初中語文教學研究論文(實用14篇)

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初中語文教學研究論文(實用14篇)
時間:2023-11-30 08:48:18     小編:雅蕊

總結(jié)能幫助我們更好地理解和運用知識,提高我們的實際應用能力。寫總結(jié)時要根據(jù)實際情況靈活運用不同的表達方式和結(jié)構(gòu),增強文章的吸引力。接下來,我們將分享一些總結(jié)范例,旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務。

初中語文教學研究論文篇一

小學語文課程教學和現(xiàn)代教育技術之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進行相加,而是將兩者之間進行完美的融合,這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,增強學生的綜合素質(zhì)。這要求學生和老師都要和現(xiàn)代教育技術融合,促進小學語文課程教學效果的提升。

1、語文老師教學水平要和現(xiàn)代教育技術融合?,F(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展,要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新,最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學改革的深入,各個地區(qū)的學校都進行了教學硬件的升級改造,現(xiàn)代教育技術得到了發(fā)展和普及。同時學校也對老師進行了現(xiàn)代教育技術應用方面的培訓,學校的發(fā)展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術開展課程教學,提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現(xiàn)代教育技術融合,這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現(xiàn)代教育技術開展教學的自覺性,不斷進行知識更新,學習先進的教學技術和教學方法,將語文教學和現(xiàn)代技術進行很好的`融合,以更好地適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的現(xiàn)實需求。

2、學生要和現(xiàn)代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中,課堂的主體是學生,學生對于計算機終端的操控能力和對于網(wǎng)絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以,在小學語文課程的教學設計中,必須要參考學生的實際情況,在教學中對學生進行適當?shù)囊龑?,發(fā)揮學生在語文課程學習中的主導作用,利用現(xiàn)代教育技術和學生進行課堂互動,增強對于語文課堂教學參與的積極性,促進學生綜合能力的有效提升。

3、現(xiàn)代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果?,F(xiàn)代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以,在開展語文課程教學的過程中,要尋找學生、老師和教材之間的契合點,使得現(xiàn)代教育技術和小學語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學的過程中,要依據(jù)語文課程教學的內(nèi)容,選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術開展教學。通過各種恰當?shù)耐緩?,運用有效的語文教學的方式,使得教學的內(nèi)容能夠更加科學合理地呈現(xiàn),促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中,也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況,選擇學生樂于接受的現(xiàn)代教育技術開展語文課程教學,提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中,同時也要依據(jù)小學語文課程教學的實際情況,靈活地運用現(xiàn)代教育技術開展教學,這樣才能夠獲得很好的教學效果,促進語文課程教學效果的提升。

4。現(xiàn)代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索?,F(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學習,以便能夠應用現(xiàn)代教育技術開展教學。小學語文課程和現(xiàn)代技術之間的整合是一個長期的過程,這主要是因為技術在不斷的發(fā)展和更新,掌握知識需要老師不斷地學習和探索,另一方面學生所處的環(huán)境也在不斷的變化,不同的社會環(huán)境下學生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進,不斷進行知識的更新,才能夠提高語文課程的教學效果。

二、結(jié)語。

經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術的應用和探索,很多老師都可以感受到小學語文和現(xiàn)代教育技術整合的優(yōu)勢,可以說現(xiàn)代教育技術在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優(yōu)勢,能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應用現(xiàn)代教育技術開展語文教學,不斷進行知識更新,這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質(zhì)。

初中語文教學研究論文篇二

小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目,那么相信可以讓學生的學習事半功倍。對漢語言文學的研究和學習相信也會提高小學生的學習能力。本文就針對當前小學語文教育中存在的一些教學難和教學質(zhì)量不高、效果不好的情況進行分析,并且針對這些問題提出了一些解決對策,希望能為我國小學語文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學語文教育現(xiàn)狀,筆者認為應該可以從以下幾個方面努力:一、保證語言的規(guī)范性和標準性小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目標和計劃,在教學時一定要堅持語言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標準的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學生的模仿能力都特別強,因此老師需要以身作則給學生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語言。

二、保證語言符合學生的認知水平。

對于小學低年級的學生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達,在進行語文學習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學時,如果遇到了一些學生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來,圖片具有易于理解和形象的特點,即使學生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外,經(jīng)過研究表明,在進行語文學習時將書本中的文字和圖片相結(jié)合會更加有利于培養(yǎng)學生的學習積極性,增強他們學習語文的熱情。這種生動活潑的教學方式取得了良好的教學效果。比如,教師在進行語文教學時要給學生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學生也很容易接受和被激發(fā)學習興趣的。

三、教師在教學時要保證語言的生動性。

小學生由于年紀較小,在進行語文教學時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學生思維活躍,但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法,這時,老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評他們表達的錯誤而是更應該鼓勵他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強他們的學習興趣。此外,教師在講授知識時要提高自身語言的生動性,不能一味死板地給學生講解,比如在給學生講故事時應該使用一些生動活潑的語氣再加上適當?shù)谋砬?,這樣可以很容易把學生的注意力吸引到課堂上來,從而讓學生在課堂中體會語言的魅力,長此以往,學生也會被這些生動、質(zhì)樸的語言吸引,模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時,教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務必要做到仔細和精確,這樣可以讓學生在自己的頭腦中建構(gòu)一個相應的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調(diào)。語調(diào)有抑揚頓挫,不同的語調(diào)對于感染學生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學生的注意力。

