古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(20篇)

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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-30 09:40:09     小編:翰墨

通過(guò)總結(jié),我們可以從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn),不斷提升自己。在寫總結(jié)時(shí),我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考,做到有條不紊、層次清晰。以下是我們精心為您準(zhǔn)備的相關(guān)范文,希望能給您提供一些思路和參考。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī),反映了漁民勞作的艱辛,喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。

首句寫江岸上人來(lái)人往,十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài),揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線,指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚(yú)小船,注意捕魚(yú)的情景。鱸魚(yú)雖味美,捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情,深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的岸上人的規(guī)勸?!敖稀焙汀?*”兩種環(huán)境,“往來(lái)人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比,顯示出全詩(shī)旨在所在。

表現(xiàn)手法上,該詩(shī)無(wú)華麗詞藻,無(wú)艱字僻典,無(wú)斧跡鑿痕,以平常的語(yǔ)言,平常的人物、事物,表達(dá)不平常的思想、情感,產(chǎn)生不平常的藝術(shù)效果。

作者簡(jiǎn)介:

范仲淹(989年-1052年),字希文。死后謚號(hào)文正,史稱范文正公。為北宋名臣,政治家,軍事家,文學(xué)家,思想家,祖籍州(今陜西省彬縣)。有敢言之名,曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相,因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事,相當(dāng)于副宰相。幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。有《范文正公集》傳世。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

一、揭題,導(dǎo)入新課。

1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):

贈(zèng)汪倫唐李白。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?

3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:

這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)。

2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)。

5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。

朗讀。

1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

別董大唐·高適千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!

送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)。

收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

贈(zèng)汪倫。

李白深情厚誼汪倫。

踏歌聲。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

3、正確流利地朗讀古詩(shī),結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

:識(shí)字寫字;朗讀背誦古詩(shī)。

:在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī),感受優(yōu)美的春景,能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺(jué)得春天怎樣?(指名說(shuō))。

2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),誰(shuí)能讀一讀?

二、初讀感知。

1、老師感悟。

2、學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

三、再讀感悟。

1、課文插圖。

你看到了什么?詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?哪里講了花?用詩(shī)句來(lái)告訴我們。

2、這么美麗的畫(huà)面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩(shī)呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上,聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么?

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng):

這么美麗的畫(huà)面,拿出你們手中七彩的筆,畫(huà)出七彩的春天吧。

課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩(shī)。

一、猜謎游戲。

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。

面。

2、這是什么?

3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?

二、揭題。

1、出示課文插圖。

2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,我們來(lái)讀一讀。

3、板書(shū)課題,讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、自由讀古詩(shī),借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀,齊讀。

四、圖文對(duì)照,讀中感悟。

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢?

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?

4、詩(shī)中是怎樣寫的呢?

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么?

2、看圖背誦,全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩(shī),師生正音。

3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流,教師指導(dǎo)。

1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀,師生共賞。

3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。

1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)介作者背景:

張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

3、指名朗讀,師生正音。

4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié):

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫(huà)。

1、教師范讀,再入意境。

2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀,相互欣賞。

5、感情朗讀,感悟意境。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

3、默寫兩首古詩(shī)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,在臨發(fā)又開(kāi)封里,更在故園無(wú)此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛(ài)梅花,展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài),梅花是國(guó)之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?!豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè),這陣陣桂花雨,無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

一、談話導(dǎo)入。

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng),你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲,提練研討問(wèn)題。

1.檢查朗讀課文。

(1)《古詩(shī)詞三首》。

(2)《梅花魂》3.13段。

(3)《桂花雨》2.5段。

(4)《小橋流水人家》1.5段。

2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào):王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

重點(diǎn)研讀。

1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng)),《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中,培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài),抒熱愛(ài)民族之情,對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。

3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶,深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。

4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白,展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、總結(jié)拓展。

1.出示《日積月累》中詩(shī)句,深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2.布置作業(yè):

(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習(xí)唱一唱。

(4)讀一讀:課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題,介紹作者。

二、初讀全詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查,正音。

3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書(shū)寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩(shī),解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報(bào),你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

重點(diǎn)理解:草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。

3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩(shī),讀出感情。

四、深化理解,領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、自讀詩(shī)句,再現(xiàn)畫(huà)面,練說(shuō)。

2、讀了這首詩(shī),你想到了什么?

3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩(shī)。

五、拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《村居》。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、揭示課題,介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩(shī),解詞釋句。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

(2)邊讀邊想,做上記號(hào)。

(3)小組交流,解決問(wèn)題。

4、集體交流。

(1)指名讀,正音。

(2)理解詞語(yǔ):籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走。

(3)點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。

(4)看圖連說(shuō)詩(shī)意。

(5)再讀詩(shī)歌,讀出感情。

5、深化理解,領(lǐng)悟詩(shī)情。

(1)自讀,體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。

(2)理解“飛入菜花無(wú)處尋”。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己的感悟。

三、課后拓展練習(xí)。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意,畫(huà)一幅春景圖,向班級(jí)墻報(bào)投稿。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2、理解詩(shī)句。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、背誦這兩首詩(shī)。

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2、理解詩(shī)句。

掛圖,生字生詞卡片。

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)。

1、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2、借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

1、指名讀課文。(重點(diǎn)提示:祭,讀j)。

2、死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同是什么意思?

