總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。培養(yǎng)良好的寫作習慣，如定期練習、反思和修改，以不斷提高自己的寫作水平。以下是一些不同主題的總結(jié)范例，供大家參考。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇一
摘要:作業(yè)作為一個重要學習環(huán)節(jié),應包括兩個部分:完成作業(yè)與評價作業(yè)。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,即不僅要完成作業(yè),而且要對作業(yè)的準確性與作業(yè)的質(zhì)量作出自己的評價。
關鍵詞:作業(yè)評價自我評價自批互批。
作業(yè)是學生最經(jīng)常、最重要的一種獨立學習活動。它作為一個重要學習環(huán)節(jié),包括兩部分:完成作業(yè)與評價作業(yè)。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,不僅要完成作業(yè),而且要對作業(yè)的準確性與質(zhì)量做出評價。傳統(tǒng)的評估方式是把學生完成作業(yè)與評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來,從而形成學生做作業(yè),老師批作業(yè),學生完全依賴教師對自己的作業(yè)作出質(zhì)量評價的不正常狀況。
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念不斷受到?jīng)_擊,作業(yè)批改中暴露出的矛盾也日益突出,如何提高作業(yè)批改的實效性是值得每位教師認真探討的問題:。
一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊。
傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指現(xiàn)在多數(shù)教師仍然采用的,學生做作業(yè),教師批改作業(yè),然后發(fā)給學生,學生再做作業(yè),如此循環(huán)往復的作業(yè)批改方法。這種方式的特點是學生做作業(yè),教師批作業(yè)。學生只管做作業(yè),不管作業(yè)質(zhì)量的評價;教師只管批作業(yè),當作業(yè)質(zhì)量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有:。
1.教師把批改作業(yè)作為總結(jié)教學效果和了解學生掌握情況的一次信息反饋,通過批改學生的作業(yè),掌握學生的學習情況,為調(diào)整教學提供客觀依據(jù)。
2.教師把批改學生作業(yè)作為督促學生學習的一種手段。教師通過及時收繳作業(yè),給學生的作業(yè)評定成績、加評語等,督促學生按時按量完成老師布置的作業(yè),以培養(yǎng)學生良好習慣,督促其認真學習。
3.為評定學生學習成績提供重要參考依據(jù)。從平日完成作業(yè)的認真程度和質(zhì)量,可看出學生一貫的學習態(tài)度和掌握知識的水平。
新課程標準要求教師在向?qū)W生傳授知識、形成學生技能技巧的同時應著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力與智力,尤其是學生的創(chuàng)造力。由此可見,傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端:。
1.不能體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的新的教學思想。在教學的各個環(huán)節(jié)中,都應該體現(xiàn)學生為主體的指導思想,作業(yè)批改也不例外,教師批作業(yè)是為了不批作業(yè)。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式,教師完全包辦代替,把學生排除在作業(yè)批改活動之外。包辦代替的結(jié)果使學生對自己的作業(yè)質(zhì)量,既缺乏應有的責任心,也缺乏必備的自我鑒別和自我評價能力。
2.由于學生做作業(yè)不管質(zhì)量如何,全部推給老師,由教師全部批改,因而大大增加了教師的`工作量。這樣,教師的時間都用在了批改作業(yè)上,用于鉆研教材、備課、研究教法的時間就很少,當然就難做到精心備課,就會對學生的思想特點抓不準,教學效果就不會理想。
3.不是以培養(yǎng)學生的高度責任心和自我評價能力為指導思想。有些學生抱有單純的任務觀點,做完了事,因此就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。教師批改這樣的作業(yè),所花費的勞動不僅無效,而且獲得的信息是導致錯誤判斷的假信息。
教師要端正教學指導思想,著眼于培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力,尤其是學生的創(chuàng)新能力。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)中,要確立學生為主體的思想,是變過去傳統(tǒng)的教師包辦代替的批改方法,為在教師指導下的學生自批和同學之間的互批。
1.學生自批。通過學生自批作業(yè),培養(yǎng)學生對自己作業(yè)的高度責任心,這樣,使學生在主觀上提高了對自己作業(yè)的質(zhì)量要求。
2.讓學生之間互相批改作業(yè)。小學生對取得批改別人的作業(yè)的“資格”很有興趣,常能激發(fā)學生濃厚的興致和熱情。學生以批改者的身份去批改別人的作業(yè)會很認真地對待,并迫使自己反復思索,認真檢查,并從批改中吸取別人好的解題方法,同時不斷與自己的作業(yè)進行對比,從而提高學生的責任心,養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣和比較鑒別得能力。
值得注意的是:為了培養(yǎng)學生的自我評價能力,強調(diào)學生自批、互批作業(yè),從而改變學生做作業(yè),教師批作業(yè)的方式。這并不是說教師就不要檢查、批改作業(yè)了。實行在教師指導下以學生自批作業(yè)為主的方法,教師為了及時從學生作業(yè)中獲取反饋信息,調(diào)整教學,以便有的放矢的組織教學,教師仍然要收繳和檢查學生作業(yè),不過,教師批改的是學生已經(jīng)批改過的作業(yè),要評價的不僅是作業(yè)本身的質(zhì)量,還有學生自批的質(zhì)量,還要進行作業(yè)的分析與記錄,并以此作為評價學生學習成績的重要參考。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇二
摘要新聞策劃是保證媒體宣傳整體質(zhì)量的關鍵。媒體宣傳要想提高整體播出效果，就要在策劃環(huán)節(jié)下功夫，做好新聞策劃工作。媒體實施新聞策劃，只有堅持以客觀真實性為基礎，以創(chuàng)新性為目標，以時效性為前提，以人文關懷性為歸宿，持之以恒、鍥而不舍地按照實施方案加以推進，才能展現(xiàn)新聞策劃工作的成效，提高受眾關注度，增強市場競爭力，近而促進媒體持續(xù)健康發(fā)展。
關鍵詞新聞策劃；新聞事件；新聞媒體。
進入新世紀，我國文化事業(yè)空前繁榮，新媒體如雨后春筍快速發(fā)展，給傳統(tǒng)媒體的生存和發(fā)展帶來了極大的壓力，面對嚴酷的競爭環(huán)境，各大新聞媒體勇于開拓，順勢而為，大力推進機制體制深度改革，昔日“千報一面”“千臺一面”“一城一報”的局面早已不復存在。在激烈的市場競爭中，如何提高新聞作品質(zhì)量，最大程度吸引受眾成為了各大新聞媒體聚焦的核心話題。其實新聞作品就像商場里售賣的商品，要想在市場競爭中脫穎而出，取得較好的經(jīng)濟社會效益，就必須有高端的質(zhì)量、新穎的品種，準確把握受眾的喜好，盡可能滿足其多方面的需求。要實現(xiàn)這一目的，就離不開新聞策劃。
新聞策劃一詞最早在我國出現(xiàn)是20世紀90年代。隨后，關于如何定義新聞策劃，究竟需不需要新聞策劃以及如何實施新聞策劃在新聞理論界一直爭論不休。百度百科認為：新聞策劃是指新聞采訪策劃，即新聞業(yè)務中的“戰(zhàn)役”策劃，指新聞傳播工作者在一定時期內(nèi)，為了達到某種傳播效果，對具體的新聞事實的報道所做的設計與規(guī)劃。也就是指記者對將要采訪的題材重大的新聞事實所作的事先謀劃或籌劃，是對已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的新聞事件如何進行報道，進行分析、構(gòu)思，經(jīng)過反復醞釀、調(diào)整，從多個報道方案中優(yōu)選出最佳報道方案來加以實施，以達到一定的報道目標、實現(xiàn)預期的傳播效果的過程。周密完善的新聞策劃有助于推動記者深入采訪，充分挖掘新聞價值，用新穎獨到、具有深度、創(chuàng)新的新聞作品滿足受眾對各方面信息的需求，彰顯媒體獨特風格和特色，提升媒體的知名度和競爭力。同時，我們也要清醒地認識到新聞策劃也是一把“雙刃劍”，如果新聞策劃不當，也會事與愿違，反而損害自身的信譽和公信力。那幺應該怎樣實施新聞策劃呢？筆者認為應在以下4個方面下功夫。
1堅持新聞的客觀真實性。
我國新聞事業(yè)的先驅(qū)陸定一同志曾經(jīng)精辟指出：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道。新聞的本源是事實，新聞是事實的報道，事實第一性，新聞第二性，事實在先，新聞（報道）在這就告訴我們，新聞策劃必須以客觀存在為基礎，尊重客觀事實，決不能以主觀臆造的事物或者事件為策劃依據(jù)。否則，新聞策劃就演變成了策劃新聞、虛假新聞。前段時間國內(nèi)一些知名新聞媒體平臺轉(zhuǎn)發(fā)一個新聞，標題是《新人花19萬元赴日本拍浪漫婚紗照，看到照片后崩潰》，可以說這個新聞策劃得非常吸引人，突出價格吸引受眾眼球，得到了極大的關注和討論，從新聞傳播這個視角來講，這個新聞作品是成功的，然而這個新聞卻存在過度策劃，標題黨的問題，明顯違反了新聞策劃必須堅持的客觀真實性原則。據(jù)事后調(diào)查，新聞中的一對新人原本是花費了19萬日元（折合人民幣10849元）專程去日本拍攝了婚紗照，這個價格對于國內(nèi)旅游婚紗照來說是一個極其普遍的價格，但是新聞記者為了追求噱頭和新穎度，將一個平淡無奇的新聞策劃成了一個花19萬元（人民幣）天價赴日拍攝婚紗照的新奇新聞，這樣是吸引了受眾，新聞傳播的功能是體現(xiàn)了，可是卻嚴重偏離事實真相，結(jié)果事與愿違，反而損害了相關媒體和記者的信譽和公信力。這一事例給我們深刻的啟示是：新聞策劃的'宗旨是傳播真實準確信息、弘揚社會正氣、鼓勵崇德尚善、服務社會大眾，決不允許為了部門和個人私利而肆意造假策劃新聞，損害社會公序良俗。
2突出新聞策劃的創(chuàng)新性。
大亮點增強新穎度，勇于突破陳規(guī)，做出新意來。對于全國各地大大小小的黨報來說，每年都會承擔大量的主題宣傳、民生問題宣傳和突發(fā)事件宣傳報道。據(jù)調(diào)查，我們一些黨報在承擔這些宣傳報道任務時，往往由于思維定勢，總是習慣于借鑒過去“成功的經(jīng)驗”，原封不動地按照過去的方案進行宣傳報道，毫無新聞策劃的創(chuàng)新性，刊出的文章要幺“四平八穩(wěn)”、空話套話連篇，要幺“老氣橫秋”、味同嚼蠟，給人造成一種“年年歲歲花相似，歲歲年年文相同”“天下黨報一種風格、一個面孔”的誤解，出現(xiàn)了黨報的讀者嚴重流失、市場占有率急劇下滑的不利局面。這一事例啟示我們，如果沒有新聞策劃的創(chuàng)新性，即使像黨報這種主流媒體，在激烈的市場競爭面前，同樣會有生存危機。當然，要提高媒體新聞策劃的創(chuàng)新性，也不是一件容易之事，這就要求媒體的主要負責人要有深厚的危機意識，要有高瞻遠矚的眼光，要高度重視人才培養(yǎng)，要通過“走出去、請進來”等多種有效方式強化新聞策劃部門從業(yè)人員業(yè)務培訓，培育增進其創(chuàng)新意識，提高其善于從平淡無奇的新聞素材中發(fā)現(xiàn)閃光點，提煉出新聞價值的能力。另外廣大媒體從業(yè)人員還要熱愛生活、關注生活、了解生活，多與廣大基層人民群眾交流，這樣才能發(fā)現(xiàn)重大題材，找到受眾真正關心關注的新聞內(nèi)容，找到普通老百姓的興奮點，從而激發(fā)共鳴，增強媒體宣傳的穿透力和實效性。
