教育總結(jié)是對教育教學(xué)工作進(jìn)行評估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。在情感表達(dá)中，語言和非語言因素都起著重要的作用?？偨Y(jié)是一個不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對你有所幫助。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇一
《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)生們的品德和社會性源于其生活的認(rèn)識、體驗和感悟，小學(xué)生們的生活對他們的品德形成具有著重要而特殊的作用。教師的教學(xué)形式和手段以及教學(xué)內(nèi)容一定要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，使孩子們能夠以自身的經(jīng)歷和社會生活為出發(fā)來觀察和感受社會。又由于小學(xué)生他們的年齡限制，對知識化的東西往往缺少學(xué)習(xí)的興趣，為了能夠更好地激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)品德與生活的學(xué)習(xí)興趣，我們下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬@一問題的研究。
一、在生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
魯潔教授說過：“道德滲透在人的整體、整個生活中，世界上沒有脫離生活的純粹道德。品德的培養(yǎng)要遵循生活的邏輯?！逼返抡n程也提出：教育的活動內(nèi)容來源于兒童生活，又高于生活。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。小學(xué)生的品德是在生活實踐中不斷養(yǎng)成的，他們不斷地對生活進(jìn)行感受、體驗和感知，最后形成對生活的融入，在生活過程中那些細(xì)膩、充分和深刻的片段不斷地促使他們思品升華。所以，我們在教學(xué)中要重視對孩子們生活的回放，讓他們能夠在教學(xué)中捕捉到生活中的影子，回歸到豐富多彩的生活中，喚醒他們對知識的渴求和興趣。比如，我在執(zhí)教《我從哪里來》一課時，我就讓學(xué)生回到家里把和親人的照片拿來，同學(xué)之間、師生之間來說一說，看看照片能夠回憶起從前的事情，和親人有哪些值得回憶的事情，哪些是自己永遠(yuǎn)忘不了的事情，都有誰是自己感到非常親近、友好，讓自己始終感動……這一系列的活動，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，他們也非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)活動，都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的那種親情感，使他們對自己的親人備加感激。很多學(xué)生寫下了日記，在日記里描述了對爸爸、媽媽以及爺爺和奶奶的喜愛之情。這不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程。
二、營造課堂教學(xué)氛圍激發(fā)興趣。
品德與生活不像其他學(xué)科，它主要是從理論角度進(jìn)行思想方面的教育，是理論性相對比較強的學(xué)科，它缺少那些生動形象的思維，這樣很多學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我們不能按照中學(xué)生的.理解能力進(jìn)行講授教學(xué)，而要生動有趣的、活靈活現(xiàn)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育，不能講成純粹的思想教育課，要以鮮活的生活實例來營造教學(xué)氣氛，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感。比如我在執(zhí)教《上學(xué)路上》一節(jié)的時候，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生目睹上學(xué)的路上所看到的，所感觸的，以及所聯(lián)想到的。首先我進(jìn)行了安全性的教育，在玩交通安全游戲棋時，彌補了課本上插圖的不足，因為那只有城市的交通，鐵路口、立交橋、紅綠燈……這些東西確實是他們將來能夠接觸的，但是對他們目前來說是很難有生活的體驗和共鳴，于是我就用攝像機拍攝了一組學(xué)生在上學(xué)路上能夠有所經(jīng)歷和體驗的地方，這樣就可以有的放矢地進(jìn)行實踐教學(xué)了。再比如，在講《春天在哪里》一節(jié)的時候，我則是找了一個陽光明媚的日子，領(lǐng)著學(xué)生們到戶外去感受大自然的美麗，我們爬山、走田野、鉆密林、過小河……讓學(xué)生們親自看一看、找一找、踩一踩、聞一聞……并且把這些都錄像成片，然后在課堂上播放，讓大家共同來說說自己的感受。學(xué)生的討論興奮程度是課堂上難以達(dá)到的，把有限的課堂教學(xué)引領(lǐng)到廣闊無邊的大自然的懷抱中去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了最佳程度，也增加了學(xué)生們愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品行。
三、提高教師語言表達(dá)力。
教學(xué)興趣的提高要有良好的教學(xué)氛圍，要有更加優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段。但是更重要的一點，就是教師的語言表達(dá)能力要提高。一堂課的開始就要看教師的語言是否干凈利索，表達(dá)力是否強，當(dāng)一個老師的語言表達(dá)非常豐富、多才多藝，就像演員那樣淋漓盡致地將知識再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會聽得入神。信息時代的學(xué)生獲得了比較廣泛的信息，電影、電視，名目繁多的報刊，形形色色的小說，各種形式的文藝，精彩絕倫的體育比賽均是他們所喜愛的，尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內(nèi)容的相聲、喜劇、小品、笑話等更讓他們陶醉，使他們獲得精神上的滿足。所以，我們作為思想品德課教師的語言就應(yīng)該如同一股股清泉滌蕩學(xué)生們的靈魂，特別是在對學(xué)生進(jìn)行理想及人生觀的教育時，主要采擷以上內(nèi)容的精華，從而妙語如珠，談言微中，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，這種講課藝術(shù)就縮短了師生之間的距離，其內(nèi)容會更耐人尋味，沁人心扉，從而給學(xué)生留下深刻的記憶?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力探索，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，把握學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的目的。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇二
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會用簡明準(zhǔn)確的語言描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象的分析抓不住要害和實質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會填寫科學(xué)實驗報告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇?，與同行們商討。
一、調(diào)動學(xué)生積極參與實驗探究的全過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動提出問題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。
2.對自己提出的問題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。
3.指導(dǎo)學(xué)生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進(jìn)行。實驗計劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問題和對問題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4.合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學(xué)生開展實驗探究活動，這是填寫科學(xué)實驗報告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進(jìn)行實驗操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，及時做好實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實驗過程。
一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。在這個環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點：
1.請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。
