教案是教學準備工作的重要組成部分，決定了教學的質量。在編寫教案時，要注意將知識點和教學方法進行合理的組合和安排。教案是教師在教學活動中制定的具體指導方案，它是教師組織教學活動的基礎和依據(jù)。一個好的教案能夠幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。教案要經(jīng)過實踐檢驗，不斷進行修改和改進，提高教學效果。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
愛迪生教案篇一
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
第一課時。
一、導入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字。
1、識字指導。
(1)讀準生字?？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
(2)識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
(3)鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、寫字指導。
寫字教學可以結合課文內(nèi)容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢;談淡—炎;斤訴—斥;由抽—油;才困—團;青貝—責;情生—性。
第二課時。
一、導入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不(及)，著(急);(做)事，工(作)。
2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學生說說大意。
3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
(1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意地笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的.孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6、議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。
三、積累運用。
1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2、讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動。
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2、分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3、準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4、編排。這是關鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5、表演。各組表演，“評委”評分。
6、總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
愛迪生教案篇二
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
兩課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
四、指導寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學生認為難點的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
一、復習鞏固
1、復習生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結、作業(yè)
1、學了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
愛迪生教案篇三
教學目標：
1、能正確讀出“迪檢”等10個生字，能正確的書寫“醫(yī)屈”等11個生字。掌握豎心旁的書寫方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助提示語和標點讀好對話。3.在朗讀中感悟，并注意積累和運用詞語“恍然大悟”。
4、領會愛迪生的聰明可愛，有質疑、動手和動腦的意識。
交流：
師：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
總結孩子們的發(fā)言，出示：愛迪生是“發(fā)明大王”“美國國寶”“20世紀最偉大的發(fā)明家”。
一、板書課題，質疑導入。
1、今天我們來學習一篇他小時候的故事。生齊讀課題。
2、讀了這個題目，你有什么疑問?生質疑。師梳理問題。(能解決的直接處理，大問題板書問號)。
二、合作學習效率高。
師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準生字。
出示。
1、小對子互相檢查橫線里的字，教一教讀錯的字，能用上恰當?shù)淖R字方法就更棒了。
(學生按照提示學習交流，師巡視了解學情。引導走入下一環(huán)節(jié)。)。
出示：
2、你有困難我來幫：
恍
悟
性
迪
屈
闌斥。
檢
炎溜。
晃
3、既然大家都會讀，我們再來挑戰(zhàn)一下，誰有信心領大家組詞讀?
4、有個字想和大家單獨見見面，通過查字典子發(fā)現(xiàn)了什么?依次出示“晃”的讀音和組詞，進而總結讀音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看認識多音字“溜”?(認識了生字，接下來讓我們再來來讀讀課文)。
三、合作學習有補充出示。
1、組內(nèi)分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內(nèi)交流,組內(nèi)解決不了的過會一起交流。
2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應的句子，小組內(nèi)補充。
3、課堂中交流不理解的詞語，師適當補充。
4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導字音或停頓。
讀完這段話，你最想對愛迪生說什么呀?明確：愛迪生你真聰明。
5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話，想不想分角色讀讀?出示對話。
指名兩組比賽，在比賽中體會：要想讀好對話，要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。
如果學生做的不到位，老師就參與示范。加入動作、表情。讓學生明白讀好對話要抓住提示語，讀好標點符號，還可以加入恰當?shù)膭幼鳌⒈砬椤?/p>
7、你會用這個詞嗎?
