中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文（實(shí)用19篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)是我們提高語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇一

摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類(lèi)型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。

在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專(zhuān)業(yè)之一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來(lái)的，其專(zhuān)業(yè)人才已深入到社會(huì)各行各業(yè)。但即使在強(qiáng)調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問(wèn)題，不少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以獨(dú)立勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對(duì)其教學(xué)的重要性，并針對(duì)暴露的問(wèn)題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財(cái)會(huì)管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有跟上發(fā)展的步伐，越來(lái)越暴露出許多問(wèn)題和不足，特別是在教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題。

1、教學(xué)理念滯后。

中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)技能，以滿足市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)計(jì)教育并沒(méi)有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是重知識(shí)，輕能力，仍舊過(guò)分注重灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、專(zhuān)業(yè)課程亟待改善。

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程分為兩類(lèi)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，三成多的課程為公共基礎(chǔ)課，其它課時(shí)為專(zhuān)業(yè)課，這就造成了專(zhuān)業(yè)選修課偏少甚至沒(méi)有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒(méi)有體現(xiàn)出中職教育注重實(shí)踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒(méi)有注重主次之分和個(gè)體差異，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴(yán)重造成了課時(shí)的浪費(fèi)和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

中職教育承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送實(shí)用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對(duì)學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，難以承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實(shí)踐能力的不足，在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性，有的學(xué)生只懂理論知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)操作（比如珠算、點(diǎn)鈔等）卻知之甚少，造成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的操作脫節(jié)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也就難以達(dá)到良好的效果。

在以文化知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。而中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會(huì)計(jì)工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員具備吸收新知識(shí)和高判斷的能力，只有掌握新的會(huì)計(jì)方法，才能在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中抓住風(fēng)向標(biāo)。

（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化。

在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會(huì)計(jì)教育的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)體差異，實(shí)行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類(lèi)不同的課程，讓學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。并在專(zhuān)業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課程。最后，中職學(xué)校可以根據(jù)所在地的具體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新消息，了解市場(chǎng)會(huì)計(jì)動(dòng)向，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和實(shí)效性，不斷更新知識(shí)、技能，在提高專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓展新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐。

（2）注重實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課程比重。

雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)的時(shí)間卻非常少。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量增加實(shí)踐的課程比例，讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩類(lèi)，模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)的一種方法，比如說(shuō)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報(bào)表單的制作等，同時(shí)還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力。

社會(huì)實(shí)踐主要是開(kāi)展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流，在兩者之間實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐的窗口，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸實(shí)務(wù)，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過(guò)這些手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)教學(xué)的主體，自己當(dāng)老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時(shí)，要認(rèn)真對(duì)試講的過(guò)程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方進(jìn)行事后補(bǔ)充，同時(shí)，要隨時(shí)做好提問(wèn)的準(zhǔn)備。在試講之前，教師可以先提出問(wèn)題，比如：憑證填制沒(méi)有錯(cuò)誤，但登記賬簿時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，歸納導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提高了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)。

要使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展變化，就必須找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷改善教學(xué)方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳彩娥.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新.《財(cái)經(jīng)界學(xué)術(shù)版》.03期。

[2]高翠.會(huì)計(jì)課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》.期。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇二

為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識(shí)“必需，夠用”的原則。本文試對(duì)中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法培養(yǎng)。

要成為一個(gè)合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書(shū)獲取的有限理論知識(shí)和有限的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和更新是非?？斓?，學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力——自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來(lái)自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，是我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

二、開(kāi)展以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)。

以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到很大原進(jìn)步。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的`同時(shí)又能提出新的問(wèn)題。問(wèn)題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問(wèn)題的過(guò)程則是推動(dòng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實(shí)施分三個(gè)階段。問(wèn)題的引入階段：由教師提出問(wèn)題及要求；問(wèn)題的解決階段：學(xué)生獨(dú)立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識(shí)點(diǎn)，由教師作主要的講解，進(jìn)一步的擴(kuò)展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。

三、引入病例的教學(xué)。

理論和實(shí)踐的差距是：理論授課是先認(rèn)定疾病，然后再對(duì)疾病的特點(diǎn)進(jìn)行分析。而實(shí)踐是面對(duì)直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個(gè)逆向思維過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始接觸病人，往往會(huì)顯得不知所措，腦子里裝著書(shū)本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無(wú)法把它們進(jìn)行整理、對(duì)比和歸納，不會(huì)把收集到的臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。對(duì)進(jìn)一步的診療方案的制訂更顯得無(wú)所適從。為了幫助學(xué)生渡過(guò)這一困難時(shí)期，適時(shí)地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對(duì)病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對(duì)病例進(jìn)行客觀的分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)病例教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點(diǎn)，得出診斷，同時(shí)尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。

四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。

隨著國(guó)人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以病人為中心，病人的保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。導(dǎo)致見(jiàn)習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，多接觸各類(lèi)病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實(shí)現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實(shí)踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無(wú)暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對(duì)學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。

五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。

一般臨床見(jiàn)習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進(jìn)一步的診療工作只能是紙上談兵，對(duì)診療的效果更是無(wú)法直觀，尤其是對(duì)一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實(shí)習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來(lái)醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補(bǔ)了這一缺陷。如果能建立一個(gè)模擬病房，引進(jìn)模擬人，對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，真實(shí)地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療和搶救，并能真實(shí)體會(huì)救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。

總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】。

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇三

當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專(zhuān)業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)想

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇四

當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專(zhuān)業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,462000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)想

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算、運(yùn)算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專(zhuān)業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專(zhuān)家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實(shí)施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評(píng)價(jià)應(yīng)由“知識(shí)為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅(jiān)持以知識(shí)為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動(dòng)活潑、和諧合作的教學(xué)觀。

