教案能夠指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫要做到既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
雨霖鈴的教案篇一
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受詞的意境，情韻；
2.學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.柳永詞的特點(diǎn)。
2.寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻教學(xué)方法誦讀法。
教學(xué)思路：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
在中國(guó)文學(xué)史上，柳永是一座無(wú)論如何都邁不過(guò)去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻(xiàn)。
詞的基本知識(shí)：詞最初稱為”曲詞“或”曲子詞“，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為”詩(shī)余"。詞又名樂(lè)府、近體樂(lè)府、樂(lè)章、琴趣，還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。歸納起來(lái)，這許多名稱主要是分別說(shuō)明詞與音樂(lè)的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩(shī)的影響，所以詞中的律句特別多。
柳永是開一代詞風(fēng)的宋詞名家，現(xiàn)存詞213首，編為《樂(lè)章集》，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我門還會(huì)學(xué)到他的詞作。今天我們先學(xué)習(xí)柳永《樂(lè)章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。注意讀音和斷句。
寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼，竟無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。
多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景/虛設(shè)。便/縱有千種風(fēng)情，更與/何人說(shuō)。
二、內(nèi)容講解。
這首詞是詞人離開汴京時(shí)與所愛(ài)的女性話別的作品?！坝炅剽彙痹~牌名。
上片寫離別時(shí)的情景。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>
“寒蟬”句點(diǎn)明時(shí)令，“長(zhǎng)亭”句寫分別的地點(diǎn)和具體時(shí)間，“驟雨初歇”則寫離別時(shí)的天氣，同時(shí)為下文之“蘭舟催發(fā)”張本?！跋s”，尤其是秋天的蟬，在古詩(shī)詞里是一個(gè)具有定性指意的意象。其形象既具有著風(fēng)餐露宿的清高，其鳴聲復(fù)充滿生命短促的哀怨。詞人以這個(gè)悲劇性的意象作為全詞的發(fā)端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中。“長(zhǎng)亭”是行人休憩和餞別的處所。“長(zhǎng)亭”分袂，本來(lái)就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過(guò)驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽，不過(guò)黃昏時(shí)刻的一片蟬鳴，這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經(jīng)釀造好了。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭州催發(fā)?！?/p>
這三句正面描寫離別時(shí)的心理。“帳飲”原指在郊外張?jiān)O(shè)帷帳，宴飲餞別，這里即指長(zhǎng)亭送別，不一定另設(shè)帷帳。事屬離別，且所聞所見，無(wú)非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場(chǎng)驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發(fā)’，乘船的，‘留戀’。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>
“執(zhí)手相看”，已經(jīng)表現(xiàn)出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發(fā)”，唯有以淚洗面了。一般來(lái)講，在這種時(shí)刻，彼此之間應(yīng)該有許多話要說(shuō)，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)！一個(gè)“竟”字，道出了那種想說(shuō)、該說(shuō)而終于沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的全部傷痛和惋惜。“無(wú)語(yǔ)”是因?yàn)楸瘶O而說(shuō)不出來(lái)，然而說(shuō)不出并不等于沒(méi)有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。
“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊?！?/p>
“楚”，古國(guó)名，原在今湖北和湖南北部，后擴(kuò)展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方。“楚天”下是沉沉暮靄，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無(wú)依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對(duì)主體的行人有一種幾乎透不過(guò)氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個(gè)廣漠無(wú)際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨(dú)和悵惘層層包圍著，“念去去”三字，正流露出他對(duì)這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個(gè)倍主觀化的空間，作為一個(gè)自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的人，他會(huì)由這沉重的壓抑和難挨的孤獨(dú)，想到幻滅的苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”
人生最大的苦痛莫過(guò)于離別，而離別又有生別與死別之分?！氨馍鷦e離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知?！薄八绖e以吞聲，生別長(zhǎng)惻惻?！彼绖e不過(guò)一次撕心裂肺的悲傷，時(shí)間的流水會(huì)沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長(zhǎng)期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請(qǐng)求時(shí)節(jié)。秋天，是一個(gè)摧敗一切生機(jī)的季節(jié)，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠(yuǎn)別的雙重苦痛，互為交織，互為生發(fā)，構(gòu)成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來(lái)所有情人的不幸，這就進(jìn)一步豐富了作品的理性內(nèi)涵，升華了自己的愛(ài)情品格。
“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！?/p>
“經(jīng)年”，經(jīng)過(guò)一年或若干年。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，即便有遠(yuǎn)勝于“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牧汲矫谰埃谖襾?lái)說(shuō)也是形同虛設(shè)。為什么，結(jié)拍兩句做了真切的回答。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
“良辰美景”寫主觀時(shí)景，“千種風(fēng)情”寫主觀情懷。“良辰美景”之形同虛設(shè)，正在于“千種風(fēng)情”之無(wú)由申說(shuō)。長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構(gòu)成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經(jīng)年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”，由“千里煙波”而“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”而“更與何人說(shuō)”，兩兩相對(duì)，又極見層折。
作為《樂(lè)章集》的壓卷之作，這首詞的藝術(shù)成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學(xué)效果等等。都給千百年來(lái)的讀者留下了不可磨滅的印象?；么嗽~之意境，承襲此詞之語(yǔ)句者更是代不乏人。這一點(diǎn)在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。
下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е星榈睦首x這首詞，去細(xì)細(xì)的體會(huì)詞人自理罕見的深情厚意。
三、課后作業(yè)。
背誦這首詞。
課堂小結(jié)：
雨霖鈴的教案篇二
趙娟。
教學(xué)目的。
1理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
品位詩(shī)詞意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）。
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）。
一關(guān)于柳永。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的`生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二整體感知。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）。
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）。
2指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀――指明學(xué)生朗讀――學(xué)生齊讀。
3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）。
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞。
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）。
上片。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）。
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）。
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無(wú)處不――凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>
師：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>
師：這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
雨霖鈴的教案篇三
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場(chǎng)，把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語(yǔ)言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時(shí)值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對(duì)情深意長(zhǎng)的朋友在長(zhǎng)亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞。
二、學(xué)生初讀。
生1讀詞。
師：有請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生2：他沒(méi)有讀出詞的感情來(lái)，聲音太輕。
師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生3：我覺(jué)得他讀得不夠好，沒(méi)有把悲的味道讀出來(lái)。
生（想了一想后）回答：離別之情。
師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？
生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
師：因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……。
生齊答：詞眼。
（師板書清秋節(jié)傷離別詞眼。）。
師：既然這首詞抒發(fā)的是離別之情，那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢？
生：悲切……。
三、學(xué)生再讀。
師：知道了詞的感情基調(diào)，下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詞，盡可能讀出詞的感情來(lái)。
可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生4讀詞。
師：請(qǐng)同桌來(lái)評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生5：讀得很有情感，把悲的感情讀出來(lái)了。他的聲音很好聽。
師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。
生6：我覺(jué)得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏，會(huì)更好。其它，節(jié)奏方面還可以。
師（小結(jié)）：我們的同學(xué)具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào)，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把感情讀出來(lái)，也就是說(shuō)讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀。
師：聽了剛才同學(xué)的讀，加上自己對(duì)這首詞的感悟，請(qǐng)思考“你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來(lái)讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。（時(shí)間為4分鐘。）。
師：好，現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生7：我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫出了寧?kù)o、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺(jué)眼前的孤單，情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺(jué)得非常悲。
師：那你怎樣來(lái)讀好這句話？并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生7讀詞。
生7：因?yàn)樗鼘懙氖潜母星椋杂帽恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運(yùn)用了點(diǎn)染的手法，“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤懢颁秩玖巳说碾x別后的思念之情，融情于景，又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調(diào)去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師：好，下面，第二小組發(fā)言。
生8：我們小組討論的是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”，因?yàn)闆](méi)有朋友共同享受，所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”，因?yàn)闆](méi)有朋友可訴說(shuō)，所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生8讀詞。
生8：讀的時(shí)候，“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去，“虛設(shè)”和“更與何人說(shuō)”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師：輕重處理很不錯(cuò)。這句寫的是想像之景，是一種虛景?！傲汲胶镁啊北緛?lái)營(yíng)造的是一種歡樂(lè)愉快的氛圍，但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂(lè)沖淡得無(wú)影無(wú)蹤，所以，良辰好景無(wú)人共賞。再退一步，面對(duì)良辰好景，即使產(chǎn)生了一些感想，又無(wú)人可以訴說(shuō)，萬(wàn)千情感無(wú)人共語(yǔ)，這不是更加讓人覺(jué)得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候，首先要處理好停頓，“應(yīng)是”“便”后面停一停，“更與何人說(shuō)”這句語(yǔ)速要減慢，讀出愁味來(lái)。
