教案不僅是一種教學(xué)工具,也是教師教學(xué)的一種思考過程。教案編寫中應(yīng)該注重使用多種教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文師恩難忘教案篇一
那年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi),只有一位老師,教四個(gè)年級。當(dāng)時(shí)學(xué)生少,四個(gè)年級才一個(gè)班。老師姓田,17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩:
一去二三里,煙村四五家。
亭臺六七座,八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得,故事的大意是這樣的:
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜歡,想折下一枝來。媽媽攔住了他,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了?!焙髞?,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來了,變成了一座大花園。
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽到上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
語文師恩難忘教案篇二
生字卡、插圖。
四、教學(xué)過程。
(三課時(shí))。
第一課時(shí)(略)。
(一)熟讀課文,整體感知。
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事?
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍……娓娓動(dòng)聽地講起來)。
(二)通讀課文,理清課文層次。
b.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?(相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽”)。
c.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系?
d.從哪兒看出我聽得入了迷?(相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”)。
e.田老師的故事對我有怎樣的影響?(相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”。這句話把什么比喻成什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。
[變序?qū)W習(xí)課文,直奔中心,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。]。
(四)自讀第一局部,你了解到田老師的什么特點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部。
1.默讀課文,想一想:
(1)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?
(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
2.指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才干傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)生字。
語文師恩難忘教案篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
【教學(xué)過程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點(diǎn),對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會(huì)到快樂,明白做人的道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。”
(1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文,搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì):
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心,才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師:同學(xué)們,我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶,那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫,作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時(shí),也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀:
魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇四
1、學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè),學(xué)寫10個(gè),在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5、學(xué)寫摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文,賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文,小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形,鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
語文師恩難忘教案篇五
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí),認(rèn)為課堂生成不是無規(guī)律可循,應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的,就好像兩個(gè)人在閑聊,順著一個(gè)話題能夠越談越深入,越談越有勁,越談話越多。所以,我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的,課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等,但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”,不能“偏題”、“跑題”,這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語時(shí),學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語的意思了。在教學(xué)過程中,我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來才是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論,以及把“滋潤”換種說法等等,既是語言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟,又是教育的熏陶。課文語言的品味,課文情感的品悟,思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論,就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段,雖然不是文章的重點(diǎn)段,但是在教學(xué)中,我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里,“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的:這句話用了打比方的方法,請問是把什么比作什么的呢?(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢?(冬天的雨是冷的,春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣?(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺?(老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。)春天的雨是綿綿的,田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的,所以,作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊,春雨讓花草樹木快樂地生長,老師的故事則讓作者健康的成長,這是多么美妙的比喻啊!“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”,“滋潤”還可以換成什么樣的說法?(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)那么,像這樣的好句子該怎樣來讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。)。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止,“深深感謝”,“教誨之恩,終身難忘”的直抒胸臆,淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見到恩師時(shí)的心情,讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場面,效果較好。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:師恩)。
此文轉(zhuǎn)載。
語文師恩難忘教案篇六
授課類型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課,激起興趣:
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)。
2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:
感悟,既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!彼裕虒W(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué):
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
(1)自己讀讀這些一類字和二類字,你有什么收獲?(這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)。
(2)集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
(1)分節(jié)朗讀。
(2)評議糾正。
三、初讀課文,整體感知:
1、生自讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
2、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年級也如此,給作者留下了很深的印象。)。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩念了一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。)。
四、再講解課文,理清條理:
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意:
第一段(第1~2自然段):寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段(第3~7自然段):寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事,后來每講一課都是如此。
第三段(第8~9自然段):寫“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫:
1、復(fù)習(xí)生字詞:
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫法,“誨”要注意右邊的書寫順序。)。
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià):
(1)學(xué)生互評:
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
(2)老師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語文師恩難忘教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(一)直奔重點(diǎn),對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會(huì)到快樂,明白做人的道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)。
2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!?/p>