3注重新聞策劃的時效性。
新聞之所以稱之為新聞，就在于一個新字，所以各新聞媒介應該培養(yǎng)高度的新聞敏感度，以最快速度發(fā)現(xiàn)新聞、解讀新聞、報道新聞，只有這樣才能在激烈的新聞市場競爭中贏得先機，掌握主動，吸引更多的受眾，占領更多的市場。同樣，新聞策劃也要注重時效性，一個重要新聞事件往往就像一個重大機遇一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝，我們在進行新聞策劃前必須事先制訂預案，投入充足人力物力，一定要注意抓住瞬間的時機，即時提煉出新聞的價值和閃光點，并在第一時間以重要版面、重要欄目搶先報道，隨后可根據(jù)形勢發(fā)展適時推出系列跟蹤報道，以迅速掌握媒體宣傳主動權(quán)，占領輿論引導制高點，使新聞策劃的預期社會效果上升到最佳狀態(tài)。
4彰顯新聞策劃的人文關懷性。
新聞媒體是社會的良知，承擔著弘揚社會正氣的義務，所以新聞媒體在實施新聞策劃時，要體現(xiàn)以人為本的精神，時時處處彰顯人文關懷性。一方面，它要求媒體在報道方式的組合上，在版面空間的安排上，新聞策劃應該細致周到，體現(xiàn)以人為本的原則，時時處處考慮受眾的閱讀習慣與喜好；在報道內(nèi)容的選取上，新聞策劃應該堅持“貼近基層、貼近群眾、貼近生活”原則，多刊發(fā)來自基層第一線、反映普通群眾生活、關注重大社會民生，通俗易懂、生動鮮活“接地氣”的文章，增強可讀性和認同感。另一方面，新聞媒體作為黨和政府的“喉舌”，它同樣具有服務群眾的屬性，應該急群眾之所需，憂群眾之所憂，助群眾之困，彰顯新聞造福于民的情懷。媒體在報道一些特殊新聞事件時，要多為新聞當事人考慮，注重保護其隱私，不能一味圖新圖快，忽略了當事人的心理訴求，將輿論引向歧路，最后對新聞當事人造成不必要的傷害。
總之，新聞策劃是一個復雜的系統(tǒng)工程，新聞媒體在新聞策劃中必須堅持以客觀真實性為基礎、以創(chuàng)新性為目標、以時效性為前提、以人文關懷性為歸宿，經(jīng)過認真調(diào)查研究、充分科學論證、周密制訂實施方案，穩(wěn)妥有序加以推進和實施，才能在日趨激烈的市場競爭中，彰顯自身的特色和亮點，提升自己的美譽度和競爭力。
參考文獻。
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提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇三
（牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江157001）。
摘要：提高高校思想政治課教學實效性的關鍵在于：教學模式的改革和教學內(nèi)容以及培養(yǎng)模式的改革，這一點越來越成為制約大眾化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。高校在創(chuàng)建國際高水平研究型大學的進程中，加快推進教學模式從傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，努力建構(gòu)以學生為中心、以教師為主導的理論教學、實踐教學、自主研學、網(wǎng)絡助學的教學模式，為創(chuàng)新人才成長搭建了寬廣舞臺，有效促進了學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。探討了改進高校教育和研究的理念、思路、導向、內(nèi)容等方面的對策，以適應創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，使高等院校的課堂教育成為符合培育創(chuàng)新人才的陣地，推動社會進步。
關鍵詞：提高教學實效性；學生能力培養(yǎng)；教法改革；社會發(fā)展。
一、高校馬克思主義理論課教學現(xiàn)狀。
在我國，馬克思主義理論教育在當代中國大學教育中占據(jù)著意識形態(tài)的主導地位。但月前，高校的馬克思主義課程學習卻出現(xiàn)不盡人意的局面。
高校的馬克思主義理論課又是培養(yǎng)大學生素質(zhì)的關鍵，如何提高大學生學習興趣是我們馬克思主義理論課的重中之重。
在當前的市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型過程中，尤其是社會向“錢”看，工作難找會給當代大學生們帶來內(nèi)在的生存理念和生活信念、價值觀、基本信仰體系等的巨大沖擊，以致于受社會上實用主義思潮的影響，在學業(yè)上單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習沒有興趣；以往許多馬克思主義理論課程的教學和研究不是從學生自身人手，而是就知識而傳授知識；或就體系自身人手改革；或針對現(xiàn)行教科書存在的種種問題，擬從更新教科書內(nèi)容和更新理論體系兩個方面展開研究和探明路徑。我們的創(chuàng)新之處是就哲學與個人關系人手，從學生個人學習的益處出發(fā)，引導大學生在選擇和確立價值觀念時，嘗試從其思想基礎或思想實質(zhì)上學會理解和處理人和世界，個人和社會的關系問題，為我們的學生建構(gòu)一個在任何情況下都沖不垮的精神家園，唯其如此才能喚醒教育的本性和人的內(nèi)在性。這樣，就使學生進入大學后，不至于受社會上實用主義思潮的影響，在學業(yè)上也不再單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習產(chǎn)生興趣。這是以前的許多此類課一直未能達到的目標，而這正是我們教學所要研究和解決的重大問題。
誠然，多數(shù)大學生在現(xiàn)實生活中堅持愛國主義、集體主義；關心國家大事、關注時事，支持學校、學院、班級組織的集體活動；(教學論文)學習目的明確、態(tài)度端正；勇敢面對挫折和困難；誠信意識和成才意識較強，充分認識到誠信做人、真才實學的重要性；這些問題在問卷調(diào)查中都有體現(xiàn)，這也說明了積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢依然是當前大學生思想政治狀況的主流。當然，我們在看到這些好的方面的同時也要注意到問卷調(diào)查反饋回來的不良信息。少數(shù)大學生存在缺乏理想，沒有遠大目標，有厭學情緒；人際交往、學習目的、入黨問題等方面存在一定的功利主義傾向；不能正確處理學業(yè)與愛情的關系，缺乏自信，心理有障礙，遇事不冷靜；忽視理論學習，世界觀、人生觀、價值觀取向不明；崇尚個人主義、拜金主義，組織紀律觀念淡薄，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度等等。盡管上述這些思想問題只存在于少數(shù)大學生中，但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重視。如何針對當前我國高校思想政治教育的現(xiàn)狀，找出我國高校思想政治教育實效性降低的原因是我們亟待解決的問題。
二、我們提高馬克思主義理論課實效性從以下幾個方面入手。
第一，堅持一個中心。緊緊抓住馬克思主義理論課對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、服務與建設和諧社會這個人才培養(yǎng)目標的核心，運用各種研究方法，在研究手段上打破傳統(tǒng)模式，以實現(xiàn)馬克思主義理論教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有的重要作用。運用好馬克思主義理論的教學、科研以及思維輻射功能為全球化與現(xiàn)代化的到來準備人才資源，這是高校馬克思主義理論課面臨的新課題。
第二，兩個聯(lián)系。聯(lián)系學生實際和馬克思主義研究的理論前沿的'實際，尊重人才培養(yǎng)的實際規(guī)律，因材施教。用科學的馬克思主義世界觀和方法論武裝被教育者的頭腦；引導學生突破傳統(tǒng)思維方法的限制，努力創(chuàng)新。
第三，三個目標。使馬克思主義的辯證思維進入頭腦、在實踐中能靈活應用、在解決問題和思考問題時不拘泥傳統(tǒng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)新點：本課題具有系統(tǒng)性、前瞻性、辯證性和可操作性的特點，并極具建設性。變單純的理論研究為理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學習者的積極性和創(chuàng)造性；調(diào)動學習馬克思主義的積極性；不僅在理論上研究，而且通過跟蹤受教者的能力增長的實際，理論與實踐相結(jié)合，真正見實效。
第四，教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術應用與教學改革）近年來，我們教研室在“馬克思主義基本原理概論”課程建設方面，積極響應校部的各項號召，充分利用和不斷完善現(xiàn)有教學條件，努力提高教師自身的學術素養(yǎng)，定期開展教研活動，積極開展教學理論的探討和研究，努力改進教學方法及手段，教學實踐水平有了長足的進步，教學活動取得了良好的教學效果。
第五，教學方法的運用。本課程主要實施課堂教學，在課堂教學中主要采取講授法。教師在課堂教學中，除教師的講授之外，還綜合運用多種教學方法。例如，談話法、討論法、學生辯論、學生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學。為了增強教學的實效性，我們正在探索運用專題講座的形式進行課堂教學。
（1）講授法。
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔主要角色，有助于學生更好地接受新知識。
（2）討論法。
討論法主要應用于講課過程中的難點問題和重點問題，有助于教學的拓展。對于激發(fā)學生的理論興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有很大的幫助。在討論中，能使全體同學都參加到問題的思考中，提高學生的問題意識。同時，在討論中，會使問題的答案得以明晰化。最后，教師在討論最后進行總結(jié)，引導學生對該問題進行正確思考。
（3）多媒體教學法。
多媒體教學法主要應用于科學社會主義部分，即第六、七章的教學。在教學中，以播放幻燈片和歷史記錄錄像為主要形式，引導學生了解歷史，如列寧領導的“二月革命”、“蘇聯(lián)解體”以及“社會主義建設的偉大成就”等，增加了講課的生動性和形象性，使學生更好地更容易地理解該部分內(nèi)容。
（4）專題教學法。
專題教學法主要適用于講解比較集中的如馬克思主義理論的相關內(nèi)容，打破原有的教材章節(jié)，將教材中的重點內(nèi)容抽取出來，結(jié)合知識的歷史發(fā)展軌跡和當前國際國內(nèi)發(fā)展的實際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進行深刻的分析，進行系統(tǒng)的、有針對性的講解。這樣既有利于保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，趣味性，從而調(diào)動學生學習的積極性；又有利于教師對教學內(nèi)容的深入研究，提高教學水平和教育質(zhì)量。
三、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革的幾點思考。
1．在教學過程中，全體馬克思主義理論的教師針對教材，都自行設計多媒體課件，并將在教學中采用?，F(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用，全體教師正在緊抓這一有利時機，準備把現(xiàn)代教學手段適時地引入到自己的教學活動中來，以此來改善思想政治理論教學的呆板印象，激發(fā)學生學習的積極性，期待取得好的教育效果。同時，教師還通過電子郵件、手機短信等現(xiàn)代形式同學生進行交流。通過自身實際，介紹給學生的是隨著時代的發(fā)展內(nèi)容不斷創(chuàng)新的馬克思主義理論和前沿理論。
