教案的編寫需要思考教學的整體設計和教學的細節(jié)安排。教案的語言表達要簡潔明了，條理清晰，易于教師理解和實施。以下是一份詳細教案，通過這個例子來展示教學的具體過程。
想北平教案篇一
教案。
課型新授課班級三年八班時間．12．6。
教
學
目
標1、知識與能力：品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情；解讀本文的語言特點。
2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語言分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的感覺。
研究。
課題品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。
重點北平動人之處和作者情感的解讀。
難點語言特點的分析。
教學。
方法品讀、鑒賞、小組合作探究法、課堂寫作練習。
教學過程。
教學內容主導調控。
主體活動時間。
一、課前演講。
二、導語:。
提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學敘述，教師總結。）這些都是北京作為一個現(xiàn)代化的國際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當北京還被稱作“北平”時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這個城市：動人。設想一下，當時的北平是什么樣子的，會是動人的呢？今天就讓我們通過對這篇文章的解讀，來感受這個城市的獨特魅力。
三、品讀鑒賞。
通過預習，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對北平的動人之處做了許多細致入微的描寫。下面請大家從文中找出你最喜歡的語句，品讀鑒賞，并分析其中蘊含了作者怎樣的思想感情。
鑒賞舉例：
1、第七段中“北平是一個飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓練”一段文字，著眼于飲食內容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。
2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。
3、第十三段細說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。
答案不拘一格，學生言之成理即可。
四、語言特點分析。
語言是情感的直接表達，本文通過怎樣的語言體現(xiàn)出作者對北平的熱愛之情呢？探討本文的語言特點。
本文的語言特點是：樸實、自由，具有抒情性，句式靈活。
五、課堂練筆。
學習本文的語言和抒情特點，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“的校園”為題，寫一篇百字以內的小短文。
六、課堂總結。
七、布置作業(yè)。
引起學生聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。
學生先選讀品味，然后鑒賞。
引導學生鑒賞，充分體會其中的情感。
組織學生討論。
學生寫作，之后賞讀交流3分。
3分。
15分。
10分。
12分。
1分。
1分。
板書。
設計。
北平情感語言。
老成寬容。
包舊融新喜愛。
景色優(yōu)美贊賞。
生活閑適。
想北平教案篇二
一、教學目標：
1、梳理課文作者寫作思路，理解把握北平形象特點。
2、體味認識如何將抽象感覺形象化的寫作手法，與作者產生精神共鳴。
二、教學重點：
1、通過語段學習揣摩體驗比喻和細節(jié)描寫手法在形象化寫作中的作用。
2、學習作者具體描摹北平的風貌的寫作手法進行個性化創(chuàng)作。
三、教學步驟：
1、導入：
今天我們一起來學習林語堂先生的《動人的北平》，試試通過這篇優(yōu)美的散文，去認識作者筆下北京城，去和林語堂先生溝通、共鳴，同時，也讓我們一起來撥開“語文是玄學”的面紗，看看林語堂先生如何將無形深情化為有形實相，帶給我們一個說不盡道不完的精彩北平。
2、檢查預習作業(yè)，請學生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學案的第一大題。
北平的形象：
（1）北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。
（2）北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。
（3）北平是一個“珠玉之城”，一個人眼從未見過的珠玉之城。
（4）北平像是一個國王的夢境。
北平的特點：
（1）北平是清靜的。
（2）北平有多樣性。
（3）有五顏六色舊的與新的色彩。
北平宜居的理由。
（1）北平的建筑寬闊。
（2）北平居民的生活方式舒適可愛，安詳。
（3）北平的性格自由，兼容并包。
北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老城的品格。
魁梧：寬大、豪爽；老人：歷史悠久。
北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。
古木老樹：歷史悠久，根基深厚，廣闊博大。
北平是一個“珠玉之城”，一個人眼未見過的珠玉之城。
珠玉之城：色彩豐富，五光十色，美景云集。
北平像是一個國王的夢境。
國王：氣勢恢宏，富麗堂皇；夢境：豐富多樣，美妙多姿。
在這個環(huán)節(jié)，我們對文章語句的理解，答案不強求一致，學生對于比喻的意義揣摩有屬于自己的'理解即可。
4、結合課文例子，嘗試認識比喻手法對于抽象感情的形象表達的作用以及歸納分析方法：
比喻是由此而說彼，本體和喻體之間存在相同點，我們要去理解作者所指，就要找出兩個事物之間的相同點。如果一個句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點，我們可以通過置換比喻詞的方法，當我們換一個詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒有達到表明本體特征的效果，那么后一個置換的喻體和前一個喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。
譬如說“國王的夢境”，“夢境”是奇幻豐富的，那為什么是“國王的”夢境，“國王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢境有可能是有錢了買兩個白饅頭，吃一個扔一個，而國王的夢境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強調北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。
5、理解賞析文章以下文段：
但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。從西城到頤和園洋車費一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之。看著車夫們沿途互相取樂，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感。
在晚上返家的途中，你也許會遇到一個襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠感激，是你有生以來從未見過的。
