教案不僅是一種教學(xué)工具，也是教師教學(xué)的一種思考過程。教案編寫中應(yīng)該注重使用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文師恩難忘教案篇一
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
語文師恩難忘教案篇二
生字卡、插圖。
四、教學(xué)過程。
（三課時(shí)）。
第一課時(shí)（略）。
(一)熟讀課文，整體感知。
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍……娓娓動(dòng)聽地講起來）。
(二)通讀課文，理清課文層次。
b.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽”）。
c.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？
d.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）。
e.田老師的故事對我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］。
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部。
1.默讀課文，想一想：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情？
（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)生字。
語文師恩難忘教案篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
【教學(xué)過程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點(diǎn)，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”
(1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇四
1、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5、學(xué)寫摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
語文師恩難忘教案篇五
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，認(rèn)為課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語時(shí)，學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語的意思了。在教學(xué)過程中，我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟，又是教育的熏陶。課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段，雖然不是文章的重點(diǎn)段，但是在教學(xué)中，我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里，“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見到恩師時(shí)的心情，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
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語文師恩難忘教案篇六
授課類型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼裕虒W(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語文師恩難忘教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（一）直奔重點(diǎn)，對比理解。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）。
（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）。
2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>
（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
語文師恩難忘教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)。
一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。
二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語：
4、小結(jié)。
三）理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：（1—2節(jié)）寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段：（3—7節(jié)）寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三段：（8—9節(jié)）寫“我”感激老師的教誨之恩。
四）略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？說一說，教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情？你能體會(huì)出來嗎？（作者對田老師的敬佩之情）。
4、有感情地讀讀這段。
五）布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)。
一）回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
7、從哪兒看出“我”聽得入迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。
8、作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？（田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美。
9、在3—7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣讀？（深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。）。
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？
五）遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六）布置作業(yè)：
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語文師恩難忘教案篇十
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語的意思。認(rèn)識一個(gè)多音字。
2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
三.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過看自學(xué)自測題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況，為理解感悟課文打基礎(chǔ)。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
完成自學(xué)自測題。
教師：
準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
五.教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話，引入新課：
同學(xué)們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學(xué)自測題、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示自學(xué)自測題，讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語。
2.完成填空，聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩υ~語的理解和認(rèn)識。
3.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談?wù)n文的主要內(nèi)容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學(xué)生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破。
三精讀感悟，感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
語文師恩難忘教案篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對學(xué)生的`殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。
語文師恩難忘教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放《園丁之歌》的mv及相關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生談感受。
過渡：有人說，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。也有人說，師恩似海，
二、明確寫作要求。
挑選一位你最想感激或最懷念的老師，從一、兩個(gè)方面去贊頌他/她，突出他/她的品格、特點(diǎn)。寫作時(shí)，注意人物外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫。題目自擬，不少于400字。
三、指導(dǎo)寫作。
1、鳳頭：“鳳頭”是說作文的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
(ppt出示三文段，文段一開門見山話題點(diǎn)穿，文段三排比點(diǎn)題鋪排文氣)小結(jié)：三文段均抓住人物的外貌描寫，突出人物特征。
2、豬肚：“豬肚”是說作文的中間要像豬肚那樣豐滿、充實(shí)。(ppt出示例文)小結(jié)：中間從一、兩個(gè)方面贊頌?zāi)愕睦蠋?，引用材料，表達(dá)感情。其中可抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。
3、豹尾：“豹尾”是說作文的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(ppt出示三個(gè)例子)。
小結(jié)：結(jié)尾抒發(fā)自己對老師的感情，升華中心。
四、課堂小練筆。
把你想寫的內(nèi)容用列提綱的方式寫出來。
五、學(xué)法指導(dǎo)，課外延伸。
寫人的文章，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。同時(shí)，要會(huì)在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。
六、布置作業(yè)。
2、根據(jù)提綱完成作文。
七、板書設(shè)計(jì)。
鳳頭：外貌描寫，開門見山。
豬肚：引用材料，表達(dá)感情。
豹尾：抒發(fā)感情，升華中心。
尊敬的各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是：五年級《師恩難忘》作文指導(dǎo)課。下面我簡單地對我的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明。
一、選題思路。
選材上，我選擇了大家都很熟悉的人物——老師，這樣一來，內(nèi)容貼近生活，大家對題材比較熟悉不至于無話可說、無話可寫。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、教法和學(xué)法。
1、教法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、比較鑒賞法、點(diǎn)撥啟發(fā)法等多種教學(xué)方法來實(shí)施本堂課的教學(xué)。
2、學(xué)法：學(xué)生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知。
識遷移、課堂小練筆來完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
四、教學(xué)流程。
我把教學(xué)流程分為六大環(huán)節(jié)：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師生活的點(diǎn)滴，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
(二)解讀文題，捕捉素材。
首先讓學(xué)生讀明白寫作要求，確定寫作范圍，明確本節(jié)課的寫作技巧。
(三)授之以漁，再現(xiàn)生活。
讓學(xué)生去鑒賞和比較幾種開頭和結(jié)尾的寫法，從而使學(xué)生整體感知，掌握一定的方法和技巧。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生明白其他寫人的文章也可以用同樣的方法。
五、課件和板書設(shè)計(jì)：
在ppt課件中，我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生直觀去感受和理解內(nèi)容。我的板書是精心設(shè)計(jì)的一顆愛心，直觀的顯示本節(jié)課的寫作方法。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!
