總結(jié)是我們進(jìn)步的動力，讓我們更加自信和堅定前行?？偨Y(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
月球之謎說課稿篇一
1、教材簡析：
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、講教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
月球之謎說課稿篇二
1、:。
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、：
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
3、：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
（由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）。
（二）。
1、
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）。
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）。
宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。
2、
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。
（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
（4）匯報交流。
（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
（1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說）。
（為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）。
（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）。
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
（豐富自己的積累）。
（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）。
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
五、
塵土是否能殺菌？
（十分奇異）。
年齡是否比地球大？
月球之謎說課稿篇三
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這個主題活動的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設(shè)計思路。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜。
學(xué)生準(zhǔn)備：
概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。
教學(xué)時間：
50分鐘。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩詞）。
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習(xí)課文，解疑問答。
1、自讀課文。
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的.世界！打開課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學(xué)匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)。
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí)，小組討論。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結(jié)。
假如xx年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
月球之謎說課稿篇四
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計幾個方面展開。
人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時，了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利?！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：
1、認(rèn)讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
這三個目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>
在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個保障。但對于三年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。
所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課文本特點，我在設(shè)計閱讀教學(xué)時，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。
為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“三真、三實、一及時”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設(shè)計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。
通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計以“謎”為主線,安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話，品“謎”；言語實踐，問“謎”；總結(jié)延伸，探“謎”。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
（一）讀文導(dǎo)入。
氣氛渲染，引發(fā)興趣。
（二）整體感知。
在揭示課題之后,安排了一個課前導(dǎo)學(xué)單的檢測過程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
（三）深度對話。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。
例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受,這個環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。
再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實了我校教學(xué)模式之三真、三實、一評價。
（四）言語實踐。
在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進(jìn)行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點,助杖提出問題這一教學(xué)難點。
（五）課堂延伸。
在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的,真正體現(xiàn)了“大語文”觀。
月球之謎說課稿篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、 樂曲《春江花月夜》；
3、 學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言）
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
1． 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2． 就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己
的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎 我的猜想
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽，再說說你的猜想。
師：同學(xué)們說得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機(jī)點
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動吧?。▽W(xué)生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴(yán)格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
a、 第一關(guān)：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）
b、 第二關(guān)：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、 第三關(guān)：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學(xué)生各抒己見）
師：同學(xué)們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍）那同學(xué)們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎說課稿篇六
1、:。
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)并趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂是“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，實則處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，使讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的優(yōu)秀教材。
2、：
基于對教材理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)8個生字，學(xué)14個生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握材料提出問題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)詩句。
3、：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密?。抗磐駚?，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
（由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）。
（二）。
1、
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）。
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）。
宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。
2、
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。
（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）。
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
（4）匯報交流。
（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）。
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
（1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說）。
（為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）。
（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）。
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
（豐富自己的積累）。
（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）。
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
五、
塵土是否能殺菌？
（十分奇異）。
年齡是否比地球大？
月球之謎說課稿篇七
2、學(xué)生自由說。
3、師板題，生齊讀
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學(xué)生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學(xué)生評價。
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學(xué)生總結(jié)。
22．月 球 之 謎
月球景色
未解之謎
月球之謎說課稿篇八
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以兩句關(guān)于月亮的詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過讀后說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學(xué)生積累詩句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動，適當(dāng)點撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動和教師的適當(dāng)點撥分兩個階段進(jìn)行,我覺得這樣施教不利于教師點撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實施。
有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助.所以接下來學(xué)習(xí)的生字詞對學(xué)生來說容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識,這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計兩個問題﹕月球是一個什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書對課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測評訓(xùn)練。
測評是檢測學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）。
1、月球的表面全是水。（）。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。（）。
