環(huán)境保護(hù)是我們時(shí)代一個(gè)重要的議題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為守護(hù)地球家園而努力?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不要泛泛而談?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇一
教材分析：
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。本文神態(tài)描寫(xiě)十分生動(dòng)傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“自語(yǔ)自在”說(shuō)話(huà)。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
4、板書(shū)課題。
它們之間發(fā)生了什么故事，請(qǐng)同學(xué)們讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（1）讀通每一句話(huà)，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼冬天。
又冷又餓。
搬糧食。
刮起來(lái)。
洞里自由自在呼呼地滿(mǎn)頭大汗。
（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（2）把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書(shū)：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫(huà)）。
師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣??？（板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話(huà)。（板書(shū)：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
7、、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：糧冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫(xiě)成“今”
4、學(xué)生書(shū)空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅。
6、給生字“開(kāi)花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)。
夏天滿(mǎn)頭大汗自由自在冬天開(kāi)心、幸福又冷又餓。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇童話(huà)故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。
蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì)用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和對(duì)課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話(huà)、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿(mǎn)頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)師生對(duì)話(huà)，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì)到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后借助第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。
此時(shí)我將設(shè)計(jì)“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認(rèn)識(shí)螞蟻和蟈蟈以及對(duì)課文的感悟，這是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。
（四）指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
（五）布置星級(jí)作業(yè)：
完成生字書(shū)寫(xiě)，熟讀課文；
說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對(duì)課文的理解，你的體會(huì)。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇三
有幸聆聽(tīng)了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽(tīng)了以后感觸頗多，在此寫(xiě)下幾點(diǎn)：
劉老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課，就連旁聽(tīng)的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢？”設(shè)置疑問(wèn)后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰(shuí)交朋友，為什么？”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的`認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語(yǔ)言文字，又深化對(duì)課文的理解。
在一堂課上，劉老師在識(shí)字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開(kāi)“小火車(chē)”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫(huà)的變形，無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò)：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長(zhǎng)久的價(jià)值。”因此，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
可是，學(xué)生們基本不會(huì)唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會(huì)有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課，但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
第二次聽(tīng)安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫(xiě)下幾點(diǎn)：
這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語(yǔ)也有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說(shuō)話(huà)。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)夏天這么熱，我們同學(xué)們會(huì)在夏天干什么？”然后再去對(duì)比“螞蟻們?cè)谶@么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會(huì)螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿(mǎn)頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的……有的……練習(xí)說(shuō)話(huà)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
可是，學(xué)生們基本不會(huì)唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫(xiě)”。寫(xiě)不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫(xiě)，比如把字寫(xiě)端正，中國(guó)人要講究端端正正寫(xiě)字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手，首先請(qǐng)學(xué)生找到哪些段落是寫(xiě)夏天的，哪些段落是寫(xiě)冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么，更清晰地知道是“怎樣寫(xiě)”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語(yǔ)文的核心的東西。
成功的課堂離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對(duì)于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地識(shí)記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇四
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個(gè)個(gè)的句式描寫(xiě)，使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛(ài)讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
課標(biāo)指出：
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
4、學(xué)習(xí)用有的有的個(gè)個(gè)說(shuō)句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和對(duì)課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內(nèi)涵是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此，必須做好的教學(xué)準(zhǔn)備是：
1、通過(guò)觀察、看圖片、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物；
2、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件等。
為了較好地實(shí)踐課標(biāo)精神，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。力爭(zhēng)在兩課時(shí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我設(shè)想通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新詞，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話(huà)、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
