教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們應(yīng)該怎樣評價一個學(xué)生的全面發(fā)展呢？在面對沒有明確定義的事物時，我們需要運用邏輯思維和判斷力來進(jìn)行分類。通過參考這些總結(jié)范文，我們可以更好地了解不同領(lǐng)域總結(jié)的特點和要求。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇一
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學(xué)習(xí)報告單。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1、師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。
2、你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3、匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進(jìn)行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。
（三）列式計算。
1、根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎？
2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進(jìn)行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1、編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2、理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3、找關(guān)系。
仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1、有什么好方法記住這些口訣？
2、背誦口訣。
3、你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2、課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
1×6=6，一六得六。
2×6=12，二六十二。
3×6=18，三六十八。
4×6=24，四六二十四。
5×6=30，五六三十。
6×6=36，六六三十六。
6×7＝42，六七四十二。
6×8＝48，六八四十八。
6×9＝54，六九五十四。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇二
《有多少張貼畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2至5的口訣之后進(jìn)行的對6的乘法口訣的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。針對于本節(jié)課，我有以下幾點反思與想法：
一、可取之處。
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫口訣的經(jīng)驗，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插。
對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學(xué)生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣。
3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學(xué)生編寫口訣巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進(jìn)想法。
1、常練習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。
在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。
2、精心備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，并加之對其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片。
教學(xué)重點：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。
教學(xué)難點：掌握計算的方法。
教學(xué)方法：歸納法、練習(xí)法。
教學(xué)過程：
教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生的活動教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說說203計算時是怎樣想的？
3、學(xué)生完成本道題。
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成p1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、練習(xí)。
完成練一練第1~3題。
1、1~2學(xué)生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60。
2、203=60。
學(xué)生互相交流203的計算方法：23=6所以203=60。
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說一說。
板書設(shè)計：
小樹有多少棵？
掛圖。
20+20+20=60203=60（23=6）。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學(xué)生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學(xué)的合作交流中交體驗成功，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點：
經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：
自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。
教學(xué)方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學(xué)可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生填表;。
(2)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學(xué)效果測評。
做課本習(xí)題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
6的乘法口訣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：
整理和應(yīng)用6的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物投影。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（1、看圖列式編口訣2、尋找規(guī)律記口訣3、解決問題用口訣）。
師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
二、體驗感悟、合作探究。
1、出示情境圖，了解相關(guān)信息。
（課件出示主題圖）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？
2、看圖寫算式、編口訣。
師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學(xué)們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的`乘法口訣。有困難的同學(xué)可以同桌互相幫助。
3、同桌交流算式、口訣。
師：同桌同學(xué)互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。
4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。
三、記憶口訣。