(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))。

(元,同原,元知,本來(lái)就知道;但,只是的意思;萬(wàn)事空,什么都沒(méi)有了的意思;九州,指全國(guó),同,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、

3、王師北定中原日,家祭元忘告乃翁是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)。

4、練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)。

5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)。

乃的左邊是一撇,注意不要寫錯(cuò)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。

杜甫是唐代偉大的詩(shī)人,他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱為詩(shī)史,他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。

(板書(shū)課題:聞官軍收河南河北)這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

1、指名讀課文。(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi。)。

2、提出讀不懂的語(yǔ)句。

1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳劍外,劍門關(guān)以外,指四川。薊北,河北北部,安、史叛軍的巢穴。初聞,剛剛聽(tīng)到。涕淚,指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么?(收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來(lái),剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳。)。

2、卻看妻子愁何在,慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看,再看。漫卷,胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書(shū)籍,就要卷起。這句詩(shī)是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。)。

3、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌,放聲歌唱;縱酒縱情飲酒;青春,指春光,春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。)。

4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即,就。這句詩(shī)講了什么?(放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò);便一直奔向了洛陽(yáng)。)。

1.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(學(xué)生討論后教師總結(jié))。

(主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。)。

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?(多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情)作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的?(忽傳初聞卻看漫卷,,表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化,從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。

3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎?(都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。

洛,是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左邊是三點(diǎn)水旁。

預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、通過(guò)閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

2、有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩(shī)句意思,并能背誦。

1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)另一類體裁,樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》(板書(shū)課題)。

2、補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

3、簡(jiǎn)介白居易。

白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。

4、聽(tīng)老師讀古詩(shī),要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。

指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)。

問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。

問(wèn)“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?

明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。

為什么這樣寫?

(這樣寫形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。

“賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”先自問(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。

“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō))。

這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。

7、有感情地朗讀全詩(shī)。

8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī);

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》,通過(guò)閱讀,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

重、難點(diǎn):

有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程:

赤日炎炎。

宋代民歌。

赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。

1、字意:

題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。

焦:枯死。

湯:熱水。

王孫:指貴族子弟。

2、詩(shī)意:

火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒;

田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。

農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣;

而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)生字。

(1)、認(rèn)讀生字,進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。

三、作業(yè):

1、背誦《赤日炎炎》。

2、寫生字。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

李賀,字長(zhǎng)吉,唐富昌縣昌古人,福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年,出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),他刻苦讀書(shū)、刻苦寫作,為了寫出好的作品,他嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫成了大動(dòng)韓愈的《雁門太守行》。然而,一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年,并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn),而是過(guò)早地蒙受了打擊,他二十一歲通過(guò)了河南俯試,正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí),一些嫉妒李賀的人說(shuō)他父親名字叫“李晉肅”,其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音,那是“家諱”,是不能去參加進(jìn)士考試的;以應(yīng)避忌諱為借口,使得他不能參加考試,阻塞了他的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,實(shí)際上也就是阻塞了他施展抱負(fù)的道路,理想的破滅,使他十分悲憤,郁郁苦悶,日久做疾,竟是瘦弱不堪。不久,他為生活所迫投身為吏。《文選》中說(shuō)“他只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上,這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官,因此,他深感無(wú)聊和屈辱,公園八一三年,他毅然辭官,回到昌古的南園。第二年,他渡黃河穿太行,到潞州投靠朋友張徹,但是懷才不遇,又過(guò)了兩年,即公園八一六年,才華橫溢的詩(shī)人,寂寞地死在家中,年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?!睂?duì)他的過(guò)早夭折也不勝惋惜。

二、李賀的詩(shī)風(fēng)。

李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首,其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去,曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響,便說(shuō)他是唯美主義詩(shī)人,那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕,有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻,藝術(shù)形象欠完整,情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元,元和年間,那時(shí),元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大,產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī),來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī),如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。

學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌,繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng),反映勞動(dòng)人民的悲慘生活,歌頌他們的勤勞智慧,嘲諷皇帝官僚的迷信求仙,不滿于貴族權(quán)門的奢侈荒淫和宦官專權(quán),其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的,當(dāng)然,李賀寫的更多的是直接或間接反映他的生活、他的抱負(fù)、他的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度,表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗,是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品,多用比興,又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛,充滿奇情異想,顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色,是唐人寫詩(shī)用形象思維的典型例證。

三、淺析《雁門太守行》。

黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。

李賀的早期作品《雁門太守行》就突出地代表了他的寫作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多,以及守軍形勢(shì)危急,如鱗般的鎧甲,在日光下閃閃發(fā)光,想象奇特,令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面,而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫反而效果甚佳。

“角色滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”

這兩個(gè)環(huán)境的描寫,體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫,仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡,但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢?詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀!這里雖然表現(xiàn)了作者,在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性,但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。

淺析《金銅仙人辭漢歌》。

筆者認(rèn)為李賀的作品中,最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。

《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn),《金銅仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的'一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右,我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不,做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人,何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢?而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。

《金銅仙人辭漢歌》。

茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡。

畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧。

魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子。

空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水。

衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老。

攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小。

漢武帝劉徹,晚年迷信神仙,在建章宮祭仙人的精明臺(tái),豎立了高二十丈,大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的,下面部分是鋼柱,鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤上的玉杯來(lái)接云端的甘露,以調(diào)玉屑為食,祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是,曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員,用車子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。

“茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句,就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格,“茂陵劉郎”是指漢武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō),劉徹在悠久的歷史中,像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客,指出歲月匆匆,人生短促?!耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮,有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲,而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人,所以,詩(shī)人先從劉徹已死寫起。

“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō),名花雖然還在枝頭開(kāi)放,但亡國(guó)之后的漢宮,已經(jīng)一片荒涼。

“魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車從洛陽(yáng)出發(fā),指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍憦穆尻?yáng)到長(zhǎng)安,所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門。時(shí)值秋季,詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫金銅仙人之外的所作所為,下面是他的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。

“空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí),只有天上的月亮相隨陪伴,而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮,所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶,作者想象仙人自然會(huì)思念他的主人劉徹,使它傷心落淚,詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。

“衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老”詩(shī)人寫金銅仙人離了去國(guó),香草依依不舍銅人,香草都是無(wú)情之物,尚且悲不自勝,那么,天若有所知覺(jué)有感情,面對(duì)這樣的興亡變化,也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧!這里詩(shī)人同樣,又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。

“攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小”,這兩句詩(shī)是寫金銅仙人捧盤離開(kāi)漢宮,愈走愈急的情景。凄涼的月下,車兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清,幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲,尚縈回在月外,一切靜靜悄悄地。

李賀寫《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止,言有盡而意不盡,給讀者留下了想象的余地,使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái),從而可見(jiàn),詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí),以及還具有嫻熟的寫作技巧,以致所以能在短短的篇幅內(nèi),表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。

從上述兩個(gè)例子可以看出,李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人,又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言,他恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。

然而他的神奇想象,優(yōu)美的詩(shī)句,來(lái)自于他的勤奮、刻苦,相傳,他外出游歷,也肩背著詩(shī)囊,忽發(fā)奇想,或觸景生情時(shí),所留下的美妙詩(shī)句,會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以,在我們本著揚(yáng)棄的精神,學(xué)習(xí)李賀,研究李賀之余,他的勤奮、刻苦的精神,也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法,以小見(jiàn)大,給人留下了無(wú)限的遐想。

(一)導(dǎo)入新課

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)

注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹

3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)

2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài))

5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。

提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開(kāi)拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎?

學(xué)生繪畫(huà),自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詩(shī)句,了解內(nèi)容。

4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。

:課文插圖。

: 二課時(shí)。

一.導(dǎo)人新課,板書(shū)課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政

治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首

詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道?!笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交

代, 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)

二.預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:祭,讀j )

2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?

(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))

(“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)

事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句

詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)

統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)

一的悲傷之情。)

3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加

以歸納)

(“王師”,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這

里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?!凹壹馈?,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,

你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原

的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)

4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)

5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作

者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希

望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)

五.各自背誦課文

六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇,注意不要寫錯(cuò)。

七.默寫這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)

八.作業(yè)布置

1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。

2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。

3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

示兒

死 定

悲 告

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首,其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去,曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響,便說(shuō)李賀是唯美主義詩(shī)人,那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕,有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻,藝術(shù)形象欠完整,情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元,元和年間,那時(shí),元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大,產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī),來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī),如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌,繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng),反映勞動(dòng)人民的悲慘生活,歌頌李賀們的勤勞智慧,嘲諷皇帝官僚的迷信求仙,不滿于貴族權(quán)門的奢侈荒淫和宦官專權(quán),其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的。當(dāng)然,李賀寫的更多的是直接或間接反映李賀的生活、李賀的抱負(fù)、李賀的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度,表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗,是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品,多用比興,又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛,充滿奇情異想,顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色,是唐人寫詩(shī)用形象思維的典型例證。

李賀的生平。

李賀,字長(zhǎng)吉,唐富昌縣昌古人,福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年,出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),李賀刻苦讀書(shū)、刻苦寫作,為了寫出好的作品,李賀嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫成了大動(dòng)韓愈的《雁門太守行》。然而,一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年,并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn),而是過(guò)早地蒙受了打擊。李賀二十一歲通過(guò)了河南俯試,正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí),一些嫉妒李賀的人說(shuō)李賀父親名字叫“李晉肅”,其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音,那是“家諱”,是不能去參加進(jìn)士考試的;以應(yīng)避忌諱為借口,使得李賀不能參加考試,阻塞了李賀的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,實(shí)際上也就是阻塞了李賀施展抱負(fù)的道路。理想的破滅,使李賀十分悲憤,郁郁苦悶,日久做疾,竟是瘦弱不堪。不久,李賀為生活所迫投身為吏。《文選》中說(shuō)“李賀只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上,這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官,因此,李賀深感無(wú)聊和屈辱。公園八一三年,李賀毅然辭官,回到昌古的南園。第二年,李賀渡黃河穿太行,到潞州投靠朋友張徹,但是懷才不遇,又過(guò)了兩年,即公園八一六年,才華橫溢的.詩(shī)人,寂寞地死在家中,年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?!睂?duì)李賀的過(guò)早夭折也不勝惋惜。

淺析《雁門太守行》。

黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。

李賀的早期作品《雁門太守行》就突出地代表了李賀的寫作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多,以及守軍形勢(shì)危急,如鱗般的鎧甲,在日光下閃閃發(fā)光,想象奇特,令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面,而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫反而效果甚佳。

“角色滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起?!?/p>

這兩個(gè)環(huán)境的描寫,體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫,仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡,但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢?詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀!這里雖然表現(xiàn)了作者,在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性,但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。

淺析《金銅仙人辭漢歌》。

筆者認(rèn)為李賀的作品中,最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。

《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn)。《金銅仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右,我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不,做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人,何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢?而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。

《金銅仙人辭漢歌》。

茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡。

畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧。

魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子。

空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水。

衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老。

攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小。

漢武帝劉徹,晚年迷信神仙,在建章宮祭仙人的精明臺(tái),豎立了高二十丈,大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的,下面部分是鋼柱,鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤上的玉杯來(lái)接云端的甘露,以調(diào)玉屑為食,祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是,曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員,用車子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。

“茂陵劉郎秋風(fēng)客,夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句,就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格?!懊陝⒗伞笔侵笣h武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō),劉徹在悠久的歷史中,像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客,指出歲月匆匆,人生短促?!耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮,有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲,而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人,所以,詩(shī)人先從劉徹已死寫起。

“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香,三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō),名花雖然還在枝頭開(kāi)放,但亡國(guó)之后的漢宮,已經(jīng)一片荒涼。

“魏官車舝指千里,東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車從洛陽(yáng)出發(fā),指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍憦穆尻?yáng)到長(zhǎng)安,所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門。時(shí)值秋季,詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫金銅仙人之外的所作所為,下面是李賀的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。