先讓學生說說看，不會的時候再引導。
四、在比較中提高。
1、出示孩子寫得字和規(guī)范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規(guī)范。
2、總結并范寫。生寫，挑寫得好的張貼。
五、引申交流。
1、出示自己的圖片，引導孩子明白道理。
2、出示作業(yè)超市。
愛迪生教案篇四
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的'廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）。
識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)。
朗讀。
學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
愛迪生教案篇五
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
課前準備。
收集愛迪生的相關資料、課件。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
二、識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、同桌互讀互查，讀準生字詞。
3、識字游戲。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀。
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學生接龍讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
四、想像。
1、引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
五、寫字。
1、出示我會寫的中的.生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、利用課件復習生字詞。
2、分段指名讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
二、感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展。
資料袋：
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關鏈接：
生平簡介。
愛迪生(thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質、銅線網(wǎng)絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
愛迪生教案篇六
1．理解課文內(nèi)容，讓學生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。
2．通過重點段的教學，對學生進行給自然段分層，進而讀懂自然段意思的訓練。
3．學習本課生字、新詞，練習用“節(jié)省”、“頑強”、“合適”造句。
教學重點、難點。
著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經(jīng)過。并在理解課文內(nèi)容的過程中進行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓練。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
（一）介紹愛迪生，通讀全文，自學生字、詞。
1．教師介紹愛迪生。
2．讓學生自讀全文。邊讀邊標畫出本課的生字、詞。
3．學生借助查字典認識生字的音、形、義。
（二）檢查自學。
（四）指讀詞語，復習鞏固。
（五）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文。
第二課時。
（一）抓重點句進行段的訓練。
1．學習1、2自然段。
（1）指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學生用文中內(nèi)容回答。
（3）愛迪生小時候做科學實驗，遇到哪些困難？他是怎樣克服的？
2．學習第3、4自然段。
（1）指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險？他是怎樣對待的？讓學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
（火車震動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。）。
（2）這件事說明了什么？
（3）指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的？
（4）本段有幾句話？指名分句讀并說說句意。
（5）讓學生想一想這幾句話之間是什么關系？
3．學習第5自然段。
（1）指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話？
（2）讓學生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。
（3）討論分層。
（4）出示句子：
“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈?！?/p>
思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲？
（5）指名讀句子，回答問題。
（6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人？
（7）談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻。
（二）回顧全文，總結學法。我們是用什么方法讀懂重點段的？
抓重點句，理解句意。
劃分層次，弄清句間聯(lián)系。
第三課時。
（一）指名讀課文，檢查復習。
（二）指讀課后思考·練習5，明確要求。
（三）指導學生練習造句。
1．理解詞議。
節(jié)省頑強合適。
2．讓學生找出帶有這些詞語的句子讀一讀，弄清句式和使用范圍。
3．教師造句引路。
4．學生口頭練習。
（四）學生當堂完成書面練習。
愛迪生教案篇七
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）。
識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)。
朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)。
想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)。
寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的'做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)。
第二課時。
回顧。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。(鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)。
感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)。
討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)。
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
愛迪生教案篇八
教學目標：
初讀課文，識記生字。
教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學準備：教學課件、掛圖。
教學過程：
一、談話引入：
1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
二、識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
四、想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
五、寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