師：接下來(lái)，下面一個(gè)小組發(fā)言。
生9：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫出了悲涼，集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師：好，那請(qǐng)你來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生9讀。
生9：因?yàn)橐x出悲味，所以前面讀得重一點(diǎn)，后面的讀得輕一點(diǎn)。
師：剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑，可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點(diǎn)，那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說(shuō)，自古以來(lái)，多情的人都會(huì)因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師：下面，這邊的小組。
生10：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān)，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無(wú)奈。用“曉風(fēng)”寫出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺(jué)。
師：說(shuō)得很有條理。你來(lái)讀一讀這句話。
生10讀詞句。（他邊讀邊笑）。
師：離別是件很傷心的事，我們同學(xué)用微笑著來(lái)讀這句，感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生10讀詞句。
師：這次好多了。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生10：因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師：好，下面的小組發(fā)言。
生11：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰懙木笆乔锾熘?，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。
生11讀詞“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。
生11：這么讀的理由是：風(fēng)景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調(diào)也悲，所以要讀得這么悲。
師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍?！昂s”“長(zhǎng)亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句，“對(duì)長(zhǎng)亭晚”不是二二結(jié)構(gòu)，而是一二一結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師（小結(jié)）：剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說(shuō)了各自的看法，現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解，再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
生：“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……。
師：對(duì)了，是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這句話刻畫的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友，只好緊握雙手，淚眼相對(duì)，一句話也說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候的“無(wú)語(yǔ)”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦啊！
五、教師范讀。
師：聽了剛才同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀這首詞，等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。
生12：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問(wèn)，不知道老師為什么將“何人說(shuō)”三個(gè)字分開讀。
師：我先回答你的問(wèn)題。把“何人說(shuō)”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個(gè)字的讀音延長(zhǎng)一會(huì)兒，這是一種強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。
生13：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。
生14：前面兩位同學(xué)都說(shuō)過(guò)了，我沒(méi)有補(bǔ)充了。
師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調(diào)；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來(lái)。（板書：神韻）。
因?yàn)樵~人在寫詞的過(guò)程中，把自己的感情內(nèi)化在作品的語(yǔ)言之中。如果作為一個(gè)朗讀者，能把詞的感情讀出來(lái)，能激發(fā)自己和聽者的想像，達(dá)到遐思的狀態(tài)，這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然，這個(gè)境界有一寫難度，希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來(lái)。
六、熟讀成誦。
師：聽了同學(xué)的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟，請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。
生讀詞。
生齊背。
七、讀的遷移。
在讀詞的過(guò)程中，我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律，雋永的語(yǔ)言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí)，除了《雨霖鈴》，柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來(lái)。從“柳永詞四首”中任選一首，根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來(lái)。
生讀詞。
師：好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生15讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
師：大家說(shuō)她讀得怎么樣？
生：好。（都表示認(rèn)可）。
師：來(lái)點(diǎn)掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移。
師：那好，現(xiàn)在我來(lái)布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《》的詞味”為題目，寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
雨霖鈴的教案篇四
一教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。2、了解柳永在詞史上的地位。3、掌握詞的一些基本常識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)：
1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開創(chuàng)意義。2、本詞景物描寫的方法。
三教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
四教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
五課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛(ài)文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒(méi)能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。
但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過(guò)這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題?！被噬腺澠湔\(chéng)實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。
（二）、詞的基本常識(shí)：
（1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
（2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
（3）詞的分類。
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59―90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。
（三）、作者生平及創(chuàng)作：
柳永（987―1055后）原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），徙居崇安（今福建）。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。
景佑元年（1034）登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無(wú)傳，事跡散見筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。
（四）背景介紹。
在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說(shuō)可能不甚可靠，但至少說(shuō)明這首詞的'傳播之廣，影響之大。
剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)辦法見到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。
（五）整體感知：
（1）通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。
（2）結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
（3）同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么？
明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：
二是衣著情況――“戶盈羅綺”，家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么？
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊t清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊t”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊t”二字，寫山中桂花。
“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。
3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力？
明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美；“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！薄皡⒉钍f(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶?，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？
明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
（六）、作業(yè)。
1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。
2、背誦《望海潮》（東南形勝）。
雨霖鈴的教案篇五
借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
1、理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》。
一課時(shí)。
詩(shī)話故事：《歷代詩(shī)余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我詞何如柳七？’對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。
1、柳七所指何人？
2、從答話中說(shuō)明了詩(shī)歌鑒賞的那方面問(wèn)題？
北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來(lái)他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時(shí)到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗聽到柳永這個(gè)人之后，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時(shí)候，他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說(shuō)在他死后，家中沒(méi)有多余的錢來(lái)安葬他，只能由幾個(gè)歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長(zhǎng)抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)也較高。
n《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更是覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜心情。下面請(qǐng)大家聽一聽課文的朗讀。
1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。
2、聽完了詞大之后，同學(xué)們感覺(jué)這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？
明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）。
3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來(lái)齊讀一遍，看看同學(xué)們對(duì)這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。
（過(guò)渡：我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。
如果你感動(dòng)了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來(lái)。
實(shí)際上，在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來(lái)表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個(gè)時(shí)候，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）。
5、下面我們先把上闋一起來(lái)讀一下。
（我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進(jìn)入到這首詞的血肉和肌理中去。）。
明確：
上闋:離別時(shí)難分難舍的情景。
(離別難)。
下闋:離別后孤寂凄清的情景。
(思念苦)。
節(jié)令：寒蟬。
地點(diǎn)：長(zhǎng)亭。
時(shí)間：晚。
天氣：驟雨初歇。
渲染氣氛：蕭瑟凄涼。
表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時(shí)的痛苦心情。
3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場(chǎng)景？
明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對(duì)情人對(duì)佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時(shí)此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。
4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”？
明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以一一傾吐，只好無(wú)言以對(duì)，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無(wú)可奈何之心寫的非常深刻.