1、尋找規(guī)律，靈活記憶。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣表，進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
剛才同學(xué)們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？師出示：68=67+=69（）。
總結(jié)規(guī)律：可以看成8個6等于7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。
2、運用規(guī)律記口訣。
(1)對口令。
先師生對，再同桌相互檢查。
(2)游戲。
做小小郵遞員的游戲，全班參與。
四、實踐應(yīng)用。
1、基本練習(xí)。
6道口算題。每人一張口算練習(xí)紙。
（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）。
2、練一練第3題。
讓學(xué)生利用口訣之間的聯(lián)系進(jìn)行計算。
3、練一練第4題。
每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學(xué)生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。
4、靈活應(yīng)用，第5題，先讓學(xué)生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學(xué)生沒想出方法，師可適當(dāng)引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)6的乘法口訣的？
今天我們用三步學(xué)會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學(xué)習(xí)其他的乘法口訣。
1、看圖列式編口訣。
2、尋找規(guī)律記口訣。
3、解決問題用口訣。
2、實踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊p2―p3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
在理解算理的基礎(chǔ)上，能夠正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天是我們新學(xué)期的第一節(jié)課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，在新的學(xué)期里有新氣象，取得更大的進(jìn)步，下面就讓我們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，一起去探索其中的奧秘吧。
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：（出示課件）。
2、說一說：
看來同學(xué)們對二年級所學(xué)的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什么意思？有小朋友說它可以表示2個3相加或者3個2相加。說得真不錯！那9×2這個算式又表示什么呢？對，它表示9個2相加或者2個9相加。下面請同學(xué)們在這些剩余的算式中任選一題和你的同伴說一說它所表示的意義吧。
看來同學(xué)們對之前學(xué)習(xí)的知識掌握的不錯，今天我們就在已經(jīng)掌握的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來學(xué)習(xí)乘法的知識――小樹有多少棵。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)二年級所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
二、探究新知：
1、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？嗯，植樹造林可以美化環(huán)境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題吧。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。
有小朋友問小樹一共有多少棵？同學(xué)們能通過自己思考提出這么有價值的數(shù)學(xué)問題真是了不起，那你能解決這個問題嗎？請小朋友們動腦筋想一想可以用什么方法解決這個問題，想好后再和你的同伴交流一下。
（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）。
2、交流算法：
現(xiàn)在誰來說一說你是用什么方法計算的？老師發(fā)現(xiàn)有小朋友是用加法計算的：20+20+20=60（棵），那么在算的時候你是怎么想的呢？笑笑是這樣理解的：一捆小樹有20棵，有這樣的3捆，也就是有3個20相加，所以20+20+20=60（棵）。解釋得很清楚！這時有同學(xué)馬上發(fā)表不同意見了，他覺得這樣太麻煩了，用乘法還要簡便一些。因為每捆有20棵，一共有3捆，也就是求3個20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道這里的20，3，60分別表示什么意思呢？對，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小樹，60表示一共有60棵樹。
誰再來說一說你是怎樣計算出“20×3”的結(jié)果的？有的小朋友說因為2×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小樹。有的小朋友說可以把20看成2×10，這樣20×3就變成2×10×3＝2×3×10＝60了。還有的小朋友說先不看20的個位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一個0就可以了，所以就等于60。這確實是個好辦法，在乘的時候先用2×3=6，再在6后面添一個0，也就是60。
（設(shè)計意圖：全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）。
小結(jié)：20×3表示的意義與我們學(xué)過的表內(nèi)乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。同學(xué)們剛才說的這些計算方法都是非常正確的，雖然運用了不同的計算方法，但得出的結(jié)論卻是一致的，都是60棵。無論你用的是哪種方法，過程都要寫完整，算式后面要寫單位名稱，最后要寫答語。你們認(rèn)為哪種方法計算起來比較簡便呢？很多同學(xué)都選擇了第3種方法。像這樣在口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的題時，一般把整十?dāng)?shù)看做幾個十，再去乘一位數(shù)，結(jié)果就是多少個十；也可以先用整十?dāng)?shù)末尾“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，乘完后再在積的末尾添上1個0即可。其實只要能夠正確、快速地進(jìn)行計算，用哪種方法都是可以的。
3、試一試：
（1）如果我這里有這樣的4捆小樹，一共有多少棵呢？請同學(xué)們自己試著算一算吧。算出來了嗎？誰來說說你是怎樣想的？有的小朋友是這樣想的，因為每捆有20棵，求4捆有多少棵也就是求4個20是多少用乘法計算，算式為：20×4，因為2×4=8，2后面有1個0，就在末尾添上1個0，所以20×4=80，4捆小樹一共有80棵。算的非常正確。
5捆有多少棵呢？算法是一樣的，因為每捆有20棵，求5捆有多少棵也就是求5個20是多少，算式為：20×5，因為2×5=10，有的同學(xué)就把2后面的那個0給丟了，這就不對了我們還要在末尾添上1個0，所以20×5=100，5捆小樹一共有100棵。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算：
同學(xué)們，老師知道很多同學(xué)夏天的時候被蚊子盯過，很不舒服，所以大家都討厭蚊子，你知道哪種昆蟲吃蚊子嗎？對了，蜻蜓吃蚊子，一只蜻蜓每天能吃掉300只蚊子，你知道它一個星期能吃掉多少只蚊子嗎？有的同學(xué)是這樣理解的，因為一個星期有7天，要求一個星期能吃多少只蚊子，也就是求7個300是多少，像這樣的題用加法計算就比較麻煩了，我們一般用乘法計算，列式為：300×7。那怎樣計算呢？我們在計算300×7時，可以先算3×7=21，因為第一個乘數(shù)3后面有兩個0，所以就在乘積21的后面添上兩個0，也就是300×7=2100（只），所以它一個星期能吃掉2100只蚊子。
