有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問(wèn)題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢？以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┛偨Y(jié)的啟示和思路。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇一
1.期中考試考了第一名，你會(huì)感到——。
2.上課遲到被老師批評(píng)，你會(huì)感到——。
3.買東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢包被小偷偷了，你會(huì)感到——。
4.看電影時(shí)看到很恐怖的鏡頭，你會(huì)感到——。
5.聽(tīng)到中國(guó)神舟八號(hào)和天宮一號(hào)成功對(duì)接，你會(huì)感到——。
第六課做情緒的'主人。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用。
四、教學(xué)程序。
1、導(dǎo)入情緒體驗(yàn)——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。老師將說(shuō)一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動(dòng)二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語(yǔ)接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒以活動(dòng)為載體和主要渠道，通過(guò)學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。
活動(dòng)三情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無(wú)窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>
c《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過(guò)人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
d據(jù)我國(guó)史記記載，伍子胥在過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的.范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動(dòng)四情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫(huà)，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語(yǔ)撒滿校園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活，原來(lái)是那么的美好；親愛(ài)的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語(yǔ)情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。以歌曲激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺(jué)悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框?qū)W會(huì)調(diào)控情緒(16)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
三、教法。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)程序。
1、導(dǎo)入活動(dòng)一閱讀與感。
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛(ài)情失意，準(zhǔn)備在此尋短見(jiàn)，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩(shī)一首，并有對(duì)聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里。”
感悟:如果說(shuō)情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門(mén)”也就是說(shuō)理智可以控制情緒。因?yàn)椋碇桥c個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。
2、正課：活動(dòng)二課堂bbs：一吐為快。
我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候，心里總是非常緊張，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛(ài)在課上講話，妨礙我聽(tīng)課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái)，為此常受到老師和父母的批評(píng)。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動(dòng)三:同呼吸，共命運(yùn)！
情景二：今天的外語(yǔ)考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來(lái)，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫(xiě)著“58”
問(wèn)：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過(guò)時(shí)，有沒(méi)有人安慰過(guò)你？
2、你是否也很善解人意，照顧過(guò)別人的情緒？
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒，做一個(gè)善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語(yǔ)：歌曲欣賞——快樂(lè)老家。
作業(yè):寫(xiě)出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，理解對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)討論法、情景再現(xiàn)法、小組合作法，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
情緒和生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
情緒的不同作用。
【教學(xué)方法】。
角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析法、情境激勵(lì)法。
【教學(xué)媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
采用視頻導(dǎo)入。
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看一個(gè)電影片段，考一考：七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片，說(shuō)出你的感受。
問(wèn):所有這些感受你知道是什么嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)----情緒。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課題：第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒。
二、講授新課。
（一）情緒萬(wàn)花筒。
活動(dòng)一：觀察圖片，我來(lái)說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自什么樣的心情？
師：生活中我們受表?yè)P(yáng)的時(shí)候，會(huì)很高興；犯錯(cuò)我們會(huì)擔(dān)心；學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，會(huì)感到憂愁；等等。這些就是我們豐富多樣的情緒感受。
活動(dòng)二：游戲:情緒詞匯大比拼。
師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，最常見(jiàn)的是四大類：喜、怒、哀、懼。又能組合成很多復(fù)雜的情緒。
分組完成：說(shuō)出描寫(xiě)各類情緒的詞語(yǔ)。師來(lái)小結(jié)。
活動(dòng)三：你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片，說(shuō)說(shuō)反映了怎樣的情緒？
活動(dòng)四：表情秀。
1、請(qǐng)學(xué)生表演不同情境時(shí)的情緒表現(xiàn)。
2、老師說(shuō)幾個(gè)情景，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)情緒表演。
師：生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
活動(dòng)五：閱讀材料，思考：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
師：情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采，頹廢不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的說(shuō)話。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒。積極的情緒有利于我們的身體健康，消極的情緒危害我們身體健康。
所以我們要…..
體會(huì)情緒的影響：小故事。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外，電視、圖片、音樂(lè)也能影響我們的情緒。
活動(dòng)六：播放圖片、音樂(lè)，感受不一樣的情緒來(lái)源。
師：情緒有如雙刃劍。一方面充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力促使我們健康成長(zhǎng)，另一方面，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。所有我們要學(xué)會(huì)把握好自己的情緒。
【課堂小結(jié)】。
老師寄語(yǔ)。
播放音樂(lè)。
【布置作業(yè)】。
完成本節(jié)練習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
一、情緒萬(wàn)花筒。
基本類型：喜怒哀懼。
二、情緒和生活。
1、情緒影響生活。
2、情緒的積極影響和消極影響。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。
1、理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)；
和復(fù)雜情緒，深刻認(rèn)識(shí)到情緒的作用，學(xué)會(huì)辨別積極和消極情緒，并能有效調(diào)控情緒，建立積極樂(lè)觀向上的情緒。
依據(jù)“體驗(yàn)、探究、感悟”課題，以學(xué)生為主體，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和感悟。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；使之在質(zhì)疑、探究、討論、歸納和活動(dòng)體驗(yàn)、感悟中去建構(gòu)知識(shí)，并在思想上有所觸動(dòng)和提高，最終真正實(shí)現(xiàn)道德踐行。
圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬(wàn)花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，萬(wàn)花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設(shè)計(jì)了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語(yǔ)接龍這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設(shè)計(jì)了情境問(wèn)題探究、收集事例和填表這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，設(shè)計(jì)了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展延伸。
通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
擬訂分發(fā)給學(xué)生《學(xué)案導(dǎo)讀》，內(nèi)容包括三天《情緒日記》、情景問(wèn)題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂(lè)秘決。
同學(xué)們，大家見(jiàn)到有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）。
笑聲中，老師感覺(jué)到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有過(guò)捧腹大笑的時(shí)候、咬牙切齒的時(shí)候、抱頭痛哭的時(shí)候、目瞪口呆的時(shí)候呢？那時(shí)你的心情是什么樣的？生答（略）。
像同學(xué)們說(shuō)的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來(lái)一起感受《豐富多樣的情緒》。
談話式導(dǎo)入拉近師生的距離。
通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲的情境中體驗(yàn)情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性。
翻開(kāi)《學(xué)案導(dǎo)讀》，說(shuō)說(shuō)你近三天來(lái)的《情緒日記》，體驗(yàn)到哪些情緒感受。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）。
同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。（投影）。
學(xué)生情境表演《身邊的故事》（投影）。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
（投影）喜、怒、哀、懼圖片。
通過(guò)看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
情緒詞語(yǔ)接龍（投影）。
基于生活，回歸生活，將不同的情緒對(duì)比，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點(diǎn)。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受不同的情緒，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
通過(guò)合作和表演，提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬(wàn)花筒。
境七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開(kāi)了考場(chǎng)。后來(lái)幾天都吃不下飯、睡不著覺(jué)，精神恍惚，生病了。
境b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒(méi)等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭很足。
1、分析這兩位同學(xué)在考試時(shí)情緒表現(xiàn)有什么不同。請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
根據(jù)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷討論情緒對(duì)人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結(jié)論。
3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不同者，就此展開(kāi)辯論。
說(shuō)說(shuō)你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真總結(jié)，將得出的結(jié)論填入下面表格內(nèi)。
（投影）。
積極作用。
消極作用。
（概括升華）通過(guò)以上活動(dòng)，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
以學(xué)生的生活為主題，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)的影響，突出重點(diǎn)，不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
就近三天來(lái)的《情緒日記》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，從中你得出什么啟發(fā)、結(jié)論？（投影）。