總結歸納車夫的形象并完成學案：
一元車費欣然收之：豁達、達觀、大度、知足。
互相取樂，笑談別人的不幸遭遇：飽經風雨，歷盡滄桑，態(tài)度超然。
口吻詼諧清雅：富有內涵，飽讀詩書，家世不俗，見過世面。
以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家：自尊，要強，有操守。
竭誠感激：知禮，真誠，感恩。
小結：林語堂先生說北平最迷人的是人力車夫，人力車夫的形象其實就是北平的形象：歷經滄桑，爽朗達觀，既樸素又超然，富有內涵又平易近人。
北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺親切又覺深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。
6、補充例子，加深體會：
（1）吾不知，然看見人在煙燈上燒，聽那微微嘩剝的聲音，也覺得有一種詩意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調，使我感到同看人燒一樣的興味?；蛉缫槐居眠^二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書桌，或如看見街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見書法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂。人生世上如歲月之有四時，必須要經過這純熟時期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時徐娘半老的風韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會吟詠春天與戀愛，真無道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂有萬倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識見偏狹，使她們錯過愛之秋天的宏大的贈賜。”若鄧肯者，可謂識趣之人。
（2）“最最喜歡你，綠子?！?/p>
“什么程度？”
“像喜歡春天的熊一樣。”
“春天的熊？”綠子再次揚起頭，“什么春天的熊？”
“春天的原野里，你一個人正走著，對面走來一只可愛的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對你說道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長滿三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說棒不棒？”
“太棒了。”
“我就這么喜歡你。”
村上春樹《挪威的森林》。
教師下水：
你是纖腰少女，一襲長裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚鄉(xiāng)村婦，眉開眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國的春天。
客人感激你的寬容：普通話說得不咸不淡實在普通，但熱情滿滿海納八方來賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長滋味難忘。
還有那榕樹垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說不盡你千種動人樣貌。
五、課堂小結：
文字將我們心中無限深情化為有形實相。說北平，老舍比喻說，北平動中有靜，和太極拳相似；郁達夫細數(shù)說，北平的秋天，槐樹和秋蟬是它韻味所在。說動人，徐志摩贊美少女動人“最是那一低頭的溫柔”；林語堂夸獎北平動人得“像是一個國王的夢境”。有時，我們感嘆言詞有盡意蘊無窮，有時，我們又驚嘆語言精妙傳情達意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無盡動人之處。
六、教學反思：
本課篇幅長，內容與學生很有距離感，且的確寫的很散，讓學生一節(jié)課學完并完成教學目標并非易事，所以充分預習是很必要的。在授課過程中，對北平動人之處的分析花費時間較多，導致了對“神”的分析時間很緊張，學生思考討論的時間不夠充分，整個過程流暢，學習目標突出，學生活動積極而充分，但最后超時了4分鐘。下面我主要談談通過準備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：
首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學目標，然后就是思考如何教、怎么教的問題。本學期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學設計思考?？墒钦嬲玫揭黄n文時，我依然是按照常規(guī)思路來設計教學過程，沒有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺得看了那么多的課例和教學設計沒有太大用處，這個問題亟待解決。
其次是文章挖掘不深不透。不得不承認我將大量時間花費在教學過程的設計上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽了上海專家的講課后，突出的感受就是老師對文本的個性化理解。我想單老師是沒有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學生，在思想上獨樹一幟，有自己的一套理念，所以操作起來得心應手，這是很值得青年教師學習的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識地引導學生深入鉆研文本，吃透文本。
還有就是我的教學心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對自己、對學生都做了很多要求，其實一節(jié)課能完成一個必須解決的學習目標就已經很好了，學生就已經很有收獲了，而事實上，我卻強迫學生完成了不少我認為他們應該需要的內容，現(xiàn)在想來，多而不精，多而不透，多而無用。
當然在教學過程中還反映出來一些細節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語言不夠凝練，個別字的讀音過于口語化等。這都需要在以后的教學過程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學習的過程是漫長而充實的，我會用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開。
想北平教案篇三
教學目標：
1、反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2、了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
教學重點、難點：
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
教學過程：