第一課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入課文，在此環(huán)節(jié)中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅(jiān)信良好的開(kāi)端是成功的一半，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解，然后以我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好課題，并以請(qǐng)你先來(lái)猜一猜，這個(gè)故事會(huì)件些什么？充分激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
自讀課文時(shí)，在學(xué)生自由通讀課文后，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我準(zhǔn)備在征求學(xué)生同意后范讀課文，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程中自我正音，為達(dá)到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環(huán)節(jié)中，我將充分發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報(bào)的方式請(qǐng)小組學(xué)生匯報(bào)練讀成果，并對(duì)各小組的方式加以肯定，對(duì)各小組的讀文情況進(jìn)行評(píng)議。相信在這樣積極的碰撞中，學(xué)生會(huì)初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫(xiě)字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生演螞蟻進(jìn)行抬糧食的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語(yǔ)。并以做小老師的形式說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么字，再加上老師適當(dāng)?shù)奶嵝押褪痉兜确绞降闹笇?dǎo)，給學(xué)生留下58分鐘的余地書(shū)寫(xiě)5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
第二課時(shí)，我將在鞏固復(fù)習(xí)之后進(jìn)入精讀課文的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，通過(guò)第一自然段中的他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從滿(mǎn)頭大汗一詞中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦。通過(guò)第二自然段中的他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學(xué)生的討論，提出課文所設(shè)置的矛盾，引發(fā)學(xué)生的思考。最后借助第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在辯論中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。
本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是你讀我讀這個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)這一板塊主要考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認(rèn)識(shí)螞蟻和蟈蟈以及對(duì)課文的感悟，這就是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。
我還將設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈表演活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后則是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課余下的3個(gè)生字，并布置相關(guān)的`閱讀作業(yè)。
以上就是我對(duì)《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇五
有幸聆聽(tīng)了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽(tīng)了以后感觸頗多，在此寫(xiě)下幾點(diǎn)：
一、老師很會(huì)調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課，就連旁聽(tīng)的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的.氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢？”設(shè)置疑問(wèn)后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰(shuí)交朋友，為什么？”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
二、小學(xué)低年級(jí)教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語(yǔ)言文字，又深化對(duì)課文的理解。
三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，劉老師在識(shí)字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開(kāi)“小火車(chē)”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫(huà)的變形，無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò)：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長(zhǎng)久的價(jià)值?！币虼?，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？通過(guò)角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒牵瑢W(xué)生們基本不會(huì)唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會(huì)有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課，但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇童話(huà)故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。
根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì)用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和對(duì)課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話(huà)、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的'幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿(mǎn)頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)師生對(duì)話(huà)，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì)到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇七
教材簡(jiǎn)析：
本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜，躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來(lái)了。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識(shí)字、寫(xiě)字。
2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
遠(yuǎn)看芝麻滿(mǎn)地，近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里。身穿翠綠袍，頭插雉雞毛，說(shuō)我年紀(jì)小，哥哥有人叫。（（猜出謎底后出示圖片）板書(shū)課題：螞蟻和蟈蟈指導(dǎo)讀好課題。
2、過(guò)渡：想自己讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)20課，還記得讀書(shū)要求嗎？（學(xué)生說(shuō)讀書(shū)要求）。
3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。（學(xué)生投入地讀課文）。
1、學(xué)生自由讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)讀得真認(rèn)真，老師考考你，看你認(rèn)識(shí)這些文中的字寶寶了嗎？（點(diǎn)擊課件。）。
2、出示課文中的生字。（1）加拼音的字自由讀一讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。（2）去掉拼音再讀。（3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記，其他生幫助。說(shuō)說(shuō)自己記字的好方法。互相學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：在大家的齊心協(xié)力下，這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
3、自由朗讀課文一遍。
4、分段接讀課文，隨即評(píng)論指導(dǎo)。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
過(guò)渡：讀了這個(gè)故事，你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、這是什么季節(jié)？大家聽(tīng)是什么在叫？天氣怎么樣？（課件出示夏季）。
2、你們有過(guò)夏天很熱的感受嗎？你熱得怎樣？（學(xué)生說(shuō)）。
3、是呀，夏天真熱呀！你能把這句話(huà)讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰(shuí)來(lái)？個(gè)別讀、齊讀。
4、在這么熱的天氣里，看，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運(yùn)糧食的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。）齊讀。這幾只小螞蟻是開(kāi)路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢？你看，他們一遍干活，一邊說(shuō)著話(huà)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
6、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿(mǎn)頭大汗？（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）。
7、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎？
8、你最喜歡這些小螞蟻嗎？能演給大家看看嗎？（指生上臺(tái)表演，互相評(píng)議。）。
