鑒于當前形勢的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對于寫好總結(jié)很有幫助。
再見了親人篇一
再見了，我的“親人”！剛提筆寫下這幾個字，眼眶里熱潮涌動。親愛的老師勝似慈母，親密的同學(xué)就像兄弟姐妹。六年來，你們給了我?guī)椭?，給了我信心，給了我溫暖。在我最無助的時候，是您“慈母”，微笑地牽起我的手，帶領(lǐng)我跨過一個又一個的深溝；在我最傷心的時候，是你們“兄弟姐妹”，親切地走來，安慰我，鼓勵我，幫助我，讓我一步步走出傷心的陰影。
同樣是我忘不了的，還有……那是去年的一天，我正興高采烈地跟同學(xué)們玩游戲，突然，“嘶——”的一聲，啊，不好！褲襠開了！我不好意思地捂住了褲子，紅著臉，急忙奔回教室坐下，生怕被別人看出點破綻，可是，一想到待會兒回不了家，我便趴在桌子上“嗚嗚”地哭了起來。同學(xué)見了，立即圍了過來，“怎么了，是不是身體不舒服？”“有什么困難，大伙幫你解決。”“人多力量大，快說吧。”“對呀，快說！我們不是好朋友嗎？”“我……我的褲子破了……”我紅著臉，哭得更傷心了。同學(xué)們聽了，紛紛為我出主意，“那你先回家換褲子吧?！薄安恍醒剑姨h了。”這時，雯嵐說：“我家離學(xué)校只有幾十米，我回家去拿褲子……”話還沒說完，人已跑向門口。這雖然是一件小事，可它永遠烙在我心中。
……啊，六年了，我在這個溫暖的大家庭里開開心心地度過了六年?，F(xiàn)在即將離開你們，開始新的學(xué)習(xí)生活，我決定加倍努力，不辜負老師對我的希望，不枉費同學(xué)對我的關(guān)心。請相信我吧，我的“親人”！
雖然，有無限的不舍，可還是得說：再見了，我的“親人”！再見了，我愛著的“親人”！簡評：生活中的點滴小事透出了和同學(xué)和老師之間的真摯的情感。
再見了親人篇二
一、我會感受。
讀了課文，我感動于（?。?；感動于（）；感動于（）。
二、辨別近義詞，反義詞。
近義詞：擔(dān)心（）阻擊（）焦急（）供應(yīng)（）。
故意（）支持（）偵察（）崎嶇（）。
反義詞：唯一（）溫暖（）困難（）支持（）。
慌張（）傷心（）清楚（）暫時（）。
三、辨別句式，再照樣子寫一句。
（陳述句感嘆句疑惑句）。
（1）小金花，你是多么剛強呀?。ǎǎ?/p>
（2）“小敏，你怎么還不回家呢？”（?。ǎ?/p>
（3）您知道我們?nèi)鄙偎夭?，就挎著籃子上山去挖野菜。（?。ā。?。
（4）你說，我們會不會忘記你的恩情呢？（?。ā。?。
四、語文營養(yǎng)菜（填上不同的“yi”字）。
氣候（?。┤诵臅缟瘢ā。┗U為（?。┳孕挪唬ā。?。
轉(zhuǎn)（ ）陣地（?。┗蟛唤猓ā。┤蛔缘枚Y（?。┲畮?。
再見了親人篇三
師：上課前，有個詞語，我們討論一下，大家看。（板書：親人）。
師：同學(xué)們讀一下。
生：齊讀“親人”
師：誰能告訴我，在你的身邊誰是你的親人？
生：我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。
師：為什么？
生：因為他們和我有血緣關(guān)系。
師：很好。請坐，還有嗎？
生：我的外婆、外公也是我的親人。
師：對！外婆、外公也和你有血緣關(guān)系。
生：我的兄弟姐妹們都是我的親人。
師：一點不錯，你愛你的親人嗎？
生：我愛我的親人，親人了愛我們。
師：對，同學(xué)們，親人為我們的成長付出了很多，為我們傾注了全部的愛心，我們和親人之間的愛是無私的。
生：一齊點頭。
師：無私的愛、真摯的愛為不具備血緣關(guān)系的人中間會不會出現(xiàn)呢？
生：我認為不是，現(xiàn)在社會上有很多有困難的人，一方有難，八方支援，我們都不得獻出了自己的愛心。
師：說得真好，同學(xué)們，今天我們了解沒有血緣關(guān)系的親情。（板書：再見了親人）。
師：請同學(xué)們把課本打開，思考：課文中寫的人都是誰？而且上哪個國家的人？迅速瀏覽課文。
生：這些人中有的人中國人，有些是朝鮮人。
師：這里主要寫了哪些人？
生：主要寫了朝鮮人。課文里有大娘、小金花、大嫂。
（師板書：大娘、小金花、大嫂）。
生：這是因為他們經(jīng)過生死的考驗，與朝鮮人民有很深的友誼，所以會成為親人。
師：對呀！1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過了“三八線”，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，威脅到了我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。