一、導入：同學們，結束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學習。今天我們要學的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經結識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學們回顧一下以前所學的相關內容，請你談談你了解的老舍。
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。19北京師范學校畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“_”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
賞析。
《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的'種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關系，表達“我的每一思念中有個北平”。
作者愛北平的理由：整體感覺：動中有靜，復雜而有邊際。
布置：在人為之中顯自然。
物質上：花多菜多果子多。
環(huán)境：使人更接近自然。
最后一句話的深層含義：
這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
教學反思。
《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學生領會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導學生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習，不妨充分利用對話欄，讓學生課前預習中進行評點，選擇合適的問題，全班研習。
想北平教案篇四
《動人的北平》正是如此一篇平淡現(xiàn)實中帶著激烈振奮的文章，不同于《天狗》的氣勢吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默無聞，它以一種看似溫和、淡淡的語調細細數(shù)著北平這座古老城市的風物景象，刻畫出一個底蘊深厚、兼收并蓄的歷史名城。
雖然作者筆下似乎想要，也只想極力描寫只屬于那個時代北平生活的剪影，我卻在不知覺中讀出了一點同樣適用于其他時代、其他城市的共性。記得在賞析這篇文章時，有同學提出，那個時代的北平是否適用于現(xiàn)在的北平呢？我想是的，不只這樣，它同樣適用于更多。作者之所以把北平放在一個新舊交替的多元時代并著重突出他多元包容性的文化，除了恰好符合其時代特征和生活方式外，還或多或少的希望讓不同的讀者都能在字里行間找到一些屬于自己的共鳴和熟悉感吧。因為一篇文章只有在不同背景、不同環(huán)境下讀到，都有所感觸才會是一片流傳百世、經典的文章吧。
此外，整篇文章從細小之處入手，不同視野不同角度的選擇來表達和展示北平的動人之處：其間所凸顯的人文美是令我最為感觸豐富的。他們大致可分為兩種人：一種是前清遺民。他們大多因這地位的貶失和年齡的衰老而不同程度的保有對過去的懷念；另一種則是因新時代的到來而更自在快活的生活著，其中那些率性自然的人力車夫更是令我留下了深刻的印象。這兩種人截然不同的生活態(tài)度恰好反映了在新舊世代交替的過程中，我們適應留戀過去抑或是期待未來，不同的生活態(tài)度或許會影響我們今后的人生。
北平這座城市所蘊含的性格，正如作者所說，是一種人的性格。他不驕不躁，不溫不火，自他的身上，你會發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的性格，兩種背道而馳的態(tài)度，也是有可能共存的。
另外，在文章的結尾處，那一群談笑風生的人力車夫，是在北平厚重沉郁的歷史感下一絲絲詼諧的成分。那是屬于作者內心深處的期許，期許著在陰霾過后的北平能夠迅速的脫離這種沉郁，而選擇一種積極自在的生活方式與態(tài)度繼續(xù)發(fā)展下去。
想北平教案篇五
《動人的北平》是高中語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中，散文部分第一單元第一篇。本單元在內容上，把自然景物和人文景觀集于篇中，把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文章富有認識價值，審美價值和教育意義，教人學會思考、學會體驗心靈。
二、內容分析。
本文之所以被選作精讀課文，是因為林語堂被稱為中國現(xiàn)代文學史上不朽的藝術大師。他用博大，真切，幽默，閑適相融合的文風創(chuàng)作出了具有獨特格調的小品散文，《動人的北平》就是其中的一篇。他的作品總是歡悅的，用抒情的筆調寫世上的人和事，表達著對人生的熱愛。他把北平的景象，以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來，具有良好的審美效果。本單元學習重點是品味散文濃重的感情，體會含不盡之意于言外的雋永，把握散文形散與神聚的藝術特性，從而使學生學會閱讀散文。
三、教學目標，教學重點、難點的確立。
本單元的教學目標是體會散文抒情寫意的獨特性，探究散文形與神的關系。在這冊課本散文單元之前學生已經學習、鑒賞了現(xiàn)代詩歌，對文章中表達作者感情的語句已經比較敏感，并能夠用較精確的語言表達出對內容的獨特感受。再加上本課作為散文單元的第一篇，延續(xù)了詩歌的細膩含蓄的語言風格，所以，確立本單元的教學目標是體會作者抒情寫意語言的閑適優(yōu)雅的獨特風格，探究散文內容中形與神的有機融合。
四、教學設想：
1、教學時數(shù)：本課是精讀文章，安排兩課時。
2、教材處理：
(1)根據文本感情先行易于把握的特點，通過“美讀”賞析完成對全文感情的體會，對語言整體風格的了解。充分利用多媒體的優(yōu)勢播放視頻，帶領學生走進北京，激起對老北京的好奇心，借助圖片，走進北平。在賞析過程中提高學生基本語文素養(yǎng)。
(2)寫景部分每一段即一個畫面，且中心詞比較明顯，是訓練學生思維能力的好材料。采用教師示范法，學生遷移模仿，提高學生誦讀――領悟――分析――歸納能力，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、發(fā)展為主線三主原則。
(3)畫面概括出來之后，為分析散文的“形散而神聚”張本。
(4)用美術中的散點透視方式直觀理解形散神聚的特點。
五、教學過程：
第一課時。
教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。
初步把握散文形散神聚的藝術特性;培養(yǎng)學生整體感知，篩選信息和語言運用的能力.學生通過合作探究北平動人之處，體會散文形神相依的規(guī)律。體會作者優(yōu)雅情懷的內涵。
教學重點通過整體感知，篩選信息，把握北平的動人之處。
教學難點探究散文形與神的關系。
教學方法自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論――分析歸納。
一、(開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步，是第一次信息反饋。使用情境教學法，引領學生走入文章。)。
導入：播放《北京歡迎你》的mtv，讓學生在優(yōu)美的旋律和絢麗的畫面中，走進北京。，北京成了奧運的符號，而福娃，鳥巢，水立方，又成了北京的符號。而當北京還被稱為北平的時候，什么是它的符號呢?“動人”就是對她最好的詮釋。伴隨畫面，走進老北京。
說起北平的往事啊，真是綿長而悠遠，那你知道“北平”這一稱呼的由來以及變遷么?