說(shuō)說(shuō)你觀察自己和周圍快樂(lè)的人們，得出的快樂(lè)秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
生活猶如一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。（投影）。
依據(jù)學(xué)生思想品德的形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由知導(dǎo)行。通過(guò)情感體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí)，升華為健全的情緒，樂(lè)觀地面對(duì)生活。
在平時(shí)生活中我們應(yīng)充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì)情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請(qǐng)你出謀劃策。（投影）。
（根據(jù)學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定）。
情緒是一個(gè)萬(wàn)花筒點(diǎn)綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時(shí)為下一框?qū)W會(huì)調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ)。
你認(rèn)為本節(jié)課中最大的收獲是什么？（投影）。
你覺(jué)得本節(jié)課中還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題。（投影）。
（拓展延伸）剛才同學(xué)們談了收獲，也發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，非常好。究竟怎樣調(diào)節(jié)情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來(lái)探究學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們進(jìn)行“情緒會(huì)診活動(dòng)”。
運(yùn)用新知，拓展思維，主題升華。
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開(kāi)出處方：
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
鞏固新課，提高分析解決問(wèn)題的能力。
祝愿大家天天都有好心情！（投影）。
用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂(lè)歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的教。
學(xué)。
以歌導(dǎo)情，以歌激情，使學(xué)生在歌聲中激發(fā)出積極情緒。
附：《做情緒的主人，做快樂(lè)的天使》學(xué)案導(dǎo)讀。
七年級(jí)班姓名：
生活中，由于處于不同的情境，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見(jiàn)的情緒。不同的情緒會(huì)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發(fā)，干勁倍增；消極的情緒使人無(wú)精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂(lè)，但不是人人都快樂(lè)。為此，我們開(kāi)展《做情緒的主人，做快樂(lè)的天使》探究活動(dòng)。
寫(xiě)出近三天你的《情緒日記》，寫(xiě)出體驗(yàn)感受。
《身邊的故事》：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，很自卑；上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)到自己的成績(jī)很低，而且老師要找家長(zhǎng)時(shí)，她很害怕；此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小彤很生氣，與同學(xué)吵了起來(lái)。
情境問(wèn)題探究：
情境一：七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開(kāi)了考場(chǎng)。后來(lái)幾天都吃不下飯、睡不著覺(jué)，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒(méi)等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭。
問(wèn)：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么不同影響？
請(qǐng)你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
觀察你自己和周圍快樂(lè)的人們，找出快樂(lè)的秘決。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“做情緒的主人”的第一框―――――《豐富多樣的情緒》，下面我就教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)過(guò)程、課后反思五個(gè)部分對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
第一部分：教材分析：
這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，”專門(mén)設(shè)計(jì)這一課，旨在通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹(shù)立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。
第二部分：學(xué)情分析：
初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。
通過(guò)平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好的調(diào)控情緒，駕馭自己。
第三部分：教法分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標(biāo)。
樹(shù)立正常心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
2、理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
難點(diǎn)：理解情緒的含義。
1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、活動(dòng)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，采用這個(gè)辦法通過(guò)角色參與來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
第四部分：教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、情景體驗(yàn)。
3、感知情緒。
4、情景分析。
5、拓展思維。
6、回顧總結(jié)。
7、情景渲染。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程部分我設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成，對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造氛圍使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，課堂上學(xué)生會(huì)處于一種亢奮狀態(tài)中：興奮、激動(dòng)、急于表達(dá)、躍躍欲試，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)――創(chuàng)設(shè)氛圍以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展示自己，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際激情、通過(guò)情景分析、拓展思維滲透對(duì)學(xué)生品德行為的引導(dǎo)和德育教育，學(xué)生在體驗(yàn)感悟中形成品德內(nèi)化。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時(shí)3分鐘）。
在這個(gè)部分以情緒情景劇的方式展開(kāi)，以一個(gè)故事”化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德……“，導(dǎo)入新課教學(xué)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入本節(jié)課課題，――豐富多樣的情緒。
教學(xué)的中心環(huán)節(jié)占時(shí)38分鐘（教學(xué)步驟2――6）。
2、情景體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
通過(guò)讓學(xué)生自編自演生活劇由學(xué)生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過(guò)學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟情緒變化，然后組織學(xué)生開(kāi)展討論，評(píng)價(jià)同學(xué)的表演，在老師的啟發(fā)下，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
3、感知情緒。
（1）通過(guò)以上分析，引入情緒的四種基本類型。
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）。
（3）延伸提問(wèn)：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過(guò)設(shè)置情景問(wèn)題活動(dòng)，填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表格、師生互動(dòng)來(lái)解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完成表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解情緒的豐富多樣性。
4、再設(shè)情景，情景分析。
引入理解一個(gè)新內(nèi)容dd情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。
（1）講述兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。組織學(xué)生討論。
（2）在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
5、運(yùn)用新知，拓展思維。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）。
（2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過(guò)去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來(lái)什么好處，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
6、回顧總結(jié)，加深理解。
（1）這環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的回顧，設(shè)置兩道練習(xí)題，由學(xué)生完成。這兩道練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)科間綜合運(yùn)用的理念，要求學(xué)生既要有一定的文學(xué)功底，同時(shí)又要對(duì)本部分的知識(shí)有所掌握和了解，反映了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的要求。
（2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體展示板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)以圖示范，可以刺激學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇六
（一）內(nèi)容簡(jiǎn)析：
初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)挖情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。因此，七年級(jí)教材依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分專門(mén)設(shè)計(jì)了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學(xué)生的情緒有沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點(diǎn)，所以，今天說(shuō)課的這一框內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過(guò)這一“心理沖突期”，形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)以上的分析和本框內(nèi)容的作用，我設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：
[知識(shí)目標(biāo)]：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
[能力目標(biāo)]：正確認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)做情緒的主人，把握自己情緒變化特點(diǎn)。
[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。
（2）理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解情緒的含義。因?yàn)殡m然對(duì)不同的情緒，個(gè)人都有不同的感受和體驗(yàn)，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免政治課容易犯的空洞說(shuō)教的毛病，我選了這些方法：
1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、分組競(jìng)賽法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，采用這個(gè)辦法，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
1、合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問(wèn)題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問(wèn)題。
2、概念情境化、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問(wèn)題。
3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
（一）表演情緒情境幽默劇，疑問(wèn)導(dǎo)入。
表演情境劇，大約5分鐘。
提問(wèn)思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結(jié)后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
（二）明確目標(biāo)：用多媒體顯示教學(xué)目標(biāo)，放映時(shí)間2分鐘左右，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。
1、理解第一個(gè)問(wèn)題：情緒的含義：
多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結(jié)合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生理解了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
2、理解第二個(gè)問(wèn)題：情緒的基本類型
通過(guò)以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
再將全班學(xué)生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽?？茨男┬〗M說(shuō)出的這類情緒詞語(yǔ)多。優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)。
3、理解第三個(gè)問(wèn)題：情緒的豐富多樣性。
延伸提問(wèn)：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學(xué)生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過(guò)填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表、師生互動(dòng)來(lái)解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完善表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
