小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)

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小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-11-30 08:57:23     小編:琴心月

教案需要以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)技巧和策略,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑。以下是一些來(lái)自著名學(xué)者和教育家的教案范例,它們具有很高的指導(dǎo)性和參考價(jià)值,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇一

一、請(qǐng)你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁,變成新字并組詞。(12分)。

止()郎()分()。

相()求()員()。

三、哪條小章魚(yú)后面的詞語(yǔ)完全正確?把它圈上,并改正錯(cuò)字。(4分)。

壯膽防止觀(guān)賞迷路慌無(wú)人煙()。

既將構(gòu)思出售激流一模一樣()。

游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯()。

晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正()。

四、請(qǐng)你把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(12分)。

栩栩()()翩翩()()面面()()彬彬()()。

我還能寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

滔滔()()息息()()頭頭()()戀戀()()。

五、神奇的信字。(4分)。

忠誠(chéng)的'遵守叫()誠(chéng)實(shí)地守信叫()。

堅(jiān)定地相信叫()正確而不懷疑叫()。

六、你能照樣子寫(xiě)嗎?(12分)。

束面朵份身片。

一(身)羽毛一身烏黑光亮的羽毛一()晚霞。

一()鮮花一()紅旗。

一()禮物一()浪花。

七、句子鏈接(6分)。

1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選。

用仔細(xì)說(shuō)一句話(huà):

2、加標(biāo)點(diǎn)。

那少年誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)夫人您買(mǎi)一個(gè)吧。

3、看圖寫(xiě)一句話(huà)。要用上!呀。

八、日積月累(10分)。

1、學(xué)習(xí)本單元,我積累的四字詞語(yǔ)。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、體會(huì)“我”賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。

3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、?感受荷花的姿態(tài)美。

1、導(dǎo)入:

師:作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣全部……。

師:出示這句話(huà),齊讀這句話(huà)。

引導(dǎo)生說(shuō)話(huà):我看到了???????的白荷花,我覺(jué)得????????。

是呀,僅僅一句話(huà)但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧(生齊讀句子)。

師:誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話(huà)呢?

生:大課間,有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)。

3、讀第二自然段,你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢?

生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

生:荷葉多,荷葉綠。

生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子:荷葉……。

師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:“冒出來(lái)”,指名朗讀。

師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?

生:……。

二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

師:這么多的荷花,????????????????,看看這一朵???????,看看那朵??????。

真像一幅活的畫(huà),我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?

生:是大自然。

師:是呀。大自然真了不起?,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧。

生:如果……。

三、?感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了???????。

生:高興、快樂(lè)……。

師:那么作者呢??齊讀第四小節(jié)。

生:我突然覺(jué)得……。

師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?

生:他陶醉了,著迷了……。

師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒?,我也想?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)。

當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)。

師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起……。

四、知識(shí)積累。

作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài)。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

12、荷???花。

有的……。

冒??????有的……????千姿百態(tài)。

(多、美)??有的……。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文的內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4.學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面。

思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句之間聯(lián)系起來(lái),想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”的美景。

2.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀動(dòng)畫(huà)、圖片、課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、讀題質(zhì)疑。

1.讀題后,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看到題目你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

(1)荷花什么樣?

(2)作者在哪兒看見(jiàn)的荷花?

(3)作者看到荷花后有什么感受?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,找出答案。

二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。

讓學(xué)生按讀、畫(huà)、查、找四個(gè)步驟自學(xué)生字。

讀--課文,畫(huà)--生字、詞,查--字典,找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。

三、檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文、正音。

2、理解詞義。

挨挨擠擠、展開(kāi)、翩翩起舞、

講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典找字義,然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。

四、學(xué)生自讀課文,作鞏固復(fù)習(xí)。

五、作業(yè):寫(xiě)生字、詞,熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.談話(huà):同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)荷花嗎?在什么地方?荷花是什么顏色?什么樣的?

2.出示掛圖,讓學(xué)生觀(guān)察。

用語(yǔ)言表述出來(lái),并為講解下文進(jìn)行鋪墊。

二、邊聽(tīng)邊看課文,說(shuō)說(shuō)你留心觀(guān)察到什么了?