師：自由讀書，看一看書中的哪一個人，你對他的作法特別感動，好好讀一讀。
生：第一節(jié)中大娘把自己的小孫孫留在了那里，卻把傷員救進了防空洞，為此失去了唯一的親人，我對這一部分特別感動。
師：“唯一的親人”認真體會一下，什么叫“唯一”？
生：只有一個。
師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？
生：她非常難過。
師：我們想一想，“唯一的”和“怎么能忘懷呢？”強調(diào)怎樣讀？
師：我們帶著感情一起讀。
生：一齊讀起來。
師：這種感情比山還高，比海還深，讓我們把最后一句再讀一遍？
生：齊讀。
生：我認為這位大嫂也讓我感動。
師：請你講一講。
生：她為志愿軍失去了雙腿。
師：同學(xué)們想一想，前沿陣地的野菜好挖嗎？為什么？
生：不好挖，因為前沿陣地都是敵人，太危險了。
師：為什么她要這樣做呢？
生：因為她把志愿軍當成了親人，她怎么能讓親人餓肚子呢？
師：大娘是親人、大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？
生：偵察員老王被抓，媽媽知道了，帶著小金花去救老王，結(jié)果老王被救出來了，小金花的媽媽卻與敵人同歸于盡。
師：這就是小金花的媽媽給我們留下的一個故事，你們想想救老王是以什么為代價？
生：以生命為代價。
師：就是這樣，救荒作物要付出生命代價，不救老王就會死，帶著這樣的體會請你們再讀一遍課文。
生：學(xué)生自由讀。
師：“同歸于盡”了，生命不存在了，再來一遍。
師：為了一個中國戰(zhàn)士，她把自己的生命奉獻了出來，這樣的人，我們稱她——親人。
師：大家想一想，一般血緣關(guān)系的親人，能為別人犧牲自己的雙腿，犧牲自己的親人嗎？能嗎？我們把這叫做“不是親人，勝似親人”
師：同學(xué)們，火車開動了，志愿軍戰(zhàn)士說：再見了“，這時，你們有什么感覺？
師：火車繼續(xù)開動，你們怎么說？
師：再說——。
師：同學(xué)們，中朝人民之間的友誼是深厚的，他們在戰(zhàn)爭年代體現(xiàn)了“不是親人，勝似親人“的親人情懷，讓我們再讀課文，體會其間那摯熱的真情吧！
評課意見：在課堂教學(xué)活動中，教態(tài)大方自然，普通話流利，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生互動明顯，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。寓思想品德教育于教育教學(xué)活動之中，教學(xué)效果良好。
再見了親人篇四
今天，我們學(xué)了《再見了，親人》這篇課文，文中朝鮮人民和中國人民志愿軍戰(zhàn)士用鮮血凝成的友誼，以及在分別的時候表現(xiàn)出來的依依深情，都深深地打動了我。
這篇課文語言親切，感情真摯，仿佛真的把我們帶進了這感人的場面。課文中，朝鮮的老大娘、小金花、大嫂、與志愿軍話別時，那難舍難分的深情，讓我一次又一次得流淚。你看，那位朝鮮大娘為志愿軍洗補衣服；冒著炮火給志愿軍送飯；為了搶救志愿軍的傷員失去了唯一的親人。他已經(jīng)為志愿軍戰(zhàn)士付出了這么多，可她還是送了一程又一程，而且我們的志愿軍戰(zhàn)士對大娘這慈母般的溫暖，這比山高比海深的情誼，也都感動得流下了眼淚。還有小金花，它是那么剛強。當?shù)弥獘寢尀榻饩戎驹杠妭刹靻T不幸犧牲時，她沒有哭，而是把腳狠狠的一跺，嘴角抽動著說：“媽媽，這個仇我一定要報！”，但和志愿軍戰(zhàn)士離別的時候，她卻哭了……再看看那位大嫂，架著雙拐，背著孩子，在崎嶇的山路上也是送了一程又一程，一直送了幾十里。他們這樣難舍難分，就因為中朝人民已近接下了深深的友誼，他們的心永遠在一起。我掩卷沉思著：在我們的生活中，不也有這么多動人的場面嗎？有一次，在車站上，我看到有一位媽媽送兒子上大學(xué)。等車時，兒子勸媽媽回去，媽媽不肯。車來了，兒子上了車，招手讓媽媽走，媽媽還是不想走。車開了，媽媽跟在車后跑出去很遠，直到看不見車的影子，聽不見兒子的喊聲。這多么感人啊！我又想到了我自己，每次回老家，都玩得很高興，當我要回去時，奶奶總是依依不舍的一直送到村南頭，還不停地囑咐我們路上一定要小心，騎車慢點。
講臺上，洪老師也早已讀得滿臉通紅，她激動地對同學(xué)們說：“大家說，朝鮮人民是不是值得我們敬愛的親人？”“是！”同學(xué)們毫不猶豫地回答。
是啊，朝鮮人民是最可愛的，是最可敬的。