2.要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現(xiàn)象的描述，難免會出現(xiàn)步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見，再進(jìn)行評價總結(jié)。
三、引導(dǎo)分析實驗現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實驗結(jié)論，這是實驗探究活動由動手轉(zhuǎn)入動腦的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學(xué)生要運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋觀察到的實驗現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、科學(xué)知識儲備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
四、學(xué)生實驗報告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨。
學(xué)生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學(xué)生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現(xiàn)象，概括實驗結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽寫老師口授的報告內(nèi)容。教師要按時批閱、公正地評價學(xué)生的實驗報告，對于學(xué)生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實驗報告單中的項目設(shè)計應(yīng)該具有童趣。
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計小學(xué)科學(xué)實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學(xué)生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的.、感興趣的、能用自己的語言表達(dá)描述的。
六、科學(xué)實驗報告的書寫。
一般情況下，實驗報告是根據(jù)實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1.實驗名稱：即本次實驗所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。
2實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。
3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。
4.實驗步驟：根據(jù)具體的實驗?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計實驗，寫出主要的操作步驟。
5.實驗現(xiàn)象：正確如實的記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。
6.實驗結(jié)論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋，得出結(jié)論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。
1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應(yīng)是通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達(dá)能力，比如實驗裝置有時較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4.表達(dá)準(zhǔn)確簡明。準(zhǔn)確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。
【參考文獻(xiàn)】。
1.小學(xué)科五年級下冊《教材》、《教師用書》。
2.《名人名句大全》。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量有一定要求。書籍作為人類的營養(yǎng)品，如同陽光，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)分。就目前來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高等方面，若不加以改善,便會導(dǎo)致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討。
（一）環(huán)境熏陶法。
課堂環(huán)境作為教學(xué)開展的主要場所，對學(xué)生的影響十分明顯。想要提高學(xué)生讀書的熱情，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境十分必要，教學(xué)中應(yīng)從兩個方面入手：首先對讀書環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，并設(shè)置相關(guān)讀書評比欄，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。學(xué)校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結(jié)合是學(xué)好語文的關(guān)鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，不應(yīng)一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學(xué)習(xí)的效率，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，據(jù)此教師應(yīng)該對語文中讀與講兩者間的關(guān)系進(jìn)行分析，促進(jìn)兩者的有效結(jié)合，提升教學(xué)效率。
（二）故事吸引法。
故事吸引法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵手段。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心大，教師在給學(xué)生講故事時，為激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)引用一些具有趣味性的故事，并向?qū)W生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學(xué)生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時應(yīng)遵循相關(guān)原則，故事內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生年齡相符合，否則難以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。故事的選擇應(yīng)以語文教學(xué)大綱為主，緊扣語文教學(xué)核心，選擇生動有趣的故事來吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。另外，故事內(nèi)容應(yīng)簡單易懂，便于學(xué)生理解，否則便會失去故事吸引法的應(yīng)用意義。
（三）榜樣引路法。
小學(xué)生年齡尚小，對于周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競爭對手，學(xué)生內(nèi)心深處就會涌現(xiàn)一種競爭意識，為促進(jìn)閱讀教學(xué)的實施，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并在班里推行親子閱讀，以此來鼓勵學(xué)生。教師定期評選“小小故事家”，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。
舉個例子：教師在榜樣引路法應(yīng)用中，可以將學(xué)生分為多個小組，如abc三個組，教師設(shè)置一些獎勵辦法，對于閱讀數(shù)量最多，閱讀質(zhì)量更優(yōu)的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達(dá)到最終目的。榜樣引路法的應(yīng)用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成為一種良好習(xí)慣，對學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效對策。
（一）大力開展閱讀活動，加強親子互動。
為促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展示機會，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的好處。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學(xué)生感覺到閱讀的生動有趣，從而產(chǎn)生較大閱讀興趣。