三、講讀新課。

1.談話(huà)過(guò)渡:今天通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們不僅要欣賞荷花的美麗,而且還要從中掌握讀懂一段話(huà)的方法。

2.電腦出示學(xué)法步驟:想--問(wèn)題,讀--課文,畫(huà)--句子,找--重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)--感受。

3.示范學(xué)法。

在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例,實(shí)施學(xué)法步驟。

(2)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第1自然段。

(3)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)句:“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?!?/p>

(4)讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ):清香。

(5)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”往荷花池邊跑去的原因是什么?此時(shí),“我”有什么感受?

(是因?yàn)槁劦揭魂嚽逑?,使我迫不及待地向荷花池邊跑去。)?/p>

聞其香。同時(shí),經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)讀懂一段話(huà)的學(xué)法步驟一目了然。

四、試用學(xué)法,學(xué)習(xí)課文。

1.談話(huà)過(guò)渡:來(lái)到荷花池邊,作者按怎樣的順序觀(guān)察荷花的?(想問(wèn)題)。

讓學(xué)生自讀2、3自然段,邊讀邊看圖。(荷花開(kāi)了不少)(整體看)。

2.荷葉是什么樣的呢?學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的重點(diǎn)句回答問(wèn)題。

電腦顯示重點(diǎn)句子:

“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!?/p>

3.這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?(挨挨擠擠)。

4.讓學(xué)生用動(dòng)作演示“挨挨擠擠”。

5.再次讓學(xué)生看圖:電腦顯示荷花圖片:

(1)你看到的葉子是什么樣的?(大、多)(2)是什么顏色的?(碧綠)。

(3)為什么不用草綠、淺綠來(lái)形容?

顏色發(fā)黃;淺綠又顯太淡,與實(shí)際景象不符。)。

(4)為什么說(shuō)它像大圓盤(pán)?

繁茂的勃勃生機(jī)。

(5)齊讀寫(xiě)荷葉的句子,要把美的景象讀出來(lái)。

6.荷花是什么樣的?

(1)指名分讀句子。

(2)荷花在挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)了,課文中用了一個(gè)什么字?(“冒”)。

(3)什么是“冒”?為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”?

教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)而細(xì)膩的表現(xiàn)手法。“冒”,一般用來(lái)形容某些東西的動(dòng)態(tài)。這里作者用“冒”

文深入領(lǐng)會(huì)“一池活的畫(huà)”做了鋪墊。

7.作者介紹了幾種荷花?它們都是什么樣的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。

8.課堂討論:

有的--才展開(kāi)、有的--全都展開(kāi)、有的--花骨朵兒、有的--飽脹,要破裂似的。

(1)“才展開(kāi)”和“全部展開(kāi)”、“要破裂”有什么不同?

雙手演示荷花這三種開(kāi)放的樣子,加深理解。

(2)讓學(xué)生自讀第2自然段。

(3)讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。

9、學(xué)習(xí)第3自然段。

一朵也很美呢?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合重點(diǎn)句自讀這段話(huà),從中體會(huì)荷花的千姿百態(tài),實(shí)在太美了,美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

3.“這一大幅活的畫(huà)”是誰(shuí)畫(huà)的?(大自然)。

4.大自然創(chuàng)造的這幅畫(huà)實(shí)在是太美了,讓學(xué)生帶著贊美的情感讀2、3自然段。

10、運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)4、5自然段。

1.當(dāng)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí),眼前出現(xiàn)了什么景象?

2.指讀課文。

3.指名回答問(wèn)題:

(1)“我”此時(shí)在做什么?蜻蜓、小魚(yú)在對(duì)“我”說(shuō)什么?

(3)作者為什么會(huì)有這些感受呢?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者陶醉于美景之中的美好情感。

(4)讓學(xué)生朗讀第4自然段。(配樂(lè))。

五、集體有語(yǔ)氣地朗讀全文。

六、小結(jié)全文,歸納學(xué)習(xí)方法。

七、布置作業(yè):

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

挨挨擠擠。

像大圓盤(pán)。

荷花(像一幅畫(huà))(美)。

半開(kāi)。

花全開(kāi)。

含苞。

課后小記:

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇四

2、聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫(xiě)了荷花?(1-3)。

二、學(xué)習(xí)字詞。

1、自學(xué)生字新詞。

2、檢查反饋:

字音:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫(huà)圖理解花骨朵。

字形:骨:第3畫(huà)()翩:左扁右羽。

提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解。

3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。

三、學(xué)習(xí)1-3段。

1、默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

(清香、形態(tài)、姿勢(shì))。

2、學(xué)習(xí)第一段。

讀,找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞?