4、引入理解又一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（2）學(xué)生講述一兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。
（3）在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）
（4）大討論：將學(xué)生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對(duì)身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。
（5）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過(guò)去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來(lái)什么甜頭，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
（四）本課小結(jié)，測(cè)評(píng)鞏固：（時(shí)間5分鐘左右）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，再展示測(cè)評(píng)題，檢驗(yàn)效果。
根據(jù)這課的安排，我估計(jì)學(xué)生對(duì)本課可能有較大的熱情，對(duì)本課的知識(shí)能較好地掌握，但很不容易學(xué)以致用。在遇到具體問(wèn)題時(shí)，情緒可能無(wú)法控制，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。所以，教育是長(zhǎng)期的，而非一時(shí)一刻。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇七
老師，各位同學(xué)，大家好！我是來(lái)自09思政一班的xxx，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會(huì)從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材分析，二、說(shuō)學(xué)情分析，三、說(shuō)教法學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
一、說(shuō)教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學(xué)生怎樣調(diào)控情緒的基礎(chǔ)，為下一框題教學(xué)作了準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生懂得情緒對(duì)生活對(duì)生活的重要意義，了解情緒的作用，樹(shù)立樂(lè)觀積極的情緒。
2、能力目標(biāo)。
了解各種情緒并學(xué)會(huì)尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對(duì)情緒表現(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)目標(biāo)。
掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對(duì)生活的作用。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：
1、重點(diǎn)。
情緒的基本類型；了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
確定這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)是：從教學(xué)內(nèi)容看，這個(gè)問(wèn)題就是本框題的重要組成部分。在學(xué)會(huì)調(diào)控情緒上居于重要的位置。從教學(xué)意義看，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學(xué)生明確要調(diào)控情緒的重要性，從而學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。
從知識(shí)前后聯(lián)系看，這個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)框題學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2、難點(diǎn)。
情緒對(duì)人的不同作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
7年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己升入中學(xué)的一切變化都是好奇的。這當(dāng)然也包括了情緒的表達(dá)。他們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種不同的情緒多變。如何正確認(rèn)識(shí)情緒的多樣認(rèn)識(shí)情緒的作用對(duì)于他們以后的生活來(lái)說(shuō)是極其重要的。
對(duì)策：所以我會(huì)通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生了解情緒的基本類型及對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：
1、說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用了4個(gè)教學(xué)方法：
（1）活動(dòng)探究法。
（2）情景教學(xué)法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
利用ppt展示提問(wèn)：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
1、如果你考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。你會(huì)有怎樣的`感覺(jué)呢？
2、如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
3、如果你的考試成績(jī)不是很理想。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
6、如果你的親人患了重病。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
教師總結(jié)過(guò)渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說(shuō)的“情緒”，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道，設(shè)兩個(gè)問(wèn)句：我們對(duì)情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題入手，引起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、講授新課。
活動(dòng)一：身邊的故事―演繹場(chǎng)。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個(gè)新書(shū)包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，哀嘆自己漂亮點(diǎn)就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績(jī)，小波聽(tīng)到自己的成績(jī)很低，而且老師要找家長(zhǎng)；圖片4：芳芳因?yàn)樾∈潞屯缊A圓吵架了。
教師小結(jié)：情緒是人心理世界的外在反應(yīng)，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，體驗(yàn)個(gè)人情緒的豐富多樣性，幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問(wèn)：在上面幾個(gè)情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示？提問(wèn)：通過(guò)看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)字來(lái)概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點(diǎn)之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入情緒的分類。
活動(dòng)二：競(jìng)賽場(chǎng)：情緒詞語(yǔ)接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否則視為作弊，成績(jī)倒扣）。
提問(wèn)：
1、得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過(guò)程中，各小組的成績(jī)你追我趕時(shí)，你們的心情是什么樣的？
教師小結(jié)：不同的詞匯表達(dá)不同的情緒，說(shuō)明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個(gè)課題：情緒與生活（重點(diǎn)難點(diǎn)部分）。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。深化學(xué)生對(duì)情緒多樣性的認(rèn)識(shí)，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動(dòng)三：一吐為快。
老師簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看教材62頁(yè)插圖，提問(wèn)：他倆差在哪兒呢？
學(xué)生回答后老師過(guò)渡提問(wèn)：我們的生活中，是否也有過(guò)因?yàn)榍榫w影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身感受。
教師小結(jié)：情緒就象“神奇果”，會(huì)多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無(wú)精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動(dòng)四：法拉第的故事。
教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情緒對(duì)人身體健康的消極和積極影響。
活動(dòng)五：三言兩語(yǔ)。
教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。
教師小結(jié)：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結(jié)。
這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對(duì)人的積極影響和消極影響?，F(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽?lè)觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。
（四）布置作業(yè)。
填寫(xiě)教材第61頁(yè)的表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課采用了觀點(diǎn)式的板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，易于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的思路、層次和特點(diǎn)，也易于學(xué)生聽(tīng)記、理解和復(fù)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
1、預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果：
多媒體教學(xué)，增添了課堂的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時(shí)，小組合作、自主探究的方式提高了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時(shí)“如何調(diào)控情緒”打下很好的基礎(chǔ)。
2、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：
由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無(wú)處不在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其知識(shí)性的東西不感興趣。另外，課堂的活動(dòng)時(shí)間難于把握好尺度，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇八
1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
難點(diǎn)：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)。
powerpoint課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
我們來(lái)做個(gè)游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)做動(dòng)作，其他同學(xué)們猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來(lái)形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）。
像同學(xué)們說(shuō)的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來(lái)一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動(dòng)一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
學(xué)生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，很自卑;上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)到自己的成績(jī)很低，而且老師要找家長(zhǎng)時(shí)，她很害怕，此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小洪很生氣，與同學(xué)吵了起來(lái)。
提問(wèn)：故事中主人公幾個(gè)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過(guò)看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？板書(shū)（喜怒哀懼）。
人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見(jiàn)的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。
2.活動(dòng)二：《小調(diào)查》。
下面我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽(tīng)到別人說(shuō)自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評(píng)。
（7）上體育課時(shí)，被同學(xué)絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽(tīng)我的話。
通過(guò)剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動(dòng)三：《演繹場(chǎng)》。
（自由表演）。
生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動(dòng)四：《情緒故事》。
進(jìn)入我們下一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國(guó)科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過(guò)度，身體十分虛弱，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查。醫(yī)生沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送了一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句諺語(yǔ)，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。
從這則材料中，你是否對(duì)情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)？(說(shuō)明情緒對(duì)人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動(dòng)五：《調(diào)查與研究》。