(1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)。
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心,才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)。
1、縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
感知作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,自學(xué)生字詞,并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文,整體感知大意,感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):
把課文讀通順。
教學(xué)過程:
一、設(shè)境引入。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
2、師生進(jìn)行交流,加深感知。
五、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),注意左窄些,同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
語文師恩難忘教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
第一課時(shí)。
一)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
4、下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。
二)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞,理解詞語:
4、小結(jié)。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段:(1—2節(jié))寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段:(3—7節(jié))寫開學(xué)頭一天,田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事,使“我”聽得入了迷,而且后來每講一課都是如此。
第三段:(8—9節(jié))寫“我”感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?說一說,教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會(huì)出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)。
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業(yè):
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)。
一)回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
7、從哪兒看出“我”聽得入迷?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。
8、作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏陶,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美。
9、在3—7節(jié)的閱讀中,你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對老師的贊美,懷念之情要自然流露。)。
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
五)遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六)布置作業(yè):
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語文師恩難忘教案篇十
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語的意思。認(rèn)識一個(gè)多音字。
2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
三.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,通過看自學(xué)自測題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況,為理解感悟課文打基礎(chǔ)。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。
3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:
完成自學(xué)自測題。
教師:
準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
五.教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話,引入新課:
同學(xué)們,說起老師,我們都非常熟悉,自打幼兒園開始,我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學(xué)自測題、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示自學(xué)自測題,讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語。
2.完成填空,聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩υ~語的理解和認(rèn)識。
3.指名讀課文,檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談?wù)n文的主要內(nèi)容,田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。
討論交流:
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學(xué)生討論分段(四人為一小組),概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事,使我聽的入了迷,而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破。
三精讀感悟,感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段,交流:從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
語文師恩難忘教案篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題:
2、揭題:下面,我們聽一聽作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè):
a:抄寫詞語。
b:收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè):
a:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b:預(yù)習(xí)下文。
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛,引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對學(xué)生的`殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,再讓學(xué)生自由朗讀,齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果明顯。
語文師恩難忘教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)通過一、兩件事來寫人,并在敘事的過程中,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物的細(xì)節(jié)描寫,刻畫人物形象,并能在寫作中表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、播放《園丁之歌》的mv及相關(guān)圖片,導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生談感受。
過渡:有人說,師恩如山,因?yàn)楦呱轿∥?,使人崇敬。也有人說,師恩似海,
二、明確寫作要求。
挑選一位你最想感激或最懷念的老師,從一、兩個(gè)方面去贊頌他/她,突出他/她的品格、特點(diǎn)。寫作時(shí),注意人物外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫。題目自擬,不少于400字。
三、指導(dǎo)寫作。
1、鳳頭:“鳳頭”是說作文的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
(ppt出示三文段,文段一開門見山話題點(diǎn)穿,文段三排比點(diǎn)題鋪排文氣)小結(jié):三文段均抓住人物的外貌描寫,突出人物特征。
2、豬肚:“豬肚”是說作文的中間要像豬肚那樣豐滿、充實(shí)。(ppt出示例文)小結(jié):中間從一、兩個(gè)方面贊頌?zāi)愕睦蠋?,引用材料,表達(dá)感情。其中可抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。
3、豹尾:“豹尾”是說作文的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(ppt出示三個(gè)例子)。
小結(jié):結(jié)尾抒發(fā)自己對老師的感情,升華中心。
四、課堂小練筆。
把你想寫的內(nèi)容用列提綱的方式寫出來。
五、學(xué)法指導(dǎo),課外延伸。
寫人的文章,就是要通過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。同時(shí),要會(huì)在敘事的過程中,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。
六、布置作業(yè)。
2、根據(jù)提綱完成作文。
七、板書設(shè)計(jì)。
鳳頭:外貌描寫,開門見山。
豬肚:引用材料,表達(dá)感情。
豹尾:抒發(fā)感情,升華中心。
尊敬的各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是:五年級《師恩難忘》作文指導(dǎo)課。下面我簡單地對我的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明。
一、選題思路。
選材上,我選擇了大家都很熟悉的人物——老師,這樣一來,內(nèi)容貼近生活,大家對題材比較熟悉不至于無話可說、無話可寫。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)通過一、兩件事來寫人,并在敘事的過程中,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物的細(xì)節(jié)描寫,刻畫人物形象,并能在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、教法和學(xué)法。
1、教法:采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、比較鑒賞法、點(diǎn)撥啟發(fā)法等多種教學(xué)方法來實(shí)施本堂課的教學(xué)。
2、學(xué)法:學(xué)生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知。
識遷移、課堂小練筆來完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
四、教學(xué)流程。
我把教學(xué)流程分為六大環(huán)節(jié):
(一):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思維。
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師生活的點(diǎn)滴,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
(二)解讀文題,捕捉素材。
首先讓學(xué)生讀明白寫作要求,確定寫作范圍,明確本節(jié)課的寫作技巧。
(三)授之以漁,再現(xiàn)生活。
讓學(xué)生去鑒賞和比較幾種開頭和結(jié)尾的寫法,從而使學(xué)生整體感知,掌握一定的方法和技巧。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?,讓學(xué)生明白其他寫人的文章也可以用同樣的方法。
五、課件和板書設(shè)計(jì):
在ppt課件中,我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當(dāng)?shù)奶崾?,幫助學(xué)生直觀去感受和理解內(nèi)容。我的板書是精心設(shè)計(jì)的一顆愛心,直觀的顯示本節(jié)課的寫作方法。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!
