良好的教案能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在編寫教案時(shí)，要多樣化教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提升。在教案范文中，我們可以看到教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
伴性遺傳教案篇一
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
認(rèn)識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
1、認(rèn)識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇二
知識目標(biāo)：
1.描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過程并得出細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。
2.說出染色體、dna與遺傳信息之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):。
通過克隆羊、dna是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
情感目標(biāo):。
了解dna是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
導(dǎo)入。
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。
積極舉手，并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。
生a：自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因，和同學(xué)沒有遺傳關(guān)系。
過渡。
新課。
學(xué)生積極討論。
教師。
請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關(guān)，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學(xué)生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
有什么證據(jù)來證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?
踴躍舉手，兩位學(xué)生上臺貼畫，其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。
生a:多莉長得像b羊。
生b:b羊了細(xì)胞核。
dna是遺傳物質(zhì)。
積極思考，嘗試回答。
學(xué)生。
討論。
設(shè)計(jì)一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、對比得出結(jié)論。
多媒體技術(shù)；教師繪畫。
請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個(gè)機(jī)器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的dna(教師簡筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，它通過什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。
師生交互談話。
生:通過dna來遺傳。
師:這說明什么?
生:遺傳物質(zhì)是dna。
師:為什么說dna是遺傳物質(zhì)呢?
生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面，只有dna進(jìn)入細(xì)胞了。
像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。
建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理。
模擬模型建構(gòu)。
請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和dna共同組成了染色體。
笑!dna。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥。
初步建立模型建構(gòu)。
模擬模型制作與展示。
(板書三、dna和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學(xué)習(xí)小組制作染色體?？茨膫€(gè)小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型，在制作的過程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時(shí),又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問題：
1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。
2．彩條代表dna上不同的片段，染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨(dú)特的特征，就是因?yàn)槊總€(gè)人dna上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上dna所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅。”
展示一下染色體,非常好，接下來，請同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、dna、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?
結(jié)論：小小的細(xì)胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。
遺傳信息儲存在dna上,dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細(xì)胞核中。
伴性遺傳教案篇三
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
【教學(xué)過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計(jì)】。
第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時(shí)：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教案篇四
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基(—nh2)和一個(gè)羧基(—cooh)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基因。
伴性遺傳教案篇五
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。
情感性目標(biāo)：
（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時(shí)緊的`國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
三、說學(xué)法。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說教學(xué)過程。
1、傾聽故事引起關(guān)注。
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
伴性遺傳教案篇六
探究過程和方法：
能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
體會到合作與交流的重要價(jià)值；
感受遺傳的神奇和美妙。
重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象。
難點(diǎn)：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)安排教學(xué)效果。
一、導(dǎo)入。
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）。
2.我們先來看看書上p42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰。
3.學(xué)生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人。
（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報(bào)。
四、拓展作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
伴性遺傳教案篇七
2．運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
（二）過程與方法。
學(xué)會運(yùn)用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
2．通過學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時(shí)。
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容。
教師組織和引導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學(xué)生回答）。
嗯，看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學(xué)生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。
學(xué)生看書回答。
學(xué)會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關(guān)。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因?yàn)槿绻せ蛭挥趛染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實(shí)不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進(jìn)行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關(guān)于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>
表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當(dāng)含有一個(gè)色盲基因b時(shí)，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時(shí)，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點(diǎn)：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學(xué)生充分的討論回答，得出答案。
學(xué)生填表。
學(xué)生思考，回答問題。
學(xué)生到黑板畫圖。
學(xué)生討論。
總結(jié)特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。
拓展學(xué)生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點(diǎn)。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點(diǎn)：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學(xué)生填表。
畫遺傳圖。
總結(jié)特點(diǎn)。
強(qiáng)化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時(shí)父傳子，子傳孫。
學(xué)生思考總結(jié)回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個(gè)體具有一對形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個(gè)體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體，雌性個(gè)體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時(shí)，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時(shí)候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時(shí)候把母雞挑選出來單獨(dú)飼養(yǎng)，就應(yīng)該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當(dāng)它的等位基因b純合時(shí)表現(xiàn)為非蘆花。
(學(xué)生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。
學(xué)生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
小
結(jié)
這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時(shí)父傳子，子傳孫。
學(xué)生復(fù)習(xí)回答。
對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
五、作業(yè)。
練習(xí)一、二。
六、教學(xué)反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點(diǎn)：
2、x染色體顯性遺傳。
特點(diǎn)：
3、y染色體遺傳。
特點(diǎn)：
二、應(yīng)用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教案篇八
過程與方法。
情感態(tài)度。
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
理解性狀與染色體、dna和基因之間的關(guān)系。
通過對性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力。
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？dnadna與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。
閱讀資料，尋找答案。
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
1、基因和染色體的關(guān)系是（）。
a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。
c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。
2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是（）。
a．改變生物體的形態(tài)和功能。
b．控制某些生物的性狀。
c．遺傳給后代。
d．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種。
4）、下列說法不正確的是（）。
a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體。
b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開。
c、受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因。
伴性遺傳教案篇九
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點(diǎn)。
2、舉例說明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導(dǎo)入。