2．在教學法上實現(xiàn)教學方式和方法的轉(zhuǎn)換，利用多種教學法：如參與法、討論法、學生直接社會調(diào)查法等教育教學手段，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換――變教為導，正確解決好課堂學習與課外實際相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習馬克思主義理論的積極性。
3．變過去單純給學生灌輸知識為加強學生能力培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走上社會自己解決實際問題奠定堅實的實踐基礎。
四、我們的教學改革主要要達到的目標。
1．改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容相對陳舊的狀態(tài)。
在我們在教學中研究新情況、新問題，并及時將自己的或他人的研究成果充實到講義中去，不斷更新教學內(nèi)容；在尊重正規(guī)教科書同時，超越教科書，帶領學生在學科領域所能涉及現(xiàn)實的領域中解析馬克思主義理論的意義和作用。變被動為主動，讓學生主動參與到教學和科研活動中來，發(fā)揮他們的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂主體轉(zhuǎn)換。
2．正確解決特殊性和普遍性的關系問題。
改變課堂慣有的“原理+實例”的普遍方式，做到的是從學生喜聞樂見的感性認識出發(fā)，引導學生通過反思和探索，形成正確的見解，通過教師的步步啟迪使學生自己去發(fā)現(xiàn)真知和真理。把普遍性的授課結(jié)合不同學生的實際情況，普遍授課和個別輔導結(jié)合起來。在進行教學方式和考試方法改革中，讓每個學生發(fā)揮自己專長：有理論能力強的，我們考核他們的論文，實踐能力強的，我們鼓勵他們做社會實踐調(diào)查；考試采取開卷、寫論文、和社會實踐、社會調(diào)查相結(jié)合給學生評定分數(shù)，以激發(fā)學生學習積極性。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇四
小學語文教學中，注重的是學生的基礎知識，重點培養(yǎng)學生的學習習慣，從而提高小學語文教學的實效性，最終達到提高語文的利用率的目的。因此，在教學中要結(jié)合語文教學的針對性、可行性以及趣味性具體展開，最終體現(xiàn)實效性。
一、根據(jù)小學語文教學的特征具體展開。
小學語文教學的特點是具有針對性、可行性和趣味性。就針對性內(nèi)容，由于教學內(nèi)容比較豐富，這就要求要結(jié)合學生的具體情況具體實施，以簡潔明了的教學活動來吸引學生的眼球；可行性是指提高語文教學運用的可行性，是體現(xiàn)實效性的重要因素。教師要有目的地實施教學，最終達到讓學生學以致用的目的；趣味性教學是指讓學生在語文學習中產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們積極主動的思考，最終獲取到更豐富的知識。
二、創(chuàng)新語文教學的方式。
為了促進語文教學實效性的提高，在創(chuàng)新語文教學方式時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，讓學生養(yǎng)成預習和復習的習慣，注重課外積累，讓學生高效率地完成教學任務，提高語文運用度，體現(xiàn)語文的實效性。其次，倡導以學生為學習主體的地位。教師應該積極地利用學生的信賴，與學生建立融洽的師生關系，增加與學生交流的機會，讓學生在觀察、操作以及討論中，養(yǎng)成自覺學習的習慣，自主地分析和整理語文問題，感受語文知識帶來的樂趣，增強運用的實效性；最后，利用多媒體實施語文教學，在小學語文教學中做到與時俱進，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為多媒體課件，在圖像、聲音以及畫面于一體的課堂中，擴大學生的知識視野，增強語文的`交流機會。采用現(xiàn)代化的教學工具，做到靈活運用。
三、將語文作為一門語言來學習。
語文承載著一定的文化內(nèi)涵。因此，教師要更新教學理念，提高語文課程的價值，提高學生對語言的運用能力，將這種文化載體傳向世界，讓學生接觸到更多的東西方文化，在增強知識視野的同時，激發(fā)學生對語文鉆研的興趣。
提高小學語文教學的實效性有助于提高學生對語文的運用力。因此，在現(xiàn)代教育模式下，要做到與時俱進，根據(jù)學生的特點以及語文學科的特點采用新的教學手段，有針對的實施教學，為學生創(chuàng)造更多的語文素材，達到學以致用的目的。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇五
法律基礎課程顧名思義，其意義在于是學生學習法律知識基礎的重要組成部分，但很多學校忽略了法律基礎課程的重要性，只是注重法律理論知識的教學，如：刑法、民法、婚姻法、經(jīng)濟法等。同時因為中國目前的法律體制相較于國外建立時間較短，還存在一些不完善的地方，加上中國的社會主義發(fā)展國情，所以也不能單一的參考、復制他國的法律體系，所以忽略了法律基礎課程的教學，學生在未來從事法律相關工作或使用法律知識時，可能就會出現(xiàn)實踐能力和效果不理想，導致事倍功半的情況。另一方面是法律基礎課程教學的單一性問題。部分教師在法律基礎課程教學中，只是按照教材把中國特色的社會主義法制、法律相關的理論講述給學生，但與其他各法律知識沒有緊密的聯(lián)系在一起，學生沒有深刻意識到屬于中國的社會主義和法律之間的聯(lián)系。這就令很多學生只是記住了相關的法律知識，但在實際中，即在中國的社會主義發(fā)展中如何有效的有針對性的運用法律知識，卻并不清楚。這也是中國從事法律相關工作人員，在工作初期需要長時間的磨合期，才可以真正獨自處理法律問題的原因之一。
在未來社會發(fā)展需求中，無論是法律相關人員還是其他的領域人才的需求，都傾向于多樣化的全面性人才。在法律基礎課程教學中，老師也應當采用更加多樣的教學方法，從各個方面提高法律基礎課程的實效性。首先在傳統(tǒng)的教學過程中，可加入啟發(fā)式的教學方法，讓學生在學習過程中學會自主思考法律相關知識，形成自己的法制觀點。比如：法律的本質(zhì)是什么？法律最初是如何產(chǎn)生？先是讓學生自己思考，老師從旁引導，最后結(jié)合社會主義與中國國情來綜合闡述法律基礎課程的核心意義，從根本上啟發(fā)學生對于社會主義中法律的研究欲望，提高學生的學習積極性。案例分析教學法，是更加直觀的和更有針對性的教學方法。通過實際的案例分析教學，可以讓學生直觀的了解到法律基礎課程的意義所在，令學生清晰的知道該課程究竟在講什么。并且在案例分析中，老師可適當?shù)募尤雵獾慕?jīng)典案例，然后結(jié)合中國的國情進行講解，從而使學生懂得如何以社會主義為基礎來應用法律知識。而無論是啟發(fā)式的教學、案例分析教學或其它教學過程中，為了進一步促進學生的參與意識和提高實際效果，老師都可結(jié)合辯論教學法進行教學。在法律基礎教學過程中，讓學生針對一個觀點分為兩個小組進行辯論，而在辯論之前先讓學生在小組內(nèi)部進行討論，整理自己辯論觀點所提出的問題等。課堂辯論教學的觀點可在上一堂課結(jié)束時告知學生，讓學生有充足的時間找資料，同時需要注意分組可根據(jù)具體情況由老師負責分組，避免學生根據(jù)主觀個人因素來選擇觀點的辯論小組。
三、改進教材豐富內(nèi)容。
目前很多學校的法律基礎課程的教材，其教育目標模糊不清，看似覆蓋了各個法理和法律知識，但沒有明確的起到社會主義思想政治教育的意義，并且忽略了國際化這一點，這與中國現(xiàn)代與未來發(fā)展的趨勢相左。所以在教材的選擇和創(chuàng)建上，首先要結(jié)合當代大學生的思想、思維模式，即學生們對于社會主義法制的理解和想法。因不同學生對于社會主義性質(zhì)的法律的認知有所不同，所以在這方面選擇的教材其目的可以說是為培養(yǎng)學生擁有正確的法律運用意識，并且內(nèi)容上不能單一的是中國國內(nèi)的法律知識，還應加入國際性的`法律知識。國內(nèi)法律知識，則是以社會主義發(fā)展為基礎的法律相關理論知識和案例。在確定了國內(nèi)法的內(nèi)容后，加入相應的國際法，如：國際公法和國際私法。這樣一方面了解到了國際法律和氣發(fā)展，另一方面也可以讓學生通過中西結(jié)合完善法律知識、法律觀點和明確中國法律未來的發(fā)展，令學生可以真正的成為中國未來社會主義經(jīng)濟發(fā)展所需求的人才。
四、提高教師綜合素質(zhì)。
在學生學習過程中，老師是直接與學生接觸，教授學生知識的最重要的一部分，并且老師需要針對不同學生的特點進行分析，已制定適合所有學生的教學方式，這就需要法律基礎課程的老師擁有一定的較強的綜合素質(zhì)。而為了提高老師自身的綜合素質(zhì)，首先就要改變教學理念，轉(zhuǎn)變以往的以教材、課本為中心的應教育觀念，以及改變學生被動的接受老師傳授知識的學習方式，強調(diào)以“學生的思考、思想”為教學的中心。第二要提高法律基礎課程老師在法律方面知識的全面性和專業(yè)性，提高自身的知識結(jié)構(gòu)，令老師的教學內(nèi)容更加的專業(yè)和有說服力，避免或減少老師無法詳細解說學生提出的涉及到但并不完全屬于該課程的問題。第三，定期開展教研活動，而根據(jù)活動的參與人員可分為全校性質(zhì)和專業(yè)科系性質(zhì)。法律專業(yè)的老師們可以進行法律相關知識的研討會，及時更新和補充自己的專業(yè)知識，而全校性質(zhì)的教學研討會，老師們則可以交流彼此的教學經(jīng)驗和教學心得，共同討論新的、更加有效的教學方式。
五、結(jié)語。
法律基礎課程教學，其目的是培養(yǎng)學生的社會主義法律應用意識，即以中國國情為基礎，社會主義發(fā)展為目標來建設完善的司法制度。其實效性則體現(xiàn)在學生未來利用社會主義性質(zhì)的法律來促進和保障中國的發(fā)展，所以老師在教學時應更加注重關于中國法律未來發(fā)展方面的教學，不能單一的教授現(xiàn)代已有的法律基礎課程相關的內(nèi)容。
作者:張坤單位:湖南汽車工程職業(yè)學院。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇六
在多年的初中生物教學生涯中，在諸多復雜因素的制約下，筆者自感生物教學實效性差強人意，曾一度想過放棄，但面對渴望求知的學生，強烈的責任心驅(qū)使自己對生物課堂教學實效性進行了認真的思考和探索。
一、利用多媒體創(chuàng)設學生樂意接受的情境。
與語、數(shù)、英的課程教學相比，不少學生對生物課程教學的接受度不是很高，因為他們語、數(shù)、英課程的學習壓力比較大，負擔也比較重。這就導致學生的生物學習興趣、學習態(tài)度以及學習成效都大打折扣。作為生物教師，我們不能“坐以待斃”，應堅信只要方法有加，尋求課堂教學的有效策略，學生一定會對生物學習產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術進入課堂，給生物課程教學帶來了生機，我們可以借助現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設學生樂意接受的教學情境，讓學生置身于美好的情境中，輕松、愉快地學習。借助多媒體還可以讓學生進行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動。教育教學實踐告訴我們，多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學知識于學習之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生物學的興趣。初中生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足于現(xiàn)狀，他們已經(jīng)開始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么運用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地，也正好迎合了他們的心理。學生在這樣富有吸引力的多媒體教學中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學習的動力自然得到了增強。