概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)。

3、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀,標(biāo)好句號(hào)。

劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子(4、5、6)。

寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)。

這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?為什么?(2)。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

讀句子,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?

(冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。)。

劃出寫(xiě)荷葉的句子。

這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是(),寫(xiě)荷葉顏色的詞是(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。

這段話(huà)主要寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

小結(jié),這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?

(開(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。

感情朗讀。

概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)。

3、學(xué)習(xí)第三段。

理解姿勢(shì):姿態(tài)。

看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))。

為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái),是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)。

感情朗讀。

概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)。

4、讀1-3段。

四、作業(yè)。

1、背誦第二段。

2、看圖仿寫(xiě)。

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。

板書(shū):

清香。

荷花形態(tài)形狀各異。

姿勢(shì)千姿百態(tài)。

課后小結(jié):

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美。

2、背誦課文2、3段。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感受荷花之美。

難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段。

(三)課前準(zhǔn)備:投影片、

(四)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美?

2、背誦第二段。

二、學(xué)習(xí)4、5段。

1、聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫(xiě)什么?從哪里看出來(lái)的?

2、學(xué)習(xí)第四段。

面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?

想象中的我美嗎?美在哪里?

(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)。

蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。

為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)。

感情朗讀。

練習(xí)背誦。

概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)。

三、總結(jié)全文。

1、有感情朗讀全文。

2、讀了課文,你有什么感受?

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

四、作業(yè)。

1、完成作業(yè)。

2、給荷花上色。

板書(shū):

荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)。

課后小結(jié):略。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇五

這是一首詩(shī)歌。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)———”等句的意思。

1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

(二)新課:

1、師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

3、學(xué)習(xí)。

二、三自然段:

自由讀。

二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)。

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論:

(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

(2)“一幅活的畫(huà)”是什么意思?

(3)文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

4、學(xué)習(xí)。

四、五自然段。

(1)看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)。

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

(2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)。

(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

(五)作業(yè):

1、背誦課文。

2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

荷花。

兩三片。

全花骨朵。

穿站舞停站冒。

這是一篇寫(xiě)景的文章,作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊,再寫(xiě)荷花的姿態(tài),然后總寫(xiě)荷花的美,最后寫(xiě)作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺(jué)得自己是荷花了。

在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想,體會(huì)作者的聯(lián)想。

學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫(xiě)得更具體。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、揭題。

1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎?

2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題,板書(shū)課題。

二、通讀全文。

1、學(xué)生自由讀課文,老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

2、反饋。

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。

說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。

第一句:說(shuō)明荷花多。

第二句:荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。

第三句:從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。

練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

第四~六句:學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。

品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。

4、齊讀第2段。

如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。

四、說(shuō)段意練習(xí)。

1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

3、討論。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段,作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。

a.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)?寫(xiě)了什么?

b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。

a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?

(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?(密)。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán),誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話(huà)。

e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。

b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。

c.作者寫(xiě)了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)?

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”

“有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結(jié)合圖片觀(guān)察)。

出示:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!?/p>

在這句話(huà)中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。

為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。

邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

齊讀這句話(huà)。

4.a(chǎn).過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

看看這一多很美,看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美,看看那一朵更美?!?/p>

5.指導(dǎo)朗讀。

三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。

1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。

你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?