使用國際測試色盲圖卡的視頻來導(dǎo)入，使學(xué)生對于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點(diǎn)及實(shí)例，通過實(shí)例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程以及具體分析講解。
其次給予學(xué)生兩張圖片，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容分析討論以下三個(gè)問題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對色盲婚配方式進(jìn)行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后，派學(xué)生代表上黑板寫出具體過程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學(xué)生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過對于基因型和表現(xiàn)型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。
3、課堂練習(xí)。
ppt上展示出課堂時(shí)所做練習(xí)題。
4、課堂小結(jié)。
提問學(xué)生們有誰能來總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢，隨機(jī)提問一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
伴性遺傳教案篇十
講授多基因病時(shí)，可以首先列舉幾種學(xué)生知道的多基因病，如原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發(fā)病程度和對環(huán)境刺激的敏感性上，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識多基因病的遺傳基礎(chǔ)以及與環(huán)境的關(guān)系。
講授染色體異常遺傳病時(shí)，除了結(jié)合典型實(shí)例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結(jié)構(gòu)變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產(chǎn)兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結(jié)構(gòu)變異和其他遺傳病等。
講授優(yōu)生及其措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生明確優(yōu)生學(xué)是應(yīng)用遺傳學(xué)原理來改善人類遺傳素質(zhì)的科學(xué)，以及研究和提倡優(yōu)生學(xué)的必要性。然后，介紹我國為預(yù)防遺傳病的發(fā)生所采取的主要措施。禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預(yù)防措施產(chǎn)前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預(yù)防措施。遺傳咨詢是遺傳學(xué)專家或醫(yī)生根據(jù)患者遺傳病類型進(jìn)行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發(fā)病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴(yán)重遺傳病的婚姻或妊娠。
（一）知識性目標(biāo)。
1.列舉常見的遺傳病。
2.說明禁止近親結(jié)婚的道理。
3.優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應(yīng)該采取的主要措施。
（二）技能性目標(biāo)。
1.遺傳病對人類的危害。
（三）情感性目標(biāo)。
1.關(guān)注殘疾人。
2.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。
教學(xué)重點(diǎn)：人類遺傳病類型；優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應(yīng)采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
圖片、視頻等。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
提出問題：
（1）影響人類生存和發(fā)展的全球性問題有哪些？
（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么??？
（3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？遺傳病是如何產(chǎn)生的？
根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)出本節(jié)課的研究內(nèi)容：人類遺傳病與優(yōu)生。
（二）講授新課。
（1）請同學(xué)們回憶學(xué)過了哪些人類遺傳病：白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。
（2）在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。
（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。
（4）教師提問：遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么（學(xué)生回答：基因，染色體）在此基礎(chǔ)上總結(jié)出遺傳病的類型。
（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。
2.人類遺傳病對人類的危害。
教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）。
然后讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論：
（1）作為健康人應(yīng)如何生活，以教育學(xué)生要珍惜生命。
（2）遺傳病發(fā)病率逐年升高的原因，要特別注意環(huán)境污染導(dǎo)致的遺傳病發(fā)病率的升高，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
3.優(yōu)生的概念。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解以下問題：
（1）什么是優(yōu)生？什么是優(yōu)生學(xué)？
（2）閱讀小字材料，了解優(yōu)生學(xué)的劃分。
（3）了解我國的人口發(fā)展情況，明確計(jì)劃生育國策與優(yōu)生的關(guān)系。
4.優(yōu)生的措施。
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。既是禁止近親結(jié)婚。
（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關(guān)系，突破難點(diǎn)。
（3）教師出示幾個(gè)民族近親婚配率，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育。
5.遺傳咨詢。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，是。
指醫(yī)生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：
（1）分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
（2）推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。
（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。
6.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測手段，如b超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
伴性遺傳教案篇十一
1、學(xué)生能夠說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述染色體、dna和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達(dá)能力等。
學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。
克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機(jī)物.
結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)
基因具有特定遺傳信息dna的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。
染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病
細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能
1、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、細(xì)胞膜d、細(xì)胞壁
2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（）決定的。
3、有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯(cuò)誤的是（）
a、染色體存在于細(xì)胞核中
b、染色體由蛋白質(zhì)和dna組成
c、染色體首尾相連組成了dna
d、dna的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息
4、基因與dna的關(guān)系是：（）
a、一條dna就是一個(gè)基因
b、一條dna有多個(gè)基因
c、一個(gè)基因中包含有好幾條dna
d、一個(gè)基因就是一條dna
5、判斷題：染色體的英文名就是dna。
6、判斷題：染色體就是dna
本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個(gè)知識點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于dna，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體，基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。
伴性遺傳教案篇十二
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù),克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)。
2、我們先來看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰。
3、學(xué)生討論后回答。
4、為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。
(4)不少同學(xué)也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人。
(1)觀察p43圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
(1)觀察p44圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
4、總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、小組討論后匯報(bào)。
三、拓展作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
伴性遺傳教案篇十三
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),而本章的難點(diǎn)即有關(guān)計(jì)算的.內(nèi)容.歷屆學(xué)生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學(xué)生甚至放棄.其實(shí)只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關(guān)鍵詞：
伴性遺傳教案篇十四
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的.現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認(rèn)識生物的性狀。
學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
伴性遺傳教案篇十五
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)項(xiàng)目問題及知識點(diǎn)能夠運(yùn)用知識解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價(jià)值觀。
伴性遺傳教案篇十六
課堂小結(jié)：
認(rèn)識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
教學(xué)反思：
這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇十七
1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個(gè)dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復(fù)制（注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)）來完成的。
5、dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板；通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程）來實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對異型的性染色體xy，雌性有一對同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對同型的性染色體zz，雌性有一對異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變在生物進(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會時(shí)，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實(shí)現(xiàn)。
20、通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點(diǎn)知識記憶口訣
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會;
排板以后同源分，從此染色不成對;
次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;
染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對t，g對c，互補(bǔ)配對雙鏈齊;
rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來替，augc傳信息;
核糖體，做機(jī)器，trna上三堿基，能與密碼配對齊。
核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱，判斷要細(xì)心
無中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。
（2）將學(xué)生分成2人一組。
（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認(rèn)識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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