明確：不對(duì)。作者選用三種景物來(lái)表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無(wú)邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來(lái)表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。
5、自由討論。
同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？
（由學(xué)生自己討論）。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。?/p>
明確：在此句中詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”（《聞官兵收河南河北》）哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ā端驮拱参鳌罚?。
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關(guān)于風(fēng)：古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
小結(jié)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融的境界。
1.比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較。
體會(huì)其風(fēng)格的差異。
2.熟讀并背誦詩(shī)篇。
附：上闋朗讀指導(dǎo)。
解讀第一句話“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
師問(wèn)：為什么？
學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來(lái)暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長(zhǎng)的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來(lái)。
解讀“都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。”
隨便抽一個(gè)同學(xué)。
（讓他想象）現(xiàn)在，你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場(chǎng)或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手，眼淚無(wú)聲地落下，想開口安慰一下對(duì)方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來(lái)讀：“都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎?！?/p>
（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該來(lái)得更凄切一些。
我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來(lái)讀會(huì)取得很好的效果。
女生朗讀。
解讀“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>
我想這樣來(lái)讀這句話，大家看行不行。
師以一種極有氣勢(shì)的，昂揚(yáng)爽朗的語(yǔ)調(diào)朗讀。
（學(xué)生對(duì)此反映極強(qiáng)烈，議論紛紛，均表示這樣來(lái)讀這句話不妥。）。
在你們陳述你們的意見之前，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這樣來(lái)處理的原因。此句景象闊大。大凡闊大之象，即有氣勢(shì)。我這樣來(lái)處理就是為了表現(xiàn)一種氣勢(shì)。
我讀出這種氣勢(shì)沒(méi)有？
生答：讀出來(lái)了。
那么這樣處理好不好呢？
生答：不好。
我讀出這句話的味道沒(méi)有？
生答：沒(méi)有。
那我們這里該讀出什么味道來(lái)？
學(xué)生舉手發(fā)言，他們認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫之景象仍是飽含愁緒的。
繼續(xù)問(wèn)：這里僅僅只有因與心愛(ài)的人分別而造成的離愁嗎？還有沒(méi)有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒？（提示結(jié)合前面看到的提示信息來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題）。
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來(lái)讀比較合適。
全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了?，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來(lái)的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來(lái)一次完美的表現(xiàn)。
生齊讀。
分組討論，每組選派兩個(gè)同學(xué)代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)解說(shuō)他們這樣來(lái)朗讀的原因，他們要表達(dá)什么樣的情緒。
學(xué)生討論。
結(jié)束語(yǔ)：送大家一句話：學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀文學(xué)作品，學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀生活，你定會(huì)收益匪淺。
雨霖鈴的教案篇六
學(xué)習(xí)作者融情于景，善用點(diǎn)染的藝術(shù)手法。
一課時(shí)
誦讀法、討論法
回憶李商隱《無(wú)題》中的首句，引出本課的主題――離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩(shī)句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié)，產(chǎn)生共鳴，烘托氣氛。
柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無(wú)聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞?！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。
他是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一個(gè)詞人，通曉音律又善于運(yùn)用民間生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂(lè)章集》，時(shí)人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”
“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。
1、齊聲誦讀注：找出詞中的入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。
2、講解上闋
首句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
問(wèn)：本句交代了哪些背景？時(shí)令、地點(diǎn)、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。
第二句“都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外，設(shè)帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難舍難分，不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā)，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。
第三句“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”――純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種無(wú)聲的啜泣更覺(jué)深沉哀痛。
延伸：白居易有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”蘇軾有“相顧無(wú)言，惟有淚千行”
第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”――遙想開船后的景象，為下闋設(shè)想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩(shī)人空望浩瀚無(wú)邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩(shī)人那種荒涼、無(wú)望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。
：上闋正面刻畫別境別情，似已說(shuō)盡心中無(wú)限凄涼。然而下闋蕩開一筆，虛寫別后情思，詩(shī)人無(wú)望的未來(lái)不難料想。
3、講解下闋
首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋，直抒離情，點(diǎn)出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋，點(diǎn)出時(shí)令，所謂觸景傷情。
重點(diǎn)賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
討論作結(jié)：詩(shī)人睜開眼，不見佳人，只見一些勾人離愁之物，深秋的曉風(fēng)，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛，空中的`一輪殘?jiān)赂腥烁锌嗽聝呻y全，世事無(wú)常，聚散離合皆無(wú)度，此時(shí)詩(shī)人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點(diǎn)。
而且這樣的景況于詩(shī)人而言恐怕是常事常景。
一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘?jiān)?，這樣的一幅畫面，疏落有致，呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格，創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆?、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。
關(guān)于第三句“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)”用一句通俗詩(shī)句解釋，“你不在，這座城市便空了?！笨梢娫~人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回，痛徹肺腑。
4、本詞特色
善用點(diǎn)染，點(diǎn)，直抒胸臆（明朗精當(dāng)）；染，融情入景，以景寫情（隱約委婉）。齊誦相關(guān)詩(shī)句。
背誦全詩(shī)，并且把“曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪鋵懗梢欢巫謹(jǐn)?shù)不少于字的想象短文。
雨霖鈴的教案篇七
討論式。
一、學(xué)會(huì)整體感受文學(xué)形象把握作者情感、風(fēng)格與表達(dá)方式；培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、運(yùn)用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維，提高文學(xué)品位。
比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
運(yùn)用多媒體課件，音樂(lè)與朗誦結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學(xué)鑒賞能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（一）、展示課件：作家作品簡(jiǎn)介。
（二)、展示課件：思考下列問(wèn)題。
1、本詞整體意象由哪些要素構(gòu)成?
2、試用準(zhǔn)確的語(yǔ)詞概括本詞藝術(shù)意象的色*調(diào)、氣氛與作者的思想感情。
3、本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點(diǎn)?