齊讀第四自然段。

3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)。

2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

作業(yè)設(shè)計(jì):

詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。

寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)。

課文內(nèi)的:

課文外的:

用來(lái)形容花的詞語(yǔ):

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇八

師:多美妙的歌聲!相信你們的讀書(shū)聲也一定很好聽(tīng),讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀!課前老師積累了描寫(xiě)荷花的古詩(shī),你們想看一看嗎?(播放楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》)。

師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----(《小池》)。

師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)。

師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?(想)。

師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!那么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,再他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)?。▽W(xué)生下座位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受。)。

師:和朋友在一起總是最快樂(lè)的,能讓你的快樂(lè)讓我們一起分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng),把你的感受告訴我們。(我覺(jué)得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。)。

師:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì),所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn),著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)荷花,并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū):21、《荷花》)。

師:你們喜歡這篇課文嗎?(喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。)。

師:哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。

(師指名朗讀,生讀第二自然段,生評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。

師:作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢?(因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀(guān)察,并發(fā)揮了想象。)。

師:那作者是怎樣觀(guān)察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。(我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。)。

師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?(這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。)。

(師板書(shū):挨挨擠擠)。

師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(在公共汽車(chē)上,人特別多,挨挨擠擠的。在火車(chē)上。我們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。)。

師:同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)。

繼續(xù)匯報(bào)(我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”(學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái))。

師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

師:還有覺(jué)得這句好的嗎?(我覺(jué)得這句話(huà)中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。)(師板書(shū):冒)。

師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?(慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。一下子長(zhǎng)出來(lái)的。)師:我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!(播放課件)。

師:正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的,所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了!你們還可以換上哪些詞呢?(探出來(lái)、像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。(鼓掌)。

師:還有覺(jué)得好的嗎?(老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。)。

師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。

繼續(xù)匯報(bào):(我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話(huà)寫(xiě)出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(可用手比畫(huà)了一下肚子。)。

師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。

生:快要開(kāi)放了。

師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)。

師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)。

(有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。)。

……。

師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(生會(huì)葉圣陶)。

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(大自然)。

師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)。

師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎??(愿意?。?/p>

師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。

(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))。

師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?(我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)?。?。

師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話(huà)呢?(我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿?,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”)。

師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話(huà)呢?(水先生:荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!謝謝你了,水先生?。?。

……。

師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文)。

師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這,謝謝同學(xué)們的精彩合作,再見(jiàn)!

新疆農(nóng)七師123團(tuán)小學(xué)寧昊慧。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。

2、能有感情地朗讀2、3段,體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。

二、整體感知全文。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名交流。

三、導(dǎo)讀2、3段。

1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實(shí),看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文,先讀2、3自然段號(hào)嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀畫(huà))。

2、交流美句:

(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

(2)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。

b\用心讀讀前后幾句話(huà),你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”?(迫不及待的、悄悄的……)。

c\把這些詞放到原句中去讀讀,感受一(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思)下荷花的心情。

d\讀出荷花的心情。

(3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

(4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

(5)有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。

我是一朵的荷花,從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),我。

4、小結(jié):

多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把荷花寫(xiě)活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。(美讀2、3段)。

四、總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解荷花開(kāi)放的.種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà),

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡花嗎?今天,我們就來(lái)欣賞一些美麗的花。(點(diǎn)擊課件,大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。)你們喜歡這些荷花嗎?現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的課文。

二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。

1教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2檢查預(yù)習(xí)。

a說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中懂得了什么?(側(cè)重解決生字新詞)。

b指名朗讀課文。

三、師生互動(dòng),共定學(xué)習(xí)任務(wù)。

1提出自己的疑問(wèn)。

2共定學(xué)習(xí)任務(wù):理解我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、合作互動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀這一段,思考:我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2學(xué)生合作、討論。

3學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件。(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。)。

4思考:我是一朵荷花,蜻蜓會(huì)和我說(shuō)什么呢?學(xué)生討論、回答。

5思考:為什么樣我仿佛。

成了一朵荷。

花,表現(xiàn)了荷。

花的什么特點(diǎn)呢?

6有感情地朗讀。

五、小結(jié)。

1有感情地朗讀課文。

2今天,我們體會(huì)了我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,感受了荷花的美。學(xué)了這一段,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

六、布置作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字詞。

2、背誦這一自然段。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題:16。荷花

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀(guān)察。

1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)

3、檢查自學(xué)情況。

4、指名初讀課文。

2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

a、指名朗讀。

b、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論:

a、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

b、作者著重觀(guān)察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

c、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

d、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

e、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)“活”了?

f、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢?

講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

a、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

d、讓學(xué)生合理想象

e、默讀4自然段,看共有幾句話(huà),可分為幾層意思?

小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

(4)齊讀課文最后一段。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十二

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

目標(biāo)2、3、4

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎?

