編寫教案需要教師對(duì)相關(guān)教材和教學(xué)資源進(jìn)行研究和分析。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
清平樂村居的教案篇一
根據(jù)辛棄疾《清平樂村居》改寫在一個(gè)偏僻的小山村，綠樹成蔭，綠草鋪在原野上，猶如一片無(wú)邊的綠毯，小山村群山環(huán)抱，在一條清澈流淌的小溪前，有一座簡(jiǎn)陋但樸實(shí)的茅草屋。
小茅草屋里有人帶著醉意，操著柔媚的南方口音相互取樂，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對(duì)風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻，老翁持著酒杯，坐在窗邊，對(duì)老夫人笑著說(shuō)：“老伴兒啊，咱們就這樣一天又一天，一年又一年走過(guò)近五十個(gè)年頭，多不容易啊，要好好珍惜?！崩蠇D人聽了，微笑著，年上的皺紋舒展了許多，回應(yīng)老翁道：“你這老頭兒，都花甲之年了，還是像年輕時(shí)那么開玩笑，”隨后笑了笑：“不過(guò)，我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)光，你看三個(gè)兒子都長(zhǎng)大了，大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了，可愛的小兒子呀，頑皮又淘氣，真給我們?cè)鎏聿簧贅啡ぱ??！彼麄兣e起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤，帶著一頂斗笠，大汗淋漓，頂著驕陽(yáng)在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草，這給以老翁與老婦人莫大安慰；二兒子拿著竹條，一條一條地編織著雞籠；最令老人高興的是他們的小兒子，瞧，他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。
多么和和睦睦，相親相愛的一家人啊，他們一定會(huì)幸福美滿的。
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清平樂村居的教案篇二
生背《春曉》。
2、師：咱們中國(guó)歷來(lái)被成為是古詩(shī)的王國(guó)。請(qǐng)學(xué)生背古詩(shī)。
3、這些古詩(shī)給它配上曲子就特別好聽。愿意來(lái)聽一首歌嗎？
4、師：聽了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會(huì)有怎樣的感受呢？
聽完老師想聽聽你的感受。
5、播放《康熙大帝》片尾曲，聽完有什么感受？
6、師讀詞。
同學(xué)們，你有什么樣的感受？哪怕一個(gè)詞。
生：壯觀。
師：能不能說(shuō)說(shuō)怎么樣壯觀的場(chǎng)面？
師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰(shuí)嗎？猜一猜。
生：辛棄疾。
師：你怎么知道是辛棄疾的？
簡(jiǎn)介作者。
7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的.詞，這兩首詞風(fēng)格迥異。板書課題，齊讀課題。
二、讀課文，體會(huì)。
1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問(wèn)題，板書詞。
2、聽范讀，要求：思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的古詩(shī)有什么不同？
3、交流不一樣的地方，找到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
（1）生：古詩(shī)字?jǐn)?shù)相同，詞的字?jǐn)?shù)不同。
師：所以我們把詞的句子叫做長(zhǎng)短句。讀的方法也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀錯(cuò)也不怕。
師：聲音清脆，挺好聽的。
（2）生：詞分了段。
師：在詞里不這么說(shuō)，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書真好聽。
（3）師：還有什么不一樣的？
生：詞先寫詞牌名。再寫詞名。
師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來(lái)讀一讀課題。
4、師：是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。
5、生讀課文。
師：你在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪個(gè)字音是難讀準(zhǔn)的？
生：刨。
師：這個(gè)字是多音字。
師：“蓮蓬”我們平時(shí)要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。
6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候?qū)懙膯幔空n前有沒有查資料？記得一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
生：傍晚。
師：是不是傍晚等會(huì)我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說(shuō)這首詞是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
師介紹詞的背景（你們聽過(guò)上海和蘇州人說(shuō)話嗎？上海人說(shuō)話什么感覺？引出吳音）。
7、這首詞里寫了幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系??？
生：父母、大兒二兒小兒。
師：翁媼是什么意思？分頁(yè)標(biāo)題#e#。
8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么？
生：相親相愛。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：相媚好。
師：相媚好是什么意思？
生：小兒子很調(diào)皮。
生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔(dān)壓力。
師：看來(lái)這首詞不難理解。誰(shuí)連起來(lái)把這首詞的意思說(shuō)一說(shuō)？
指名回答.