語文師恩難忘教案篇十三
1、通過朗讀,自學(xué)生字詞,并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文,整體感知大意,感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):自讀自畫,再讀解疑。
一、談話激趣,設(shè)境導(dǎo)入
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文,自讀自畫
1、抽讀生字,糾正讀音。
2、出示閱讀要求,指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
(1)閱讀要求(書本第4頁金鑰匙)“閱讀時(shí),在有問題的地方做記號,比如畫問號后直線?!?/p>
(2)指名讀要求,學(xué)生自由讀文,教師巡視點(diǎn)撥。
三、再讀課文,引導(dǎo)解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流:提出自讀時(shí)疑難疑問之處。
3、針對學(xué)生問題,教師分類梳理。
(1)學(xué)生能夠自己解答的,組織學(xué)生互幫互學(xué),當(dāng)堂解決。
(2)疑難問題歸類后示與黑板,結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文,深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、師導(dǎo):課文題為“師恩難忘”,根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?(老師對我的幫助教育,對我產(chǎn)生了積極影響。)
2、畫出相應(yīng)段落。(4—9)段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報(bào)交流:在田老師門下受業(yè)四年,哪三件事給我印象最深?事件1:學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2:田老師講山村故事。事件3:田老師故事讓我入迷,使我開竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事,展開學(xué)習(xí),深入體會(huì)。
事件1:學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流:田老師為什么這樣安排,從中說明了什么?指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件3:田老師故事讓我入迷,使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個(gè)引人入勝的故事,為什么說這讓我開了竅?用感恩的心齊讀8、9自然段,感受師恩。
五、小結(jié)歸納,布置作業(yè)
1、小結(jié):我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年,充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩,培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維,豐富的想象力,讓了開了竅。
2、作業(yè):朗讀課文?!秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。
板書:師恩難忘
學(xué)兄帶著,描紅摹紙印象深刻
山村故事,娓娓動(dòng)聽
如臨其境,入迷開竅
語文師恩難忘教案篇十四
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”
二、把握整體,抓重點(diǎn)。
在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文師恩難忘教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!边@句話的意思。
1、聽寫詞語。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤。
拐杖。
2、說說本文寫了一件什么事。
交流:
(1)哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩?“教誨之恩”指的什么?
