心得體會是一種對學習、工作、生活等方面的經驗和感悟進行總結和概括的方式，它可以促使我們反思自己的成長與進步。我覺得我們應該及時記錄下自己的心得體會，以便更好地提高自身素質。寫心得體會需要認真觀察、深入思考，以實事求是的態(tài)度寫出自己的真實感受和體會。下面是一些關于心得體會的精選文章，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎肌?/p>
解讀語文新課標的心得體會篇一
在新課標下，語文教學取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標進行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對新課標的解讀和思考，我認為新課標注重學生主體地位、注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實踐意義。
第二段：加強學生主體地位。
新課標明確提出“學生是學習主體”的觀點，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學模式很大程度上以教師為中心，學生主觀能動性不足。而新課標強調學生的主體地位，強調學生的積極主動性，使學生能夠充分參與到學習中去，主動探究和思考。這樣的教學理念有助于提高學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
新課標明確提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是語文教學的重要目標。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的灌輸，強調各類基礎知識的掌握和應用。而新課標強調培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。從而使學生具備更強的綜合素質，能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。
第四段：落實立德樹人的教育理念。
新課標強調立德樹人，強調把德育貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學科，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學，幫助學生提升道德素質，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣，引導學生的人格發(fā)展。而且，新課標還注重培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，使他們成為積極向上、有社會擔當的公民。
第五段：總結。
通過對語文新課標的解讀和體會，我深感新課標的實施對于促進我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標強調學生主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育理念，為學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時，也呼喚著我們教師要加強自身的學習和提升，更好地適應新課標的要求，為學生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學習環(huán)境，引導他們全面發(fā)展，成為有責任感、有能力、有擔當的新時代的文明公民。
解讀語文新課標的心得體會篇二
語文是我國的國家課程之一，也是學生必修的課程之一。為了適應時代的發(fā)展和學生的需求，人教版語文新課標于一年前正式實施。在一年的學習和教學中，我對新課標進行了深入的解讀和體會，并且在實際教學中加以了應用。下面，我將從教學方法、教材內容、學習效果等方面，談一下我對語文新課標的解讀心得體會。
首先，新課標在教學方法上進行了一系列的改革，突出了以學生為中心的教學理念。在過去的教學中，語文常常被認為是灌輸式的教學，重點注重于對知識的傳授和學生的記憶。而新課標則要求教師尊重學生的個性特點和學習需求，通過啟發(fā)式教學和探究式學習來培養(yǎng)學生的綜合能力和學習興趣。在實際教學中，我嘗試了多種教學方法，如小組合作學習、實踐活動、討論和辯論等，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學效果。
其次，新課標的教材內容更加貼近學生的生活和實際需求。以往，語文教材中的課文大多是經典的名篇，內容抽象、離學生生活較遠。而新課標則更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個領域。同時，新課標還引入了一些實用的寫作技巧和表達方法，如議論文、說明文等，以提高學生的寫作水平和表達能力。通過這些改革，學生對語文的學習興趣大大增加，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學注重學生對文本的理解和記憶，對學生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng)。而新課標要求學生在理解的基礎上進行思考和批判，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。同時，新課標也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)新式教學和項目實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學生進一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學生的綜合素質。
最后，新課標實施一年來，學生的語文學習效果也得到了明顯的提高。學生在語文考試中的成績普遍上升，有的學生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績。這一切都離不開新課標給予學生的啟發(fā)和指導。新課標注重學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。同時，新課標的教材內容更加貼近學生的實際需求，激發(fā)了學生對語文學習的興趣和熱情。通過新課標的實施，學生的語文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對語文新課標的解讀體會是非常積極的。新課標在教學方法、教材內容、學習效果等多個方面進行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學的模式和方式。新課標突出了以學生為中心的教學理念，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實踐證明，新課標對學生的語文學習產生了積極的影響，提升了學生的語文水平和綜合素質。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進，新課標將會在未來的教學中發(fā)揮更大的作用。
解讀語文新課標的心得體會篇三
新課標指出的“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。使他們能用祖國語言文字進行交流和溝通，擴大閱讀面，逐步養(yǎng)成熱愛祖國語言文字的良好習慣?！?/p>