學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家庭的責(zé)任。為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師與家長應(yīng)加強合作交流，達(dá)成有效共識。教師應(yīng)向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，并傳授相關(guān)經(jīng)驗。
相關(guān)研究顯示，不同的同伴關(guān)系會引發(fā)學(xué)生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學(xué)。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學(xué)生間的距離，加深家長對學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識與了解，而且能促使家長改善傳統(tǒng)教育方法，而學(xué)生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)合理評價，構(gòu)建高效課堂。
小學(xué)階段的學(xué)生知識體系相對薄弱，認(rèn)識水平低下，相關(guān)經(jīng)驗不足，這些因素都會對學(xué)生的閱讀造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生遇到諸多閱讀障礙?；谶@種發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)對學(xué)生加以合理引導(dǎo)，及時點撥，幫助學(xué)生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進(jìn)行糾正，增加古詩詞的背誦數(shù)量，從而幫助學(xué)生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。
在評價工作中，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價：1.在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)有針對性且評價詳細(xì)，同時還要給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷完善自我；2.由于教師的指導(dǎo)和評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情及今后的語言表達(dá)意愿；因此，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚，對于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其有表達(dá)自己意愿的勇氣，通過這些手段使學(xué)生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點，及時總結(jié)和反思自己，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識口語交際教學(xué)，不斷提高閱讀能力。
（三）記錄學(xué)生成長特點，形成良好閱讀習(xí)慣。
新課程的`推進(jìn)中，最大的亮點便是引進(jìn)了成長記錄評價法，該評價方法能實現(xiàn)學(xué)生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對學(xué)生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成收集整理的好習(xí)慣，并將自己的閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當(dāng)學(xué)生打開記錄袋會發(fā)現(xiàn)自己成長進(jìn)步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。
為促進(jìn)學(xué)生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習(xí)慣，教師可將目標(biāo)生成法應(yīng)用于其中，提高學(xué)生閱讀意識，讓閱讀成為一種生活樂趣。為做到這一點，可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發(fā)學(xué)生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對于低年級學(xué)生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對于得分較高的學(xué)生，教師可適當(dāng)進(jìn)行獎勵，并舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學(xué)習(xí)中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質(zhì)量的保障。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，保證讀寫的閱讀學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經(jīng)過長時間的積淀，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)便會更加輕松，更加樂于終身閱讀，享受快樂人生。
三、結(jié)語。
為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，可采用“八法”對學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)。就目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀的重視度相對較高，學(xué)校普遍加大了閱讀的實施力度。為激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提出問題解決對策。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不斷提高自身專業(yè)能力，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評價方式，進(jìn)而使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。
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興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇四
提高小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，語言形象化也十分重要。例如，教學(xué)走跑跳投項目中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們見過動物跑跳嗎？”學(xué)生回答后教師接著引導(dǎo)：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導(dǎo)方式，很自然就把學(xué)生帶入模仿象行的教學(xué)中了。
置身學(xué)生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學(xué)生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導(dǎo)。對于有進(jìn)步的學(xué)生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學(xué)生，動員大家向他學(xué)習(xí)。注意用自己的語言活躍情緒，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
利用電教，調(diào)動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學(xué)生的興奮點收回到體育課中，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，而且使學(xué)生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學(xué)生增強了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準(zhǔn)”這個項目，多數(shù)學(xué)生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學(xué)生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學(xué)生參與。
學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領(lǐng)大，捉害蟲保莊稼。”根據(jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學(xué)習(xí)跳的本領(lǐng)，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學(xué)生自己練習(xí)雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠(yuǎn)處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學(xué)生做向前上方躍起的動作。學(xué)生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)欲望。