讀著課文，我仿佛看到了大娘丟下哇哇大哭的小孫孫，吃力地背著傷員朝防空洞走去，仿佛聽到了小金花在剛強地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”讀著讀著，大嫂拄著雙拐走路時那艱難的身影也映入我的眼簾。我的眼眶濕濕的。天天說英雄，這就是英雄！
最后，目送著我們走老遠，直到看不見才回去。從這里可以看出，奶奶是多么的關(guān)心我們、愛護我們?。∵@些感人的場景，讓我懂得了這依依惜別的深情，是人間多么美好的感情??！
再見了親人篇五
當確定了要執(zhí)教《再見了，親人》時，我先是這樣設(shè)計的：揭題之后，讓學(xué)生初讀課文，然后檢查字詞。了解了在生活中親人一般是指哪些人之后，引到課文中來——文中的親人是指誰呢?從而抓住題眼“親人”展開教學(xué)。重點教學(xué)第一段(大娘)，把“勸慰——回憶——抒情”這三部分倒過來學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生給段落分層，總結(jié)出學(xué)法。再舉一反三讓學(xué)生自學(xué)第二、三段。然后再讓學(xué)生根據(jù)課文的“勸慰——回憶——抒情”這種結(jié)構(gòu)仿寫一段。最后再創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
但當我和吳老師聊過這個教學(xué)設(shè)計時，她嚴肅地說：“那不行!長文短教不代表就是要一節(jié)課就完成整篇課文的教學(xué)。長文短教的前提還是要扎實!長文短教是要省時高效，但決不是走馬觀花。”
再見了親人篇六
某老師導(dǎo)讀《再見了、親人》，抓住了寫小金花的一句話：“你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗”，開展了生動的訓(xùn)練：
師：“同歸于盡”是什么意思？
生：就是一塊兒走向毀來。
師：誰能說說這兒的“歸”和“盡”是什么意思。
生：你回去以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死，她自己也犧牲的噩耗。
在此基礎(chǔ)上，教師進一步讓學(xué)生思考，誰說得好，與課文中的句子相比又怎么樣？
［評析］在導(dǎo)讀過程中教師并不孤立地進行詞句訓(xùn)練，而是運緊緊抓住詞與句的聯(lián)系，釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如“同歸于盡”的確切含義在單獨理解中是難以體會的。因為“同歸于盡”，一語雙關(guān)，一是敵，一是我，性質(zhì)不同，情感不同，在重新組句中，如不精細斟酌，就會文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說“犧牲”，對敵人說就不妥當；第二位學(xué)生統(tǒng)說“死去”，對志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重；第三位學(xué)生把它分開來說，對敵人是“死去”，對志愿軍戰(zhàn)士用“犧牲”，就又太羅嗦。相比之下，還是原句用“同歸于盡”最為簡潔。在這里，教師抓的雖只一詞一句，但不僅訓(xùn)練了語言，還訓(xùn)練了思維，“練”出了那么多的收益，這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。
再見了親人篇七
教學(xué)要求:。
1.領(lǐng)悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。
2.理解課文內(nèi)容容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的詞句.
重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。
預(yù)設(shè)問題：
1.細讀課文，把感受深刻的句子多讀幾遍，批注自己的感受和體會。
2.想想文章的寫作特點,談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（2）志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)結(jié)下了比山高比海深的情誼,他們分別時依依惜別的動人情景令人感動,這節(jié)課我們就來細細感悟。
二、自主閱讀提綱。
細讀課文,把感受深刻的句子多讀幾遍,批注自己的感受或體會.
三:匯報展示。
1“為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒和眼了……..”