在閱讀教學中，我注意培養(yǎng)學生的讀書習慣和提高閱讀質量。如：我在教學“烏鴉的窩窩里》時，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學生觀察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥窩里，烏鴉的出生就是一個好孩子。”在學習“鳥窩里面住著一只鳥”后讓學生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會，讀中找到答案，從而培養(yǎng)了學生讀書的興趣。在課堂中，我經常鼓勵學生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學生閱讀方法后，教給學生讀書和寫作的方法，讓學生寫好每一篇讀書心得。學生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學生把自己喜歡的閱讀書籍用心去讀一讀，這樣的讀書方法大大提高了學生的閱讀潛力，同時也增長了許多課堂教學的見識，提高了他們的閱讀質量。
在語文的學習中，讓學生感受到了親近、愛、信賴；讓學生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個體差異；教師要關注學生在語文學習中的言行舉止，教育學生愛他人、尊重他人，用心去發(fā)現，尊重、信任、理解他人。
在語文的教學中，在教學的每一個環(huán)節(jié)中都應當注意滲透德育教育。比如，在“學?！钡慕虒W中，我注意培養(yǎng)學生的熱愛母校的情感，在語言文字教學中滲透愛國主義教育；在“國家”的教學中滲透愛國主義教育；在“家”的教學中滲透感恩教育等等。
在“國家”的教學中滲透思想品德教育，在語言教學中滲透行為規(guī)范教育等等。
“國家”的教學中滲透感恩教育等等。教學中滲透語文思想品德教育，在語言教學中滲透感恩知識教育，在“語言”的教學中滲透感恩知識教育。
解讀語文新課標的心得體會篇四
新課標是當前教育改革的大趨勢，而解讀新課標更是每一個教育工作者應該重視的任務。這次我參加了由教研室組織的新課標解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標有了更為深刻的認識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談談我的一些心得體會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標明確了語文能力的培養(yǎng)目標，將語文教育的重點從知識教育向能力教育轉化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學模式下，教師不再僅僅是為學生填充知識，而是應該更加注重學生的自主探究和實際運用能力的提升。這也可以進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實現。
新課標提出了“強化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導教育現代化不斷前進的方向。作為語文教育者，我們更有責任創(chuàng)新課程、教學模式，配合新課標的要求，在實際教學中不斷創(chuàng)新，讓學生真正地理解和掌握語文，同時運用語文知識和能力解決實際問題。只有通過不斷的實踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標中強調了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學習語文知識和技能，更是要強調對于學生的生活經驗和現實的理解。我們應該運用實例和生活案例進行教學，引導學生掌握語言運用的時機和方法，同時在生活實踐中不斷應用所學知識和能力。
第五段：結論。
總而言之，在新課標下的語文教學，教育者應該更加深刻地認識到語文能力的培養(yǎng)目標，注重創(chuàng)新教育和提高學生的自主探究和實際運用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應該注重的方面。只有不斷地探索和實踐，才能將語文教育做到最好，讓學生真正地學有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進了社會的發(fā)展和進步。
解讀語文新課標的心得體會篇五
本學期，我校以提高語文教育質量為中心，以課改為契機，全面深入開展了新課程理念下的語文課堂教學研究。在教學中，教師們以新課程的理念指導自己的教學實踐，在實踐的過程中不斷總結教學經驗和教訓。
在學習新課標的過程中我們深深地感到，新課程改革的理念體現在教學過程中的各個環(huán)節(jié)。我們不難發(fā)現，教師在實踐中也在不斷地總結、反思：
一)、要重視語文課堂的語文性，要有新的語文觀。
新課程的語文課程觀，即要求語文知識的傳授者在學習過程中，具有學習能力，具有創(chuàng)新的能力，在教育教學過程中，具有為語文知識服務的能力，語文課程應該充分激發(fā)學習語文的興趣。教師不能把語文課變成知識的傳授者，而是學生的語文教學活動的組織者，教師要成為學生學習活動的引導者，幫助學生發(fā)現并解決語文學習困難以及遇到的問題并指導學生學習的合作精神，使學生在學習語文的過程中，形成尊重人類、理解人類、關愛人類、贊美人類的良好品質，促進他們形成正確的價值觀和人生觀。
二)、要重視語文課程的人文性。
語文課程是學的一門重要的人文性學科，它對人的發(fā)展和語文學習有著重大意義。在語文教師的教育教學過程中，應重視語文課程的人文性，在教學活動中，教師應該注意培養(yǎng)學生對人文精神的感染力和人文精神的形成，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們正確的思想觀念。在新課程改革中，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
三)、在語文學習過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
學生是學習的主人，而不是"包袱"。語文學習的主人應是學生，而不是"包袱"。在學習過程中，教師要對每個學生的學習情況進行仔細觀察和認真調查研究，發(fā)現他們的認知潛能是否同其他學科有效，是否具有深厚的文化底蘊。因此，教師必須轉變自己的角色地位，確立學生的主體地位，引導學生在學習中學會學習，在學會學習中學會生存，在學會生活。
四)、要重視語文學科的人文性。
語文課程應重視學生的人文精神和科學精神教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情。語文課程應重視語文學習的思想內容和思想方法的滲透，引導學生把握語文的精髓，培養(yǎng)學生的品質，陶冶學生的情操，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
1、要重視語文課本，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視誦讀，陶冶情趣，培養(yǎng)語感。課本不是文本，教師應重視引導學生通過自學、合作、討論等形式的活動進一步深入理解文本內容。
2、要重視朗讀。教師要重視朗讀，在教學中要加強，要重視指導學生讀。教師要注意引導學生進行反復朗讀，在自讀、同伴讀、教師范讀等方式的指導下，讓學生體會自己讀書時候的感受，要讓學生體會文字的意境，并從中受到教育。
3、要重視學生習作。在語文教學中，重視學生習作的訓練，在習作中要有好的表現，在習作中要重視學生的創(chuàng)作，教師要重視學生的作品。