二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據(jù)五幅畫面思考分析。
三、總結(jié)。
時(shí)間：初秋、傍晚、雨后。
地點(diǎn)：京城門外、十里長(zhǎng)亭、渡頭。
蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄。
色*調(diào)：暗淡、迷蒙。
氣氛：凄涼。
人物：送別的戀人。
情節(jié)：餞行一分別一思念(別前＼別中、別后)。
情感：悲、泣、愁、思。
分析：詩(shī)歌中情景結(jié)合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時(shí)空、動(dòng)靜、虛實(shí)等變化，雖然以寫景為主要內(nèi)容，但是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景的變化是為“情”服務(wù)的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：在時(shí)空轉(zhuǎn)換與情節(jié)推移中逐步把感情推向高|潮。
四、創(chuàng)新思維，討論：
1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?：
五、遷移訓(xùn)練：展示課件。
試比較下面幾首送別詩(shī)的風(fēng)格、氣氛與情感表達(dá)的異同?
六、寫作實(shí)踐：從體裁、意境、語(yǔ)言、情感、表達(dá)方式與表現(xiàn)方法等任。
選兩三個(gè)角度，比較分析其中兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，不少于300字。
雨霖鈴的教案篇八
師：前幾節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽(yáng)剛之美的豪放詞，下面，我們先請(qǐng)一位同學(xué)為大家歸納一下豪放詞的特點(diǎn)：
（生歸納，幻燈片總結(jié)歸納）。
1、題材廣泛：上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國(guó)之念、朋友之情、心中之思“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”既反映時(shí)代風(fēng)云變幻，又關(guān)注人生百態(tài)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。
2、情感表達(dá)上以鋪陳、直抒為主；氣魄雄宏，風(fēng)格剛健，情調(diào)昂揚(yáng)，意境超脫，多抒襟懷抱負(fù)、愛(ài)國(guó)壯志；多發(fā)時(shí)代感慨、懷古傷今。
體現(xiàn)在詩(shī)歌的意象選擇上，多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大，意境恢弘。
師：今天我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詞的另一類即婉約詞，如果把豪放詞比作一位東北大漢的話，那么，婉約詞就是江南女子；如果把豪放詞比作長(zhǎng)江黃河，那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海，那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》，那么婉約詞就是《夜半小夜曲》?？梢哉f(shuō)，與豪放詞相比，婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達(dá)上都與豪放詞大相徑庭：
1、題材狹窄：描摹男女相思，抒寫離情別緒，吟詠風(fēng)花雪月，感喟春愁秋恨。
2、情感表達(dá)上：宛轉(zhuǎn)含蓄，纏綿悱惻，用典雅委婉的筆觸，濃麗富贍的詞藻，狀相思，抒離情，傷春悲秋。
體現(xiàn)在詩(shī)歌的意象選擇上，喜歡描寫纖細(xì)柔美的景物，如：楊柳、曉風(fēng)、細(xì)雨、落花等。
師：這些意象其實(shí)都是中國(guó)古典詩(shī)詞中常見的典型意象，如果我們?cè)阼b賞婉約詞之前，對(duì)這些意象的古代蘊(yùn)意和內(nèi)涵十分熟悉，那么我們解讀婉約詞就一定能達(dá)到事半功倍的效果。下面，請(qǐng)同學(xué)們和我一起通過(guò)賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進(jìn)婉約詞，走進(jìn)婉約詞中的這些優(yōu)美意象。
提示：
1、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。
2、注意通過(guò)準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇。
2、說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想。
提示1：寒蟬。
寒蟬：在中國(guó)古典詩(shī)詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過(guò)這個(gè)意象，如。
《引駕行》“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮”、《少年游》“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”又如，駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。”
（明確：蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫，歷來(lái)文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的，可在柳永的筆下為何如此凄寒，關(guān)鍵在一個(gè)“寒”字含義豐富，首先，一個(gè)寒字直接點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣和季節(jié)，說(shuō)明已是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二，這一寒字，說(shuō)明蟬本身覺(jué)得寒，故曰“寒蟬”，第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實(shí)寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩(shī)人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。）。
提示2、長(zhǎng)亭。
長(zhǎng)亭：古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在長(zhǎng)亭送別，因此，它不是一個(gè)專有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著，如，王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長(zhǎng)亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長(zhǎng)亭”兩首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”'和這首詩(shī)里的“'長(zhǎng)亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。
（明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒，也有其妙）。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：蘭舟。
2、提示：“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱。
（明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主題方面方面的作用主要集中在“催”字上，本來(lái)“驟雨初歇”是應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，這時(shí)候，船夫告知要開船是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷，而船夫卻不解詩(shī)人此時(shí)的心情。一個(gè)“催”字傳神地寫出了這一對(duì)戀人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：淚眼。
2、提示：淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚，在他們，恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經(jīng)常、一樣普遍。如:第一單元王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！睔W陽(yáng)修《踏莎行》“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>
（明確：淚，雖不是獨(dú)為別離而流，感時(shí)憂國(guó)等亦可以使古代詩(shī)人詞人涕淚縱橫，但在別離的場(chǎng)合，淚卻總是適時(shí)地?fù)]灑而出，以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語(yǔ)。正如，詞中深愛(ài)的情人即將分離，兩兩相對(duì)，淚眼相看，滿腹的哀傷，一腔的柔情，盡在這一雙“淚眼”朦朧中，表情很是真摯感人。）。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：煙波、暮靄、楚天。
2、提示：“煙霧”也是中國(guó)古典詩(shī)詞中的一個(gè)重要意象，它的蘊(yùn)意和內(nèi)涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅，是一種愁人的景象。
楚天：楚地的天空（戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
（明確：本詩(shī)句中“煙波”這個(gè)意象的特征是“千里”，暮靄（傍晚的云氣）這個(gè)意象的特征是“沉沉”，“千里”極言路程的遙遠(yuǎn)，“沉沉”重重下壓，極深邃的樣子。加上時(shí)值黃昏，眼前的景色越來(lái)越模糊了，離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”，一個(gè)“闊”字極言楚天的廣闊，這個(gè)景象本來(lái)境界闊大，頗有點(diǎn)豪放的意味?？墒羌由稀扒Ю餆煵ā焙汀俺脸恋哪红\”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒，反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨）。
“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中與柳永“傷別離”主要關(guān)系最密切的一個(gè)意象。
明確：清秋。
2、提示：秋風(fēng)多厲，草木凋落，萬(wàn)物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕，羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長(zhǎng)?！眲⒂礤a《秋風(fēng)引》“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群?！?/p>
（明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。）。
“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。?/p>
1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷，是哪三個(gè)意象？請(qǐng)從詩(shī)句中找出。
明確：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆?/p>
2、提示：柳是寄別之物，自漢代始古人便有折柳贈(zèng)別之俗。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長(zhǎng)，用它送友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。例如，《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”，李白《憶秦娥》“年年柳色，灞陵送別”，周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”，吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住，漫長(zhǎng)是，系行舟”
3、提示：風(fēng)，在古人的眼中，風(fēng)也是最能觸動(dòng)離愁別恨的事物，尤其是秋風(fēng)，更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風(fēng)，指清晨的涼風(fēng)，因?yàn)榍懊嬉呀淮恕袄渎淝迩锕?jié)”，故此處，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風(fēng)，“自古逢秋悲寂寥”曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。”
（明確：月缺難圓，人別難聚，再加上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，作者不禁黯然神傷，自然更覺(jué)寒意襲骨，凄涼悲傷。）。
（二）《聲聲慢》。
“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：酒風(fēng)。
2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，離人飲酒，是作為麻醉劑來(lái)削減愁懷的，“酒醒”就無(wú)異愁醒。經(jīng)過(guò)麻醉后再醒過(guò)來(lái)的愁，就越發(fā)使人感到無(wú)法排遣了。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》“昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說(shuō)明這種情況。