師：現(xiàn)在兩個(gè)人把這首詞呃意思說(shuō)給對(duì)方聽。
生：青翠的小草。
師：我覺得青翠還不是很適合，蓮蓬應(yīng)該是初夏，應(yīng)該是很茂盛才對(duì)。
生：人們很勤勞。
師：送他一首詩(shī)，你想到哪一首詩(shī)了？生背《鋤禾》…………..
生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。
師引導(dǎo)學(xué)生背“接天荷葉無(wú)窮碧……”
10、師出示“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”
為什么用無(wú)賴？
師：看這個(gè)“臥”，能不能換躺、趴？
生：不生動(dòng)、乏味。
師：更顯得他的調(diào)皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指讀兩名，齊讀。
11、你還看到什么了？
生：老兩口用家鄉(xiāng)話聊天。
師：同學(xué)們，他們會(huì)聊些什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：我們真幸運(yùn)??！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛。
師：我們只聽到說(shuō)話內(nèi)容，但是沒有看見表情。那兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演？
學(xué)生表演。
師：同學(xué)們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？
生：生活無(wú)憂無(wú)慮，兒子很孝順。
師出示“醉里”，指導(dǎo)朗讀。
12、同學(xué)們，這首詞里還有一幅畫呢！師引讀。
生：小溪。
師播放小溪的聲音。
師：我們不僅聽著老兩口說(shuō)話的聲音，還聽著溪聲，還聽見這鳥叫（播放）。
指導(dǎo)朗讀。
13、難怪詞人用了個(gè)醉字，同學(xué)們，誰(shuí)醉了？
師：先說(shuō)說(shuō)老兩口為什么醉了？
師：這幅畫僅僅五個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？
14、老師也醉了，我們一起來(lái)讀一讀，能背的就背一背。
三、作業(yè)。
1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
清平樂村居的教案篇三
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題：
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。
(3)村居，詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中。
兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂村居的教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
品讀體驗(yàn)。
三、細(xì)讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3、齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？
5、學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸。
1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
板書設(shè)計(jì)：
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心。
母親護(hù)士將心比心。
人人將心比心。
清平樂村居的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，伸出你的小手和我一起來(lái)寫課題。板書課題?！?。
2、這是一首詞，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、簡(jiǎn)介詞牌名：清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
4、清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。二、初讀課文，感知詞韻。
1、讀到村居我們就想到了農(nóng)村，能告訴我農(nóng)村在你的腦海中的畫面是什么樣子？
2、辛棄疾筆下的農(nóng)村是什么樣子，打開課本，放開聲音來(lái)讀讀這首詞。要求：要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確了，讀響亮了。
預(yù)設(shè)1：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀，帶到句子中讀，連上上一句讀，齊讀這句。
預(yù)設(shè)2：“蓮蓬”的“蓬”。平時(shí)放在詞的末尾念輕聲，這里為什么念第二聲？（同學(xué)們，這里是詩(shī)詞押韻的需要，你們看“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”，讀起來(lái)才有韻味。）。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。
5、指導(dǎo)朗讀：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái)，再讀課題。——清平樂村居。
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草（板書）。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
小結(jié)：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
再讀讀這句詞，說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”（板書無(wú)賴）在生活中聽說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無(wú)賴”呢？——臥。
想想：看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。指名讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思？（江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國(guó)，故叫吳音）。
讀這兩句，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書上詞說(shuō)——相媚好（板書相媚好）。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，把你的理解送到句子中，指名讀。是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（二）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？（美和和美美美好團(tuán)團(tuán)圓圓甜甜蜜蜜快樂）用書上哪個(gè)詞說(shuō)？（板書醉）。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了。
4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們看一段資料（課件出示），老師朗讀，詩(shī)人多么渴望過(guò)上安居樂業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們?cè)僮x這首詞一定有獨(dú)特、深刻的感受，跟著音樂齊讀。
5、讀這首詞的時(shí)候，我們也陶醉了。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂師生共同朗讀整首詞。
四、練習(xí)背誦，升華感情。
1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。
2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個(gè)人的心中，流淌流淌。
清平樂村居的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，引入新課。
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）。
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）。
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者。
（看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。）。
四、學(xué)習(xí)前兩句。
出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？坐在哪？
投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句。
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）。
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境。
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）。
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)。
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九．隨堂練習(xí)。
