教案應(yīng)該合理安排教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考借鑒。
小班角色教案篇一
寒假過(guò)后，依然保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車。但是，出現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買一送一“買一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當(dāng)教師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”?？梢?，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了發(fā)展，于是在游戲中，不知不覺體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識(shí)，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。因此，教師應(yīng)深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)幼兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)角色意識(shí)，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
穩(wěn)定原有主題，推動(dòng)各主題情節(jié)發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒玩出新的、喜歡的情節(jié)。
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。
說(shuō)明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)準(zhǔn)備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)
圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么開心的事”。
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應(yīng)注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)游戲具有重要影響。
1．觀察重點(diǎn)
c、在游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言能力如何？合作交往的水平怎樣？
因?yàn)橛螒蚴腔趦和膬?nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀察內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。
2．指導(dǎo)方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)菜場(chǎng)情節(jié)單調(diào)、討論過(guò)的內(nèi)容沒有出現(xiàn)，這時(shí)可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導(dǎo)其介紹；如果沒能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導(dǎo)時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會(huì)水到渠成。
b．通過(guò)自發(fā)交流間接指導(dǎo)?？梢圆捎萌缦虏呗裕呵榫氨硌荨皠澊保埞鳛闃?；小菜場(chǎng)做廣告“買一送一”；邀請(qǐng)小攝影師為大家拍集體照等等。
以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對(duì)小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。此外，通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富情節(jié)的發(fā)展。
小班角色教案篇二
一、以談話的形式引入。
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會(huì)怎么做?
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)商店應(yīng)該怎么玩。
二、引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導(dǎo)。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的討論下，師幼兒共同商定需準(zhǔn)備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過(guò)于逼真的反應(yīng)游戲材料，還不夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造想象的能力還不夠。
在下一次的游戲中會(huì)重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，給予啟發(fā)性 引導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家進(jìn)行指導(dǎo)，給予知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
小班角色教案篇三
1.水果實(shí)物、常見的逼真水果、秤、秤砣、水果籃、錢幣等。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒一起去水果店購(gòu)買水果，豐富經(jīng)驗(yàn)。
一、引出游戲主題。
2.你們知道水果商店里都賣些什么水果呢?
3.你們到水果商店買水果了嗎?你們是怎么買的呢?
二、幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇角色進(jìn)行扮演，教師帶領(lǐng)幼兒一起布置游戲場(chǎng)景，特別幫助水果商店的幼兒布置柜臺(tái)，引導(dǎo)他們分類擺放，并將水果分類展示出來(lái)，要求要放得整齊、美觀。
三、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
以角色的身份參與游戲，隨機(jī)對(duì)水果商店進(jìn)行指導(dǎo)。
1.以水果商店經(jīng)理的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：組織在水果商店工作的幼兒討論：水果商店該有哪些人?并根據(jù)幼兒的`意愿讓他們自由扮演角色進(jìn)行游戲。