二、利用多資源拓展學生樂意探究的時空。
課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的，而整個生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本，不去考慮學生的學習需求，或者就是以學為本，初中生物的教學是不可能高效的。生物教學的現(xiàn)狀是教師教學困難重重，學生學習興趣低下，但如果我們能夠讓學生涉獵到生物課堂的窗外世界，那么學生的學生興趣定會更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學生感到不是那么鮮活，學生身邊的現(xiàn)象才是學生想去了解和掌握的。這就需要我們適當削減課程文本教學的時間，把時間騰出來，在充分利用多資源的基礎上，拓展學生樂意探究的時空。平時的生物課堂教學筆者注意了幾個結(jié)合，一是結(jié)合環(huán)境保護，如每年的收割季節(jié)，政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳，事實上亂拋和露天焚燒秸稈對環(huán)境是一種嚴重的污染?？衫习傩諈s置若罔聞。結(jié)合生物教學，我們何不來個小手牽大手的活動？讓學生進行生物方面的系列性研究，搜集資料了解秸稈焚燒時對空氣和交通的.影響，搜集資料了解秸稈的利用價值：它可以用之還田，肥沃土壤，它可以集中起來，用之發(fā)電，再讓學生致家長一封信，重點暢談禁燒秸稈的意義，家長們看后便會心頭為之一動，進而主動配合進行禁燒秸稈活動。二是結(jié)合農(nóng)事諺語，讓學生進行調(diào)查分析、研究思考。有些用語蘊含著深刻的生物學現(xiàn)象或原理，也充分說明了生物變化所需要的條件。如讓學生去研究“莊稼一枝花，全靠肥當家，有收無收在于水，收多收少在于肥”的俗語，學生通過與自己的家人暢聊，具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對植物生長所起的重要作用。
三、利用多訓練搭建學生樂意成就的平臺。
人的成功欲都是比較強的，初中生學習生物，則更需要獲得成功，只有成功才可以刺激學生再學習和探究的欲望，也只有這樣才可以促進學生去周而復始地學習與探究，從而達到良性循環(huán)的目的。面對生物課堂教學那些令人不夠樂觀的形勢，生物教師必須多考慮如何讓學生學習成功的問題。學生的學習成功能調(diào)動他們學習的積極性，減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學生獲得成就感呢？應讓學生去進行多訓練，這訓練并非是機械重復地完成一些無意義的書面作業(yè)或測試，而是一種實踐性較強的探究。應當說教材中所敘述或說明的一些生物現(xiàn)象，都是比較抽象的，雖然也配置了一些主題圖予以說明，對學生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此，我們可以在課堂教學中巧妙、合理地應用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當簡單，利用了多媒體，其輔助性的作用就可以體現(xiàn)，利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學生的各種感覺器官。不但起到化難為易的效果，而且也讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生便可在輕松和諧的學習氣氛中獲取探究的成功?？偠灾?，生物教學作為一門學科，需要不斷思考教學高效的問題。作為教師，我們應堅信生物高效教學之前途是光明的，道路是曲折的，只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行，那大山將會被我們翻越。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇七
摘要：教師教育技術能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是教學改革的需要。而中小學教師教育技術能力培訓的實效性關乎教育技術能否切實、持續(xù)地發(fā)揮支持教學改革的作用。就教育技術培訓實效性的問題，粗淺地分析影響培訓實效性的因素，并在此基礎上提出需要建構(gòu)支持教育技術能力持續(xù)有效發(fā)展的模式。
以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據(jù)，教育部師范司于啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，開展了教師教育技術能力培訓。目前，中小學教師教育技術能力初級培訓第一輪已基本完成。但培訓的實效性如何，這是最值得關心的問題，也是必須重視的問題。
1教師教育技術能力培訓后存在的問題。
據(jù)了解，很多地區(qū)在完成了教師教育技術能力培訓后，就很少再去關注教師教育技術能力的實際發(fā)展狀況。其中似乎有著這么一條大家共同默認的假設：教師在拿到培訓合格證后，他就已經(jīng)獲得了教育技術能力，從此就可以獨立行事了。這種假設如果成真，那可真的讓人興奮。但對培訓后教師教育技術能力實際運用和發(fā)展情況進行了解之后，發(fā)現(xiàn)情況并不是那么理想化。最嚴重的一種情況是，少部分教師參加完培訓拿到合格證后依然是重歸故道，沒有嘗試利用所學知識和技能改進教學。這其中固然有教師的態(tài)度問題(有些教師從一開始參加培訓就帶有強烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發(fā)生。另一種情況則較為普遍，教師在實際工作中運用培訓所學解決具體問題，遇到很多困難，包括技術支持方面的、設備設施方面的、學校管理策略方面的，等等。很多教師在技術整合教學的實踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現(xiàn)象依然存在。這些情況給出一個提示：“培訓”還不能算圓滿結(jié)束。同時也揭示了一個問題：教師應用教育技術能力培訓所學應得到有效支持，以提高教師教育技術能力發(fā)展的實效性。
培訓遷移理論也認為，培訓不是受訓者單純地在培訓過程中學習獲得知識的過程，它還包括受訓者在遷移情境中運用這些知識、技能的過程。培訓遷移不僅發(fā)生在培訓后的短時間內(nèi)，更關注受訓者怎樣才能在長時間內(nèi)持續(xù)地使用所學。由此看來，培訓之后還有很長的路要走。
2從培訓角度看問題存在的原因。
當前中小學教師教育技術能力培訓主要是采取分期、分批的集中式培訓。優(yōu)點是具有一定的規(guī)模優(yōu)勢和較高的效率，有利于系統(tǒng)地傳授教育技術的知識，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強制參與的性質(zhì)，可引起人們對教育技術的普遍重視等。這對于教師教育技術能力發(fā)展的起步階段是很有價值的。但培訓本身也存在一些問題。
2．1持續(xù)時間短。一個培訓周期一般是一個星期左右。在這么短的時間里；培訓者希望培訓能帶給教師教育技術能力的有效提升，受訓教師也期望培訓能提高自己運用教育技術解決教學問題的能力，但實際上能力要想在這么短的時間里得到較大提高是很困難的。教育技術能力的發(fā)展是一個持續(xù)的過程，需要教師不斷地實踐、反思、再實踐，才能逐步提高。短期培訓的結(jié)果主要是，使教師對教育技術的認識得到提高、觀念有所觸動、信息技術操作技能得到訓練，但教師技術整合教學的能力難以得到切實、根本的發(fā)展。教師回到工作崗位上后，還難以針對工作中的實際問題有效運用教育技術來解決，從而易導致學而不用，用而不活，最終難以堅持。如此，教師教育技術能力的持續(xù)發(fā)展就成了問題。2．2批量化生產(chǎn)。集中式培訓雖有規(guī)模效應，但缺乏針對性。一大批學員集中到一起接受培訓常常會使培訓工作從學員的一般情況著手，而參加培訓的教師既有年齡的差別、學科的差別，還有學習能力和經(jīng)驗豐富程度的差別以及對培訓的需求差別，這些都是教師教育技術能力發(fā)展的基礎和影響因素。而集中式的培訓卻難以照顧周全，因此也難以使每個個體都得到充分發(fā)展。如何使教師從自己的需要出發(fā)，結(jié)合自己的實際情況，建設自己的教育技術能力，這是個現(xiàn)實中需要解決的'問題。
2．3脫離教師工作實際情境。培訓是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓方式幾乎完全脫離了教師工作的實際情境，類似學科教學式的，講授內(nèi)容多是理論、程式和規(guī)則。案例教學關注到理論結(jié)合實際，但它所教授的是一般過程和方法，也很難顧及不同學科、不同內(nèi)容、不同學生等的教學實際。事實證明，教師在學完這些知識以后，回到工作中還是難以有效運用所學知識，知識的遷移和轉(zhuǎn)化遇到困難。
2．4考核倚重培訓結(jié)果。培訓結(jié)束后受訓教師需通過考核取得合格證，以證明達到了培訓目標；合格率的高低也常常是評估培訓機構(gòu)培訓質(zhì)量的重要依據(jù)。這就使得考核非?？粗嘏嘤柦Y(jié)果。相當部分的教師把追求合格證作為參訓的目的。這種帶有濃重的應試教育色彩的學習評價，對教師教育技術能力的切實、持續(xù)、有效的發(fā)展造成不利影響。
2．5教師需額外付出時間和精力。眾所周知，中小學教師平時工作都很忙，教學任務重，壓力大，再讓他們騰出時間專門來參加培訓，勢必增加他們的負擔。如此，要想通過將短期集中式培訓常規(guī)化，來解決教師教育技術能力持續(xù)發(fā)展的問題，也是不切合實際的。
2．6淡化學生學習和發(fā)展的實際需要。教師教育技術能力培訓的各個環(huán)節(jié)中都是沒有學生參與的，這就很容易導致培訓從教師的教入手，而從根本上來說學生的發(fā)展才是教師教育技術能力發(fā)展的中心和依據(jù)，忽視了學生發(fā)展的最終目的的教師教育技術能力發(fā)展是沒有實際意義的。學生發(fā)展既是教師專業(yè)發(fā)展的中心，也是檢測教師專業(yè)發(fā)展效果的根本依據(jù)；既是教師專業(yè)發(fā)展的動力源，也是教師專業(yè)發(fā)展有效性的保證。所以，教師教育技術能力的發(fā)展不能沒有學生的參與。
3建構(gòu)教師教育技術能力自主發(fā)展模式，支持訓后持續(xù)發(fā)展。
通過對問題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術能力培訓的實效性，支持教師在實際工作中運用培訓所學，促進教育技術能力的持續(xù)有效發(fā)展，建構(gòu)支持教師自主發(fā)展的教育技術能力發(fā)展模式是很有必要和具有現(xiàn)實意義的。教師教育技術能力發(fā)展是一個持續(xù)的過程，而要保證這個過程持續(xù)、有效地進行下去，單靠他訓為主的教育技術能力發(fā)展模式顯然是很困難的。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體，同時也是發(fā)展的主要資源，學生則是這個發(fā)展的根本動力和反饋者、檢驗者。教師具有豐富的教育教學經(jīng)驗，最了解教學一線存在的問題；教師作為成人和知識工作眷具有較強的學習和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業(yè)發(fā)展的自我指導者、自我培訓者。這是保證教師教育技術能力持續(xù)、長效發(fā)展的重要條件。所以，研究支博教師自主發(fā)展的教育技術能力發(fā)展模式具有一定的現(xiàn)實意義。目前，關于中小學教師教育技術能力發(fā)展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學習在行動中研究的專業(yè)發(fā)展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強?，F(xiàn)實的需要是，建構(gòu)支持教師教育技術能力自主發(fā)展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇八