9、想想他們除了背、拉，還會(huì)用什么方法來(lái)運(yùn)糧食呢？（自由想象：用肩膀扛，用頭頂，用最咬著……加上動(dòng)作說(shuō)。）。
10、用有的……有的……還有的練習(xí)說(shuō)話(huà)。
說(shuō)的真好，真是一群懂事的小螞蟻，一齊來(lái)讀讀第一自然段。
（二）精讀第二自然段。
過(guò)渡：火辣辣的太陽(yáng)下，螞蟻在搬糧食，蟈蟈又在干什么呢？（出示課件）。
能給我們讀一讀這段嗎？
2、蟈蟈們可真舒服，他們看到螞蟻們?cè)诹胰障赂傻脻M(mǎn)頭大汗，會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)話(huà)）。
3、這是在笑他們呀，你能給笑組個(gè)詞嗎？（突出“笑”）（笑話(huà)、嘲笑、譏笑……）。
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻，真傻，看我們?cè)诖髽?shù)下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)。
5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的，想干什么就干什么，用書(shū)上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就叫“自由自在”（板書(shū)：自由自在）。說(shuō)說(shuō)什么叫“自由自在”？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試。（出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有點(diǎn)睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）。
7、男女生分別讀。
8、蟈蟈看到累得滿(mǎn)頭大汗的螞蟻會(huì)說(shuō)些什么呢？（互相說(shuō)說(shuō)）你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么？
（三）細(xì)讀第三自然。
1、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家里去看看吧！
（播放課件），隨機(jī)出示句子：螞蟻在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。（讀好這句話(huà)）。
過(guò)渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蟈蟈過(guò)得怎么樣？
3、指名說(shuō)，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。（運(yùn)用多種方式讀好這句話(huà)。）。
4、他們有的，有的，個(gè)個(gè)。老師仿佛聽(tīng)到了蟈蟈說(shuō)話(huà)的聲音，他們會(huì)說(shuō)什么呢？（生說(shuō)說(shuō)）。
總結(jié)：是呀，蟈蟈的下場(chǎng)真悲慘，他們好后悔呀！指導(dǎo)朗讀，讀好第三自然段。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)____。6、3、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧！《勞動(dòng)最光榮》。
3、（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說(shuō)些什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示句子：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟勞動(dòng)的快樂(lè)。
1、小朋友，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢？（1）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”
（2）螞蟻在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，他們就不會(huì)挨餓受凍，就會(huì)過(guò)得很幸福。這就是“有備無(wú)患防患未然”
2、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)螞蟻、對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？
3、是呀，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該像螞蟻那樣勤勞，做事要有準(zhǔn)備的，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算；不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了。只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、學(xué)習(xí)句子：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
四、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸。
拓展練習(xí)：第二年的夏天蟈蟈們會(huì)怎么做呢？
滿(mǎn)頭大汗自由自在勤勞才能換來(lái)幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇八
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)時(shí)注重以下幾點(diǎn)：
1、充分利用教學(xué)插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從而獲得信息，如理解動(dòng)作“背、拉”等，也使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，師生合作讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對(duì)課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的自由自在，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀和演一演表達(dá)出來(lái)，既達(dá)到感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，也讓整堂課充滿(mǎn)趣味。
3、課文中“有的——有的——”的句式是重點(diǎn)，因此抓住一切可以練習(xí)的機(jī)會(huì)，如冬天螞蟻和蟈蟈的情況，想象說(shuō)話(huà)第二年蟈蟈會(huì)怎么做，讓學(xué)生明確什么時(shí)候可以用，并在課堂上練習(xí)，做到學(xué)以致用。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇九
教材分析：
本文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。因?yàn)槲蚁嘈胖灰菍W(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的，哪怕很少，只有5分，也會(huì)比老師灌輸給他10分強(qiáng)。因而，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
設(shè)計(jì)思路：
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：針對(duì)1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識(shí)字、寫(xiě)字的第一條要求?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)聲音、學(xué)動(dòng)作等過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)--觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷--總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理--展開(kāi)想象，延續(xù)熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字--在形象、富有生趣的過(guò)程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，這樣帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，昨天我們認(rèn)識(shí)了兩種小動(dòng)物，瞧，它們來(lái)了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課螞蟻和蟈蟈。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題。
出示詞語(yǔ)滿(mǎn)頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。
4、指名讀詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文入境悟情。
1、夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？（出示火紅的太陽(yáng)。學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受）。
3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學(xué)生自由回答）這么熱的天在有空調(diào)的房子里吃西瓜，真好??！快看來(lái)了一群小螞蟻，他們?cè)诟墒裁茨?？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說(shuō)）。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)？（出示第一小節(jié)）。
5、個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。說(shuō)明螞蟻都在用力搬糧食，沒(méi)有一只偷懶，多辛苦呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。
6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調(diào)房里比起來(lái)，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣呢？
7、讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。
8、哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)演一演？（指名小組上臺(tái)演）。
學(xué)生互相評(píng)一評(píng)“他們演的怎樣？”
9、想演的小朋友站起來(lái)，老師來(lái)讀，你們演，好嗎？
10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對(duì)它們說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表）。
11、聽(tīng)了小朋友的夸獎(jiǎng)，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經(jīng)過(guò)一片小樹(shù)林的時(shí)候遇到了一群蟈蟈，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的對(duì)話(huà)。（放錄音）。