二、突出目標(biāo)，注重實(shí)施。

1.重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用過(guò)程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。一是可以加強(qiáng)語(yǔ)義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言（圖形、文字。符號(hào)）進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)（小于兩定點(diǎn)的距離）的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線?！狈?hào)表達(dá)式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹?，圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。

課堂討論時(shí)有教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問(wèn)題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊(cè)第230頁(yè)例2的討論方程所表示的圓錐講解時(shí)，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，最后收集信息，針對(duì)學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)二次曲線的表達(dá)式印象深刻。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說(shuō)數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說(shuō)”的訓(xùn)練。如說(shuō)題活動(dòng)，包括：說(shuō)出題目的背景和前景；說(shuō)出解題的“得意”和“困惑”；說(shuō)出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則實(shí)數(shù)k的值是多少？給出四個(gè)答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，有意識(shí)地做了“說(shuō)”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號(hào)的兩個(gè)數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個(gè)一元二次方程求解。老師把三種解法板書(shū)，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯(cuò)誤的（應(yīng)說(shuō)明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說(shuō)數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間和空間。

三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是重視動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過(guò)德育來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識(shí)，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門(mén)課的重要性。當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì)，而多半學(xué)生對(duì)電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國(guó)數(shù)學(xué)家的第一臺(tái)數(shù)學(xué)機(jī)，到1694年德國(guó)數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”，再到英國(guó)數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù)，為研發(fā)二進(jìn)制計(jì)算機(jī)鋪平了道路，是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對(duì)這堂課感到新奇，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實(shí)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實(shí)用美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目的時(shí)間為19點(diǎn)38分，其重要原因是因?yàn)榇藭r(shí)鐘表的時(shí)針和分針基本重合，以此寓意“焦點(diǎn)”之意?？傊?dāng)?shù)學(xué)的美無(wú)所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)。

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實(shí)際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵(lì)的，只要學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭(zhēng)論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時(shí)間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。

當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的特點(diǎn)，同時(shí)還超越了有限的教學(xué)時(shí)空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實(shí)物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合，利用authorware簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴(kuò)大教學(xué)空間，又能很好地完成重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個(gè)課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來(lái)，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨(dú)特的人格魅力；既要有書(shū)本的理論知識(shí)，又要實(shí)際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，又要有較高的理論水平；既要有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)，積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。

參考文獻(xiàn)。

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇六

會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。基于這種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。

一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。

要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過(guò)是把原來(lái)手工操作的用計(jì)算機(jī)來(lái)處理罷了。沒(méi)有牢固的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁(yè)和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒(méi)有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。

二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷(xiāo)售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己?jiǎn)为?dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷(xiāo)售人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來(lái)的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說(shuō)，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。

隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過(guò)程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來(lái)講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書(shū)面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

目前過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。

五、結(jié)語(yǔ)。

會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過(guò)程。在這個(gè)不斷變化的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇七

一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。

（一）課程特點(diǎn)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。

近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。

（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。

2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。

3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺。

有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。

大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

可采取潛移默化的方法，將專(zhuān)業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。

（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性。

應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍。

國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專(zhuān)業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。

（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。

社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。

參考文獻(xiàn)：

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇八

論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對(duì)德育課重要地位的認(rèn)識(shí);緊貼實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。

德育既是新形勢(shì)下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對(duì)困難。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄，逆反心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門(mén)考察課，而不是一門(mén)考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有從思想上真正重視起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂(lè)道，對(duì)時(shí)事政治也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無(wú)精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立德育課的重要地位。

教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；诖?，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，必須提高對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)。

首先，中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱，要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個(gè)學(xué)校德育的主渠道，并充分利用這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)到德育課的重要。

其次，要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無(wú)的一門(mén)課，而是中職生的一門(mén)必修課。除了知識(shí)的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對(duì)問(wèn)題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場(chǎng)要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助我們樹(shù)立辯證看待問(wèn)題的觀念，對(duì)生活中遇到的問(wèn)題能一分為二地對(duì)待等。

二、緊貼實(shí)際，進(jìn)一步提高德育課的實(shí)際效果。

學(xué)生不樂(lè)意上德育課.不愿意接受德育書(shū)本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，學(xué)習(xí)更沒(méi)有積極性。最主要的問(wèn)題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為要把德育知識(shí)融人到社會(huì)生活，尤其是學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到書(shū)上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的，而是在生活中現(xiàn)實(shí)存在的。同時(shí)注重教學(xué)形式的多樣，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與，由此德育教學(xué)的效果一定會(huì)很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說(shuō)是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo)，因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例去探討、體會(huì)、理解德育課所講的道理，并自覺(jué)內(nèi)化自己的情感體驗(yàn)，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個(gè)方面:。

(一)要讓生活走進(jìn)課堂，強(qiáng)化理念。

德育課要想真正實(shí)現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教育目標(biāo)的確立不能過(guò)于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊，學(xué)生何樂(lè)之有，何得之有，心不悅，又何謂誠(chéng)服?不妨用身邊貼近的小事，傳達(dá)一個(gè)意味深長(zhǎng)的真理，讓學(xué)生勿以事小而不放心上，撼動(dòng)其心靈。例如，在上《對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的必然性有一個(gè)很好的理解，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)人手，設(shè)置問(wèn)題，在層層遞進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:如果你現(xiàn)在是一個(gè)美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師，領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手，你愿意將自己的技術(shù)與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問(wèn)題緊貼學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極踴躍地回答，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)了開(kāi)放的心態(tài)，達(dá)成了目標(biāo)。

(二)要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，豐富形式。

簡(jiǎn)單的灌輸，單純的說(shuō)教，常讓學(xué)生“麻木不仁”、無(wú)動(dòng)于衷，教師應(yīng)該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。隨著社會(huì)媒體的日趨豐富，課堂中也應(yīng)時(shí)髦一些，適時(shí)播放錄像，聽(tīng)聽(tīng)新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲，運(yùn)用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫(huà)面，真實(shí)的聲音，有趣的事件會(huì)讓學(xué)生興奮不已，熱情高漲，在參與過(guò)程中積極吸收、消化知識(shí)。