2.以顧客的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：
1)進(jìn)入水果店：你們好!請(qǐng)問(wèn)你們這里賣些什么水果呀?有賣蘋果嗎?那這里蘋果柜臺(tái)在哪里呢?(引導(dǎo)幼兒熱情接待來(lái)店中的顧客)。
2)我想吃又大又甜的蘋果，你這里有嗎?一斤多少錢?請(qǐng)我挑5個(gè)吧!
3)我想買些水果送給朋友，用塑料袋裝不好看，要怎么裝，看起來(lái)漂亮點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒提出用水果籃裝水果搭配一下很漂亮，可以滿足顧客們的各種需求。)。
四、組織幼兒圍繞游戲主題進(jìn)行講評(píng)。
五、組織幼兒收拾整理游戲材料。
小班角色教案篇四
1、使幼兒知道火車是一種交通工具，并懂得乘坐火車的一般常識(shí)，如：上車要買票，對(duì)號(hào)入座，火車上有列車長(zhǎng)、乘務(wù)員、乘客等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、訓(xùn)練幼兒思維的流暢性，獨(dú)立性，培養(yǎng)合作精神，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表的能力和社會(huì)交往能力。
3、培養(yǎng)幼兒尊老愛幼，尊重他人的勞動(dòng)，禮貌待人，文明服務(wù)等良好的社會(huì)公德。
人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫紙、錄音機(jī)、磁帶、布娃娃、自制列車、小板凳、中國(guó)地圖、時(shí)刻表。布置好場(chǎng)景。
1、師：小朋友，我們中國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗，如果你想外出旅游或參觀學(xué)習(xí)、看望親戚，你怎樣去呢？（坐火車、乘飛機(jī)、坐輪船……）
那么汽車、火車、飛機(jī)輪船等都屬于什么？（交通工具）
2、出示中國(guó)地圖。問(wèn)：小朋友，今天我們來(lái)玩一個(gè)小火車的游戲，誰(shuí)來(lái)當(dāng)司機(jī)？火車?yán)镞€有誰(shuí)？（廣播員、乘務(wù)員、列車長(zhǎng)……）
教師指導(dǎo)幼兒分角色：司機(jī)、廣播員、乘客、乘警……掛牌服務(wù)。
4、廣播員：各位旅客，你們好，歡迎您乘坐“未來(lái)號(hào)”列車，本次列車途徑滄州、天津……最后到的北京，到北京的時(shí)間為下午兩點(diǎn)，請(qǐng)各位旅客放好自己的行李，注意安全，祝各位旅客旅途愉快。音樂起，幼兒在車內(nèi)左右晃動(dòng)。
5、乘務(wù)員為旅客發(fā)書，送水，再用拖把擦地、擦桌子。這時(shí)，車內(nèi)的旅客有看書的、有喝水的、有拍手做游戲的……有一位旅客把果皮扔在了地上，乘務(wù)員趕忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)你把果皮放在盤子里”，然后打掃干凈。旅客說(shuō)：“對(duì)不起，下次我一定注意”。有一位媽媽懷里抱的娃娃突然生病了，急得媽媽團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，周圍旅客都來(lái)幫忙，又送要的、有送水果的……乘務(wù)員為娃娃量體溫，服上藥，媽媽表示感謝。
（廣播員：列車前方到站是天津站，停車五分鐘，有下車的旅客請(qǐng)帶好自己的行李，歡迎你下才再乘坐“未來(lái)號(hào)”列車）。
下車時(shí)有人攙扶老人或盲人的，互相說(shuō)再見。列車開動(dòng)……
（廣播員：本次列車到達(dá)終點(diǎn)站北京站，請(qǐng)各位旅客下車時(shí)代好自己的行李）幼兒下車。
買票上車，對(duì)號(hào)入座。
小班角色教案篇五
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個(gè)班級(jí)里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時(shí)教師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以出現(xiàn)聽診器，體溫計(jì)、針筒等，如血壓計(jì)則可暫緩出示，因?yàn)轭愃频慕?jīng)驗(yàn)幼兒會(huì)較少。
小班角色教案篇六
一、觀察激趣：
觀察空貨架，激發(fā)幼兒做理貨員的欲望。
二、嘗試操作。
1、介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西不要的。
2、幼兒操作，教師觀察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。
3、交流小結(jié)你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
三、再次操作。
2、相互介紹。
四、開超市。
小班角色教案篇七
1、能在角色游戲中，模仿成人扮演娃娃的“爸爸”和“媽媽”，嘗試做一些爸爸媽媽的日常工作。
2、通過(guò)自己的親身扮演，充分體驗(yàn)爸爸媽媽工作的辛苦，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的美好情感。
1、爸爸媽媽逛街使用的小包包。
2、發(fā)動(dòng)孩子收集自己家中的毛絨娃娃。
3、電腦歌曲《讓愛住我家》。
一、溫馨談話：我親愛的爸爸媽媽。
1、教師：小朋友，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？為什么你會(huì)這么愛爸爸媽媽呢？把你的原因告訴我們大家。
（幼兒1：我愛爸爸媽媽，因?yàn)榘职謺?huì)和我一起做游戲；媽媽會(huì)陪我去公園玩耍。幼兒2：我愛爸爸媽媽，因?yàn)榘职至獯?，在家里要做很多的事情；媽媽長(zhǎng)得漂亮，會(huì)幫我梳好看的發(fā)型?！?。
（播放電腦歌曲，全體孩子一起跟唱。）。
二、角色暢想：你會(huì)做一個(gè)什么樣的爸爸媽媽？
2、鼓勵(lì)孩子與朋友一起輕聲地交流，獲知他人的感想。
3、請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前大膽講述自己的想法，教師及時(shí)給予肯定和必要補(bǔ)充。
三、自主選擇角色，開展角色游戲“迷你一條街。”
1、（出示毛絨娃娃）教師：看！我們班來(lái)了這么多沒有爸爸媽媽的娃娃，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)做娃娃的爸爸媽媽，好好把你的愛送給娃娃，好嗎？（好）。
2、扮演顧客群的孩子們自主選擇自己喜歡的娃娃，成為娃娃的爸爸媽媽，開始進(jìn)入角色游戲。
3、重點(diǎn)進(jìn)行游戲進(jìn)程中的有效指導(dǎo)。