(引導學生說一說)。
下面讓我們來看看“北平”往事。
(教師補充，激發(fā)興趣)。
二、簡單了解北京、北平名字的由來。
資料介紹(幻燈片展示)。
1、1369年6月，常遇春蕩平了元大都附近的殘余軍隊。戰(zhàn)報送達朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱北平的來歷。
2、13，燕王朱棣在北平發(fā)動“靖難之變”，歷經近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在14(即永樂元年)將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個稱謂也就是從那時開始了。
3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽，南京國民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。
4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945年日寇投降后，又改為北平。
5、北平和平解放后，1949年9月21日，召開了中國人民政治協(xié)商會議，9月27日，政協(xié)會議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國的首都。
雖然北平有過辛酸的往事，但是北平更代表著著輝煌，代表著大氣、代表著權勢，代表著古老的中華文明，象征著中華民族的性格，它像一個魁梧的老人，又像一株古木老樹，他是老舍魂牽夢繞的《想北平》他是郁達夫流連傷感的《故都的秋》，他是林語堂如數(shù)家珍的《動人的北平》，今天就讓們走進故都，走進北平。
三、美讀全文，初步賞析，感受迎面撲來的古都北平的動人氣息。
你認為北平的動人之處在哪里。請有感情地朗讀你選出的段落或語句，并說出你的感受。要求：口頭表達，條理清晰，用詞準確，有文采。
(目的：提高學生審美情趣和文學品位，提高學生語言表達能力)。
從內容上歸納北平的動人之處：(由教師示范總結第五段內容，其余各段由學生用類似方法自己總結。提高閱讀文章時提煉重點詞，分析概括的能力)。
四、作者介紹。
好,同學們,剛才我們從內容上分析了北平的動人之處,由此可見林語堂先生的文學功力,那么,誰能給大家介紹一下林語堂先生.
資料介紹。
1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。
1932年主編《論語》半月刊。
1934年創(chuàng)辦《人間世》，
1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，成為論語派主要人物。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、雜文：《剪拂集》《大荒集》《我的話》等.
他是一個傳統(tǒng)文化故土和西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識分子.
提倡幽默、閑適、性靈。
主張“以自我為中心，以閑適為筆調”，采取與政治保持距離的自由主義立場。
五、課堂小結。
形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意?！吧⑽恼Z言中的詩意”：像詩語一樣的美，像詩語一樣的節(jié)奏感;像詩語一樣的富有抒情性。
本文語言很有特色，請同學們課下認真閱讀，品味語言，劃出喜歡的句子。
分類作業(yè)a類：閱讀課文，品味語言。
b類：回憶《故都的秋》，試與本文比較。
六、預習布置在文中畫出能體現(xiàn)本文語言特點的句子。
七、板書設計。
一是自然風光動人;。
二是城市景象動人;(珠玉之城)。
三是尋常百姓的街巷院落風光動人;。
四是平民百姓形象和他們的生活景象動人;。
五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。
八、課后反思本文是散文之部的第一篇文章，出自文學大家林語堂之手，在全書中占舉足輕重的地位。通過這篇散文的精講，讓學生明確散文“形散神聚”的特點，以為后面的學習奠定基礎。
第二課時。
教學目標:培養(yǎng)學生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內涵。與《故都的秋》進行比較閱讀，深刻體會散文抒情寫意的獨特性。激發(fā)和培養(yǎng)學生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。
教學重點:與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。
教學難點:探究散文形與神的關系。
教學方法:自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論――分析歸納。
想北平教案篇六
設若讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑!以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛?我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著;在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。語言是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。
真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。啊!我不是詩人!我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但辜負了北平，也對不住我自己，因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出來!
倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形;巴黎與羅馬只是到過而已;堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯得很遠——不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠;不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
論說巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調得多了，可是比上北平還差點事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹;最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。這種分配法可以算——在我的經驗中——天下第一了。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
好學的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物。對于物質上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀!至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀!哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，它沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的;大概把“南”字變個“西”或“北”，也沒有多少了不得的吧。像我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了。
好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!
想北平教案篇七
1、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、學習本文在對比中突出北平特點的手法。
3、學習本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。
二、課時安排：一課時。
三、教學過程和步驟：
1、導入。
模仿幸運52，讓學生在以下的敘述中推測今天要學的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當代話劇的經典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學習他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等）。
2、題解。
圍繞文題可設計如下問題：
（1）從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的？為什么？（1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平）。
（2）這篇文章老舍是在北平寫的嗎？為什么？（不在，如在北平就無需用“想”了）。
（3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢？（1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學東方學院任中文講師，1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）。
（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重換一個字或詞嗎？（在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點）。
3、朗讀全文（可按學號順序朗讀，朗讀時完成以下任務：（1）將容易讀錯的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）。
4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”）。
板書：一、（1—3）真愛北平。
二、（4—7）北平真好。
三、（8）真想北平。
5、講析第一段——真愛北平。
提問：
（1）文章第一小節(jié)老是強調自己知道的北平太少，這與想北平有關系嗎？（反襯下文對北平的感情的深）。
（2）第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么？（“我的北平”）。
（3）作者是怎樣表達他對北平的真愛的？（a、多處說自己愛北平而無法用語言說出來；b、將愛北平與愛母親相提并論；c、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣）。
（4）文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ?，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達思親、歸家之念。這里要表達的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當。喜鵲是報喜的，用在此處不妥）。
6、講析第二段——北平真好。
提問：
（1）北平到底好在哪兒？
（2）作者是用什么手法來寫北平的好的？（對比）。
（3）作者是從哪些角度來寫北平的好的？
板書：
一好：雜而有邊，動中有靜（巴黎：曠而太鬧）——氣氛。
二好：勻調自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對比）。
三好：物產豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產。
7、講析第三段——真想北平。
提問：這個結尾僅一行文字，卻很打動人，你認為這個結尾好在哪兒？
——照應第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語言欣賞。
前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現(xiàn)在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由。
總結老舍本課語言的特點：通俗、純凈而又簡潔、親切（板書）。
9、20xx年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。
10、口頭作文：我的南通真好。
（這是本人申報教授級中學高級教師時在南通借班上課時的教案）。
想北平教案篇八
在讀《動人的北平》時，腦海中浮現(xiàn)的是一幅幅畫面：各式各樣的人不同時代的人、不同國度的人、不同職業(yè)的人、不同年齡的人……很不同的包容；美妙的建筑：有皇朝時的宮殿、飯館等，還有住人的院落，汽車與驢車共行的大道、博物館、宿舍……；精致的物品、美麗的自然風光。這就是那時的北平。
動人的北平是作者對舊時舊情的懷念，()對于現(xiàn)在的我們來說，雖沒見過那樣的北平，但是這樣美好的懷念全包涵在了這言語的靈動中，靈動的滋味在腦海中凝結成一幅幅北平景象，不由得沉醉在了北平的氣韻中。
有人問過我：“既然那已經是了舊時逝去的北平，我們?yōu)槭裁催€要去懷念呢？讀這篇文章有什么意義呢？”我想，正是因為北平已然不見，這篇文章才更有意義吧！無論我們恢復修建多少古建筑，歷史永遠向前，我們從此以后再也沒有機會體會那時北平的熱鬧、繁華、厚重――專屬于那個代的氣韻，專屬于那個時代的文化積淀。但是，我應該慶幸，還有這樣一些文字，讓我們可以了解到那個北平的時代，沒有親身體會，但勝似。當然，不僅僅是北平，還有很多城市、文化積淀沉積在文字里，等待我們去閱讀。這是一份別樣的經歷。
但是，現(xiàn)在我很害怕。因為在重慶這座城市，年年日日都在翻修改建。或許，當我外出讀4年大學后再回來，我會對這座城市的一切都感到陌生?；蛟S，幾十年后，這個時代的一切都會消失，但是卻沒有記錄這個時代的文字，因為它變得太快，沒有人抓它，它就早已溜走。
想北平教案篇九
2.了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
二、教學重點、難點。
1.作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學方法。
反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、布置課前預習。
1.你所了解的老舍；
3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
教學過程。
一、導入。
二、文本研習。
1.“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
2.老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？
明確：對母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。頗有自己獨特的個性。
4.何為“我的北平”？請同學找出書中文段來品讀。
5.盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
（1）“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
布局合理。
貼近自然。
（2）“怎樣寫”
襯托手法:。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（3）點評老舍先生的“我的北平”。
這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結）。
三延伸拓展。
（2）母親的芳香/是故土的芳香。
分享我的私房歌羅大佑鄉(xiāng)愁四韻。
想北平教案篇十
《想北平》是一篇散文，在一篇短短的`散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。
作品一開始，老舍就情不自禁地說道：“我真愛北平。”但他馬上又說“這個愛幾乎是要說而說不出的”。這“說不出”三個字，在兩段文字中四次重復出現(xiàn)，反復強調，作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北京的愛。于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ本鄣谜媲泻蜕畛?，也很容易打動讀者的心。老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對北京表達的愛心，也頗有自己的獨特個性。他說，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。他所表現(xiàn)的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。
想北平教案篇十一
2、了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
一、導入：同學們，結束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學習。今天我們要學的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經結識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學們回顧一下以前所學的相關內容，請你談談你了解的老舍。
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十二
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已，堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說巴黎的布置比倫敦羅馬勻調得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
好學的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林、菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。
好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!