12、蟈蟈是怎樣說(shuō)螞蟻的？它們?yōu)槭裁匆ξ浵伿巧倒夏兀?/p>
13、我們來(lái)看看蟈蟈它們?cè)谶@么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語(yǔ)言文字。讓學(xué)生帶著畫(huà)面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）。
14、誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)。
15、“自由自在”是什么意思？你有過(guò)自由自在的時(shí)候嗎？
16、帶著這種感覺(jué)同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節(jié)。
18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動(dòng)，而蟈蟈卻在盡情地享受。時(shí)間似流水轉(zhuǎn)眼間，冬天到了。小朋友們聽(tīng)（放錄音）這是什么聲音？聽(tīng)起來(lái)多么寒冷呀！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（出示句子）。
19、在這樣一個(gè)地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。
三、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？
2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____.
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
三、整體回歸。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽(tīng)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來(lái)做冬爺爺。
（設(shè)計(jì)意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過(guò)螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）。
2、這么好聽(tīng)的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì)容易許多。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）六、寫(xiě)字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來(lái)記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)“冷”、“汗”指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。）。
五、布置作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)一畫(huà)，講故事，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行再造性的作畫(huà)，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書(shū)的熱情。）。
（教學(xué)總評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書(shū)的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，讓他們生動(dòng)地讀；把選擇讀書(shū)方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書(shū)聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書(shū)實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語(yǔ)言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動(dòng)，既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言、對(duì)文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一箭多雕”）。
[螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)實(shí)錄(蘇教版一年級(jí)下冊(cè))]。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十
1.老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲(chóng)。
小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)?板書(shū)-蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書(shū)：和誰(shuí)和誰(shuí)的故事指導(dǎo)讀題。
二、自瀆課文。
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
三，講讀課文第一節(jié)。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話(huà)：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)。
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說(shuō)話(huà)。
2.你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃?
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)。
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
五、總結(jié)。
2.師生互動(dòng)，角色表演。
六、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)嗎?
七、完成兩個(gè)字。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。
1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)其余4個(gè)生字。
1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識(shí)記生字，讀通課文。
理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。
一、熱身運(yùn)動(dòng)：生活中識(shí)字。（激趣）
1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來(lái)做做熱身運(yùn)動(dòng)。
2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識(shí)字”。
3、展示課件：生活中識(shí)字的途徑。
師導(dǎo)：請(qǐng)看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識(shí)嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類(lèi)標(biāo)牌方便我們有選擇性地購(gòu)物，琳瑯滿(mǎn)目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見(jiàn)！好了，今天的生活中識(shí)字，輪到誰(shuí)來(lái)給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺(tái)交流。
（生：我給大家介紹……，這個(gè)字我是在……認(rèn)識(shí)的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識(shí)的，看看，誰(shuí)會(huì)讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）
3、提問(wèn)：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲(chóng)字旁）
猜猜為什么它們都是蟲(chóng)字旁？
（貼動(dòng)物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國(guó)，看看這兩只小昆蟲(chóng)湊在了一塊兒到底會(huì)發(fā)生什么事？（板書(shū)：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到113頁(yè)，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書(shū)再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）
a、學(xué)習(xí)8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字：
1、指名讀。
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
b、學(xué)習(xí)7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線(xiàn)條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識(shí)嗎？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫(huà)面）
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)114頁(yè)，課文后邊兩根綠線(xiàn)條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（出示卡片）
1、開(kāi)雙人小火車(chē)輪讀。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導(dǎo)：詞語(yǔ)寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來(lái)。
（表?yè)P(yáng)：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語(yǔ)寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?shū)，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評(píng)議。
師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。......其余孩子捧好書(shū)專(zhuān)心聽(tīng)，聽(tīng)他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評(píng)議。
3、師生齊讀。
4、帶著問(wèn)題自己讀。
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。......下面我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)卡片對(duì)號(hào)入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿(mǎn)頭大汗！