3、人類已經(jīng)登上過月球。（）。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動。（）。
月球之謎說課稿篇九
《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、說設(shè)計理念。
探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
三、說教學(xué)流程。
一、遐想：從詩意的世界中走來。
開課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。
2、總結(jié)學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎。
3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。
二、讀文：在品味語言中激活心靈。
人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點設(shè)計了如下步驟：
1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）讀生字、新詞。
（2）說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。
估計學(xué)生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的'陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點。
緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：
（1）課文寫了哪些月球之謎？請學(xué)生閱讀課文，勾畫出來。
（2）小組交流。
（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結(jié)合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。
這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據(jù)課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對月球的了解提出問題，還可以根據(jù)所查的資料提出問題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學(xué)生展開想象，甚至幻想。因為每一個學(xué)生提出的問題之謎都將激勵學(xué)生不斷地去探索。
三、探索：再追尋人類腳步中播種。
任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力?！薄皩ι衩氐脑虑?，人類將繼續(xù)探索下去。”因此，教學(xué)時，可安排如下環(huán)節(jié)：
1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。
月球之謎說課稿篇十
２、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
１、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
２、樂曲《春江花月夜》；
３、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（cai出示圖片）
（學(xué)生發(fā)言）
cai 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀 cai 出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai 出示自讀要求
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
２、就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
月球之謎說課稿篇十一
《月球之謎》是人教版小學(xué)語文第六冊第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。如對教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開一個個月球之謎，而是牢牢抓住語言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的方法，展示給我們一堂樸實扎實的語文課。
課始，王老師由學(xué)生的'生活經(jīng)驗引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個生字，揭題時，點出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。
整體感知課文后王老師要求學(xué)生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問號的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書，再找，之后就有學(xué)生找出了“……”并說出了理由，教師也進(jìn)行了板書和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對省略號在此處的含義有了很深的體會。此外，在學(xué)生朗讀時，王老師還關(guān)注頓號和逗號在停頓時間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。
朗讀是語文閱讀課中的“重頭戲”，什么時候該讀？該讀多少時間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書的時間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時叫了7、8個學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時讀，在不懂時，在讀不好時讀，在該加深體會時讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評價，讀得非常有實效性。
以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。
月球之謎說課稿篇十二
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c感受。
1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿鳎O(shè)計思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡潔。
2、合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。
感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句。讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
3、引導(dǎo)語優(yōu)美，富有激情。
盧老師的語言優(yōu)美，每句過渡語都精心設(shè)計，她那優(yōu)美且富有激情的語言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的`夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。
月球之謎說課稿篇十三
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導(dǎo)朗讀（課件）
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標(biāo)點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）
2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）
同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！
月球之謎說課稿篇十四
2、學(xué)生自由說。
3、師板題，生齊讀。
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學(xué)生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學(xué)生評價。
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學(xué)生總結(jié)。
月球之謎說課稿篇十五
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
3、學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
一、引入。
1、師：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
3、學(xué)生說有關(guān)描寫月亮的詩句或句子。
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語。
1、師：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學(xué)們回家讀課文，并且要求同學(xué)們讀課文時做到字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們的讀書情況。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師：老師仔細(xì)聽了同學(xué)們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準(zhǔn)字音，讀通順句子?？磥泶蠹业窃碌牡谝徊阶叩貌诲e。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務(wù)就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生提交紙條。
6、同學(xué)們不理解的詞語有：
師歸納板書學(xué)生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）。
8、學(xué)生再讀課文。
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學(xué)生講解詞語。教師注意鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯(lián)系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學(xué)今后也可以學(xué)習(xí)他們的辦法自己去理解詞語。把你們學(xué)會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結(jié)合，理解課文。
1、再次出示課件“明月圖”
3、學(xué)生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學(xué)生練習(xí)讀，齊讀）。
6、學(xué)生回答，出示問句。
7、讀問句。
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學(xué)生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）。
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學(xué)生提出自己的疑問）。
9、同學(xué)們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經(jīng)給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網(wǎng)站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進(jìn)行大膽的猜想。(小組合作完成)。
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現(xiàn)在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）。
12、哪位小科學(xué)家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學(xué)生的發(fā)言，如：你的設(shè)想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現(xiàn)喲……）。
13、剛才同學(xué)們對月球進(jìn)行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現(xiàn)代,我想甚至到將來,人們還會對月球產(chǎn)生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學(xué)習(xí)寫法。
2、出示。
這樣寫真好……在課文中的哪兒。
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……。
4、出示。
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設(shè)想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球。
（3）選擇一個你感興趣的內(nèi)容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結(jié)結(jié)束。
看著同學(xué)們認(rèn)真的樣子，老師仿佛看到了一群科學(xué)家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設(shè)想大膽的寫出來吧。
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對月球有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索月球，探索宇宙，熱愛科學(xué)的思想。本教案的設(shè)計也是圍繞著這一點來設(shè)計。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，查閱相關(guān)資料，共同探討月球未解之謎，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導(dǎo)得好，所以學(xué)生在想象方面沒有能夠打開思路，達(dá)不到我預(yù)期的目的。
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月球之謎說課稿篇十六
一、導(dǎo)入新課。
1、交流描寫月亮的詩句：
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
2、揭示課題：
師評價：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是———。
生：對月球的疑惑。
師：真會思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)。
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)。
二、初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!