總的來說,在進行語文教學時,教師要充分把握語文這門課程的特點,從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學方式和引導方式,相信能夠有效地減輕學生在學習語文時的困難,提高學生的學習效果,促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對當前我國小學語文的教學現(xiàn)狀進行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個對策對教師的教學提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評價,如有不足請批評指正。

初中語文教學研究論文篇三

摘要:在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下,教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨,使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式,在小學語文教學當中的應用,能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上,進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用,旨在提升小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞:微課程;小學語文;應用。

所謂微課程,主要是以教學視頻為主要載體,教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢,主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點,深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此,本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。

一、微課程的主要特點分析。

微課程主要特點,總結(jié)起來,主要包括以下幾個方面的內(nèi)容,(1)時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上,8分鐘以下,最長不會超過10分鐘;(2)內(nèi)容精簡,微課程的制作,本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié),主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習;(3)微課程內(nèi)容較少,并且使用方便,當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式,并且視頻大小通常為幾十兆,學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽;(4)情景化資源,微課程可以通過錄制視頻,創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境,便于學生親身體驗,從而有助于學生理解,進而有助于學生學習效率的提升[1]??偠灾⒄n程相比傳統(tǒng)課程而言,其特點可謂是優(yōu)點,當前在小學語文課堂教學當中的應用,有助于教學質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今,微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的,能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應用,便于微課程教學質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹:(一)微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應用眾所周知,良好的開端便是成功的一半,小學語文教學也是一樣,良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍,便于學生學習興趣的提升,從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時,教師可以在導入環(huán)節(jié)應用微課程加以介紹作者,同時需要加以文字、圖畫的介紹,能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣,便于學生學習興趣的提升。與此同時,學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,有助于學生理解課文內(nèi)容。由此可見,微課程在導入環(huán)節(jié)的應用,有助于良好氛圍的營造,便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時,教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程,并在導入環(huán)節(jié)播放,待到微課程結(jié)束之后,教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學,通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài),從而有助于學習效率的提升。(二)微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中,作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分,同時也是語文教學當中的.一大難點?,F(xiàn)如今,班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠,影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足,寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤,本可以通過同學交流方式加以解決,但是表現(xiàn)出極度不情愿,只愿意讓教師批改,導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升,同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此,教師便可以通過微課程加以詳解,有助于學生激發(fā)寫作興趣,從而有助于提升學生作文修改水平,進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時,為了激發(fā)學生作文修改興趣,可以播放這樣一則視頻《四色筆》,視頻當中的學生通過準備了三色筆,有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆,修改時主要使用綠色筆與藍色筆,教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程,均是采用了不同色彩的筆,學生便能清楚看出學生互動的過程,同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外,學生能夠在修改過程中,增強了團隊協(xié)作能力,最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。(三)微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應用小學語文學習之后,有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此,教師有必要在一堂課教學之后,選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物,便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及時反饋學生課外學習情況,便于提升學生課外學習效率。只有這樣,才能最大程度的利用課外資源,促使學生視野更為開闊,有助于學生語文學習與運用積極性的提升,從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,能夠讓學生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚,從而有助于閱讀興趣的增加,降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后,學生在學習本課之后,對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā),但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,可見到的小動物并不多。鑒于此,教師可以在授課之后,播放《小動物尾巴妙用》,待到學生看完視頻之后,可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料,能夠了解到小動物尾巴的諸多用處,不僅僅能夠擴展知識視野,還有助于學生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述,在科學信息技術快速發(fā)展的背景下,信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式,主要是利用現(xiàn)代信息技術,針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用,可謂是十分廣泛的,可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程,能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為此,教師有必要采取有效措施,加強微課程在小學語文教學當中的應用,以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。

參考文獻。

[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。

初中語文教學研究論文篇四

摘要:隨著我國教育水平的不斷提升,在語文教學中不僅重視培養(yǎng)學生的學習能力,同時也要求學生形成對應的人文素養(yǎng),為其他學科的學習奠定基礎。在教學中通過對文章的解讀以及相關實例的分析來引導學生建立正確的價值觀和人生觀,鼓勵學生根據(jù)正確的價值觀來約束自己,從而實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。初中是學生建立人生觀價值觀的重要時期,是引導學生分辨是非對錯的時期,也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學生的引導是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學情況來進行對應分析。

語文教學是現(xiàn)階段教學課程中較為重要的部分,不僅引導學生學習相關語文知識,同時形成良好的閱讀和學習習慣,建立有效良好的語文學習習慣。而在語文教學中不僅要傳授相關語文讀寫知識,同時也需要引導學生了解自己,加強對人與社會的認知,形成積極的處世態(tài)度,從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學中開始,更加全面有效地進行引導,而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象,在引導時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認識,將課本中有關人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘,通過淺顯的表達方式引導學生理解內(nèi)容,并形成一種綜合意識,鼓勵學生更好地進行學習和價值觀的建立。

1.1加深對課本知識的理解。

語文教學主要通過文字向?qū)W生傳遞相關信息,而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄,需要學生結(jié)合語言環(huán)境進行對應的分析,這給語文教學帶來一定的困難。對于初中語文教學中,不僅要引導學生加強對漢字的理解,同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析,形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生更好地掌握語言環(huán)境,了解和認識文字背后的內(nèi)涵,從而接收文字所傳遞的信息,加強學生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺,但是由于學生接觸語文知識的時間較短,而在這一時期進行的學習不僅是識字讀字這個層次,而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析,了解文章的主旨和內(nèi)涵,從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學生接觸的文章形式也具有多樣化的特點,如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章,不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同,人文素養(yǎng)的形成可以引導學生在不同角度加深對文章的理解,促進學生對知識的消化和運用。