（2）指名讀句子，評(píng)議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。”
師評(píng)：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣(mài)力地干著活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會(huì)到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問(wèn)。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣(mài)力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評(píng)議。（2－3名）
“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！?/p>
師評(píng)：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯(cuò)！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書(shū)小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過(guò)冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來(lái)了。
五、書(shū)寫(xiě)生字“糧、汗、由、冬”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們通過(guò)讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽(tīng)仔細(xì)了！“田里長(zhǎng)棵草！”打一個(gè)字。
（2）指名回答，表?yè)P(yáng)。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，師范寫(xiě)。
（4）多媒體展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)畫(huà)面，提出寫(xiě)字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫(xiě)好，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢(shì)美嗎？......頭正肩平臂開(kāi)足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語(yǔ)文書(shū)上136頁(yè)描紅一個(gè)由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“糧”：
a、認(rèn)識(shí)新部首“米”字旁。
（板書(shū)：米字旁。）
師導(dǎo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。“糧”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫(xiě)，拿起小手一起來(lái)書(shū)空，注意第六筆是一點(diǎn)。
b、分析字形，示范書(shū)寫(xiě)。
師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。
c、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅一個(gè)。
“汗”：
a、指名交流多種識(shí)字方法。
師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰(shuí)？......這個(gè)字怎么記？
b、分析字形，老師范寫(xiě)。
c、學(xué)生試著描紅。
d、學(xué)生在書(shū)上描紅一個(gè)。
“冬”：
a、請(qǐng)生交流記字方法。
b、老師范寫(xiě)。
師導(dǎo)：上邊折文三筆寫(xiě)成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫(xiě)在同一條豎中線(xiàn)上。
c、學(xué)生在書(shū)上描紅一個(gè)。
5、完成習(xí)字冊(cè)。
（1）在古箏音樂(lè)伴奏下，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。
（2）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
（3）借助展示平臺(tái)展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機(jī)評(píng)比表?yè)P(yáng)。（規(guī)范、端正、整潔）
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
生字卡片多媒體動(dòng)畫(huà)。
1、板書(shū)：螞蟻（）指導(dǎo)兩個(gè)第三聲在一起怎么讀。
板書(shū)：蟈蟈（）指導(dǎo)讀好輕聲。
彩色板書(shū)：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？
2、齊讀課題。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
糧食滿(mǎn)頭大汗自由自在冬天呼呼洞里。
又冷又餓乘涼刮躺在裝滿(mǎn)。
（1）指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀。
（4）去拼音讀。
指名分自然段讀課文，相機(jī)正音。
3、再讀課文，思考段意。
（1）夏天，螞蟻忙著搬糧食。
（2）蟈蟈在樹(shù)下乘涼，笑螞蟻傻。
4、課文講了一件什么事？
1、出示生字：螞蟻汗洞冷。
2、指名認(rèn)讀。
3、口頭組詞。
4、學(xué)生自學(xué)筆順，書(shū)空。
5、交流記住字形的方法。
6、教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
7、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)一個(gè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概。
1、討論：書(shū)上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？
（1）看通版圖，自由練說(shuō)。指名說(shuō)圖意。
（2）看另兩幅圖，說(shuō)說(shuō)什么季節(jié)，什么內(nèi)容？
2、過(guò)渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學(xué)習(xí)第一段。
（1）自由讀，你知道了什么？
交流：天氣熱。
從哪兒看出？（滿(mǎn)頭大汗）。
想象天氣熱的情景，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
螞蟻在搬糧食。怎么搬的？
出示：有的------有的.------“有的”指什么？（一些螞蟻）。
你覺(jué)得小螞蟻怎樣？（勤勞）。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）蟈蟈怎樣小螞蟻的，會(huì)說(shuō)些什么？
（3）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）。
（4）你覺(jué)得蟈蟈怎樣？（懶惰）。
（5）指導(dǎo)朗讀。
5、句式訓(xùn)練：
例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的（），有的（），個(gè)個(gè)開(kāi)心極了。
秋天到了，樹(shù)上的葉子有的（），有的（），非常好看。
（），有的（），有的（）。
6、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）齊讀，螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？為什么？
（2）這時(shí)螞蟻會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？蟈蟈怎么想的，會(huì)說(shuō)什么？
（3）蟈蟈“再也神氣不起來(lái)了”他們什么時(shí)候神氣過(guò)？現(xiàn)在為什么“神氣不起來(lái)”？
（4）指導(dǎo)朗讀。
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1、有感情齊讀課文。
2、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
1、出示生字：“由、冬呼、糧”
2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
五作業(yè)。
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、練習(xí)用“有的------有的------”說(shuō)話(huà)。
4、組詞。
冬（）呼（）。
東（）乎（）。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（放課件）王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友，看看它是誰(shuí)？（看課件）
今天，咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）
二、初讀課文
了解課文大意。
三、精讀課文
1、孩子們，夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺(jué)天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話(huà)。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺(jué)？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺(jué)得蟈蟈們過(guò)得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽(tīng)，是什么聲音？放課件，聽(tīng)了有什么感覺(jué)？指導(dǎo)讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說(shuō)些什么？你覺(jué)得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維
五、背誦
這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來(lái)比比，誰(shuí)記得最快，也可以試著把它講下來(lái)。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺(jué)??過(guò)冬??（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
滿(mǎn)頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問(wèn)，引入新課。
（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書(shū)的本領(lǐng)可真大。你有什么問(wèn)題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問(wèn)題也是老師想問(wèn)大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書(shū)，共同來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻和蟈蟈是怎樣過(guò)冬的?看圖，說(shuō)一說(shuō)。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫(xiě)的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評(píng)議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）?。