具體方法：教師也以“媽媽”的身份抱著娃娃去用餐、看病、拍照、購(gòu)物、理發(fā)，并隨機(jī)觀察其他爸爸媽媽的一些表現(xiàn)。還可以采用“攀談”的方式，與爸爸、媽媽們成為搭檔，一起去逛街。把教師自身豐富的游戲語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)容，在平行、互動(dòng)的氛圍中讓孩子得到感染，從而提高孩子的游戲水平。同時(shí)，教師也要隨機(jī)關(guān)注孩子的'每一個(gè)亮點(diǎn)展示，并與其他孩子一起分享成功爸爸媽媽的經(jīng)驗(yàn)。
四、爸爸媽媽們的經(jīng)驗(yàn)交流展示，評(píng)選出最優(yōu)秀的爸爸媽媽。
2、個(gè)別孩子抱著娃娃來(lái)用動(dòng)作、語(yǔ)言與大家一起交流自己的玩法，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
五、提升再次游戲的要求。
小班角色教案篇八
1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應(yīng)該怎樣？別人是怎么招待你的3呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)坐“等。
2、教師請(qǐng)幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，并根據(jù)情況及時(shí)給予幫助。
b、仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。
c、注意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。
5、結(jié)束，評(píng)價(jià)。
小班角色教案篇九
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì)在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。
小班角色教案篇十
游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導(dǎo)游戲的關(guān)鍵。
鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。
1、材料提供：
（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機(jī)、遙控器、凈水機(jī)等，菜場(chǎng)的各種菜、電子秤，公園的動(dòng)物積木及柵欄等。
（2）觀察、捕捉幼兒的游戲動(dòng)向，根據(jù)幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。
（3）材料的投放要有一定的預(yù)測(cè)性。如預(yù)測(cè)菜場(chǎng)、公園可能將成為新主題，而電子秤和動(dòng)物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節(jié)和行為。
2、豐富經(jīng)驗(yàn)
幫助幼兒積累生活中相關(guān)主題的語(yǔ)言、行為。先觀察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)游戲的主題和情節(jié)。
（1）讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的地觀察：“菜場(chǎng)有誰(shuí)？”“公園有什么？”等等。
3、游戲指導(dǎo)
（1）自由選擇：介紹提示游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來(lái)，他們特地買了個(gè)大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過(guò)生日、客人買來(lái)了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！”
(2)進(jìn)一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。
幼兒開展自主意愿的游戲新主題，增強(qiáng)其自主性和自信心。
1、自主展開
（2）針對(duì)上述觀察結(jié)果，實(shí)行相應(yīng)指導(dǎo)。
（3）游戲外的指導(dǎo)：如觀察發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲局限于舊情節(jié)而無(wú)交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)參加生日會(huì)？”以此啟發(fā)幼兒走出家門，增進(jìn)與新主題和平行主題的交往。
游戲內(nèi)指導(dǎo)：當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)游戲中沒有語(yǔ)言的交往，如菜場(chǎng)一顧客用手指指“魚”，營(yíng)業(yè)員拿給他，顧客遞上錢，營(yíng)業(yè)員收下，顧客離去……這時(shí)教師可扮營(yíng)業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧……”或扮顧客（對(duì)營(yíng)業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點(diǎn)吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。
自主展開環(huán)節(jié)的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，對(duì)于小班的幼兒應(yīng)盡量多采用間接指導(dǎo)，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語(yǔ)言行為給幼兒以具體幫助。
2、自發(fā)交流
（1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開心的、最想說(shuō)的事情告訴大家”。
（2）擇機(jī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。如：當(dāng)娃娃家想出了凈水機(jī)，交流時(shí)大家都來(lái)做客人，由主人請(qǐng)大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時(shí)唱起了卡拉ok，交流時(shí)由集體點(diǎn)歌，在主人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個(gè)幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗(yàn)極為深刻，興趣需要得到滿足。
注重交流內(nèi)容的趣味性、采用多樣化的交流手段，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動(dòng)富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。