（明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。）。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：雁。
2、提示：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，其定時(shí)回歸，文學(xué)家便把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。因此，詩(shī)人詞者，看到雁之后，往往會(huì)引發(fā)思鄉(xiāng)的愁情。如，柳永《曲玉管》“斷雁無(wú)憑，冉冉飛下汀洲，思悠悠。”（自從分手以來(lái)，再也沒(méi)有她的音信，令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁，也未等到來(lái)任何的憑據(jù)，只能使我的愁思更長(zhǎng)。）薛道衡《人日思?xì)w》“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！保ㄔ缭诨ㄩ_之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家）李清照《一剪梅》“雁字回時(shí)，月滿西樓”
“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！”
1、請(qǐng)找出本句詩(shī)歌中的主要意象。
明確：黃花。
2、提示：黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應(yīng)合?！皾M地堆積”“無(wú)人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。中國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，花是植物美麗的部分，花在一個(gè)春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環(huán)，暗示著時(shí)光流逝，這種美麗、短暫、動(dòng)態(tài)的意象，給詩(shī)人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細(xì)而染上更多個(gè)人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設(shè)置了一個(gè)凄艷哀婉的場(chǎng)景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！保ɡ钋逭铡兑患裘贰罚傲只ㄖx了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）等。
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點(diǎn)晴，以“愁”歸結(jié)，而又謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，這“愁”還不足以概括個(gè)人處境，推進(jìn)一層，愁情之重，實(shí)無(wú)法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。
雨霖鈴的教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、重點(diǎn):體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)步驟:。
一、簡(jiǎn)介引入。
柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以致不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂(lè)章集》問(wèn)世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語(yǔ)言比較樸素，接近口語(yǔ),音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。
二、朗讀并賞析。
1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛(ài)的人難舍難分的離愁別恨。
2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）。
（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著面對(duì)著長(zhǎng)亭正是傍晚的時(shí)候急雨剛剛停歇。
對(duì):面對(duì)。
（2）都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。
在京城門外設(shè)帳餞別沒(méi)有心思喝酒留戀時(shí)候(船家卻)催著船兒出發(fā)。
(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒(méi)有說(shuō)。
噎:阻塞。話:動(dòng)詞，說(shuō)。
分析:既然欲飲無(wú)緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
以上是實(shí)寫離別時(shí)難分難舍的心情。
(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩。
千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。
分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個(gè)“急”字，緊扣上文的“無(wú)緒”，同時(shí)領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個(gè)“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。
小結(jié):寫離別時(shí)難分難舍的心情。
分析:從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。
板書：上片，離別中悲痛：
餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景。
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄。
3、逐句賞析下片。
(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來(lái)，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時(shí)節(jié)。
傷:動(dòng)詞，憂愁、憂思，這里作意動(dòng)，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。
堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。
分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來(lái)，豐富了主題，同時(shí)也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時(shí)的名句。
（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
今夜酒醒時(shí)(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對(duì)那)晨風(fēng)和殘?jiān)隆?/p>
曉:早晨。
分析:從呼應(yīng)上闕來(lái)看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無(wú)緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問(wèn)，倍增惆悵。從以情帶景來(lái)看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺(jué)孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時(shí)候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘?jiān)?，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時(shí)分踏上征程，送別也在這個(gè)時(shí)刻，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境。
（7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)。
應(yīng):該。良辰:美好的時(shí)辰。
（8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說(shuō)。
千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。
分析:作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時(shí)難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來(lái)收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。
小結(jié):寫想象中的別后情景。
板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實(shí)寫離景－－－－－－－－虛寫離思。
傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢撛O(shè)、與何人說(shuō)。
三、寫作特色：
1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。
2、上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘?jiān)隆?，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與何人說(shuō)”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。
四、總結(jié):。
作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。
全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。
五、作業(yè)背誦。
雨霖鈴的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3、 深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)：
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
1、誦讀法;
2、討論法;
3、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影;《雨霖鈴》mtv;朗讀flash。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)
二、關(guān)于柳永 ：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
三、整體感知：
1 、范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 、指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀――指明學(xué)生朗讀――學(xué)生齊讀。
3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……(“行行重行行”)。
應(yīng)是：即便是。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集柳永的詩(shī)歌進(jìn)一步賞析。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鑒賞：
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)
上片：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>
師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無(wú)處不――凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>
師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。(問(wèn)：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的.深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>
師：這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。
(提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。”是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺(jué)?(生：壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫景，又全句寫情。
下片 ：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?――――詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，―彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為―幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何?