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿(mǎn)”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）。
“神氣不起來(lái)”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過(guò)渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹(shù)下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說(shuō)。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)??????在夏天????????，所以到了冬天?????????????。”的句式練說(shuō)。
*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會(huì)挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿(mǎn)頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。讓我們來(lái)夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺(jué)、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們?cè)趺葱ξ浵仯?/p>
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂(lè)?。。?。
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會(huì)。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰(shuí)？
再次齊讀第三小節(jié)。體會(huì)冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累。
1、學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么？
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3、這么好聽(tīng)的故事能把它背下來(lái)嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫(xiě)下來(lái)。
夏天????滿(mǎn)頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過(guò)冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
本文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)為主要教學(xué)形式，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書(shū)欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀書(shū)有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過(guò)提問(wèn)：第二年的夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十五
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：
1.小朋友，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字詞。
（糧食、滿(mǎn)頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿(mǎn)、神氣）。
2.齊讀生字詞。
3.指詞抽讀。
4.開(kāi)火車(chē)抽讀。
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）。
三、精讀課文。
1師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺(jué)？
生：很熱，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……。
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會(huì)讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
生：夏天真熱！
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。
師：你來(lái)讀一讀，
生：夏天真熱。
師：真熱，全班一起來(lái)。
生：夏天真熱。
2師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫(huà)出來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫(huà)的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)？四人小組演一演，等一下請(qǐng)小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演）。
師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么？
生：表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累。
師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來(lái)搬糧食。預(yù)備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來(lái)休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）。
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì)挨餓的?！?/p>
師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿(mǎn)頭大汗，那只螞蟻也滿(mǎn)頭大汗，所以書(shū)上說(shuō)個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）。
師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
3師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下，你就是一只蟈蟈，你會(huì)想些什么，會(huì)做些什么？（同桌討論）。
生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì)說(shuō)這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來(lái)乘涼吧……。
師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段。
師：同學(xué)悶都明白這段話(huà)的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。
生：齊讀第二自然段。
4師：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字，和我們學(xué)過(guò)的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對(duì)呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫(xiě)冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫(xiě)得舒展，就像小朋友伸開(kāi)雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ)？
生：寒冷、冰天雪地、……。
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話(huà)讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀。
師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫(xiě)得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的`句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……?！ㄕf(shuō)得多好啊，會(huì)把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體了。）。
師：對(duì)呀，螞蟻在躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)得多舒服啊，洞里到處堆滿(mǎn)了糧食，可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽(tīng)。
生：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師：對(duì)呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫(xiě)冷字，左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
生：他又高又大，西瓜又大又圓……。
師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)，說(shuō)明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）。
生，懶惰，勤勞。
師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來(lái)把課文演一演。
生：表演。
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)理念：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問(wèn)：小朋友還記得這兩位昆蟲(chóng)朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫(xiě)下來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫(xiě)課題，好嗎？齊讀課題。
評(píng)析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書(shū)寫(xiě)課題，無(wú)疑又是一次寫(xiě)字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿(mǎn)樹(shù)的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽(tīng)是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹(shù)上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話(huà)？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話(huà)。