（1）表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。
（2）讀這句話時,讓我想起一首古詩。
2“幾年來，您為我們付…….。”
（1）從“多少”可以看出大娘為志愿軍做過的事很多。（2）除了課文提到了縫衣服,想大娘還為志愿軍做過什么了,“是您帶著全村婦女…….?！?/p>
3（1）從“冒著炮火，穿過硝煙?！笨梢钥闯龀r人民不顧生命危險，更表現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的熱愛。
（2）從“很多同志感動的流下眼淚”這句可以看出志愿軍對朝鮮人民的感謝之情。
（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。
4“同志們傷心的痛苦……”
（1）把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。
（2）媽媽犧牲時沒有哭，志愿軍分別時卻哭了。
5“您為我們付出了…...”
（1）這樣高的代價——血的代價。
（2）把反問句改成陳述句。
6寫作特點。
（1）前三段，每段都以祈使句開頭，以反問句結(jié)尾，中間是敘事。
（2）后三段，運用直接抒情的寫法。
（3）選取典型材料表達中心。
三、拓展延伸。
（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛得人》，《一千里江山》，流行歌《聲中做誼》。
（2）小練筆。
寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的.要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順.
再見了親人篇八
教學(xué)目標?：
1、學(xué)習(xí)第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問句改為陳述句。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)難點?：激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??：
如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?——列車上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——。
(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)。
3）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——。
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)。
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)?。
1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
再見了親人篇九
再見了，親人！志愿軍叔叔回去吧！你們馬上就可以回到離別已久的故鄉(xiāng)。為什么要搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您們這些志愿軍叔叔忘記？不，永遠不會。八年來，你為我們擊退了多少敵人。
記得有一天，平安南道成川郡十里風(fēng)雪，氣溫降低零下2攝氏度以下。崔瑩在棟邵河上滑冰，不慎掉進2、7米深的冰窟窿。剛剛訓(xùn)練回來的羅勝教。毫不猶豫地沖上去，縱身跳進冰洞，在刺骨的冰雪中，羅勝教一連兩次沉入水里，摸到崔瑩，機場用力把她拖出水面，但因四周冰層太薄，無法爬上去。羅勝教，第三次下水摸到崔瑩，使出最后一點力氣，用頭將崔瑩頂出水面。崔瑩得救了，可羅勝教在也沒有出來。
偵探兵老王為了獲取敵人的情報，偷偷溜進他們的軍營里，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，險些喪命。
列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼志愿軍叔叔，讓他們在這曾經(jīng)撒過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了親人篇十
我們總說下次再聊，下次再說，下次再約，下次再見。
我們在同一座城市，
這么多的下一次，我們卻總是以一句下次吧，帶過了。
等到各自離開了這座城市，我們卻想要再一次相見，卻晚了。
總是想做的時候無法去做，等到可以做了，卻又猶豫了，卻錯過了最好的機會。
有些人能再見時卻不見，等到不能相見時才想再見，或許再一次見面時，是參加了你的婚禮。
或許相見不如懷念，懷念不如相見吧，總是碰不到一塊，所以我們錯過了。
如果可以的話，想見的人就去見吧，相做就去做吧，不然晚了。
或許人生中，會遇到很多阻攔你的事，人，但盡力而為，給自己一個交代，給未來一份保留，不要留存遺憾，相信你們會做的比我好的。
此刻有想到的人和事嗎？
再見了親人篇十一
這篇文章主要是寫車站送別的情景，通過回憶寫出了中國人民志愿軍在抗美援朝中，與朝鮮人民建立的深情厚誼。
文中的那位大娘為志愿軍送打糕，在回去的路上累得昏到在路上;為了掩護一位傷員，失去了自己唯一的親人——小孫孫。這是多么感人的情誼啊!