(三)要立足于現(xiàn)實(shí)，注入時(shí)代活水。

學(xué)生需要的是務(wù)實(shí)的精神食糧，而不是虛無(wú)的空洞理論，所以德育課只有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時(shí)代活水，教師要重視社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料，編輯成小報(bào)，分類(lèi)別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識(shí)，這些感性的認(rèn)識(shí)有待于上升到理性認(rèn)識(shí)，這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)的好時(shí)機(jī)。老師要抓住這一好時(shí)機(jī)，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)討論，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問(wèn)題，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)德育課的人格培養(yǎng)。

人格教育我國(guó)古代已有之。《三字經(jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說(shuō)人格教育就是人們常說(shuō)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人。可以說(shuō)人格教育是思想政治教育的根本，作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場(chǎng)的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。

學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中幫助學(xué)生樹(shù)立良好、健康的人格。另外，要正確引導(dǎo)學(xué)生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺(tái)無(wú)雜音”。無(wú)法想象，教師在課堂上大談人格教育，對(duì)學(xué)生大談社會(huì)理想、人生目標(biāo)，而在課下卻對(duì)學(xué)生牢騷滿腹，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

其次，要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生的人格。教師在批評(píng)、教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言使用要恰當(dāng)，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生、侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪，下不來(lái)臺(tái)，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇九

摘要：寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類(lèi)學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)施；策略；評(píng)價(jià)；有效性。

高素質(zhì)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才在我國(guó)制造業(yè)正向工業(yè)4．0時(shí)代邁進(jìn)的當(dāng)下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要儲(chǔ)備，但現(xiàn)實(shí)卻是現(xiàn)有中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平難以達(dá)到企業(yè)的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，一方面導(dǎo)致企業(yè)無(wú)人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開(kāi)設(shè)有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧海縣職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類(lèi)學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

一、課程設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施課程設(shè)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)。

1．機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)參與班級(jí)：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時(shí)間：2017年5．15～5．19為期一周3．項(xiàng)目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生機(jī)械繪圖能力、規(guī)范繪圖過(guò)程、提高繪圖技巧5．成果：一份機(jī)蓋零件圖、一份機(jī)座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計(jì)感想課程設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機(jī)蓋、機(jī)座3．手繪模具裝配圖4．專(zhuān)業(yè)教師評(píng)審（要求：三份圖形中把你認(rèn)為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評(píng)審）。

二、課程設(shè)計(jì)的操作策略。

1．教學(xué)內(nèi)容典型化。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇較為典型的機(jī)座、機(jī)蓋及常見(jiàn)的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達(dá)。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國(guó)主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點(diǎn)），從業(yè)人員達(dá)18．2萬(wàn)余人。選擇的教學(xué)項(xiàng)目是我市喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。

2．操作過(guò)程分組化。

課程設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，我們對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個(gè)討論小組，5－6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進(jìn)行分工合作，指定組長(zhǎng)一名，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排，并且對(duì)組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效安排，盡量使每個(gè)小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，使課程任務(wù)有效進(jìn)行。

3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場(chǎng)化。

在課程設(shè)計(jì)周過(guò)程中，我們根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計(jì)周專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計(jì)過(guò)程中都有專(zhuān)業(yè)教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程，我們采用“先集中，后實(shí)踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計(jì)所得，講解注意事項(xiàng)。并且在學(xué)生設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。

三、有效的評(píng)價(jià)體系。

1．學(xué)生自評(píng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對(duì)本組的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹：本組設(shè)計(jì)的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過(guò)程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點(diǎn)有哪些、有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方等。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2．生生互評(píng)。

在一組代表對(duì)本組作品介紹完畢以后，其他各組對(duì)該組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認(rèn)為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長(zhǎng)，暢所欲言，吸收經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3．教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)歸納和總結(jié)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)分表對(duì)每組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并評(píng)選出星級(jí)學(xué)習(xí)小組。

四、結(jié)束語(yǔ)。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機(jī)械（車(chē)、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動(dòng)化的“現(xiàn)代機(jī)械”時(shí)代，加工中心、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際。機(jī)械專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動(dòng)者，就必然要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和高新機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)能有效提高機(jī)械教學(xué)課堂有效性。

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對(duì)職工的需求量也大大增加，正是在這種社會(huì)形勢(shì)的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展擴(kuò)大。國(guó)家更是加大了對(duì)中職教育的投資力度，但是中職教育在社會(huì)中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會(huì)輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績(jī)不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項(xiàng)技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過(guò)程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國(guó)最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過(guò)于注重知識(shí)性?xún)?nèi)容的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對(duì)這一情況進(jìn)行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒(méi)有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時(shí)就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對(duì)教育改革和教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來(lái)說(shuō)，中職生大多是成績(jī)較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一類(lèi)理科課程的學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。只有盡快認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源并加以改革才能使中國(guó)的中職教育更好的發(fā)展。

在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程同樣面臨著各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足。

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因?yàn)槌煽?jī)較差，考高中無(wú)望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時(shí)無(wú)法做到專(zhuān)注課堂，對(duì)老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對(duì)上課沉悶的學(xué)生在進(jìn)行授課時(shí)也會(huì)大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對(duì)于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會(huì)大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對(duì)知識(shí)的重視程度不夠，認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只要會(huì)記賬算賬就可以了，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法較好的考慮到學(xué)生的接受度問(wèn)題。對(duì)于中職生這一知識(shí)接受相對(duì)較慢的群體，老師授課時(shí)往往將課本中較為深?yuàn)W的問(wèn)題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。