4、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿(mǎn)頭大汗的場(chǎng)面，好嗎？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚耍由咸鞖鉄?，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說(shuō)的真好，能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿(mǎn)頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話(huà)：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說(shuō)。
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話(huà)。（出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
評(píng)析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說(shuō)話(huà)中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽(tīng)，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）誰(shuí)愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。）
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
7、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？
2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。讀成語(yǔ)歌。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休）
評(píng)析：
此問(wèn)題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō)，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書(shū)，真正的思考，充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書(shū)，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫(huà)，延續(xù)熱情。
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫(huà)一畫(huà)，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十七
1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識(shí)記生字，讀通課文。
理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。
1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來(lái)做做熱身運(yùn)動(dòng)。
2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識(shí)字”。
3、展示課件：生活中識(shí)字的途徑。
師導(dǎo)：請(qǐng)看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識(shí)嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類(lèi)標(biāo)牌方便我們有選擇性地購(gòu)物，琳瑯滿(mǎn)目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見(jiàn)！好了，今天的生活中識(shí)字，輪到誰(shuí)來(lái)給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺(tái)交流。
（生：我給大家介紹......，這個(gè)字我是在......認(rèn)識(shí)的。）。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識(shí)的，看看，誰(shuí)會(huì)讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：“螞蟻”、“蟈蟈”）。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）。
3、提問(wèn)：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲(chóng)字旁）。
猜猜為什么它們都是蟲(chóng)字旁？
（貼動(dòng)物圖片）。
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國(guó)，看看這兩只小昆蟲(chóng)湊在了一塊兒到底會(huì)發(fā)生什么事？（板書(shū)：和），齊讀課題。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到113頁(yè)，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書(shū)再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
a學(xué)習(xí)8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字：
1、指名讀。
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）。
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）。
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
b學(xué)習(xí)7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線(xiàn)條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識(shí)嗎？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫(huà)面）。
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)114頁(yè)，課文后邊兩根綠線(xiàn)條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）。
師導(dǎo)：詞語(yǔ)寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來(lái)。
（表?yè)P(yáng)：自己夸夸自己）。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語(yǔ)寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?shū)，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評(píng)議。
師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。......其余孩子捧好書(shū)專(zhuān)心聽(tīng)，聽(tīng)他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評(píng)議。
3、師生齊讀。
4、帶著問(wèn)題自己讀。
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）。
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）。
師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。......下面我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)卡片對(duì)號(hào)入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿(mǎn)頭大汗！
（2）指名讀句子，評(píng)議。（1名）。
“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！?/p>
師評(píng)：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣(mài)力地干著活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會(huì)到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）。
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問(wèn)。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣(mài)力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評(píng)議。（2－3名）。
“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！?/p>
師評(píng)：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯(cuò)！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書(shū)小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過(guò)冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來(lái)了。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們通過(guò)讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽(tīng)仔細(xì)了！“田里長(zhǎng)棵草！”打一個(gè)字。
（2）指名回答，表?yè)P(yáng)。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，師范寫(xiě)。
（4）多媒體展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)畫(huà)面，提出寫(xiě)字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫(xiě)好，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢(shì)美嗎？......頭正肩平臂開(kāi)足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語(yǔ)文書(shū)上136頁(yè)描紅一個(gè)由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“糧”：a認(rèn)識(shí)新部首“米”字旁。
（板書(shū)：米字旁。）。
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十八
