，你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)?
(主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利)。
2.根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。(不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié))。
自學(xué)思考題：
(1)想想這一節(jié)寫(xiě)了什么?
(2)劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
(3)_仔細(xì)體會(huì)，你所劃出的句子為什么會(huì)寫(xiě)的那么好?(有興趣的同學(xué)做)。
3.課堂交流。
(1)朗讀句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
(2)教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
(五)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇七
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生：我去過(guò)……。
2、你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)。
3、說(shuō)到旅游，謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)?！皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個(gè)戶。
師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià)：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
生：暴這樣寫(xiě)：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書(shū)：的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤。
師：你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么：
生：幻想、夢(mèng)幻。
師：這些云霧變化多，而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生：變幻無(wú)常)。
師：這變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè)，齊讀。
師：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié)：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自讀2、3自然段。
生讀，兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、姿是一個(gè)生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)。
2、一起來(lái)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)。
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)。
籠罩纏繞系彌漫遮擋。
(1)指名你讀準(zhǔn)了罩纏繞遮的翹舌音。誰(shuí)也能讀準(zhǔn)?指名。
(2)課前預(yù)習(xí)了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師范寫(xiě)四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長(zhǎng)又平。
生描紅。
b：纏繞動(dòng)作。
c：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。
d：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
e：遮擋找近義詞遮住擋住指讀。
(3)齊讀。
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)。
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話?
2、指名讀。評(píng)價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)飄蕩和漂浮一個(gè)是(風(fēng))字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話。男生齊讀。
(五)。
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，讓人都舍不得離開(kāi)了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個(gè)走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對(duì)反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句。
三、詞語(yǔ)。
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示。
變幻無(wú)常騰云駕霧飄飄欲仙。
千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋。
瞬息萬(wàn)變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng)漂浮。
流連忘返云遮霧罩。
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，那里的云霧變幻無(wú)常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請(qǐng)1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇八
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問(wèn)嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把課文讀通順。
2.討論，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論，說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過(guò)程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周?chē)o得可怕，又似乎吵鬧不休?！?/p>
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
（3）“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?/p>
從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?/p>
瞧！傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓?！?/p>
（7）讀課文的后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功的靈感。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇九
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類(lèi)型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類(lèi)別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒。
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補(bǔ)充兩類(lèi)詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十
把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說(shuō)明方法，體味語(yǔ)言特色。
放飛想象，展望未來(lái)。
把握課文內(nèi)容和說(shuō)明方法，
體味本文的語(yǔ)言。
多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。（抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事）。教師板書(shū)“鵲橋”，并引申，板書(shū)文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，適當(dāng)時(shí)作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來(lái)橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？試加以具體分析。
b、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化？未來(lái)的橋梁有哪些變化？
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結(jié)：
作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好；造價(jià)便宜；講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車(chē)船的過(guò)往；二是沒(méi)有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無(wú)梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來(lái)橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊?，都為文章增色?/p>
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說(shuō)一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十一
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
開(kāi)交流會(huì)。
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
一課時(shí)。
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類(lèi)型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類(lèi)別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會(huì)分”。
（1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補(bǔ)充兩類(lèi)詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十二
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
（3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。
你們看，這就是廬山！學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？
三、預(yù)習(xí)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一。
（1）你看到了什么？
（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
f、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
g、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
h、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
i、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
j、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。
六、作業(yè)：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十三
1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3．能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
（一）揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）。
2．揭示課題。
（一要讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）。
（二）初讀課文。
1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì)兒聽(tīng)寫(xiě)。
3．反饋檢查。
（第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。
（第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
（三）再讀課文。
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)？
（這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）。
2．課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
3．回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）。
（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
（四）精讀課文。
1．自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)？
（主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利）。
2．根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié)）。
自學(xué)思考題：
（1）想想這一節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
（3）*仔細(xì)體會(huì)，你所劃出的句子為什么會(huì)寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）。
3．課堂交流。
（1）朗讀句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
（2）教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
（五）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十四
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽(tīng)診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家?！?/p>
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對(duì)不對(duì)？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫(xiě)課題，板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單（板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
（預(yù)設(shè)：可能會(huì)說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢(shì)引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，并在書(shū)中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號(hào)。
特別提醒：“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）。
導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開(kāi)始匯報(bào)交流，首先是在小組長(zhǎng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽(tīng)診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車(chē)隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫(xiě)作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出。
“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類(lèi)似的結(jié)尾段和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書(shū)：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書(shū)）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書(shū)：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開(kāi)放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫(xiě)文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
六年級(jí)語(yǔ)文廬山的云霧教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
3．結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過(guò)程與方法】。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛(ài)，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
a．讀通課文，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛(ài)”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文，從作者敘述的.一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無(wú)言的父愛(ài)”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛(ài)，要讓學(xué)生通過(guò)度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛(ài)是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、無(wú)言的父愛(ài)。
小時(shí)候生活無(wú)定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達(dá)給我“無(wú)言的愛(ài)”
把最珍貴的財(cái)富給了我。
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