a對(duì)于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語(yǔ)言。如菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員和顧客的對(duì)話：“你好，你要買什么？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。
菜場(chǎng)、公園等新的主題情節(jié)需要幼兒的交往，而語(yǔ)言是進(jìn)行交往的工具。因此，促進(jìn)幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語(yǔ)，在游戲中也就是角色對(duì)話。其中，采用情景表演法，學(xué)習(xí)模仿更容易接受和掌握。
小班角色教案篇十一
此外，對(duì)于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)在喂娃娃吃飯的孩子”。再問(wèn)：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問(wèn)：“你是誰(shuí)？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見，這類幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒有扮演角色的意識(shí)。
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無(wú)所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因?yàn)椋话阏J(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，只有積極地參與活動(dòng)的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，說(shuō)明幼兒尚未確立角色意識(shí)，角色意識(shí)的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對(duì)于前者教師應(yīng)使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識(shí)的培養(yǎng)。
1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識(shí)。
2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛護(hù)玩具。
1．提供材料：設(shè)置階梯
（1）一人一娃娃，餐具若干；
（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個(gè)凳子（床），餐具若干。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)：
（1）觀察爸爸、媽媽平時(shí)做些什么；
（2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續(xù)的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過(guò)談話加強(qiáng)記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。
（1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來(lái)接寶寶回家吧。
（2）觀察：幼兒投入游戲的情況
（3）指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
a．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒來(lái)抱娃娃，指導(dǎo)語(yǔ)：哪個(gè)是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
c.對(duì)那些無(wú)所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強(qiáng)的幼兒結(jié)對(duì)。
由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)志，它可以將游戲從閑蕩?kù)o觀中標(biāo)識(shí)出來(lái)。而孩子只有處在外顯的活動(dòng)狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動(dòng)的特征，其想象越依賴于對(duì)物的操作，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
（1）重點(diǎn)觀察：幼兒有哪些裝扮動(dòng)作？是否形成角色行為？角色意識(shí)如何？
（2）指導(dǎo)：
b．豐富裝扮動(dòng)作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動(dòng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒有營(yíng)養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動(dòng)作和語(yǔ)言，逐步形成喂飯的角色行為。
這個(gè)階段，應(yīng)大量采用個(gè)別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水平，并針對(duì)每個(gè)幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時(shí)應(yīng)的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
（1）鼓勵(lì)幼兒暢言：今天我是誰(shuí)？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
（2）豐富幼兒的裝扮動(dòng)作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺、喂飯等。
小班幼兒語(yǔ)言能力較弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要營(yíng)造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓勵(lì)能力較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的精神。
小班角色教案篇十二
1、愿意參加游戲，扮演喜歡的角色，有初步的角色意識(shí)，并在分享時(shí)愿意告訴大家。
2、愿意和大家一起想想說(shuō)說(shuō)關(guān)于知道的自動(dòng)取款機(jī)的事情。
重點(diǎn)觀察
1、幼兒來(lái)園后是否主動(dòng)去找角色牌子掛起來(lái)參加游戲。