自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。
白梅。
王冕。
冰雪林中著此身，
不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，
散作乾坤萬(wàn)里春。
十、作業(yè)。
1.形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）。
鉤（）準(zhǔn)（）搖（）。
2.多音字組詞。
3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
4.背誦《小兒垂釣》。
附錄1：篇章閱讀感悟。
這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。
一首是唐代詩(shī)人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾?，即荷花塘里。這首詩(shī)描繪小娃采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩(shī)的前兩句敘事，寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來(lái)，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。這詩(shī)一種多美的景色呀！詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩(shī)由事到景，景中抒情。凝練的詩(shī)句中飽含著詩(shī)人對(duì)田野生活的深厚感情。
另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩(shī)的`前兩句寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì)：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問(wèn)，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過(guò)路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。這首詩(shī)不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全?shī)平易自然、準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。
合作探究：
（1）詩(shī)人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來(lái)，詩(shī)人寫這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。
（2）《小兒垂釣》中，詩(shī)人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問(wèn)題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。
附錄2：白居易（772—846）唐代詩(shī)人，字樂天，自號(hào)香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐代寫詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但國(guó)內(nèi)廣為流傳，在國(guó)際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩(shī)人之一。
胡令能（785—820）唐代詩(shī)人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩(shī)，但不愿涉足官場(chǎng)，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩(shī)生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。
附錄3：延伸拓展。
我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī)，老師搜集了一些描寫兒童的古詩(shī)詞，對(duì)原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對(duì)原詩(shī)感興趣的同學(xué)可以找到原詩(shī)讀一讀，背一背。
大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
--------《村居》高鼎。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
--------《四時(shí)田園雜興》范成大。
兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。
--------《喜韓少府見訪》胡令能。
附錄4：化物為我，巧學(xué)古詩(shī)。
——《小兒垂釣》教學(xué)案例。
[教育背景]俗話說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。
［教學(xué)過(guò)程］：遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。
（生自由組合，準(zhǔn)備表演）。
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）。
唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）。
演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）。
演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。
……。
師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī)中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開合理的想象，真是棒極了。
分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
反思：這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
附錄5：重現(xiàn)《池上》。
張小雨。
夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來(lái)游去。
一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來(lái)到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說(shuō)話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。
孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過(guò)的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。
清平樂村居的教案篇七
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂。
詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩(shī)情畫意，在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì)詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。
由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的`教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀和想象說(shuō)話，想象課文所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
教師：多媒體課件。
(一)、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。
2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
(二)、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。
5、指名讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處?
師小結(jié)：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、教師引讀，學(xué)生跟讀。
8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。
(三)、品讀賞析，感悟詞境。
1、觀察畫面，把握詞意。
(1)、同學(xué)們，《清平樂·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、交流、反饋。
(3)、隨機(jī)朗讀、理解。
(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。
為什么而醉?
2、這美景為何令人陶醉?
用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里，你覺得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無(wú)賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無(wú)間，一起讀這句詞。
6、想想看，還有誰(shuí)會(huì)陶醉呢?