情緒除了對(duì)人的身體有一定的影響外，還對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調(diào)查：出示調(diào)查資料。
某學(xué)校的兩個(gè)班都在預(yù)定時(shí)間背誦一篇外語(yǔ)課文，中間檢查時(shí)都有一部分學(xué)生背誦不出來(lái)，其中一個(gè)班的老師對(duì)背下來(lái)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)沒(méi)有背下來(lái)的同學(xué)也做了恰如其分的肯定和鼓勵(lì)。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果全班在預(yù)定的時(shí)間都背會(huì)了。另一位老師對(duì)全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來(lái)就不下課。同學(xué)們提心吊膽，非常緊張，結(jié)果拖延了半個(gè)小時(shí)，仍然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)完全背下來(lái)。
這個(gè)小調(diào)查告訴我們什么道理？（情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用，有時(shí)使人干勁倍增，有時(shí)使人無(wú)精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動(dòng)六：《快樂(lè)聊天室》。
我們的生活中，是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？走進(jìn)我們的《快樂(lè)聊天室》。
7.活動(dòng)七：《三言兩語(yǔ)》。
老師還有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>
學(xué)生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)?lái)三則材料，出示：
材料一：據(jù)史書(shū)記載，伍子胥過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國(guó)時(shí)期，周瑜才華出眾，機(jī)智過(guò)人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過(guò)于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”；材料三的情緒是“過(guò)分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。）。
根據(jù)大家的舉例和對(duì)這三則材料的分析，大家想想這一說(shuō)法正確嗎？它給我們帶來(lái)什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，生活中我們有時(shí)也受到情緒的影響。面對(duì)情緒的不良影響，我們應(yīng)該像自己說(shuō)的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對(duì)我們起到積極的影響。
8.活動(dòng)八：《創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室》。
通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說(shuō)吧？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受寫(xiě)在自己制作的小書(shū)簽上，也可以設(shè)計(jì)一幅畫(huà)，創(chuàng)作一首歌曲來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學(xué)生自由設(shè)計(jì)。
老師有個(gè)建議，我們把自己的小書(shū)簽、設(shè)計(jì)的畫(huà)……送給我們的同學(xué)、朋友，或者送給來(lái)聽(tīng)課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過(guò)我們的真情傳遞，我們周圍的人都會(huì)有個(gè)好心情，都會(huì)快樂(lè)平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂(lè)！
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇九
新一輪課程改革的帷幕徐徐拉開(kāi)了，為了廣大教師能備好課、上好課，特提供思想品德七年級(jí)上冊(cè)教案，望廣大教師能參考以下教案，結(jié)合自身和學(xué)校特點(diǎn)加以創(chuàng)造性實(shí)施。
——浙江省淳安縣教育局教研室?葉和中。
一、鏈接新課標(biāo)。
新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”：“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)”；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗(yàn)人生、探索人生；提高學(xué)生參與社會(huì)生活、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。
二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)。
本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置“觀察漫畫(huà)，分析問(wèn)題”、“聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿薄ⅰ坝螒蚣と?，探索感悟”、“探究交流，激活思維”等生動(dòng)、直觀的情境活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在能力上、情感上獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子，使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用；通過(guò)對(duì)小麗遇到問(wèn)題的探究、思考，不斷獲取成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問(wèn)題的方法。
三、本教案的特色和風(fēng)格。
采用“連環(huán)案例”教學(xué)模式，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求自行編寫(xiě)一個(gè)具有故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)案例，再把案例分成一個(gè)個(gè)小故事，每一段小故事又設(shè)置一定的任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)?。
[知識(shí)目標(biāo)]通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”，喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果。
[能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
[情感、態(tài)度。價(jià)值目標(biāo)]培育良好情緒，與人為善，樂(lè)觀進(jìn)取?！?/p>
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
不同的情緒有不同的作用，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，所以這是完成教學(xué)目標(biāo)?的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)向?qū)W生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，來(lái)突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好；樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想。情緒的含義比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解。故是難點(diǎn)。
六、教法及教具。
教法?案例分析法、自主探究法、演示法等。
教具?多媒體、書(shū)簽、畫(huà)紙、畫(huà)筆等。
七、整體板書(shū)或課件流程設(shè)計(jì)(見(jiàn)教學(xué)過(guò)程?)。
八、課時(shí)2課時(shí)。
九、具體教學(xué)過(guò)程?。
(一)體驗(yàn)情緒，導(dǎo)人新課。?、
教師今天老師先讓大家欣賞一段音樂(lè)，我有一段導(dǎo)語(yǔ)?，大家可以按照我的導(dǎo)語(yǔ)?盡情地發(fā)揮自己的想像，希望大家能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。(音樂(lè)起)。
光的溫暖，耳邊能聽(tīng)到海浪拍岸的聲音，思緒隨著它的節(jié)奏而飄蕩，涌上來(lái)又退下去。溫暖的海風(fēng)輕輕吹來(lái)，又悄然離去，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽(yáng)光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細(xì)沙的柔軟，陽(yáng)光的溫暖，海風(fēng)的輕緩。我的心浸潤(rùn)在這一片蔚藍(lán)的海天之中。(音樂(lè)止)。
(學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己此刻的情緒體驗(yàn)并談?wù)剬?duì)情緒的理解。)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。
1.觀看漫畫(huà)，分析問(wèn)題。
教師：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐。
富多樣的情緒”為話題來(lái)學(xué)習(xí)、探究、交流，我們請(qǐng)來(lái)了一位我們的同齡好朋友來(lái)我們班里做客，她的名字叫小麗。下面我們就一起來(lái)看看小麗都遇到了些什么問(wèn)題。
(引導(dǎo)學(xué)生看漫畫(huà)，體會(huì)其中的含義。然后學(xué)生討論，談自己對(duì)漫畫(huà)的理解。學(xué)生提出的觀點(diǎn)可能有：家庭的變故；同學(xué)間師生間的交往不順利；學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有好轉(zhuǎn)等。之后，教師講述。)。
這件事被老師和同學(xué)們知道后，小麗總覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭，就這樣她經(jīng)常在上課時(shí)思想開(kāi)小差，被老師發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常挨批評(píng)，情緒低落，整天悶悶不樂(lè)，又遇上考試沒(méi)有考好，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，整天郁郁寡歡，意志消沉。她便開(kāi)始自暴自棄，終于有一天晚上，她把家里的半瓶安眠藥全部吞下。幸虧被家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)搶救才脫離了危險(xiǎn)。但此后，她仍難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，終于向?qū)W校提出了退學(xué)。
2.聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>
(學(xué)生七嘴八舌，說(shuō)情緒的含義。)。
教師：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。每人都有自己的需要，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。其實(shí)情緒就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人所具有的一種心理形式，如疼痛會(huì)引起我們不愉快的情緒(與生物學(xué)相聯(lián)系)，如期待已久的愿望的實(shí)現(xiàn)會(huì)引起我們愉快的情緒(與社會(huì)文化相聯(lián)系)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的各種情緒體驗(yàn)，讓我們一起來(lái)分享。
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)體驗(yàn)的情緒，將各種情緒體驗(yàn)寫(xiě)在黑板上，并分析有什么不同。)。
教師：哪些情緒是令人愉快的，哪些是令人不愉快的?(并用“+”“一”分別表示令人愉快的和令人不愉快的。向?qū)W生說(shuō)明情緒可以分為積極情緒和消極情緒。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態(tài)。)。
(學(xué)生區(qū)別哪些是令人愉快的，用“+”表示，令人不愉快的，用“一”表示。)。
3。游戲激趣，探索感悟。
教師：下面讓我們大家來(lái)做一個(gè)有關(guān)情緒的小游戲，叫“我猜我猜我猜猜猜”，看看哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。(給學(xué)生詞條：恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。)。
(學(xué)生每一個(gè)組選兩名代表上來(lái)，每人表演一個(gè)詞條，其他同學(xué)猜測(cè)表演的含義。通過(guò)表演及自己的體驗(yàn)明白人的情緒具有奉富多樣的特點(diǎn)。)。
教師：大家看了表演后，覺(jué)得這八種情緒的表達(dá)有什么相同或不同的地方?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)。
教師：其實(shí)歡喜、狂喜、眉開(kāi)眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、憤怒、垂頭喪氣、厭惡都是對(duì)我們情緒不好、低落的形容。這些情緒可以說(shuō)是每個(gè)人都具有的，“人非草木，孰能無(wú)情”。從同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)和游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問(wèn)題。我國(guó)文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè)。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型——喜、怒、哀、懼。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。那么每一個(gè)人對(duì)同一事件都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒嗎?請(qǐng)贊成的同學(xué)組成紅隊(duì)，不贊成的同學(xué)組成藍(lán)隊(duì)，兩隊(duì)展開(kāi)辯論。
(學(xué)生自由組合成紅、藍(lán)兩隊(duì)并展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)行辯論，各自概括總結(jié)自己的觀點(diǎn)。)。
4.探究交流，激活思維。
教師：接下來(lái)，我們?cè)倏匆欢伟l(fā)生在小麗身邊的小故事，請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)表演。
小品：小麗的同班同學(xué)小虎在一次上課時(shí)也開(kāi)小差，被老師在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，下課后小虎認(rèn)為是自己在課堂上沒(méi)有做好，下次一定要改正；當(dāng)考試沒(méi)有考好時(shí)，他能尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，相信自己有能力可以趕上。因此，他情緒正常，繼續(xù)做自己的事情，每天信心十足，斗志昂揚(yáng)。
(學(xué)生表演或觀看表演，體驗(yàn)不同的人對(duì)同一件事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒并概括總結(jié)出：不同的人對(duì)同樣的事會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。每個(gè)人對(duì)同一件事情，感覺(jué)不同，所引發(fā)的情緒也有所不同。)。
教師：其實(shí)影響情緒的真正因素，并非事件本身，而是自己對(duì)這一事件的想法與解釋。同樣的事情，因?yàn)椴煌南敕ǎ瑫?huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。生活中，我們每一個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。讓我們?cè)囍鴮?duì)自己說(shuō)一些正面的、理性的話語(yǔ)，樂(lè)觀的態(tài)度可以帶來(lái)更積極的想法，讓自己活得更快樂(lè)!