論文摘要：為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學教育的功能，我們必須更新教育觀念，合理安排教學內(nèi)容，改善學生的非智力因素，積極探索有效的教學策略和措施，提高職業(yè)中學數(shù)學教學的實效性。
論文關鍵詞：職業(yè)中學數(shù)學教學教學實效性。
在職業(yè)中學數(shù)學教學中，往往教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻不理想，表面上看起來，與普通中學內(nèi)容（量）基本相同的兩冊書“上”完了，但學生掌握的內(nèi)容很少。誠然，職業(yè)中學的學生的數(shù)學基礎較差，學習態(tài)度、習慣等方面存在著許多問題，但我們不應只是埋怨學生，更不應放棄這些學生，而應針對職中生的實際情況，探索有效的教學策略和措施，提高職業(yè)中學數(shù)學教學的實效性。
一、合理安排教學內(nèi)容是提高職業(yè)中學數(shù)學教學實效性的前提。
一切教學活動、措施和方法等都應圍繞學生來開展，在中職數(shù)學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學生的實際情況和中職教育的培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容，使他們掌握必須的數(shù)學知識，具備基本的數(shù)學素養(yǎng)，有一定創(chuàng)新精神和實踐能力。
為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學教育的功能，我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎教學模塊+專業(yè)教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學知識、技能，使學生獲得必須的、足夠的“基礎性數(shù)學知識”，即數(shù)學科學的最基本、最基礎的知識?！皩I(yè)教學模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設置，突出針對性和實用性。另對學有余力、有一定數(shù)學潛力或?qū)?shù)學有興趣的少數(shù)學生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學生自學和教師輔導的形式進行。這樣既使大部分學生達到中職數(shù)學教育的基本要求，掌握必須的、足夠的“基礎性數(shù)學知識”，以及學習專業(yè)課所需的基礎知識和技能，具備基本的數(shù)學素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，又滿足少數(shù)學生進一步學習數(shù)學的需要。
二、改善職中生的非智力因素是提高教學實效性的必要條件。
學生對數(shù)學學習的興趣、動機、情感、意志等非智力因素直接影響數(shù)學學習。實踐表明，非智力因素是影響職業(yè)中學學生數(shù)學學習的一個重要因素，因此，改善學生的非智力因素，是提高職業(yè)中學數(shù)學教學實效性的必要條件。
1.用關愛和期望幫助學生重新樹立數(shù)學學習的信心。
美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值：“只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高二十五分?！苯處煹膽B(tài)度和行為會直接影響學生對數(shù)學的學習態(tài)度和行為，因此，教師要構(gòu)建對每個學生的期望，要相信每個學生都可以學好數(shù)學，考慮學生原有水平，在此基礎上提出適度要求，通過適當?shù)那老蛩麄儌鬟_這種積極的期望。這一點對于職業(yè)中學的學生尤為重要，由于種種原因，大部分學生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學生對數(shù)學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業(yè)中學的數(shù)學學習上有進步的學生認為：“老師的期望使他們沒有繼續(xù)放棄數(shù)學學習”，“以前老師根本不管我們這些成績差的同學，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數(shù)學的信心”。當他們在數(shù)學學習中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策；當他們有進步時，教師要給予及時、恰當?shù)脑u價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和期望，增強他們學好數(shù)學的信心。
職中生的數(shù)學基礎較差，這是客觀存在的事實。教師在對學生進行學業(yè)評價時，既要實事求是，不能用高標準來衡量他們，又不能沒有標準、一味遷就，而應建立一種科學的激勵性的評價方法。先讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定一個切實可行的奮斗目標，教師在平時的教學中要加強監(jiān)督和輔導，這樣學生有一個可望又可及的目標，他們的學習不再盲目，同時有“只要努力就能達到的目標”作準繩，使學生有成功的機會，從而激勵他們進一步學習的興趣和信心。
2.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意志。
在動機、情感的激勵下，學生參與到數(shù)學學習中后，還要克服各種困難，能動地調(diào)節(jié)自己的學習行為，去實現(xiàn)預定的學習目標。對于數(shù)學基礎較差的職中生，如果在數(shù)學學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好數(shù)學的。很多職中生學習意志薄弱，不能克服內(nèi)部和外部的困難和干擾，缺乏恒心和毅力。因此，教師要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，提高數(shù)學學習的自覺性，增強克服各種困難和干擾的意識和能力。
（1）培養(yǎng)數(shù)學學習的自覺性。
讓學生認識數(shù)學的價值，明確學習數(shù)學的目的和價值。就職業(yè)中學數(shù)學而言，它是學習其它一些課程的工具和基礎，也是學好專業(yè)課的基礎，這正體現(xiàn)了“數(shù)學是一切科學得力的助手和工具”。我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學的巨大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學”。在教學中多聯(lián)系實際，讓學生切實體會到數(shù)學是有用的，而不僅僅是一些抽象的符號、無意義的數(shù)字；讓學生認識到今天的學習就是為了明天的升學與就業(yè)，從內(nèi)心產(chǎn)生數(shù)學學習的需要，提高學習的自覺性。
（2）培養(yǎng)數(shù)學學習的堅韌性。
在數(shù)學學習中會遇到很多困難，特別是對于基礎較差的職中生，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，沒有刻苦努力、堅持不懈的頑強意志，是不可能獲得成功的。“榜樣的力量是無窮的”，教師可用一些名人的故事來激勵學生，如林肯自幼失學，憑借拼搏進取的意志，最終成為美國歷史上最受人民尊敬的總統(tǒng)之一；居里夫人不畏艱難，經(jīng)過反復實驗，終于發(fā)現(xiàn)了鐳元素，體現(xiàn)了她堅定的信念和堅持不懈的頑強意志。當學生在數(shù)學學習中遇到困難時，教師要及時幫助他們分析原因，解決問題，鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)堅持不懈的頑強意志。
三、適合職中生的教學策略和措施是提高教學實效性的關鍵。
1.改進課堂教學，促進學生對數(shù)學教學的參與。
（1）采用靈活多樣的教學方法。
課堂教學中應切實體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的雙主性原則，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。我們可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流；有的以學生自學為主、注重教師的啟發(fā)引導和生生間的交流合作，還可運用“學生提問，學生解答”等方式，使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數(shù)學的樂趣。教師既要注意教學方法的多樣化，又要根據(jù)學生的實際情況，提高教學方法的可行性，以自然的方式啟發(fā)學生領悟蘊含于數(shù)學知識之中的數(shù)學思想、方法，讓學生在“認真聽就能聽懂”的情況下參與到教學活動中。針對學生數(shù)學基礎較差的實際情況，平時的單元檢測可采用開卷考試的形式，學生可以看書，可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學生對數(shù)學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數(shù)學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數(shù)學學習就會產(chǎn)生積極的影響。
（2）精心設計教學過程。
課堂教學中教師能否充分發(fā)揮主導作用，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，在很大程度上取決于教師對教學過程的精心設計。如一堂課的導入設計得好，常能引發(fā)學生對探求新知的濃厚興趣，為這節(jié)課的成功奠定基礎。例如在學習“排列組合”這部分內(nèi)容的第一節(jié)課上，結(jié)合學校正在進行的籃球比賽，提出問題：按規(guī)則（如采取單循環(huán)制），一共要進行多少場比賽？問題提出后，有的學生開始一個一個排著數(shù)。這時教師報出答案，并告訴他們，學了這一章后，像這樣的計數(shù)問題我們就可以輕松地解決了，從而激發(fā)了他們的學習興趣，為這節(jié)課的成功奠定了基礎。
數(shù)學教學應讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”“再創(chuàng)造”的過程，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際精心設計一系列可操作的、能體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵的活動，引導學生在活動中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中，去認識、理解、建構(gòu)數(shù)學知識。如在“余弦定理”的教學中可設計一個“探究、發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學生通過動手、實驗、猜想、證明，“發(fā)現(xiàn)”余弦定理，對于數(shù)學基礎較差的職中生，這樣的活動比單純的推理證明更能促進他們對教學的參與，從而提高教學效率。
2.尊重學生差異，讓學生體驗成功的.樂趣。