1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導學生建立正確價值觀。

初中語文教學從課本以及對文章的分析中,可以傳遞給學生一些正確的價值觀念,這些價值觀念的形成是學生在這一階段中較為重要的部分,同時也是為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。在初中語文教學中,主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘,老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀,學生可以形成如敬老愛老的意識,潛移默化地對學生形成影響,學生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為,了解相關行為背后的對與錯,從而幫助學生建立正確的價值觀。由于語文教學中所涉及的許多文章都可以作為幫助學生樹立正確價值觀念的引導,這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法,這種看法或認知通過教師的講解以及深入的挖掘,同時通過引導等形式來幫助學生形成對應意識,幫助學生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當中。教學過程中,教師要引導學生通過理解與把握作者的觀點,在學習過程中不斷形成自己的一些價值觀念。

對于任何一門課程而言,教材都是教師教學、學生學習的最基本、最重要的參考資料,在語文教學中也同樣如此。所以,要培養(yǎng)初中學生的人文素養(yǎng),首先要將關注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文,教師在進行語文教學時,一定要有意識地挖掘這些有關人文的元素。初中語文教師在授課過程中,可以通過挖掘教材的課文中相關人物的人文精神,以此來引發(fā)學生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考,將學生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容,設置不同的問題、采取不同的形式來對學生進行引導,以使學生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外,每一個初中生都是特別的,他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異,基于這些不同,每個學生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此,在進行語文教學時,教師一定要充分挖掘教材中有關價值觀建立的.部分,通過對這些文字的認識和深入地挖掘,引導學生加強對這部分的認識,進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學中可以結(jié)合學生情況因材施教,對學生人文素養(yǎng)的形成進行強化,根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢,進行對應的整合,引導學生認識到文章內(nèi)容所包含的情感,于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。

2.2加強師資力量建設,提高教師素質(zhì)。

初中階段學生的價值觀和人生觀沒有很好的建立,而在這一時期有一名良師的引導十分重要。初中時期是學生樹立正確價值觀的黃金時期,通過初中語文教師可以幫助學生形成良好的人文素養(yǎng),進而更好地建立人生觀和價值觀,提高學生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設,全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學內(nèi)容較為感性,主要通過敘事等方式來表達作者的情感,而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟,教師在這一時期進行的情感引導需要立足于學生的角度,學生需要有效理解和認識這種情感,通過教師對情感的解讀幫助學生對文章的認識,從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理,實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴,這種共鳴可以加深讀者對文章的理解,對于初中語文教學來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深,對知識以及情感的認識不深刻,對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學生的情況,將文章中所包含的情感和道理進行處理,通過淺顯易懂的方式進行表達,鼓勵學生去挖掘情感背后的內(nèi)涵,而通過耐心引導的方式也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習慣,對學生日后的學習有著重要的作用。

2.3加強學生對知識的理解,與生活實際進行聯(lián)系。

文字或語言在我們?nèi)粘I钪惺褂幂^為頻繁,而通過初中語文知識的學習也可以建立對應的共鳴,加強對生活內(nèi)涵的認識。因此在進行初中語文教學時,可以與生活實際進行聯(lián)系,鼓勵學生了解和認識生活的內(nèi)涵,同時也可以幫助學生理解課本的內(nèi)容。學生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系,來加強對文章內(nèi)涵的理解,教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應的引導,鼓勵學生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系,更加深入地了解課文內(nèi)的知識,加深對文章內(nèi)容的認識,進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀,同時也側(cè)重于對學生生活的影響,鼓勵學生通過對生活中的小事進行分析,更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化,幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣,進而強化學生對生活以及情感的認識。

2.4著眼于語文教學本身,而非教學評價。

教學評價是對教師教學情況進行考查的一種方式,有利于督促教師更好地完成教學任務。然而在一些初中語文教學中,某些教師僅僅為了完成教學任務,而忽視了語文教學本身應有的情感體驗與生活感悟,這樣對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此,在初中的語文教學中,教師應該加強對于語文教學本身的重視,力求在授課時綜合運用多種教學方法,以激起學生對于語文學習的興趣,同時有意識地培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。初中語文教學的形式可以進行相應的改善和充實,通過多樣化的教學形式來激發(fā)學生對語文知識學習的興趣,全方面提高學生對語文知識以及內(nèi)容的理解,提高初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果,促進學生更好地理解課文內(nèi)容,通過切身體會來加深對知識的理解和運用。

3結(jié)語。

初中語文教學不僅向?qū)W生傳遞了學習語文知識的意義和作用,同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),形成學習語文的習慣與技能,通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學生理解語文教學的內(nèi)涵,全面提高學生對知識的理解和運用。初中語文教學中不僅側(cè)重于對學生價值觀和人生觀的建立,同時也立足于學生的角度,全面提高和加深學生閱讀和理解的能力,在生活中加以運用,提高學生對于情感的解讀,促進學生更好將所學知識進行運用,促進和加強對文化品位和審美情趣的建立,提高現(xiàn)階段學生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學中要與學生的生活緊密相連,全面提高和改善現(xiàn)階段學生的人文素養(yǎng)情況,鼓勵和加強隊師資力量的建設,通過鼓勵和引導的方式強化學生的理解能力,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀念。

參考文獻。

[2]王永付.基于核心素養(yǎng)導向的中學語文教學[j].考試周刊,2017(56).