總之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都感到上體育課是一種樂趣。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇五
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會話能力和表達(dá)能力一定會有進(jìn)步，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評與斥責(zé)，會對學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學(xué)困生，抓住每一個學(xué)生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵學(xué)生寫作文后記。
教師在平時的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當(dāng)，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認(rèn)真評改與評價無疑是對學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學(xué)生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點滴進(jìn)步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇六
開學(xué)初，我對課題《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進(jìn)行分析、小結(jié)，在所教班級的教學(xué)實踐中試行、驗證，探究音樂教學(xué)的設(shè)計、指導(dǎo)策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學(xué)課例及案例。
一、我已完成的任務(wù)或解決的問題如下：
1、在所教班級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導(dǎo)者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，放下“師架子”，與學(xué)生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學(xué)態(tài)度來提高學(xué)生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結(jié)出激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的非教學(xué)因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學(xué)生調(diào)查問卷中，50%的學(xué)生喜歡上音樂課，50%的學(xué)生認(rèn)為老師和藹可親、循循善誘，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，。教師教育觀念的改變直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。真正以“人”為本，以“學(xué)生”為本，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透情感因素，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下通過練習(xí)獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，鞏固知識，提高能力，使練習(xí)真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生完全放松、完全放心，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學(xué)生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。每個成員正確看待學(xué)習(xí)中存在優(yōu)劣，寬容對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)過程中的主體付出。學(xué)生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學(xué)音樂課堂中學(xué)生的積極性策略：
（1）、科學(xué)正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進(jìn)行科學(xué)正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)遇到困難、學(xué)生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（3）、結(jié)合其他教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的.指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
（4）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學(xué)習(xí)在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學(xué)生參與激情。教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學(xué)理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學(xué)習(xí)”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學(xué)生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學(xué)生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標(biāo)提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學(xué)生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標(biāo)指出：音樂教育教學(xué)活動，應(yīng)遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)常看到這樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習(xí)，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學(xué)活動學(xué)生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時按要求分工、練習(xí)，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學(xué)。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的長期的過程。學(xué)校和教師、家長和學(xué)生都要努力放平心態(tài)，當(dāng)學(xué)習(xí)的效果不能達(dá)到預(yù)期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠(yuǎn)、耐心細(xì)致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學(xué)生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學(xué)科的力量，學(xué)校和家庭要創(chuàng)造有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導(dǎo)學(xué)生走向自信、走向成功。
2、老師的教學(xué)突破不了固有或逐步形成的教學(xué)模式，有時因教學(xué)時間緊張不能保證練習(xí)的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學(xué)模式。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇七
作文綜合性強，有一定的學(xué)習(xí)難度，如果作文教學(xué)處理不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣障礙。小學(xué)生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學(xué)尾隨學(xué)生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學(xué)生感到枯躁無味，失去作文應(yīng)有的興趣；作文教學(xué)脫離學(xué)生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學(xué)生作文興趣。為了消除小學(xué)生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹立小學(xué)作文教學(xué)的整體觀念，加強低年級作文教學(xué)。根據(jù)心理學(xué)家研究，小學(xué)三年級前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點，因此，要充分利用低年級學(xué)習(xí)興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學(xué)前已具備一定的口頭作文能力，入學(xué)后有用書面語言表達(dá)心聲的愿望，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，切實抓好低年級作文教學(xué)，否則不僅會失去作文教學(xué)的有利時機，而且為學(xué)生作文興趣的保持和提高設(shè)下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉(zhuǎn)折點，加強重點年級的作文教學(xué)。三年級是多數(shù)學(xué)生興趣分化的轉(zhuǎn)折點，這個年級的作文教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學(xué)機制，避免形成作文教學(xué)的斷層。又如在重點年級的作文教學(xué)中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的.積極性。