2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題,板書(shū)課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文,

老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

2、反饋

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的.,最后全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))

說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句:

說(shuō)明荷花多

第二句:

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句:

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

第四~六句:

學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

3、討論。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4(1)

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、圖畫(huà):池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程:

課前:

1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)。

一、欣賞,感受荷花美:

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

2、(播放視頻荷花,配樂(lè))。

3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?

二、品讀,體會(huì)荷花美:

第二段。

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

(1)指名讀。這句話(huà)美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)。

(2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

(3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)。

(4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

(5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?讀出荷花的活力來(lái)。

2、有的………有的……有的……。

(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。

a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)。

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。

c有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。

真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

(1)這兩段除了寫(xiě)荷花美,還寫(xiě)了什么呀?指名讀句。

(2)說(shuō):你感受到了什么?(多)。

(3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?

指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

(4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀。

(5)讀了這句話(huà),除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)。

(6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的'那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。

來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

(4)咦,不對(duì)呀,不是描寫(xiě)荷花的嗎,寫(xiě)荷葉干嘛呢?不寫(xiě)行不行?

生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?

對(duì),有句話(huà)說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!

3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段。

1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。

2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了啊!真是目不暇接。

3、面對(duì)這滿(mǎn)池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)。

4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

第四段。

2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))。

老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。

(1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?

(2)荷花,我很好奇:小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?

11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)。

12我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)。

三、鞏固,深化荷花美:

1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話(huà),記一記。

2、指名交流。

四、延伸,抒發(fā)荷花美:

1、畫(huà)一幅荷花圖,寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十四

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

[教學(xué)目的]。

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]。

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)。

(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文。

(一)第一段。

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié):作者知道荷花開(kāi)了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū):趕緊)。

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉。

(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話(huà)。

3、荷花。

(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的`句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花:全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。

(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的:花瓣全展開(kāi)了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)。

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))。

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))。

(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà))。

5、想象:

(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?,仿佛?huì)說(shuō)些什么?

(5)生想象。

(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段。

1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段。

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)。

今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置(任選其一)。

(一)小報(bào)。

(二)收集小詩(shī)。

(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

(四)背課文。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備:

查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!多么美的荷花??!著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。(板題,齊讀課題)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧!(學(xué)生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ))。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

3、交流不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。

(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。

(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。

5、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、現(xiàn)在,我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?

指點(diǎn):課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味,“一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香?!?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。

(1)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫(xiě)活了。

(2)(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)。

看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景??!這真是——一片一片?

指名交流。

小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

(3)指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生練習(xí),指名朗讀。

4、我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))。

(1)看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的.荷花讀得美美的?指名讀。

(2)真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!蔽矣X(jué)得“冒”這個(gè)字用的特別好。

(1)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)。

(3)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

(4)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?讀出荷花的活力來(lái)。

7、有句話(huà)說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩?。?lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

(設(shè)計(jì)意圖:作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。)。

自主識(shí)字、寫(xiě)字。

1、出示生字新詞,指名讀。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形,交流方法。

裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān),左邊是蟲(chóng)字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

三、小結(jié)。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!?/p>

(1)這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。

(2)同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。

(3)面對(duì)這滿(mǎn)池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)。

(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖??!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

(1)(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。

(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢?

生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

(設(shè)計(jì)意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)。

(3)師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。

(4)學(xué)生展示朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)。

(因?yàn)楹苫ㄌ懒?,深深的吸引了我。)?/p>

三、回顧,總結(jié)全文。

1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)。

2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、拓展練習(xí)。

1、學(xué)生交流,口頭習(xí)作。

2、完成小練筆。

五、作業(yè)(任選一項(xiàng)完成)。

1、畫(huà)一幅荷花圖。

2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十六

課前準(zhǔn)備:

一、激趣導(dǎo)入。

1、?課前播放《荷花頌》,學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?