教學目標：學習課文，感悟課文。
教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。
教學準備：課件、小黑板。
教學過程：
一、回顧。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
二、朗讀感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關鏈接：
愛迪生（thomasalvaedison）1847。
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876。
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600。
年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎。1887。
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
愛迪生教案篇九
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。
3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，后來成了著名的科學家。學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質。
多媒體教學課件。
一、啟發(fā)質疑，出示課題。
1、師：美國有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰？
3、師：愛迪生是著名的電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。今天，就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。
4、教學“孵”（字形指導，了解字義）。
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹，讓學生初步了解愛迪生，激發(fā)學生學習的熱情。
二、學習生字，細讀課文。
1、自由讀課文，思考：愛迪生有沒有孵出小雞呢？你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
2、生字教學給“噓、篤”正音?！皳А闭医忝米郑簶恰⒑t。
3、交流。（愛動腦筋、愛提問題）。
4、齊讀第1節(jié)。
過渡：輕聲讀2—12節(jié)，思考：愛迪生提出了哪些問題？
說明：
教師在課堂上要引導學生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子，并為下文的學習打下鋪墊。
5、學生讀課文，劃出有關的句子。
6、交流找到的句子。
這是怎么回事？
聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）。
解決方法：愛迪生把母雞抱起來一看，呦，窩里有10多個蛋。
（師生接讀第3節(jié)1、2句話）。
（板書：善于觀察）。
奇怪，母雞今天下了那么多蛋?。?/p>
解決方法：問媽媽。
（同桌分角色讀4—5）。
（板書：善于思考）。
“蛋也和人一樣，會著涼嗎？
（男女生對讀6—7節(jié)）。
“我為什么孵不出來呢？”
思考：他是怎么孵小雞的？
（指名一人扮演愛迪生，一人讀第8節(jié)第4句）。
（板書：敢于實踐）。
（分角色表演爸爸和愛迪生的對話）。
說明：
通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句，可以幫助學生在具體的語境讀懂課文。
7、完成詞句活動室第二題：說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。
8、思考：愛迪生為什么孵不出小雞來？
說明：
這個問題可以讓學生在預習時查找有關資料，作簡單說明。
三、復習鞏固，適度拓展。
1、讀詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁。
2、給句子配音（詞句活動室第一題）。
3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
4、師：希望每位同學都能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。
教育學生學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質。
四、課外延伸。
1、查一查：愛迪生小時候的其他故事。
2、寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。
（可以任選一題）。
鼓勵學生用各種方式了解愛迪生；學習對話描寫，注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。
愛迪生教案篇十
教學目標：
1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。
2.學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節(jié)省、頑強、合適”造句；了解句與句的關系。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。
教學重點：
1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的。
2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。
教學過程：
（一）導入新課，介紹愛迪生。
《春蠶》那一課告訴我們，母親半夜起來添桑葉，點的是蠟燭，現(xiàn)在電燈已經(jīng)普及，一按開關，燈就亮了，又方便又明亮。這電燈是誰最先發(fā)明的？他的名字叫愛迪生。（板書課題）。
愛迪生由于家庭貧困，沒能上多少學，但是他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，11歲時就研究牛頓定律，還動手做各種實驗。例如他發(fā)明電燈時，光收集資料，就用了本筆記本；為了找到合適的燈絲，先后用過銅絲、白金絲等一千六百多種材料，還用過頭發(fā)和各種不同的竹絲，最后選中了日本的一種竹絲，經(jīng)過燃燒炭化后，成為最初的燈絲。
愛迪生不停地鉆研，16歲就制成發(fā)報機，一生一共有1368種發(fā)明，平均半個月就有一個發(fā)明。在高峰時期，每隔5天，就有兩項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。
今天我們學習《愛迪生》這課文，就要向愛迪生學習，要愛科學，學科學。
（二）學習課文第1自然段。
1.第一句講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。（世界上很有名，叫世界聞名，你知道我們哪些科學家、文學家是世界聞名的？）。
2.這一段告訴我們哪些內(nèi)容？
3.愛迪生怎么熱愛科學，怎么做實驗，有沒有具體地寫？
這一段就是總的介紹愛迪生。
4.齊讀。
（三）自讀課文。
（四）教學生字詞。
省吃儉用就是吃的用的都很節(jié)省。
垃圾（詞義學生從生活中已理解，側重教學字音、字形。）。
再寫一個“山”。右半邊分上中下三部分，右上是“艸”，
燃燒即點起來燒，可組成“點燃、燃起、易燃品”等詞。
聾（讓學生想辦法記字形）。
弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見了，所以是“目”。注意右上部的筆畫。
頑強就是不怕困難，堅持下去不屈服。愛迪生為了做實驗，耳朵被車長打聾了，眼睛差點兒弄瞎，但他不動搖，堅持做實驗，不斷地搞創(chuàng)造發(fā)明，這就是“頑強”。
合適就是適合，符合要求的。
價錢便宜“價”組詞：物價、價格、價目、價值。便宜，“便”，是多音字，讀第二聲，“便宜”即價格低。“宜”組詞：適宜、風光宜人?！耙恕北疽魹槎?，在詞句中讀輕聲。
（五）范讀課文。
（六）寫字。
愛迪生教案篇十一
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病?當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術的結果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?