2、幼兒如何使用自動(dòng)取款機(jī)的。
交流分享
1、介紹：“你今天在哪里上班？”
鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)句介紹：我今天是巧虎超市的收銀員……
2、討論：關(guān)于銀行取款機(jī)
1）這是什么？——了解正確的名稱：銀行的取款機(jī)。
2）你和誰(shuí)一起去過(guò)銀行？——了解多少幼兒有經(jīng)驗(yàn)。
3）你看見是怎么用取款機(jī)的？——了解銀行卡（老師出示為幼兒制作的“銀行卡”告訴幼兒應(yīng)該按照小組放置）。
4）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試使用。
小班角色教案篇十三
角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續(xù)的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過(guò)談話加強(qiáng)記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。
小班角色教案篇十四
1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰(shuí)？都做些什么事情？
（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情？
（教師展示幼兒收集的照片）
1、問(wèn)題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？
2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？
3、提出新任務(wù)：小客人評(píng)選"文明家庭"。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情的招待客人。
聽音樂結(jié)束游戲，評(píng)選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情？
2、客人評(píng)選文明家庭。
小班角色教案篇十五
小班幼兒在“娃娃家”游戲中主要是單一地操作和擺弄材料，選擇自己想扮演的角色，如扮演爸爸或媽媽給“娃娃”做飯、照顧“娃娃”等。但是由于小班幼兒年齡小，注意力不集中且容易轉(zhuǎn)移，因此他們的角色行為也容易轉(zhuǎn)移，同時(shí)，小班幼兒喜歡模仿他人，如看到其他幼兒在炒菜則會(huì)放下手上在為“娃娃”打扮的工作，也跑過(guò)去炒菜。
小班幼兒的“娃娃家”游戲情節(jié)會(huì)較多，主要是以簡(jiǎn)單的操作為主，很多情況下不會(huì)垂直擴(kuò)展下去，有的甚至?xí)?。例如，一些幼兒說(shuō)自己的“娃娃”生病了，卻沒有后續(xù)行動(dòng)，轉(zhuǎn)而做其他事，并沒有出現(xiàn)帶“娃娃”去看病的情節(jié)。
2．中班幼兒的行為特點(diǎn)
中班幼兒在“娃娃家”游戲中能夠自己協(xié)商分配游戲角色，能了解角色的行為并扮演得更加生動(dòng)。
中班幼兒在游戲過(guò)程中逐步能夠堅(jiān)持做一件事情，過(guò)程比較細(xì)致。例如，扮演媽媽的幼兒知道包餃子時(shí)先將需要的各種菜剁成餡兒，裝進(jìn)盤子里，再用棍子將餃子皮搟好，然后開始包餃子，最后將餃子放人鍋中。此外，幼兒的創(chuàng)造性行為也有了初步的發(fā)展，中班幼兒的游戲情節(jié)也變得更加豐富，游戲的活動(dòng)區(qū)域也從家庭延伸至周圍環(huán)境，如帶娃娃去游樂園玩、去小吃店吃東西、去電影院看電影等。
在“娃娃家”游戲中，中班幼兒在語(yǔ)言上得到了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒之間語(yǔ)言交往的目的性逐漸增強(qiáng)，并且體現(xiàn)在行為上。例如，“媽媽”說(shuō)：“你奶粉沖好了嗎?寶寶餓了?！薄鞍职?回答：“知道了，再等會(huì)兒吧?！薄皨寢?會(huì)繼續(xù)交流：“我先抱孩子出去散散步，待會(huì)兒再回來(lái)?！?/p>
3．大班幼兒的行為特點(diǎn)
一方面，大班幼兒能夠根據(jù)自己實(shí)際生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行游戲，會(huì)進(jìn)行過(guò)生日、請(qǐng)客、看病等主題游戲，游戲行為不再只是在某一區(qū)域內(nèi)單一進(jìn)行，能夠擴(kuò)展到其他區(qū)域，如帶“娃娃”去超市買東西、帶“娃娃”去醫(yī)院看病等一系列延伸出來(lái)的游戲。隨著幼兒游戲能力的提升，大班幼兒的游戲情節(jié)也逐漸豐富起來(lái)，如帶“娃娃”去醫(yī)院看病時(shí)不再局限于只知道給“娃娃”打針，而學(xué)會(huì)了聽心跳、測(cè)體溫等。另一方面，大班幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，能與同伴一起協(xié)商完成某一項(xiàng)任務(wù)。例如做飯時(shí)，幼兒能協(xié)商分配任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)洗菜，一個(gè)負(fù)責(zé)煮菜；吃飯時(shí)，一個(gè)抱“娃娃”，一個(gè)喂“娃娃”。
1．“娃娃家”游戲中幼兒“破壞公物”的行為在一些幼兒園的“娃娃家”，雖然配有各種形象逼真的小家具等，但是，真正可供幼兒拿在手里玩的玩具或游戲材料卻從種類到數(shù)量都很少，尤其缺乏可供幼兒用作象征物的非結(jié)構(gòu)性材料。因此在幼兒園的“娃娃家”游戲中，一些幼兒會(huì)將“娃娃家”中的現(xiàn)有材料“毀壞”來(lái)達(dá)到自己想要效果，從而使游戲繼續(xù)進(jìn)行。幼兒的這種行為經(jīng)常遭到誤解，被認(rèn)為是“破壞公物”的行為。
[案例]“娃娃家”里，雨萱翻炒著鍋里的塑料玩具，因?yàn)樗芰贤婢咛螅瑢?dǎo)致炒好的“菜”根本裝不進(jìn)碗里。她小腦袋靈機(jī)一動(dòng)，小心翼翼地看看四周，確認(rèn)沒人發(fā)現(xiàn)后，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的菜放在地上，用腳使勁地踩碎，以便能夠?qū)⒉搜b進(jìn)碗里。踩得差不多的時(shí)候，她將踩好的碎片重新放到鍋里翻炒，然后倒進(jìn)碗里。教師沒有發(fā)現(xiàn)雨萱的“破壞行為”，她為自己的成功而感到滿足和快樂。
如果教師看到幼兒的這種行為，一般會(huì)把這種行為歸結(jié)為“不愛護(hù)公物”并加以糾正。但是，幼兒這么做的原因在于教師所提供的游戲材料無(wú)法滿足幼兒游戲的需要，完全逼真的成品玩具并不能為幼兒的游戲提供充分支持。所以，幼兒只能通過(guò)“破壞”來(lái)達(dá)到自己的目的。
2．“娃娃家”游戲中幼兒的沖突行為
小班幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生矛盾與沖突是不可避免的。究其原因，除了受其年齡特點(diǎn)影響外，更重要的是幼兒的游戲需求和情感需要沒有得到充分的滿足。