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫情，景語(yǔ)也并非只寫景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂――“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺(jué)都是：哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
二、小結(jié)：
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
三、作業(yè)
1、誦讀
2、選一句詩(shī)，做幅畫，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
板書設(shè)計(jì)：
雨 霖 鈴
上片，離別中悲痛：
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
下片，離別后悲愁：
虛寫離情-----實(shí)寫離景------虛寫離思
傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?-- 虛設(shè)、與何人說(shuō)
教學(xué)反思：
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雨霖鈴的教案篇十一
4、深刻體會(huì)《雨霖鈴》“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
1、在朗讀中品味這首詞的意境；
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。
ppt課件。
一課時(shí)。
清趙翼有詩(shī)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！碧圃?shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
宋詞的風(fēng)格比較。
豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。（蘇軾辛棄疾）婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語(yǔ)言含蓄，多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。（柳永李清照）。
柳永（約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過(guò)著流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士，做過(guò)幾任小官。晚年客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群妓合金葬之南門外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作者，也是第一個(gè)大量寫作慢詞的詞人。
他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱，據(jù)說(shuō)“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，感情真摯?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇?，這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。（板書：雨霖鈴柳永）。
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
1、學(xué)生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請(qǐng)用通俗的語(yǔ)言翻譯這首詞。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒(méi)有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
上片：離別時(shí)的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感（板書）。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬—悲涼，長(zhǎng)亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)）。
關(guān)鍵詞：意象特點(diǎn)作用。
賞析——a寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。b長(zhǎng)亭：休息和告別之所c驟雨：凄冷（身心）。
在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫：“都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>
雨霖鈴的教案篇十二
（一）情感目標(biāo)： 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
（二）知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
（三）能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
1、 理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》
美讀法 討論法 問(wèn)答法 誦讀法
多媒體
教學(xué)模式
雙主導(dǎo)學(xué)
一課時(shí)
1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）
2、 了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）
出示多媒體課件教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！痹谒暮芏嗉炎髦校芏嗳〔挠谕杓總?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。
3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對(duì)答
教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無(wú)緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱
第一步： 教師范背全詞
第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音
第三步：師生聽多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問(wèn)題： 感情基調(diào)：悲戚低沉
斷句
語(yǔ)意的連貫
(學(xué)生集體朗讀全詞)
1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容
學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》
敘別前（實(shí)）－－情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼
景語(yǔ) 情景交合
情語(yǔ) 實(shí)寫：寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 蘭舟 虛實(shí)相濟(jì)
思別后（虛）－－景語(yǔ) 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
2、 學(xué)生觀看flash圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)送別場(chǎng)景或回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的惜別事件。
4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問(wèn)題）
1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？
2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒(méi)有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用）
（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇
教師明確：開首這三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的`境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
（2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺(jué)。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無(wú)依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。
（3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
在此句中詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)――杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚?哀時(shí)――曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小罚?愁時(shí)――李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ā端驮拱参鳌罚?/p>
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關(guān)于風(fēng)： 古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
（回想整首詞，指名背誦）
學(xué)生分組為本詞寫一個(gè)腳本，然后交流
雨霖鈴的教案篇十三
自古以來(lái)，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的宋金十大曲之一。
我們知道，詞是一種極具音樂(lè)性的詩(shī)體。那么好，首先，讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詞。
我一直在考慮，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。如果你感動(dòng)了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來(lái)。
基于這種考慮，我想這樣來(lái)確定我們這堂課的主題：聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。
下面，我就想來(lái)試一下，我想用我的聲音來(lái)詮釋我所理解的《雨霖鈴》。
今天,我?guī)?lái)了三段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂(lè)。選用背景音樂(lè)。
教師范讀。
誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控和潤(rùn)飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。
那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。
現(xiàn)在,我們可以這樣來(lái)確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來(lái)朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。
解讀第一句話寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
生答：不好。師問(wèn)：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來(lái)暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長(zhǎng)的停頓，要讀出悲、涼\的味道來(lái)。解讀都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。
現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場(chǎng)或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手，眼淚無(wú)聲地落下，想開口安慰一下對(duì)方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來(lái)讀：都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該來(lái)得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來(lái)讀會(huì)取得很好的效果。女生朗讀。
解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
我想這樣來(lái)讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢(shì)的`，昂揚(yáng)爽朗的語(yǔ)調(diào)朗讀。
我讀出這種氣勢(shì)沒(méi)有？生答：讀出來(lái)了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。
我讀出這句話的味道沒(méi)有？生答：沒(méi)有。那我們這里該讀出什么味道來(lái)？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來(lái)讀比較合適。全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了?，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來(lái)的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來(lái)一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。
下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個(gè)課下作業(yè)）
分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語(yǔ)句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái)，離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對(duì)怎樣的情景。
重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來(lái)，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病\，周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說(shuō)明這種情況；曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，酒醒偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風(fēng)\無(wú)情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。--但是，離別之人又偏偏遇上殘?jiān)?，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿靄，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的（溫詞還提到柳\）。這里我們?cè)谡勔韵隆熬啤焙汀俺睢?，李白曾有?shī)句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味?！遍e滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來(lái)，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘?jiān)?，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)?，涼風(fēng)陣陣襲來(lái)，想起與戀人無(wú)語(yǔ)凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無(wú)愧！
b、良辰好景為何是虛設(shè)\？千種風(fēng)情怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢？明確：離開了心愛(ài)的人，自然沒(méi)有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會(huì)引起對(duì)情人的思念，勾起無(wú)限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。
六總結(jié)擴(kuò)展（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
欣賞北宋婉約派其他詞。
1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析
《雨霖鈴》
別前（實(shí)）－－情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼
景語(yǔ)情景交合
情語(yǔ)實(shí)寫：寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)
別后（虛）－－景語(yǔ)虛寫：煙波暮靄
雨霖鈴的教案篇十四
趙薇的《離別》
1.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)
2.寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)
4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)
5.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
（一）整體感知
1.問(wèn)生：同學(xué)們，你們聽了錄音且自己讀了一遍，本詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦
2.本詞寫的是什么內(nèi)容？――――離別
3.本詞按什么順序來(lái)寫的？――――時(shí)間順序
4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？――――離別時(shí)、離別后
5.在腦中想象別時(shí)、別后的情景，并還原成語(yǔ)言描述出來(lái)。
（二）老師簡(jiǎn)單串講詞
使學(xué)生理解詞的大意
上片：離別時(shí)的情景
下片：離別后的情景
（三）拓展
問(wèn)生：本詞好在哪里？哪幾句話能引起你的共鳴？
1. “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這二句寫：當(dāng)?shù)侵鄯竹侵H，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的`面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶之中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對(duì)，誰(shuí)也再說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢(mèng)見了死去十年的妻子：“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行?！碑惽?，也具有特別能打動(dòng)人心的藝術(shù)力量?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”“一切盡在無(wú)言中”
2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)?！薄岸嗲椤笔侵付嗲榈娜?。自古以來(lái)，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節(jié)。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?李商隱《無(wú)題》詩(shī)云：“相見時(shí)難別亦難”
3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)（寒），殘?jiān)拢ɡ洌?，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺(jué)得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來(lái)了。
融情于景、情景交融
鋪敘
虛實(shí)結(jié)合
1. 什么是虛，什么是實(shí)？
三種說(shuō)法：（1）現(xiàn)在是實(shí)，將來(lái)是虛
（2）眼見為實(shí)，想象為虛
（3）正面描寫為實(shí)，側(cè)面描寫為虛
2.分析本詞的虛實(shí)結(jié)合
上片的別時(shí)為實(shí)，下片的別后為虛
3.虛實(shí)結(jié)合的好處――――設(shè)置情景，留下想象的空間，有回味余地
雨霖鈴的教案篇十五
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。
《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨?！耠p調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲?！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂(lè)章集》，屬雙調(diào)?！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無(wú)色。通篇層層鋪敘，上下闋通過(guò)襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。
（1）[對(duì)長(zhǎng)亭晚]面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在長(zhǎng)亭送別。