“空將漢月出宮門,憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí),只有天上的月亮相隨陪伴,而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮,所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶。作者想象仙人自然會(huì)思念李賀的主人劉徹,使它傷心落淚,詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。

“衰蘭送客咸陽(yáng)道,天若有情天亦老”詩(shī)人寫金銅仙人離了去國(guó),香草依依不舍銅人,香草都是無(wú)情之物,尚且悲不自勝,那么,天若有所知覺(jué)有感情,面對(duì)這樣的興亡變化,也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧!這里詩(shī)人同樣,又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。

“攜盤獨(dú)出月荒涼,渭城已遠(yuǎn)波聲小”。這兩句詩(shī)是寫金銅仙人捧盤離開(kāi)漢宮,愈走愈急的情景。凄涼的月下,車兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清,幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲,尚縈回在月外,一切靜靜悄悄地。

李賀寫《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止,言有盡而意不盡,給讀者留下了想象的余地,使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái),從而可見(jiàn),詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí),以及還具有嫻熟的寫作技巧,以致所以能在短短的篇幅內(nèi),表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。

從上述兩個(gè)例子可以看出,李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人,又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言,李賀恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。

然而李賀的神奇想象,優(yōu)美的詩(shī)句,來(lái)自于李賀的勤奮、刻苦。相傳,李賀外出游歷,也肩背著詩(shī)囊,忽發(fā)奇想,或觸景生情時(shí),所留下的美妙詩(shī)句,會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以,在我們本著揚(yáng)棄的精神,學(xué)習(xí)李賀,研究李賀之余,李賀的勤奮、刻苦的精神,也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、復(fù)習(xí)古詩(shī);體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類;制成cai課件。

同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園(出示課件一)。

我們要一起闖六關(guān),在闖關(guān)過(guò)程中,同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與,為本組爭(zhēng)榮譽(yù),其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出,另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行,我們一定能行!”我還要請(qǐng)兩名助手,來(lái)協(xié)助我?,F(xiàn)在,我們開(kāi)始進(jìn)入第一關(guān)。(出示課件二)。

(第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽(tīng)提示,用詩(shī)句按序號(hào)作答。)。

3、當(dāng)你在公園里散步,看到滿池荷花,你會(huì)吟誦什么?

6、人們贊美小草,贊美它具有頑強(qiáng)的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢?

(第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會(huì)判斷,還要能說(shuō)出理由。形式:搶答。)。

1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品,他是一首著名的邊塞詩(shī)。()。

2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式,《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。()。

3、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青?!瓣幧健敝戈幧缴矫},在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。()。

4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻,控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。()。

5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”,也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。()。

6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩,“三春”指三個(gè)春天。()。

老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。(出示課件四)。

(第三關(guān):詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī),全對(duì)才能得分。)。

第一組:

世事洞明皆學(xué)問(wèn),————。欲窮千里目,————。

秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān),————。停車坐愛(ài)楓林晚,————。

第二組:

落紅不是無(wú)情物,————。大漠沙如雪,———。

少壯不努力,————。問(wèn)渠哪得清如許————,

第三組:

誰(shuí)知盤中餐,————。誰(shuí)言寸草心,————。

山窮水復(fù)疑無(wú)路,————。勸君更進(jìn)一杯酒,————。

第四組:

春色滿園關(guān)不住,————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,————。

黃中娘家花滿蹊,————。飛流直下三千尺,————。

第五組:

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,————。粉骨碎身全不怕,————。

欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目,————。

第六組:

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺,————。

墻角數(shù)枝梅,—————。海內(nèi)存知己,————。

老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān):古詩(shī)大薈萃(出示課件五)。

(第四關(guān):古詩(shī)大薈萃。抽簽選題,再依次作答。)。

第一組:根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。

a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。

b、光怪陸離釜底游魚(yú)。

c、一窮二白居高臨下易如反掌。

d、張冠李戴白駒過(guò)隙。

第二組:下面四句古詩(shī)含有四種花,你能說(shuō)出來(lái)嗎?

1、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)()開(kāi)。

2、借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指()村。

3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起,唯有()向日開(kāi)。

4、竹外()三兩枝,春江水暖鴨先知。

第三組:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。

第四組:說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。

第五組:用“日、月、雨、鳥(niǎo)”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。

第六組:分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。

(出示課件六)。

(第五關(guān):走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī),。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主,宋詞次之,“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人,請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人,作答。)。

(出示課件七)。

(出示課件八)。

2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一,他的絕筆詩(shī)叫什么?請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情?寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么?(出示課件九)。

3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”,這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī),這句古詩(shī)是什么?它的題目又是什么?詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”,為什么他最后用的是“綠”?(出示課件十)。

4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人,“但使龍城飛將在,不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)?請(qǐng)你背誦全詩(shī),這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿,你能說(shuō)出幾種嗎?(出示課件十一)。

5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位,如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等,請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子,為什么?(出示課件十二)。

6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題,唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘,請(qǐng)你先背背這首詩(shī),其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大?哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情?再說(shuō)說(shuō)你有何感想?(出示課件十三)。

老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。(出示課件十四)。

(第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī),你會(huì)讀嗎?可以任意先一首.)。

1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。

2、明山映月照泉亭曉霧輕。

老師總結(jié)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句,詩(shī)句意境優(yōu)美,語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累,對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)

1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

(2)“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

2、多種形式朗讀:指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

背誦

1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

1、填空。

離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深, 。 。飛入無(wú)處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)書(shū)寫“枯

、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

背誦古詩(shī)〈草〉。

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》:

1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。

2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

3、說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)交流,弄懂全詩(shī)的大致意思。

朗讀

1、自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(高興、喜悅)找不到時(shí)又是什么心情?(失望)。

3、競(jìng)賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

離離:草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯:枯萎。

盡:完、全。

宿:投宿

籬落:稀稀落落的樣子。

徑:小路

尋:尋找

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

(一)導(dǎo)入。

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。

(二)整體感知。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開(kāi)。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

5.出示問(wèn)題:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?