初中語文教學研究論文篇五

摘要:隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升,對教學評價體進行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現(xiàn)狀,著重對小學語文教學評價體系的優(yōu)化進行了分析,以期能夠促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

構(gòu)建合理有效的小學語文教學評價體系,可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統(tǒng)性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結(jié)果等進行評價,有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學的評價體系,是推動小學語文教學不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。

1.1多元化試題體系。

要實現(xiàn)小學語文教學評價體系更加合理的構(gòu)建,應該對小學語文的試題體系進行優(yōu)化改革,使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示,使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題,小學生也會更容易接受。第二,試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質(zhì)水平,所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態(tài)度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點,可以讓小學生以評價來了解自身語文能力,也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。

1.2動態(tài)化評價體系。

動態(tài)化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價,課堂是小學生獲取知識的重要場所,因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果,使學生的學習成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察,在每節(jié)課中都考察一部分,可以有效緩解學生的壓力,并且有助于發(fā)揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價,小學生的特點是好動好玩,因此在實踐活動當中開展的考察,有助于小學生更好地參與其中,并真實地展現(xiàn)學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時,教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察,這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。

針對評價的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化,是開展小學語文教學評價改革及創(chuàng)新的前提基礎。在傳統(tǒng)的教學模式當中,教師往往過于關注學生對知識的掌握程度,而忽略了對學生能力的培養(yǎng),因此不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對教學內(nèi)容進行合理的優(yōu)化,才可以更好地優(yōu)化評價的方法,從而全面提高教學評價的效益[2]。實現(xiàn)教學評價內(nèi)容的全面化,要對學生在學習過程中的每一個細節(jié)都重視起來,對學生各項不同能力的提升都進行考察,在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察,對學生學習的過程以及運用的方式進行考察,還要對學生的情感以及價值觀進行考察,只有從這三方面如數(shù)進行考察,才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中,在講解完《靜夜思》之后,教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情,以及自己通過讀詩感受到了什么,這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲,也才能使教學的評價體系更加的系統(tǒng)和完整。

教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準,才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準,會讓教學評價的結(jié)果失去公平性,不僅會打消學生的學習積極性,同時也可能使部分小學生產(chǎn)生強烈的優(yōu)越感,這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中,要大膽突破對學生統(tǒng)一化要求,結(jié)合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準,進行差異化的評價,這樣才能更好地突出學生的個性化,也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時,可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞,對課文的內(nèi)容也只有大致的了解,但由于部分學困生的學習和領悟能力有限,因此教師并不能統(tǒng)一要求學生達到統(tǒng)一的掌握標準,此時應該對學困生給予鼓勵和幫助,積極幫助學困生提高學習的效率,逐步改善學困生的學習難點。

通過對教學評價的方式進行合理的優(yōu)化,能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式,可以有效提升教學的質(zhì)量水平,教師可以應用賞識性的評價方法進行評價,在實際教學中努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,關注學生的優(yōu)勢方面,對學生的長處進行適當?shù)谋頁P,這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后,發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音上存在一定的問題,但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性,這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。

3結(jié)語。

小學語文的教學評價體系合理與否,與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現(xiàn)有著直接的關系。注重小學生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng),應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優(yōu)化,使教師能夠在教學活動當中充分發(fā)揮出其引導作用,這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法,才能更科學地進行教學信息反饋,教學實踐活動也才更有效益。

參考文獻:

[2]孟衛(wèi)華.網(wǎng)絡環(huán)境下高職語文教學評價體系的構(gòu)建分析[j].知識經(jīng)濟,,(23):140,142.

作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學。

初中語文教學研究論文篇六

摘要:隨著科技的發(fā)展與進步,微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述,結(jié)合初中語文教學的特點,對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。

將微課程運用在語文教學中,是以完備的教學設施為基礎,針對知識點設計教學內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新,促進學生對于語文知識的學習欲望,從而有效的完成預期的教學目標。

一、微課程的含義與特點。

微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進和優(yōu)化,對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋,也就是課程的細小精致,以及針對不同的知識點及教學內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網(wǎng)絡科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點:其一,短小高效,領域性廣;其二,方便簡潔,個性化強;其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點突出,針對性強。

二、微課程的作用。

初中的語文學科是各學科的一個基礎學科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中,對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的,培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力,加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學負擔,對知識的記憶過程,學生學習的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。

1.建立學生學習的主動積極性。

老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學目標實施的阻礙,影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學過程中設計加入微課程,利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化,將層面較寬的知識面進行綜合整理,有助于學生對知識的接納。

2.對于教師教學效果的優(yōu)化性。

在原有的語文課堂教學中,完全依靠教師個人對知識進行傳授,在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時間,達不到最佳的教學效果。而微課程的引入,將即將進行學習的知識進行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費的寶貴時間,更好的吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,使學生成為教學中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應主題的內(nèi)容。與固有的教學模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學進行互動,教學內(nèi)容需要適應短小的微課程,進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時,所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應,一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點,語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標的設立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡科技,教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點,在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時,相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度,也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實際運用及注意事項。

1.教學中的ppt。

ppt作為一個全面應用性很強的軟件,有助于復雜的語文知識教學??雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后,更好的吸引了學生的注意力,利用學生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識點的傳遞,也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內(nèi)容中添加了相對應的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前,也可以反復播放,不但對知識點起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學生理解和認識教學內(nèi)容。從而達到良好的教學期望目標。

3.情景劇模式。

對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性,還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點,既保證了學生的積極參與性,也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中,要注意對教學內(nèi)容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體,及時調(diào)動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復,保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。

五、結(jié)束語。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學模式,希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質(zhì)量有所幫助。

中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分,在中學語文教學中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學......