[案例】今天“娃娃家”請(qǐng)客，會(huì)有許多小客人來(lái)做客。于是大家都忙了起來(lái)。忽然“砰"的一聲，只見煮好的“菜”撒得滿地都是，大家都停下了手里的工作，看見莉莉?qū)⒅蠛玫摹安恕倍既鲈诘厣?，嘴里還不停地嘀咕著什么?！巴尥藜摇弊兊秒s亂不堪，幼兒也開始不滿莉莉的行為，甚至有些幼兒讓莉莉離開“娃娃家”。這時(shí)教師來(lái)到莉莉身邊，摸了摸她的頭問(wèn)道：“怎么了，你有什么不開心的事情嗎?能不能告訴老師，老師會(huì)幫助你的?！崩蚶虻椭^委屈地說(shuō)道：“‘爸爸’‘媽媽’不炒我洗干凈的‘菜’。”教師聽后恍然大悟。
莉莉在游戲中因?yàn)樽约罕煌楹鲆暥挥淇?，因此采用扔?xùn)|西的方式解決：一方面是通過(guò)扔?xùn)|西來(lái)宣泄自己不滿的情緒，另一方面則是想引起同伴與教師的關(guān)注。由于小班幼兒情緒發(fā)展還不穩(wěn)定，他們不能較好地調(diào)節(jié)自己的情緒。同時(shí)，這一年齡階段的幼兒社會(huì)交往能力較弱，無(wú)法和同伴自主協(xié)商，不能獨(dú)立解決問(wèn)題和矛盾，必須在成人的幫助下才能解決矛盾與沖突。因此，教師在游戲過(guò)程中要密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，了解幼兒的游戲意愿。在觀察過(guò)程中，幼兒間產(chǎn)生沖突時(shí)，在不影響幼兒游戲的前提下，教師可巧妙運(yùn)用角色扮演，平行介入游戲，幫助幼兒解決矛盾與沖突。
3．“娃娃家”游戲中幼兒的“不知所措”行為每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在不同的發(fā)展階段有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了幼兒的行為表現(xiàn)。這就說(shuō)明“有些幼兒的發(fā)展程度是不一樣的，如有些幼兒知道游戲角色的職責(zé)，有些幼兒并沒有真正理解其所扮演的角色，而當(dāng)幼兒不理解角色時(shí)，其游戲則‘停頓了’”。
[案例】小宇和小彤今天在“娃娃家”扮演的分別是爸爸和媽媽，小宇在戴上了“爸爸”的牌子后說(shuō)道：“我今天是‘爸爸’，我要燒好多好吃的菜?！闭f(shuō)完便搬出了一堆材料，開始著手燒起菜來(lái)。小彤是“媽媽”，但是覺得無(wú)所事事，不知道要做什么，看到“爸爸”在燒菜了，就站在門邊和路過(guò)的幼兒打招呼，而不顧小床上凌亂的衣服。這時(shí)教師看見小彤不知所措的樣子，就建議她去將床上的衣服洗洗、曬曬，于是小彤聽從教師的建議，將衣服拿出來(lái)，掛在衣架上曬。在“娃娃家”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，一些幼兒只停留在擺弄材料的層面，而不知道如何使游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是幼兒對(duì)自己所扮演的角色理解單一，沒有真正理解自己所扮演的角色。在這種情況下，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，幫助幼兒樹立對(duì)角色及角色行為的正確認(rèn)識(shí)。
4．幼兒在“娃娃家”游戲中遵守規(guī)則的行為
幼兒的游戲是具有社會(huì)性的活動(dòng)，游戲的社會(huì)性主要體現(xiàn)之一是游戲中的行動(dòng)規(guī)則，“游戲雖然沒有從外部輸入規(guī)則，但是游戲有內(nèi)蘊(yùn)的規(guī)則”。“娃娃家”游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的社會(huì)化教育的途徑之一。在“娃娃家”游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)角色的扮演反映了現(xiàn)實(shí)生活中的人物關(guān)系，并且模仿著人們待人接物的方式和行為準(zhǔn)則。
[案例]在玩“娃娃家”游戲中，扮演爸爸的浩浩剛剛下班回來(lái)，扮演孩子的毛毛看到“爸爸”回來(lái)了，就說(shuō)：“爸爸辛苦了，您坐在沙發(fā)上休息吧，我們來(lái)做飯?！?/p>
[案例]扮演媽媽的琪琪抱著“娃娃”，嘴里說(shuō)著“孩子生病了”，然后找來(lái)體溫計(jì)幫“娃娃”量了體溫，對(duì)“娃娃”說(shuō)：“你發(fā)燒了，媽媽知道你難受，馬上帶你去醫(yī)院看病。"說(shuō)完抱著“娃娃”去了“醫(yī)院”。
從上述的兩個(gè)案例可以看出，幼兒逐漸理解游戲中角色的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期望，努力用社會(huì)認(rèn)可的方式行動(dòng)，這即是游戲中潛藏的“規(guī)則”。在上述游戲中，幼兒遵守規(guī)則是愉快的、樂意接受的，并且從中理解自己扮演的角色和控制自己的行為規(guī)則，也能夠理解他人的角色行為和規(guī)則。這有效地對(duì)幼兒的社會(huì)性進(jìn)行了鍛煉。
5．幼兒在“娃娃家”游戲中解決問(wèn)題
幼兒應(yīng)成為活動(dòng)的主動(dòng)探索者，在探索中發(fā)現(xiàn)快樂。“娃娃家”游戲是幼兒園中各年齡段幼兒經(jīng)常玩的游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的組成部分。
【案例】晨晨在游戲中想用被子把“娃娃”包起來(lái)。但是晨晨發(fā)現(xiàn)把被子橫著包“娃娃”不夠長(zhǎng)，“娃娃”的腳會(huì)露在外面。于是，晨晨又把被子豎著包裹“娃娃”，發(fā)現(xiàn)被子不夠?qū)?。晨晨甚是苦惱，嘗試著各種方法。時(shí)間慢慢過(guò)去了，晨晨終于發(fā)現(xiàn)了如何將“娃娃”包起來(lái)的辦法：將“娃娃”放在被子的對(duì)角線位置就能成功地將“娃娃”包好。晨晨包好了“娃娃”，心情非常愉快。
案例中的幼兒在游戲中通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，深刻地體會(huì)到了游戲的魅力。如果晨晨不是通過(guò)自己探索，而是由教師來(lái)告訴她怎么做，那么她可能就體會(huì)不到解決問(wèn)題后的愉快心情。幼兒能夠在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)思考和動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，遇到困難不退縮，鍛煉意志，獲得滿足，增強(qiáng)自尊心與自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
6．“娃娃家”游戲中幼兒的“去自我中心化”
幼兒在游戲中進(jìn)行角色扮演時(shí)，必須站在自己扮演的角色的角度上思考問(wèn)題，來(lái)觀察和體驗(yàn)世界，逐漸學(xué)會(huì)理解他人。
