編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。編寫教案時要注意教學(xué)評價的方法和標準，確保教學(xué)效果的評估。教師可以通過研究這些教案，提升自己的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)效果。
家第二課時教案篇一
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
家第二課時教案篇二
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個詞來形容嗎？
藍?。ㄔ谡n題下面寫上一個大大的藍，藍色）“藍”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。）。
藍寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??）。
拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？因為它是一座——（引說：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨特，海拔三千多米，日照時間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來可以摸到藍天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個動作，（找出有對比的兩個學(xué)生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個更標準呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）當我們仰望這天空時，感受到的仿佛是一池碧藍的湖水，可其實那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍得這么神奇，多么令人神往哪！（點：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍，而且寫出了天空的透亮。……出示布達拉宮圖片。師作介紹：布達拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo)：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點綴”，有了這湛藍的窗簾的點綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練，升華情感。
1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的純凈、明潔。
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的讓人神往。生：拉薩的天空，我愛你，因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因為你是圣地的窗簾。
這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。
板書：
神往。
我愛你！
家第二課時教案篇三
生：更快樂！
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩《雨后》。
生：（讀題）。
師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。?。
廣場???樹梢??金光???海洋。
小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。
小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……。
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。
師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）。
生：我想讀第一行，讀……。
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）。
師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）。
二、整體感知課文。
師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）。
師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，
聽著聽著，我仿佛看到了——。
聽著聽著，我仿佛聽到了——。
生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。
生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……。
三、品讀課文。
看廣場。
師：現(xiàn)在我們一起去看廣場。（出示第一句）。
自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。
生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？
生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場很大。
生（“小博士”）：廣場上水很多。
師：雨后的廣場，你覺得——。
生：美麗。
生：清新。
生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場嗎？
生：喜歡（興奮地回答）。
師：讀出你的喜歡。
生：讀……。
生：讀……。
……。
師：我們都喜歡，一起來讀……。
看小哥哥。
師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？
生：小哥哥。
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）。
自己讀讀（出示第二小節(jié)）。
生：自由讀。
師：小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——。
生：帶勁。
生：用勁。
生：用力。
師：我們還可以用動作來表示。
生：（一起使勁踩水）。
師：使勁，使勁，再使勁……。
師生：共踩水。
師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——。
生：更高，讀——。
生：還要高，讀——。
生：好高好高，（一起）讀——。
生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……。
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調(diào)，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關(guān)心……）我們再一起來喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——。
生：滑了一跤。
師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑??？
生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……。
師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。
生：（一起讀第二小節(jié)）。
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。
生：（學(xué)生默讀，并思考做記號）。
生（“小問號”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲”？
生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！
師：你把“表現(xiàn)”放進去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表揚）。
生：對呀，我也是這個問題。
生：我也是……。
生：我也是……。
……（孩子們激動起來）。
家第二課時教案篇四
課時目標：精讀課文，能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鞏固：聽寫生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片，學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。
2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。2學(xué)習(xí)2－4段。
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。
3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句，落實重點語基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。
2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
7拉薩的天空。
湛藍透亮清水洗過純凈明潔。
神往緊緊久久藍晶晶圣地的窗簾。
家第二課時教案篇五
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。
家第二課時教案篇六
教學(xué)要求：
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
教學(xué)準備：
制作電子幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—。
（板書：遇險、自救、殉職）。
渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
（1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。
2、交流。
過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求：
（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？ 。
2、全班交流：
（1）誰來讀讀第一次下達的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達的命令？
我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？
人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？
（3）引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。
指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。
（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴展。
我想對船長的老母親說——。
我想對船長的妻子說——。
我想對船長的兒子說——。
選擇其中的一個話題先說一說，再寫下來。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
遇險。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
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家第二課時教案篇七
一.?設(shè)計理念:。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達方法。
二.?教學(xué)目標：
1.通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會作者的表達方法。
三.教學(xué)重點難點：
1.扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。
四.教學(xué)準備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。
文，了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五.教學(xué)流程與設(shè)計意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。
二.檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容？
議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。
師相機板書???????????。
遇險——自救——犧牲。
預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3.在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個難點，通過訓(xùn)練，使每個學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個過程。
三.??引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標。
1.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學(xué)習(xí)課文時解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計學(xué)案。）。
四.??深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾???。
威船長是怎樣指揮自救的？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機評議。
（2）同學(xué)們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼。
萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3.那么課文哪個自然段就寫了這場災(zāi)難？
（1）誰來讀第2自然段？相機評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機板書，大口子、涌進。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5.是??！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6.交流。