再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

7.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

8.全班齊讀此詩(shī)。

(三)深入研讀。

1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

(四)拓展延伸。

1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

(五)小結(jié)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。

(六)作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。

2、搜集八仙過(guò)海的故事,下節(jié)課來(lái)講一講。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī),是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?!舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受,這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。《嫦娥》的背后是一個(gè)神話故事,在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō),增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

這首詩(shī)內(nèi)涵豐富,字詞較深,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的難度,因此,在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟,想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟,對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì),激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本,順學(xué)而導(dǎo),因此,基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

教師:制作多媒體課件。

一、故事導(dǎo)入。

(一)今天,老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂,看看她是誰(shuí)。(出。

示嫦娥的圖片)。

(二)關(guān)于嫦娥,有這么一個(gè)傳說(shuō)。

(三)播放《嫦娥奔月》的故事。

(四)嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫,在月宮里過(guò)得怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。

(五)跟老師寫課題。(提示:女字作為部首時(shí),這一橫不能冒出頭。)。

設(shè)計(jì)意圖:理解《嫦娥》這首古詩(shī),必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解,而故事的引入,又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(一)讀準(zhǔn)確。

1、自由朗讀古詩(shī),自學(xué)生字。

2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。

3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。

4、朗讀古詩(shī)。

(二)讀出節(jié)奏。

1、咱們讀詩(shī),講究的是節(jié)奏和韻律,誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)?

2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎?

3、師生合作讀(老師跟大家一起讀怎么樣?)。

設(shè)計(jì)意圖:有層次的讀詩(shī),從讀準(zhǔn)字音,到讀得有節(jié)奏,步步深入。

四、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、回顧理解詩(shī)意的方法?

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。

3、同桌交流。

五、品讀古詩(shī),體會(huì)嫦娥心情。

(一)嫦娥在月宮里心情怎樣?詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情?(悔)。

(二)你能給“悔”字組詞嗎?

(嫦娥后悔什么?你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎?)。

(三)嫦娥為什么后悔?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……)。

(四)你從哪里看出嫦娥不開(kāi)心?(碧海青天夜夜心)。

小結(jié):正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞,所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情?(出示后兩句)。

(六)抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句,并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):漫漫長(zhǎng)夜中,嫦娥孤零零的一個(gè)人,每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深,看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉,她的心情會(huì)怎樣?――齊讀后兩句。

(九)、(配樂(lè)引讀)。

是呀!住在這華美的月宮中,嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。

雖然能長(zhǎng)生不老,沒(méi)有親人的陪伴,嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)!――齊讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”,這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心,以“品”為依托,以“情”為主線,讓學(xué)生走入情境,走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中,整體感悟,在讀中,理解詩(shī)意,在想象中還原古詩(shī)情境,“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩(shī)人背景,體會(huì)詩(shī)人感情。

1、課件出示詩(shī)人背景資料,老師介紹。(背景音樂(lè))。

2、聽(tīng)了老師的介紹,你想說(shuō)什么?

3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮,想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥,他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象,寫下來(lái)。(課件出示:我會(huì)寫)。

5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。(齊讀古詩(shī))。

6、(配樂(lè)朗讀)誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人,把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:了解詩(shī)人的背景,為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵,感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境,化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面,豐富學(xué)生的想象力,讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話,把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái),加深感悟,從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。

七、感情,檢查背誦。

1、我們來(lái)分角色讀,女生當(dāng)嫦娥,男生當(dāng)李商隱,看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。

3、檢查背誦。

4、全體起立!讓我們仰望星空,深情地吟誦這首詩(shī)吧。(配樂(lè)朗誦)。

設(shè)計(jì)意圖:有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié),通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。

八、拓展讀詩(shī),激發(fā)閱讀興趣。

(一)、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī),還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事,同學(xué)們還知道那些神話故事呢?很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇,這是老師搜集到的幾句,我們一起來(lái)讀吧!

(二)我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,故事的搖籃,還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x,讓我們與經(jīng)典為友,和故事相伴!

設(shè)計(jì)意圖:回歸到單元主題-----閱讀神話故事,通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī),更多的神話故事,把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫,把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩(shī),體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。

課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生主體活動(dòng)。

一、課前交流預(yù)習(xí)情況。

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié):關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求,聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí),及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)。

二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

齊讀課題。

說(shuō)說(shuō),怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。

1、指名朗讀,自由讀,齊讀。

2、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

3、方法活,曉詩(shī)意。

理解詩(shī)意的方法也有很多,誰(shuí)知道?

朗讀,自由讀,齊讀。

知詩(shī)人,解詩(shī)題。

回答。

交流后板書(shū)。

抓字眼,看插圖,多誦讀,查資料。

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑,同學(xué)相互解答。

4、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下,詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流。

小組交流。

把自己讀懂的與大家交流,將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白,獲得了哪些自學(xué)的好辦法。

理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想:像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣,如果把這首詩(shī)歌分成兩部分,怎樣分?

有感情朗讀,互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)。

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么?