2.教學(xué)模式守舊，教材更新不夠及時(shí)。

中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學(xué)生聽(tīng)、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)今的中職教學(xué)了。中職生在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學(xué)中繼續(xù)沿用該模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職課程相對(duì)以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程，里面包含很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和邏輯關(guān)系，倘若不能加強(qiáng)師生間的教學(xué)聯(lián)系，多問(wèn)多學(xué)，很難做到較好的掌握課程中要求達(dá)到的目標(biāo)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，很多院校都沿用以前的教材。而當(dāng)今社會(huì)變革較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識(shí)與案例已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。不僅如此，老教材在前期編寫(xiě)中也存在較多的問(wèn)題，新教材經(jīng)過(guò)多代學(xué)者的編著與修正更好的能將知識(shí)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫(xiě)不科學(xué)的教材只會(huì)誤導(dǎo)教師的教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書(shū)中審計(jì)是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書(shū)本中處于較后的章節(jié)。但是審計(jì)與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進(jìn)行前一部分的教學(xué)時(shí)比較吃力，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也較難理解。

3.忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)較為重要的專(zhuān)業(yè)課之一，在很多院校中理論教學(xué)的課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，實(shí)踐課程更是無(wú)法按規(guī)定實(shí)行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所闡述的內(nèi)容大多深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)，短暫的理論教學(xué)根本無(wú)法使學(xué)生較好的理解并接受。學(xué)生為了應(yīng)付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無(wú)法真正的理解，應(yīng)用上也存在較大的'困難。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在后勤財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)課程，很多老師沒(méi)有在會(huì)計(jì)第一線工作的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)時(shí)無(wú)法給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)與指導(dǎo)。而學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學(xué)生進(jìn)行第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.課程考察方式不夠完善。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程只有做到知識(shí)的融會(huì)貫通并能合理的運(yùn)用才稱(chēng)的上較好的掌握了知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)校中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學(xué)生對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)與掌握。考試時(shí)照搬照抄，但對(duì)知識(shí)的理解性卻不強(qiáng)。除此外，學(xué)校在實(shí)踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)但在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實(shí)踐雙向考核，將考察試題與方式進(jìn)行科學(xué)化的改良才能更好的測(cè)查出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，給學(xué)生以較為真實(shí)可靠的反饋。

要想從根本上解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，必須從多個(gè)方面進(jìn)行改革，協(xié)同并進(jìn)：

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法。

教師應(yīng)擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)性的課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課知識(shí)較難理解同時(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，老師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)模式。將生活中的實(shí)例融合到知識(shí)點(diǎn)的講解中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的核算材料購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用這一部分的教學(xué)中，以往較為復(fù)雜的邏輯性往往讓學(xué)生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進(jìn)行課堂教學(xué)。參考性較強(qiáng)的就是日用商店或者超市的采購(gòu)問(wèn)題，將其改編為符合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用題，就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握。

2.實(shí)行小班化教學(xué)。

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學(xué)容易對(duì)學(xué)生造成忽視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。而小班化教學(xué)就可以通過(guò)老師對(duì)學(xué)生加大關(guān)注力度而大大改善這一問(wèn)題。實(shí)行小班化教學(xué)的首要前提是學(xué)校對(duì)教育投入的加大。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才，在教育教學(xué)中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對(duì)口班級(jí)，加大教師的責(zé)任心和增強(qiáng)師生交流。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)教育設(shè)施的投資力度，尤其是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中更多的用到多媒體和計(jì)算機(jī)操作。教學(xué)方法的改進(jìn)可以幫助學(xué)生大大提升操作能力。

3.采用或編制新的實(shí)用型教材。

教材應(yīng)當(dāng)從根本上服務(wù)于課程開(kāi)設(shè)的目的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是為了給學(xué)生提供使用的崗位知識(shí)，為學(xué)生在今后從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)更加得心應(yīng)手。因此學(xué)校在選用或編寫(xiě)課程教材時(shí)應(yīng)更多的從崗位實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。而且教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合中職生的認(rèn)知模式，方便學(xué)生接納和理解。除此外，課程應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐性的內(nèi)容，更多的教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。實(shí)踐課的開(kāi)展也可以較好的解決這一問(wèn)題。

4.進(jìn)一步完善成績(jī)考察制度。

考察制度直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學(xué)生以真實(shí)水平的成績(jī)反饋，同時(shí)也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)應(yīng)將期末成績(jī)考察分為理論考試和實(shí)踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學(xué)生掌握的程度。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)計(jì)入平時(shí)課堂表現(xiàn)的得分，如此一來(lái)可以制約學(xué)生們課堂的渙散行為，同時(shí)也可以避免期末成績(jī)片面性的缺陷。例如，可以將平時(shí)成績(jī)、期末理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)按照20%、40%、40%的比例進(jìn)行分配。如此一來(lái)，學(xué)生必須將三方面同時(shí)兼顧才能取得較好成績(jī)，多方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)也是在間接的提高學(xué)生對(duì)三個(gè)方面的重視程度。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門(mén)較難掌握的課程。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十一

由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國(guó)的中職類(lèi)院校數(shù)量也在不斷的增加。越來(lái)越多的學(xué)生步入了中職院校，同時(shí)也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢(shì)之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，就成為當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生管理工作研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點(diǎn)。

由于中職類(lèi)院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其智力因素以及非智力因素與社會(huì)中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢(shì)的。這類(lèi)學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，包括對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的逆反心理和抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候往往很難進(jìn)行下去。

2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障。

當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)常無(wú)章可循。許多中職院校過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，卻對(duì)學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有制度作為保障，就會(huì)使得管理如一團(tuán)散沙，無(wú)法順利進(jìn)行和開(kāi)展。

3、學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)。

學(xué)校的管理是一個(gè)方面，學(xué)生的自主管理意識(shí)形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進(jìn)行自主管理，對(duì)于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無(wú)法得到提高，從而使得學(xué)生的個(gè)人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識(shí)淡漠且無(wú)法形成。