小結(jié)：
數(shù)中多位數(shù)末尾0的個數(shù)相同。小朋友，記住了嗎？
（2）找規(guī)律：
下面我們來看這樣3組題，你能快速的口算出來嗎？我們分為三個小組，每個小組做一組題，比一比哪個小組做的又對又快。有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，那趕緊打開課本第2頁做一做吧。
現(xiàn)在我們一起來看第一組，3×2=6，30×2=60，300×2=600，第二組：5×4=20，50×4=200，500×4=，遇到這樣的題一定要仔細(xì)，最后可千萬別忘記在結(jié)果的末尾添上與整十、整百、整千數(shù)末尾相同個數(shù)的“0”哦。第三組：6×7=42，6×70=420，6×700=4200，小朋友這幾組題你都做對了嗎？現(xiàn)在我們觀察這幾組算式，豎列有什么規(guī)律？用自己的話和同伴說說你的發(fā)現(xiàn)吧。
通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）。
（3）看誰算得又對又快：（課本第2頁第3題）。
（4）比較大?。?/p>
三、鞏固練習(xí)：
現(xiàn)在老師想來檢查一下我們小朋友對今天所學(xué)知識的掌握情況，來做幾道練習(xí)題。
1、寫算式：
請你寫出幾個整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積都是180的算式，比一比看誰寫的又多又快。
我們在做這樣的題時，先看所給數(shù)的0前面的數(shù)是哪兩個數(shù)的乘積，就在這兩個數(shù)中的任意一個數(shù)的末尾添上與所給數(shù)末尾相同個數(shù)的0即可，現(xiàn)在請你再寫出幾個整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式吧。
2、教材第3頁練一練第1題。
3、教材第3頁練一練第2題。
4、教材第3頁練一練第3題。
5、解決問題：（出示課件）。
2000元，買5把小提琴一共用了5個2000元錢，也就是2000×5=10000（元），因為10000元8000元，所以王老師帶的錢不夠，那還差多少錢呢？再用10000―8000=2000（元），因此還差2000元。
（設(shè)計意圖：設(shè)計多種多樣的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。）。
6、數(shù)學(xué)游戲：
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）。
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？一起來回憶一下吧。有小朋友說我們今天學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。在口算的時候應(yīng)該注意哪些問題呢？和你的同伴交流一下吧。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇七
從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點嘗試和思考。
1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間。
2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的.師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從教師角度考慮問題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機(jī)會，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過3個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨立填寫，到乘法口訣的獨立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗運用口訣解決問題，都是學(xué)生獨立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。
4、關(guān)于評價方面的嘗試。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。恰當(dāng)有效的評價既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵性。恰當(dāng)?shù)脑u價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認(rèn)識自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點和不足，鼓勵被評價者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，以及運用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思這節(jié)課，在評價方面也做了以下幾點嘗試。
（1）、注重過程性評價，體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。
在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和知識發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計評價，使得學(xué)生將實現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知6連加自填表格正確時，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評價貫穿教學(xué)主線始終，激勵孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動了師生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
（2）、在教學(xué)中，及時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價。
一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評價，即使是錯誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助孩子認(rèn)識自我，樹立信心。
（3）、將評價與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學(xué)生下意識會選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四?。ㄋ牧模?4再加3就是27?。┏两诔晒ο矏偟耐瑫r，如何計算全班得了多少張粘貼畫的問題再將思考引向深入。
（4）、在評價主體和評價方式方法上，以學(xué)生獨立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動，給每個學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運用學(xué)生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價等多種方式，評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時無聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中點點頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇八
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》教學(xué)反思《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程。