成功教育的理論認為，學生一旦在學習上獲得成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，促進他們投入進一步的學習。大部分職中生在數(shù)學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到他們學習數(shù)學的積極性、主動性，因此，學生有了學習的信心和參與學習的興趣后，在教學中教師還要努力為學生創(chuàng)造成功的機會，使其在成功的體驗和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。同時學生從成功中看到自己的能力，進一步強化學習的動機，增強學習的信心。
（1）把握教學節(jié)奏，逐步彌補知識缺陷。
近幾年職業(yè)中學的生源主要是中考的失敗者，數(shù)學基礎較差，知識缺漏多是導致大部分職中生數(shù)學學習困難的一個主要原因。在教學中，教師應從學生實際出發(fā)，“因材施教”，根據(jù)學生的實際情況，把握教學節(jié)奏，難點內(nèi)容放慢速度或適當降低難度，多設置一些階梯性問題來減緩問題的難度，讓學生能聽懂、掌握。對數(shù)學基礎較差的職中生來說，能聽懂一節(jié)課，掌握一種解題方法，甚至能回答出一個簡單的問題就是一種成功的表現(xiàn)。
彌補知識缺陷是提高教學效果、消除學生不良學習心態(tài)的關鍵，在教學中，一方面及時補上與新知相聯(lián)系的舊知識，如在講“二次函數(shù)”時，首先從函數(shù)、一次函數(shù)講起；學習“一元二次不等式”的解法，先復習解一元一次不等式（組）等。另一方面設法系統(tǒng)地補上前面知識的缺漏。
（2）關注“兩頭”，帶動“中間”。
在課堂教學中，教師要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，要關注“兩頭”的學生，特別是那些中下層的學生，教學中要為他們創(chuàng)設成功的機會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗到戰(zhàn)勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。對于基礎較好、能力較強的學生，課堂上教師也要創(chuàng)設供他們施展的舞臺，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔任組長，課后布置一些選做題，等等。從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗，增強學習的信心。
教師應該樹立先進的教育觀念，針對職中生的實際情況，積極探索有效的數(shù)學教學策略和措施，提高職業(yè)中學數(shù)學教學的實效性，更好地發(fā)揮中職數(shù)學教育的功能。
參考文獻：
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［3］高慎英，劉良華.有效教學論［m］.廣東教育出版社，.5.
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇九
教師作為科學文化知識的傳遞者，教學內(nèi)容的策劃者，在教學中起到主導作用，因此，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著英語教學課堂效率的高低。
在當今信息和科技飛速發(fā)展的今天，英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師，我們決不能固步自封，滿足于現(xiàn)有的一點知識，而是應該不懈地努力，充實自己，不僅要鞏固已有的專業(yè)知識，精益求精，還應該勇于嘗試和接受新的知識，與時俱進。
二、認真了解學生，激發(fā)學生潛能。
學生作為課堂活動的主體，對于課堂教學實效性的影響力也是不可忽視的。而農(nóng)村中學學生在英語方面起步晚，他們不像城里的學生三年級的時候就開始接觸英語，所以基礎相對薄弱，英語水平也參差不齊，所以要想提高英語課堂教學的實效性，就應該先了解學生，針對他們的心理和生理特點，研究更適合他們、更能激發(fā)他們潛能的教學方法。筆者就多年的教學實踐，做了以下嘗試，頗有成效。
1.了解學生心理，供其所求。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的`師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！彼栽谟⒄Z課堂教學中，要特別注意教師自身的態(tài)度，要正視學生之間的差異，建立良好的師生關系，讓學生處在積極的感情狀態(tài)，自然就會主動而愉快地學習。
2.了解學生興趣，投其所好。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處煈撟哌M學生的生活，看一看他們關心什么，經(jīng)常談論什么樣的話題，只有了解學生的興趣，才能在課堂上很好地投其所好，吸引注意力，讓學生喜歡上課，從而提高課堂有效性。
3.了解學生情況，因地制宜。
農(nóng)村中學由于各種主客觀的原因?qū)е聦W生基礎較差，而又由于他們其中有的學生小學接觸過英語而有的卻沒有，導致了英語水平參差不齊，所以在英語教學的過程中，要以人為本，因地制宜，了解并正確處理學生之間的個體差異，科學分組，讓優(yōu)生帶動學困生，由優(yōu)生監(jiān)督學困生，促進共同進步。同時要抽出一些課余的時間多給學困生一些“偏愛”，讓他們這些遲開的“花朵”最終也能芳香奪目。
總而言之，要提高農(nóng)村英語課堂教學的實效性，就要讓教師們知己：了解自身不足，并不斷地克服，學習和改進；知彼：了解學生的方方面面，并能對癥下藥，只有這樣才能百戰(zhàn)不殆。
（作者單位甘肅省民勤縣第三中學）。
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提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十
2.1轉(zhuǎn)變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉(zhuǎn)變教學觀念，還應該轉(zhuǎn)變育德工作的理念。一方面，班主任應該與學生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學生與教師都是有獨立人格的主體，其地位應該是平等的，班主任在育德教育工作中，應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見，尊重每個學生的人格，將學生培養(yǎng)成學習的主體，給予所有的學生表達自身情感的權(quán)利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應該從單向的師生之間的交流，向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉(zhuǎn)變，進行開放理念的育德教育工作，例如，有的學生因為父母感情不和，父母對其的關系不足，致使學生對學習的興趣也不高，教師可以通過主動的接近與幫助他，通過達成協(xié)議：以五道題為基數(shù)，多答對一道題，獎勵一個“小紅星”，通過教師耐心的輔導，幫助其重新建立學習的興趣。
2.2拓展育德教育的內(nèi)容。班主任的育德教育工作，不但應該符合相關的教育綱要，還應該依據(jù)學生的實際情況，并正確的處理好兩者之間的聯(lián)系。新背景下的育德教育工作內(nèi)容，應該包括下面三個方面：其一是心理健康教育，學生的心理健康可以說是育德工作的重中之重，注重學生的心理咨詢與指導，是培養(yǎng)學生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；其二，法制教育，一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識，現(xiàn)代的學生中不乏犯罪的現(xiàn)象，因此在育德工作中，應該進行普法宣傳與學習，例如通過分析具體典型的案例，幫助學生們提高法制意識；其三是育德教育的實踐化，例如，將教育的目光從學校的“小課堂”轉(zhuǎn)向社會的“大課堂”，廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區(qū)服務、社會實踐等活動，并在實踐活動的過程中，通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感，并認真的與學生進行心交心的活動，強化學生大道德體驗，從而有效的培養(yǎng)學生健康的'價值、情操、道德觀念以及心理素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.3創(chuàng)新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進行學生的育德教育時，應該重視工作方法的創(chuàng)新，具體的方法包括：
2.3.1學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師，也是子女無法選擇的任期最長的老師，也就是說，家庭教育的社會教育與學校教育的基礎，例如，有的學生很少受到父母的關心，對其學習的成績也在意，致使學生的性格相對內(nèi)向，很少交朋友，但是其內(nèi)心是極其渴望得到同學與老師的認可，這時候教師應該與學生的家庭入手，向?qū)W生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”的思想，然后再結(jié)合學生的行為、思想與情感等方面，從細節(jié)入手，從易到難，首先肯定學生的學習成果，不斷的激發(fā)其學習的興趣，并動員同學對其進行幫助，重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，關心學生的家庭與學習，讓學生充分的感受到學校的溫暖，在幫助學生解決具體問題之后，幫助學生樹立信心，激發(fā)其學習的興趣。
2.3.2強化隱性教育。通過隱性教育能夠?qū)W生品德的形成與發(fā)展，起到規(guī)范、激勵、導向、陶冶等方面的作用，因此強化隱性教育，是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候，首先應該樹立良好的自身形象，規(guī)范自身的舉止、言談等方面，并創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。想要創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，教師可以從下面幾個方面入手：首先，應該制定嚴格的紀律，將班級管理制度化，不能體罰學生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育，通過自身的經(jīng)驗，對學生進行言傳身教，然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開學伊始，通過各種形式挑選班干部，例如有學生們寫自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開展工作的好幫手，通過鼓勵他們在班級上開展活動，然后加強指導，幫助他們盡快的成熟起來；再者，加強學生交流，教師通過定期或不定期的在班上進行書面調(diào)查，從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況，班級紀律、清潔衛(wèi)生、同學關系等生活情況，并進行跟蹤管理與引導，在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。
3結(jié)束語。
學生是育德教育的主體，班主任應該想方設法的調(diào)動學生在自我教育中的主動性與積極性，引起學生進行自我反思，強化自我認識與自我約束，將學生作為育德教育的主體，才能實現(xiàn)育德教育工作的實效性。
參考文獻：
[2]金菊菊.淺淡班主任德育工作[j].文學教育，2012（4）；57.