文中的大嫂知道志愿軍缺少蔬菜，提著籃子到山上挖野菜給志愿軍。不料敵人的一顆炮彈炸傷了雙腿，只能靠雙拐走路了，朝鮮大嫂用自己的血肉之軀表達了中朝人民的友誼。
文中還提到了小金花是一位剛強的孩子。因為她媽媽去敵區(qū)救偵察員老王，自媽媽犧牲了。小金花的堅強和她媽媽舍己為人的精神特使我感動。
讀完了這篇文章，我已經(jīng)淚流滿面了。我深深的感受到中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。
再見了親人篇十二
這篇文章主要講了：1958年中國人民志愿軍最后一批志愿軍離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的情景。
文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒著硝煙頂著炮火給戰(zhàn)士們送打糕；為了掩護一位在大娘家修養(yǎng)的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。這一件件感人的事情，一幕幕動人的情景，感動著我感染著我。當我讀到小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿都是為了我們的志愿軍戰(zhàn)士時，我再次被深深地感動了。我深切地體會到了戰(zhàn)士離去時的那份難舍，我更深刻地感受到了為什么說中朝兩國人民的情誼比山還高比海還深。離別時志愿軍戰(zhàn)士們那發(fā)自心底的呼喚，讓我不能不感慨：這真是不是親人勝似親人??！當離別的哭泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當志愿軍從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人“再見”時，當列車的轟鳴一聲緊跟一聲時，列車越開越遠，想到再也看到不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人的叮嚀，朝鮮人民和志愿軍再次深情的呼喊：“再見了，親人?！?/p>
讀到這兒，我不由得想起了一位革命戰(zhàn)士：毛岸英。1950年11月25日，也就是毛岸英遇難的那一天。當天，毛岸英自愿參加這次的抗美援朝。25日凌晨，機要處隨同首長搬進了距現(xiàn)住房一公里多遠的一個已經(jīng)廢棄的鐵路隧道。整整一個上午，風(fēng)平浪靜，往日敵人的偵察機也不見了，仿佛戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束。這是入朝以來從未有過的。到了下午，情況突變，敵機成群地鋪天蓋地壓了下來。轟鳴聲、投彈聲、掃射聲響成一片，敵人一頓狂轟濫炸走了，一切回歸于寧靜。大家急忙返回指揮部，但呈現(xiàn)在眼前的是彭總的住房已被炸毀，更可怕的是，偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子，和藹可親、平易近人的毛岸英在回指揮部取材料時，正好趕上敵機轟炸，和他一起去的高瑞欣參謀也未能幸免。
這一幕幕動人的情景，一次又一次的感動著我，同時，還讓我知道了，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
再見了親人篇十三
在我豐富多彩的生活中，有許多親人：對我有養(yǎng)育之恩的媽媽，為生活忙碌的爸爸，賦予給我知識的老師，送給我歡樂的妹妹……今天劉老師讓我們從親人中挑出生命中最重要的四個人。我首先想到的當然是疼我愛我的爸爸媽媽。這第三個嘛……外公給我無限疼愛、關(guān)心，老師卻給我無窮無盡的知識。選誰呢？就老師吧，第四個就外公吧。
外公，對不起啦！
不一會兒，劉老師讓我們刪去其中一個！我微皺眉頭，對不起啦，外公！你很疼我，但我只能選擇你，因為你不像媽媽，不像爸爸一樣能給我無微不至的關(guān)懷和無私的愛。外公，我不時常和你見面，一年能見上五六次就很不錯了。但一見面就很親熱，其實我也不忍心，可是……所以……外公，對不起啦！
拜拜！老爸！
這時，劉老師又讓我們刪掉一個。不會吧？這剩下的人可都是我的命根子呀！這也太殘忍了吧？我實在下不了手，在爸爸、媽媽、老師之間徘徊。這張白紙上留下了一條又一條的斜線，最終，這條無情的線落在了爸爸身上。這不是我冷酷，而是爸爸他常年在外，從來沒有時間陪我。像這次，爸爸已經(jīng)有3個月沒回家了，雖然我知道他很愛我，但是還是把爸爸淘汰了。
她還是她？
我直勾勾地盯著紙上的兩個名字。怎么辦？我已經(jīng)沉浸在苦海中了難道還要讓我陷得更深嗎？媽媽給了我生命，給了我一切，如果讓我失去媽媽，我決不會忍痛割愛！可劉老師從我四年級起，就注給了我無邊的關(guān)愛，我難道要昧著良心劃去她嗎？劉老師的聲聲催促，打斷了我的思緒，刻不容緩啊！我閉著眼睛，橫下心，劉老師，實在對不住了??！畢竟血濃于水啊！
我們總是在失去后才懂得珍惜，而對現(xiàn)在擁有的卻不屑一顧學(xué)會珍惜現(xiàn)在擁有的一切吧！
再見了親人篇十四
親愛的孩子們！我怎么能停住我送別的腳步呢？在你們快要離開的時候，你們每天都要給我揉腿，捶背，我?guī)湍銈冏鱿囱a衣服的這件小事又如何？五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。你們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜，在情急之下，我只好帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給你們吃，終于，你們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。還有一次，你們的一個傷員在我家里修養(yǎng)，敵機來了，我滿腦子想的都是先把傷員背進防空洞，因為，你們?yōu)榱宋覀兂r人民，有多少志愿軍戰(zhàn)士在我們的土地上長眠？房子被炸平后，你們還為我重新蓋了一所新房子，我永遠不會忘記你們對我的照顧！
志愿軍叔叔們！你們還記得我嗎？我就是你們口中的小金?！〗鸹ㄑ?！還記得那一次嗎？偵查員老王去敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，有一個班的鬼子看守著，我媽媽為了救老王而犧牲，從此以后，你們就成了我的依靠，我實在不想讓你們走?。≈驹杠娛迨?，如果你們再次來到朝鮮，我一定會再次給你們唱搗米謠！再見了！志愿軍叔叔們！
兄弟！即使我架著雙拐，我也要來送你們，八年來，你們?yōu)槲覀兏冻隽硕嗌傩难?，我們朝鮮人民都看在眼里，記在心上！雖然你們不是朝鮮人民，但是你們還是在戰(zhàn)場上和敵人殊死拼搏。兄弟們！再見了！謝謝你們?yōu)槌r人民所做的一切！