1、自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽)。
2、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?
(1)指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮。
(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學(xué)習(xí)!
(3)全班齊讀。
3、指導(dǎo)書寫。(課件出示要求寫的生字)。
生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)?！?/p>
師：你們觀察的真仔細(xì)，今天老師引導(dǎo)大家重點學(xué)習(xí)“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細(xì)觀察它們在田字格中的占位。
(1)師在田字格中范寫(2)學(xué)生練寫，注意提醒學(xué)生寫字姿勢。
4、交流課文主要內(nèi)容。
師：讀了課文，你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書)。
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣。
生：科學(xué)家們提出了很多謎……。
師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會有更多的收獲!
月球之謎說課稿篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關(guān)月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的情況，提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生對探索月球和宇宙的興趣。
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。
引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)問題，進(jìn)出問題。
一．導(dǎo)入。
1、觀看與月有關(guān)的圖片，讀有描寫月亮的詩句。
2、引發(fā)聯(lián)想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）。
3、引入課題：既然同學(xué)們和老師一樣，對月球產(chǎn)生了神奇的向往，那我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本93面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。
二．引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
1．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）。
2．究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）。
3．誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？
4．那么，月球到底有多奇異呢？指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像情景。
5．這些情景中，你覺得最奇異的是什么。生自由發(fā)言，師引讀――荒漠――文中哪些內(nèi)容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導(dǎo)熟讀）。
6．同學(xué)們想一睹月球的真面目嗎？（出示圖片，講環(huán)形山）。
8．引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環(huán)節(jié)。
9．自由讀3到6段?？次闹辛信e了哪幾個實驗，有什么結(jié)果？（引導(dǎo)填表，深入閱讀）重點引導(dǎo)學(xué)生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的疑問。（突破難點）。
11．是的，令人費解的月球之謎實在太多．那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？（生發(fā)揮想像，交流分享，）。
12．一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？
14．總結(jié)語．。
月球之謎說課稿篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（出示圖片）
（學(xué)生發(fā)言）
出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）
二、出示自讀要求
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己
的猜想：
（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內(nèi)交流
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽，再說說你的猜想。
四、全班交流
師：同學(xué)們說得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的.猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？
（指生答）
（相機(jī)點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、合作學(xué)習(xí)、探究問題
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動吧?。▽W(xué)生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴(yán)格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
1、第一關(guān)：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；
（指生讀）
2、第二關(guān)：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
3、第三關(guān)：
聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？
（學(xué)生各抒己見）
（高興）
六、實踐拓展
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍ瑢W(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍……）那同學(xué)們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎說課稿篇十九
1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文.
3.了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識.
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）。
今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）。
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4.現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎？
1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
1.指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢?
就因為人們對月球有那么都的遐想,人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力.
2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想。
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3.你還有哪些不懂的問題？
4.小組討論。
5.全班交流、討論。
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
1.收集描寫月亮的詩句。
2.課外留心科學(xué)的新發(fā)展。
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