再次，要有效恢復(fù)學(xué)生已經(jīng)分化了的作文興趣。在學(xué)生對作文已產(chǎn)生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標(biāo)準(zhǔn)，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當(dāng)學(xué)生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學(xué)生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達(dá)思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學(xué)生作文能力普遍偏低，這與小學(xué)作文興趣障礙不無關(guān)系。消除小學(xué)生。
[1][2]。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇八
摘要：隨著時代的進(jìn)步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學(xué)科知識的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生。可是這樣一位教師，在一次學(xué)生聚會上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會，當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當(dāng)時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠(yuǎn)的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎(chǔ)。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語文素養(yǎng)。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當(dāng)中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想。
“語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用?！痹谟泻线m教材的同時，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時要根據(jù)學(xué)生的自身特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系?！边@說明學(xué)習(xí)需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要更加重視學(xué)生實踐活動能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識是主體對客體的反映，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐決定認(rèn)識。所以實踐是認(rèn)識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識問題的結(jié)果上，而且在整個認(rèn)識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學(xué)生自己切身體會所獲得的知識遠(yuǎn)勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責(zé)任心和堅定的信念中給學(xué)生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會的知識，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻(xiàn)：
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興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇九
激活新形勢下的小學(xué)作文教學(xué)，實施素質(zhì)教育，從以下幾方面做起。
一、多閱讀，勤摘記。
為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，班內(nèi)組建圖書角，學(xué)生自由閱讀，定時到閱覽室閱讀，將自己最喜歡的摘抄下來，分門別類，日積月累，積沙成塔。班內(nèi)定期交流、評比。
二、善觀察、勤記錄。
小學(xué)生無意性、情緒情表現(xiàn)的較明顯，注意力往往不穩(wěn)定，教會孩子們觀察：觀察要有目的、觀察要有順序、觀察要有重點、觀察要抓住特點等等。
三、寫日記、嘗樂趣。
外面的世界很精彩，學(xué)生生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎很少有自己的業(yè)余愛好，教師要學(xué)生盡情收看電視里的少兒節(jié)目，并把自己喜歡的寫到日記里，嘗嘗同齡人成功的樂趣。寫觀后收獲：充實其生活，開拓其視野，生活的無限樂趣就會出現(xiàn)在日記里。
插圖日記、摘抄日記、想像日記等可交替使用。言之有物就行。
四、練想像、提能力。
日常生活中，上街、旅游、做家務(wù)、課外閱讀等，常因為看到、聽到、做到、想到而產(chǎn)生一些靈感，一瞬間閃念：如這里真美啊，這盞粉紅色的燈真柔和，溫馨浪漫，這個故事真好聽，這段話寫得真好，這里的環(huán)境真美，這菜真香，這水真燙等等，在某一種感受上進(jìn)行擴散思維，展開想像，逐漸形成句群，段落。
由某一靈感，某一詞語，某一物體，展開聯(lián)想，擴散思維讓學(xué)生的思維活躍，興奮起來，就會有話可寫，既培養(yǎng)了寫作興趣，又培養(yǎng)了思維的靈活性，開放性，創(chuàng)造性。
五、改方法，常批閱。
1、教師要在批改上下功夫。
用肯定的批語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，實行“多就少改”保護學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)生習(xí)作是初步學(xué)習(xí)階段，他們寫出的作品多是半成品，缺點毛病自然不會少，這是很正常的，盡管如此，他們習(xí)作完成之后，常有愉悅之情，并有希望得到教師表揚的心理。
2、在改上做文章。
（1）會合作。
由于學(xué)生之間的思維方式與表達(dá)方式接近，比起教師的批改容易理解與接受，同桌之間學(xué)會合作，互相修改，學(xué)生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達(dá)能力的鍛煉，習(xí)作技巧也能得到提高。
（2）搞交流。
大部分學(xué)生的初稿往往破綻百出，若讓教師批改，必是滿篇觸目驚心的紅色，容易使他們產(chǎn)生自卑感與畏懼心理，在教師批改前，小組一起討論交流是解決這一問題的最好途徑。
（3）寫體會。
學(xué)生每次習(xí)作后要寫體會，指導(dǎo)講評課上必然聽得認(rèn)真，對教師評語也必然看得仔細(xì)，這樣一來，學(xué)生也就真正搞清了自己習(xí)作的優(yōu)缺點，不少學(xué)生通過寫習(xí)作體會，逐步掌握了寫好同類作文的規(guī)律，豐富了習(xí)作知識，培養(yǎng)了習(xí)作能力。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊討論邊修改，這比教師一人批改效果要好得多，增強了學(xué)生對于習(xí)作后討論修改的興趣和重視程度，教師重批，學(xué)生重改，師生共同努力，才能更好地完成習(xí)作批改的任務(wù)。
（作者單位：忻州市忻府區(qū)播明學(xué)區(qū)）。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十一
高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！笨梢?，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農(nóng)村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學(xué)生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關(guān)照他們注意避暑;不舒服了就陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學(xué)一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就像他們的父母，學(xué)校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。