3、是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小，但是____________;雖然_________，但是_____________。這真是一幅()的畫面啊!
4、在詩(shī)人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)。
5、那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。
(五)、拓展背景，體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字，說(shuō)出你的感悟：(出示資料)。
2、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情寫照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，一起吟誦這首《清平樂·村居》。
4、配樂背誦。
清平樂村居的教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā),。
感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的'途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?。
四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽一聽。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂,村居》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)詞三首，希望對(duì)你有幫助！
清平樂村居的教案篇九
我慢慢地走進(jìn)了鄉(xiāng)村。映入眼簾的是一些低矮的屋檐、寬闊的土地、藍(lán)藍(lán)的天空、清新的空氣，像一個(gè)純凈的少女一樣，沒有污染，使人心曠神怡。
走著走著，我看見了一所屋檐低矮的茅草屋，緊靠著一條潺潺流淌的小溪。溪邊是一些好奇心很強(qiáng)的小草，急著看外面的世界。
屋里，一對(duì)幸福恩愛的的白發(fā)老夫妻很親熱的坐在一起，一邊喝酒、一邊聊天：你看我們一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我們老了，孩子們就幫我們干活！對(duì)了，老伴，我們的大兒子也老大不小了，是不是該找個(gè)媳婦了！雖然他們說(shuō)的是吳地口音，但從語(yǔ)氣來(lái)聽，肯定是很幸福。
我從他們的對(duì)話中，聽到了他們是五口人，那么，除了他們兩個(gè)人，他們應(yīng)該還有三個(gè)兒子。我的目光再次開始尋找起來(lái)。
不一會(huì)兒，他們的三個(gè)兒子就被我找到了：大兒子在溪的東邊給豆子除草；二兒子坐在家門口編織雞籠；小兒子最可愛，正趴在地上，腳一動(dòng)一動(dòng)的剝蓮蓬呢！大兒子的一鋤頭，就是為了讓人們吃上更好的豆子；二兒子的每一步做的都很精細(xì)，旁邊的老母雞靜靜的看著二兒子，生怕打擾了二兒子；小兒子雖然很小，但他那可愛天真的模樣，誰(shuí)看了，都會(huì)喜歡的。
這清新的鄉(xiāng)土氣息，濃郁的生活情趣、天真爛漫的孩童，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
清平樂村居的教案篇十
夏天里，幽深的竹林透著勃勃的生機(jī)，茂密的青草像地毯鋪蓋大地。遠(yuǎn)處的山巒隱約可見，一條清亮的小溪靜靜地流淌。