19.作者筆下的北平具有多方面的特點，請寫出其中三個主要特點：(1);(2);(3)。(每處不超過10個字。)(3分)。
20.作者對北平的許多特產作了生動細致的描寫，這有什么作用?(3分)。
21.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
19.寫出其中三點即拿滿分。(1)既復雜而又有個邊際;(2)動中有靜使人快樂安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農村(或：花多菜多果子多)。
20.(1)一個地方的特產往往就是這個地方的自然條件決定，所以寫了特產就寫出了地主特色;(2)特產同時還影響了人們的生活習性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過它們來表達對故鄉(xiāng)的愛。文中說因為有這么多特產，所以“貧寒”的“我”也能享點“清?！?，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點1分，第二點兩分。此題書本第70頁“積累與應用”部分有要求。)。
21.點明題意;照應開頭“落淚才足以把內心表達出來”，使文章結構更為嚴謹;把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫出兩點即可。)。
想北平教案篇十三
2、了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
一、導入：同學們，結束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學習。今天我們要學的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經結識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學們回顧一下以前所學的相關內容，請你談談你了解的老舍。
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的.母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十四
有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
今天我們就來學習老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）。
我們對于文學作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現(xiàn)在讓我們一起走進作品。
(一)與作品對話，把握文章的內容。
首先請大家推薦一位同學和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談談你們的初讀感受和文章的結構內容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學生讀4—8段。
（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。
好了，下面該由同學們暢所欲言談談你們的初讀感受和文章的大致結構了。
（總結）經過幾位同學的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路。
1---3段：我愛北平但說不出來。
4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）。
從北平的建設、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同。
8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。
板書：愛到說不出(第1—3段)愛的理由(第4—7段)。
想得落淚(第8段)。
愛到說不出——愛得深沉北平的美——愛的表達想得落淚——愛的極致。
教師小結：欣賞文章首先要從整體上把握內容，看看文章寫了什么。我們可結合文章的標題、段落的總起句與總結句、過渡句、主旨句等標志性語句來。
想北平教案篇十五
3.1想北平課文精解如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，（a）而我的北平大概等于牛的一毛。?（b）。
總體上太熱鬧????????????????????????既復雜又有邊際巴黎?????????北平空曠處太空曠???????????????????????動中有靜對比雖說巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調得多了，可是比上北平還差點事兒。（a）北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹；最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。（b）這種分配法可以算——在我的經驗中——天下第一了。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，（c）可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢！?（d）。