再見了！孩子們！再見了！志愿軍叔叔！再見了！兄弟們！
快上列車吧！快回去和你們的家人團聚吧！
再見了親人篇十五
課文《再見了，親人》是魯教版教材五年制小學(xué)語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。
《再見了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。
（1）認知方面：學(xué)會十個生字，能夠正確讀寫生學(xué)組成的詞語。
（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
（3）情感方面：體會課文重點此舉對表達情感的作用，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。
這一教學(xué)目標，把基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標有機融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實際情況再補充。
學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會作者的`一些表達方法”則被定為本課的難點。
為完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
古人說：“讀書百遍，其義自見。”《新課程標準》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法是。
《語文課程標準》強調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。
首先播放《志愿軍進行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時代，親近文章內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。
我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學(xué)生聯(lián)系實際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！
再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈比較。學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。
然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進行分層訓(xùn)練。落實新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。
《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。
不是親人大娘。
勝似親人小金花。
大嫂。
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
再見了親人篇十六
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。；第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文在表達上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。
課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。本課編寫的意圖：讓學(xué)生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。同時這也是本課的教學(xué)重點。
學(xué)生進入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇時，能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有一定的困難。教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標，針對這種情況，我們在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會所要表達的情感。
（一）具體目標：
1知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解“封鎖、雪中送炭、深情厚誼、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞語的意思；了解課文重點語句對表達情感的作用。
2過程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
（二）教學(xué)重點：
體會中朝人民的深厚友誼，這份偉大的友誼是用鮮血凝成的，無比真摯與堅定。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼。
信息技術(shù)手段在越來越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢和作用。
《再見了，親人》一課一直是小學(xué)語文高年級中的經(jīng)典課文，被無數(shù)的優(yōu)秀教師以自己不同的詮釋演繹過無數(shù)次。對于這樣一篇已經(jīng)被成功演繹過了的老經(jīng)典，還有必要運用信息技術(shù)手段來重新設(shè)計嗎？我個人認為，很有必要。
對于半個多世紀前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片模糊而空白的。作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠而又陌生的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。此外，要使學(xué)生能更好的體會志愿軍與朝鮮人民分別時依依不舍的深情，也需要給他們創(chuàng)設(shè)一個離別的氛圍和環(huán)境。