本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習(xí)。第一個層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報交流時，還把學(xué)生的思維控制得有點緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價激勵不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：初步學(xué)會用類推的.方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)報告單。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進(jìn)行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進(jìn)行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時間、機(jī)會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環(huán)節(jié)的處理上。
二、
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。
6×7的拆分。
多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。
（一）情境導(dǎo)入。
我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少張嗎？完成導(dǎo)學(xué)單第1題。
（二）我會編，我會記。
1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。
老師示范、學(xué)生獨立完成，學(xué)生匯報（展臺呈現(xiàn)）。
2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。
3、我們一起對口令，三種形式變換。
（三）開動腦筋，我能行。
學(xué)生獨立思考，獨立完成；學(xué)生匯報、生生互動。
2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？
學(xué)生自主完成，自主匯報。
3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。
（四）鞏固提升，我最棒。
數(shù)一數(shù)，每個圖中有多少個格子。
（五）課堂小結(jié)，我反思。
今天你學(xué)到了什么呢？
我們通過圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識和今天學(xué)的知識聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學(xué)以致用。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十一
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習(xí)。第一個層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學(xué)生的`思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報交流時，還把學(xué)生的思維控制得有點緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價激勵不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十二
前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當(dāng)然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤，我首先通過深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復(fù)習(xí)，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的學(xué)生對于實物的理解比較容易，而當(dāng)把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認(rèn)知困難，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會，這是我教學(xué)中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，因為怕孩子聽不懂，就會一直強(qiáng)調(diào)）。其中，當(dāng)一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然，我也在思考，如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。
最后，我想感謝一下周達(dá)娜校長對新教師成長的重視，指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十三
1、利用自然樹葉拼上貼畫，感受其中樂趣。
2、激發(fā)想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、初步學(xué)習(xí)粘貼話制作方法。
1、小朋友準(zhǔn)備收集顏色漂亮和形狀各樣的落葉，將其洗干凈、壓平。
2、教師準(zhǔn)備白紙、雙面膠、水彩筆、范例一張，各種樹葉若干。
利用自然樹葉拼上貼畫，感受其中樂趣，激發(fā)想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、導(dǎo)入。
教師彈歌曲“秋天”“樹葉”，小朋友邊唱邊入室坐好。
二、教師啟發(fā)小朋友談話“秋天的樹葉”
1、落葉有些什么顏色？
2、落葉有些什么形狀？
三、教師出現(xiàn)范例，引導(dǎo)小朋友觀察。
1、教師用落葉拼成許多東西，有動物、植物、用具等。
2、你們看一看這里有些什么？
四、幼兒拼畫。
1、教師啟發(fā)小朋友用自己的落葉拼一拼，擺一擺，看誰拼的東西多。
2、請小朋友將自己拼的東西講給大家聽。讓小朋友講得越多越好，擴(kuò)大小朋友的想象空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
3、小朋友制作樹葉拼畫，教師來回指導(dǎo)，為小朋友提供輔導(dǎo)材料。
五、展示作品，大家一起欣賞作品，評價作品。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十四
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過，新的口訣剩下的不多，所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間，借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗，能熟記2—5的乘法口訣并加以運用，于是我放手讓學(xué)生獨立編制6的乘法口訣，在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒有編錯。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。同時讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背?為什么覺得好背?”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了補(bǔ)充口訣、算一算墻上有多少張手抄報？巧算方格等有層次的練習(xí)。通過練習(xí)，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生梳理知識，同時拓寬了學(xué)生的思維，用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十五
1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生獨立探究、編制6的乘法口訣，理解口訣的含義；識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。