布置勻調巴黎???????????北平??????????????人為中顯自然處處有空兒層解：第4、5段把北平與巴黎做比較，突出了北平種種比巴黎好的特征。好學的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物。但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。（e）花草是種費錢的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！?（f）是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，它沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；（g）從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。(h)像我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了。?層解：第6、7段從日常生活中選取事物和畫面，突出北平物產豐富、貼近自然的特征?；ǘ啾逼?菜多??????接近自然果子多段解：以上為第二部分，反復比較北平與其他“歷史的都城”，突出北平的特點，反襯對北平的思念。
好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀?。╥）段解：此段為第三部分，直接抒發(fā)了想念北平的感情。a“我的北平”加引號和不加引號含意有何不同？“我的北平”加引號，表現(xiàn)出我對北平特有的情感，表現(xiàn)出我和北平之間難以割舍的情感。不加引號，是作者了解的現(xiàn)實的北平。b“牛的一毛”用了什么修辭手法，有什么表達效果？“牛的一毛”用比喻的修辭手法，說明了作者謙虛客觀和寫作觀，因為對于像北平這樣的大城市而言，每個人都不可能對它的一切了如指掌。c這句話在全文中的作用？這句話直抒胸臆，表達了作者對北平的愛，同時也是全文的文眼，奠定了全文的感情基調。d作者說愛母親和愛北平有什么關系？寫愛母親，愛無法言傳，目的是運用比喻（一說類比）的手法來說明這種愛源自內心，付諸行動，很難用言語或文字表達。以對母親的愛比喻（一說類比）對北平的愛，看似平常則奇崛，不僅道出了愛的真切和深沉，也很容易打動讀者。語言通俗質樸，獨辟蹊徑。e把“我”所愛的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫法，表達了作者什么情感？e把“我”所愛的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫法，超出了一般的客觀描寫，那北平中有作者的影子，作者的身心也烙著北平的文化，達到物我同化的境界，表達了對北平濃摯的愛。這種愛自然非他鄉(xiāng)所能比較，亦非匆匆過客所能體會。f這句話表達了作者對北平什么樣的情感？寫出了我和北平“你中有我，我中有你”，融為一體，密不可分。a這里化用了什么典故？有什么效果？這里華用了“杜鵑啼血”的典故，“浸”和“啼”里蘊涵著至深的真情，這里面融入對北平深沉而熱烈的愛。b為什么說這是一種像由音樂與圖畫所引起的愛？這種說法是作者把愛的情思具體可感化，將對北平的愛形象化成像音樂一樣悅耳動聽，像圖畫一樣色彩迷人。c為什么有北平就不能愛上海和天津了？說不能愛上海和天津，是用了對比的手法，說明作者內心已經沒有空間可以容納對其他地方的愛，突出了對北平深摯的愛。d到這兒，“說不出”已經是第四次出現(xiàn)了，有什么樣的表達效果？“說不出”三個字第四次出現(xiàn)強調了對北平難以言傳的熱愛與思念。e作者為什么要提到歐洲四大歷史都城？作者是要將北平與歐洲四大都城作比較，來突出北平的好處。f作者為什么會感到寂苦？作者是從感情的取舍角度寫出對北平的愛。在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，因為它是作者的根，這種情感是無法替代的。g這里告訴了我們巴黎什么樣的特點？巴黎的特點是總體上太熱鬧，空曠處太空曠。h這里告訴了我們北平什么樣的特點？北平的特點是既復雜而又有個邊際。i作者用什么手法表達自己的主觀感受？語言上有什么特點？作者用了工筆細描的方法，描繪了一幅恬靜、清麗的圖畫，語言上可謂“畫中有詩，詩中有畫”，把北平獨特的景觀特色與自己的完美感受結合在了一起。j這里標明了北平的又一大特點，是什么？北平的又一特點是動中有靜。k這里用了什么修辭手法？有什么效果？這里使用了對比的手法，說明北平是個有情韻的地方，是個人文風情濃重的地方，不會讓人產生倦怠，不必像巴黎那樣需要用咖啡和酒來刺激神經。a這里又告訴我們北平的一個什么特點？這里標明了北平的又一特點：布置勻調。b作者為什么要提到“最小的胡同和最空曠的地方”？選取“最小的胡同”和“最空曠的地方”兩個極端加以說明，是為了說明“北平在人為之中顯出自然”的特點。c“處處有空兒”在用語上有什么特點？“處處有空兒”用語樸素，一語道破城市建筑布局的真諦，顯示了作家觀察力的敏銳和思想的深刻。d本段在寫北平的好處時，寫法上有什么特點？本段在寫法上有兩大特點：一是化抽象為具體，寫出了城市的特點，二是運用了對比手法。從布置和建筑兩個角度詮釋了北平的好處：布置勻調，建筑勻稱，處處有空兒。e這句話在全文中的作用是什么？總領全文，點明了北平物質豐富。f這一段在選材上有什么特點？選材典型。選取了最具有日常生活特點的畫面和事物：一是“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”；二是“韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗”“進了城還帶著一層白霜”的黑棗、柿子。這些描寫性文字，展現(xiàn)了老舍作為“人民藝術家”的近似平民的審美情趣，同時也滲透著極為自然、極為深刻的喜愛與思念。運用了“小中見大”的寫作手法。g作者為什么要寫到倫敦的工廠？以倫敦嚴重的工業(yè)污染反襯北平的拙樸自然。h這里化用了陶淵明的詩句，目的是什么？這里化用陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”這一田園風味的詩句，表達了對接近自然的北平的極度喜愛、眷戀之情。i最后這句話在全文中的作用？最后一句，直抒胸臆，總結全文，一聲長嘆，感情真摯。
想北平教案篇十六
在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，今天這節(jié)課我們就走進這篇飽含真情的想北平。
二、了解老舍。
老舍（1899～1966），現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。一生中不論是在倫敦，在濟南，在青島，在紐約，他都在寫北京。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號?！拔幕蟾锩背跗谝虿豢捌群Χ鴹壥?。