2、?過(guò)渡導(dǎo)入。

從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

出示課題:(1)荷花(看這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。)?/p>

(?2)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?還記得它長(zhǎng)什么樣嗎?齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)。

(3)?想看荷花嗎?(出示課件?欣賞荷花)。

要求:看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

4、?過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫(xiě)的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、?帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求:(1)用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

(2)畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

出示課件:

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

b、?白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

抓“冒”

(a)?如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)?荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。

3、?齊讀課文。

多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀(guān)看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。

2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。

4、?齊讀課文。

四、教學(xué)第四小節(jié)(出示內(nèi)容)。

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、?齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的荷花。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十七

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié):作者知道荷花開(kāi)了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū):趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話(huà)。

3、荷花

(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書(shū):全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵

(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的:花瓣全展開(kāi)了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))

(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà))

5、想象:

(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜纾路饡?huì)說(shuō)些什么?

(5)生想象

(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報(bào)

(二)收集小詩(shī)

(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)

(四)背課文。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

課文重點(diǎn):2-4段。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2-4段。

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想。

到些什么呢?

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

教師:制作教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)提綱:

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上,比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,記得牢固!

3.給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上)挨佛。

4.解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:

5.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

6.認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

(2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

7.課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

8.我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)成果展示。

1.出示生字詞。

荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。

指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。

挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。

仿佛、佛像、佛珠、佛主。

3.指名讀課文,思考:課文寫(xiě)了荷花的什么?

二、精讀感悟。

(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。

(3)帶著急切的感情讀。

2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

(1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話(huà)讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

(2)勾畫(huà)你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。

為什么用“冒”字?(冒:形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)。

(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。

想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?

(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫(huà)。)。

(3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么?3.交流:

荷葉:像大圓盤(pán)(比喻)。

師引讀:“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢(shì)。

4.你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)。

5.朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

(1)談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)。

(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》評(píng)優(yōu)課教案。

教學(xué)重難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話(huà)的含義。

教法:點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。

學(xué)法:自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

課前交流:

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、孩子,你與好朋友發(fā)生過(guò)矛盾嗎?當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),你是怎么處理的呢?孩子們,想與你的同學(xué)更好的相處嗎?想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎?那么,老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過(guò)之后,也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,今天,老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么?(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎么樣?)。

二、初讀課文,整體感知。

1、孩子們的問(wèn)題提得非常不錯(cuò),想知道答案嗎?老師也想知道答案,那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧??焖匍喿x課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、通過(guò)剛才的閱讀,你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎?他們是誰(shuí)?(克萊諦、安利柯)。

三、小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

1、學(xué)習(xí)1——4自然段,初步感受人物特點(diǎn),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》評(píng)優(yōu)課教案》。用調(diào)查表的形式完成。

調(diào)查時(shí)間:···調(diào)查人:

調(diào)查對(duì)象事件原因爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)你的看法。

要求:仔細(xì)閱讀課文1——4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。

2、反饋交流。

過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的?(和好如初)。

四、探究人物心理,感受人物形象。

出示問(wèn)題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢?

1、探計(jì)研究策略,自主合作研究。

要解決這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得要重點(diǎn)研究什么?又該怎么研究?(著重研究我是怎么說(shuō)的?怎么想的?怎么做的?克萊諦是怎么說(shuō)的,怎么想的,怎么做的?)。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課文,畫(huà)出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜全訓(xùn)練提高。(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))。

4、出示調(diào)查表:現(xiàn)在你們又有什么新的看法?

5、通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,你愿意和誰(shuí)交朋友?為什么?

五、圓滿(mǎn)結(jié)局,感情升華。

過(guò)渡:安利柯和克萊諦還是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸講起了這件事,爸爸是怎么做的?齊讀最一段父親說(shuō)的話(huà)“既然你知道錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?!崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際,明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),二是聯(lián)系上下文,“我”所想的克萊諦所做的事來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇二十

一、圖文欣賞,入情入境。

謎語(yǔ)導(dǎo)入:美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。

(一聽(tīng)猜謎語(yǔ),學(xué)生們都興致盎然)。

師:荷花是圣潔美麗的象征,古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(課件出示課題)今天,老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài),領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。(欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片)。

談話(huà)分享:剛才看見(jiàn)同學(xué)們一面用心聽(tīng)一面仔細(xì)看,面露微笑,似乎被什么東西所感染,陶醉了。大家說(shuō)說(shuō)自己的心情感受。