2.情感與態(tài)度：在編制6的口訣中，體會探索的樂趣、能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，在與同學(xué)的合作交流中交體驗成功，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，體驗從已有知識出發(fā)探索新知的思想方法，獨立編制6的乘法口訣，發(fā)展學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、遷移等方面的能力。
引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系及規(guī)律，在運用6的乘法口訣計算時，善于尋求簡潔方法。
經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義；識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。
從已有知識經(jīng)驗出發(fā)探索新知，獨立自主推導(dǎo)口訣并理解口訣間相互關(guān)系。
二年級的小學(xué)生正處在以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知初級階段，而他們的注意特點是以無意注意為主，逐漸向有意注意過渡，因此孩子們?nèi)菀妆恍迈r、活動、豐富、有趣的具體事物所吸引，在腦中形成優(yōu)勢的興奮灶。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的'乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過前面第一階段乘法口訣的學(xué)習(xí)，這個時候孩子們對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，在口訣的編制方法、編制過程以及初步的推理能力等方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，借助這些經(jīng)驗，為學(xué)生獨立進(jìn)行6的乘法口訣的編制提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)和實現(xiàn)的可能。
本節(jié)課把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，通過遷移、類推等方法，自主完成口訣的編制上，從而培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生抽象、概括能力。在教學(xué)設(shè)計上，突出以下三個特點：第一、借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎(chǔ)，采用實踐探索法，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，感受知識的形成過程，以形成和掌握一些基本的策略和方法；第二、運用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，本課以學(xué)生獨立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動，給每個學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程；第三、關(guān)于評價的設(shè)計，體現(xiàn)層次性和激勵性，讓學(xué)生在自評、互評以及集體評價中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。
這節(jié)課采用的基本教法是情境創(chuàng)設(shè)法與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。選擇這種教法是依據(jù)本科教學(xué)目標(biāo)、重難點及教材編排特點與學(xué)生實際。本節(jié)課將有多少張粘貼畫的情境貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)伊始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有多少張粘貼畫情景問題解決中，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)過程中，圍繞粘貼畫數(shù)量展開學(xué)習(xí)，層層深入，前后照應(yīng)使整節(jié)課渾然一體。在練習(xí)拓展環(huán)節(jié)，通過設(shè)計游戲情境再一次激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生熟練運用口訣的能力。
根據(jù)新課標(biāo)對此學(xué)年段學(xué)生的要求以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和學(xué)生實際，本節(jié)課的學(xué)法主要是在觀察、思考、比較、歸納的基礎(chǔ)上，通過明確意義---列出算式---編制口訣---尋求規(guī)律等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗從已有知識出發(fā)探索新知識的思想方法，理解、記憶口訣并能運用口訣進(jìn)行計算，解決實際問題。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生提供了充分的機(jī)會，使他們通過自主探索、合作交流，在經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程中，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，感受了數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高和發(fā)展的過程。
多媒體課件、粘貼畫、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄單、乘法口訣卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
師：讓我們就一起來算一算，有多少粘貼畫（板書，揭示課題）。
2、從已有知識出發(fā)，為新知探求做鋪墊。
（多媒體課件動畫演示粘貼畫及數(shù)量變化）。
1個6：米老鼠貼畫：把6張擺1排；
2個6：唐老鴨貼畫：每排6張，共2排；
3個6：兩種貼畫合起來，一共多少張？
師：你能說說你是怎樣想的嗎？
3、6個6。
師：同學(xué)們，剛才我們用學(xué)過的知識來解決遇到的問題，非常好！
再看看高飛狗的貼畫有多少，你還能解決嗎？（課件動畫演示）。
師引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，引入9個6。
二、主動學(xué)習(xí)，探究新知。
1、填一填：學(xué)生獨立完成表格填寫；（多媒體課件：播放背景音樂及粘貼畫、學(xué)習(xí)表格）。
2、匯報交流，集體訂正；
師：真棒！如果你的表格填對了，就給自己得一張米老鼠粘貼換吧！
3、觀察表格，說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)；
師：我們觀察看看這張表格，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律了嗎？
師：猜猜看今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
（出示課題：6的乘法口訣）。
三、自主嘗試，學(xué)習(xí)口訣。
1、讓學(xué)生說說口訣的編制過程；
師：你覺得6的乘法口訣容易嗎？你能不能自己編出來？
師：你打算怎樣編？
2、學(xué)生活動：獨立編制6的乘法口訣。
自主探究。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式。
a、覺得自己能夠獨立推導(dǎo)出口訣的學(xué)生，開始獨立探究；
c、覺得無從下手的學(xué)生，可以和老師一起推導(dǎo)編制口訣；
3、討論交流，匯報成果，教師給予鼓勵評價；
a、默讀自己的口訣，在與同桌交流討論。
b、異口同聲小游戲。
師：如果你編出的6的乘法口訣都對啦，就再給自己得一張?zhí)评哮喌恼迟N畫吧！
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記口訣。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法；
（2）30秒鐘自由背口訣；
（3）師生對口訣；
（4）運用口訣間聯(lián)系記憶口訣。
師：我忘記了六八（），你能想辦法幫助我嗎？