語文師恩難忘教案篇十三
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?/p>
（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。
三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問之處。
3、針對學(xué)生問題，教師分類梳理。
（1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。
四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報(bào)交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。
事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)
1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動(dòng)聽
如臨其境，入迷開竅
語文師恩難忘教案篇十四
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文師恩難忘教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思。
1、聽寫詞語。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤。
拐杖。
2、說說本文寫了一件什么事。
交流：
（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)勀銓@句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫??？偨Y(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
師：
編故事。
娓娓動(dòng)聽。
如春雨滋潤。
生：
聽故事身臨其境。
語文師恩難忘教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導(dǎo)入，走近人物
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)直奔重點(diǎn)，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>
(1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘
概述 口才好 文筆好
舉例 故事教學(xué)法 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤
總結(jié) 教誨之恩 感激難忘
語文師恩難忘教案篇十七
這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
(二)初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
(三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
(四)略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
(五)布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)要求：
有感情朗讀課文，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
三、教學(xué)過程：
(一)回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
(二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
(三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
(四)總結(jié)全文。
1、輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(引導(dǎo)語言訓(xùn)練：田老師的才能主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?他教語文有什么特別之處?這樣的老師能給人留下什么樣的印象?)。
(五)遷移練習(xí)。
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
(六)布置作業(yè)。
準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
口才、文筆都很好。
每上一課都要編一個(gè)引人入勝的故事備注：
語文師恩難忘教案篇十八
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
授課類型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼裕虒W(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語文師恩難忘教案篇十九
1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評議，齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個(gè)課題，想到了些什么?
3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?
二、讀文，了解課文內(nèi)容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論，概括。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語：
正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。(2)說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。
2、指導(dǎo)描紅。
四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。
1、請學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。
作業(yè)：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。
教學(xué)過程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說說這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事?！?/p>
挑戰(zhàn)讀
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，
“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。
語文師恩難忘教案篇二十
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，生出對老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
4、學(xué)生默讀課文。——教師提問，指名回答。
5、田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。)。
6、田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。
7、練習(xí)句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()?！?/p>
8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達(dá)自己對老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關(guān)的語句，有感情地朗讀。(學(xué)生找有關(guān)語句，練習(xí)感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當(dāng)想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個(gè)題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報(bào)。
語文師恩難忘教案篇二十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
二課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音。
2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3．理解詞語：姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入勝。
身臨其境。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音。
念叨。
炊煙。
茂盛。
鄰近。
娓娓動(dòng)聽。
歇腳。
往事。
心田。
滋潤。
身臨其境。
（三）通讀課文，整體感知課文大意。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說說課文寫了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)。
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
語文師恩難忘教案篇二十二
（老師出示例文，學(xué)生自讀）。
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個(gè)一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng)，也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評：五年級的學(xué)生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事?？删烤谷绾螌懭耍趺磳懖拍茏屗鶎懭宋铩盎钇饋怼?，卻認(rèn)識不清了。好多學(xué)生看到此類習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務(wù)了，根本不去管他生動(dòng)與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說說寫得細(xì)膩的、感人的地方，并說說為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細(xì)膩，必須抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等寫具體。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也會(huì)有意想不到的效果。
語文師恩難忘教案篇二十三
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。
師：“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動(dòng)聽。
師：你能把這個(gè)故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動(dòng)聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個(gè)問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。
生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過的一個(gè)故事，對他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會(huì)說作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽一聽。
……。
這個(gè)問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
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