這是一個(gè)偏僻而又清新秀麗的江南山村，村邊的小溪旁，有個(gè)又低又小的茅草屋，屋里坐著兩個(gè)剛剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用吳地的方言談?wù)撝?，說(shuō)笑著。只聽那老翁說(shuō)：如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養(yǎng)天年。那老嫗笑了笑說(shuō)：是啊，我們有三個(gè)兒子。老大和老二孝順，老三乖巧！說(shuō)罷，望了望在屋外的`三個(gè)兒子。
他們的大兒子在小溪邊的豆地里頂著烈日、揮汗如雨地鋤草；二兒子心靈手巧，在自家門前熟練地編織雞籠，豆大的汗珠順著他的臉頰往下淌，但想到能讓雞的個(gè)舒適的窩，他開心地笑了；最有趣的是三兒子，他扎著兩個(gè)羊角辮，額前留著一縷劉海，他頑皮地從溪里摘下一只大蓮蓬，撲在草地上，慢慢地品味又香又嫩的蓮子。嘴里哼著小曲兒，還不時(shí)地?fù)u頭晃腦，翹起的雙腿還不停地上下擺動(dòng)，真是快樂極了。
這是一個(gè)多么和睦，美滿的家庭啊老夫妻倆看到這一切，心中有說(shuō)不出的喜悅。雖是村居，恰似世外桃源?。?！
五年級(jí):haowu。
清平樂村居的教案篇十一
雞一叫我就起床了，突然一陣咕嚕咕嚕響，我連忙躲進(jìn)被子，探出頭，左看看右瞅瞅，終于找到了真正的發(fā)聲者——我的肚子！“嗯，得找點(diǎn)東西吃了！”我一邊嘟囔著，一邊揉著肚皮，“我這就去喂飽你，你乖乖的！”
說(shuō)著，我習(xí)慣性往東邊一瞄，果然，豆田里有個(gè)熟悉的身影。大哥又在鋤地了，不用說(shuō)，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把鋤頭砸進(jìn)地中，我看著都替他累。再累，他也不肯休息的，一直彎著腰，頭也不抬一下。
“起來(lái)啦！”冷不防冒出來(lái)一個(gè)聲音，嚇得我差點(diǎn)扭傷了脖子?！鞍パ?，是你啊，二哥，又嚇我！”說(shuō)著我后退一步，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，溜到了一棵樹后面，藏到一叢高高的草里面，大喊一聲，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你們誰(shuí)能找到我！
等了半天，沒人過(guò)來(lái)。我扒開草叢一看，二哥，還正忙著編他的雞籠呢。大哥的鋤頭也一下都沒有閑著。
不跟我玩？算了，不理你們，我還得弄點(diǎn)蓮蓬解解饞呢。跑到溪邊，我伸長(zhǎng)胳膊，摘下來(lái)一個(gè)最大的蓮蓬，趴在地上，一邊唱著：“蓮子蓮子一大堆，轉(zhuǎn)眼一大堆……”一邊往嘴里扔著蓮子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪兒？得給他們嘗嘗。我趴在地上，認(rèn)認(rèn)真真剝了半天，一個(gè)都沒舍得吃，往衣服里一包，轉(zhuǎn)身就往家里跑。
剛跑到窗戶邊，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一邊喝一邊笑：“鄰居們都說(shuō)咱倆最有福氣啦，仨兒子都懂事孝順！”“那當(dāng)然，我最孝順啦！”我一邊喊著，一邊跑了進(jìn)去......
清平樂村居的教案篇十二
“喳、喳、喳……”小鳥叫了。讓我們隨著小鳥的指引去走近他這一家吧！環(huán)顧四周，處處是綠綠青草，一條小溪從中流過(guò)。幾間又小又矮的茅屋，不是傳出陣陣行酒令的聲音，微醉的白發(fā)蒼蒼的老夫老妻，正用吳方言相互取樂。屋外，一棵參天大樹郁郁蔥蔥，像巨傘一樣遮擋著陽(yáng)光。兩只大白公雞，一個(gè)大葡萄架都爬上了茅屋屋頂。屋后的松樹上，雖有尖厲的刺，可在這柔和的環(huán)境中，它的尖銳也減少了幾分。猛往后一看，一個(gè)赤著膀子的年輕人正揮汗如雨地鋤著豆苗。他發(fā)現(xiàn)了我們，放下鋤頭，正了正草帽，滿腹狐疑地看著我們。在一棵大樹下，比前一個(gè)小一點(diǎn)的小伙，正在編織雞籠。他盤腿坐在那里，手飛快地上下飛舞，像兩只蝴蝶似的。我們正準(zhǔn)備走進(jìn)茅屋，卻看見一個(gè)更小一點(diǎn)的頑童，正趴在溪邊剝蓮蓬呢。