（2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒(méi)有房屋，所以臨時(shí)搭起篷帳。
（3）[無(wú)緒]沒(méi)有心思，意思是心情不好。
（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱。
（5）[凝噎]因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住，說(shuō)不出話。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。
（8）[沉沉]深沉。
（9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
（10）[經(jīng)年]一年。
（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。
這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。通過(guò)這種描寫，十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛(ài)情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛(ài)戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡(jiǎn)單看成敘事，好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)起，而其實(shí)，既沒(méi)有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間，也沒(méi)有象后面的“都門”明確指出地點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單看成寫景，也好象只在對(duì)著長(zhǎng)亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對(duì)著的長(zhǎng)亭也不是單純的建筑物?？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說(shuō)，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單作敘事或?qū)懢袄斫狻＿@是一個(gè)很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：
虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。
接著才是：
背都門，動(dòng)消黯，西風(fēng)片帆輕舉。
《卜算子》的開頭是：
江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是：
楚客登臨，正是暮秋天氣。
或者寫出有人在“對(duì)”，或者沒(méi)寫出，都是一樣的寫法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼懚际亲髡咚吹?、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長(zhǎng)亭”也不是一個(gè)專有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長(zhǎng)亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長(zhǎng)亭”，兩首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”和這首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長(zhǎng)亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長(zhǎng)亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來(lái)說(shuō)（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來(lái)，柳永自己就一再這樣用過(guò)。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！
“都門帳飲無(wú)緒”兩句是實(shí)寫不忍別又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京?！皫わ嫛笔茄赜孟騺?lái)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒的詞語(yǔ)，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義。“無(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了?！傲魬偬帯?，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯?！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的?！都t樓夢(mèng)》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫：“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無(wú)聲之泣，氣噎喉堵，更覺(jué)厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬(wàn)句言語(yǔ)，要說(shuō)時(shí)卻不能說(shuō)得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來(lái)黛玉終于說(shuō)出了一句話，但這段描寫正可以說(shuō)明為什么會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過(guò)多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時(shí)的情況，我們不防拿來(lái)對(duì)照說(shuō)明一下：
“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。
這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒(méi)有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想?？梢哉f(shuō)，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時(shí)的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語(yǔ)抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來(lái)。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。
以上都是實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情景。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思?！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象?！澳红\”是傍晚的云氣?！俺脸痢笔侵刂叵聣海瑯O深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國(guó)的地方，所以說(shuō)“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過(guò)渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時(shí)間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說(shuō)“千里”，說(shuō)“沉沉楚天闊”。這么一來(lái)，給予讀者的感覺(jué)就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。
下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說(shuō)道理，是把一時(shí)的、特殊的情況說(shuō)成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說(shuō)過(guò)：“中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說(shuō)全脫嗎？不是。分明是說(shuō)“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說(shuō)全粘嗎？也不是。分明是說(shuō)“自古”怎樣怎樣，不限于這個(gè)場(chǎng)合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來(lái)說(shuō)，那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問(wèn)題提出來(lái)了，說(shuō)明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情，凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@是歷來(lái)為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來(lái)，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見心愛(ài)的人，只對(duì)著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚?，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說(shuō)呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來(lái)削減愁懷的，酒醒就無(wú)異愁醒。經(jīng)過(guò)麻醉后再醒過(guò)來(lái)的愁，就越發(fā)使人感到無(wú)法排遣了。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的“昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說(shuō)明這種情況。這是一?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來(lái)都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西，又寫的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，這是它感動(dòng)了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)合中來(lái)說(shuō)明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰(shuí)共語(yǔ)，那平常日子的難捱就更不消說(shuō)了。這是一種簡(jiǎn)練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）?！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛(ài)的人，也就沒(méi)有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說(shuō)：
對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？
說(shuō)明沒(méi)和歡愛(ài)的人在一起，對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長(zhǎng)》里說(shuō)：
把酒與君說(shuō)：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？
說(shuō)明與歡愛(ài)的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂(lè)。這兩種說(shuō)法正可和《雨霖鈴》的說(shuō)法互相印證?！帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛(ài)的人可以盡情的說(shuō)?，F(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛(ài)的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無(wú)限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛(ài)的人平日里是有說(shuō)不完歡樂(lè)情事的，因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。
黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》。
蘇幕遮[北宋]范仲淹。
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！猍唐]白居易《琵琶行》。
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)》。
年年柳色，霸陵傷別?！猍唐]李白《憶秦娥》。
江城子·乙卯正月十二日記夢(mèng)[北宋]蘇軾。
十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
醉花陰[宋]李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。——[唐]李白。
鳳棲梧[宋]柳永。
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意？
擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
相見歡[南唐]李煜。
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。
——[北宋]蘇軾《卜算子》。
鷓鴣天[北宋]賀鑄。
重過(guò)閶門萬(wàn)事非，同來(lái)何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！
天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
總結(jié)：
通過(guò)以上的比較，體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說(shuō)話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。
1．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來(lái)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。
豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡(jiǎn)單詩(shī)歌鑒賞的初步辦法：
文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。
雨霖鈴的教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1、重點(diǎn):體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介引入
柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以致不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂(lè)章集》問(wèn)世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語(yǔ)言比較樸素，接近口語(yǔ),音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。
二、朗讀并賞析
1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛(ài)的人難舍難分的離愁別恨。
2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）
（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著面對(duì)著長(zhǎng)亭正是傍晚的時(shí)候急雨剛剛停歇
對(duì):面對(duì)。
（2）都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。
在京城門外設(shè)帳餞別沒(méi)有心思喝酒留戀時(shí)候(船家卻)催著船兒出發(fā)
(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒(méi)有說(shuō)
噎:阻塞。話:動(dòng)詞，說(shuō)。
分析:既然欲飲無(wú)緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的.流露，是情感集中的表現(xiàn)。
以上是實(shí)寫離別時(shí)難分難舍的心情。
(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩
千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。
分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個(gè)“急”字，緊扣上文的“無(wú)緒”，同時(shí)領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個(gè)“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。
小結(jié):寫離別時(shí)難分難舍的心情。
分析:從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。
板書：上片，離別中悲痛：
餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄
3、逐句賞析下片
(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來(lái)，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時(shí)節(jié)
傷:動(dòng)詞，憂愁、憂思，這里作意動(dòng)，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。
堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。
分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來(lái)，豐富了主題，同時(shí)也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時(shí)的名句。
（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
今夜酒醒時(shí)(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對(duì)那)晨風(fēng)和殘?jiān)?/p>
曉:早晨。
分析:從呼應(yīng)上闕來(lái)看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無(wú)緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問(wèn)，倍增惆悵。從以情帶景來(lái)看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺(jué)孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時(shí)候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘?jiān)?，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！皸盍薄ⅰ帮L(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時(shí)分踏上征程，送別也在這個(gè)時(shí)刻，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境
（7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)
應(yīng):該。良辰:美好的時(shí)辰。
（8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說(shuō)
千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。
分析:作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時(shí)難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來(lái)收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。
小結(jié):寫想象中的別后情景。
板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實(shí)寫離景－－－－－－－－虛寫離思
傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢撛O(shè)、與何人說(shuō)
三、寫作特色：
1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。
2、上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘?jiān)隆?，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與何人說(shuō)”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。
四、總結(jié):
作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。
全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。
五、作業(yè)背誦
雨霖鈴的教案篇十七
1.完成上面知識(shí)鏈接部分的填空。
2.詞中哪句話是反映中心的主旨句?