4、在教學中，要重視學生的語文實踐活動，重視文學品質教育。
5、重視語文學科的實踐活動，重視語文學科的綜合性學習。
6、重視教學內容的實踐活動。
7、在語文教學中，重視學生的人文性。
8、重視學習方法的指導，引領學生在學習方法的指導下，提高自己學習能力。
9、在語文教學中，重視學生的語文積累。
以上三方面的教學活動中，語文教師應重視語文課程的人文性，重視學生學習語文的興趣培養(yǎng)，重視學生的語文實踐。
解讀語文新課標的心得體會篇六
通過這幾天的學習，我深深體會到了語文的魅力，語文的工具性。語文的工具性，語文的工具性，是語文課程的靈魂，是語文教學的重要內容。在今后的工作中，我會更好的運用這些語文教育理論。
1、激發(fā)學生學習語文、運用語文的積極性。
2、通過語文活動，激發(fā)學生的語文情感，使他們產生審美的需要，豐富情感，發(fā)展個性。
3、通過各種方法的學習，使學生認識自己的優(yōu)點和缺點；
4、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好語文的信心。
5、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
6、初步掌握漢字的基本筆劃、筆順，并學習正確的翻譯，運用祖國語言文字的規(guī)范化。
7、初步學習運用祖國語言文字，豐富語言的積累，增強文字表達的信心和決心。
8、學習運用祖國語言文字的規(guī)范化和標準化。
9、體會語言文字在現代文學及其它學科中的作用和作用；
10、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
11、認識祖國的人口，自覺愛家鄉(xiāng)。
12、學習熱愛祖國的語言。
13、初步學習使用祖國語言文字，激發(fā)愛國熱情。
14、學習運用祖國語言文字的規(guī)范化和標準化。
15、了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
16、學習運用祖國語言文字的優(yōu)秀流派。
17、學習運用祖國語言文字的特殊性。
18、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
19、初步學習漢字的基本筆劃、筆順，并學習正確翻譯。
20、掌握正確翻譯的方法，能夠用自己的語言文字進行簡單的分析，并能夠進行簡單的比較和評價。
21、體會祖國語言文字的優(yōu)美神奇。
22、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
23、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
24、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
25、了解祖國語言的優(yōu)秀流派，并學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
26、了解祖國語言的優(yōu)秀流派和特色。
27、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
28、體會祖國語言文字的優(yōu)秀流派，并學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
29、學習了解一般的文字的寫作特點。
30、學習運用和使用祖國語言文字的規(guī)范化。
31、了解祖國語言文字的特殊性。
32、了解祖國人口、資源和社會的發(fā)展情況。
以上內容都是圍繞著這樣的課程目標而進行的，通過學習我知道了這樣的教育理念是：語言文字是一個國家、一個民族和一個國家語言文字在國際間的交流和溝通與互動，是國家與民族之間的交流與融合，是人類文化的精髓，這種交流和融合，可以使人類和諧統(tǒng)一，進而形成平等，相互信任、相互尊重和相互信任的新型人際關系，它是社會主義社會文明發(fā)展的重要組成部分，是國家繁榮和社會進步的重要保證。在這樣的課程目標下，我們應該在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語文能力和語文的綜合素質，使學生獲得必要的終身學習的本領，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
這次的學習，對于我們教師來說，是一個非常好的學習機會，我認為這是非常有必要的！它能使我們更好的了解自己的專業(yè)，了解語文的學科特色，也可以使我們站在更高的位置看問題，以及對未來的發(fā)展方向。我們可以通過聽專家的報告、上網查資料、上網查資料等形式，了解國內外大事，以及我國的一些與世界密切相關的時事動態(tài)。因此，在以后的教學中我要注意對我們自身的素質培養(yǎng)。
總之，在語文課程的教學中我們要努力實現：
32、以學生為主體，以教師為主導，重視學生的自我學習。
33、注重語文能力的培養(yǎng)，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的語文素養(yǎng)。
解讀語文新課標的心得體會篇七
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標準的實施引起了廣泛的關注。新課程標準涵蓋了多個學科，其中包括語文科目。新課標指導教師和學生的學習，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標中感受到了很多，下面我將從教學內容、教學方法、學生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標語文教學內容具有明顯的特點和亮點。新課標中的語文教學，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生感受到語文的美和力量。例如，新課標中加強了古代詩文閱讀的學習內容，鼓勵學生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標還特別關注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學和閱讀實踐，使學生體驗到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標語文教學方法更加生動多樣，注重學生參與能力的提高。新課標要求教師采用多種教學方法，如情境教學、活動教學、討論式教學等，使學生在課堂上更加活躍，能夠自主學習和思考。同時，還鼓勵學生的合作學習，讓學生在人際交往中獲得經驗、學習知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標還注重學生能力的全面培養(yǎng)。新課標強調文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標實施過程中的重點。通過鍛煉學生的各個方面的能力，學生們不僅可以將所學到的知識進行運用，也可以更好地適應未來的社會發(fā)展。