3、指導有感情地朗讀課文。
重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;。
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;。
語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;。
表情：“委屈”;。
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
1、齊讀生字。
2、用學過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;。
由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習。
1、聽寫生字。
2、預習31課。
目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點：標1、3。
愛迪生教案篇十二
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。
3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，后來成了著名的`科學家。學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質。
多媒體教學課件。
一、啟發(fā)質疑，出示課題。
1、師：美國有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰？
2、交流（板書：愛迪生）
3、師：愛迪生是著名的電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。今天，就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。
（板書：愛迪生孵小雞）
4、教學“孵”（字形指導，了解字義）
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹，讓學生初步了解愛迪生，激發(fā)學生學習的熱情。
二、學習生字，細讀課文。
1、自由讀課文，思考：愛迪生有沒有孵出小雞呢？你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
2、生字教學給“噓、篤”正音。“摟”找姐妹字：樓、簍
3、交流。（愛動腦筋、愛提問題）
4、齊讀第1節(jié)。
過渡：輕聲讀2―12節(jié)，思考：愛迪生提出了哪些問題？
說明：
教師在課堂上要引導學生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子，并為下文的學習打下鋪墊。
5、學生讀課文，劃出有關的句子。
6、交流找到的句子。
這是怎么回事？
聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）
解決方法：愛迪生把母雞抱起來一看，呦，窩里有10多個蛋。
（師生接讀第3節(jié)1、2句話）
（板書：善于觀察）
奇怪，母雞今天下了那么多蛋??？
解決方法：問媽媽。
（同桌分角色讀4―5）
（板書：善于思考）
“蛋也和人一樣，會著涼嗎？
（男女生對讀6―7節(jié)）
“我為什么孵不出來呢？”
思考：他是怎么孵小雞的？
（指名一人扮演愛迪生，一人讀第8節(jié)第4句）
（板書：敢于實踐）
（分角色表演爸爸和愛迪生的對話）
說明：
通過在第2―12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句，可以幫助學生在具體的語境讀懂課文。
7、完成詞句活動室第二題：說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。
8、思考：愛迪生為什么孵不出小雞來？
說明：
這個問題可以讓學生在預習時查找有關資料，作簡單說明。
三、復習鞏固，適度拓展。
1、讀詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁
2、給句子配音（詞句活動室第一題）
3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
4、師：希望每位同學都能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。
教育學生學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質。
四、課外延伸
1、查一查：愛迪生小時候的其他故事。
2、寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。
（可以任選一題）
鼓勵學生用各種方式了解愛迪生；學習對話描寫，注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。
愛迪生教案篇十三
1、學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結構的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
1、識字、寫字。
2、朗讀課文、默讀課文。
1、體會并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導入。
1、聯(lián)想游戲：你會想到誰？（愛迪生）。
3、導入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。
3、指定學生讀課文第一小節(jié)，仔細聽認真看的同學接著讀，及時糾正錯誤。
三、學習課文，隨文識字。
1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學生摸一摸。
讀詞。
（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀。
炎：出示字典中的解釋。
教師簡介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫(yī)、術，讀一讀。
（6）指學生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時刻，在場的有哪些人？
（1）貼板書。
（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）．出示這幾句。
a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作。
e爸爸為什么只搓手，不行動呢？
f攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）。
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
（1）出示相關句子。
指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞。
（2）用自己的話說一說這個過程。
（3）師讀，請一個學生上臺來用實物擺一擺。
（4）這個辦法好嗎？好在哪里？
真是個好辦法，指定再讀一讀。
4、總結，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習寫生字。
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
3、學寫“醫(yī)”，認識三框。自學書上的筆順表，提醒什么？范寫，學生書空，描寫。
愛迪生教案篇十四
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認識迪、檢等11個生字，會寫油、團等9個字。
兩課時
制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
（3）分角色朗讀課文。
1、同學自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本??；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
1、教師指導
2、油可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、團要注意和困比較；
4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用撿來記檢
6、重點指導好責，第三橫要長，且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
愛迪生教案篇十五
1、認識本課10個生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力、合作能力。
4、培養(yǎng)學生的科學意識。
識字方法。
第1課時。
課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語。
設計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發(fā)興趣。