[案例]在“娃娃家”游戲中，小艾和彬彬分別扮演媽媽和爸爸，兩個(gè)人正在為“娃娃"準(zhǔn)備晚飯，但是兩個(gè)人的意見有了分歧?！皨寢尅毙“嶙h包餃子吃，“爸爸”彬彬不同意，提議煮面條。在一番爭(zhēng)論后，彬彬妥協(xié)了，同意小艾吃餃子的建議。案例中，一方面幼兒清楚自己不是媽媽和爸爸，但必須站在游戲中“媽媽”和“爸爸”的角色立場(chǎng)上思考問(wèn)題、計(jì)劃行動(dòng)，這樣游戲才能夠得以順利進(jìn)行。同時(shí)，在游戲中，由于幼兒的意見不一致，幼兒需要站在他人的角度上思考和看待問(wèn)題，使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的想法和相互協(xié)調(diào)合作。這有利于幼兒“去自我中心化”，克服“自我中心”的傾向。
教師作為游戲的組織者和引導(dǎo)者，怎樣才能在“娃娃家”游戲中使幼兒的行為獲得發(fā)展并且收獲游戲的快樂?我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考幼兒在“娃娃家”的行為及提供適合的指導(dǎo)策略。
1．巧妙地運(yùn)用角色適時(shí)介入
小班幼兒角色意識(shí)還不清晰，對(duì)角色的認(rèn)知有很大的局限性，在游戲中經(jīng)常容易遺忘角色和轉(zhuǎn)換角色。教師此時(shí)應(yīng)以游戲角色介入，利用自己扮演的角色向幼兒示范游戲規(guī)則，在幼兒不知如何繼續(xù)游戲時(shí)加以指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平，使幼兒在愉悅、寬松的氣氛下接受教師的指導(dǎo)。這種方式既不會(huì)干擾幼兒游戲，又能以輕松愉快、潛移默化的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒游戲。
2．引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
“小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，尤其受語(yǔ)言和思維能力的限制，影響了小班幼兒游戲的主題和情節(jié)。因此，特別需要教師豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野?！庇變涸凇巴尥藜摇庇螒蛑须m然是以模仿為主，同時(shí)也需要借助相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的直接基礎(chǔ)，因此讓幼兒再現(xiàn)日常生活中的情境、積累生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒進(jìn)行“娃娃家”游戲的前提，也是游戲順利進(jìn)行的保證。
3．根據(jù)幼兒需要，幫助其生成新的游戲主題
幼兒往往會(huì)在游戲中生成新的游戲，若沒有教師的指導(dǎo)，這種需求容易被忽視，因此教師應(yīng)幫助幼兒生成新的游戲主題。如在“娃娃家”中，“媽媽”下班了，但是還不想回家，在走廊中走來(lái)走去，若有所思地說(shuō)：“我要去買東西?！比缃處熽P(guān)注到幼兒的這種需求，則“小商店”的游戲主題將應(yīng)運(yùn)而生，游戲便得到了拓展與延伸。
4．在“娃娃家”投放恰當(dāng)?shù)牟牧虾屯婢?/p>
幼兒在不同的年齡階段對(duì)“娃娃家”所投放的材料、玩具的需求不同。例如，小班“娃娃家”所投放的材料應(yīng)是幼兒熟悉的，并且體積較大，色彩鮮明，重量較輕；中班則應(yīng)隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，適當(dāng)添加一些拓展材料以促進(jìn)幼兒角色扮演的發(fā)展。
5．為幼兒適時(shí)提供一些與情節(jié)有關(guān)的玩具、物品
“適時(shí)增添材料。小班初期，幼兒的游戲開展多依賴于操作材料，但材料并不是越多越好，而應(yīng)隨幼兒游戲水平的提升隨時(shí)增添”。例如，當(dāng)幼兒要給發(fā)燒的“娃娃”測(cè)體溫時(shí)，教師可以適時(shí)投放有關(guān)體溫測(cè)量的材料。但不同年齡段的幼兒游戲水平不同，“小班中期，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、游戲主題內(nèi)容的逐漸豐富、游戲情節(jié)的不斷完善，教師除了要提供一些成形的玩具外，還可提供一些與情節(jié)有關(guān)的物品”，如在“娃娃家”投放太陽(yáng)帽、雨傘時(shí)，幼兒知道有太陽(yáng)應(yīng)戴著太陽(yáng)帽出門、下雨時(shí)打著雨傘出門。
“娃娃家”游戲是觀察幼兒行為的最佳窗口，可以較好地反映和分析幼兒在角色游戲中的各種行為?！巴尥藜摇庇螒蜃鳛橛變簣@游戲不可缺少的一部分，對(duì)于幼兒與教師來(lái)說(shuō)并不是單純的一種游戲方式，而是一種共同發(fā)展的重要途徑。幼兒在“娃娃家”游戲中獲得各方面行為與能力的發(fā)展，教師則在觀察的過(guò)程中進(jìn)行反思和提升自己的指導(dǎo)能力。
小班角色教案篇十六
觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂。鼓勵(lì)幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無(wú)意識(shí)的行為，他們會(huì)很偶然地反映出一句話，一個(gè)動(dòng)作，可一會(huì)兒，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時(shí)要及時(shí)地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時(shí)甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說(shuō)：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結(jié)果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說(shuō)：“你在教娃娃走路??！真了不起！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。
有很多時(shí)候，教師還可以利用交流游戲時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識(shí)。