(三)自評(píng)互判，進(jìn)行小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?這堂課中你印象最深刻的是什么?(注：教師適時(shí)展示小結(jié)性板書(shū))。
(學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)、老師的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)。
(四)布置作業(yè)?，學(xué)以致用。
結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回顧自己上個(gè)星期體驗(yàn)過(guò)的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流(形式不限，可以是文章、詩(shī)歌，小品等；可以一個(gè)人說(shuō)，也可以幾個(gè)人組合在一起表演)。
(根據(jù)教材和初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不必留。更多的書(shū)面作業(yè)?；也不必進(jìn)行死記硬背知識(shí)的考試。考核可以采取寫(xiě)小論文、表演等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。)。
第二課時(shí)情緒與生活。
(一)激趣導(dǎo)人。
(學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)，再次明白喜、怒、衷、懼四種基本情緒，并展示本組的成果。這樣導(dǎo)入??可以滿足學(xué)生好表現(xiàn)自己才能的心理。)。
教師：這種情緒給小亮和小明的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。如：消極情緒往往會(huì)使一個(gè)人的行為發(fā)生種種不良的偏差，結(jié)果不僅影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，影響同學(xué)之間的關(guān)系，形成對(duì)老師、家長(zhǎng)的消極態(tài)度，甚至?xí)挂粋€(gè)人的性格發(fā)生扭曲。)。
教師：心理學(xué)上稱這種情緒為消極的情緒，與此相應(yīng)的還有積極情緒。不同的情緒反應(yīng)，會(huì)有不同的影響。今天就讓我們?cè)谶@四十五分鐘時(shí)間里一起來(lái)探索“情緒與生活”之間的奧妙。
(二)探究學(xué)習(xí)。
(用幻燈展示詞語(yǔ)，讓學(xué)生分別說(shuō)出反映積極情緒和消極情緒的詞語(yǔ)。)。
(學(xué)生“火眼”識(shí)真理并列出積極情緒：開(kāi)心、愉快、歡樂(lè)、欣喜、稱心、自在、適意、從容；消極情緒：緊張、慌亂、憂愁、煩悶、心悸、哀傷、痛苦、怒不可遏、生氣。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)還可以讓同學(xué)們?cè)傧胍幌脒€有哪些詞語(yǔ)是反映積極情緒或是消極情緒的。)。
教師：同學(xué)們對(duì)剛才這些情緒的分類的標(biāo)準(zhǔn)、理由是什么?你為什么這么分呢?
(由此引出兩類情緒在人的生活中的不同影響。)。
(學(xué)生七嘴八舌談自己的看法。)。
教師：我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢?比如；當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你常不會(huì)感覺(jué)到累。你會(huì)感到體力充沛、精力充足，渾身好像有使不完的勁兒。積極的情緒好像能給你充實(shí)的體力與精力，而且，還可以提高人活動(dòng)的能力，提高工作、學(xué)習(xí)的效率，使所需完成的工作進(jìn)行得又快又好。在這種時(shí)候，你還可能去做平時(shí)不愛(ài)做的事，甚至?xí)X(jué)得信心十足，而且能夠把這件事做好。
在這種時(shí)候，你有沒(méi)有這種感受呢?(請(qǐng)同學(xué)各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。)另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容。即使是一些對(duì)你個(gè)人不利的事，你也不會(huì)太在意，會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么，無(wú)所謂；即使他人做錯(cuò)了什么，你也可以諒解。你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。由此可見(jiàn)積極的情緒可以提高人體的機(jī)能，能夠促進(jìn)人的活動(dòng)，能夠形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力。而且在活動(dòng)中能夠起到增力的作用。我們把對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒稱之為積極情緒。促進(jìn)、增力則是積極情緒的基本特征。剛才學(xué)習(xí)了積極情緒產(chǎn)生的作用.那么消極情緒又會(huì)起到怎樣的影響呢?下面我想請(qǐng)同學(xué)們自己去概括、歸納、總結(jié)消極情緒的影響。
(學(xué)生4人小組合作分析出消極情緒的特征，并進(jìn)行歸納總結(jié)：與積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。)。
教師：由此可見(jiàn)消極情緒不僅影響人的學(xué)習(xí)、工作、生活，而且會(huì)給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)不良的后果。心理學(xué)家在研究消極情緒對(duì)生物個(gè)體的危害時(shí)就曾利用動(dòng)物做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)。
(展示材料)心理學(xué)家曾用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒鐘對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊。每次放電前5秒鐘，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來(lái)?；\子里有一個(gè)開(kāi)關(guān)，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開(kāi)關(guān)逃出籠子。而另一只猴子不能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了。
哪一只猴子先死，為什么?
(學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說(shuō)說(shuō)原因。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是能夠活動(dòng)的猴子先死去了。因?yàn)椋汉镒雍ε码姄?，都希望逃避。被捆住的猴子毫無(wú)辦法，只好聽(tīng)天由命；可以活動(dòng)的猴子為了逃避電擊，需要時(shí)刻注意紅燈的閃動(dòng)。紅燈一亮，就迅速打開(kāi)開(kāi)關(guān)，向外逃竄。猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的。用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在受到不良情緒影響時(shí)，也有負(fù)面的作用。)。
教師：情緒產(chǎn)生以后，就會(huì)滲透到人的活動(dòng)之中，在行為中表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)人擁有積極情緒時(shí)，積極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是積極的；當(dāng)人擁有消極情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
(三)運(yùn)用知識(shí)。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了積極情緒和消極情緒對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生神奇作用，下面我想請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)看“小亮的困惑”，一起來(lái)揭開(kāi)小亮心中的疑團(tuán)：
小亮的困惑。
困惑一：很奇怪自己心情好的時(shí)候，背很長(zhǎng)的課丈也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間；當(dāng)我高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不好使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。
困惑二：學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明，在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張，出現(xiàn)怯場(chǎng)，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績(jī)。
困惑三：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那住本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。
請(qǐng)你幫幫小亮，為解開(kāi)小亮的困惑出一份力。
(學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說(shuō)出自己的想法。概括、歸納出一些結(jié)論：困惑一、二、三表明：不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；消極的情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響；不同情緒還會(huì)對(duì)一個(gè)人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。)。
(四)小小測(cè)試。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了情緒有積極和消極之分，以及不同情緒的不同作用，我想同學(xué)們也很想知道自己的情緒是否健康，下面我們做一個(gè)“情緒健康測(cè)試”，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)站測(cè)一測(cè)你的情緒健康狀況，并根據(jù)自身的情況作出調(diào)整，盡可能讓更多的積極情緒在我們的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮作用。
(學(xué)生在網(wǎng)上當(dāng)場(chǎng)測(cè)試自己的情緒是否健康并根據(jù)自身的情況提出一些調(diào)整情緒的辦法。)。
(五)真情傳遞。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一句關(guān)于情緒作用的格言，并把它寫(xiě)在老師發(fā)給大家的書(shū)簽上，同學(xué)們可以把你設(shè)計(jì)的書(shū)簽送給你自己，送給同學(xué)，送給親人……真希望通過(guò)這樣的“真情傳遞”，我們身邊的人能每天改變自己的心情，掌握自己，成為情緒的主人。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十