一、引題。
1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生。
3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？
奇怪，愛迪生和小雞有什么關系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。
設計理念：在這個環(huán)節(jié)中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。
二、初讀課文，正音。
1、自由大聲讀課文。（小手指，點著字。看著書，認真讀。）。
2、全班齊讀一次。
設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。
三、認識漢字，玩字卡游戲。
（一）集體學習。
1、老師請同學領讀詞語。
2、小老師教讀生字。
設計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經(jīng)會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字。這種“以會帶不會”，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經(jīng)常說過的一句話，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產(chǎn)。集體的集中學習，已經(jīng)掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。
（二）小組學習。
1、跟組長，學生字。小組內(nèi)部組長帶學。
2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結構或部首的字擺在一起。
3、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。
4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。
5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關，找出還不熟悉字的學生，再次認讀。
6、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲，并說一說，該字的記字的`方法。
四、設計理念：
對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長，我們老師的任務是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡單，兒童的。天性是活動的，創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設計游戲的過程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應該是有效的。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主動的。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習，游戲就起著著至關重要的作用。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的間架結構是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)我設計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環(huán)節(jié)中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的學情，以便調(diào)控接下來的學習內(nèi)容。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié)，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環(huán)節(jié)，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現(xiàn)較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記。
五、拓展。
1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。
2、科學家的話。
天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資。――愛因斯坦。
聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚。
設計理念：在預習的時候，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內(nèi)容就因課文內(nèi)容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣，對科學家的了解。
愛迪生教案篇十六
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）。
識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)。
朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)。
想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)。
寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)。
第二課時。
回顧。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。(鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)。
感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)。
討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)。
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
愛迪生教案篇十七
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
教學準備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
教學時數(shù)：兩課時。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的'字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難寫的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、復習生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
學了這篇課文你有哪些收獲？
愛動腦筋。
聰明。
愛迪生教案篇十八
1.文體知識：演講詞(辭)的文體特點。
2.了解愛迪生的相關知識。
3.了解胡適的相關知識。
4.培養(yǎng)快速把握文章內(nèi)容的能力。
1.在閱讀中整體把握文章內(nèi)容。
2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內(nèi)容、層次。
情感、態(tài)度、價值觀。
1.了解愛迪生的科學精神。
2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。
閱讀習慣的培養(yǎng)之一：關鍵詞語、關鍵句。
對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。
引導學生在速讀課文當中，學習利用關鍵詞語和句子快速把握和理解文章內(nèi)容。
多媒體課件。
1課時。
一、導入。
語文之旅就是發(fā)現(xiàn)、結識、交流、感悟。今天就讓我們?nèi)ソY識一個我們非常熟悉但又陌生的朋友。
1.圖片展示：他是誰?
2.圖片展示：愛迪生及其發(fā)明的相關介紹。
3.圖片展示：作者及相關介紹。
4.文體知識：演講詞及其特點。
二、整體把握。
要求：速讀課文，找出你認為關鍵的詞語和句子，體會它們的作用。
提問、明確。
關鍵詞：圣人。
關鍵句：“愛迪生是科學的圣人?！?/p>
“所以我們稱他作終身做實驗的科學圣人?！?/p>
“這是科學圣人的生活?！?/p>
“這是他做實驗的下手方法?！?/p>
“這是愛迪生做科學試驗，經(jīng)過幾千次失敗而永不灰心失望的`精神?！?/p>
“這是這位科學大圣人的風趣。這樣一位圣人是很可愛的?！?/p>
1.第一段的作用。
2.舉林肯的用意。引用打油詩的作用。
3.什么是圣人?