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初中語文教學研究論文篇七

高年級學生的生字越來越少,我就放手讓學生自己去理解字意,分析字形,然后讓學生為大家講解,鼓勵講得好的學生,激發(fā)每個學生當小老師的興趣,這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味??吹綄W生準備得那么充分,講得那么優(yōu)秀,我看在眼里,喜在心上。

二、分析課文時。

我盡量啟發(fā)學生自己說,因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生,不要急于否決他們,即使錯了,也要給予鼓勵,讓他們有自信心,再繼續(xù)努力,教會學生學習的方法,要授之以漁,不要授之以魚,學會分析課文,找出重點段,體會作者簡單的思想感情,充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,培養(yǎng)其語言組織能力。并且,在這學期我新推出了課本劇教學,因為六年級語文學習內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選,需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作,分析其性格特點,我把它們編成課本劇讓學生去演,如《將相和》一文,它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組,一組演一個故事,學生興趣非常高,他們仔細研究各個人物的語言、動作,表演得惟妙惟肖,使人們仿佛又回到了那個年代,親眼目睹了一切,在此基礎上,我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點,學生通過自己表演和看別人表演,很容易說出其特點,并且表示要向他們學習那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神,把這種精神運用到生活中,把自己班級建設得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準備好一定的素材,因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章,寫得有血有肉,感人肺腑。如有關環(huán)保的第五次作文,我先編了一個小品,有人隨地扔垃圾,然后清潔工來掃,最后兩名小學生出來制止這種現(xiàn)象,并且告訴他們“保護環(huán)境,人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見,看到扔東西非常氣憤,并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為,看到小學生教育他們,覺得很對,自己也該保護環(huán)境,向兩名小學生學習,共同做好環(huán)境的保護工作。通過這種小品的演繹,使作文得到升華。

初中語文教學研究論文篇八

摘要:教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關鍵所在,尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下,教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結(jié)合小學語文教學,重點探討了起教學語言的重要性及其特點。

關鍵詞:特點;重要性;小學語文。

引言。

隨著時代的不斷進步,社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求,新穎的教學模式層出不窮,新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知,小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭,提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中,不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的,科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣,調(diào)動其思考能力,這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師,應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略??偠灾谛W語文教學中,教師應該總結(jié)教學經(jīng)驗,培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點,并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此,本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。

從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育,是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性,學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義,學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息,在這樣的情況下,教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點,那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考,從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念,要達到以上的要求,在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。

對于小學生而言,天真活潑是其天性所在,因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中,教師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言,盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭,譬如在學習《司馬光砸缸》一課時,故事情節(jié)略微有些緊張,因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響,教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情,全面提高教學效率,并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。

在現(xiàn)如今的小學語文教學中,為了拓寬學生的思維,教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性,所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量,但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹,講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息,在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下,這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了,顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候,教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率,與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹,以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。

2.3教學語言要生動形象。

眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的,學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習,即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故,小學生往往都是活潑好動的,讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn),如若教師在講課時不注重教學語言,從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生,教師就需要在講課時注意教學語言的生動性,盡可能的提高學生的學習激情。除此以外,為了保證學生可以充分的理解知識,在上課時教師也要注意教學語言的形象性,避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時,教師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛,讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。

3.1拓展知識加強練習。

小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關懷重擔的,因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展,教育資料的豐富,這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇,積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣,教學語言特點對語文教學有著重要的作用,因此小學語文教師也應該結(jié)合教學實際,培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣,其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次,此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言??偠灾處熆梢愿鶕?jù)具體情況采取不同的策略。

3.2語言嚴謹,慎重選擇。

既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用,反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學情況,并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點,會妨礙學生對知識的理解,同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中,教師需要謹慎的選擇教學語言,在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識,并進行合理的運用。

結(jié)言:

綜上所述在小學語文教學中,教學語言特點有一定的積極作用,因此為了保證小學語文教學的效率,教師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點,教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格,嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求,必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力,因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關的知識,培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點,促使素質(zhì)教育的落實。

參考文獻。

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[2]樊芳芳;;探究小學語文教學語言的特點[j];才智;年12期。

[3]吳麗賢;;小學語文教學語言特點初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王會陽;;小學語文教學現(xiàn)狀及改革[j];科技創(chuàng)業(yè)家;2013年21期。

初中語文教學研究論文篇九

隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是:每一所學校符合國家辦學標準,辦學經(jīng)費得到保障;教育資源滿足學校教育教學需要,開齊國家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風,對農(nóng)村小學信息技術教學也提出了更高的要求,對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。

一、面對現(xiàn)實,正確認識農(nóng)村小學信息技術教學的現(xiàn)狀。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約,學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異,師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學信息技術教學主要存在以下問題:

(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

(2)師資隊伍建設落后,學歷與學科不配套,導致教學水平較低。

(3)學校重視程度不夠,受應試教育現(xiàn)狀制約,信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。

(4)實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處,沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

(5)許多教師在教學中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生,很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異,使教學效果不理想。

(6)學校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設滯后,設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學信息技術教學的效益。

1.激發(fā)學生興趣,讓學生喜歡上信息技術學科。

信息技術課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎性課程,知識性很強,操作性更強。時代在不斷進步,可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,大多數(shù)家庭沒有電腦,很多小學生入學沒有接觸過計算機,教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心,從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術課堂教學中,教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容,引導學生愛上信息技術課堂,更重要的是把課堂時間交給學生,讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣,使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂,從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。