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十一
無論哪個國家，哪種教育體制，都應該將育德工作放在整個教育工作的龍頭位置。
所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會的道德觀念、思想意識、政治觀點、行為規(guī)范等，進行有計劃、有目的的對受教育者的心理進行引導，以此達到被教育者向教育者期待的方向發(fā)展的思想品德教育活動。隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展，我國教育的事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。班主任是學校育德教育的直接參與者與直接承擔者，也是學生人生道路上的守護者，學生精神家園的引導者。育德教育的學校的重要工作，也是班主任責無旁貸的職責，育德教育工作者被譽為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國已經(jīng)頒布了一系列關于加強學生育德教育的法律法規(guī)，以此強調(diào)班主任在學生育德教育中的地位，例如國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中就指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。”
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十二
教育部就頒布了相關文件來明確約束小學德育工作的開展其內(nèi)容不僅包括小學德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學德育工作方法其實是連接教育實施者和教育對象之間的橋梁。運用的方法得當會使老師在教學過程中更好地掌握學生身心發(fā)展的特點以此來構(gòu)建起老師和學生之間互動的紐帶對于提高德育工作的實效性而言有著非常重要的影響。小學德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)通過相關部門、機構(gòu)以及教育工作者對一些管理方式的合理運用來進行教育資源的整合手段以此來達到德育的最終目的從而充實小學生的德育生活。小學德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過這項工作加強學生的思想道德、行為實踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過程能夠從根本上反映出德育工作的重點和方向。主要分為四個方面首先要培養(yǎng)學生們的“五愛”情感其次要讓學生們樹立正確的是非觀念再次是培養(yǎng)學生們樂觀向上的積極性格最后幫助學生們從小就養(yǎng)成良好的行為習慣總結(jié)起來就是要通過知、情、意、行這四個方面來培養(yǎng)學生讓他們將來能夠成為祖國的可造之才。
1、投入相對不足。
現(xiàn)階段的德育工作無論是師資力量還是教育經(jīng)費的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費上的不足，導致校舍出現(xiàn)住房嚴重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴重。
德育內(nèi)容在制訂的過程中都是按照成人的'思想完成的，沒有把兒童放到主體地位進行考慮，過分用成人方式來約束孩子，結(jié)果會適得其反。這樣的教學模式會令孩子過早地進入成人化，在很多小學教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學到的只能是空洞的情操和無形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學生會以自我為中心，尊老愛幼的意識相對比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對學生的未來將造成不利的影響。李國陽的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個女孩，李國陽對同寢室的同學痛下殺手，事后經(jīng)過有關專家分析得知，真正點燃李國陽犯罪導火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強對教育經(jīng)費的投入。
政府應該對教育事業(yè)必要的經(jīng)費進行合理的規(guī)劃投入，不應該僅僅局限于城市中的小學。很多農(nóng)村小學面臨經(jīng)費匱乏的現(xiàn)象，且越來越嚴重，應下派專業(yè)人員對區(qū)域內(nèi)的所有小學的實際情況進行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來的信息進行經(jīng)費的投入，把錢用在真正有需求的學校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點小學。就農(nóng)村小學而言，很多教師沒有在德育方面進行過專業(yè)的培訓，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應該支持教師資源分散或加強德育教師的培訓工作，以此來平衡教育資源。
3、家長應該加強對孩子的德育。
由于我國城市化進程的熱潮逐步擴大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進行教育，不僅缺少了父母的關愛，而且受隔代人的過分溺愛，這些都直接影響了孩子的童年成長，讓孩子認為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長應該多抽出時間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關愛，讓孩子不健康的行為能夠得到及時的更正，讓孩子從小在一個快樂、健康的環(huán)境中成長。小學德育工作是一個非常復雜的工程，想要提高小學德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學校以及社會的共同努力，堅持樹立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭取早日實現(xiàn)小學德育工作具有較高實效性的目的。
參考文獻：
[1]鄧春梅、切實提高新世紀小學德育工作實效性研究[d]、重慶：西南師范大學，、
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十三
高中物理課程較初中物理抽象，內(nèi)容也多，用到的數(shù)學知識較多，物理題型解題方法多，需要較強的抽象思維能力和分析問題解決問題的能力，導致高初中物理產(chǎn)生較大的銜接，很多學生感到高中物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，課堂上能聽懂，但課下不會做題，如何解決這些難題是許多教師和學生急切盼望解決的問題。
我覺得搞好課堂改革，提高課堂教學效率是目前我們有效地解決這一難題的重要途徑。
本人結(jié)合有關現(xiàn)代教育教學理論和多年的物理教學實踐，淺談自己的體會和認識，以與各位同行共勉。
一、利用多種教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。
教師在課堂上尤其剛上課時通過創(chuàng)設物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態(tài)。
教師創(chuàng)設問題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問題，學生熟悉的物理生活實例或物理故事，與本節(jié)教學內(nèi)容相關的物理小實驗小制作，利用投影儀計算機等多媒體放映相關的物理動畫或視頻等。
但這些問題情境的創(chuàng)設要求教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設疑激趣特征的問題情境。
例如，在“運動快慢的描述速度”一節(jié)的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創(chuàng)設情境，同時播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。
在此基礎上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的?問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的?問題3：有位同學100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快?利用信息技術創(chuàng)設這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。
二、充分發(fā)揮實驗在物理教學中的作用。
1.做好演示實驗激發(fā)學生的積極性。
教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關的物理規(guī)律。
如：在講圓周運動的向心力時，可用一次性塑料杯做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當杯子運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。
接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。
2.讓學生進行探索性試驗研究。
例如：在牛頓第二定律的教學前，安排了實驗“探索加速度與力、質(zhì)量的關系”。
讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質(zhì)量的關系。
使學生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。
在此基礎上，教師指導學生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關系，得出牛頓第二定律。
在學習勻變速直線運動的速度與時間的關系前，安排了學生探究性實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”。
三、在教學中引導學生建立物理模型。
物理學的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。
物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我們在運動學中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。
以及電學中的“點電荷”模型、光學中的“點光源”模型等。
在教學過程中幫助學生物理過程模型化。
如：力學中的.落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化;電學中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型;熱學中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十四
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十五
摘要：德育就是在學校教育活動開展的過程中，針對學生的思想品德、價值觀、心理健康等方面進行的教育和指導，是整個教育體系中重要的組成部分。致力于學生德育工作的開展，對學生的身心健康和未來發(fā)展都有很大的裨益，同時也是社會人才培養(yǎng)的需求?；诖?，本文將針對初中班主任的德育工作進行探討，在剖析了德育工作現(xiàn)狀之后對相應的應對策略進行分析。
在新課程改革不斷深入的背景下，我國教育在學生培養(yǎng)規(guī)劃方面也提出了更高的要求和目標，德育教學成為了當前學生教育工作中的一個重點。因此，在初中階段的教學中，班主任應充分利用自己的角色優(yōu)勢，根據(jù)國家的培養(yǎng)目標和要求有效開展德育工作，提高學生的道德品質(zhì)和素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生的綜合能力提高，國家教育水平的提升。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十六
長葛市第十八初級中學，河南長葛461500。
課堂教學是物理教學的基本形式。要提高課堂教學的質(zhì)量，首先應當關注的是學生學得如何，體現(xiàn)在學習過程中學生是否積極主動地參與體驗：教師教得如何，體現(xiàn)在能否充分調(diào)動全體學生學習的積極性。促進學生對知識的主動構(gòu)建，合理安排課堂教學內(nèi)容，靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，切實注重物理課堂教學中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。
一、激活身心，提高學生的參與度。