4.作者如何來證明自己的觀點?
5.小結：作者利用巧合，用林肯從正面烘托，亮明觀點，分析得出結論，然后從四個方面加以論證。
思路：提出問題------分析問題------解決問題————議論文的常見寫法。
四、拓展延伸。
從愛迪生身上我們能學到什么呢?
五、寫法指導。
1.行文中有敘述、有評價，有打油詩、有愛迪生的話，靈活多變。
2.各部分既相互獨立又完整統(tǒng)一。
3.高度的贊譽、深深的敬仰，情與理完美統(tǒng)一。
六、小結。
七、作業(yè)。
愛迪生教案篇十九
1、學習生字，積累詞語（表示聲音的詞）。
2、復習表示人物語言的句子中，提示語的不同位置。
3、正確流利地朗讀課文，知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，學習他勤于思考、大膽實踐的品質。
掌握在對話中提示語不同位置的用法。
多媒體工具
一、揭示課題
1、板書：愛迪生
2、你能說說你對愛迪生的了解嗎？
3、把課題補充完整。
學習生字：孵（左半部書空）
二、整體感知
1、自學課文，要求
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子？
2、交流
（1）生字。
歪（反義詞） 樓（換部首） 鄰（前鼻音） 傻（右半部書空）
（2）指名分小節(jié)讀課文，評議。
（3）交流思考題，學習課文第一節(jié)。
三、再讀課文，深入學習
1、輕聲讀課文第二~十二節(jié)，思考
課文是怎樣具體表現(xiàn)愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的？邊讀邊劃出有關的語句。
2、交流
（1）愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
指導朗讀，再演一演。
過渡：愛迪生怎么會提出這個問題來的？分角色朗讀二~六節(jié)。
出示句子：愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。
仿說練習，積累表示聲音的詞。
再讀二~六節(jié)，體會對話中提示語的位置有什么不同？這樣寫有什么好處？
（2）他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！
想象說話：愛迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,
小愛迪生這么做，能孵出小雞來嗎？
（3）愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”
指導朗讀。
你能告訴愛迪生其中的原因嗎？（信息交流）
1、有感情地朗讀課文。
2、愛迪生小時候的故事對你有什么啟發(fā)？
3、希望大家像愛迪生那樣，做一個善于觀察生活、勇于思考的好孩子。
愛迪生教案篇二十
教學目標：
1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。
2.學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節(jié)省、頑強、合適”造句；了解句與句的關系。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。
教學重點：
1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的。
2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。
教學過程：
（一）復習生字詞。
垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。
省吃儉用頑強合適價錢便宜。
（二）教學另一部分生字詞。
愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：
磷(l0n)是一種非常容易燃燒的化學物品。
（三）繼續(xù)學習課文。
第2、3自然段。
1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么？請你們自己讀第2自然段。
2.學生自讀。
3.這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動？（12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。）。
5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵？
當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣？
6.這兩個自然段說的是一件什么事？
：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。
（四）繼續(xù)學習課文。
指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。
3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系。
4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎？
指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。
第5自然段。
1.自讀課文。
2.從上一段學習的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。
3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。
4.誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的是什么？
5.提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么？（不懈：即不放松。）。
6.齊讀全段，突出上面這些詞句。
7.結合教學“躺”，發(fā)準后鼻音；突出字形教學，寫好“身”最后一筆。
教學“供”(g3ng)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。
8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。
第一層（第1句）：總的說愛迪生試制電燈。
第二層（第2、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。
第三層（第4句）：說他終于找到了合適的燈絲。
最后一段。
1.上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢？讀了最后一段就明白了。
2.齊讀。
（五）復述課文。
各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。
（六）課后練習及作業(yè)。
1.造句：節(jié)省頑強合適。
愛迪生教案篇二十一
教學目標：
初讀課文，識記生字。
教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學準備：教學課件、掛圖
教學過程：
1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學目標：學習課文，感悟課文。
教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎。1887
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
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