二、創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節(jié)課邁出成功的第一步。因為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)和興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《鑲嵌》一課時，可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的有探索興趣的問題:“正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發(fā)現(xiàn)正多邊形內(nèi)角和與拼成地磚有什么關(guān)系嗎?”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢?”“壓歲錢怎樣花?”等這樣的問題既符合學(xué)生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生追求答案的欲望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。在教學(xué)時，教師要抓住時機，給學(xué)生點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學(xué)生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果就會越好。
三、增強成功的體驗，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生認(rèn)識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，甚至一次的失敗也會使他們的學(xué)習(xí)熱情一落千丈。因此教師在教學(xué)過程中，要因人而異，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學(xué)生要認(rèn)真分析試卷，當(dāng)面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力，使學(xué)生取得了好成績，這種結(jié)果又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強的推動力量。
四、教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會如教學(xué)長方形的特征。
如果習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了數(shù)學(xué)的重要性:“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十二
[摘要]:不斷更新的教學(xué)理念要求教師在實踐中學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造，進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及動機、興趣、意志、性格等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”,“內(nèi)外兼修”從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”.其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學(xué)生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……可見，語文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語文觀，通過應(yīng)用拓展，使語文”得法于課內(nèi)，得益于課外“.課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。
作為語文教師可從以下幾個方面入手。
一、營造氛圍激發(fā)情趣。
當(dāng)我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會不由自主，孩子也是一樣。心理學(xué)角度分析，當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時，會感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學(xué)生走進(jìn)閱讀的圈子。
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學(xué)生能碰撞的火花。當(dāng)老師和那些愛讀書的孩子交流時，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當(dāng)大多數(shù)的孩子都被吸引進(jìn)我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進(jìn)來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學(xué)生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當(dāng)心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。
二、教給方法以一反三。
學(xué)生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！罢n文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。但是閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，要學(xué)會活用，要把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，讓課內(nèi)與課外形成一個連接點，讓理性分析和生活經(jīng)驗交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
三、倡導(dǎo)多讀閱讀”越“樂。
孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個循序漸進(jìn)的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦語文課標(biāo)上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個腳趾》、《玩具歷險記》等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠(yuǎn)方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學(xué)生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進(jìn)行思想的交流，與仁者進(jìn)行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛別人、關(guān)愛生命的重要，遠(yuǎn)離了一切的煩惱與不快，成為一個快樂的人。當(dāng)一個人的快樂和大家一起分享的時候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報和故事大王評比，也可以根據(jù)學(xué)生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運用能力提升。
讀書的宗旨，最核心的是學(xué)以致用?？鬃诱J(rèn)為，”學(xué)“是為了”行“,而且”行“是首要的.?？鬃舆€曾強調(diào)指出：要”訥于言而敏于行“,強調(diào)學(xué)與行的結(jié)合，即把學(xué)到的知識適用到實踐中去?！弊x書不難，其用難“,學(xué)生在課外閱讀時，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學(xué)生在課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。
”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。
五、家校聯(lián)動愛上閱讀。
我們教師在為孩子的閱讀煞費苦心時，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會的細(xì)胞，是每個人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，每個人的素質(zhì)首先是從家庭中習(xí)得的。營造一個良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣?！庇H子閱讀周“旨在通過榜樣激勵，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時，加強親子間的溝通交流，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。
當(dāng)我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！
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興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十三
閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學(xué)效率有效手段。那么，呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱
愛
閱讀1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。利用家長會培訓(xùn)家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書?？稍谕獬鰰r，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡。學(xué)生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈
的火花。4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學(xué)生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。書籍是兒童認(rèn)識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認(rèn)為，父母應(yīng)該在以下幾個方面引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習(xí)慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當(dāng)孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當(dāng)孩子閱讀時，看孩子是否迅速進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進(jìn)入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應(yīng)該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應(yīng)圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習(xí)慣；同時，家長還應(yīng)該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習(xí)慣。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十四
摘要：對小學(xué)生來講，興趣是其非智力的核心。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來，學(xué)生才能主動積極地思考并掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)注意以下幾個問題。
一、以情激趣。
首先，教師要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚頓挫，使學(xué)生在聽講過程中不感到累。同時還應(yīng)注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計算時，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師如臉帶微笑地點頭認(rèn)可，可讓其充滿信心一定會講，學(xué)生在教師表情、動作、語言的激勵下，學(xué)生正確地敘述了計算過程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計新穎的過渡題，加深學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，初學(xué)兩步計算的應(yīng)用題時，如何找中間題是個難題。在教學(xué)中我設(shè)計了一題多變的方式讓學(xué)生找方法、找規(guī)律。如：學(xué)校買了一張桌子用了27元，還買了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢？一步計算應(yīng)用題是學(xué)生原有的知識，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來。接著進(jìn)行變式：學(xué)校買了一張桌子27元，還買了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢？大家認(rèn)為這題不能解答，理由是只知道桌子的價錢，椅子的價錢還不知道，當(dāng)我補上了“還買了5張椅子，平均每張6元”時，大家討論開了，有的認(rèn)為這道題還是不能解答，有的認(rèn)為可以解答，通過與上題的比較，知道了在椅子價錢不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價錢的道理。而后再變式：學(xué)校買了一張桌子，它的價錢比椅子的價錢少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學(xué)生不僅會解答，而且能說出理由來，找中間題的難點突破了，并歸納出兩步應(yīng)用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生在樂中學(xué)。如：設(shè)計了“摘蘋果”的活動，把數(shù)學(xué)題寫在紅色紙做成的`大蘋果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹，要求學(xué)生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后，才能將蘋果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時間內(nèi)，誰摘的“蘋果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動了學(xué)生的審美情趣，集中了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生開拓思維，獲取知識。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)：“要使學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)。”因此，教學(xué)數(shù)學(xué)知識尤其重視學(xué)具的應(yīng)用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當(dāng)運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)大量適度的運用，活躍學(xué)生的思維。
總之，數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，首先要對數(shù)學(xué)有信心，感興趣，學(xué)生才能會在老師無形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十五
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進(jìn)而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學(xué)生認(rèn)為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學(xué)生則認(rèn)為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進(jìn)而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境之中，進(jìn)而體會作者表情達(dá)意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學(xué)而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當(dāng)列入思考的范圍。同時，讓學(xué)生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學(xué)中，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學(xué)生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學(xué)生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒?dāng)成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學(xué)生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學(xué)生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學(xué)生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學(xué)生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學(xué)的工具。教材只有回到教師、學(xué)生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學(xué)生初讀，然后讓學(xué)生說說自己喜歡春天的什么。學(xué)生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感受美。請學(xué)生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學(xué)錄像充分調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學(xué)生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要真正使學(xué)生在閱讀中學(xué)會"讀書"，讓學(xué)生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學(xué)生心靈的火花。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十六