7.看看書上是怎么說的，誰來讀？
8.你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。
10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能?。∫I(lǐng)學(xué)生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達方法。
（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
六.?作業(yè)。完成《補充習(xí)題》第一第二題。
板書設(shè)計：
船長。
忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達方法。
驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。
家第二課時教案篇八
教學(xué)目標：
1.了解莊子的思想及其作品風格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學(xué)步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
家第二課時教案篇九
教學(xué)目標：
1、正確認識、讀寫本課生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學(xué)會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學(xué)課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學(xué)生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。
3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1)文字介紹。
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單。“不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2)教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意。
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學(xué)生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
2、請學(xué)生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。
2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機板書。
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。
二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容。
結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅固的特點）。
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）。
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。
4、學(xué)習(xí)課文的第三段。
學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。
讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學(xué)生談感受。
（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文。
根據(jù)板書，回顧課文。
四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
3、請部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請同學(xué)評價，最后教師評價。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文并背誦。
2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。
家第二課時教案篇十
一、說教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點段，以自主學(xué)習(xí)達成體會。
二、說教學(xué)過程。
為達成教學(xué)目標，整個教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。
先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時鼓勵學(xué)生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當堂檢測，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請一位同學(xué)用實物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點，帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時鼓勵。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學(xué)們用著重號標出來。（2）學(xué)生在文中標記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因為自己的寬廣——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學(xué)生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動可感的形象，設(shè)計了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
（2）請同學(xué)到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價。教師適時鼓勵。
（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對重點文段加深印象，又進一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流，加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標基本達成，教師通過重申重點，用名人名言激勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W(xué)識淵博的人越謙虛，因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
家第二課時教案篇十一
（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點和難點理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程。
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習(xí)：當同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
家第二課時教案篇十二
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動:男女同學(xué)賽詩。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風。
師：板書：“風”，同學(xué)們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）。
生：自由說感受，略。
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風。（板書）“畫”
鞏固生字。
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。
請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評議（略）。
師：相機指導(dǎo)。
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。
師：相機點撥、點評、表揚。
板書：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？
精讀課文深入感知。
師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風的感覺？
想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風的感覺？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚老師的簡筆畫）。
師：紅旗飄、小樹彎、風車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風的存在來。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。
師：相機指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握。
宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點，聲音要大一點）。
宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風?。?。
趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動手畫風。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，
請同學(xué)們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風（兩分鐘）。
生：展示簡筆畫--“風”
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風了，風把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風的？
生：自由說（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏。
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
家第二課時教案篇十三
在蘇教版小學(xué)語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。
從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們在教學(xué)中，往往重視學(xué)生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。
通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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家第二課時教案篇十四
1、通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
兩課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會2個生字。
3、拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字，請學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語，檢查學(xué)生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學(xué)生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。
1、自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學(xué)生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學(xué)生在讀時思考，一會兒請學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎(chǔ)上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運動會上學(xué)生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學(xué)生匯報，師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準字音、有感情、有表情、加動作）。
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當?shù)狞c撥、評價，從而達到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀，使朗讀氣氛達到高潮。
5、生背誦課文。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請生讀準“?！薄把蟆钡淖忠?。
2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?！薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水，加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
家第二課時教案篇十五
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的.勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
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