《豐富多樣的情緒》教案【教材分析】情緒是學(xué)生最熟悉、體會(huì)最深的一種心理活動(dòng)，影響著個(gè)人生活的方方面面。情緒教育是對(duì)個(gè)人進(jìn)行心理健康教育的重要一課。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的相關(guān)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生良好的情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健全的學(xué)生人格。課文從個(gè)人豐富多樣的情緒感受說(shuō)起，談到情緒的喜、怒、哀、懼四種基本類型，談到在此基礎(chǔ)上可組合成多種復(fù)雜的情緒，最后說(shuō)到豐富多樣的情緒構(gòu)成了人們多姿多彩的生活，對(duì)我們產(chǎn)生積極和消極兩種不同的影響?！緦W(xué)情分析】鑒于學(xué)生在情緒方面存在的心理問(wèn)題較多，在教學(xué)中，怎樣幫助他們加深對(duì)情緒有關(guān)知識(shí)的了解，重塑自身新形象成了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和感悟情緒的相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，將使學(xué)生終身受益?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，樹(shù)立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生多種多樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。2、過(guò)程方法目標(biāo)：初步掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)在合作和探究中學(xué)習(xí)。3、知識(shí)能力目標(biāo)：了解情緒的含義，懂得情緒的基本類型和情緒的組合，情緒的積極影響和消極影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情緒的基本分類（即喜、怒、哀、懼）積極情緒和消極情緒的作用【教學(xué)難點(diǎn)】情緒的四種最基本類型的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)比積極情緒和消極情緒的作用【課型】新授課【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，大家心里有什么感受？學(xué)生談各自的心理感受師：是的，這些詞語(yǔ)表達(dá)的正是同學(xué)們現(xiàn)在的感受，這些表達(dá)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)的詞語(yǔ)，在心理學(xué)上稱為“情緒”。今天這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)我們的情緒世界，了解情緒的基本類型和作用。二、探究新課教師講解：情緒的分類有很多,其中最常見(jiàn)的是把情緒分成四大類：喜怒哀懼活動(dòng)一：詞語(yǔ)接龍感知情緒在我國(guó)的文字中，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)。寫(xiě)出代表四種基本情緒的詞語(yǔ)?？纯茨膫€(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得最多，說(shuō)得最多！活動(dòng)要求1．每個(gè)小組選擇一類情緒，1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。2．各小組成員在1分鐘內(nèi)依次說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)不能重復(fù)，表達(dá)正確。3．詞語(yǔ)最多的小組獲勝。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答實(shí)在是太精彩了！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家：剛在比賽過(guò)程中，你們的心情怎樣？有高興，有緊張，有失落（自己組表現(xiàn)不佳時(shí)）還有高興、緊張交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，或則說(shuō)綜合出現(xiàn)，這說(shuō)明在四種基本情緒的基礎(chǔ)之上，我們又可以組成很多復(fù)雜的情緒，再一次說(shuō)明人的情緒的多樣和復(fù)雜的?；顒?dòng)二：讀史知今話情緒中國(guó)古代文學(xué)博大精深，有許多表達(dá)情緒的詩(shī)詞句詞語(yǔ)。請(qǐng)回答它們都代表哪些情緒例如：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流（）怒發(fā)沖冠憑欄處（）哀民生之多艱漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂（）風(fēng)聲鶴唳草木皆兵（）活動(dòng)三：風(fēng)采展示感受情緒你的心情最近好嗎？在我們最近的學(xué)習(xí)生活中，有什么最令你開(kāi)心、生氣、難過(guò)和害怕的事？說(shuō)說(shuō)你的心情故事。1．小組交流2分鐘，每組選一位代表在全班展示2活動(dòng)時(shí)間1分鐘以內(nèi)3活動(dòng)形式不拘一格活動(dòng)目的：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活當(dāng)中的情緒故事，感受情緒是隨著所處情景發(fā)生變化的'。（活動(dòng)過(guò)程略）教師引導(dǎo)：從剛才同學(xué)們的情緒故事，我們不難發(fā)現(xiàn)情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，其情緒也會(huì)因此發(fā)生變化和不同，也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活?；顒?dòng)四：欣賞圖片走近情緒首先我們先來(lái)品嘗情緒“神奇果”學(xué)生看教材62頁(yè)乒乓球賽六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用?；顒?dòng)五：你辯我辯探究情緒辯論：情緒是有害的還是有利的介紹活動(dòng)規(guī)則：根據(jù)學(xué)生的情況分成正反兩隊(duì)給兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)說(shuō)話教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)：情緒猶如一把雙刃劍一方面可以充實(shí)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。這是情緒對(duì)人的積極影響。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒的消極作用。三、總結(jié)新課談?wù)劷裉爝@節(jié)課你有什么收獲四課后探究請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一句關(guān)于情緒的作用的格言，送給自己或朋友，使我們身邊的人每天都能掌握自己的情緒，做情緒的主人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)豐富多樣的情緒一、情緒的萬(wàn)花筒二、情緒與生活1、神奇作用1、基本類型2、積極作用2、與情境有關(guān)3、消極作用六教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂(lè)觀、向上的.情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
情緒對(duì)人的不同作用。
1、導(dǎo)入 情緒體驗(yàn)——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。老師將說(shuō)一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動(dòng)二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語(yǔ)接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動(dòng)為載體和主要渠道，通過(guò)學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。
活動(dòng)三 情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無(wú)窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>
c《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過(guò)人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
d據(jù)我國(guó)史記記載，伍子胥在過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動(dòng)四 情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫(huà)，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語(yǔ)撒滿校園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活，原來(lái)是那么的美好；親愛(ài)的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語(yǔ) 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。 以歌曲激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺(jué)悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒(16)
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、導(dǎo)入 活動(dòng)一 閱讀與感
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛(ài)情失意，準(zhǔn)備在此尋短見(jiàn)，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩(shī)一首，并有對(duì)聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說(shuō)情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門(mén)”也就是說(shuō)理智可以控制情緒。因?yàn)?，理智與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。
2、正課：活動(dòng)二 課堂bbs：一吐為快
我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候，心里總是非常緊張，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛(ài)在課上講話，妨礙我聽(tīng)課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái)，為此常受到老師和父母的批評(píng)。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動(dòng)三: 同呼吸，共命運(yùn)！
情景二：今天的外語(yǔ)考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來(lái)，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫(xiě)著“58”
問(wèn)：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒
1、在你傷心難過(guò)時(shí)，有沒(méi)有人安慰過(guò)你？
2、你是否也很善解人意，照顧過(guò)別人的 情緒？
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒，做一個(gè)善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語(yǔ)：歌曲欣賞——快樂(lè)老家
作業(yè):寫(xiě)出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十二
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
[教法及教具]。
情景體驗(yàn)法、活動(dòng)競(jìng)賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、體驗(yàn)情緒,導(dǎo)入新課。
1看大閱兵視頻。
2問(wèn)：你的心中有一種怎樣的感受？
二、新授。
過(guò)渡.：那么，情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來(lái)看兩幅圖。
（一）情緒萬(wàn)花筒。
1探究情緒產(chǎn)生的原因。
(1)投影出示兩幅圖。
問(wèn)：同樣是下雨，他們的心情一樣嗎？有什么不一樣？為什么不。
一樣？
（2）投影出示以下內(nèi)容：
小龍想去打球得不到滿足失望。
內(nèi)心需要。
小芬希望下雨得到滿足高興。
（3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒。
（投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于。
人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
2認(rèn)識(shí)四類基本情緒。
看四幅情緒故事圖，問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情境中，四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢？
當(dāng)四位同學(xué)高興、憤怒、憂愁、恐懼的時(shí)候，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師的手中有四張不同的面部表情圖，誰(shuí)能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒。