老舍著作的一大特點是:它們的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望。）很濃。代表作，一般公認的有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。
二、閱讀課文整體感知。
下面就請同學們有感情的朗讀課文，同時思考這樣兩個問題：
1、老舍對北平有著怎樣的愛？
2、老舍筆下的北平是什么樣的，有著怎樣的特點？
三、深入文本，體會情感。
文章讀完了，你通過讀文體會到的是什么？
（一種對北平深沉而厚重的愛，一種催人淚下的情感?一種發(fā)自內心深處的思念）。
作者在文章中是怎樣定義這種深沉的愛的？請你速讀課文2、3自然段從文章中找到一個合適的詞語。這是一種________的愛（真愛??說不出的愛）。
這份愛雖說不出我們卻感覺到了，段中哪些內容最讓你感受到了這份愛呢？
b、類比對于母親的愛讀出原文。
你覺得這種愛里包含什么？（包含兒子對母親的牽掛、擔心、發(fā)自內心深處無法用語言表達出來的愛，這份愛很厚重）。
c我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出。（語言直白干脆，因為心中只有北平，所以無法再愛上別處。顯示出這份愛很堅定執(zhí)著）。
我最初的知識與印象都得自于北平，它在我的血里，它賜給我性格與脾氣中的許多地方）。
4段，北平是一個安適溫和的地方，動中有靜。
這一段講北平的生活環(huán)境，為什么要寫歐洲的四大歷史都城？
段中有一句“假如讓我家住巴黎，我一定會和沒有家一樣感到寂苦”言外之意是什么？“北平給了他家的安寧幸?！边@一段中有幾個句子為我們創(chuàng)造出了一種詩一般美好愜意的意境，你注意到了嗎？（面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐上一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里）這樣的生活叫他如何不去想，不去愛。
6段，這一段你們讀出了什么？北平花多菜多果子多，貼近自然。
北平的風景名勝也很多呀，故宮頤和園八達嶺長城，作者為何只字未寫，卻寫了這些平凡的水果菜蔬。(因為種花種菜這是老舍在北平的生活，而且是最熟悉的生活，他從中體會到無比的樂趣，所以寫了這些內容，你注意到第7段引用的陶淵明的那句詩了嗎？采菊東籬下，悠然見南山。這種生活也是老舍追求的，所以怎么可能少了這些花花草草呢？)。
以上三段對北平特點的描繪中，也給我們展示了很多老舍在北平的生活片段，這些片段也讓我們再次體會到作者對北平的思念，想北平，想那長著紅酸棗的老城墻，想那溫和的香片茶，想那________,思念的東西如此之多，所以作者在最后一段忍不住看談道：好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！
請看本文的寫作背景：
這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。
讓我們試著體會老舍先生的這種情感，齊讀這句話。
現(xiàn)代詩人艾青在《我愛這片土地》中有一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”我想這句話也許能夠代表老舍先生此刻的這份情感。
想北平教案篇十七
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫又不敢寫云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實在是難以突出其特點，且最后那“不再說了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結束得太突然，倉促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡陋的作品能登上課本，當時，實在出乎我的意料。
此文宜細讀，慢讀，唯有如此，才能體會其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語句沒有刻意，沒有做作，更沒有虛偽。
樸實的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場景的回憶，一點一點景物的銜接，把一個幾年都說不完，道不盡的北平從另一個角度說得淋漓盡致。
作者沒有去刻畫北平的什么名勝古跡，也沒有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標志，而是從每個城市都有的平凡中娓娓道來，感悟出它的不凡。這個北平，似離我們很近，似我們無比熟悉，但卻又有種說不出的特別。
有人說，寫文章不在于長，在于沒有廢話，修改文章，就應把文章中的廢話刪去，最后達到文內沒有一句能夠舍去的。這點我是深深的認同。
記得一次作文，想起老師說的要用排比句來寫事例，便寫了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽老師說，《想北平》已被老舍多次修改，才達到如此這般的真切自然的效果，實在是佩服。
文中有許多看似無用的句子，其實它們中是別有蘊含，是更口語，更自然而來抒發(fā)一位北平人對北平的愛。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會最后一句的情深，連我這樣一個對北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實質樸的語言描敘著他的北平，袒露著他對北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當如何學習。
任何一篇閱讀文本其實都是一篇富有分析和借鑒價值的學習媒介。
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