以前我們在教學(xué)這篇課文時，了解背景一般采用課下學(xué)生自由搜集資料，課上互相交流，教師進行補充這樣的方式進行。這樣做的弊端是，學(xué)生了解的途徑比較單一，課上交流時受年齡和語言表達能力的限制，往往效率較低，費時耗力。同時，作為信息時代的孩子，他們接觸的是一個異彩紛呈的世界，單憑教師的語言引導(dǎo)和簡單的圖片展示等等手段，已很難激發(fā)他們的熱情。此時信息技術(shù)手段的應(yīng)用就顯得不可或缺。信息技術(shù)手段可以將背景資料以錄像、圖片、文字等不同的方式重組后呈現(xiàn)給學(xué)生們，同時還可以一并納入課堂教學(xué)中需要使用的練習(xí)等內(nèi)容，在既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，又可增大課堂的容量，本課媒體的使用在達到重難點的突破和教學(xué)目標的實現(xiàn)這兩點實效的基礎(chǔ)上，還原給學(xué)生們一段真實的歷史，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達到的。
（一）揭示課題：
（二）了解主要內(nèi)容，介紹寫作背景。
學(xué)習(xí)一篇課文，要想深入理解的內(nèi)容，體會表達的思想感情，對于寫作背景的了解起著重要的作用。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們簡單概括的主要內(nèi)容后，結(jié)合理解“志愿軍”這一特殊名稱，插入了對的背景的介紹。
對于半個多世紀前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片空白。作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠而又陌生的。在上課伊始，他們甚至分不清解放軍和志愿軍的區(qū)別。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。因此在這里我們運用一段錄像資料（播放第一段錄像），給學(xué)生們展示了這場戰(zhàn)爭發(fā)生的時代背景及整個過程，同時也點明了“志愿軍”這支特殊的軍隊產(chǎn)生的歷史背景及特殊意義，為學(xué)生能深入體會課文的思想感情作鋪墊。
（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”的道理，并且在學(xué)習(xí)中真地落到實處，才能提高學(xué)生的閱讀能力。因此在這一環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透閱讀方法的第二層境界——讀出問題。請學(xué)生把預(yù)習(xí)時遇到的拿不準或不懂的問題提出來，以學(xué)生的問題為出發(fā)點，體現(xiàn)以生為本的理念。同時，教師對學(xué)生的提問做出恰當?shù)奶幚砗驮u價。在教學(xué)中，有個學(xué)生提出了一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：中國人民和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，為什么還稱為親人？我立即抓住了這個突破口，給學(xué)生思考和討論的時間，根據(jù)自己的理解來尋找答案。這里我設(shè)計了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)充分發(fā)言，談出自己的感悟。
（四）交流感受，有感情的朗讀課文，深入體會的思想感情。
這一環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段發(fā)揮了巨大的作用。我先請大家觀看一小段當時的教學(xué)錄像（播放錄像：與大娘話別的一段朗讀錄像）在這一個小片段中我們可以看到，畫面的出示，補充了描寫的空白：戰(zhàn)士與大娘相擁而泣，那份依依不舍通過畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，立即感染了學(xué)生，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的懇求飽含深情。他們此時的感動溢于言表，接下來畫面的感染和音樂的烘托，為孩子們營造了一個依依不舍的離別情境，使得最后那個女孩的朗誦充滿激情，感動了每一個人。這種激情的涌動和真情的迸發(fā)是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的，而信息技術(shù)手段利用自己多媒體化的優(yōu)勢將畫面和音樂有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生們的情感，才使課堂上學(xué)生的朗誦激情蕩漾，極好的突破了教學(xué)重點。
（五）情感升華，激情誦讀。
在這一環(huán)節(jié)中，我們利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生再現(xiàn)了離別時的真實場景，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。我也請大家一起回到半個世紀前，一同感受一下中朝兩國人們那依依不舍的深情。（播放第三段錄像）這段錄像資料再一次填補了描寫的空白——場面的描寫。我們來看看孩子們在這樣動人場面的感染下的表現(xiàn)。（播放錄像：齊讀最后三個自然段）我們都知道，朗讀課文時，齊讀容易限制學(xué)生個性的展示，因為要顧及其他同學(xué)，所以語氣語速的把握都受到限制，很難讀出感情?？墒俏覀兛吹?，在剛才的齊讀中，學(xué)生的感情表達非但沒有受到限制，還更加的淋漓盡致，這說明此時的學(xué)生在情感上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，他們的誦讀是情感交融后的合鳴，既真摯又感人。教學(xué)的重點又一次得到了突破。
（六）補充資料，突破難點。