3了解情緒的復(fù)雜多樣。
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，那么，你知道有哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)這些情緒呢？現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€(gè)小組來(lái)一場(chǎng)情緒詞語(yǔ)接龍pk大賽。
生活中，人的情緒不僅多樣，而且有時(shí)很復(fù)雜。
正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣，我們的生活才會(huì)如此的多姿多彩。
（二）情緒與生活。
1初步感受情緒對(duì)人的'影響和作用。
過(guò)渡：那么，情緒對(duì)人的行為和生活有沒(méi)有影響呢？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)《剛。
問(wèn)題：（1.）剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒。
導(dǎo)致了什么？
（2.）情緒不同，結(jié)果不同，這說(shuō)明了什么？
2師生交流，深入認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人正常水平發(fā)揮的影響和作用。
(1)考試。
師談女兒考級(jí)經(jīng)歷。
在考試中，你有過(guò)情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正。
常水平？
（2）平日學(xué)習(xí)。
情緒不僅對(duì)我們的考試有著積極和消極的影響，它對(duì)我們平日的學(xué)習(xí)。
（如上課聽(tīng)講、背課文記單詞等等）也有著積極和消極的影響，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
（3）同學(xué)交往。
情緒對(duì)同學(xué)交往同樣會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。不信，我們來(lái)調(diào)查調(diào)查。
女同學(xué)當(dāng)你心情很好，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你會(huì)。
當(dāng)你剛被班主任大批一通，心情無(wú)比郁悶，這時(shí)候，同學(xué)來(lái)請(qǐng)教你數(shù)學(xué)題，你可能會(huì)。
（4）小結(jié)：孩子們，以上就是情緒對(duì)我們正常水平發(fā)揮的影響。
3了解情緒對(duì)身體健康的影響。
過(guò)渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮，還會(huì)影響我們的身體健康。下面我們一起來(lái)關(guān)注兩個(gè)人。
（1）聽(tīng)《法拉第的故事》。
問(wèn)：法拉第利用看馬戲和聽(tīng)喜劇使身體逐漸恢復(fù)，這說(shuō)明了什么？
（2）聽(tīng)周瑜的故事。
問(wèn)：這又說(shuō)明了什么？
（3）小結(jié)：從以上事例中，我們可以看出情緒對(duì)我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來(lái)，情緒真的猶如雙刃劍。
4歸納情緒對(duì)人的影響和作用。
情緒的雙刃劍作用，書(shū)中為我們歸納得非常清楚，孩子們，讓我們翻開(kāi)書(shū)63頁(yè)，齊讀最后一段話。
三、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：見(jiàn)課件。
孩子們，今天，我們認(rèn)識(shí)了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對(duì)人的影響和作用。那么，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)特別愛(ài)發(fā)脾氣的奶奶說(shuō)句什么？你想對(duì)即將進(jìn)入考場(chǎng)的哥哥說(shuō)句什么？你想對(duì)還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說(shuō)什么？你還想對(duì)自己說(shuō)句什么？我也想對(duì)你們說(shuō)一句：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
含義。
種類。
情緒特征。
作用。
喜、怒、哀、懼復(fù)雜多樣積極影響。
雙刃劍消極影響。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2、能力目標(biāo)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
【教學(xué)難點(diǎn)】情緒對(duì)人的不同作用。它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
【教學(xué)方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法。
[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：___________[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________[情景4]：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到：___________[情景5]：自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到：___________學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書(shū)）。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書(shū)）人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。教師：同學(xué)們寫(xiě)出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫(xiě)出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書(shū)）老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)，并能通過(guò)表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書(shū)）。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景劇：李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書(shū)，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績(jī)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書(shū)，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了，他消瘦了許多。說(shuō)明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬(wàn)丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問(wèn)：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的.活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。科學(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。
當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋麡O的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。
結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問(wèn)：你參加比賽或考試時(shí)，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學(xué)生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。學(xué)生小結(jié)。教案點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十四
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生：
1.??????????認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.??????????理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
3.??????????認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
4.??????????理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
情緒的基本類型。
情緒的神奇作用。
多媒體。
〔新課導(dǎo)入??〕。
活動(dòng)一：
師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過(guò)程略）。
師：這位同學(xué)的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情。
生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬(wàn)花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做這個(gè)情緒萬(wàn)花筒的主人。
師：什么是情緒？
生：（略）。
師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁(yè)四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
生1：我的新書(shū)包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長(zhǎng)得漂亮點(diǎn)兒，那該多好！——哀。
生3：明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見(jiàn)，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說(shuō)情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍。每個(gè)小組寫(xiě)出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組寫(xiě)出的多，多者為勝。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用多媒體顯示，略）。
參考資料：（可用多媒體顯示）。
（圖）。
喜
（圖）。
怒
（圖）。
哀
（圖）。
懼
欣喜歡樂(lè)愉悅。
開(kāi)心喜悅滿意。
狂喜會(huì)心自在。
心曠神怡眉開(kāi)眼笑。
歡欣鼓舞春風(fēng)滿面。
興高采烈揚(yáng)眉吐氣。
手舞足蹈。
憤怒氣惱氣憤。
大怒不滿生氣。
惱羞成怒怒不可遏。
暴跳如雷七竅生煙。
怒發(fā)沖冠怒目而視。
咬牙切齒憤憤不平。
拍案而起。
悲哀哀傷心痛。
凄涼憂郁傷感。
難過(guò)失望哀痛。
悲傷遺憾。
悲痛欲絕傷心不已。
淚流滿面。
害怕心悸退避。
倉(cāng)惶緊張擔(dān)心。
大驚失色草木皆兵。
手足無(wú)措面無(wú)人色。
慌張不安提心吊膽。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當(dāng)然在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
選10個(gè)同學(xué)為一組，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開(kāi)始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差，有多大誤差。
學(xué)生自行填寫(xiě)教材第61頁(yè)的表格或如下表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
（多媒體顯示）。
情境。
產(chǎn)生該情緒的原因。
1.考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
2.不做家務(wù)，媽媽批評(píng)了我。
3.上課走神，被老師批評(píng)教育。
4.班上的同學(xué)不服從我的管理。
5.得到爸爸送給我的生日禮物。
6.聽(tīng)到別人背后議論我。
7.爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
8.上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
9.