四、游戲拓展練習(xí)。
1、米老鼠的挑戰(zhàn)。
2、有趣的拼圖。
3、超級馬利之勇奪金幣。
師：同學(xué)們，你解決他們的問題了嗎？你真了不起，再給自己得一張高菲的粘貼畫吧！
五、師生小結(jié)評價。
師：這節(jié)課你覺得高興嗎？
師：你得到了幾張粘貼畫？
師：你能算一算你們組一共得了多少張粘貼畫嗎？
你還能算出全班同學(xué)一共得了多少張粘貼畫嗎？
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十六
現(xiàn)階段我校的校本課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡段不同，教學(xué)內(nèi)容也是不同的，《布貼天地》是我校校本課程的必修課，低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是練習(xí)簡筆畫和畫面顏色的填充，以及培養(yǎng)學(xué)生對布貼畫的學(xué)習(xí)興趣，中年級學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是根據(jù)不透的顏色、質(zhì)地、紋理去做一些簡單的物體，高年級學(xué)習(xí)的主要是情景和故事布貼畫。本課為我校中年級的一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對布貼畫有一定的興趣和認(rèn)識，完全可以在教師的指導(dǎo)下完成指定的作品。
布貼不是單純的為開發(fā)校本課程而開發(fā)的，而是如何把布貼藝術(shù)傳承下去，把中華民族的光榮傳統(tǒng)繼承下去，在課程開發(fā)的過程中，始終注重德育教育和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校為營造整體氛圍在圍墻上畫有布貼畫的樣圖，我們樓前和教室內(nèi)掛有布貼畫，學(xué)生在平時就欣賞與感受布貼畫藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，使他們主動學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)，樂于動手創(chuàng)作是本節(jié)課的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生根據(jù)布的顏色、花紋，肌理構(gòu)思創(chuàng)作，做到思維有序。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思是本節(jié)課教師的教學(xué)方法。分小組進(jìn)行制作重在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚。
組織教學(xué)檢查學(xué)生的工具材料。師生互相問好，引入課題。出示具體的布貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。使學(xué)生得到美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生發(fā)言，談觀后的感受，學(xué)生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫。學(xué)生2：欣賞后感受很深，我們也要創(chuàng)作出這樣美的畫。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫。作品2：從布的肌理方面進(jìn)行構(gòu)思考慮。教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：進(jìn)行布貼畫構(gòu)思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動更美。
把學(xué)生分成四人一組，分組進(jìn)行構(gòu)思討論，確定各組的創(chuàng)作主題。教師作引導(dǎo)性發(fā)言后各組動手創(chuàng)作，使學(xué)生會創(chuàng)造美。
各小組把自己的作品展示，同學(xué)進(jìn)行相互觀賞與評析，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。
1.針對個別學(xué)生能力差，課本課程學(xué)習(xí)的積極性不高，如何提高校本課程學(xué)習(xí)的積極性？
2.在校本課上如何評價學(xué)生？
3.何如更好的促進(jìn)小組的交流與合作。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級《有幾張貼畫》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《有多少張貼畫》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創(chuàng)設(shè)“有多少張貼畫”的問題情境，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。
1、9句口訣中已學(xué)過了前5句口訣，在學(xué)習(xí)2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經(jīng)驗。
2、學(xué)生不會用已學(xué)過的口訣來記憶新知。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1．知識與技能：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單實際的問題。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會用類推的方法來學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
編制、記憶6的乘法口訣，并能結(jié)合口訣解決問題。
口訣中新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會在已知的信息中尋求方法。
課件，乘法算式卡片
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
同學(xué)們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什么方法估計的呢？
生：一排一排的數(shù)，一共有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！
設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣繼續(xù)學(xué)下去。
二、自主合作、探究新知
1、說一說，試一試
師：要很快數(shù)出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？
生：一橫排一橫排的數(shù)。
師：好，我們一排一排地數(shù)一數(shù)，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？
生：一排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應(yīng)的乘法口訣。（板書）
1×6=6一六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應(yīng)的乘法口訣。（板書）
2×6=12二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應(yīng)的乘法口訣。（板書）
3×6=18三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應(yīng)的乘法口訣。（板書）
4×6=24四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應(yīng)的乘法口訣。（板書）
5×6=30五六三十
師：同學(xué)們，你們看這幾句口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這五句口訣在學(xué)2-5的口訣時學(xué)過了。
設(shè)計意圖：讓他們很快的聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的口訣并應(yīng)用到今天所學(xué)的內(nèi)容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。