2.提高信息技術的重視程度,加強信息技術資源的建設,注重師資水平的提高。

學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度,按照相關要求開足開齊信息技術課程,不得擠占信息技術課時,鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動,從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定,在個人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動農(nóng)村信息技術教師的工作積極性;其次,學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設,積極探索信息技術與其他學科整合的途徑,加強研究、大膽嘗試,讓學校教育信息化水平進一步提高,使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用;最后,學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍,考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師,適時開展信息技術的雙語教學,提高課堂效率,同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術設施設備。

隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn),同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風,學校信息技術設施設備的配備已日趨完備,為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件,如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先,學校應完善相關設施設備的精細化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用;其次,結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度,加強教師運用信息技術能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力;再次,加大信息技術與學科教學整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學理念,突破常規(guī)教學模式,不斷提高學校課堂教學的效率;最后,讓信息技術更好地為傳承民族文化服務,積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式,賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容,我們在教學中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學生學習信息技術的動力,從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。

初中語文教學研究論文篇十

隨著新課改的推進,課堂教學有效性成為了確保學生素養(yǎng)提高的關鍵點,而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析,然后對高中語文生成性教學現(xiàn)狀進行了分析,最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。

所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程,而作為教師在生成性教學活動當中,需要依據(jù)已經(jīng)設定好的叫教學設計作為基礎,以教學實際情況來進行教學設計的調(diào)整,從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。

和傳統(tǒng)性的教學課堂相比較有很大的區(qū)別,其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成,高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式,而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合及重構(gòu),具體的來說其主要具有下面幾點特征:

第一,互動性:生成性教學強調(diào)課堂上教師和學生之間的互動,注重去培養(yǎng)學生與教師之間良性的互動關系,在具體的教學過程當中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務水平,去鼓勵學生大膽的去自由探索,調(diào)動學生學習的積極性,也就是說高中語文教學更為側(cè)重培養(yǎng)的是學生的感悟,生成性教學具有互動功能,那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養(yǎng)。

第二,創(chuàng)造性:在初中階段學生已經(jīng)在知識上有了一定的積累,那么到了高中語文教學則應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性,那么教師原本在備課階段的預設就被打破,由學生在身而創(chuàng)造的生成性學習則在課堂中不斷的出現(xiàn),故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。

第三,發(fā)展性:對于每個學生來說學習狀態(tài)都應該是流動的,而學生的不斷完善自然就需要教學的生成,所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續(xù)發(fā)展的教學過程。

1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發(fā)展滯后。

當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠,而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的,教師不管是在業(yè)務學習方面還是在培訓方面往往被忽視,學校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學生的成績,對于過程究竟如何實際上并不關心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系,所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學相比較。

2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。

從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,教學似乎只是為了考試和分數(shù),語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義,教學及學習都是以做題和拿高分為基礎進行的。另外在應試教育的影響下,高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象,對教材當中的內(nèi)容任意性的刪減,學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談,語文教學甚至成為了高考習題的模擬。

3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。

當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革,卻未深入改革的實質(zhì),這就使得教改流于形式,生成性教學作為重點的教改內(nèi)容,教師一般都只對學生提出學習的方法,然后讓學生自己去自由生成,最后教學卻被學生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學生主體的發(fā)揮并沒錯,但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法,并未真正的達到提升學生能力的作用。

生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念,另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學生的有機統(tǒng)一,作為教師來說要做到和學生之間的有效互動,要對教學當中的點滴細心留意,那么生產(chǎn)性教學則應該從下面幾個方面來提高。

1.通過情境創(chuàng)設來提高生成性教學效果。

當所創(chuàng)設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分,所以教師應該去通過創(chuàng)設理想的教學情景來去調(diào)動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創(chuàng)設,教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入,為生成性教學提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中,盡量的涉及出可以有效激發(fā)學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設,例如在《邊城》教學當中,教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂,那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中,從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。

2.通過階梯式設疑來提高。

課堂教學不應該是一層不變的,而是應該有所變化的,也就是說要有一定的梯度,所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉(zhuǎn)變,只有讓學生一直處于一種求知的狀態(tài)之下,才能夠讓教學更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑,第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑,第三梯度是在探究的過程中進行設疑,通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。

初中語文教學研究論文篇十一

生動形象的教學語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課,這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力,就不應該使教學模式化、語言僵硬化,而應該將語言與教學內(nèi)容情境融為一體,如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來,從而給學生留下深刻的印象,便于學生的理解與掌握。

二、語言要幽默風趣。

幽默是語言藝術中的一種,因此幽默是教學中最主要、最得力的助手,是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分,它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關系,還可以有效地提升教學過程中的趣味性,激發(fā)小學生的智慧,營造輕松、和諧的學習氛圍,使學生處于一種積極、主動的學習狀態(tài),幫助學生理解和掌握知識。

三、語言要音韻和諧。

教師在教學過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫,以表現(xiàn)語言的音樂之美,做到以聲傳情,發(fā)揮語言的魅力,給學生帶來聽覺上的享受,有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

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初中語文教學研究論文篇十二

摘要:在一個班級中,學生各方面情況都存在差異性,比如,學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面,這些差異是客觀存在的,傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在,教學中采用“一鍋煮”的方式,致使好學生吃不飽,學困生吃不了,使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題,分層合作教學是不錯的選擇,它可以使優(yōu)生吃飽,學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義,分層合作教學的實施過程,以期能與大家共同探討。

關鍵詞:初中的政治;學案導學;分層施教;合作學習。

德國大哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯釉谖覀兠總€班級中,每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的,因此,傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征,阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位,滿足學生的個性需要,使每位學生都受益,這就要求教師在學生中首先要了解學生,要因材施教,量體裁衣,分層合作教學就是依據(jù)這一原則,從不同學生的實際出發(fā),區(qū)別對待,挖掘潛能,使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