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

1、整體感知。

自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。

2、知詩(shī)人,解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽(tīng)讀。

自學(xué)。

集體匯報(bào)。

回答,有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī),同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)。

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)匯報(bào)。

總結(jié)收獲。

四、總結(jié)收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做:

1、抄一抄古詩(shī)。

2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。

3、寫摘錄筆記。

4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。

選做:

背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。

房兵曹胡馬馬詩(shī)。

唐杜甫唐李賀。

實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。

虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備。

課件、圖片。

一、導(dǎo)入。

1.出示蘇東坡畫(huà)像。

2.出示寫著“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。

3.了解蘇東坡。

5.導(dǎo)語(yǔ):蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢?請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌:贈(zèng)劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀詩(shī),找出生字。

2.組詞、讀準(zhǔn)字音。

3.注意平舌音:贈(zèng)殘。

4.指導(dǎo)寫字。

枝記劉。

注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2.聽(tīng)錄音,畫(huà)出朗讀節(jié)奏。

3.自由讀,齊讀后找出疑難之處。

4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。

(1)出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。

(2)出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2。

(3)導(dǎo)語(yǔ):荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?(看圖)。

橙黃橘綠。對(duì),這才是秋天最美的時(shí)候,齊讀3、4句詩(shī):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。

5.朗讀詩(shī)歌。

(1)這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?

(2)這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀?

(3)齊讀詩(shī)歌。

注意重讀以下詞語(yǔ):

擎天蓋傲霜枝君須記正是。

6.背誦詩(shī)歌。

四、拓展學(xué)習(xí)(再被一、二首寫秋天的詩(shī))。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.背誦《贈(zèng)劉景文》。

2.導(dǎo)語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?

4.講楓林美(要求用上學(xué)過(guò)的詞匯)。

5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢?

6.自由讀詩(shī)《山行》。

7.找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片認(rèn)讀。

2.組詞認(rèn)讀。

3.摘蘋果游戲。

4.指導(dǎo)書(shū)寫:于首楓。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.聽(tīng)錄音,畫(huà)出節(jié)奏。

3.自由讀詩(shī),齊讀后找出疑難之處。

4.略知詩(shī)意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。

(2)提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)。

(3)詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?

(4)引導(dǎo):能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:

(5)出示春花與楓葉比較圖。

(6)了解“二月”之意:二月即春天。

(7)教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。

(8)出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

5.朗讀詩(shī)歌。

(1)這時(shí)候的楓林像什么?

(2)這么美的楓林該怎么讀?

6.齊誦詩(shī)歌。

7.背誦詩(shī)歌。

四、拓展學(xué)習(xí)。

背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。

五、作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

荷盡。

菊殘。

贈(zèng)劉景文好景。

橙黃。

橘綠。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

摘要:本文通過(guò)對(duì)北宋初年詩(shī)人林逋的詩(shī)作進(jìn)行內(nèi)容、題材的分類,對(duì)其詩(shī)作的特點(diǎn)加以分析總結(jié),得出林逋詩(shī)歌總的風(fēng)格特點(diǎn):清瘦。

關(guān)鍵詞:林逋詩(shī)風(fēng)清瘦。

林逋少年時(shí)家境貧寒,卻勤奮好學(xué)。其性情恬淡好古,無(wú)意于做官。早年曾放游于江淮之間,后來(lái)隱居在杭州孤山。他極喜愛(ài)梅花,且又以養(yǎng)鶴自?shī)首詷?lè),所以有“梅妻鶴子”的美稱。林逋善于繪畫(huà)與書(shū)法,但與繪畫(huà)及書(shū)法相比,他的詩(shī)則更具特色,對(duì)后世的影響也更大。

林逋的詩(shī)可以分為四種:一是寫景詩(shī)。這類詩(shī)作大多描繪的是四時(shí)之景及其隱居之處的西湖與孤山的景色。如《春日感懷》《西湖春日》《山中冬日》《山村冬暮》等。二是詠物詩(shī)。這類詩(shī)作所詠之物都是他生活中的一些平常之物和細(xì)小之物。如《筆》《墨》《茶》《山園小梅》《貓兒》等。其中尤以《山園小梅(其一)》的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”為代表。三是送別唱和詩(shī)。林逋的詩(shī)集中收有大量的為友人送別時(shí)所作的詩(shī)和一些唱和詩(shī)。如《送馬程員外之任烏江》《送吳秀才赴舉》《和酬周寺丞》《送范寺丞仲淹》等。四是表現(xiàn)隱居生活及情懷的詩(shī)。如《小隱》《孤山隱居書(shū)壁》等。可見(jiàn),林逋詩(shī)的內(nèi)容并不能算豐富,題材也非常狹小,他的詩(shī)作既沒(méi)有涉及國(guó)家的政治大事,也沒(méi)有提及到民生疾苦。甚至單就景物詩(shī)的描寫來(lái)看,他所寫的也只是他住所周遭的景物,絲毫未涉及到祖國(guó)各地的風(fēng)格迥異的自然山水。這些題材上的局限性是和他個(gè)人的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)的。由于他一生不仕不娶,在孤山過(guò)著優(yōu)游的隱居生活,僅以種梅養(yǎng)鶴為趣。這些經(jīng)歷反映在他的詩(shī)作中,就滲透出了一種淡泊清雅的情懷。如他的《小隱自題》:“竹樹(shù)繞吾廬,清深趣有余。鶴閑臨水久,蜂懶采花疏?!眱H僅只是自己居住的屋子旁有竹子圍繞,詩(shī)人就覺(jué)得是趣味多多了。而一個(gè)鶴閑,一個(gè)蜂懶,更是刻畫(huà)出了一種散淡、無(wú)拘無(wú)束和自由自在的隱居生活。在這里閑鶴的無(wú)所事事,懶蜂的自在安逸式的生活也正是詩(shī)人所向往的。這種慵懶的生活姿態(tài),在詩(shī)人看來(lái)卻是人生難得的自然情趣。所以后兩句“酒病妨開(kāi)卷,春陰入荷鋤”就表現(xiàn)了詩(shī)人的生活態(tài)度,一如閑鶴和懶蜂那樣任性無(wú)為,收放自如。如此整首詩(shī)就呈現(xiàn)出了淡泊清雅的詩(shī)境。