最后，新課標在語文教育的方向和目標上進行了重大調整，教育理念更加科學、合理。新課標注重學生的主體意識和自主性，讓學生能夠在學習過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據學生的不同需求進行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導和諧的師生關系，通過和學生的交流，讓學生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標作為當前語文教育的主導方向，為我們提供了一個更加科學合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學生的寫作水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導下，希望學生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
解讀語文新課標的心得體會篇八
??語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標?！靶抡n標”提出，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。
??1、核心素養(yǎng)內涵包括以下四個部分：
??（1）文化自信。
??要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
??（2）語言運用。
??要求具有良好的語言，形成個體語言經驗，有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
??（3）思維能力。
??指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
??（4）審美創(chuàng)造。
??具有感受美、發(fā)現美和運用語言文字表現美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
??2、學段要求的主要變化體現如下：
??第一學段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進一步提高和20xx年相比，20xx年版本把對漢字的要求進一步細化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實是20xx年就提出了，到了20xx年，并沒有調整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負”減的是量的要求?！岸嗾J”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠寫好、寫快。2）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比20xx年版本你會發(fā)現，整本閱讀計劃被放進核心素養(yǎng)的總目標里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實話、落實處、言之有物，我手寫我心。20xx年版本的“寫話”、“口語交流”和“綜合性學習”，在20xx年版本已經合并且升級為“表達與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
??第二學段（3-4年級）。
??1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進一步細化的。
??2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學習略讀、強化誦讀新課標要求第二學段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內容并主動和同學分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達到50篇，課外閱讀總量應該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會收藏圖書資料，樂于與同學交流。
??3）打通語文的聽說讀寫，提高學生的表達能力對比20xx年的課改，除了把“習作”和“口語交際”合并為“表達與交流”之外，還強調了對學生表達能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內習作每學年16次左右。
??第三學段（5-6年級）。
??1)具有較強的獨立識字能力，書寫流利工整。學生能累計識字3000字左右，會寫2500字左右。
??2）閱讀能力提升幅度大新課標要求學生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
??3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力新課標提到，學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，學寫讀書筆記和常見應用文。習作要有一定速度，課內習作每學年16次左右。學生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，通過調查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向對語文的實踐運用和綜合探究。
解讀語文新課標的心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標正式實施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和跨學科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學語文教師，我深感新課標帶來的諸多變化，下面將結合自己的實踐經驗，談談我的一些感悟和思考。
第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標給語文課程設置了“閱讀與寫作”、“口語表達”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點內容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導學生注重語文基本功的提高，從而提升學生的語言表達能力，提高學生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強調跨學科的能力。
新課標以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學科的能力。為此，在語文教學中，我注重提供多元化、開放性的學習資源，培養(yǎng)學生循證思考、獨立探究的能力，拓展學生的視野，并且靈活運用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學習等，進一步激發(fā)學生的興趣和想象力，在語文學習中獲得跨學科的學習成果。
第四段：強化課堂教學的互動性。
新課標以“教學過程學生為主導，學習過程多元化”為原則，強調課堂教學的互動性。我們要更加注重從學生的角度出發(fā)，增強課堂互動性，在組織課堂教學時創(chuàng)設互動氛圍，采取一系列的教學策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學生個性差異，為學生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學生獲得更直接、更具實際的語言實踐與學習的體驗，激發(fā)出他們對語文學習的興趣和熱情。
第五段：結語。