在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上適時(shí)給予幼兒一些幫助。譬如教師會(huì)在馬路上問(wèn)那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰(shuí)呀？我怎么不認(rèn)識(shí)你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過(guò)在游戲中提問(wèn)幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風(fēng)機(jī)問(wèn)：“能用這個(gè)幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當(dāng)教師看見出現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時(shí)，教師只要再問(wèn)：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯定的，教師則可以“安安心心”地請(qǐng)她看病，因?yàn)殡S時(shí)更換角色是小班上期幼兒常見的現(xiàn)象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時(shí)教師的指導(dǎo)尤其要機(jī)智，不壓制幼兒，不講大道理，轉(zhuǎn)移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對(duì)其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來(lái)了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個(gè)寶貝上，教師說(shuō)：“這個(gè)紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會(huì)著火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個(gè)幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)呈現(xiàn)出各種游戲內(nèi)容，因此在游戲中仔細(xì)觀察、適時(shí)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的游戲發(fā)展。這里適時(shí)指導(dǎo)必須還游戲本色、認(rèn)可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。
小班角色教案篇十七
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常生活中對(duì)一些事物的判斷有所偏差。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會(huì)說(shuō)里面沒有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運(yùn)用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計(jì)了“開超市”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，我讓幼兒通過(guò)直接的探索、體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，并用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，講述操作的過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
小班角色教案篇十八
1、能在角色游戲中，模仿成人扮演娃娃的“爸爸”和“媽媽”，嘗試做一些爸爸媽媽的日常工作。
2、通過(guò)自己的親身扮演，充分體驗(yàn)爸爸媽媽工作的辛苦，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的美好情感。
材料準(zhǔn)備。
1、爸爸媽媽逛街使用的小包包。
2、發(fā)動(dòng)孩子收集自己家中的毛絨娃娃。
3、電腦歌曲《讓愛住我家》。
活動(dòng)流程。
一、溫馨談話：我親愛的爸爸媽媽。
1、教師：小朋友，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？為什么你會(huì)這么愛爸爸媽媽呢？把你的原因告訴我們大家。
（幼兒1：我愛爸爸媽媽，因?yàn)榘职謺?huì)和我一起做游戲；媽媽會(huì)陪我去公園玩耍。幼兒2：我愛爸爸媽媽，因?yàn)榘职至獯?，在家里要做很多的事情；媽媽長(zhǎng)得漂亮，會(huì)幫我梳好看的發(fā)型?！?/p>
2、教師小結(jié)：對(duì)呀，世界上的爸爸媽媽是最最愛護(hù)自己的孩子的。因?yàn)榧依镉辛税职謰寢尩膼?，還有孩子的愛，才會(huì)充滿笑聲。現(xiàn)在，我們一起來(lái)唱一唱歌曲《讓愛住我家》，把快樂的歌聲也帶到每個(gè)人的家里，好嗎？（好）。
（播放電腦歌曲，全體孩子一起跟唱。）。
二、角色暢想：你會(huì)做一個(gè)什么樣的爸爸媽媽？
2、鼓勵(lì)孩子與朋友一起輕聲地交流，獲知他人的感想。
3、請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前大膽講述自己的想法，教師及時(shí)給予肯定和必要補(bǔ)充。
三、自主選擇角色，開展角色游戲“迷你一條街?！?/p>
1、（出示毛絨娃娃）教師：看！我們班來(lái)了這么多沒有爸爸媽媽的娃娃，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)做娃娃的爸爸媽媽，好好把你的愛送給娃娃，好嗎？（好）。
2、扮演顧客群的孩子們自主選擇自己喜歡的娃娃，成為娃娃的爸爸媽媽，開始進(jìn)入角色游戲。
3、重點(diǎn)進(jìn)行游戲進(jìn)程中的有效指導(dǎo)。
具體方法：教師也以“媽媽”的身份抱著娃娃去用餐、看病、拍照、購(gòu)物、理發(fā)，并隨機(jī)觀察其他爸爸媽媽的一些表現(xiàn)。還可以采用“攀談”的方式，與爸爸、媽媽們成為搭檔，一起去逛街。把教師自身豐富的游戲語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)容，在平行、互動(dòng)的氛圍中讓孩子得到感染，從而提高孩子的游戲水平。同時(shí)，教師也要隨機(jī)關(guān)注孩子的每一個(gè)亮點(diǎn)展示，并與其他孩子一起分享成功爸爸媽媽的經(jīng)驗(yàn)。
四、爸爸媽媽們的經(jīng)驗(yàn)交流展示，評(píng)選出最優(yōu)秀的爸爸媽媽。
2、個(gè)別孩子抱著娃娃來(lái)用動(dòng)作、語(yǔ)言與大家一起交流自己的玩法，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
五、提升再次游戲的要求。
教師肯定所有爸爸媽媽的做法，并提出下次游戲的提升要求：娃娃有了爸爸，還想有一個(gè)媽媽。有媽媽的娃娃還想有一個(gè)爸爸，娃娃的愿望你們可以怎么來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)呢？（男孩子與女孩子進(jìn)行家庭組合，進(jìn)行合作游戲。）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16640602.html】