同樣,詩(shī)人對(duì)于自身身世的慨嘆,對(duì)于末入仕途,才華無(wú)人賞識(shí)的不平,也都在清泊淡遠(yuǎn)的詩(shī)境中表現(xiàn)出來(lái)了,這更增添了悠長(zhǎng)的余韻。如《墨》:“青暈時(shí)磨半硯云,更將書(shū)貼拂秋塵。衰羸自顧空多感,不是臨池苦學(xué)人?!薄恫琛罚骸笆胼p飛瑟瑟塵,乳香烹出建溪春。世間絕品人難識(shí),閑對(duì)茶經(jīng)憶古人。”這兩首詩(shī)既形象傳神地描摹了所詠之物,又結(jié)合了詩(shī)人自身的形象。大概是因?yàn)樽约荷眢w衰羸,多愁善感,不適合出仕的緣故,才使他自己的才華無(wú)人賞識(shí),只能“閑對(duì)茶經(jīng)憶古人”了。雖然詩(shī)人將心底的牢騷寫得甚為隱晦,但仍依稀可以感受出詩(shī)人胸中的磊落不平之氣。知音的難覓,使得詩(shī)人在漫長(zhǎng)的隱居生活中表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的孤傲、清高之情懷?!逗叫‰[》“黑頭為相雖無(wú)謂,白眼看人亦末妨”,詩(shī)人能這樣率性而為,任意舒放自己的性情,不也正是隱居的生活帶給他的獨(dú)特享受嗎?詩(shī)人在其詠梅詩(shī)中,在描寫梅花體態(tài)的同時(shí),亦表現(xiàn)出了其高逸的品格,如《山園小梅》二首其一:“澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看。”而在詩(shī)人的詠梅詩(shī)中,最為后世所津津樂(lè)道的莫過(guò)于其《山園小梅》二首。一開(kāi)篇即寫出了梅花的傲立姿態(tài),許多芬芳的花在冬天已凋謝、搖落,只有梅花獨(dú)自開(kāi)放,給孤寂昏暗的小園帶來(lái)了一點(diǎn)明亮和熱鬧的色彩。接下來(lái)是描寫梅花獨(dú)特的精神風(fēng)貌,詩(shī)人沒(méi)有直接寫梅花的姿態(tài)和幽香,而是采用了側(cè)面烘托的寫法?;椟S的月光下飄來(lái)了梅花清雅的芳香,這香氣又似乎是若有若無(wú),時(shí)斷時(shí)續(xù)的,在朦朧的月色之下又添一份清新的雅韻。梅花仿佛天生就具有這樣的高貴氣質(zhì)似的。尾聯(lián)作者由梅花聯(lián)想到自身,詩(shī)人的品格也如同這梅花一般孤傲、高潔。也只有詩(shī)人才能真正地欣賞梅花,喜愛(ài)梅花,理解梅花;也只有詩(shī)人的品質(zhì)、襟懷是和梅花融為一體的`。

或許是因?yàn)榱皱褪且晃徽嬲碾[士,終生不娶的經(jīng)歷及在西湖孤山的隱居生活,使得他的一生平靜得如同一池春水,幾乎沒(méi)有任何的驚濤駭浪,所以他的詩(shī)作不論是寫美景,還是寫衰景,不論是表現(xiàn)哀情,還是表現(xiàn)悲情,都只是用細(xì)語(yǔ)緩緩流出,娓娓道來(lái)。沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏,不存在任何大悲大喜的轉(zhuǎn)折。比如詩(shī)中表現(xiàn)豪情的詩(shī)《詩(shī)招南陽(yáng)秀才》“危堤柳色休傷別,上苑杏花長(zhǎng)自春。況有西湖好山水,歸來(lái)且濯錦衣塵”。面對(duì)仕途的不得意,詩(shī)人勸他的朋友不要因?yàn)橐粫r(shí)的不順利,就放棄自己的志向和抱負(fù),做一個(gè)放游江湖的人。而應(yīng)將目光放遠(yuǎn),看到青青柳堤時(shí)也不要感到離別的傷感,畢竟上苑盛開(kāi)的杏花也可以安慰你。更何況,還有西湖的青山秀水,可以洗濯你旅途的征塵,可以驅(qū)除你身心的疲憊,為什么還那么悲觀呢?可以看出,詩(shī)人灑脫的表現(xiàn)僅僅是用西湖水濯衣塵而已。在《深居雜興》之一中,詩(shī)人對(duì)于自身的生存環(huán)境做了以下描述:“門庭靜極霖苔露,籬援涼生裊菊煙?!闭谏〉脑?shī)人獨(dú)自面對(duì)著這樣一個(gè)幽靜偏僻的處所所發(fā)出的悲懷之情僅僅只是“瘦行清坐詠遺篇”。

所以林逋的詩(shī)風(fēng),用他自己的兩句詩(shī)來(lái)概括最妙不過(guò):“清如霜月三五夕,瘦似煙篁一兩竿。”(《喜皎然師見(jiàn)訪書(shū)贈(zèng)》)“清瘦”二字可謂傳神之極。清即清雅、清淡之意。林逋詩(shī)不僅意象清淡,而且詩(shī)中之意境也是清淡的。所寫之景,所描寫之物,無(wú)一不顯出清雅的風(fēng)致來(lái),在清雅的風(fēng)格中留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的余韻和淡淡的回味?!笆荨眲t是指林逋詩(shī)的內(nèi)容單調(diào),題材單一。僅僅只是描寫他身邊的小景小物,根本未提及關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。同時(shí)也是指他詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感沒(méi)有昂揚(yáng)的激情,以平淡的基調(diào)為主。雖是如此,林逋依然在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。在后代詩(shī)人中,他的影響依然很大。陸游的“平生所慕孤山老”、楊萬(wàn)里的“冰壺底里步金沙,真到林逋處士家”、陳與義的“自讀西湖處土詩(shī),年年臨水看幽姿”,就連南宋亡國(guó)皇帝趙顯被擄去時(shí)也寫了“寄語(yǔ)林和靖,梅花幾度開(kāi)”這樣的詩(shī)句。由此可見(jiàn),林逋在文學(xué)史上的地位是不容置疑的,他的藝術(shù)創(chuàng)作也是不容忽視的。

參考文獻(xiàn):

[1]林逋著.林和靖詩(shī)集[m].杭州:浙江古籍出版社,1986.