4、學(xué)生存在個(gè)體差異導(dǎo)致教師無(wú)法全面管理。

學(xué)生的個(gè)體差異也是只能高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，必然會(huì)造成學(xué)生個(gè)體差異之下的管理無(wú)效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開(kāi)展都受到阻礙。

二、新形勢(shì)之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑。

1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。

新形勢(shì)之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個(gè)人權(quán)利以及義務(wù)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來(lái)，提高中職學(xué)生管理的整體高度。

2、教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用。

這里提到的引導(dǎo)，不只是對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，更是針對(duì)中職院校學(xué)生而言，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進(jìn)行指導(dǎo)性工作的開(kāi)展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來(lái)的實(shí)踐工作中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都可以得到具有針對(duì)性的`輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

3、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展。

學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，尤其是針對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是個(gè)性特點(diǎn)最為張揚(yáng)的階段，因此這類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許個(gè)體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對(duì)性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過(guò)于貧困，父母身患重病，使得這類(lèi)學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類(lèi)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)中可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進(jìn)行溝通和交流，也不善于進(jìn)行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约骸＿@時(shí)候就需要教師對(duì)它們進(jìn)行平等的看待，針對(duì)這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因?yàn)樗麄兣c其他學(xué)生存在差異就對(duì)其有一定的排斥，只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展中職學(xué)生的管理工作。

4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用。

學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進(jìn)行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)、有益社團(tuán)這類(lèi)組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來(lái)看，中職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識(shí)，也可以讓學(xué)生在管理的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時(shí)監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會(huì)可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些校園實(shí)踐活動(dòng)，包括校園保潔、門(mén)崗值班等活動(dòng)，既體會(huì)了平時(shí)這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進(jìn)了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)。

當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實(shí)現(xiàn)中職院校對(duì)學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對(duì)學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十二

[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無(wú)具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過(guò)程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。

有效性是課魚(yú)夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來(lái)改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手:。

一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)。

智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。

(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。

根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能，人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺(jué)察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。

(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。

過(guò)去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無(wú)用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí)，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過(guò)多元的形式，在成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策化和總設(shè)計(jì)，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。

(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

由于學(xué)生成為了真正的主體，實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí)，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)課，我臨時(shí)做了調(diào)整，對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過(guò)的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，不斷有同學(xué)提問(wèn)，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡(jiǎn)碼、末筆識(shí)別四類(lèi)分別寫(xiě)在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說(shuō)明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈。努力的過(guò)程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開(kāi)心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過(guò)探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱(chēng)盆學(xué)生的差異。

有效進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。

三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

在信息社會(huì)里，教師不再是知識(shí)的惟一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過(guò)各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽(tīng)的，為此從95級(jí)開(kāi)始，我為學(xué)生并行地加開(kāi)一門(mén)《實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計(jì)中直接采用，理論聯(lián)系實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。

(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)。

多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來(lái)組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課時(shí)，通過(guò)局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解原理性的東西，效果非常明顯。

(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過(guò)程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序，每個(gè)成員的成績(jī)將以組成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(四)師生情緒調(diào)控。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計(jì)算機(jī)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)工程師在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂(lè)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個(gè)教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺(jué)得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說(shuō)完一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“如果和朋友來(lái)到音樂(lè)廳，點(diǎn)燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂(lè)，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽(yáng)散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說(shuō)邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問(wèn):“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動(dòng)畫(huà)制作你描述的浪漫場(chǎng)景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?！返膭?dòng)畫(huà)課件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會(huì)兒，便爭(zhēng)先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時(shí)此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們認(rèn)真地學(xué)、問(wèn)、做flash動(dòng)畫(huà)了。仔細(xì)體會(huì)，我用一個(gè)學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動(dòng)畫(huà)效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十三

中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進(jìn)指明了方向。做好中職的德育教學(xué)，筆者覺(jué)得要在“六個(gè)必須”上下功夫。

一、必須開(kāi)好中職德育課。

原因主要有兩點(diǎn)：一是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差；思想松散，行為習(xí)慣不良；自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，常引發(fā)自卑、孤獨(dú)甚至自閉等心理。因此，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。

二、必須有一套好的德育教材。

中職教育德育課分為必修課和選修課兩類(lèi)。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門(mén)；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)選用。教材的多元化是一個(gè)良好的開(kāi)端，我們以此為契機(jī)，可進(jìn)行一刪除四增補(bǔ)：刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補(bǔ)《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容；增補(bǔ)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等；增補(bǔ)時(shí)政新聞知識(shí)，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力；增補(bǔ)開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會(huì)”、“國(guó)際形勢(shì)”等專(zhuān)題講座。

三、必須針對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行教育。

當(dāng)前社會(huì)變化對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中利益突顯所引發(fā)的金錢(qián)觀、消費(fèi)觀、享樂(lè)觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所帶來(lái)的人際交往的變化，虛擬社會(huì)技術(shù)支持下的.個(gè)性過(guò)分張揚(yáng)等。

面對(duì)這些問(wèn)題，思想政治課應(yīng)給予學(xué)生一種信念、一種做人的準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，指導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿颂幨拢朔穗H交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛(ài)、互幫互助、忍讓寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛(ài)；同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取品質(zhì)，如勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、自信等心理品質(zhì)和主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神等，樹(shù)立終身教育觀。

四、必須要有生動(dòng)活潑的教法。

1、引探式教學(xué)法，又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會(huì)性”這一觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)故事啟發(fā)學(xué)生：人是社會(huì)的人，人不可能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存。

2、討論式，教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》宗教、邪教、封建迷信活動(dòng)三者的區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生討論。以“發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致道德的淪落”為辯題開(kāi)展了一堂辯論課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、案例教學(xué)，主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)師生雙向活動(dòng)，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、語(yǔ)言必須有藝術(shù)性。