在新課標的指導下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實踐，讓我們從自身的實踐中發(fā)現更多的問題和困惑，進一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學生在廣闊的語文學習空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學習與實踐中獲得全面地“教育”和提高。
解讀語文新課標的心得體會篇十
一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對語文教學有了深入的理解與思考與學習、反思體會，通過線上學習新課標，老師們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。新課程標準在“雙減”政策下如何落實？吳老師通過詳細的解讀，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過學習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的'整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
在設計教學過程時，要認真落實語文核心素養(yǎng)，根據培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計：注意知識的內在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次對于新課標的學習，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
解讀語文新課標的心得體會篇十一
根據上級教育主管部門的支配，在新學期開頭前，我們參與了《英語課程標準》的培訓學習。在傾聽了xxx教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標培訓的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素養(yǎng)教育，注意評價激勵。
素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，敬重同學的情感，共性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的.創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮同學的需求，同時，要敬重同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新學問結構，進展專業(yè)力量與學問力量，以適應現代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我進展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培育同學良好的學習習慣和學習愛好，培育其交際和運用英語的力量。要達到這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視同學學習英語愛好的培育，激發(fā)同學的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動同學，教同學怎么做，指導他們，服務他們。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要轉變傳統(tǒng)的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學的基本狀況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，老師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為同學多樣的思索、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應當是：科學地分析課程內容的價值，對那些同學雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
總之，新的《英語課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學問，要學會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預見的，如何面對同學的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對同學，不得不承認這對我們全部的老師來說的確是一項特別艱難的任務。
解讀語文新課標的心得體會篇十二
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育的改革也是一項重要的任務。新課標的出臺，意味著教育的創(chuàng)新和進步。在我的教育工作中，我深刻地理解到了新課標的重要性，并從中獲得了許多啟示和心得體會。
首先，新課標要求教師承擔起更多的責任。在過去，教師往往只需要傳授知識，讓學生背誦和記憶。但現在的新課標要求教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。在課堂上，教師要面對不同的學生個體，要根據學生的實際情況進行差異化教學。要注重引導和激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時，教師還要時刻關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導。新課標要求教師具備更廣泛的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進行自我更新和學習。
其次，新課標強調學生的主體地位。學生是教育的中心，他們應該成為課堂的主人。教師需要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，讓他們通過實踐和探究的方式來學習。在新課標下，學生不再只是被動地接受知識，而是積極地參與到學習活動中去，通過自主學習和合作學習的方式來獲取知識。這種方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和獨立思考的能力，使他們能夠適應現代社會的發(fā)展需求。我在教學中發(fā)現，學生們對新課標的學習方式更加感興趣，他們樂于在實踐中探索，善于解決問題。這讓我對新課標的價值和前景充滿信心。
再次，新課標注重課程設置的整體性和網絡化。新課標強調各門課程之間的關聯(lián)性和內在的聯(lián)系，要求教師把各門課程知識進行有機地融合和整合。在課程設置上，新課標要求建設一些具有鮮明特色的課程，以滿足學生多樣化的需求。同時，在課程設計中要充分利用網絡資源，借助互聯(lián)網的力量來提供更豐富多彩的學習資源。這樣，學生就能夠從多個渠道獲取知識，拓寬他們的知識視野，提高他們的學習效果。在我的班級里，我積極探索新課標下的課程設置方式，努力將各門課程融會貫通，并利用網絡資源進行教學輔助。這樣不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的學習效果。