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利爾也曾指出：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。而閱讀正是豐富學(xué)生語言系統(tǒng)、提高學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑。
一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，人們重視的也是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了數(shù)學(xué)閱讀。然而，隨著社會的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步及“社會數(shù)學(xué)化”程度的不斷提高，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如人們讀不懂某些產(chǎn)品使用說明書、看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。
審視現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是解題教學(xué)，學(xué)生閱讀浪費時間不如多講幾個例題；有些教師即使有數(shù)學(xué)閱讀這方面的想法，也往往是包辦代替，即教師自我閱讀、自我剖析、自我理解，其結(jié)果是學(xué)生閱讀能力低下，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就無從談起。據(jù)筆者此前對六年級部分學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查和訪談：“你們現(xiàn)在有時間閱讀一些自己喜歡的讀物嗎？”約85%以上的學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容絕大部分是卡通、漫畫、童話等；“你覺得要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，讀教材重要嗎？除了課堂上，平時是否還會去讀數(shù)學(xué)教材？”學(xué)生的回答是：平時基本不看課本，覺得課本內(nèi)容枯燥、題目簡單，課堂上也很少使用課本……調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生有閱讀的愿望，但數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能力亟需提高。
當(dāng)然，教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，是數(shù)學(xué)閱讀的'主要內(nèi)容。此外，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座等）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對于開闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)教材、讀數(shù)學(xué)課外讀物，以逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
為了方便學(xué)生的課外閱讀，有針對性地開展數(shù)學(xué)閱讀活動，我查找了大量的數(shù)學(xué)參考文獻(xiàn)，羅列了近50本數(shù)學(xué)方面的課外讀物。
具體書目如下：
書目（書名）作者出版
數(shù)學(xué)故事專輯/荒島歷險李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學(xué)家的眼光》張景中中國少年出版
《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》張景中中國少年出版
《童趣邏輯》陳宗明貝新禎
《果戈爾數(shù)字奇遇記》談祥柏上?？茖W(xué)技術(shù)出版社
數(shù)學(xué)故事專輯/《愛克斯探長》李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》劉后一中國少年1997年10月出版
《奇妙的數(shù)王國》李毓佩中國少年2002年01月出版
《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》楊少青京華出版社
《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學(xué)之旅》周惠敏、梁群未來出版社
《聰明泉》(二數(shù)學(xué)趣話)范德金，金玉俊主編；姚尚志編著檔案出版社/1988
《數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方》(美)柯爾長春出版社
《生活的數(shù)學(xué)》羅浩源上海遠(yuǎn)東出版社
《新編十萬個為什么(數(shù)學(xué)卷)》王國忠廣西科技出版社
《故事中的數(shù)學(xué)》談祥柏中國少年2004年05月出版
《好玩的數(shù)學(xué)》談祥柏談祥柏中國少年2007年03月出版
《數(shù)學(xué)故事系列》(漫畫版2冊)李毓佩湖北少兒2006年07月出版
《數(shù)學(xué)西游記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學(xué)動物園》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學(xué)智斗記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《開心數(shù)學(xué)故事》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年07月出版
《奇思妙想學(xué)數(shù)學(xué)》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年12月出版
《數(shù)學(xué)魔笛系列——數(shù)學(xué)方法趣引》孫澤瀛少年兒童2005年08月出版
《數(shù)學(xué)逍遙游》陳克艱少年兒童出版
《我身邊的數(shù)學(xué)叢書》(英)文迪.克萊姆森明天出版2005年09月出版
《"可怕的科學(xué)"經(jīng)典數(shù)學(xué)》(英)卡佳坦.波斯基特北京少兒2004年7月出版
《加德納趣味數(shù)學(xué)系列--數(shù)學(xué)的奇妙》西奧上?？平?998年12月出版
《數(shù)學(xué)游戲與欣賞》勞斯.鮑爾上海教育2001年11月出版
《蟻跡尋蹤及其他數(shù)學(xué)探索》(美)戴維.蓋爾上海教育2001年12月出版
《數(shù)學(xué)無國界》(美)奧里.萊赫托
《數(shù)學(xué)游戲》金敬梅希望出版社
《數(shù)學(xué)趣聞集錦》(美)t.帕帕斯
《怪物數(shù)學(xué)》（美）馬卡羅內(nèi)外語教學(xué)與研究出版社
《數(shù)學(xué)花園漫游記》馬希文中國少年兒童出版社
《馬小跳玩數(shù)學(xué)》楊紅櫻吉林美術(shù)出版社
《三只小豬和七巧板》（美）馬卡羅內(nèi)外語教學(xué)與研究出版社
《小福爾摩斯訓(xùn)練營--數(shù)學(xué)探案》米勒少年兒童出版社
《數(shù)學(xué)演義——好玩的數(shù)學(xué)》王樹禾科學(xué)出版社
《從前有個數(shù)：故事中的數(shù)學(xué)邏輯》（美）保羅斯上?？茖W(xué)技術(shù)出版社
《魔法數(shù)學(xué)》白丁現(xiàn)代出版社
興趣是小學(xué)生的敲門磚論文篇十七
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。”新課程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。”學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動的組織，每當(dāng)活動結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點習(xí)作方法，掌握作文知識。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報。學(xué)生有很強的好奇心，因此我以報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的催化劑。
能獲得成功和榮譽是誘發(fā)習(xí)作動機的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時表揚外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
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