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無(wú)滋無(wú)味，使人聽(tīng)了索然無(wú)味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語(yǔ)，用通俗、口頭語(yǔ)言代替書(shū)面語(yǔ)言，往往會(huì)收到意想不到的效果。如在說(shuō)明“新生事物必然會(huì)戰(zhàn)勝舊事物，這個(gè)總趨勢(shì)是任何力量也改變不了的”這個(gè)原理時(shí)，我引用了“無(wú)邊落葉蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”及“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”來(lái)提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，一開(kāi)始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學(xué)藝術(shù)手段，那么職校思想政治課也就會(huì)重新煥發(fā)出生命的活力。

六、必須要改革考核辦法。

傳統(tǒng)的政治課考評(píng)方式忽視了“知、情、意、行”的目標(biāo)，最終難以落實(shí)在“行”的效果上，降低了政治課教學(xué)的實(shí)效性。因此，對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評(píng)。可以將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成以下三部分：平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%；課后的行為表現(xiàn)，占總成績(jī)的30%；期終考核成績(jī)，占總成績(jī)的40%。這樣，避免了學(xué)生堂上說(shuō)得頭頭是道，課下表現(xiàn)又是一套，既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又促進(jìn)了學(xué)生的道德內(nèi)化，達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。同時(shí)考核要實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合；二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合；三是卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的方法，完善有效教學(xué)的心理能力。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十四

會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法回避的課題。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。

由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師。

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。

6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。

很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。

優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專(zhuān)業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。

改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。

2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。

第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能。

第二段：核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶(hù)，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。

4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。

5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。

要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。

學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。

3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。

學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。

5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材。

在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

參考文獻(xiàn)：

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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十五

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計(jì)算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。

學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計(jì)算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計(jì)算能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算的公式，計(jì)算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)字能夠養(yǎng)成獨(dú)特的敏感度。所以，在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無(wú)休無(wú)止的做題，想要學(xué)生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式反而會(huì)使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜，繁瑣的計(jì)算題，只會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。例如，在進(jìn)行《乘法計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又可以提高對(duì)數(shù)字的敏感程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個(gè)學(xué)生緊接著站起來(lái)說(shuō)“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類(lèi)推，數(shù)到第九只青蛙后再?gòu)牡谝恢粩?shù)起，中途出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要在班級(jí)上表演節(jié)目，一開(kāi)始“數(shù)青蛙”的過(guò)程可以慢一些，給學(xué)生思考的時(shí)間，在第二遍進(jìn)行游戲時(shí)，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過(guò)“青蛙游戲”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也在游戲過(guò)程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂(lè)，并且在潛移默化中提高了對(duì)數(shù)字的敏感程度。

二、簡(jiǎn)化難度，提高計(jì)算的速度。

學(xué)生計(jì)算能力一直得不到提高往往是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過(guò)程中無(wú)法應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，快速的找到最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，面對(duì)繁瑣的解題過(guò)程只會(huì)采用最原始的解題思路，計(jì)算最繁瑣的算式，計(jì)算難度往往比簡(jiǎn)便算法要增加許多，于是學(xué)生的計(jì)算速度大幅度減慢，計(jì)算錯(cuò)誤率也是大幅度增加。而計(jì)算速度，則是學(xué)生計(jì)算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計(jì)算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤頻出，計(jì)算一道題的時(shí)間是別人計(jì)算同樣一道題的二倍。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡(jiǎn)便的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時(shí)的作業(yè)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算而浪費(fèi)大部分的時(shí)間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計(jì)算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確，因此，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)律幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計(jì)算規(guī)則是———最后的個(gè)位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計(jì)算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計(jì)算結(jié)果是625，同理,55×55的計(jì)算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡(jiǎn)便算法傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計(jì)算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時(shí)，大幅度減少計(jì)算的時(shí)間的同時(shí)又可以獲得較高的計(jì)算準(zhǔn)確率。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算的習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好，在計(jì)算時(shí)沒(méi)有完整的計(jì)算步驟和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，造成考試時(shí)分?jǐn)?shù)的流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒(méi)有意識(shí)到自己的解題步驟不完整，書(shū)寫(xiě)雜亂無(wú)章的問(wèn)題。所以，教師在平常的教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在進(jìn)行計(jì)算題的訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴(lài)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)教師也要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，只有書(shū)寫(xiě)過(guò)程整潔干凈，學(xué)生在驗(yàn)算和檢查時(shí)才不會(huì)發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力。完整的計(jì)算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計(jì)算，驗(yàn)算四個(gè)步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開(kāi)始列算式進(jìn)行計(jì)算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計(jì)算算式等一系列問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時(shí)課堂的練習(xí)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個(gè)知識(shí)后，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請(qǐng)一名學(xué)生講講這道題要計(jì)算的是什么，在看題過(guò)程意識(shí)到計(jì)算這道題要注意的問(wèn)題是什么。同時(shí)，教師要注意對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算能力的提高不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對(duì)其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算能力的培養(yǎng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十六

中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來(lái)。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過(guò)各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對(duì)自己的未來(lái)樹(shù)立信心。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少?gòu)?fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時(shí)交作業(yè)或者不做，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。

（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動(dòng)，生活上缺乏計(jì)劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，在家長(zhǎng)、教師間撒謊，不懂得善待他人。

（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見(jiàn)老師后問(wèn)好，男生常說(shuō)臟話，不懂得使用禮貌用語(yǔ)，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，不尊重他人隱私，在公共場(chǎng)所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。

（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場(chǎng)所隨地吐痰，吸煙比例大。

（五）閱讀習(xí)慣差。對(duì)正規(guī)教材閱讀沒(méi)有興趣，喜歡用手機(jī)看小說(shuō)；幾乎不會(huì)買(mǎi)學(xué)習(xí)工具書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)籍，新書(shū)發(fā)下來(lái)，舊書(shū)就沒(méi)了。