認知心理學告訴我們，學生理解、掌握知識，不是取決于教師反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質(zhì)量。因此，在概念教學中，教師若創(chuàng)設和構(gòu)建有意義的學習情景，置學生于生產(chǎn)、生活的實際現(xiàn)象中，讓學生通過觀察、思考、分析和總結(jié)，抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)特征，學生就可以用自己的觀點解讀教材的內(nèi)容，從而在頭腦中建構(gòu)出一個新的概念。這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以加深對概念的理解。在規(guī)律教學中，教師如果創(chuàng)造條件設計演示或分組實驗，讓學生親歷實驗過程，通過觀察到的實驗結(jié)果或根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，總結(jié)出物理量之間關系。這樣不僅可以強化對物理規(guī)律的認識，還可充分體會物理規(guī)律形成過程的科學思想、科學方法，促進學生形成能力、提升品質(zhì)。
二、營造民主氛圍，建立良好和諧的師生關系。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發(fā)展”。師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系，師生間建立起一種民主平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)，有利于提高教育教學效果。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩，讓學生學得輕松，學得愉快。
三、創(chuàng)設問題情景，提高學生的思維度。
新課程提出了“知識與技能”“過程與法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面的'培養(yǎng)目標。這就要求我們的課堂教學在促進學生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發(fā)展，形成正確的世界觀和方法觀。(物理教學論文)因此，高效的課堂應當是思維的激發(fā)、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下功夫。問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學習過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑，將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、科學方法、學習策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設成對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價值的動態(tài)的問題情景。有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間產(chǎn)生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發(fā)學生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的思維能力。
四、以學生為主體，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。
為了使學生的思維和教師的思維同步，教師在課堂教學中必須采取適當?shù)霓k法，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍，可以讓學生分組討論、分析，然后教師進行補充、總結(jié)；還可以多舉些學生熟悉的事例，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些新問題進行分析，使學生在課堂思維過程中時時都有一種新鮮感。當分析結(jié)果和教師的想法一致時，學生往往會體會到成功的喜悅，于是心情舒暢，思維處于興奮狀態(tài)，求知欲望更強烈，學習的勁頭也就更足了。由于物理學科實驗性強，當教師提出的問題又難以通過討論來解決時，還可以由教師提供材料，讓學生上講臺進行演示實驗，把實驗數(shù)據(jù)交給學生進行分析，從中得出正確的結(jié)論。參與型的教學模式不但充分調(diào)動了學生思維的積極性，還使學生逐步學會了研究物理的方法。
五、規(guī)范教學用語，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力。
教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學用語對教學質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。如在說滑動摩擦力方向時，能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規(guī)范對培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力至關重要，教師在教學中只有注意每一個細節(jié)，才能使學生形成嚴謹?shù)闹R體系，“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言、上課時教師表情、手勢、動作等，都會對教學對象產(chǎn)生影響。構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的思維能力，是全面提高物理教學質(zhì)量的最佳選擇。只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標，才能為社會、為國家培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。
提高中小學教師培訓實效性的思考論文篇十七
德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，采取恰當?shù)牡掠侄文苡行岣邔W生的道德水平，幫助學生形成良好的價值觀念，并指導著學生未來的學習和生活。農(nóng)村初中要結(jié)合學校的實際情況，采取多種手段才能增強德育工作的實效性。
一、建設校園文化，營造良好育人氛圍。
良好校園文化環(huán)境具有強大的育人功能，它可使學生的心靈得到凈化、心態(tài)得到完美、情操得到陶冶，校領導班子就要有意識地建設良好的校園文化。
1、完善校園的基本設施。
校園主要道路的兩旁、食堂的周邊、教學樓的適當位置要安放充足的垃圾桶，避免校園有扔垃圾的現(xiàn)象。同時充分利用校園空間凈化綠化美化環(huán)境，讓每一處的花草樹木都能傳情悅心，為學生創(chuàng)造一個愉悅的學習和生活環(huán)境。此外，校園內(nèi)要精心設置適宜的宣傳欄，在宣傳欄上張貼德育小故事、名言警句、優(yōu)秀教師事跡和優(yōu)秀學生事跡等內(nèi)容，使學生觀看宣傳欄的同時能得到情感的熏陶。
2、完善校園的人文景觀。
為了提高德育工作的效果，學校需要巧用校園所有空間完善具有育人功效的人文景觀。利用教學樓的墻壁資源，在上面張貼與學生學習生活相關的名言警句，例如，蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”；方海叔的“人生會遇到挫折不可怕，可怕的是挫折之后能否站起來，不但心靈不受影響，反而更加具備堅強意志”；孫中山的“我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活”。除了張貼名言警句外，還可在教學樓的墻壁上張貼配有插圖的德育小故事，如《孝感動天》《二十四孝》等德育小故事，及與我國傳統(tǒng)文化中忠、孝、誠、信、義、禮、廉、恥、誠相關的德育展板。3、借助廣播站陶冶情操借用課間播放德育歌曲，營造濃厚德育文化氛圍，如播放《黃河大合唱》《聽媽媽的話》《時間都去哪了》等德育歌曲，能無痕無跡地熏陶著學生的情感，創(chuàng)設良好的校園德育文化氛圍，使學生在學校的學習和生活中受到潛移默化的影響。
二、打造專業(yè)隊伍，提高德育管理水平。
建設一支師德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、管理能力強、科研意識強的德育管理隊伍，是學校德育工作可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎，對于學校教育的發(fā)展具有重要意義。
1、加強班主任隊伍建設。
班主任是農(nóng)村初中德育工作的骨干力量，農(nóng)村班主任比城區(qū)班主任工作壓力較大、待遇較低，這些實際情況直接影響了班主任開展德育工作的穩(wěn)定性和積極性。在這樣的實際條件下，學校要爭取政府教育主管部門的支持，給予班主任應得的薪酬及待遇，從而穩(wěn)定班主任隊伍。此外，班主任的德育管理水平和育人能力還達不到現(xiàn)實的要求，必須對班主任進行專業(yè)培訓，以此提高班主任對德育工作的認識和能力。在對班主任進行培訓的同時，定期召開班主任德育工作交流大會，并在每個季度評選校級優(yōu)秀班主任，借助評優(yōu)制度樹立典型榜樣，以點帶面，從而進一步提高班主任專業(yè)化水平，建設一支專業(yè)化的班主任團隊。
2、校領導班子要積極提高自身德育水平。
校領導班子制定德育工作開展計劃，并對德育工作開展結(jié)果負責。為了提高學校德育工作實效，校領導班子要積極挖掘本土資源提高德育工作的效果。例如，學校制定側(cè)重培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)工作計劃時可以結(jié)合嶺南文化展開，嶺南地區(qū)用博大的胸懷接受了一批批從外地遷移到這里的.人，嶺南文化中存在著一種平等意識，這種平等意識包含現(xiàn)代社會公共生活所必需的基本價值，包括人的尊嚴、同情、團結(jié)、相互尊重、保護弱者等。學校有意識地結(jié)合本土優(yōu)質(zhì)資源開展德育工作，增加德育工作與學生生活的聯(lián)系，提高德育工作展開的效果。此外，校領導班子必須提高跟家長之間的溝通能力，堅持向?qū)W生家長灌輸?shù)掠砟詈头椒?，促使家長轉(zhuǎn)換觀念，提高家長德育水平，實現(xiàn)潛移默化地影響學生。
三、注重細節(jié)教育，建立全員監(jiān)督機制。
教育沒有小事，細節(jié)無處不在，細節(jié)決定學生的成長，決定德育的成敗。要提高德育工作效果，需從細節(jié)入手。班主任要時刻關注學生的行為，并從中尋找機會進行德育。如果發(fā)現(xiàn)班上學生在課桌上有隨意亂刻亂畫的現(xiàn)象，班主任可以根據(jù)這個損物細節(jié)，開展以“愛護公物”為主題的班會，會前制作相關ppt，在ppt中插入音頻和視頻。班會課上結(jié)合ppt播放有關損壞的課桌、門窗、消防器材等照片集，利用照片集促使學生反思，認識到自己的錯誤，從而達到教育的效果。班主任關注學生的日常行為活動，并尋找機會進行德育，有針對性地展開德育工作，可以取得很好的效果。良好行為習慣養(yǎng)成教育，是初中生道德形成的重要標志。學校要養(yǎng)成農(nóng)村初中生的良好行為習慣，就必須建立全員監(jiān)督機制。初中生當擔任一定的崗位時會產(chǎn)生相應的責任感和上進心，為了提高德育工作的效果，班主任可以利用學生的這種心理在班級建立全員監(jiān)督機制。班主任必須第一時間組織學生認真學習學校制定的各項規(guī)章制度，學生對規(guī)章制度充分熟悉之后，班主任就可以和學生共同制定行為評價標準，并在班級中張貼包含全班學生名字的道德評比表，開展全員監(jiān)督機制。在班級中設置評價表可以清晰地反映班級學生之間的差異，激發(fā)學生的上進心，利用全員監(jiān)督機制可以使學生下意識地注意自身行為，實現(xiàn)自評自律。
四、借助社團活動，推動德育文化發(fā)展。
學生社團活動是校園文化的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)最廣泛的途徑，是道德之于個體意義與價值實現(xiàn)的有效載體，對于加強校園文化建設，提升德育工作實效性具有重要意義。下面以我校為例，學校自確立借助社團活動，開創(chuàng)德育新徑以來，各個社團多渠道、多元化地開展豐富多彩的特色活動，給學校德育文化帶來源源不斷的生機和活力，其中有幾個社團開展得紅紅火火、有聲有色，積極推動了學校德育文化往深層次、高質(zhì)量發(fā)展。如，科技社團，它是一項集實踐性、趣味性和系統(tǒng)性的活動，也是一項具有較多科普含量的航空航天科普教育活動。我們組織學生參加航?；顒踊虮荣?，既宣傳航空航天科普知識，又進行愛國主義和國防意識的教育，活動融理論和實踐于一體，非常有利于德育的滲透。再如，合唱社團，合唱形式多種多樣，有同聲合唱、混聲合唱、伴奏合唱、表演合唱等。合唱隊員經(jīng)過不斷的學習、糾正、訓練、完善，最后形成一支訓練有素的隊伍，在日積月累的共同訓練和一次次的同臺演出中，社員們增加了交流和了解，學會了自我控制和約束，無形中就培養(yǎng)了集體主義精神和團隊合作意識。而這些豐富的多聲部合唱形式，對塑造學生高尚的靈魂、培養(yǎng)學生高雅的藝術情操、合作的團隊意識、正確的人生觀、價值觀有著重要的意義。由此可見，農(nóng)村初中學校建設良好的德育環(huán)境，打造德育專業(yè)隊伍，注重細節(jié)教育，借助社團活動，能推動德育工作往更好、更美的方向發(fā)展，也就能切實提高學校德育工作的實效性。
參考文獻：
［1］張恩集、淺談提高農(nóng)村初級中學德育工作的實效性［j］、魅力中國，．。
［2］鄺麗湛、中學德育學科教學論［m］、北京大學出版社，．。
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