(2)談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!闭?wù)勀銓@句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫???偨Y(jié)、過渡:正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng),作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂,取得巨大的文學(xué)成就。因此,40年后的再相遇,作者——(引讀第八節(jié))也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(出示第九節(jié))請同學(xué)們讀一讀這一節(jié),你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景,并寫下來。
師:
編故事。
娓娓動(dòng)聽。
如春雨滋潤。
生:
聽故事身臨其境。
語文師恩難忘教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導(dǎo)入,走近人物
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(一)直奔重點(diǎn),對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會(huì)到快樂,明白做人的道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!?/p>
(1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文,搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心,才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師:同學(xué)們,我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
1.縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫,作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時(shí),也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學(xué)法 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤
總結(jié) 教誨之恩 感激難忘
語文師恩難忘教案篇十七
這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂,因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外,文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物,寄寓情感。教學(xué)中,充分利用這一資源進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面,將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比,從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外,還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫,認(rèn)識1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題。
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
(二)初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
(三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
(四)略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
(五)布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)要求:
有感情朗讀課文,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
三、教學(xué)過程:
(一)回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
(二)深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
(三)默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
(四)總結(jié)全文。
1、輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(引導(dǎo)語言訓(xùn)練:田老師的才能主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?他教語文有什么特別之處?這樣的老師能給人留下什么樣的印象?)。
(五)遷移練習(xí)。
在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
(六)布置作業(yè)。
準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
口才、文筆都很好。
每上一課都要編一個(gè)引人入勝的故事備注:
語文師恩難忘教案篇十八
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”的含義。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
授課類型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段,概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課,激起興趣:
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)。
2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:
感悟,既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!彼裕虒W(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué):
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
(1)自己讀讀這些一類字和二類字,你有什么收獲?(這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)。
(2)集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
(1)分節(jié)朗讀。
(2)評議糾正。
三、初讀課文,整體感知:
1、生自讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
2、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年級也如此,給作者留下了很深的印象。)。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩念了一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。)。
四、再講解課文,理清條理:
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意:
第一段(第1~2自然段):寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段(第3~7自然段):寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事,后來每講一課都是如此。
第三段(第8~9自然段):寫“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫:
1、復(fù)習(xí)生字詞:
(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
(2)指讀。
(3)觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫法,“誨”要注意右邊的書寫順序。)。
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià):
(1)學(xué)生互評:
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
(2)老師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語文師恩難忘教案篇十九
1、用個(gè)性化的朗讀方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛老師的感情。
讓通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛老師的感情。
:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題。
1、出示課題,指讀,評議,齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個(gè)課題,想到了些什么?
3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?
二、讀文,了解課文內(nèi)容。
1、指讀課文,正音,想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論,概括。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段:第(1)自然段,講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段:第(2-7)自然段,講了教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。
第三段:第(8-9)自然段,講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語:
正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個(gè)人讀,小組內(nèi)檢查讀,齊讀。(2)說說對其中詞的理解,不明確的提出,共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。
2、指導(dǎo)描紅。
四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑,小結(jié)作業(yè)。
1、請學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生解答,部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。
作業(yè):
(一)辨字組詞:
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。
教學(xué)過程:
一、循情,讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
(1)出示,讀;說說這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀,同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事, 地講起來。我聽得入了迷,恍如 。田老師每講一課,都要編一個(gè) 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣, 地向他行禮。
二、探文,讀文悟理。
1、自讀,三到五自然段。
2、小組交流,文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào),全班補(bǔ)充。
提示:
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來)
3、再讀,讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在,誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示:
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來,我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事?!?/p>
挑戰(zhàn)讀
三、入景,讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課,我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓住:身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁,使我愛上了語文,使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠,中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?!毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?!镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽光,就像是雨露——滋潤著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。
(那個(gè)時(shí)候,我還不滿6歲,可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋,教會(huì)我許多做人的道理,所以很多年過去了——)出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣,四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí),他還要——)出示:我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說,40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘,
“十年樹木,百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血,而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事,交流一下。
作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.其實(shí),在我們的生活中,也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。
語文師恩難忘教案篇二十
1、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文,生出對老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌,昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》,從文章中我們認(rèn)識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí),田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語,來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖):看,一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事,孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中,我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學(xué)生默讀課文。——教師提問,指名回答。
5、田老師的故事生動(dòng)有趣,讓我不知不覺中感受到快樂,學(xué)到了知識,懂得了道理,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?(出示:我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。)。
6、田老師講了上千個(gè)故事,如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識,那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生答):上千份知識。
7、練習(xí)句式:“如果說一()讓我懂得了一(),那么上千()就讓我懂得了上千()?!?/p>
8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!崩蠋煹慕逃拖襁@春雨,悄無聲息,飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。(生再讀,找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中,知識的種子在發(fā)芽,在長葉,感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示:劉紹棠簡介。)看了作者的簡介,你還想說什么嗎?