一、分層合作教學的含義及意義。

分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次,然后根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教,又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展,有利于學生揚長避短,提高學生的學習興趣,有利于班級整體發(fā)展,這與當前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學問題,必將提高教學效率,必將推動課改。

(一)隱性分層,異質(zhì)建組。

在初中的政治教學中,根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異,把學生分成a、b、c三個層次,學生比例約為1:2:1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理,不利于學生交流合作,按前后兩張桌子的四個人(一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生)為一個學習小組,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),這樣更便于組內(nèi)交流、討論,也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間(每次考試)后,進步明顯的學生可以升級,最終達到c層逐步解體,a、b層不斷壯大的目的。

(二)研究學情,分層投標。

備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時,必須綜合考慮和研究學情,在吃透教材和把握新課程標準的前提下,對各類學生作出不同的學習目標要求,一般包括三層目標:

1.基本目標:全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分,屬于低層目標。

2.一般目標:大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分,屬于中層目標,是a層和b層學生必須達到的目標。

3.發(fā)展目標:基礎好,學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用,具有創(chuàng)造性的部分,屬于高層目標,是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后,學習并達到更高一層次的目標,用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生,使教學要求和學生可能性的關系,始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。

(三)分層施教,合作學習。

課堂是教學的主要陣地,分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求,我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。

1.學案導學,自主學習?!皩W案”進行中,教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生,讓學生對照“導學案”進行預習,在學生對所學內(nèi)容預習后把“導學案”上交給教師,教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”,了解學情,二次備課,進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習,做到“我要學”,并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動,激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預習要求時,既要制定統(tǒng)一的要求,又要考慮學生的不同情況,靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同,預習要求的難易也該有所不同。因此,我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分,充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習,學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題,對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來,在第二天與同學共同交流、討論,或者是向教師請教。

2.合作探究,展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上,針對導學案中學生預習時遺留的問題,教師應讓小組分層討論,充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能,同時每組確定一名小組長,負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教,確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評,教師掌握情況。

3.分層實教,區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究,學生對所學知識有了一定程度的了解和認識,教師可以分層對學生進行提問,從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距,講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主,并把重點放在c層學生身上,在補償內(nèi)容和要求,c層學生以補知識為主,達到準確地掌握知識,補上授新課所需要的知識;b層學生在補知識的同時,重點指導學習方法和技能性訓練;a學生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律,開拓思維,具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。

4.分層檢測,反饋小結(jié)。檢測學生的學習效果,最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此,教師要從學生的實際情況出發(fā),有的放矢,分層設計作業(yè),這樣既能兼顧學生的共性需要,保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標,又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內(nèi)進行互批,查找問題,及時糾錯、小結(jié)。

(四)注重激勵分層評價。

通過評價讓學生體驗自己的進步,引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的,應進行分層次評價。一方面,評價的標準應該具有多維性,“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論,我們在評價學生的時候,就要對每位學生抱以積極熱切的期望,并樂于從多角度來評價,觀察和接納學生,尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能,激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面,評價的方式應該多樣化,重視和采用開放式的評價方式,如行為觀察、學習日記、成長紀錄等,關注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生,使每個學生都能看到自己的閃光點,都有自己覺得驕傲的一方面,使學生充滿信心地去學習。

參考文獻:

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[2]陳少娟,吳慧珠.思想品德課的課堂教學模式[j].課程教材教法,(5).

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[4]王躍華.適合的才是最好的―――關于“因材施教”的評說[j].教育理論與實踐,2011(23).

初中語文教學研究論文篇十三

一、何謂“德育”

大綱指出,所謂德育,就是對學生政治,思想,道德和心理品德的教育。隨著社會的不斷進步與發(fā)展,德育的教育傾向也在不斷發(fā)展變化,但萬變不離其宗,德育的本質(zhì)始終是沒有變化的。德育服務于社會,其教育的特點同樣應該適應時代的變化,而這些任務,大部分應該由學校來完成。

二、當前初中德育的現(xiàn)狀、存在的問題。

(一)重學育輕德育。

當前教育普遍而長久存在的一個現(xiàn)狀是,學校多將學育放在重要位置上,而較為輕視思想品德教育。對于應試教育,教師普遍將更多的精力放在如何提高學生的課業(yè)成績上,忽視對學生思想道德的教育,在某種程度上背離了教育育人的宗旨。

(二)沒有完整的德育體系。

多數(shù)初級中學在德育方面缺少完整的教育體系,傳統(tǒng)的思想品德的教育僅僅局限于教科書上的內(nèi)容,多重于知識的灌輸,缺少實踐,另一方面,德育的內(nèi)容過于空泛,缺乏對學生感情的滲透,導致學生在思想品德的學習上缺少熱情,最終致使其在社會公德,個人品質(zhì)和習慣上都存在問題。

(三)農(nóng)村教育局限性及校園安全的制約。

普及義務教育后,雖然農(nóng)村教育在一定程度上取得了進步,但在思想上仍然與現(xiàn)今教育思想有一定差距。初中德育教育的普及不僅需要學校的有效舉措,同時也需要家長的配合,另外一方面,德育活動的開展需要安全的校園環(huán)境為基礎,出于對學生安全的考慮,德育活動被施加諸多限制條件,使初中德育工作不能取得更為良好的效果。