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>
3.概括上下闋分別寫了什么內(nèi)容?
上闋：上闋主要寫詞人與有情人臨別時(shí)的難舍情景;。
下闋：下闋主要寫詞人想象二人別離后的思念情景。
【合作探究】。
雨霖鈴的教案篇十八
1、體會(huì)本詞的感情。
2、欣賞本詞的藝術(shù)風(fēng)格。
3、學(xué)會(huì)比較鑒別。
學(xué)習(xí)作者融情于景，善用點(diǎn)染的藝術(shù)手法。
一課時(shí)。
誦讀法、討論法。
回憶李商隱《無(wú)題》中的首句，引出本課的主題——離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩(shī)句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié)，產(chǎn)生共鳴，烘托氣氛。
柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無(wú)聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞?！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。
他是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一個(gè)詞人，通曉音律又善于運(yùn)用民間生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂(lè)章集》，時(shí)人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”
“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。
1、齊聲誦讀注：找出詞中的`入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。
2、講解上闋。
首句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
問(wèn)：本句交代了哪些背景？時(shí)令、地點(diǎn)、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。
第二句“都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外，設(shè)帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難舍難分，不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā)，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。
第三句“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”——純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種無(wú)聲的啜泣更覺(jué)深沉哀痛。
延伸：白居易有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”蘇軾有“相顧無(wú)言，惟有淚千行”
第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”——遙想開船后的景象，為下闋設(shè)想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩(shī)人空望浩瀚無(wú)邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩(shī)人那種荒涼、無(wú)望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。
：上闋正面刻畫別境別情，似已說(shuō)盡心中無(wú)限凄涼。然而下闋蕩開一筆，虛寫別后情思，詩(shī)人無(wú)望的未來(lái)不難料想。
3、講解下闋。
首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋，直抒離情，點(diǎn)出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋，點(diǎn)出時(shí)令，所謂觸景傷情。
重點(diǎn)賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
討論作結(jié)：詩(shī)人睜開眼，不見佳人，只見一些勾人離愁之物，深秋的曉風(fēng)，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛，空中的一輪殘?jiān)赂腥烁锌嗽聝呻y全，世事無(wú)常，聚散離合皆無(wú)度，此時(shí)詩(shī)人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點(diǎn)。
而且這樣的景況于詩(shī)人而言恐怕是常事常景。
一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘?jiān)拢@樣的一幅畫面，疏落有致，呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格，創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆?、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。
關(guān)于第三句“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)”用一句通俗詩(shī)句解釋，“你不在，這座城市便空了。”可見詞人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回，痛徹肺腑。
4、本詞特色。
善用點(diǎn)染，點(diǎn)，直抒胸臆（明朗精當(dāng)）；染，融情入景，以景寫情（隱約委婉）。齊誦相關(guān)詩(shī)句。
背誦全詩(shī)，并且把“曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪鋵懗梢欢巫謹(jǐn)?shù)不少于字的想象短文。
雨霖鈴的教案篇十九
2、意境美的把握
多媒體
1、由音樂(lè)（陽(yáng)關(guān)三疊）引出有關(guān)別離的話題，略說(shuō)離別種種，導(dǎo)入課文。
2、聽配樂(lè)朗誦雨霖鈴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。初步感受本詞的魅力。
3、設(shè)問(wèn)：
柳永通過(guò)哪些手段抒寫離情別意的？從文中找出典型語(yǔ)句。
明確：直接抒情與借景抒情。（略）
5、介紹柳永其人。
6、再聽配樂(lè)朗誦，生有感情地誦讀全詞。
7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)婉約詞的特點(diǎn)，把握詞的意境美。
8、嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，原則為求意到即可，力爭(zhēng)句工。
9、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干出處，正恁凝愁。
點(diǎn)絳唇李清照
寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花雨。倚遍闌干，只是無(wú)情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來(lái)路。
注：詳細(xì)內(nèi)容見多媒體課件。
雨霖鈴的教案篇二十
我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中有四顆璀璨的明珠，“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派――豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
詞是極具音樂(lè)性的詩(shī)體，在古代是用來(lái)傳唱的?，F(xiàn)在雖然樂(lè)譜已失，但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感――朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。
學(xué)生讀――學(xué)生評(píng)價(jià)
這首詞寫的是什么？（感受；原因）――――――和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的一句話說(shuō)――――“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
詞人是如何來(lái)寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）
（用語(yǔ)言表達(dá)你的看法。）
（一） 典型環(huán)境
寫景。
寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說(shuō)明）――還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
提示：寒蟬――什么時(shí)候的`蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長(zhǎng)亭――是什么地方？
分別的地方；“長(zhǎng)亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨――詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。
（想象畫面）在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)相愛(ài)的人就要離別了。
你體會(huì)到了什么情感？――用你低沉的聲音為大家演繹一下。――評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”――想象之景。虛實(shí)相生。
景象――浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。
“闊”“舒”――對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。
情――是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。
你體會(huì)到了什么情感？――用你輕柔的聲音為我們演繹一下。――評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示：楊柳――諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)――什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)篓D―
酒醒――因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒?！敖杈葡畛罡睢?。
你體會(huì)到了什么情感？――用你粗壯的聲音為我們演繹一下――評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）
4、小結(jié)：柳永通過(guò)選取典型的景物――寒蟬、長(zhǎng)亭……，無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫情，卻又無(wú)處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱――情景交融。
5、拓展延伸――柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問(wèn)題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？
（二） 典型細(xì)節(jié)
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執(zhí)手――為什么不是擁抱？手連著心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。
淚眼――有淚，但又沒(méi)有哭出來(lái)？
竟――說(shuō)明想不想哭？為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)？
傷心到極處，沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。
總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)――執(zhí)手、淚眼、飲酒……來(lái)展現(xiàn)離別的傷感。
誰(shuí)朗誦？要求：效果要好。
（三） 齊讀。
我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有？（感動(dòng)了）
一起朗誦，用聲音來(lái)傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來(lái)表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
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