師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
活動(dòng)六：
從前，有一位奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來(lái)買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺(jué)。一位鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去，便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門(mén)，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對(duì)呀！我原來(lái)怎么就沒(méi)這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂(lè)呵呵的，大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
生：（略）。
師：可見(jiàn)，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神。
活動(dòng)八：
師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績(jī)。
生2：要一次體育測(cè)試中，由于情緒不好，我沒(méi)能達(dá)標(biāo)。
生3：一天早自習(xí)，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來(lái)情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁(yè)上的小欄目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）。
情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見(jiàn)，一方面，情緒具有積極作用：
1.?情緒可以充實(shí)人的體力和精力；
2.?情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
3.?情緒可以促使我們健康成長(zhǎng)。
另一方面，情緒又具有消極作用：
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十五
一、（板書(shū)）。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書(shū)）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。
[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫(xiě)出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫(xiě)出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書(shū)）。
老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)，并能通過(guò)表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書(shū)）。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書(shū)，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了，他消瘦了許多。
說(shuō)明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問(wèn)：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十六
導(dǎo)入??新課：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：___________。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________。
[情景5]：自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到：___________。
學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
一、（板書(shū)）。
（一）情緒萬(wàn)花筒（板書(shū)）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。
[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫(xiě)出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫(xiě)出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書(shū)）。
老師展示幾張情緒圖片：（見(jiàn)媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)，并能通過(guò)表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書(shū)）。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景劇：李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說(shuō)明了什么。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來(lái)，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒(méi)有理睬任何人就走了，接下來(lái)的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書(shū)，他背不下來(lái)，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過(guò)去了，他消瘦了許多。
說(shuō)明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問(wèn)：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺(jué)得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛(ài)。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說(shuō)，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。科學(xué)研究表明，情緒積極、樂(lè)觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺(jué)得腦子不夠使，更別說(shuō)什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說(shuō)明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來(lái)達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來(lái)為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件，粗看了一下，覺(jué)得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問(wèn)：你參加比賽或考試時(shí)，有過(guò)緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
學(xué)生小結(jié)。
教案點(diǎn)評(píng)：
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十七
通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)生了解情緒的主要類型以及情緒對(duì)人們生活、行為的影響，最后認(rèn)識(shí)到保持積極的情緒的重要性。
讓學(xué)生在討論中以親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
學(xué)生事先查閱關(guān)于情緒對(duì)人們的影響的相關(guān)資料。
情景教學(xué)法、活動(dòng)法、討論法、講授法。
學(xué)生：興奮、激動(dòng)、高興
學(xué)生：憤怒、悲傷、遺憾
激動(dòng)，憤怒，這就是人的情緒的表現(xiàn)，那么這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下無(wú)時(shí)不在的情緒，了解情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
一、板書(shū)豐富多樣的情緒
1、情緒萬(wàn)花筒
我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁(yè)的圖)
同學(xué)們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
這樣，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，每組選派一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)出反映情緒的詞語(yǔ)，時(shí)間是兩分鐘，看哪個(gè)小組同學(xué)寫(xiě)得多，每組同學(xué)有一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時(shí)間5分鐘)
同學(xué)們一下就寫(xiě)出了這么多的詞語(yǔ)，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
學(xué)生……
最常見(jiàn)的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎(chǔ)上，又可以組合很多復(fù)雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
二、情緒與生活
我們先來(lái)看一副漫畫(huà)p62頁(yè)(投影演示)
這兩位同學(xué)在比賽時(shí)的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對(duì)比賽有沒(méi)有影響?有什么影響
課前我布置大家查閱了相關(guān)的資料，下面給同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間交流和探討一下：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勄榫w對(duì)我們有什么影響?(討論：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?)
給同學(xué)們一些提示，同學(xué)們可以從以上幾個(gè)方面去找!請(qǐng)學(xué)生發(fā)言
總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們歸納一下，情緒對(duì)人們生活、行為的影響在以下幾個(gè)方面(投影演示)
從剛才的討論和探究中，同學(xué)們知道了情緒會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負(fù)面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)
兩類情緒對(duì)人的影響是不同的。
這個(gè)結(jié)論給我們?cè)谏钪杏惺裁磫⑹灸?
學(xué)生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
這留給我們下一節(jié)課去回答。
豐富多樣的情緒說(shuō)課稿篇十八
題目：
課時(shí)：1。
類型：新授課。
目標(biāo)：
1、?知識(shí)與技能：
情緒的作用和情緒會(huì)給我們帶來(lái)的影響。
2、?方法與過(guò)程。
通過(guò)課件、動(dòng)畫(huà)、游戲等方式吸引學(xué)生注意力，突出情緒的重要性。
3、?情感與價(jià)值觀。
保持積極的情緒，避免和適當(dāng)調(diào)整消極情緒。
重點(diǎn)：情緒的影響。
難點(diǎn)：要把握情緒的尺度。
手段：多媒體、講解、活動(dòng)、討論。
教學(xué)過(guò)程?：
導(dǎo)課：欣賞動(dòng)畫(huà)片的片段。（美女與野獸）。
師：同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)中的人物都是什么樣的表情呢？
生：喜悅，生氣，悲傷，害怕……。
師：這些表情都是（屬于）什么呢？
師：對(duì)。這些都叫做情緒。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：
生：情緒種類多。
師：那么情緒到底有多少種呢？
請(qǐng)同學(xué)們暢談情緒。說(shuō)出表示情緒的詞語(yǔ)有哪些。
學(xué)生紛紛發(fā)言。
教師把學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)有意識(shí)的分類寫(xiě)在黑板上。
生：喜、怒、哀、懼。
師：很好。這就是最常見(jiàn)的四種情緒。
活動(dòng)：讓同學(xué)來(lái)表演這四種情緒，然后其他同學(xué)來(lái)猜。大家積極表現(xiàn)。（這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛）。
師：是不是只有這四種情緒呢？
生：不是。
情緒會(huì)給我們帶來(lái)那些影響呢？
多媒體：（材料）法拉第的故事。
師：這個(gè)故事反映了情緒對(duì)我們的什么影響？
生：會(huì)影響我們的身體健康…….
體現(xiàn)2種情緒，一個(gè)是悲傷，產(chǎn)生不好的后果；一個(gè)是悲傷，產(chǎn)生好的結(jié)果。
他經(jīng)常憂郁就會(huì)生病，后來(lái)開(kāi)心的面對(duì)人生身體就康復(fù)了。
師：產(chǎn)生了2中結(jié)果。我們把好的結(jié)果叫做積極的影響；把不好的結(jié)果就叫做消極的影響。
所以情緒會(huì)給我們帶來(lái)積極影響，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)消極影響。首先影響我們的身體健康。
情緒還對(duì)那些方面有影響呢？
生：學(xué)習(xí)。
生活。
精神。
多媒體：（材料）幾個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷。
師：這個(gè)材料說(shuō)明情緒影響什么？
生：發(fā)揮。
考試成績(jī)。
學(xué)習(xí)。
師：對(duì)。也就是影響我們正常水平的發(fā)揮。
多媒體：（表格）總結(jié)情緒的影響。
師：過(guò)度傷心損害身體健康，那過(guò)度高興好不好？為什么？舉例說(shuō)明。
生：不好。
學(xué)生舉出生活中的事例。
教師講“范進(jìn)中舉”的故事。
師：不管什么情緒都要把握適當(dāng)?shù)某叨取?/p>
總結(jié)：找學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
幻燈片：配樂(lè)朗讀。
用所學(xué)的知識(shí)分析文章。
希望同學(xué)們學(xué)了今天的課能保持良好的情緒。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。
板書(shū)：
第六課???。
一、情緒的種類：
喜????怒?????哀?????懼。
二、情緒的影響：
1、?積極影響。
2、?消極影響。
教學(xué)前分析：
本節(jié)課活動(dòng)較多，課堂容易出現(xiàn)混亂，需要有組織，有紀(jì)律的進(jìn)行。在講情緒的種類時(shí)，讓學(xué)生到前面做表演，學(xué)生可能放不開(kāi)，不愿意上來(lái)表演。所以這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)不同的班級(jí)要有選擇性。在講情緒影響的時(shí)候，涉及到深入探究的知識(shí)。即無(wú)論是高興還是悲傷，都要把握適當(dāng)?shù)某叨?，高興也不能過(guò)度。這一點(diǎn)學(xué)生可能不容易理解?？梢砸谩胺哆M(jìn)中舉”的故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)后反思：
導(dǎo)課時(shí)學(xué)生都很興奮，因?yàn)榭梢孕蕾p到動(dòng)畫(huà)片的片段。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并不象所預(yù)料的那樣膽怯。他們都渴望表現(xiàn)自己。但是在講情緒的積極影響和消極影響的過(guò)程中，課堂氣氛沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)。并且總是幾個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言。導(dǎo)致后半堂課氣氛有些平淡。以后應(yīng)該注意課堂上和學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16609715.html】