生：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿(mǎn)滿(mǎn)的食物；蟈蟈可難過(guò)了，他什么也沒(méi)有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事？
生：想！！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來(lái)，大家討論得很激烈。
有的說(shuō)：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?/p>
有的說(shuō)：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺(jué)，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說(shuō)。
有的有氣無(wú)力地說(shuō)：“我快要死了?！?/p>
聽(tīng)到孩子們的潛臺(tái)詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題。
“我們現(xiàn)在正式開(kāi)始表演。請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師朗讀――”
――“蟈蟈躲到大樹(shù)下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)……”‘螞蟻’躺在洞里快樂(lè)地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來(lái)了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來(lái)啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來(lái)了！”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說(shuō)：“老師，這個(gè)戲還沒(méi)有演完哪！”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒(méi)有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來(lái)幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來(lái)?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂(lè)了，我靜下心來(lái)，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒(méi)想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì)，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問(wèn)他：“蟈蟈，你為什么老不起來(lái)呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來(lái)了，我們需要幫助。（無(wú)驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來(lái)。
（學(xué)生上前扶）
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來(lái)了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話(huà)說(shuō)的好，有備無(wú)患嘛！
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開(kāi)始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些。
螞蟻：對(duì)，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮――為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿篇十九
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲(chóng)，它……。
師：還有――。
師：板書(shū)。
師：蟈蟈也是昆蟲(chóng)，它……。
師：都是什么偏旁？
生：蟲(chóng)字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx(chóng)。
師：板書(shū)“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書(shū)才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書(shū)好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀。
去掉拼音學(xué)生讀。
糧食 洞里 過(guò)冬 滿(mǎn)頭大汗 自由自在 呼呼的。
師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話(huà)：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語(yǔ)，學(xué)生教老師讀。
裝滿(mǎn) 躲著 乘涼 藏在洞里。
師：再讀課文，比比看誰(shuí)讀得更流利。
生自讀課文。分小節(jié)朗讀。
師：我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰(shuí)讀得更流利。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說(shuō)的話(huà)要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎(jiǎng)）。
課件。
師：什么時(shí)候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說(shuō)，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現(xiàn)在只有15度。
生讀。
師：現(xiàn)在上升5度了。
生讀。
師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺(jué)得他們很累。
師：請(qǐng)讀這句話(huà)，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動(dòng)作。請(qǐng)起立。
齊讀這一節(jié)。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書(shū)。
師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？
請(qǐng)讀下一節(jié)。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說(shuō)的是一句話(huà)，如果是一個(gè)詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？
生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳?，卻在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來(lái)讀讀看，讀出蟈蟈的語(yǔ)氣。
師：老師把小明星獎(jiǎng)給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們?cè)跇?shù)底下乘涼。
師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。
生：自由自在。
師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
師生配合讀。
師：見(jiàn)到他們不同的表現(xiàn)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過(guò)啊。
生：沒(méi)作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會(huì)餓死的。
師：你很會(huì)聯(lián)想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒(méi)有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過(guò)呀？
師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽(tīng)，什么季節(jié)到了？
播放風(fēng)聲。
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風(fēng)十級(jí)。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。
生齊讀。
生自學(xué)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬天的螞蟻，會(huì)怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過(guò)得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來(lái)做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒(méi)有讀得比他更開(kāi)心的。
生讀。
師發(fā)頭飾，誰(shuí)來(lái)做做開(kāi)心的小螞蟻？
學(xué)生再讀。
師范讀。
師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：裝滿(mǎn)。
師：是的，裝滿(mǎn)糧食我可開(kāi)心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過(guò)冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒(méi)神氣的蟈蟈了，他餓了。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫?，而蟈蟈在唱歌，休息。
生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹(shù)下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來(lái)，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽(tīng)一首兒歌。
播放：勞動(dòng)最光榮。
師：你體會(huì)到什么？
生：幸福的生活要由勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
板書(shū)：勞動(dòng)換幸福。
生：要好好學(xué)習(xí)。
生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。
師：只有勤勞的雙手，才能換來(lái)幸福的生活。
生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)螞蟻說(shuō)，你真勤勞。
生：我想對(duì)蟈蟈說(shuō)，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對(duì)螞蟻說(shuō)，是你的勤勞換來(lái)了幸福。
師：他一定牢記你的話(huà)，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
師：原來(lái)問(wèn)題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。
最后完整地讀課文。
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