最后，新課標提倡評價方式的多樣化和個性化。新課標要求教師采用多種形式的評價方式，如開展小組討論、作品展示、個人報告等，從而能夠更好地評價學生的綜合素質和能力。評價方式的個性化也是新課標的一項重要要求。每個學生的特長和優(yōu)勢都不盡相同，在評價中要充分體現學生的個性化和多元化。新課標提倡獎勵多樣性，以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。在我的教學實踐中，我嘗試了一些新課標下的評價方式，如小組合作評價，學習檔案評價等，學生們對這種評價方式反響熱烈。他們感到自己更受重視，也更有動力去學習和進步。
總之，新課標的出臺對我?guī)砹藰O大的影響和啟示。它要求我們教師承擔更多的責任，注重學生的主體地位，整合和網絡化課程設置，以及多樣化和個性化的評價方式。我相信，只有在新課標的指導下，教育才能真正地適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的新時代人才。我將一直努力地學習和探索，為新課標下的教育貢獻自己的力量。
解讀語文新課標的心得體會篇十三
4月30日上午，我們工作室成員集體學習了鄧國民教授的講座。在學習的過程中，我認真聆聽了鄧教授對《20xx年版義務教育語文課程標準》的解讀，并認真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設計理念為：
一、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；
四、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
五、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
在這一理念的倡導下，新課程標準的主要內容有四個主要變化：
1、價值引領，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務導向；
3、立足生活，實踐主線；
4、強調情境，主題統(tǒng)整。
新課程標準設計理念及主要內容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進文化等主題，我們就應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，還應關注學生性格情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生性格?！皶x百遍，其義自見?！?/p>
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構建語文學習任務群”對于學生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力。
小學生的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇W生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。同時教師還可在教學中結合語言、互聯(lián)網等手段促進情境的產生。
新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的`進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語文教師很多引領，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。
解讀語文新課標的心得體會篇十四
聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學。
識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環(huán)境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。
第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯(lián)系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。
課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創(chuàng)設讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
解讀語文新課標的心得體會篇十五
隨著新課標的實施，作為一名語文教師，深切感受到這一變革對于教育教學的巨大影響。在新課標的指導下，我重新審視和解讀了語文教學內容和教學方法，深感新課標的改革使得語文教學更加科學、實用和人文。在教學實踐中，我深入研究新課標，希望能夠更好地利用新課標的精神和理念來指導學生的語文學習。
首先，新課標明確了語文學習的目標與意義，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。根據新課標的要求，我引導學生從多角度、多層次去理解語文，培養(yǎng)學生多元思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教學詩歌中，我鼓勵學生通過欣賞、背誦和演繹來感受詩歌的美。通過學習新課標，學生的學習樂趣增加，對于語文學習的興趣和熱情也不斷提高，這使得他們在學習中能夠主動思考，積極參與，形成自主學習的能力，提高語文素養(yǎng)。
其次，新課標提供了更新、更豐富的教學資源和教學方法。新課標強調以學生為中心，以任務驅動為核心，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合運用能力。我在教學中更注重多媒體教學方式的運用，利用圖片、視頻等資源來豐富課堂內容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，我也鼓勵學生在課外積極參與各種語文社團活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，通過參與比賽提高自己的語文水平和綜合運用能力。
第三，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質，注重學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在教學中，我鼓勵學生多讀、多寫，通過寫作促進學生思維的發(fā)展。例如，在學習文言文時，我設計了一系列的寫作任務，鼓勵學生進行文言文改編、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學生的語言組織能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過小組合作學習，學生在交流中學習，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。
第四，新課標加強了學與教的銜接，強調課堂教學與學生自主學習的結合。在我教學中，我尊重學生的主體地位，做到“因材施教”，注重培養(yǎng)學生的自學能力和信息獲取能力。例如，在教學閱讀理解時，我引導學生積極思考、獨立分析，通過網絡等媒介尋找相關資料，培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力，提高他們的閱讀理解水平。
最后，新課標也要求教師要不斷提高自身的教育教學素養(yǎng)。作為一名教師，我不斷學習和更新教學理念，并參與各種教育培訓，提高自身的教育教學能力。課后，我會通過反思總結，與同事交流，不斷優(yōu)化教學方案，提高教學質量，為學生提供更好的教育教學服務。