11、想起田老師,想起田老師的故事,那是感激、是幸福,更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀):“我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié),感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達(dá)自己對老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關(guān)的語句,有感情地朗讀。(學(xué)生找有關(guān)語句,練習(xí)感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚,老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當(dāng)想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖,那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個(gè)題目,是什么?(我的老師。)想起老師,我感到那樣親切,該怎么讀?(齊):我的老師。想起老師,我是那樣溫暖,該怎么讀?(齊):我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式:“老師啊,您是,。)寫在課堂筆記本上,然后深情匯報(bào)。
語文師恩難忘教案篇二十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。
二.教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們的成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3.理解詞語:姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入勝。
身臨其境。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)生字詞正音。
念叨。
炊煙。
茂盛。
鄰近。
娓娓動(dòng)聽。
歇腳。
往事。
心田。
滋潤。
身臨其境。
(三)通讀課文,整體感知課文大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡(luò)。
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學(xué)生討論分段,概括段意。
第一段(1):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):我不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
(六)布置作業(yè)。
語文師恩難忘教案篇二十二
(老師出示例文,學(xué)生自讀)。
生:在作文中,小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后,覺得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師:你說的很好。小作者寫的這件事太平常了,但很感人。請你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文,畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語句,讀一讀。
生:(繼續(xù)讀例文)。
生:忽然,一只溫暖的手扶著我的前額,慢慢地向上抬起。
生:馮老師輕輕拍了一下我的肩膀,朝前走去。
師:這兩句是從什么方面寫馮老師的?
生:這兩句是從動(dòng)作方面來寫馮老師的。
生:她的一雙眼睛望著我,好象在說:三個(gè)一怎么又忘了?
師:這句話又是從什么方面來寫的?
生:神態(tài)方面寫的。
師:馮老師給你的印象深不深了?為什么?
生:因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫,所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師:你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā):我們在寫人時(shí),要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫具體,這樣,我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外,例文還告訴我們,適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng),也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評:五年級的學(xué)生都知道如何寫人,都知道寫人離不開寫事??删烤谷绾螌懭耍趺磳懖拍茏屗鶎懭宋铩盎钇饋怼?,卻認(rèn)識不清了。好多學(xué)生看到此類習(xí)作,往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),只是把事情羅列出來就算完成寫作任務(wù)了,根本不去管他生動(dòng)與否,具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過讀例文,學(xué)方法的宗旨,讓學(xué)生先讀例文,再說說寫得細(xì)膩的、感人的地方,并說說為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過自讀、圈劃、思考,都得出了:要把人物寫得細(xì)膩,必須抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等寫具體。有時(shí),一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神,也會(huì)有意想不到的效果。
語文師恩難忘教案篇二十三
《珍珠鳥》聽過不少次,印象較深的有兩節(jié)課,一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的,之所以印象深,是因?yàn)楦癯B(tài)課,就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的,在東南大學(xué)禮堂,第一課時(shí)后,我們以為結(jié)束了,想不到又用了一節(jié)課,就挖“信賴”!有些想不到,語文課需要“挖”嗎?開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后,我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。
師:“娓娓動(dòng)聽”是什么意思?
生:是很有趣,很動(dòng)聽。
師:你能把這個(gè)故事說一遍嗎,可以看著書,也可以不看書。
生:(看書朗讀)大家聽得不太認(rèn)真。
生:(沒有看書)但也說不上有趣。
師:(把故事說一遍,學(xué)生聽得很入神)。
田教師說的故事,像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰?
生:(齊聲)老師。
師:你怎么知道?
生:因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容,我傾向于后者,但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用,因此,理解的層次的不僅僅是知道其意思,還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用,“娓娓動(dòng)聽”本來學(xué)生說出意思也就可以,但結(jié)合故事加深理解、感受,既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解,對“娓娓動(dòng)聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”,這樣問題比較模糊,對于小學(xué)生有較大難度,記得兩年前上這節(jié)課時(shí),只是就問題答問題,效果也不好,于是我將這個(gè)問題化解。
師:為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”?。
生1:因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2:因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3:因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師:“文學(xué)的種子”是什么?(沉默片刻)。
生1:可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2:可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3:可能是田老師寫過的文章。
生4:可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖,對于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破,對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。
片段3:
還是這句話:“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”
生1:也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過的一個(gè)故事,對他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3:也許田師會(huì)說作者很有出息,而作者會(huì)告訴田老師,他之所以會(huì)有今天的成就,是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4:也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽一聽。
……。
這個(gè)問題是對教材的創(chuàng)造性使用,目地是啟發(fā)學(xué)生想象,通過想象作者對恩師之間的對話,加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來,那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力,培養(yǎng)自信心,語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識地挖一挖,帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆,論一論,這樣的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
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