[2]林逋著.林逋詩(shī)書(shū)[m].上海書(shū)畫(huà)出版社,.

[3]錢鐘書(shū)著.宋詩(shī)選注[m].北京:人民文學(xué)出版社,2002.

[4]趙齊平著.暗香疏影――說(shuō)林逋《山園小梅》[m].北京大學(xué)出版社,1993.

[5]鐘嬰著.林和靖與西湖[m].杭州出版社,.

(姚春莉西藏拉薩師范高等??茖W(xué)校850000)。

古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,口述兩首詩(shī)所描繪的情景。

4.借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。

兩課時(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

1.同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些描寫春天的詩(shī)歌,能背給大家聽(tīng)嗎?

2.指名背。

3.今天,我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。是哪兩首呢?自讀課題。我們首先學(xué)習(xí)《村居》。

二、初讀全詩(shī),讀準(zhǔn)讀通:

1.釋題:在鄉(xiāng)村居住。作者:高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

2.聽(tīng)錄音讀。

3.自讀,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。讀后檢查:

(1)出示生字,讀準(zhǔn)音,記住形。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫,描紅,臨寫。

(3)指名朗讀,正音。

(4)跟錄音讀。

三、細(xì)讀全詩(shī),解詞釋句,弄懂詩(shī)意:

1詩(shī)歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色?

2小組討論,弄懂相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3交流,你理解了哪些詞語(yǔ)?

草長(zhǎng)鶯飛:野草旺盛生長(zhǎng),黃鶯自由飛翔。

拂:飄拂、拂拭、掠過(guò)。

堤:堤岸。

醉春煙:陶醉在迷人的春光之中。

紙鳶:紙做的風(fēng)箏。

4詩(shī)句的意思知道嗎?同桌互說(shuō)后集體交流。

(早春二月,地面草兒旺盛生長(zhǎng),空中鶯兒自由飛翔,堤邊楊柳飄拂搖曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來(lái)天色還早,趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,那心里別提多高興了。)。

四、賞讀全詩(shī),進(jìn)入意境,熟讀成誦:

1看圖讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想,在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2作者寫出了我們兒童生活的樂(lè)趣,你喜歡這首詩(shī)嗎?練習(xí)背誦。

3你是否曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么做的,心情如何?說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè):

1把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

2背誦。

3抄寫這首詩(shī)。

板書(shū):

村居。

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)。

醉春煙。

楊柳拂堤|竟放紙鳶。

早春。

一、復(fù)習(xí)。

1背誦《村居》。

2說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。你讀了這首詩(shī)仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面?

二、初讀《宿新市徐公店》。

1揭題,簡(jiǎn)介作者:。

2題目是什么意思?同桌討論。(住宿在新市姓徐的人家開(kāi)設(shè)的旅店時(shí)看到的景象)。

過(guò)渡:詩(shī)人住在這家旅店里看到了什么呢?

3自讀,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。讀后檢查:

(1)出示生字,讀準(zhǔn)音,記住形。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫,描紅,臨寫。

(3)指名朗讀,正音。

(4)跟錄音讀。

三、細(xì)讀全詩(shī),解詞釋句,弄懂詩(shī)意:

1逐句邊讀邊想:哪些詞的意思自己理解了,還有哪些不懂的詞語(yǔ)?分別做上記號(hào)。

2分小組交流,在組內(nèi)提出不懂之處,依靠大家的力量解決問(wèn)題。

籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。

樹(shù)頭:樹(shù)的枝頭。未成陰:樹(shù)葉還不茂盛,還沒(méi)能形成樹(shù)陰。

急跑:快跑。飛入:紛亂地飛進(jìn)。

3說(shuō)說(shuō)句子的意思:

在稀疏的籬笆旁邊,有一條小路伸向遠(yuǎn)方。

樹(shù)的.枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還沒(méi)長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)陰。

兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中,再也找不到了。

4看圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、賞讀全詩(shī),進(jìn)入意境,熟讀成誦:

1輕讀全詩(shī),想想詩(shī)人寫的什么季節(jié)的景色,你從哪里看出來(lái)的。

2為什么黃蝶飛入菜花中就無(wú)處可尋了呢?

3讀了這首詩(shī),你還體會(huì)到什么?

4指導(dǎo)朗讀,背誦。

五、練習(xí):

1詩(shī)的前兩句寫了(稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小路、落花的枝頭),還寫了(暮春)的景色,展示的是一派田園風(fēng)光;后兩句既寫了(兒童追逐黃蝶的活潑),又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時(shí)的天真可愛(ài)。前兩句是(靜態(tài))描寫,后兩句是(動(dòng)態(tài))描寫,全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,情趣盎然。

2用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

六、作業(yè):

1朗讀,背誦。

2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意,畫(huà)一幅暮春圖,涂上顏色,比比,誰(shuí)畫(huà)的最能表現(xiàn)出這首詩(shī)的意境。

板書(shū):

宿新市徐公店。

籬笆稀疏小路深長(zhǎng)黃碟飛舞兒童急追。

樹(shù)頭花落葉未成陰融入菜花無(wú)處可覓。

景—————人。

靜—————?jiǎng)印?/p>

暮春。

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