在學生思想意識形成的初期,如果不能樹立正確的思想價值觀念,在以后的學習生活和日常生活中面臨困難或挫折時,就不能夠用一種更為積極樂觀而正確的態(tài)度和方法解決問題,初中思想道德教育不僅能夠幫助提高學生的政治品質(zhì)和思想道德的水平,還能夠幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)并提高道德品質(zhì)。德育的目的之一是幫助學生培養(yǎng)更加優(yōu)秀的道德品質(zhì),只有具備這一前提,學生才能正確地找到自己的人生目標并實現(xiàn)自我價值,為社會創(chuàng)造更多財富,另一方面,德育的最終目標不僅是為社會培養(yǎng)具有更為良好綜合素質(zhì)的人才,當今我國國民素質(zhì)亟需提高,我國公民的道德素質(zhì)仍需加強,德育的最終目標應是通過不斷教育改革,保證德育的教學地位,在此背景下整體提高我國公民的`道德素質(zhì),積極響應國家政策,建立更加和諧文明的社會。

(一)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

初中生思想道德品質(zhì)的建立在一定程度上受到教師的耳濡目染,一個教師的品行、人格與學識在潛移默化的過程中具有為學生樹立了導向的作用。因而,初中德育教育水平的提高,首先應從教師的選擇或者各方面素質(zhì)的提升入手。換言之,一個教師如果在思想品德上有所欠缺,那么無論德育教育的舉措如何完善,校方如何重視或提倡此類教育,在教師這一層面而言就難以具備公信力。在德育教育過程中對于教師的要求,首先,教師應以身作則,在教授學生明辨是非,做人的道理等時需要言傳身教,自身樹立良好的表率作用,因此,教師的職業(yè)道德必須要崇高,尤其在社會公德,行事作風方面,應嚴于律己,以身作則。對于學生,教師應寬容,愛護,尊重,一視同仁,對于學生的錯誤要以積極樂觀的心態(tài)加以引導,如果教師在教育過程中出現(xiàn)錯誤,也應勇于承認,在互相尊重的基礎上做到師生平等,以此幫助學生建立端正的品行和優(yōu)秀的人格。

(二)跨學科合作。

初中德育教育不僅僅是語文或者政治一類科目的要求,每一位教師的言行都會影響學生,因而德育教育的工作應貫穿于學生的整個學習時期以及各個科目的教學當中。初中教學的內(nèi)容雖然不及高中,大學深刻,知識較為淺顯,但是,但凡是一項科目,就具有其本身的魅力,語文與政治貫穿的是人文的精神,數(shù)理化則揭示著生活中的客觀規(guī)律,各個學科都應對德育教育加以滲透,換言之,教師應努力發(fā)掘教學課程中相關德育教育的因素,結(jié)合學科知識培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)。學??梢耘e辦德育教育的專題講座與學生開展互動,在語文或政治的教學當中,不乏一些具有人格光輝的事例,比如魯迅的棄醫(yī)從文等,教師可以通過這些事例,將課本中的思想以感情為紐帶傳遞給學生,激發(fā)學生熱愛生活,珍惜光陰的思想。在數(shù)理化的學習過程中,可著重培養(yǎng)學生嚴肅認真,實事求是,積極思考的品質(zhì),鼓勵學生團結(jié)合作,發(fā)散思維,不斷擴大其看待事物的視角,開發(fā)學生的想象力。

初中德育教育被師生所忽視,那么在學校角度而言,可以通過建立完整的德育教育體系,并將其歸納至教學要求當中,為保證其效果,可以設置平時的基礎考評以及期末的綜合考評,對于積極執(zhí)行學校規(guī)定并取得良好的教學成果的班級及教師給予榮譽鼓勵。另一方面,在建立德育教育體系的過程中,教師應在教學方案中有所側(cè)重,綜合學生應具備的道德品質(zhì)和學科特點,每一位科任教師承擔相應的教學職能,同時,校方需要及時與家長做好溝通,不僅需要通過溝通使家長認識到德育教育的重要性,更要爭取到家長在德育教育過程中與校方的積極配合,使德育教育不僅在校園中能夠得以開展,更能夠滲透到學生的日常生活當中。

五、結(jié)語。

初中生的德育教育是一項長期的工作,就其重要性而言,在初中開展德育教育已成為大勢所趨,無論是對于學生的個人發(fā)展還是對于整個國家的進步都有著不可估量的深遠意義,教師應認識到德育教育的重要性,積極制定教學策略并不斷加以完善,適應時代的發(fā)展特點,以教育的宗旨為教學目標,承擔起自身的歷史使命,相信在未來,中國的德育教育定會有一番新氣象。

初中語文教學研究論文篇十四

大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后,他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當他開始對兒子提高音量之后,妻子很快地走到他身邊,把手放在他的肩膀上,說:“大衛(wèi),請記住——我們在養(yǎng)小孩,不是在養(yǎng)花!”

大衛(wèi)的妻子也提醒我們,為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了,花也已經(jīng)死了,再責備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個孩子的心靈,不要讓他們充滿活力的感受變得麻木,不要再增添更大的損失。

……。

有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時,女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說:“你們知道,我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮,并且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做!”

……。

幾年前,保羅·羅威曾經(jīng)在收音機上說過一個在**關系上也使用的故事。

另一輛車的駕駛員充滿同情心,但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當這個年輕女人從**的棕色信封中取出文件時,有張紙條掉了出來。上面,男人的筆記寫著:“如果出了事……記住,親愛的,我愛的是你,不是車!”

……。

且讓我們記住,孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當我們這么記住,自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗!

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