總之，新課標為語文教育帶來了新的思路和方法，促進了語文教學的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學觀念，探索更好的教學方法，為學生提供更好的教育資源和服務。通過研究新課標，我深感新課標的改革不僅僅是對課程的調整與更新，而是對我們教育教學的改革與創(chuàng)新，是對于培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的有力保證。同時，也希望能夠積極倡導新課標的精神和理念，讓更多的學生受益于新課標改革，為實現個人的自我價值和國家的繁榮做出貢獻。
解讀語文新課標的心得體會篇十六
在推行新課程標準之后,教師和學生在教學中的地位有了較大地轉變，你知道解讀新課標的。
聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學。
識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環(huán)境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。
第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯(lián)系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。
課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創(chuàng)設讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等。
這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現教材，備課時要了解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有了解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。
可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發(fā)學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，更關注的教師的隨堂機智?？傊?，以往對教師教學能力的要囚犯，其內涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉移”和變化。
因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉變現行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統(tǒng)做法.
盡管義務教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學習，我們會發(fā)現其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調整、改進，有的是補充、增加。比如：關于語文課程性質定位和基本特點的問題，關于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關于語文課程具體內容的問題，關于課程實施建議的可操作性問題，關于語文知識教學和能力訓練的問題，關于識字寫字教育的問題，關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調整，比如強調習作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設計的體驗性活動和研究性專題要體現語文特點，內容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質：學習祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經過討論修訂，新的課標對語文?課程性質?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在?學習語言文字運用?上，進而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標又堅守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導大家把目光投向了?學習語言文字運用?，去關注和研究語文的特質。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學的時候，內容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重?。他進一步指出了?語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標?一點不夸張。也揭示了語文的特質。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應當統(tǒng)一于此——學習祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。但長期以來，直至現在，語文教學只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用?，F今，新課標的頒發(fā)，我們更應當堅定不移地在?學習語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務?大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學習語言文字運用?是語文的特質，而圍繞這一特質展開的任務是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學文章的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質，即?學習語言文字運用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應當是語文教育的核心任務。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，?學習語言文字運用?是課標的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓練?。提到?訓練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現今的新課程標準的角度來看，如果語文教學以訓練為核心，或曰以訓練為主線是不行的，訓練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內涵還是外延，都大大超過了語文訓練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?。這些學習方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學生的能力，這些能力學生是可以帶得走的。根據以上認識，語文訓練現在雖然仍在語文新課程中，但?訓練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現。
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