（六）缺乏安全意識(shí)。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開(kāi)學(xué)校到家后不向老師報(bào)平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會(huì)閑雜交往密切，時(shí)不時(shí)引發(fā)校園暴力事件。

二、針對(duì)這些問(wèn)題采取的措施。

（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€(gè)人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。

抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問(wèn)題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡(jiǎn)單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說(shuō)，哪些話不能說(shuō)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，易于操作。

針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開(kāi)展“十會(huì)十不”活動(dòng)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會(huì)十不”即：會(huì)打扮不新異；會(huì)走路不跑步；會(huì)吃飯不浪費(fèi)；會(huì)說(shuō)話不粗魯；會(huì)清掃不亂扔；會(huì)交往不庸俗；會(huì)鍛煉不偷懶；會(huì)愛(ài)護(hù)不損壞；會(huì)聽(tīng)課不頂撞；會(huì)坦誠(chéng)不說(shuō)謊。

“十會(huì)十不”是對(duì)學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實(shí)施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡(jiǎn)潔得體，男生不留長(zhǎng)發(fā)及長(zhǎng)指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過(guò)道等公共場(chǎng)所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺(jué)排隊(duì)，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見(jiàn)面要說(shuō)“你好”，分手說(shuō)“再見(jiàn)”，得到別人幫助說(shuō)“謝謝”，如有不對(duì)要說(shuō)“抱歉”或“對(duì)不起”，文明交談不說(shuō)臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時(shí)注意文明用語(yǔ)。學(xué)生自覺(jué)整理自己的物品，東西堆放整齊，及時(shí)打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢(shì)欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過(guò)分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，對(duì)公共財(cái)物不亂扔亂劃，不在墻壁、書(shū)桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無(wú)關(guān)的事，不在教室里隨意走動(dòng)，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠(chéng)信，不欺騙家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，不說(shuō)謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。

（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。

從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對(duì)規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個(gè)習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時(shí)間。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間不相同，但是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅(jiān)持，通過(guò)教師的言傳身教，獎(jiǎng)罰分明、長(zhǎng)期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

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范德華。中職生思想教育讀本.昆明：云南大學(xué)出版社，2007。

一部分參考“十一五”期間國(guó)家對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十七

通過(guò)以上對(duì)中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析，以及近幾年的大膽實(shí)踐與探索，我校逐漸地確立了實(shí)踐教學(xué)的主體地位，建立主題化仿真性專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，逐步營(yíng)造出良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

2．1確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。

近幾年的努力，我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高，辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了我?，F(xiàn)有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀水平，因地制宜，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位是分不開(kāi)的。

以來(lái)，開(kāi)始重點(diǎn)抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，曾經(jīng)得到了國(guó)家重點(diǎn)扶助資金和遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障局資金支持，近幾年設(shè)備已累積近1000萬(wàn)。一直以來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)幾年的實(shí)際工作，取得了進(jìn)展，特別是投入的資金實(shí)現(xiàn)后，使我校已初具規(guī)模的四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍，我校的汽車(chē)類(lèi)、機(jī)加類(lèi)、機(jī)電類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地功能更加完備，技術(shù)更加領(lǐng)先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位，為我校打造品牌專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實(shí)際裝置、理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，建立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和具有真實(shí)工廠氛圍的綜合技能平臺(tái)，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。

以我校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，汽車(chē)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要針對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過(guò)相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)和操作方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要以汽車(chē)各大系統(tǒng)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以拆裝、操作、檢測(cè)等要素為技能培訓(xùn)平臺(tái)，要求學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練，掌握汽車(chē)的基本構(gòu)造和各部分常見(jiàn)故障的檢測(cè)、診斷、排除技能，提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的，建設(shè)資金來(lái)源有學(xué)校自籌、財(cái)政撥款、企業(yè)資助等渠道。實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展多種形式的校企合作。

以數(shù)控專(zhuān)業(yè)為代表的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地，技術(shù)上比較先進(jìn)，配套比較齊全，具備相當(dāng)規(guī)模，我們與錦州市烽云機(jī)械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備和管理，烽云公司提供技術(shù)和師資支持，配備了先進(jìn)的設(shè)備，價(jià)值達(dá)500多萬(wàn)元。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設(shè)合作教育基地，營(yíng)造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用，人才優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并為本專(zhuān)業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。

2．4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)體系的'完善。校外實(shí)訓(xùn)基地處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)的，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的崗位實(shí)踐，不僅能教會(huì)學(xué)生如何解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地安排了3個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期中，我校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件，使學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、遼寧曙光集團(tuán)等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為在校企合作中實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

2．5面向社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)．提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

中職學(xué)校對(duì)外承接培訓(xùn)任務(wù)，可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費(fèi)，盤(pán)活了內(nèi)部資源，同時(shí)還可進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)條件，完善軟件，改善硬件。中職學(xué)校有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍，可利用自身的有利條件，面向社會(huì)開(kāi)設(shè)長(zhǎng)期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我校現(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級(jí)考核培訓(xùn)基地，錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地，每年為社會(huì)培訓(xùn)近多人，培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車(chē)維修工，道路與排風(fēng)、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個(gè)工種，有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持，培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評(píng)價(jià)，多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)單位，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2．6開(kāi)展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。

在搞好日常培訓(xùn)工作的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地利用自身的有利條件，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，完成了職業(yè)鑒定所的評(píng)估和社會(huì)力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批，擴(kuò)展了鑒定的工種，使受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

畢業(yè)生如持有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，能大大提高就業(yè)率。我校實(shí)訓(xùn)基地就能進(jìn)行初、中級(jí)的汽車(chē)維修工、車(chē)工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車(chē)床、制冷設(shè)備維修等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。