二、切入主題,析文賞句。

師:是啊,多美的荷花啊,我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫(huà)。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí),也有和我們同樣的感受。他在文章中寫(xiě)到(出示文字):如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真。我們一起來(lái)讀一讀這一句,想一想:為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫(huà)。

1.在這一句話(huà)中,作者把荷花池比作一幅畫(huà),這的確是一幅色彩鮮艷,令人賞心悅目的畫(huà)。我們來(lái)找一找,荷花池里都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃、水藍(lán)......)。

2.這一幅美麗的`圖畫(huà)又是由什么組成的呢?(荷花、荷葉)。

3.先看看,荷葉是什么樣的。(理解挨挨擠擠,在這個(gè)句子中,把什么比作什么)。

4.荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的為什么要說(shuō)荷花冒出來(lái)?(課件演示:一朵荷花從荷葉間冒出來(lái)。)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫(xiě)來(lái)理解:冒,說(shuō)明荷花競(jìng)相開(kāi)放,有生命力旺盛之意。

5.說(shuō)話(huà)練習(xí):那這些荷花都冒出來(lái),仿佛。

6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來(lái)了,每一朵的姿態(tài)都不一樣,每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花?讀一讀課文,自己喜歡的句子多讀幾遍,想想用什么表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)最合適。(小組內(nèi)互相檢查幫助)。

7.荷花除了這三種姿態(tài),還有別的姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

(教師出示千姿百態(tài)的荷花圖,讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行課堂小練筆。)。

8.師:是啊,這碧綠的大圓盤(pán)似的荷葉,襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花,實(shí)在是人間美景,難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫(huà)??墒牵瑸槭裁从忠f(shuō)是一幅活的畫(huà)呢?(作者循著香氣而來(lái),當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí),荷葉飄動(dòng),荷花搖擺,這幅畫(huà)就活了......)這么一幅活的畫(huà)到底是哪位神秘的畫(huà)家的作品?(大自然)。

教師小結(jié):

對(duì),只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠?huà)家才能孕育出這樣的奇觀(guān)妙景,才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng)。你們喜歡這幅畫(huà)嗎?老師也喜歡!我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)荷花的這兩個(gè)自然段。

三、融情于景,人、文、花三物合一。

師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,看著這些美麗的荷花,老師也陶醉了,我仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵荷花,在陽(yáng)光里舞蹈。同學(xué)們,讓我們隨著荷花,和著音樂(lè),一起翩翩起舞,好不好?(齊讀課文第四自然段)。

1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。(自由練習(xí)—個(gè)人表演-集體表演)。

2.同學(xué)們讀得真美,現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了,大家一起閉上眼睛想一想,除了蜻蜓和小魚(yú),還有那些小動(dòng)物會(huì)來(lái)問(wèn)候我們呢?他們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?想好了的舉手,沒(méi)有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀,也像葉圣陶爺爺一樣,看著看著,讀著讀著,都以為自己變成了荷花,忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片,想不想看?下節(jié)課見(jiàn)。

第二課時(shí)。

一、理清文章脈絡(luò),有感情地朗讀課文。

上節(jié)課,我們一起跟著作者,先是聞到了(荷花的清香),然后順著香氣來(lái)到了(荷花池邊),看著這么美麗的荷花,就把自己也想象成了(荷花),還在陽(yáng)光里(翩翩起舞)。我們都被這美景所陶醉,都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉,讓我們一起帶著愉快的心情,和著音樂(lè)朗讀課文,再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。

二、擴(kuò)展練習(xí),看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)畫(huà)。

1.欣賞圖片,給圖片取名,或者說(shuō)一段話(huà),把它寫(xiě)下來(lái)。

2.讀一讀美詞佳句,賞圖析文、析詞。

3.摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫(xiě)讀后感。

三、抄寫(xiě)生字新詞,背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇二十一

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計(jì)特色】。

以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?!?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。

教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀(guān)察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀,積淀語(yǔ)感。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?(指名讀說(shuō))。

學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________?!睂?xiě)后組織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛(ài)的`白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇二十二

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(二)過(guò)程與方法。

1.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法和把內(nèi)容寫(xiě)得具體的表達(dá)方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生入情入境。自主感悟。激發(fā)想象。培養(yǎng)語(yǔ)感。

(三)情感態(tài)度。

通過(guò)理解課文。欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)人自然的感情。

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