信息技術(shù)手段在這節(jié)課上，除了很好的幫助我們突破了教學(xué)重點之外，在解決教學(xué)難點上也發(fā)揮了重要的作用。中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼？課文中更多地講述了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實，在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無私奉獻的時候，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻著自己的青春、熱血和生命。這一點作者并沒有過多的著筆，那么學(xué)生在理解這深情厚意產(chǎn)生的原因時就難免會困惑及片面。要想解決這一難點，單憑教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法——通過課文里的語言文字來體會，很難使學(xué)生深刻的理解。因此我提前為學(xué)生準備了一份戰(zhàn)后的統(tǒng)計資料，為了使這份統(tǒng)計的資料生動并有說服力，我再一次選用了視頻的方式。讓我們也來一起看看這份觸目驚心的數(shù)字吧。（播放第二段錄像）我相信這一串英雄的數(shù)字，這一串英雄的名字，也一定觸動了大家，那么我們的孩子們的表現(xiàn)是什么樣的呢？請大家看看當時課上的情景（播放課堂錄像錄像）我想不用我再說明什么，孩子們的朗讀證明了一切，信息技術(shù)手段不但使教師突破了難點問題，而且使學(xué)生再一次突破了教學(xué)重點，使我們的課堂達到了高潮。
在進行本次信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合時間研究之前，我校已經(jīng)在不斷地進行著這方面的嘗試，我們在這一課題的引領(lǐng)下，確立了我們學(xué)校的子課題：“信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的模式研究”。在課題研究中，我們也進行了幾次整合課的實踐。我一直有一個觀點，那就是并不是所有的課文閱讀課都適合與信息技術(shù)進行整合。要進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在確定實驗內(nèi)容時，要選擇適合整合的，才能使我們的實踐研究有成效。那么，什么樣的才適合進行整合呢？通過與同事們的研究討論，我自己在心里有了一個自認為合理的標準——寫景以及說明性的更加適合整合?？墒窃谶M行課題研究的過程中，我又認識到，如果只把信息技術(shù)手段在這樣一個狹窄的范圍內(nèi)應(yīng)用，那么信息技術(shù)手段的眾多優(yōu)勢在語文學(xué)科中豈不是無用武之地？我認為，擁有眾多優(yōu)勢的信息技術(shù)手段應(yīng)該在語文學(xué)科中有更大的發(fā)揮空間，因此，在本次教學(xué)研究中，我選擇了一篇以抒情為主的來進行嘗試。
教學(xué)實踐表明，我的設(shè)想是正確的。
在本節(jié)課上，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和它的多媒體化的特點增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內(nèi)容體會的思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了朝鮮人民之所以為志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲生命的原因這一教學(xué)難點，為他們體會中朝兩國人民之間的深情厚誼提供了有利的情感線索。此外，離別時刻的畫面，深沉壓抑的音樂背景等媒體的運用，很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了離別的模擬情境，對于烘托離別時依依不舍的氛圍起到了良好的作用。達到普通教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果。
這次教學(xué)嘗試，改變了我保守的教學(xué)觀念，那就是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有著廣闊的空間。我們的小學(xué)語文學(xué)科，與信息技術(shù)的整合研究還處在初始的階段，每一次成功的嘗試，都給我們注入了極大的研究活力，在這條探索的道路上，我們會不斷的實踐，不斷的完善，力求找到一條完美的途徑。
教學(xué)是一門有缺陷的藝術(shù)，沒有哪一節(jié)課能稱得上是完美的教學(xué)。同樣，我的這節(jié)課還存在著值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于我們繼續(xù)研究，力求使信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合更有實效。
再見了親人篇十七
今天，我們學(xué)了《再見了，親人》這篇課文，文中朝鮮人民和中國人民志愿軍戰(zhàn)士用鮮血凝成的友誼，以及在分別的時候表現(xiàn)出來的依依深情，都深深地打動了我。
我掩卷沉思著：在我們的生活中，不也有這么多動人的場面嗎？有一次，在車站上，我看到有一位媽媽送兒子上大學(xué)。等車時，兒子勸媽媽回去，媽媽不肯。車來了，兒子上了車，招手讓媽媽走，媽媽還是不想走。車開了，媽媽跟在車后跑出去很遠，直到看不見車的影子，聽不見兒子的喊聲。這多么感人??！
我又想到了我自己，每次回老家，都玩得很高興，當我要回去時，奶奶總是依依不舍的一直送到村南頭，還不停地囑咐我們路上一定要小心，騎車慢點。最后，目送著我們走老遠，直到看不見才回去。從這里可以看出，奶奶是多么的關(guān)心我們、愛護我們啊！
這些感人的場景，讓我懂得了這依依惜別的深情，是人間多么美好的感情??！
再見了親人篇十八
《再見了，親人》講述了朝鮮人民和中國人民志愿軍戰(zhàn)士用鮮血凝成的友誼，以及在離別的時表現(xiàn)出來依依不舍的深情，深深的感動了我。
文中講了朝鮮人民給志愿軍洗補衣服，為他們失去了雙腿，甚至為了志愿軍而犧牲了……我們都能感受到朝鮮人民為中國人民志愿軍吃了多少苦，受了多少罪，還給了志愿軍慈母般的溫暖。這讓我們感受到了人世間最美好的親情。
其中，讓我最受感動的是小金花的媽媽為了志愿軍而犧牲這一段。這段使我感受到了小金花是那么的堅強，自己的媽媽犧牲了，他卻能忍住心中的悲痛;可是和志愿軍叔叔分別時，卻落下了眼淚。這說明了：小金花把志愿軍叔叔看最比自己親人還要親的人。在分別時，她流下了依依不舍的眼淚。
這故事讓我想到了自己小的時候，每次回老家，都玩得很高興，當我要回去時，奶奶總是依依不舍的一直送到村南頭，還不停地囑咐我們路上一定要小心，騎車慢點。每次都對我們說再見。最后，目送著我們走老遠，直到看不見才回去。從這里可以看出，奶奶是多么的關(guān)心我們、愛護我們啊!
《再見了，親人》教會我依依惜別時的深情，懂得珍惜眼前所擁有的一切。
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