2．7以校企合作為平臺(tái)。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

實(shí)訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)外，還認(rèn)真組織和鼓勵(lì)教師參加各層次的技能大賽，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵(lì)和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進(jìn)職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)職或兼職教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技術(shù)型教師相互融合，推動(dòng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

總之，我校積極探索新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強(qiáng)了我校實(shí)訓(xùn)基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十八

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在課堂教學(xué)中，我們不能為了算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路是混亂的，有些方法是適得其反的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)并理解的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)有時(shí)所謂“最好”或“最簡(jiǎn)便”的方法是相對(duì)的，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對(duì)傳統(tǒng)的突破。

在10以?xún)?nèi)加法教學(xué)中，如在教授“9加幾”的教學(xué)中，計(jì)算9+5時(shí)學(xué)生想出了很多種算法：(1)從9往后數(shù)，再數(shù)5個(gè)是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)算，(2)、(3)是利用“湊10法”計(jì)算，而運(yùn)用算法(4)、(5)的學(xué)生并沒(méi)有真正理解“湊10法”，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3來(lái)計(jì)算。如果這時(shí)教師不加以引導(dǎo)，可以想象會(huì)有很大一般部分學(xué)生對(duì)到底如何進(jìn)行20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算感到迷惘。所以，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行反思與比較。大部分學(xué)生都會(huì)選擇“湊10法”這種高效的算法進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算，并在不斷用自己的算法和別人的算法進(jìn)行比較中，認(rèn)識(shí)到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)驅(qū)力。所以，算法的多樣化和最優(yōu)化之間是相輔相成的，二者缺一不可，都是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的過(guò)程。

繁難計(jì)算沒(méi)價(jià)值，基本訓(xùn)練不可停。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的要求進(jìn)行了大幅度調(diào)整，降低了要求，刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒(méi)有價(jià)值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。雖然在6年級(jí)教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積及利息等計(jì)算比較復(fù)雜，但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器的?，F(xiàn)在，復(fù)雜多樣的筆算可以說(shuō)少了很多，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容廣泛全面和綜合性強(qiáng)，因此必須強(qiáng)化基本的計(jì)算訓(xùn)練。但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時(shí)教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練，隨之帶來(lái)了學(xué)生計(jì)算正確率不斷降低的事實(shí)。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，第一，要激勵(lì)學(xué)生，幫助他們消除浮躁心理，從而養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的良好計(jì)算習(xí)慣。第二，要給學(xué)生充足的時(shí)間計(jì)算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法。第三，必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練?；镜目谒阌?xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用2至4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過(guò)學(xué)生錯(cuò)例的反饋，尋找錯(cuò)誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。

轉(zhuǎn)換教師角色，嘗試建立新型師生關(guān)系。

變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育亦需要如此，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立師生共同創(chuàng)造、符合創(chuàng)新教育精神的師生關(guān)系;教學(xué)活動(dòng)切實(shí)以學(xué)生為中心，教師走下講臺(tái)更多地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，針對(duì)存在的疑惑和問(wèn)題適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在新型師生關(guān)系下主動(dòng)探索成長(zhǎng)。

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育，具體就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的文化知識(shí)教育內(nèi)容，是指與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基本知識(shí)，還有需要學(xué)生掌握并知道如何運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想、方法思考及分析、解決問(wèn)題等能力，特別是具備基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的根本，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和創(chuàng)新教育二者有效性的關(guān)鍵。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。因此，從兒童的好奇、好問(wèn)，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退未見(jiàn))”時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9，54-6，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問(wèn)。這時(shí)教師適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問(wèn)：“個(gè)位不夠減，怎么辦呢?”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個(gè)性。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題?！薄罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。”鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在提問(wèn)方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)時(shí)，完全可以從小疑問(wèn)開(kāi)始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒(méi)有掌握?通過(guò)老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問(wèn)題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

課堂提問(wèn)要適當(dāng)，讓學(xué)生思維聚焦。

課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)所提問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單而顯得價(jià)值不大，或要求不明確而不能令學(xué)生思維聚焦，或缺少必要知識(shí)鋪墊而使學(xué)生無(wú)所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。

真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識(shí);通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。為此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn);方式上要有啟發(fā)性。

4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

制定目標(biāo)，強(qiáng)化落實(shí)。

制定、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)檔案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外部標(biāo)準(zhǔn)，它必須通過(guò)內(nèi)在的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，但有的卻在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強(qiáng)化。對(duì)此，我設(shè)立了“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)檔案”，在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后(一般是2個(gè)月)發(fā)一份給學(xué)生。

讓其對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就(含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度)，取得成就的原因進(jìn)行總結(jié)，繼而找出學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服和改進(jìn)的問(wèn)題，列出學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的希望或建議，訂一個(gè)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)生干部評(píng)議，最后由教師給每位同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)情況作出等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，然后反饋給學(xué)生本人，學(xué)生本人看后由學(xué)習(xí)委員收集，裝訂成冊(cè)放在班上，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的資料或家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)頗有效果。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學(xué)配套光盤(pán)等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。在每堂課的情境教學(xué)中，特別要注意引入問(wèn)題與所涉及知識(shí)的相關(guān)性、類(lèi)比性。上課的語(yǔ)言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng);知識(shí)的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。

教師要善于收集數(shù)學(xué)中的一些趣味題、思維題、規(guī)律題，而我則盡量地將其分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)地出給學(xué)生，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭(zhēng)論而激動(dòng)漲紅的臉，讓我深深感動(dòng)。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開(kāi)了數(shù)學(xué)的大門(mén)，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十九

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。

二、明確算理，掌握計(jì)算法則。

學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。

三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

五、分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。

1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。

第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。

2.對(duì)應(yīng)措施。

重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]昌世芳.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），，（12）:198.

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