師：很好！你們能說出相應(yīng)的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36六六三十六。（板書）
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。
設(shè)計意圖：前面幾句口訣都學(xué)過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎(chǔ)上多加一個六就可以，對后面找規(guī)律做鋪墊。
師：恩，同學(xué)們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規(guī)律
生1：每道算式都有6。
生2：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小于10口訣中都有“得”。
師：真棒！老師用一句話來總結(jié)這幾個同學(xué)說的規(guī)律，就是一個乘數(shù)是6不變，另一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。
設(shè)計意圖：讓他們自己找出規(guī)律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規(guī)律就能偏出后面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鐘
師：時間到，請同桌的兩位同學(xué)互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設(shè)計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
三、鞏固應(yīng)用小游戲
1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？
生：記住了。
師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？
生：能！
游戲1：把乘法算式補(bǔ)充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
游戲2：“找朋友”。幾位同學(xué)拿乘積，另一些同學(xué)拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。
設(shè)計意圖：通過這兩個游戲讓學(xué)生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。
2、出示課件中的練習(xí)題。
設(shè)計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。
四、課堂總結(jié)
師：哪位同學(xué)能說說我們今天學(xué)習(xí)了什么？
生1：6的乘法口訣。
生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎(chǔ)上多加一個6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。
生5：積小于10口訣中都有“得”。
師：大家說的非常好，我們在學(xué)習(xí)6的乘法中，發(fā)現(xiàn)了口訣的許多特點，還找到了乘數(shù)和積變化的規(guī)律。還學(xué)會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學(xué)們下課后把口訣熟記哦！
設(shè)計意圖：通過總結(jié)，使他們對口訣進(jìn)一步的記憶加深并對以后學(xué)習(xí)7-9的口訣做鋪墊。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十八
習(xí)作訓(xùn)練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學(xué)生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細(xì)觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開心，非常投入。
學(xué)生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；
2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學(xué)設(shè)計包括三步：
1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；
2、小組自由評說，多向交流；
3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。
片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。教學(xué)課堂雖然時間短，任務(wù)緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個重點片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定會幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇十九
這節(jié)美術(shù)課我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進(jìn)行想象；
2、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為：
１、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配。
２、通過自己的觀察和分析，摸索出制作的方法；
３、撕貼畫的具體制作方法。
在實際教學(xué)過程中，遇到了一些教學(xué)問題，需要反思與改進(jìn)的。
（1）在實際的教學(xué)過程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中，穿插小練習(xí)作業(yè)的時間，并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開，讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應(yīng)該有一種自然而然的過程。
（2）學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進(jìn)過程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中，這種層次遞進(jìn)的感覺不是很明顯，內(nèi)容銜接不自然，內(nèi)容有些跳躍性?？梢栽诟鱾€內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動，使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時，也讓學(xué)生在平時色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體，并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計篇二十
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學(xué)習(xí)報告單。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2.你能看一眼，不用數(shù)就知道有大概有多少張貼畫嗎？
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2x6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3x6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進(jìn)行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進(jìn)行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6x7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16644691.html】