清平樂村居的教案篇十三
拂提楊柳醉春煙。
兒童放學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”瞧！一群可愛的小朋友手拿風(fēng)箏，邊跑邊唱，他們一定是準(zhǔn)備趁著颯颯的東風(fēng)，讓手中的風(fēng)箏飛上藍(lán)天，這多么有趣呀！我也迫不及待地拿出自己新買的穿著彩衣的蝴蝶風(fēng)箏，和小麗約好一起送小蝴蝶風(fēng)箏回到天空媽媽的懷抱，與它的兄弟姐妹團(tuán)聚。我一手拿線軸，一手扯著線，慢慢的放著，小麗手捧風(fēng)箏，當(dāng)我跑出一段距離之后對(duì)小麗大喊一聲：“放！”蝴蝶緩緩地飛上藍(lán)藍(lán)的天空，猶如一位翩翩起舞的少女，又恰是一只自由自在的小鳥。我總是隱隱有些擔(dān)心，生怕蝴蝶風(fēng)箏……一陣風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)箏搖搖晃晃，仿佛一不小心她就會(huì)從高處掉下，讓人看得擔(dān)心不已，而站在旁邊的小麗卻毫不在意，一直不停地大聲喊：“放高點(diǎn)，再高點(diǎn)?！蔽衣乃芍种械木€，蝴蝶越飛越高，好像天空都是它的地盤，飛來(lái)飛去，自由自在。
夕陽(yáng)漸落，大家戀戀不舍的回家了，今天玩特別高興，真希望再玩一次。
清平樂村居的教案篇十四
午后，四周都靜悄悄的，只有蟬兒在鳴唱。辛棄疾走出去，突然想到小溪邊的老朋友家串串門兒。
他沿著小溪走，看著一條條魚兒自由自在地游來(lái)游去，不知不覺走到了朋友家門口。只聽見里面?zhèn)鱽?lái)談笑聲，他走過(guò)去，因?yàn)榉块芴荒軓澲高^(guò)窗戶往里瞧。
“老伴兒，你看咱大兒子多勤快，上午天不亮就去田里了，現(xiàn)在還忙著呢?！毙翖壖餐鶘|看去，大兒子正賣力地鋤著草，草帽也一上一下地跳著舞，好像在為他喊加油呢！現(xiàn)在正是最熱的時(shí)候，他一定熱得衣服都濕透了吧！
辛棄疾剛要直起腰，又聽他們說(shuō)：“老伴兒，咱二兒子手可巧啦！比姑娘還巧，這不，他又在編雞籠呢！明天肯定又能賣個(gè)好價(jià)錢！”辛棄疾忍不住往院子旁的大樹下瞧去，二兒子的雞籠已經(jīng)差不多完工了，他正認(rèn)真地整理。一些雞圍在編好的雞籠旁邊，咯咯咯地叫著，好像在問(wèn)：“這是什么？好漂亮！”
辛棄疾手還沒碰到門把，又聽到了一串笑聲：“咱們真有福氣！不過(guò)，咱們的小兒子上哪兒淘氣去了？”辛棄疾往四周望望，在小溪邊看到了小兒子，他正在吃蓮蓬，趴著也不老實(shí)會(huì)兒，腿一會(huì)兒在空中亂擺，一會(huì)兒又側(cè)身躺著，仔仔細(xì)細(xì)地剝起了蓮蓬。
一陣風(fēng)送來(lái)一陣涼爽，辛棄疾推開門，對(duì)兩位老人說(shuō)：“你們小兒子正在溪邊吃蓮蓬呢！”老公公一見是辛棄疾來(lái)了，笑得合不攏嘴，對(duì)他說(shuō)：“是啊，是啊，他就喜歡吃蓮蓬。快請(qǐng)坐，來(lái)，喝杯酒?！毙翖壖策€沒坐穩(wěn)，小兒子就拿著兩片荷葉沖了進(jìn)來(lái)?！鞍郑瑡屛以谙呎藘善扇~，你們不是沒帽子嗎？以后去集市買東西，可以戴“荷葉帽”！”老婆婆笑著把小兒子抱在懷里，說(shuō)：“咱們兒子一個(gè)個(gè)都是那么乖，我們真有福氣！”
辛棄疾一連喝了好幾杯酒，他從酒中還品到了一家人的相親相愛，快樂幸福。
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